古往今來造句范文
時間：2023-03-25 16:09:10
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇古往今來造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、我從小就準(zhǔn)備成為古往今來最優(yōu)秀的人。
2、古往今來，人們一直在問這些問題。
3、古往今來，人們一直都在尋求解決監(jiān)督和制約權(quán)力使其不被濫用這一問題的途徑。
4、古往今來，有不少政治家和思想家都曾熱衷于探討這個問題，企圖從中發(fā)掘出新的價值和意義，以便用來解決現(xiàn)實中的種種問題。
5、古往今來，在中國詩酒文化形成的過程中，涌現(xiàn)出許多傳誦至今的佳話。
6、然而，古往今來類似的憂慮總是出現(xiàn)，而其中大部份都被證明夸大其詞。
7、傳說那本書上記載了古往今來世界上最美麗動人的故事，這個故事足以讓最殘暴的將軍失聲痛哭，讓最抑郁的官員仰天大笑，一直以來就是一個雅俗共賞的故事。
8、古往今來，多少英雄豪杰，最后皆歸于塵土。
9、古往今來，人口都是與一定時期的社會狀況，尤其是經(jīng)濟(jì)狀況緊密相連的。
10、古往今來，科技的發(fā)展經(jīng)常在奧運會體育訓(xùn)練方法和比賽的成績方面體現(xiàn)出來。
11、古往今來，內(nèi)河航運在促進(jìn)我國文明傳播、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步等方面都起到了非常重要的作用。
12、巴斯夏指出，古往今來，社會和政治哲學(xué)家把人民看作是被動的事物，()就像粘土一樣，等著被塑造和成型，按照絕頂聰明的超級精英設(shè)計的方式。
13、古往今來，愛的浪漫被視為霓虹，美得難以言狀。
14、此是古往今來求道者要越過的一大難關(guān)，能超越并接上副交感神經(jīng)系統(tǒng)者幾如鳳毛麟角。
15、古往今來，生老病死是人生必經(jīng)的過程，不必看得太重。
16、古往今來，旅游一直是人們增長知識、豐富閱歷、強身健體的美好追求。
17、古往今來人們試圖把家園建在淡水水源附近。
18、啟開了時間的窗扉，追溯美育思想的起源和發(fā)展，不難看出美育的思想古往今來，國內(nèi)國外源遠(yuǎn)流長。美育的內(nèi)涵也是豐富多彩，既包括審美教育，情感教育，藝術(shù)教育，還包括美學(xué)教育，全人教育。
19、可古往今來，還是有太多人放不下它，越琢磨越有味，越琢磨越來勁。
20、古往今來只有一人曾習(xí)得起死回生之術(shù)…
21、古往今來的建筑師都擅于運用球形圍合面來組織合理的建筑功能，同時創(chuàng)造出豐富多彩的建筑造型。
22、我敢肯定，古往今來，世上從來沒有你這樣的眼睛啊！
23、以下收錄了15條古往今來大家對金錢的看法。
24、古往今來，旅游一直是人們增長知識，豐富閱歷的美好追求。可以說旅游是一項集觀光，娛樂，健身于一體的愉快而美好的活動。
25、然而，古往今來無數(shù)的天文學(xué)家卻以無比的智慧和毅力，試圖憑藉點點閃爍不定的星光去測度天體間的距離。
篇2
在博大精深的漢語世界，如浩瀚的大海，如一望無際的天空、詞匯變化無窮無盡，各有千秋，各有所長，不要盲目的攻擊別人的短處，多看看，多學(xué)學(xué)別人的長處，會提高自己的文化修為,有益而無害。有人說雨辰的不押韻，時代在發(fā)展 ，人類在進(jìn)步，我們不是唐宋時期人。不知高低之人不可理喻，說長道短之人不可敬，吳雨辰推崇用口語寫詩詞隨心所欲。只要把漢語精湛表達(dá)出來就是好作品。搞狹隘的文化復(fù)古,讓現(xiàn)代高考做考題，會不會貽笑大方。該醒醒了，你是21世紀(jì)的人，還想讓人把你當(dāng)孔夫子敬著嗎，笑談、、、只會顯示你愚昧與無知，心智不清。
新詩詞就是打破傳統(tǒng)的唐詩宋詞平仄、格律、詞譜等弊病與束縛，將其改良以適從時代的發(fā)展和需要，并以“即興吟誦、音宣于情，言表心聲、落筆見文”的基本思想，繼承詩詞文學(xué)的一些寫作方法和優(yōu)點，促使詩詞這一文學(xué)藝術(shù)更具有時代特征和大眾化、普及化的意義。
有人說雨辰堆徹文字，不用華麗詞匯堆徹文字，那豈不是像鮮花沒有綠葉襯托，作品還能顯示漢語的精湛嗎。那么連詞匯都不會靈活運用怎寫作，誰都知道小學(xué)都要學(xué)的組詞造句，不要嘲笑別人堆徹文字，寫作有時要像廚師，把人生悲歡離合演繹在文字里，百味俱全。那么讀者才會如品嘗美食一樣，反復(fù)咀嚼盡享，才能達(dá)到一個作者所需要地結(jié)果。 寫作有時也需要像建筑師那樣，把水泥、鋼筋、磚塊、精密策劃，堆徹出一座座美麗宮殿與大廈。誰都可以堆徹更好的文字組合，讓人欣賞也是對文學(xué)界的貢獻(xiàn)。
不要在文采比你好的人面前指手畫腳，你要先自問曾經(jīng)寫過幾篇風(fēng)靡全國，甚至海內(nèi)外的佳作、你更不如莫言老師。自己原創(chuàng)作品盜版率比別人高嗎，要不你會自尋其辱。大眾的眼睛雪亮，把你的作品，與別人的反復(fù)比較，你會發(fā)現(xiàn)別人精華之處比你的更妙。即使你寫的再好，各有千秋這詞俗言不古。
雨辰原創(chuàng)格言，你嘲笑別人的時侯，顯示不出你的高雅，而是向人展示了你丑陋的靈魂。
你鼓勵別人的時侯，能顯示你品格高尚，更能顯示你純潔的心靈和涵養(yǎng)。
懂得欣賞別人是一種高潔的情懷，由衷的贊美是一份抵達(dá)心靈的愉悅，而刻意的詆毀，不知所云的浮夸，都是虛偽且變質(zhì)的點心，吃多了容易腐蝕別人也麻痹自己。不斷提高自己的鑒賞能力，給別人中肯的建議是有效的提升方式，連基本鑒賞的水平都缺乏而刻意的評論好壞，那不是在輕賤別人，而是在詆毀自己，也是喪失一個文字愛好者最根本的真誠。
你如果欣賞我，請你默默等待，雨辰會讓你更欣賞。如果你嫉妒雨辰，請你離雨辰遠(yuǎn)點，因為雨辰會讓你更嫉妒。如果你認(rèn)為雨辰超凡脫俗，雨辰便是。如果你覺得雨辰嬌揉造作，雨辰便是。如果你認(rèn)為雨辰高傲自負(fù)，雨辰不反駁。如果你認(rèn)為雨辰俗不可耐，雨辰便傲笑。你贈予的嫉妒，憤怒與侮辱。如果雨辰都不接受，它們將歸屬于你！
篇3
【關(guān)鍵詞】語言能力； 積累語言； 豐富語言
語言是人類重要的交際工具。聾兒因聽力障礙，造成掌握語言困難。由于沒有有聲語言，他們無法通過各種渠道獲得大量的知識，思維只停留在動作思維和形象思維階段。他們有嘴說不出，失去了和正常人交往的機(jī)會，為了解決這些問題，必須發(fā)展學(xué)生的語言，使其能夠完整、準(zhǔn)確地表達(dá)，成為有用之人。下面是我教學(xué)中的點滴做法：
