字母音標范文

導語：如何才能寫好一篇字母音標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】26個字母 音標 游戲 拼讀拼寫同步教學

一、問題的提出

學生在有了一定的小學英語語音知識后，就會對初中的銜接過渡有一個鋪墊，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而達到事倍功半的效果。反之，小學英語教學中存在的一些問題與漏洞，同時也會給初中的起始教育教學帶來一定阻礙。因此，中小學英語銜接教學顯得十分重要，小學與初中英語銜接策略的研究勢在必行。那么，在學生、教師、中小學教材、教學方式等方面的最佳聯結點在哪里呢？

二、理論依據

皮亞杰（Jean Piaget）在他的認知建構主義理論中提出了學習者在他最先建立的功作圖式的基礎上，通過同化、順應、調節的不斷循環，逐步發展了認識能力。

所謂同化是指認知結構接收新信息并與現存認知結構的結合；順應是指認知結構接收了新信息必須做出的自我調整；調節指“同化”與“順應”之間的調節，這種調節表現為認知結構不斷完善，發展進入一個新的水平。

基于建構主義理論對學習的這一解釋，和我們的教學實踐，我們在中學開始教授英語時，不能割裂了與小學英語的聯系。

三、由字母的拼讀到音標教學

就字母的發音到單詞的拼讀拼寫我將從以下幾個方面談起：

首先，通過26個字母的學習，讓學生在認讀字母的基礎上，給字母注上音標，然后將字母音標拆開來，認讀單個音素。讓學生初識輔音和元音，然后過渡到48個元音和輔音音素的學習。這樣學生很快就明白音標是什么？其次，針對單個音素的發音，讓學生跟隨錄音磁帶或光盤模仿，同時給學生講解發音常識并介紹發音器官相關知識。比如：發音與發音器官的關系，唇、舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長短等等，要讓學生對于發音有一個理性的認識。

最后，要做好將音標教學和單詞教學相結合。

1.教會學生有關音節的基本知識。音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節朗讀。在英語中元音特別響亮，一個元音可構成一個音節，一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。一般說來，元音可以構成音節，輔音不響亮，不能構成音節。但英語輔音字母中有 4 個輔音[m]，[n]，[η]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節。

2.劃分音節的方法：元音是構成音節的主體，輔音是音節的分界線。每個元音音素都可以構成一個音節。如：bed 床，bet 打賭，seat 坐位，beat打，beau?ty 美。兩元音音素之間有一個輔音音素時，輔音音素歸后一音節，如：stu?dent 學生，la?bour 勞動。有兩個輔音音素時，一個輔音音素歸前一音節，一個歸后一音節，如：win?ter 冬天 fa?ther 父親，tea?cher 教師。

3.音節按讀音可以分為開音節和閉音節，開音節又可以分為絕對開音節和相對開音節。

（1）絕對開音節：是指一個元音音素后面沒有輔音音素而構成的音節，例如：we，go

（2）相對開音節：是指一個元音音素后面有一個輔音音素（除r）之外，最后是一個不發音的e字母構成的音節，如：take，make。

4.音節按重讀可以分為重讀音節和非重讀音節。重讀音節：指在雙音節或多音節詞中有一個發音特別響亮的音節，叫重讀音節，用重音符號“`”標于相應位置，其他音節為非重讀音節，如begin |b??g?n|，單音節詞作重讀處理，但不標重音符號。英語重讀閉音節就是所謂的元音字母不是發它本身的字母音，重讀閉音節就是指在一個音節中，以輔音音素結尾的而且是重讀音節的音節比如apple 劃音節就因該是ap/ple 前面那個ap 是一個音節以輔音因素p結尾就是閉音節

通過以上這種學習方式，利用了字母發音的正遷移作用，既有助于學生識記音標，也有助于學生練習拼讀，減小了中小學生認識單詞的難度和拼讀拼寫的難度，并為后面的英語學習打下了良好的基礎。

四、語音拼讀訓練

在讓學生掌握基本的語音知識外，要教會學生掌握基本的語音規則，以及字母與字母組合的發音。在音素、音標、拼讀同步學習了一些單詞后，把不同的輔音與不同的元音搭配起來，專項進行拼讀訓練。單個音標的認讀只是音標教學的第一步。只有學生對音節和字母發音規律有所認識之后才能對詞的音和形產生聯想，走出記單詞困難的“怪圈”。音節的劃分對于提高拼讀能力有著非常重要的作用。

總之，音素、音標、拼讀同步教學緊緊圍繞著字母這個聯結點，讓學生借助于舊知識、舊技能，學習新的內容，鍛煉新的技巧，發展新的能力。實踐證明，10多個課時下來，絕大多數學生能初步認讀音素，根據音標拼讀單詞，為接下來的英語學習鋪下了第一塊墊腳石，為今后大量詞匯的學習掃清了語音拼讀障礙。當然，語音教學絕不僅僅局限于拼讀能力，在此后還有語音教學的許多其他內容和任務。如：拼寫教學，語流語調等等，在今后的教學進程中要分階段落到實處，不要讓學生因為語音沒過關而導致過早放棄英語學習的機會。

篇2

（一）教材的地位和作用：所用教材：華師大版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二十章第四節。

本課要研究的是正方形的判定，是在學生已經學過四邊形、平行四邊形、矩形、菱形的基礎上進行的，是這一章的重點內容之一，它既是前面所學知識的應用，又是前面學習知識的礬固歸納，具有溫故知新的作用。另外，本節課的內容還滲透著轉化、對比的數學思想，重在訓練學生的邏輯思維能力和分析、歸納、總結的能力，因些，這節課無論在知識上，還是在對學生能力培養上都起著非常重要的作用。

（二）教學目標：：在學生已有的認知基礎上，依據新課程標準，結合本課在教材中的地位、作用，確定本節課的教學目標為：

1、知識目標：（1）復習正方形的概念；（2）復習正方形的性質；（3）掌握正方形的判定方法；（4）能綜合運用正方形的知識解決有關問題。

2、能力目標：（1）會運用正方形的判定條件進行有關的論證和計算；（2）經過探究正方形判定條件的過程，發展學生初步的綜合推理能力，主動探究的學習習慣，逐步掌握說理的基本方法；（3）會觀察、比較、分析、歸納。

3、德育目標：（1）初步具有把感性認識上升到理性認識的辯證唯物主義觀點；（2）理解特殊的平行四邊形之間的內在聯系，培養學生辯證看問題的觀點。

（三）、教學難點、重點、關鍵及依據：

重點：掌握正方形判定條件。

難點：合理恰當地利用特殊平行四邊形的判定進行有關的論證和計算。

二、教具：三角板、圓規，自做的平行四邊形、菱形、矩形、正方形。

三、教學方法：師生共析歸納總結法。

四、教學過程：

（一）、創設問題情景，引入新課

我們學習了平行四邊形、矩形、菱形、正方形，

那么思考一下，它們之間有怎樣的包含關系？請填入下圖中。

通過填寫讓學生形象地看到正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形，還是特殊的平行四邊形；而正方形、矩形、菱形都是平行四邊形；矩形、菱形都是特殊的平行四邊形。

（二）、講授新課

1、探索正方形的判定條件：

學生活動：四人一組進行討論研究，老師巡回其間，進行引導、質疑、解惑，通過分析與討論，師生共同總結出判定一個四邊形是正方形的基本方法。

（1）直接用正方形的定義判，即先判定一個四邊形是平行四邊形，若這個平行四邊形有一個角是直角，并且有一組鄰邊相等，那么就可以判定這個平行四邊形是正方形；

（2）先判定一個四邊形是矩形，再判定這個矩形是菱形，那么這個四邊形是正方形；

（3）先判定四邊形是菱形，再判定這個菱形是矩形，那么這個四邊形是正方形。

后兩種判定均要用到矩形和菱形的判定定理。矩形和菱形的判定定理是判定正方形的基礎。這三個方法還可寫成：有一個角是直角，且有一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形；有一組鄰邊相等的矩形是正方形；有一個角是直角的菱形是正方形。

上述三種判定條件是判定四邊形是正方形的一般方法，可當作判定定理用，但由于判定平行四邊形、矩形、菱形的方法各異，所給出的條件各不相同，所以判定一個四邊形是不是正方形的具體條件也相應可作變化，在應用時要仔細辨別后才可以作出判斷。

2、正方形判定條件的應用

【例】判斷下列命題是真命題還是假命題？并說明理由。

（1）四條邊相等且四個角也相等的四邊形是正方形；

（2）四個角相等且對角線互相垂直的四邊形是正方形；

（3）對角線互相垂直平分的四邊形是正方形；

（4）對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形；

（5）對角線互相垂直平分且相等的四邊形是正方形。

師生共析：

（1）是真命題。因為四條邊相等的四邊形是菱形，又四個角相等，根據四邊形內角和定理知每個角為90°，所以由有一個角是直角的菱形是正方形可以判定此命題是真命題。

（2）真命題。四個角相等可知每個角都是直角，是矩形，由對角線互相垂直可判定這個矩形是菱形，所以根據是矩形又是菱形的四邊形是正方形，可判定其為真。

（3）假命題。對角線平分的四邊形是平行四邊形，對角線垂直的四邊形是菱形，所以它不一定是正方形。如下圖，滿足AO=CO，BO=DO且ACBD但四邊形ABCD不是正方形。

（4）假命題。它可能是任意四邊形。如上圖，ACBD且AC=BD，但四邊形ABCD不是正方形。

總結：通過辨析，掌握判定正方形的各種方法和思路，從題中所給各種不同條件出發尋找命題成立的判定依據，以便靈活應用。

【例2】課本P117如圖，ABC中，∠ACB=90°，

CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分別為E、F，

求證：四邊形CFDE是正方形。

師生共析：要證明四邊形CFDE是正方形，可

以先證四邊形CFDE是矩形，然后再證有一組鄰邊相等；

也可以先證四邊形CFDE是菱形，然后再證有一個

角是直角。

證明：CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分別為E、F

DE=DF

又∠DEC=∠ECF=∠CFD=90°

四邊形CFDE是矩形

四邊形CFDE是正方形

（三）、隨堂練習　P118　習題 1

通過練習進一步鞏固正方形的判定方法的應用。

（四）、課時小結

師生共同總結，歸納得出正方形的判定方法，加深理解正方形判定方法的應用。

（五）、課后作業

P119習題 2、3

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關鍵詞：中資銀行；海外并購；現實動因；目標選擇

中圖分類號：F830.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

前言

改革開放以來，隨著中國經濟的健康發展，我國銀行也一直保持著良好的發展態勢。2011年世界范圍內1000家銀行競爭排名中，中國101家銀行進入其中，在全球金融也的發展中掀起軒然大波，其中中國工商銀行、建設銀行在世界銀行排名中名列前十。隨著中國銀行業的發展，中資銀行海外并購呈現快速發展態勢，在亞洲、非洲以及北美洲等地區影響重大。但是中資銀行在實踐海外并購的過程中，由于經驗匱乏，使得并購活動并沒有為中資銀行帶來預期的收益，中資銀行海外并購實踐活動面臨著新一輪的挑戰。因此，在實踐中必須有效分析中資銀行進行海外并購的根本性動因，進而深刻認知海外并購的目的，為最終實施并購活動提供有效的決策依據。所以，筆者針對“中資銀行海外并購的現實動因及目標選擇策略”一題的研究分析在中國銀行業的發展過程中具有現實意義。

一、透視中資銀行海外并購發展特征

（一）海外投資規模呈現逐步上升趨勢

現階段中資銀行在海外設立的分支機構數量并不多，在金融服務項目上也比較單一化，如中國香港地區在海外的機構主要以分行和辦事處為主。與此同時，中國銀行海外機構的整體實力明顯不足，在經營過程中經濟效益比較小，總體而言對于我國金融業的發展貢獻力度不大。但是隨著銀行業國際發展戰略的實施，中國銀行海外投資規模呈現逐步上升的趨勢，尤其是2008年以來，中資銀行海外并購案例數量不斷增加，僅在2015年中資銀行海外并購案例就達10余例，充分說明，中資銀行海外經營規模得到大幅度增長[1]。

（二）海外投資范圍逐步擴大趨勢明顯

中國香港特別行政區是內地諸多行業走出國門、走向世界的“跳板”，在銀行業的國際化發展實踐中也不例外。香港在語言、文化、地理位置上的獨有優勢，使得內地多家銀行在香港設立分行以推進海外并購[2]。內地銀行經由香港開始全球尋求快速的發展，由最初的東亞地地區，歷經二十余年的發展歷程，逐步在非洲、拉丁美洲開始尋求并購目標，近年來歐洲、北美洲諸多國家和地區頻頻不斷出中資銀行海外并購案例，充分展示了中國銀行海外投資范圍正在逐步擴大[3]。