1 多種形式，積累語言
耳聽：由于家長觀念比較陳舊，大多數(shù)聽障兒童沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練，發(fā)音器官的靈活性及發(fā)音技能都很差，聽能的開發(fā)也幾乎是一片空白。因此，在課堂教學(xué)中，在保證學(xué)生進(jìn)行聽力補償?shù)那闆r下，每節(jié)課前都要進(jìn)行三四分鐘的聽看話訓(xùn)練及發(fā)音技能的訓(xùn)練，不斷提高聽能，逐步讓其聽到、聽清、聽明白。在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)音器官的靈活性，提高發(fā)音質(zhì)量，以便能最大限度地開發(fā)學(xué)生的殘余聽力。
眼看：我們的學(xué)生由于聽覺缺陷，語言基礎(chǔ)薄弱，對語言的理解能力往往很低，怎樣準(zhǔn)確地理解課文中的語言有時就成了教學(xué)中的難點。因此，在課堂上不僅運用現(xiàn)代化的聽訓(xùn)、語訓(xùn)設(shè)備，而且充分利用多媒體設(shè)備，以課本內(nèi)容為依托，連接時空，置情設(shè)境，引導(dǎo)學(xué)生以目代耳、多感官參與，通過實際操作、實地參觀、實踐演示等方式，使學(xué)生在快樂的體驗中達(dá)到聞一知十的效果，從而催生很多意料之外的語言增長點。在教學(xué)中我們講求實效性，平常上課多用“積件”，結(jié)合屏幕文字、聲音、圖像、卡通人物等，其中還配以歌謠、說唱、動畫片、游戲等，畫面活潑生動、聲情并茂，讓學(xué)生在生動的情景中讀唇、讀文、從而理解語言。
口練：對聽障兒童來講，由于聽力障礙而喪失了周圍的語言環(huán)境。造成學(xué)過的語言，今天記明天忘，因此，在語言訓(xùn)練的方法上，我們提倡循環(huán)往復(fù)。在課堂上，通過多種方式的朗讀、誦讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松的、和諧的、向上的學(xué)習(xí)氛圍。以讀激趣――以讀促講――以讀引思――以讀助學(xué)，以讀促語言發(fā)展。使語言訓(xùn)練逐漸由被動到主動，由怕說到愛說，由愛說到會說，由會說到創(chuàng)造性地說，達(dá)到說得出、說清楚、說明白。
手寫：主要是根據(jù)課文，進(jìn)行讀寫遷移。逐步使學(xué)生寫得出、寫通順。主要有以下方法：
補充詞語法：針對課文中的詞語進(jìn)行歸類學(xué)習(xí) ，在學(xué)習(xí)課文詞語的同時進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補充，學(xué)生容易記憶、應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)名詞類時，給學(xué)生補充一定的量詞，如：學(xué)習(xí)“手套”“襪子”時，可以告訴學(xué)生“一幅手套”“一雙襪子”。
由生字組詞法：運用學(xué)過的生字大量組詞，是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，積累詞語的有效方法之一。比如在學(xué)生掌握“學(xué)”一字時，引導(dǎo)學(xué)生組詞。如：小學(xué)、大學(xué)、學(xué)習(xí)、小學(xué)生等等。
詞句運用法：在學(xué)習(xí)一個新詞語、新句子的時候，根據(jù)實際，派生出與此相關(guān)的新句子，本著“一（詞）句多用”的原則，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生使用語言，把學(xué)生置于真實情景中，在教室內(nèi)外的各種場合中，讓學(xué)生身臨其境地去運用詞句，在學(xué)中用，用中學(xué)，體驗語言的實際功能及帶來的美感和滿足感，使課堂教學(xué)由“單向灌輸”變成“多向交流”。學(xué)生樂于開口，敢于開口，并說得自然，說得真實，使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。
2 實踐運用，豐富語言
課上我們注重了學(xué)生聽、說、讀寫的訓(xùn)練，相應(yīng)的課下也對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、積累、應(yīng)用，我們分別引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“四本”特色作業(yè)：
詞語積累本：日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生交流、生生交流。借助熟悉的生活、學(xué)習(xí)情景，逐步發(fā)展聾生的語言。捕捉生活體驗，給孩子補充語言，極大地滿足了孩子的表達(dá)需要，學(xué)習(xí)語言的興趣也很大，效率也高。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、活動中，只要老師補充的詞句都整理在語言積累本子上。通過以上積累，學(xué)生的語言日益豐富，厚積薄發(fā)。以我班學(xué)生為例，一個學(xué)期在語文課的基礎(chǔ)上，利用強化口語課為學(xué)生補充詞語104個、句段180個 ，極大地豐富了學(xué)生的語言儲備，鍛煉了學(xué)生的口語能力。
造句本：自學(xué)生開始接觸詞語時，我們就給每個學(xué)生建立了句子本，學(xué)過的每個詞語都要盡可能的造句，如：學(xué)習(xí)了“鉛筆”這一個詞，就根據(jù)生活實際引導(dǎo)學(xué)生掌握與鉛筆有關(guān)的句子：我買鉛筆。他削鉛筆。鉛筆放在哪兒？鉛筆放在文具盒里。哪里有鉛筆？商店里有鉛筆等等，這樣學(xué)生積累了語言，老師掌握了學(xué)生對詞語的理解程度。我們還將訓(xùn)練手段不斷變化， “看圖寫句”“景物寫句”“看演示寫句子”，“隨機(jī)寫句”， 都是豐富學(xué)生語言的極佳手段。