（三）海外投資方式多元化發展

銀行也實現國際化發展一般情況下通過兩種方式予以實現，其一是新建投資方式，其二是海外并購方式。所謂新建投資方式就是在起價國家和地區設立分行或者子銀行方式，而跨國并購主要以購入目標對象的方式將銀行業務發展到其他國家和地區。在銀行跨國發展的過程中，以上兩種實現方式各有千秋，需要根據銀行自身情況和目標市場的具體實際加以選擇。我國銀行在實現海外經營的過程中，積極探索多元化的途徑實現海外并購，尤其是國有商業銀行實現體質改革以后，正在積極探索將海外繽購與新建投資相結合的多重方式在海外拓寬自身發展渠道[4]。如今年來，美國已經允許中資銀行在美國境內設立分行，充分體現了我國銀行業跨國經營在實現方式上努力。

（四）海外投資主體比較單一

縱觀中國銀行跨國發展歷程，主要是國有銀行以及國有控股銀行在積極探索海外發展路徑，而作為中國銀行業有機組成部分的國內中小型股份制銀行難以加入到海外發展的大潮中。所以，在中資銀行海外并購的發展實踐中，投資主體的單一性是制約中資銀行海外并購發展的重要因素。究其原因，主要是由于國有銀行和國有控股銀行在具有自身獨特的發展優勢，實力雄厚，在實現跨國發展過程中具有足夠的競爭力和政策支持，而國內中小型銀行由于發展歷程比較短，受到自身實力的限制不能參與到國際競爭當中去。

二、探析中資銀行海外并購動因

在傳統發展理念中，發達國家與發達國際之間實施的銀行并購以及發達國家銀行并購發展中國家銀行的現象是國際金融業發展的主流現象。但是在金融自由化發展大潮中，我國銀行也得到大幅度發展，同時由于次貸危機的推動，為中資銀行跨國發展提供了有利契機。中資銀行海外并購的動因與發達資本主義國家相比既有相同，也存在一定的差異，主要表現在以下幾個方面：

（一）中國銀行實現資產優化配置的需要

在金融改革得到大力推動下，我國銀行也得到了大幅度的發展，工商銀行、建設銀行、中國銀行等大型商業銀行已經具備了參與國際國家化競爭實力，在多年的國際發展歷程中積累了相應的管理經驗以及資金基礎。尤其是國內經濟發展勢頭良好的基礎上，我國銀行吸收了大量的存款，據相關部門統計我國銀行存款數量比貸款數量多出30%有余。國內銀行為了將資金進行更加有效的配置，以在經營發展中獲取更大的經濟效益，中資銀行開始在世界范圍內尋求并購對象，以提升自身的市場贏率[5]。

（二）中國銀行進一步提升國際競爭力的需要

所謂的銀行業的核心競爭力是指在金融全球化環境下所表現出來的競爭效率和終極的發展能力的總稱。銀行的國際競爭力是指在發展過程中所體現出的管理能力、交易能力、IT系統的穩定性化維護能力等多方面能力的集合體。中資銀行通過海外并購可以更好的學習世界范圍內現今的銀行經營管理知識，可以在全球范圍內吸納高端人才，為我國銀行業的發展注入新鮮的活力[6]。與此同時，通過海外并購可以實現資本全球化優化配置，為中資銀行發展貢獻力量。

（三）中國銀行推進多元化發展的需要

現階段，世界范圍內金融混業經營已經成為一種普遍的發展現象，此種情況下，種子銀行若想實現進一步發展，必須突破現有銀行業務的限制，以更加豐富分業務體系迎接全球性金融發展的挑戰。中資銀行在實現海外并購的過程中，可以將國外先進的業務體系進行學習與吸收，整合現有銀行的優勢資源，實現銀行業發展的協同效應，實現中國銀行業在業務上的多元化發展，以推進中國銀行業的健康穩定、高效科學發展[7]。

（四）有效推動跨國公司發展的需要

隨著改革開放的深入落實，我國制造業等多行業已經加入國際競爭的大潮中，根據以往發展經驗，銀行與企業發展呈現同氣連枝的態勢，若想保證跨國公司在國際市場上的健康發展、茁壯成長，必須發揮中資銀行的職能保障作用，所以中資銀行應該跟隨跨國公司投資經營的步伐將業務擴展到跨國公司發展的目標市場中，以發揮有效作用推動跨國公司的發展。由此可見，發揮銀行作用推動跨國公司發展也是中資銀行實施海外并購的動因所在。

三、關于中資銀行海外并購目標選擇策略的思考

如今的國際金融市場中，金融機構錯綜復雜，我國銀行在實現跨國經營的的過程中如果缺失科學的并購對象策略作為指導，必然要面臨嚴峻的并購風險。所以，為了確保中資銀行在實施海外并購的過程中，有效的規避與化解風險，實現高回報率的并購，必須對并購對象進行科學的考察，同時需要有效的認知與了解目標對象所在的市場環境[8]。根據我國銀行業的發展現狀，先針對其實施海外并購目標選擇策略做出如下思考：

（一）正確評估海外并購對象

中資銀行在實現跨國經營的過程中，一般情況下會根據自身的實力制定有效的發展戰略，然后根據戰略需求有目的、有步驟的選擇海外并購對象。在對繽購對象實施考察的過程中，應該講并購對象的成長性以及其在發展中的資源積累情況作為重要評估指標。雖然現階段金融市場市場出現劇烈波動，但是此種情況下，中資銀行在選擇并購對象的過程中，不僅僅需要根據自身的發展戰略，同時應該對危機背后的風險進行有效考察，結合并購對象當地金融市場發展情況作出綜合性的判斷，將并購可能出現的種種風險納入到考核體系中去，最大限度的規避并購風險。

（二）將并購對象的獨特優勢納入目標選擇體系當中

中資銀行在實施海外并購的過程中應該充分認知自身發展中的不足，從而科學的選擇并購對象，實現互補效應，利用并購對象的現今經驗完善彌補自己存在的不足。例如，中國銀行積極參與海外銀行的參股并購主要的目的是大量引入海

外先進的金融產品，因為目前中國銀行認為自身最需要提高的是產品研發，通過海外并購可以有針對性地解決這一問題[9]。與此同時，在并購中應該在我國具有顯著優勢的市場中尋找有效的并購對象，通過對海外并購對象的并購活動，實現資源的整合，借助并購對象的優勢實現自身的有效發展。

（三）以最佳協同效應為根據，選擇高回報率的并購對象

以成本效應的視角進行分析，我國銀行在實施海外并購的過程中，針對規模較小的金融機構進行并購成功的概率會更高，在實施并購的過程中所需要的成本會更低。雖然現階段我國銀行在實施海外并購的過程中都選擇國模比較大的對象，但是在并購之后所帶來的匯報率并不高，甚至在并購的過程中需要政府的行政干預，增加了并購成本。因此，中資銀行選擇海外并購對象的過程中，需要從規模比較小的金融金融機構開始，在摸索中前進。同時，充分考慮并購目標市場的需求，發揮自身優勢逐步實現自身服務能力的提升，快速發揮協同下效應，達到良好的并購效果。

（四）充分考慮并購對象所在地的政策、社會環境

政治法律體制是最具差異性的國家和地區因素，因為任何兩個國家和地區在政治體制、法律規則、行政程序和各種政策上很少有完全一致的情況。特別是金融行業，作為經濟命脈，諸多國家和地區對其實施的管制是非常嚴格的。不同國家和地區受到民族發展傳統的影響，在語言文字、價值訴求、倫理道德、商業習慣等方面存在很大的差異，這對并購的結果將產生非常大的影響。例如，一些國家或地區在發展中表現出較強的民族中心主義，對于國內銀行被其外來銀行收購這一現象認定為是有辱國格的活動，不容易被接受，甚至會導致游行示威等事件的發生，顯然一旦出現此種情況并購結果必然受到影響。因此，在并購目標的選擇上要充分借鑒各方面對整個金融服務行業在海外市場的影響，靈活地采取應對的策略[10]。

四、結語

我國銀行業在發展過程中，逐步實現國際化發展已經成為共識，隨著“走出去”戰略的有效實施，截止到2015年年底我國銀行業已經在美國、德國、澳大利亞、等30余個國家和地區中設立了分支機構，在整體上呈現良好的發展態勢。希望通過文章的闡述，能夠為中資銀行海外并購策略的制定提供些許借鑒，推動中國銀行業的進一步發展。

參考文獻：

[1]陳謙勤，劉言言.中資銀行海外擴張模式選擇的博弈分析[J].金融經濟學研究，2014，05（01）：67-78.

[2]方瑩瑩.中資銀行海外并購動因問題及對策研究[J].信陽農業高等專科學校學報，2014，09（01）：56-60.

[3]魏濤.中資銀行國際化經營的無形資源獲取動因分析――以中國工商銀行的國際化實踐為例[J].財經理論與實踐，2014，05（06）：13-17.

[4]易明陽，易振華.中資商業銀行跨國并購現狀、動因與效率影響――基于DEA測算及TOBIT模型的實證研究[J].浙江金融，2011，11（06）：33-39.

[5]王婕.全面開放與走向國際的中國銀行業研究文獻述評―――紀念中國加入WTO10周年[J].金融論壇，2011，03（12）：3-16.

[6]金雪軍，李楠.國際銀行業并購對中國銀行業并購策略選擇的啟示――以匯豐銀行為例[J].國際金融研究，2008，11（02）：17-24.

[7]張合金，武帥峰.中國工商銀行海外并購的經濟績效研究――以收購南非標準銀行和阿根廷標準銀行為例[J].經濟與管理研究，2013，08（09）：76-85.

[8]吳沭林.商業銀行海外并購效應及發展策略――以中國工商銀行海外并購為例[J].經濟問題，2015，05（09）：12-17.

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用字母表示音調的樂譜叫五線譜。

五線譜是目前世界上通用的記譜法。在5根等距離的平行橫線上，標以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。最早的發源地是希臘，它的歷史要比數字形的簡譜早得多。在古希臘，音樂的主要表現形式是聲樂，歌詞發音的高低長短是用A、B、C等字母表示的，到了羅馬時代，開始用另一種符號來表示音的高低，這種記譜法稱為“紐姆記譜法”。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：重組人神經生長因子；畢赤酵母；分泌表達

中圖分類號：Q786文獻標識碼：A文章編號：1672-979X(2007)01-0009-03

Expression and Secretion of Recombinant Human Nerve Growth Factor in Yeast

WANG Ge, WANG Yan, SUN Hai-bo, HE Ling-bing, ZHU Yi-song, WANG Jun-yan

(Shandong Younglong Biotech. Co., Ltd., Jinan 250101, China)

Abstract：Objective To study the genetic preparation of human nerve growth factor (hNGF). Methods The efficient expression plasmid was constructed and transformed into Pichiapastoris, which was applied for screening of multicopy converter and expression with shake flask by orthogonal test. Results The engineering strain with high-level expression and secretion was obtained. Fermentation and purification was performed by hydrophobic chromatography and basic ion exchange laminar analysis in order to obtain pure and active recombinant human nerve growth factor (rhNGF). Conclusion The study lays a foundation for the large-scale production of rhNGF.

Key words：rhNGF;Pichiapastoris; expression and secretion

人神經生長因子（human nerve growth factor， hNGF）是人體中一種對正常神經細胞有營養作用，對損傷神經修復機能有調節作用的生物活性因子，它可維持交感神經和感覺神經的生存，促進神經細胞的分化，決定軸突的伸展方向[1]。對促進大腦的發育、神經系統的生長、損傷神經的再生和功能恢復具有決定性作用。hNGF可應用于糖尿病性周圍神經病變、老年癡呆癥、帕金森氏癥、面神經炎及神經損傷（包括周圍神經損傷）等神經系統疾病，是目前唯一可應用于臨床的神經系統蛋白質因子。hNGF在人體中含量甚微，天然來源幾乎不可能。因此，用基因工程的方法生產重組人神經生長因子（rhNGF）是唯一的選擇[2]。為此，我們嘗試了將人神經生長因子基因在酵母中的表達。

1材料和方法

1.1菌株

通過全基因合成得到人神經生長因子（hNGF）的全基因片斷[3]，將該基因片段插入到含有AOX1啟動子和分泌信號肽序列的載體pPIC9K中，構建了重組表達質粒pPIC9K/rhNGF，轉化PichiapastorisGS115宿主菌。通過比較轉化子在MM和MD平板上的生長狀況，篩選His+ Mut+表型轉化子，并在2.0 mg/mL G418平板上篩選得到多拷貝轉化子[4]。搖瓶培養，甲醇誘導外源基因表達，表達產物經SDS-PAGE和Western blot分析[5]，結果表明重組蛋白質相對分子質量13.6×103，能與特異性抗體發生免疫反應；雞胚背神經節法測rhNGF活性[6]，結果顯示表達活性可達104 U/mL。