日記本：三年級開始每個學(xué)生建立一個日記本，引導(dǎo)同學(xué)們從每天看到、接觸到的事情中，選取一件或幾件自己最感興趣的事描述下來，隨時隨地錘煉語言，實現(xiàn)語言的遷移。例如： 雪天雨天的景色、 特色課程作品制作、各種各樣的游戲活動、我和同學(xué)、家人、老師之間的事 等等，就這樣，一天天的強化訓(xùn)練，學(xué)生的語文知識和寫作水平有了顯著的提高，他們?nèi)沼浝锍３霈F(xiàn)令老師欣喜不已的詞語，把一件件事情記敘的豐滿、流暢。以我班學(xué)生為例；從三年級至今 （五年級），共寫日記900多篇，好的學(xué)生能寫出六、七百字的短文，中心明確，語句通順、敘述完整。
篇4
關(guān)鍵詞：審美 發(fā)現(xiàn) 品味 創(chuàng)造
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0076-01
語文新教材所選文本從不同側(cè)面顯示著蘊涵著自然之美，社會之美和藝術(shù)之美。作為課堂的主導(dǎo)者，我們應(yīng)在平時的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了“美育”嘗試：
1 透視文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
羅丹說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，就要引導(dǎo)他們在品味好詞語，好句子中去發(fā)現(xiàn)美，從而深刻咀嚼美、品味美。如《蘇州園林》一課，盡管是說明文，但是筆者講到蘇州園林的特點時，讓學(xué)生緊緊抓住中心句“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”以及“自然之趣”、“魚戲蓮葉間”、“俯仰生姿”、“隔而不隔，界而未界”等詞語，結(jié)合投影片、視頻等手段，來品味作者遣詞造句之形象生動，說明事物特征的準(zhǔn)確鮮明。通過閱讀鑒賞，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的鮮明特色，勞動人民令人贊嘆的創(chuàng)造智慧。這樣既提高學(xué)生說明文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞“圖畫美”，了解是勞動創(chuàng)造了美，也使學(xué)生的審美情感得到升華，受益匪淺。
2 營造良好氣氛，品味課文的意境美，釋放審美心情
審美能凈化人的心靈，同時凈化的心靈能更好地進(jìn)行審美。李吉林老師的情境教育對筆者有所啟發(fā)。只有高屋建瓴，巧設(shè)意境，才能拓開學(xué)生的心扉，撞擊出美的火花，讓審美對象與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。在講授朱自清先生的《春》之前，筆者就設(shè)計了一段文字，利用投影儀讓學(xué)生誦讀：“春回大地，萬物都欣欣然張開了眼。百花爭艷，姹紫嫣紅；輕風(fēng)微拂，青樹翠蔓，參差披拂。春天是浪漫的季節(jié)，春天是如詩如畫的季節(jié)，春天是生命力勃發(fā)的季節(jié)。古往今來，多少膾炙人口的詩句吟春、贊春，多少才子佳人譜出了一個個動人的春的篇章……”學(xué)生沒讀課文之前就已臻佳境，從而加深了對課文的意境的體會。春草是如此的天真爛漫、活潑可愛。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”春風(fēng)、春雨都顯得那么美。風(fēng)中的柳枝是多么溫柔，風(fēng)中的樂聲是多么動聽，風(fēng)中的氣息是多么令人心曠神怡！還有，那綿綿的春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲、像薄煙，表現(xiàn)了飄渺朦朧之美。仿佛正在春風(fēng)中盡情地欣賞一部春天的樂章，一幅春天的寫意畫，讓學(xué)生回味無窮，完全釋放審美的心情，培養(yǎng)熱愛大自然之美、熱愛生命之美的情操。一種積極的、向上的氛圍油然而生，情感受到極大的熏陶。
3 加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感
“三分詩，七分讀。”可見，要使自己對作品有深刻的理解，進(jìn)入詩情畫意的境界，必須加強朗讀。誦讀古詩詞，對于深刻地理解作品，進(jìn)入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要，所以要在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中雖然“僵臥孤村”，但是并“不自哀”，而且還要思念“戍輪臺“，足見詩人“窮且益堅”的雄心壯志。由于詩人壯志未酬，直至深夜還不能成眠，聽到屋外的風(fēng)雨聲，疑為千軍萬馬在奔騰，想到身披鎧甲，提刀跨馬奔赴戰(zhàn)場，收復(fù)疆土的情境。這種日有所思、夜有所夢，深刻而形象地反映出詩人急切思念殺敵報國的心情。作者這種高尚的情操備受學(xué)生的學(xué)習(xí)敬仰。朗讀不僅能使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時也把文字化作鮮明的形象再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生鑒賞文章表現(xiàn)出的自然之美，人物之美，情感之美。
4 審美素養(yǎng)的積累，想象的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造力
篇5
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；美
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞曲賦堪稱我國古典文化中的一朵奇葩，而古典詩歌則是詩詞曲賦中數(shù)量最多、內(nèi)容最豐富、形式最簡單的一種文學(xué)樣式，因而最為人所喜聞樂見，其中許多篇目和詩句已成千古傳誦的佳作、名句。這些古詩，一方面大都語言淺顯通俗，篇幅特別短小，比較易于記誦；另一方面文質(zhì)兼美，具有獨特的藝術(shù)魅力，讀之能夠愉目，品之可以賞心，所以古往今來相當(dāng)多讀者對它情有獨鐘。也許正是基于這些原因，現(xiàn)行小學(xué)語文課本中編入了不少的古詩作品，作為讓小學(xué)生初步接觸中國古典文學(xué)的主要載體，也作為向小學(xué)生傳輸中國優(yōu)秀文化的主要途徑。如何用好古詩教材，充分發(fā)揮這一特有課程資源在語文教學(xué)中的應(yīng)有作用呢？筆者以為，應(yīng)該以審美的目光去發(fā)現(xiàn)古詩之美，引導(dǎo)學(xué)生從各個層面揣摩古詩之美，體味古詩之美，欣賞古詩之美，享受古詩之美。