1.2方法

1.2.1蛋白表達條件的優化根據影響酵母表達的各種關鍵因素（表1），設計了正交試驗選擇表達條件。

表1 酵母表達正交試驗的各關鍵因素及試驗水平

1.2.2工程菌的發酵培養及蛋白表達取液氮保存甘油管菌株，取適量無菌操作涂布于YPD平板上，30 ℃條件下倒置培養活化24 h。取活化平板上3～5個單菌落，接于BMG搖瓶，30 ℃，200 r/min搖床培養24h。以0.5％比例轉接入二級BMG培養基，30 ℃搖床200 r/min培養24 h，當菌密度達1.0～1.3時，以10％比例接于有BMG培養基的發酵罐中，30 ℃條件下發酵培養，溶氧（dissolved oxggen, DO）控制在30％，pH為6.0。期間流加甘油。甘油消耗完畢，菌密度達到200以上，DO急劇變化時，開始補加甲醇誘導表達，通過甲醇量控制DO在30％～40％，甲醇殘余不超過1％，補充NH3H2O控制pH 5.6～5.8，誘導表達60h。

1.2.3蛋白的純化將發酵液在低溫條件下離心，發酵上清超濾濃縮后，經C4-Sepharose疏水層析和CM-Sepharose層析純化，即得rhNGF。

2結果

2.1酵母表達正交試驗結果

根據實驗結果，選擇的較佳表達條件是：發酵溫度28～30 ℃，甲醇誘導濃度為1.0％～0.8％，發酵pH 5.6～5.8，誘導表達60 h后收集發酵液上清。最高外泌表達活性可達104 U/mL。

2.2rhNGF的表達及活性測定結果

取甲醇誘導60h的發酵液，做SDS-PAGE和生物學活性檢查。電泳結果見圖1。

圖1 酵母分泌表達蛋白質SDS-PAGE圖

1.表達后的上清液；2.標準樣品；M.標準蛋白marker

電泳結果表明，工程菌表達分泌rhNGF量約為每升發酵液50 mg，約占外泌蛋白的50％。活性測定結果表明，分泌蛋白的活性約為每毫升培養液104 U。

2.3蛋白純化結果

M 1 2 3

圖2純化過程SDS-PAGE分析

1.疏水純化樣品；2.陽離子交換純化樣品；3.標準品；M.標準蛋白marker

電泳結果顯示，該酵母表達系統表達的rhNGF，經疏水層析和陽離子交換層析純化后，純度可達到95％以上，見圖2。2步純化后的樣品活性大于105 U/mg。

2.4免疫印跡實驗結果

將純化后的rhNGF進行Western blot雜交分析，結果與抗NGF抗體呈陽性反應，見圖3。

1 2

圖3免疫印記實驗結果

1.陽性對照；2.純化樣品

3討論

目前NGF在臨床上試用于治療周圍神經損傷、糖尿病性周圍神經病變、化學試劑或藥物引起的神經中毒等神經系統疾病，療效顯著，是迄今唯一可能應用于臨床治療的神經系統蛋白質因子。但是由于NGF3個鏈內二硫鍵影響折疊的原因，用傳統的基因工程方法獲得大量rhNGF有相當的困難[3]。

美國在應用基因工程的方法生產rhNGF方面已取得很大進展，可是他們在臨床適應證的研究上頗費周折。最近，我國SDA批準了鼠源NGF上市，用于治療化學中毒引起的神經疾病；但基因工程方法生產rhNGF還未取得突破。

用基因工程方法制備hNGF重組蛋白，本實驗室曾以大腸桿菌和CHO細胞進行表達嘗試均未獲得活性產物。我們將hNGF蛋白在畢赤酵母中外泌表達，克服了rhNGF無天然活性的問題，表達產物分泌于胞外，有利于下游的純化。該研究為rhNGF規模生產和臨床應用打下良好基礎。也為同類產品的研發提供了技術平臺，有利于其它難表達基因產品的制備開發。

參考文獻

[1]Kenneth E, Miller E, Seiger A . Nerve growth factor-induced stimulation of dorsal root ganglion/spinal cord co-grafts in oculo: enhanced survival and growth of CGRP-immunoreactive sensory neurons[J]. Cell Tissue Res, 1999, 298:243-253.

[2]Ullrich A, Gray A, Berman C, et al. Human β-nerve growth factor gene sequence highly homologous to that of mouse[J]. Nature, 1983, 303:821-824.

[3]王革. 用新的復性方法制備重組人神經生長因子：中國，ZL001 11220.1[P]. 2005-09-21.

[4]王革. 用酵母分泌表達重組人神經生長因子：專利申請號02135794.3[P].

[5]金冬雁，黎孟楓. 分子克隆實驗指南[M]. 第2版，北京：科學出版社. 1999：880-885.

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關鍵詞：自然拼讀法；小學英語教學

一、 引言

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

二、 自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eI/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區，自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

三、 自然拼讀法的優越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/a/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

四、 自然拼讀法在小學英語教學中的應用

針對自然拼讀法是指導學生了解和掌握字母與發音的對應關系，筆者提出如下教學步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d,k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1. s, a, t, i, p, n

2. c/k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, little oo, long oo

6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

這種分組方式的優點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at, is, pin, sat；也有利于區分一些發音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學

當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。

拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。

為了給學生提供更多練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學

字母的書寫教學也是十分重要的，要在一開始就培養學生規范、整潔的書寫習慣。書寫教學的方法與平時的字母書寫教學相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學

利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

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關鍵詞：項目經理；職業信用；指標體系；TOPSIS法；測評模型

中圖分類號：F284 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）30-0104-02

1 問題的提出

信用，一般是指債權人對債務人未來償還所欠債務的意愿和能力的信任度，職業信用則是指雇主對雇員未來償還“債務”的意愿和能力的信任度，一般的信用是用貨幣單位來計量其債務，而職業信用中的“債務”一般不會以貨幣來計量，它是指雇員工作過程中遵守職業規范、履行崗位職責、兌現對雇主承諾的一切責任和義務。信用是現代社會經濟生活正常發展的基礎，被稱為經濟社會的第二張“身份證”，信用包括職業信用和商業信用，商業信用最終由職業信用決定。而職業經理人的信用又是社會信用體系中最重要的組成部分，目前職業經理人的信用危機已成為社會各界高度關注的問題，項目經理作為一類特殊的職業經理人，是受雇主企業委托在項目上的人，是項目管理的核心和靈魂人物，其職業信用的高低將影響項目整體利益的實現，甚至關系到雇主企業的興衰存亡。

目前國內外關于項目經理職業信用的研究還處于起步階段，尚未形成成熟的理論和方法體系，國外有國際項目管理協會（IPMA）[2]、美國項目管理學會（PMI）[1]、[10]、英國皇家特許建造學會（CIOB）等機構關于項目經理資質測評、勝任力評價、績效考評方面的研究成果，國內代表性的成果如馬云飛（2007）[3]，范志清、王雪青等（2009）[4]，張霄劍（2010）[5]，劉軍（2010）[6]，陳生輝（2012）[7]，苑宏憲、王雪青（2013，2014）[8]、[9]等主要是針對注冊建造師、總監理工程師等專業人員的執業信用分別運用支持向量機，物元模型，LVQ神經網絡，AHP，模糊數學理論和灰色關聯分析法等方法進行了探索。

以上研究成果的計算比較復雜，綜合評級的物理意義不是很直觀，為此，本文將嘗試運用TOPSIS法對項目經理的職業信用進行綜合測評。

2 項目經理職業信用影響因子與測評指標分析

本文通過相關文獻研究，提出影響項目經理職業信用的三大影響因子為職業道德、執業能力和執業環境，對每類影響因子及其測評指標的具體分析如下：

①職業道德水準U1（簡稱“德”）：“德”是雇主企業選聘項目經理的先決條件。項目經理的職業道德，是指與項目經理的執業活動緊密聯系的符合其職業特點和崗位職責所要求的品德、修養等相關內在品質的綜合，可用以下9個二級指標來衡量：

合規度U11：即合規的程度，合規是指項目經理遵循客觀規律和遵守各項法律法規及政策，特別是工程建設行業相關強制性標準和自律性規范的行為。

誠實度U12：即誠實的程度，誠實是指項目經理不撒謊、不隱瞞、不欺騙、不夸大其辭、不造假，客觀真實地發表工程的聲明，言行一致，表里如一。

忠誠度U13：即忠誠的程度，忠誠是指項目經理在發表工程聲明、做工程決策、組織工程建設活動等過程中始終維護其雇主企業的利益，而非僅僅從自身利益出發。

廉潔度U14：即廉潔的程度，廉潔是指項目經理除了獲得法律法規及項目管理委托合同所規定的權利和利益外，不得利用職務之便從材料設備勞務供應商等單位收受禮金或財物，不為自己或親朋好友謀取利益。

公正度U15：即公正的程度，公正是指項目經理說公道話，給項目部成員公平的發展機會，在處理涉及項目部員工和相關利害關系人切身利益的時候，按照公開透明且正當的程序決策。

幫扶度U16：即幫扶的力度，幫扶是指項目經理關心、支持、幫助、指導其下屬挖掘其自身潛能，發揮自身特長和優勢的行為，使下屬在品德、能力、功業上不斷發展完善的過程。

敬業度U17：即敬業的程度，敬業是指項目經理熱愛其所從事的項目管理工作，并竭其所能、自始至終、不折不扣地完成雇主企業托付的事務。

開明度U18：即開明的程度，開明是指項目經理注重傾聽各方當事人的不同意見，不拘泥守舊、不獨斷專行，對采用新技術新工藝新材料新設備持開放的態度。

保密度U19：即保密的程度，保密是指項目經理保守其雇主企業和相關單位的技術與商業機密，以及保護項目部員工隱私的行為。

②執業能力水準U2（簡稱“能”）：“能”是項目經理勝任項目管理工作崗位所必需具備的體能、心能和技能，分別用身體健康度U21、心理成熟度U22、個人管理成熟度U23等3個二級指標來測評。其中，個人管理成熟度綜合反映項目經理所實際達到的相關專業知識、管理技能和實踐經驗等方面的完美程度。

③執業環境適宜度U3（簡稱“境”）：“境”是影響項目經理執業水準的外在因素，這些因素項目經理本人無法控制，具體包括項目本身的復雜度U31、雇主企業的項目管理成熟度U32（OPM3）、宏觀環境的適宜度U33（PEST分析）等3個二級指標。

3 基于TOPSIS法的項目經理職業信用測評方法

TOPSIS法的核心是計算待評對象與正理想解的接近度來判斷優劣程度，運用TOPSIS法進行項目經理職業信用測評首先需要確定各指標的正負理想解，然后選擇合適的賦權方法確定指標權重，最后建立測評模型計算待評項目經理與正理想解的接近度。

3.1 TOSIS法正負理想解的確定

一般情況下，TOPSIS法是作相對評價，其正理想解和負理想解是根據若干有限待評對象的最優和最劣屬性值而確定，而本文則是根據建筑行業頂級和初級項目經理的屬性值來確定正負理想解，這樣是作絕對評價。具體而言，可參照IPMA《國際項目管理專業資質認證標準》中A級項目經理或我國獲得國際工程項目管理合作聯盟表彰的國際杰出項目經理群體中各單項指標的最優值作為正理想解，確定二級指標的正理想解；而負理想解則可以參照IPMA《國際項目管理專業資質認證標準》中D級項目經理剛剛大學畢業從事工程項目管理工作的學生的屬性值來確定。

3.2 職業信用評級指標權重的確定

本文通過比較分析各種賦權方法的優缺點，采用序關系分析法（G1-法）確定一級指標權重，該法通過咨詢專家確定“德”、“能”、“境”等3個指標的相對重要性，并據此計算其權重。

3.3 項目經理職業信用測評體系的建立

①通過工程檔案資料、3600評估法以及問卷調查法等對待評價項目經理所有二級指標進行主客觀兼濟的評分（10分法），然后將二級指標得分綜合得到一級指標得分。

②采取同上的方法將二級指標的正負理想解合成為一級指標的正負理想解。

③計算待評級項目經理的一級指標加權得分。

④計算正負理想解的一級指標加權結果。

⑤計算待評項目經理的得分與正負理想解的分離度。

⑥計算待評項目經理與正理想解的絕對接近度。

⑦測評模型的結果分析。

計算出絕對接近度C后，參照綜合評級標準進行分級，從而可以得出各待評項目經理的職業信用等級。

4 項目經理職業信用測評標準的初步研究

項目經理職業信用的測評標準包括單項評價指標的評價標準和職業信用綜合評級標準兩個方面，本文僅對測評標準進行系統的闡述，具體標準的制定另作研究。

單項指標的評價標準是指在評價過程中對各指標進行評分的參考和依據，通過制定單項指標的評分標準，便于評分時進行參照定位，指標標準的制定應綜合考慮實際現狀，確保標準的合理性和適應性，過高或過低都會增加信用評價等級標準制定的難度和復雜性。同時對部分關鍵單項指標（如廉潔度）設置最低得分標準，低于該標準不予參加測評。

職業信用綜合評級標準是評判不同項目經理職業信用水平的高低的標準，制定評級標準應根據測評模型的數學特征，考慮各級項目的概率分布，合理劃分等級區間。職業信用等級符號是用來體現被評價項目經理職業信用水平的高低。本文借鑒相關機構的分級方法，結合實際情況，對職業信用評級給出如下評語集：

V={極好，良好，較好，一般，差}，

相對應的將項目經理職業信用等級設置為AAA、AA、A、B、C五級。根據測評模型計算出來的結果，參照職業信用評級標準可以得出該項目經理的職業信用等級，見表1。

其中，m1，m2，m3，m4的取值根據測評模型來確定。

5 結 語

本文通過文獻研究，對項目經理職業信用的影響因子進行分析進而構建測評指標體系，然后對TOPSIS法正負理想解的選取方法進行改進，基于TOPSIS法建立職業信用測評模型，制定了相應的測評標準，為項目經理的職業信用測評理論的研究奠定基礎。但本文的研究只是提供了一個研究的方向，相關內容還有待進一步科學深入的研究。

參考文獻：

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[9] 苑宏憲，王雪青.基于模糊物元理論的注冊建造師執業信用綜合評價[J].工業工程，2014，（1）.