一、 創(chuàng)設(shè)詩境，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩的整體美
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是首送別詩，詩人與故友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲，再在大屏幕上出示詩人與孟浩然告別的畫面。那舒緩、輕悠的旋律拔動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮铮缗R其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學(xué)生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學(xué)生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中，整體感知了詩文的詩意。
二、指導(dǎo)學(xué)生感知文本，解析古詩語言之美
讀著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，你不能不嘆服“詩仙”李白出神入化的修辭技巧，他將語言文字玩弄于紙筆之間，“三千尺”“落九天”，分明是夸張至極致，卻又毫無出格或失實之嫌，相反讓人猶如佇立瀑流之前，耳聞目睹著瀑布直瀉而下、轟然作響的壯美氣勢；讀著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你也不能不欽佩“詩圣”杜甫這么工整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格，你細(xì)細(xì)地看：“一行”與“兩個”、“黃鸝”與“白露”、“翠柳”與“青天”以及“鳴”與“上”，數(shù)量，色彩，名稱，動作，在這里一一對應(yīng)，緊緊配合，何等整齊，何等勻稱！你輕輕地誦，舒緩與激越，平聲與仄聲，在這里交替呈現(xiàn)，協(xié)調(diào)有致，給人輕盈靈動感覺。這就是古詩的語言之美。由于古詩通常有其格律，如七言律詩7字一句，全詩8句，五言絕句5字一句，全詩4句，長短句（詞）則格律更為豐富。此外，對句之間講究平仄對應(yīng)，詩句尾字要求押韻，這就使得古詩誦讀起來瑯瑯上口，產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。有鑒于古詩的語言之美，教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好誦讀，從有板有眼地讀到有聲有色地讀，通過誦讀感知古詩語言的音韻之美；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心研讀，字斟句酌，通過研讀發(fā)現(xiàn)古詩語言的表達(dá)之妙。有了這樣的感知和發(fā)現(xiàn)，即便不再外加其他功夫，學(xué)生對詩句妙處也能體會個八九不離十了。
三、加強誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知詩歌意味
語文教學(xué)中最古老、最有效的方法――誦讀。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字。”蘇軾曾有“舊書不厭百遍讀，熟讀精思子自知”的詩句。朱熹的“書讀百遍，其義自見”也讓我們受益匪淺。新課標(biāo)更是明確指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”朗讀對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。大聲朗讀不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且能使人感受語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的語感。當(dāng)然朗讀還可以使學(xué)生將心中的情感釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛。而且朗讀和分析是相輔相成的，分析是朗讀的基礎(chǔ)，只有理解了才能朗讀好，朗讀又是分析的補充，通過反復(fù)的朗讀，能把讀者帶進(jìn)詩的意境，體會詩歌的思想美、語言美。
筆者認(rèn)為朗讀的方式方法應(yīng)該有很多種，可分為個人讀、小組讀、帶讀、搶讀、競賽讀、表演讀。競賽讀時學(xué)生參與的熱情相當(dāng)高，聽讀的時候?qū)Ｐ闹轮荆馨褎e人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當(dāng)認(rèn)真，表演讀以小組為單位，進(jìn)行配樂和動作的編排，達(dá)到情景交融的境界。事實證明，這些讀的效果真的不錯，學(xué)生的積極性很高。通過朗讀，學(xué)生能夠享受古詩的熏陶，活躍課堂氣氛，而且詩歌講究音律和節(jié)奏，反復(fù)吟誦能激起學(xué)生的情感。
四、引導(dǎo)學(xué)生換位移情，體驗古詩情感之美
篇6
語言是一門藝術(shù)，語文教師的課堂語言尤其要講究藝術(shù)性，這是大家的共識。那么，語文教師的課堂語言不僅要簡明連貫、準(zhǔn)確得體、生動形象、有感染力、富于啟發(fā)性，還要注意對學(xué)生的心里影響，要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與課堂教學(xué)的意識。下面就我們教師的課堂語言為例，談一下課堂語言。
語文課堂語言是榜樣——語文教師給學(xué)生做出了運用語言最直觀，最有效的榜樣。語文課堂教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)國語言。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩方面的榜樣；選作教材的范文是有形無聲的榜樣，教師運用的語言是有聲無形的榜樣。言教不如身教，榜樣的力量是無窮的。實踐證明，學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動情、言之生趣的語文課堂語言的長期熏陶，潛移默化，就會產(chǎn)生熱愛祖國語言的濃厚興趣，從而也激發(fā)了熱愛學(xué)習(xí)的興趣。