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關鍵詞 語音 重要性 方法 注意問題

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0017-02

我國目前的中小學英語教學有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”， 且“啞巴英語”仍然是不少地區中小學英語教學中實際存在的客觀現狀。針對這一現象，作為中學英語教師，怎樣才能使學生學英語有好的開端，使他們一開始學起來就感到輕松愉快，這關鍵就在于語音教學。下面結合教學實際，談談自身的做法。

一、要充分認識到語音教學的重要性

要想學好英語必須先學好英語語音，要弄清語音在英語學習中的重要地位，首先要弄清語音和語言的關系。語音的基礎是聲音，要聽準別人的聲音，自己的發音也要準確，而這兩者是互相影響的。如果發音不準確，就會聽不懂或不能完全聽懂別人的意思，就像有的人學了多年的英語，可就是聽不懂或不能完全聽懂英國人說話，原因就是自己學習英語時不重視英語語音的學習，發音不準確，聽的能力就差，你說的別人自然就聽不懂了。學習英語的興趣，就像學唱歌，唱得好，興趣就越來越高；唱得不好，老跑調，別人不愛聽，自己也很難受，久而久之你自己也不愛唱了。

二、語音教學常用的方法

（一）先教字母音標

首先，教學生26個字母時，我先教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開， 認讀單個的音素。這樣，學生就很容易明白音標是什么，并能很容易記住26個字母的音標。我覺得這個方法比較好。

（二）掐頭法

輔音字母Ff/ef/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/，這6個輔音字母讀音中前面都有一個/e/音素，讓學生反復讀這6個輔音字母，而后嘗試讀出去掉/e/之后的音素，就得到了6個輔音字母在單詞中所發的音素。

（三）去尾法

26個字母中：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/、Jj/d3ei/、Kk/kei/，前6個輔音字母的發音末尾都有一個/i：/音素，后兩個輔音字母讀音都有一個尾音/ei/，去掉它們的尾音就是這幾個輔音字母在單詞中的發音：/b/、/s/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/d3/、/k/。

（四）對比學習法

輔音字母Gg、Hh、Rr、Ww在英語單詞中的發音與漢語拼音中的發音相似，所以學習這幾個輔音字母在單詞中的發音，可以對照它們在漢語拼音中的讀音來學習/g/、/h/、/r/、/w/幾個音素。

（五）元音字母的發音

教5個元音字母在單詞中的發音之前，可先讓學生知道什么是開音節、閉音節，在了解了開、閉音節之后，結合學生學過的單詞教元音字母的發音。

（六）字母組合的發音

在學習了輔音字母和元音字母的發音之后，可利用學過的單詞學習元音字母和輔音字母組合在單詞中的發音，如/∫/：shop、/tr/：tree、 /dr/：drive、/ts/：coats等。

（七）音標和單詞結合記憶法

在記單詞時，如果把每一單元或幾個單元的單詞以語音為主線由行列表記憶；以重讀開音節和閉音節按發音規律記憶；歸類進行記憶，使學生很快掌握單詞之間的聯系，豐富詞匯量，由于這種方法是循序漸進、環環緊扣的，因此學生絲毫沒有感到困難就把音標和拼讀學會了。這樣的音標教學，才不會讓學生感到枯燥無味，同時還能培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。

在這幾種方法中，我覺得先學字母音標、元音字母的發音、字母組合的發音和音標和單詞結合記憶法最為實用。在平時的教學中，我用的最多的方法是音標和單詞結合記憶法。我是這樣做的：先把字母音標教完，再教其余的音標，然后再上課文，且在以后每天上課之前都先復習一下音標，加強學生的記憶能力，這樣的語音教學效果最好。雖然不同的教師有各自不同的講授方式，但每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分利用各種方法的積極性的作用和優勢，充分調動學生學習語音的興趣。常言說得好，興趣是最好的老師。我認為在語音學習過程中，為了調動學生學習的積極性繼而才能提高語音教學的效果，教師應在教學中因地制宜、因材施教，合理地運用各種教學方法和技巧。

另外，教師應將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，這樣才能使枯燥無味的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；才能幫助學生抓住語言主要功能是傳達信息，并克服只注意音素的準確性而不注意連貫性的問題；從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并掌握更為地道的英語。

三、教音標時應注意的問題

（一）音標教學要與字母、單詞相結合

學生在學習音標時，已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標/i：/時，讓學生找出含有/i：/的字母EBCDGPTV。如在教學音標/e/時，讓學生找出含有/e/的字母FLMNSXZ。這樣，學生就很容易掌握音標的發音。在單詞教學時，教師應適當地教給學生掌握字母（形）在單詞中讀音的（音），掌握字母在單詞中的發音規則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其字母在單詞中的拼讀意思，培養了學生的拼讀能力。

（二）注重激發興趣

激發學生的興趣，在七年級英語音標教學中是十分重要的，學生如果對所學功課感興趣了，才會認真學習該門功課，才能取得事半功倍的學習效果。在音標實際教學中，我們讓學生根據自己的愛好制作自己喜歡的音標卡，并進行評比，教學效果很好。讓學生在做中學，讓學生在玩中學是我們在音標教學中堅持的原則，也是七年級英語教學中重點關注的部分。

（三）嚴格要求，常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷糾音，不讓語音退化。在教學中，要經常注意糾正學生的發音，如學生往往容易把short 發成短音，flag發成fleg，/s/發成/z/等，教師要經常訓練，不斷提醒。并及時表揚發音好的學生，形成正確的發音風氣。同時，句子的語音、語調，會話朗讀的感情，都要做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。在教學中我深刻地體會到只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一關。

總之，英語語音的教學是長期性的工作。作為英語教師，不僅要教授學生掌握基本的語音理論知識，在教學過程中還要引導學生多聽多說、多讀、多練，并讓學生嚴格要求自己，堅持不懈地學習。這樣，學生才能在學好英語音標的同時，能夠綜合運用聽、說、讀、寫等技能進行日常會話，最終實現英語語音教學的目的。

參考文獻：

[1]張利紅.英語音標教學理念和方法的創新[J].教師論壇，2002，（9）.