語文課堂語言要精確、精煉、精彩。精確就是準(zhǔn)確無誤，從讀音、釋詞到分解句子、剖析篇章，從提問到回答，都必須準(zhǔn)確恰當(dāng)，上下銜接，首尾呼應(yīng)。那種模棱兩可、似是而非、前后矛盾、缺乏自信的話語既不能教給學(xué)生可靠可用的知識，更不能提高學(xué)生用詞造句和邏輯思維的能力
許多優(yōu)秀語文教師的上課實錄告訴我們：他們每上一課，不僅十分注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文里用詞精確的地方，要求學(xué)生“語言說得精確一些”而且他們的教學(xué)語言本身就是一系列恰如其分、準(zhǔn)確精妙的詞句的科學(xué)組合和藝術(shù)搭配。
精煉就是言簡意賅，用盡量少的語句包含盡量多的內(nèi)容教學(xué)語言是否有力，不是由數(shù)量，而是由質(zhì)量決定的。教學(xué)中必須消滅可有可無的話：與題無關(guān)、旁征博引的廢話不要，言之無物、無的放矢的空話不要，違背真實、言不由衷的假話更不要。廢話、空話、假話不僅浪費學(xué)生光陰，而且會導(dǎo)致華而不實、弄虛作假的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)。精煉就是耐人尋味。有經(jīng)驗的語文老師常常在進(jìn)學(xué)中適時地、適量的用發(fā)人深思的語言提出一些疑難問題，用以擴(kuò)展現(xiàn)實的視野，激發(fā)學(xué)生思考。
精彩的語言是富有感情的語言。語言深奧的講得淺顯；枯燥的變成風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)的美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘，這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。有老師講朱自清的《春》時，用的是這樣一段開場白：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、緑滿天下的美麗景色！一提到春，我們就感到無限的生機(jī)，無窮的力量！所以古往今來，很多詩人曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。這段話繪聲繪色，有景有情，學(xué)生聽得入了神。
語言教學(xué)還應(yīng)有趣味性，它體現(xiàn)在用詞精妙有趣；語言有趣味不是靠玩弄語匯游戲可以達(dá)到的，而是由于用詞精當(dāng)巧妙。“調(diào)查研究”不是極普通常見的詞嗎？它本身談不上生動有趣與否。然而同志在列舉八股的罪狀時說：“拿洗臉作比方，我們每天要洗臉，許多人不僅洗一次，洗完后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番（大笑）。”這句話說得很幽默很有趣味，這種效果就在于把“調(diào)查研究”這個詞巧妙地“大詞小用”，用在照鏡子上。
語文課堂語言還應(yīng)當(dāng)生動形象。有位教師教學(xué)生寫“美”字，他問學(xué)生：“對門王家大姐的頭上戴了兩朵大紅花，你們說美不美？”文學(xué)家聽了這話也許會忍俊不禁，但小學(xué)生們聽了卻感到生動形象，新鮮有趣，學(xué)生不僅能馬上掌握“美”字的形體結(jié)構(gòu)，或許還會沒齒難忘！
語文教學(xué)語言既要通俗又要文雅，教師的聽眾是學(xué)生，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意語言藝術(shù)，觸動學(xué)生心靈深處。俗語：栽樹載根，教人教心。課堂上批評學(xué)生語言也要講究。
但是，還有一部分教師在日常的課堂教學(xué)過程中，往往忽視了這些不應(yīng)忽視的情況，在有意無意之中就說出了不該說的話，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了自己的教學(xué)，那就是語文課堂語言兩忌：
一、忌顧此失彼，忽視學(xué)生的心里因素。
例如：某中學(xué)老師檢查課文《出師表》的白送時說道：“這段課文比較簡單，請哪位同學(xué)起來背誦一下。結(jié)果沒有一個學(xué)生站起來背誦。原因就是這個老師犯了顧此失彼的忌諱，忽視了學(xué)生的心里活動：學(xué)生們認(rèn)為如果自己起來背誦，背誦下來了顯示不了自己的能力和水平；但若自己沒背誦下來，反而顯示了自己的無能。因此，這樣的語言造成課堂的冷場是必然的。
二、忌諷刺挖苦，阻遏學(xué)生的求知欲望。
教師的職業(yè)病之一就是非常喜歡批評人，但是俗語說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，語文教師在課堂上批評學(xué)生要注意語言藝術(shù)。教師在課堂上的口頭禪往往是：這個問題我已講過多少遍了，你怎么就是做不對，真是笨死了；這么簡單的問題你都回答不好，你還會什么；這次考試，分?jǐn)?shù)最低的人是誰等等，不注意從正面總結(jié)表揚，這是非常不足取的。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們教師的批評應(yīng)給人鼓氣而不是泄氣，應(yīng)講究點語言藝術(shù)。
某語文老師講課時發(fā)現(xiàn)一農(nóng)村來的學(xué)生在打瞌睡，他輕輕的搖醒那個學(xué)生，很溫和的說：“做夢哩，又夢見你那滿身泥巴的爸爸在外打工給你這個寶貝兒子掙學(xué)費？”一句話，使他想起爸爸那期望的眼神，促使學(xué)生聽后去思索，去回味，去自責(zé)。這樣的批評比簡單生硬的訓(xùn)斥要好得多。
篇7
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 培養(yǎng)方法 探究
小學(xué)生的語文能力概括的說包括作文能力和口語交際能力。從社會現(xiàn)實生活交際角度來說，口語表達(dá)能力比作文能力有更廣泛的作用，且社會生活的日新月異對小學(xué)生口語交際能力提出了更高的要求。小學(xué)階段語文教學(xué)作為口語交際能力培養(yǎng)最初平臺，其作用舉足輕重，不容輕視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有日常的口語交際的基礎(chǔ)能力,在各中交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交際，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神"。無疑，口語交際能力的培養(yǎng)已是當(dāng)前小學(xué)語文能力培養(yǎng)之一翼，是語文教師教學(xué)實踐的一大課題。小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力呢？下面筆者摭取教學(xué)實踐中點滴經(jīng)驗，以期拋磚引玉。
一、基礎(chǔ)知識儲備，是進(jìn)行口語交際的奠基石
百層之臺，起于壘土。口語交際能力水平這個高臺，只有在基礎(chǔ)知識的層層堆疊上才能壘就。口語交際表現(xiàn)于現(xiàn)實生活中往往是臨場發(fā)揮的一次性的語言交流，在交際場景中如何才能避免詞不達(dá)意、思維混亂、語塞詞窮的尷尬境地，做到思維敏捷、條理清晰、詞義一致，使交際的雙方在愉悅輕松的環(huán)境里完成交流，首要的一點就是交際者基礎(chǔ)知識儲備要扎實。這里說的基礎(chǔ)知識，既包括一定的識字量，語匯的積累，遣詞造句的能力，也包括良好的邏輯思維能力和良好的人文素養(yǎng)、語言組織能力和交際的禮儀及語言技巧。基礎(chǔ)知識的儲備，一方面來自教科書，另一個更廣闊的途徑是廣獵課外讀物，多誦名篇古詩，多背名言警句，多讀演講名篇佳構(gòu)，久之自然能厚積。
二、激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都有想“說”的欲望
興趣是最好的老師。學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)知識儲備后，并不會自然而然的樂于交際，善于表達(dá)。現(xiàn)實課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對某一知識點在心里理解得很透徹，就是不愿多言，即便被迫開口也是結(jié)結(jié)巴巴；同時，有的學(xué)生寧愿在心里把交際內(nèi)容寫上三兩百字，也不愿多發(fā)一言。追溯這種種情況的癥結(jié)所在，很大一個原因就是教師沒有充分激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，學(xué)生沒有迫切想“說”的愿望。新課標(biāo)明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩充滿活力的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在親身體驗中提高其知識能力。一句話，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識儲備后，如何讓他們運用所學(xué)知識去交流與表達(dá)，重要的就是“激趣”。
培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的興趣，至少可以從幾方面著手。首先要善于發(fā)現(xiàn)班級中的“交際能手”，及時表揚，樹立榜樣。對那些在課堂上勤于動腦樂于發(fā)言的學(xué)生，要毫不吝嗇的給以贊譽，激發(fā)那些沉默者的“模仿跟風(fēng)”的動機(jī)。其次，多向?qū)W生介紹古往今來的能言善辯的名人事跡，讓他們明白，擁有良好的交際口才，是一個人成功成才的不可或缺的基本素質(zhì)。其三，教師可以推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀那些優(yōu)秀的普及讀物，諸如《演講與口才》、《交際口才》等。
三 、創(chuàng)設(shè)多維的交際平臺，全面提高小學(xué)生口語交際能力
1在朗讀這一“沃土”中萌綻交際“春蕾”
口語交際，要把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部有聲語言，是一個復(fù)雜的心理過程。良好的口語交際能力的養(yǎng)成，不光要求交際者具備一定的語文素養(yǎng)，同時也要求交際者在這一活動中做到思維與表達(dá)的同步協(xié)調(diào)性。朗讀正好能實現(xiàn)這一特性。首先，朗讀就是把作品的書面語轉(zhuǎn)換為有聲語言。朗讀的這一轉(zhuǎn)換，有文字依托，看得見摸得著，便于學(xué)生“開口”。其次，朗讀訓(xùn)練可以鍛煉一個人的思維能力。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開始，直到有聲語言的最終完成始終保持著積極的思維狀態(tài)。朗讀的過程是朗讀者在分析、感受作品的過程。典范的文章，語脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文藝的貫通，對朗讀者的邏輯能力，分析能力，判斷力等都是一個極好的鍛煉。可以說小學(xué)階段口語交際教學(xué)這一“幼苗”若能真正植根于朗讀這一沃土中，定會悄然綻放清新的“春蕾”。
2讓傾聽與復(fù)述這一鑰匙打開口語交際心靈之窗
口語交際最基本要求就是交際者要學(xué)會傾聽與表達(dá)。傾聽并不是單一的心理活動，它需要傾聽者的思維與對方交流，同時把接受到的一系列信息進(jìn)行整理、篩選、儲存，從而找到與對方共鳴的“密碼”。口語交際教學(xué)中教師如能切實有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽與復(fù)述的訓(xùn)練，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。特別是小學(xué)階段，學(xué)生口語交際能力較低而可塑性極強，若傾聽與復(fù)述訓(xùn)練落到實處，定會收到意想不到的效果。
傾聽與復(fù)述的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。開始時訓(xùn)練短句，然后再長句、段落、篇章。初始的短句訓(xùn)練，可以打消小學(xué)生對訓(xùn)練的畏難心里，不會給學(xué)生重負(fù)在肩的壓力感，從而使傾聽與復(fù)述長跑式的訓(xùn)練收到水到渠成效果。另外，教師還可以讓學(xué)生把課外讀到的優(yōu)秀故事在課堂上“復(fù)述”給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生在愉悅輕松地環(huán)境中學(xué)會表達(dá)與傾聽。