篇9

第一，通過字母讀音來開展音標教學第一步。在音標教學之初，我們可以在復習26個字母的過程中讓學生發現一些常見的讀音，把26個字母及其字母音標注在后面，讓學生在認讀音標的同時看看旁邊的音標，讓學生在背誦26個字母的過程之中先了解一些音標的初步印象。如：

讀完后教師解釋字母后的其實就是音標，讓學生有種恍然大悟的感覺，“原來我已經會音標了啊”！

第二，帶領學生一起找：“我們已經會的音標有多少呢？看看你可以發現幾個新大陸啊？”教師和學生一起在找的過程中總結一些音標及讀音：

讓學生自己在尋找中激發他們學習音標的興趣，讓他們在第一節音標課中就體驗到巨大的成就感，也讓他們覺得原來學音標是多么的有意思，像找迷宮一樣讓孩子們在找尋中習得音標。同時也讓學生知道音標其實就像漢語中的拼音一樣，而且音標的書寫很多跟字母都是很相像的，所以英語的音標要放在/ / 中才能稱為音標，不然就什么都不是。

第三，通過字母讀音讓學生了解音標、感受音標、開始音標教學之后，我們也可以運用學生已經熟悉的字母來進行輔音音標的直拼。在音標教學的過程中也可以引導學生發現：其實好多單詞的輔音字母的發音基本都是按字母的本音來發音的，而且變化少，所以我們可以把這些字母加以組合，編成一個像我們數學中的公式一樣的chant，套上就用。讓我們來看看吧：

學生們讀熟悉以后，看見單詞就會拼，養成拼讀習慣之后學生看見音標自然而然地就會寫單詞了。

篇10

關鍵詞：中職；英語音標；教學；技巧

教學音標的目的不僅是讓學生認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。當然，學生拼讀能力的培養要根據教學內容循序漸進地進行。

第一步，教會學生認識字母和音標

學生對26個字母是非常熟悉的，教音標可以先從學生最熟悉的字母開始。在大家讀字母的時候，同時把字母的音標也給出來，讓學生熟悉字母的同時，初步認識和學習字母的音標。比如字母A，同時寫出[ei]，這時學生既熟悉了字母A，又認識和學習了它相對應的音標[ei]；在教到字母H時，其音標是[eit？蘩]，學生也同時認識和掌握了[eit？蘩]里的[t？蘩]，因為在學字母A時，他們已經認識了[ei]，在這里只重點來記[t？蘩]就可以了。教師可以以此類推，教學字母和音標。等字母學完后，學生也就可以熟練地讀寫字母和音標了。

第二步，教會學生把輔音和小學拼音的聲母來進行對比學習

其實，大部分輔音不用專門地抽時間來教學生，因為有許多輔音和小學拼音的聲母發音都一樣。大家都知道，我們的母語是漢語，當然離不開拼音，那我們又是對拼音都比較熟悉的。我們拼音里的b， p， d， t， g， k， h， zh， ch， sh， z， c， s等的發音和輔音音標 [b]，[p]，[d]，[t]，[g]，[k]，[h]，[d？廾]，[t？蘩]，[？蘩]，[dz]，[ts]，[s]的發音是一樣的。那么，我們就不需要花時間來教這十幾個輔音音標了。

第三步，教會學生拼讀簡單的單音節詞

在教學48個音標時，我們從最熟悉的字母音標到最簡單的生詞音標入手，引導學生對這些最簡單的生詞進行拼讀。如[b]―[e]―[d][bed]；[s]―[i]―[t][sit]等。在集中有效地學完48個音標后，對于簡單的音標詞，讓學生有比較地快速認出輔音和元音，讀出輔音和元音，迅速地拼讀出音標詞來，引導學生從人、讀、拼結合，復習音標，鞏固拼讀技巧。最后，要求學生多練，達到速認速拼的效果。

第四步，教會學生掌握字母發音規則

在教完基本的音標之后，學生能拼讀簡單的音標詞。在此基礎上，教給學生發音規則，即字母或字母組合的發音等。比如：字母A的發音可能是[ei]或[？]，所以在遇到生詞fate時，它的發音只有可能是[feit]或[f？t]，不可能是[fit]或[f？t]。學生慢慢通過一些學過的詞掌握發音規則。然后，再把本冊書的單詞的音標寫出來，作為平時的拼讀練習，讓他們熟悉這些單詞的讀音，在以后的教學對于拼讀單詞就容易多了。

另一方面，我們學會根據發音規則由音標過渡到單詞，再在熟悉的基礎上由單詞過渡到音標，漸漸讓學生學會記憶單詞。

第五步，教會學生來劃分音節

實際教學中，我們經常會遇到很多長單詞，它們的音標也相當長，大部分學生不會拼讀，有的甚至讀錯。那么，如何才能準確有效地讀出這些長音標的發音呢？唯一簡單的方法就是劃分音節，把一個長音標劃分為幾個音節，這樣每個音節都比較短，我們很容易能把這些短音節讀出來，慢慢地把這幾個音節連起來讀就是整個長單詞的發音。那么音節如何來劃分呢？①有幾個元音就有幾個音節；②在兩個音節的相鄰處有兩個輔音時，一個輔音字母屬于前面的音節，一個屬于后面的音節，即“兩手分，一歸前，一歸后”；③在兩個音節之間有一個輔音字母時，一般輔音字母歸后一音節。

第六步，教會學生讀繞口令，強化音標發音

找一些簡單、易上口的英語繞口令，朗讀時反復檢查自己的口型，使口腔習慣該音的準確位置。若再次碰到此音，就知道它的準確發音口型，以后就不會發錯音了，這是單音強化訓練。

比如：有的學生常把he smiles讀成he smells，就是沒有掌握[ai]的正確發音。我們可以找寫含[ai]的繞口令來進行強化訓練。如I like to ride my light white bike，and fly a light white kite with my wife. 反復地練習該句子，那么[ai]的發音口型，就準確地掌握了。

再如：有的學生長元音和短元音的發音區分不清。教師可以讓學生朗讀繞口令，來區分長音和短音。如Bill was beating a big beast with his big fist，and his big fist was badly beaten by the big beast. 這樣練習可以快速地掌握長音和短音的發音特點。

不僅元音如此，相似的輔音也可以通過練習繞口令來進行對比訓練。如：This is a Kitten in the kitchen. In the kitchen I fry the chicken. A fly flies into the kitchen while I fry the chicken.