3演講是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的黃金手段
演講要求演講者把有聲語言與態(tài)勢語言結(jié)合起來，借以表達(dá)自己的思想感情，從而實現(xiàn)與聽者的共鳴。教師借演講這種方式訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力，除了對學(xué)生進(jìn)行基本演講技能（語言、態(tài)勢、表情等）指導(dǎo)外，關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)多維的演講平臺。
（1）課前三分鐘演講。課前三分鐘演講面向全體學(xué)生，全面參與，共同進(jìn)步。演講的內(nèi)容不作過多的限制，可以是學(xué)生自己對生活的感悟、讀書體會、對句名言的理解；也可以是對社會中正義風(fēng)尚的肯定或?qū)ΨN不良行為的鞭笞。其重點是鼓勵這些小學(xué)生敢上臺，敢張嘴，能流暢表達(dá)自己的真情實感，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（2）競爭性的演講。每年的班干部改選，我既不指名擔(dān)任，也不讓學(xué)生盲目投票，而是先確定候選班干部人選，然后再讓他們發(fā)表演講，讓其“民眾”根據(jù)競選者的演講投票，選出自己心中的“領(lǐng)導(dǎo)”。競爭性演講更多的是充當(dāng)一種激勵機(jī)制作用，讓學(xué)生在演講中競爭，在競爭中樹立榜樣，從而讓更多人走近榜樣，渴望走上講臺“演說”。
4“百家爭鳴”的自由“辯論”是提高學(xué)生口語交際水平的“康莊大道”。
篇8
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)如何一進(jìn)步深化改革，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又不以降低質(zhì)量為代價，甚至在減負(fù)的同時達(dá)到提質(zhì)的目的，便是我們每一位語文教學(xué)工作者亟待解決的重大課題。筆者從以下幾個方面論述：
一、重視語音的教學(xué)與學(xué)習(xí)
隨著《語言文字法》的頒布實施，全國各地交往日益頻繁，推廣普通話對減少語言障礙、擴(kuò)大交流、減少失誤具有重大意義。隨著信息化時代的到來，時間距離、空間距離正在迅速縮短，我們也不可能把自己封閉中某個狹小的地域，對外交往也成必然，對于我們每個人來說，說好普通話就成了一件大事。要說好普通話就要學(xué)好漢語拼音。首先就要掌握漢語拼音方案中的有關(guān)內(nèi)容，如：聲母表、韻母表、隔音符號等的運用。其次，要掌握常用漢字的讀音，常見多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。通過中小學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了3500個常用漢字，基本上滿足了日常工作和生活的需要。
二、重視語法知識的學(xué)習(xí)
雖然我們的說話、寫文章不是先有語法規(guī)范，而是先有說話、寫文章的需要。但是學(xué)習(xí)語法知識仍是很重要的。第一，它可以幫助我們理解句子的意思。第二，可以減少語病，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。例如：我們要不斷改進(jìn)前進(jìn)中的缺點和錯誤。對于這個句子，初步一看，沒有多大問題，仔細(xì)一想，才發(fā)現(xiàn)有問題，“改進(jìn)”是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步和發(fā)展，對缺點和錯誤進(jìn)行進(jìn)步和發(fā)展，它始終是缺點和錯誤，沒有達(dá)到我們改正缺點和錯誤的目的，也不是我們所要想表達(dá)的主要意思。第三，它還可以使我們的文章、說話更加生動活潑。我們的作文為什么總是枯燥無味，很大程度上就是缺乏必要的修飾語。
三、重視寫作訓(xùn)練
寫作文歷來是學(xué)生最喊頭疼的事，也是學(xué)生最不愿做的事，這極大地制約了學(xué)生語文能力的提高。因為作文是語文知識的綜合運用，是語文能力的集中體現(xiàn)。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的。我以為，主要是我們對生活熟視無睹，總覺得平淡無奇。缺乏對生活的熱情，這就很難發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事，就很難發(fā)現(xiàn)其魅力所在和感人之處。只有對生活充滿激情，才能發(fā)現(xiàn)其閃光點。生活中處處都蘊含著豐富的文學(xué)素材，關(guān)鍵是靠發(fā)現(xiàn)。我們時常有感情澎湃，急于表達(dá)的時候，但是一下筆，頓感無從下手，這就是所謂的眼高手低。要避免類似的情況，就要下苦功夫積累有關(guān)知識。寫文章是自己感情的流露，是很輕松愉快的事情，每一個人都是能辦好或辦得比較好的。“興趣是最好的老師”，只有對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會努力去完成它，才能把它做得更好。
第一，新，也就是文章的選材、立意要新。我們每天都耳聞目睹了許多人和事，我們要去挖掘其中蘊含著的新鮮的東西。就是很平常的事，也要從一個與眾不同的角度去觀察去思考，同樣一株玫瑰花，有的人說這花有刺，有的人說這刺上有花，感情不同，結(jié)果就不同。同樣是看雪，則充滿昂揚的斗志，欲與天公試比高。岑參卻透出淡淡的離愁別緒。
第二，奇，就是結(jié)構(gòu)要奇特。俗話說：“文似看山喜不平”，“做人要直，作文要曲”。這“不平”，這“曲”，就是要有波瀾起伏，要有能吸引讀者的地方。古代的說書人在說書的時候，常在關(guān)鍵的地方或精彩的地方戛然而止，寫文章也常把最精彩的部分寫在開頭，以吸引讀者。這就需要把記敘的一種或幾種順序綜合運用。《驛路梨花》一文，從主題、素材上看都好沒有特別新奇的地方，然而，作者卻通過幾個誤會幾個懸念的設(shè)置，達(dá)到了引人入勝的目的。
第三，特，就是要有特色，特色就是一個事物不同于另外一個事物的地方。優(yōu)秀的作家都有自己獨特的風(fēng)格，坡的豪放、柳永的婉約，各得其所。它包括選材立意、謀篇布局、遣詞造句都有自己的特色。岑參把雪寫成梨花，別開生面，透出了一絲暖意。朱自清把春風(fēng)比喻成母親的手，把春風(fēng)擬人化，把它的柔和暖寫得淋漓盡致，極富感染力。
第四，加強自己思想錘煉。作文不是一個純技巧的工作，而是思想感情的流露，沒有對生活、自然、生命、事業(yè)的熱愛，是很難產(chǎn)生優(yōu)秀作品的。縱觀古往今來在歷史上有影響的文學(xué)家，無不貫穿著這種理想和追求。魏巍到朝鮮戰(zhàn)場采訪，被志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神所感染，飽含著對志愿軍戰(zhàn)士的敬意，寫成《誰是最可愛的人》這一膾炙人口的名篇。同志以他那博大的胸懷，敏銳的洞察力，早在1949年就寫下了《繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)》一文，至今仍有著極強的教育意義和現(xiàn)實意義。
四、重視古代文學(xué)的學(xué)習(xí)
我國歷史悠久，在五千年漫長的歷史長河中，勞動人民創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，給我們留下了極其豐富的精神財富，是值得我們驕傲的，也是值得我們繼承的。詩、詞、曲、賦、散文就是其中重要的一部分。它以其言簡義豐，語言警策，音律和諧，易記易誦，歷來就深受人們的喜愛。許多思想性強、藝術(shù)感染力強的作品，是文學(xué)百花園中的奇葩和珍品，有些句子已成為名言警句，至今仍具有強大的生命力，被人們廣為運用。學(xué)習(xí)它，不但可以豐富我們的語言，起到古為今用，推陳出新的作用，而且還可以陶冶我們的情操，增強民族自信心和自豪感。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國教育改革和發(fā)展綱要》.1993年
篇9
隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的進(jìn)步，在我們身邊每時每刻都有海量信息不斷得到傳播，傳統(tǒng)用筆墨敘說的方式顯得遲緩落后，而表達(dá)迅速、傳播快捷的口頭敘說越來越具有不可取代的優(yōu)勢，逐漸成為人們交流的重要方式，例如，人們越來越傾向于使用手機(jī)電話的方式取代書信傳遞就是明證。可以設(shè)想，隨著未來技術(shù)進(jìn)步的進(jìn)步，口頭表達(dá)可以直接轉(zhuǎn)化為筆頭表達(dá)，終有一天完全可以取頭表達(dá)。為在各種重要考試中越來越注重口頭表達(dá)能力的考察。適應(yīng)這種現(xiàn)實變化的需要，各種教育中也開始注重培訓(xùn)與考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力。法學(xué)是一門靠“嘴巴”吃飯的學(xué)問，口試考核在法學(xué)教育中所占的核心地位當(dāng)之無愧。但非常遺憾的是，受傳統(tǒng)的影響，我國法學(xué)教育經(jīng)常忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)以及考試考核的重要地位。為此，本文在結(jié)合本人多年法學(xué)教育的經(jīng)驗，針對我國法學(xué)教育中的口試考核相關(guān)問題作一粗淺探討，以求不斷推進(jìn)我國法學(xué)教育中的口試考核的研究與應(yīng)用。
一、口試考核的在法學(xué)教育中的意義
筆試考核是我國傳統(tǒng)考試方法，自隋唐開科舉取士至今，至少沿用了1400多年歷史，為我國人才培養(yǎng)與選撥做出了突出貢獻(xiàn)。筆試考核的優(yōu)點在于便于統(tǒng)一試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，不足考試形式死板僵化，不利于因材施教。而口試考核卻能在很大程度上避免了筆試的弊端，顯示它的優(yōu)越性。因此，越來越多的教育考試中開始采用口試考核的方式進(jìn)行。所謂口試考核(Oral test)是指在主考者面前，考生用口述的方式回答預(yù)先確定好的相關(guān)問題，主考者根據(jù)問題回答正確程度、語言表達(dá)、臨場應(yīng)變等情況的評分標(biāo)準(zhǔn)給予評分的考試方法。口試考核實際上通過主考者與考生(報考者)之間的口頭對話、肢體語言等進(jìn)行話語交流而進(jìn)行的考核方式。口試考核既可以靈活運用考簽、錄音帶、幻燈片、圖片、圖表、論文等作媒介物，向被考者提出問題，并要求考生當(dāng)場作出口頭回答，也可以根據(jù)考生實際情況和臨場需要，主考者即興提問，并要求考生作口頭回答。與傳統(tǒng)筆試考核比較，口試考核具有諸多優(yōu)點。可以說，筆試考核的缺點就是口試考核的優(yōu)點。
第一，全面提升法科學(xué)生的能力。考試是指揮棒，直接決定了考生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。八股文的考試只能培養(yǎng)出八股文式的人才。現(xiàn)代社會是一個多元開放型社會，也是一個人才競爭日趨激烈的社會。考生能否在激烈的人才競爭中取得成功，必須在知識與能力諸方面有全方位的發(fā)展與提升，這就決定了教育必須是全方位的。通過口試考核可以彌補傳統(tǒng)筆試考核的諸多不多，為全面提升學(xué)生能力提供了重要方式。
一是可以提升考生的表達(dá)能力。表達(dá)能力(俗稱口才)是當(dāng)今時代作為重要的才能之一，在法學(xué)中更為如此。律師、檢察官、法官無不是以雄辯見長，以“說”為最重要手段。古往今來，口才在人類的發(fā)展史上曾起過難以想象的重大作用。中國古人就非常注重表達(dá)能力的重要作用。古人就說過：一言可以興邦、一言可以喪邦。南北朝時著名學(xué)者劉勰在其《文心雕龍》一書中曾說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”口才的作用可見一斑。現(xiàn)代社會，與其他能力相比，表達(dá)能力更顯重要。如果不會表達(dá)出自己的思想，不會與他人進(jìn)行良好的溝通，即使再高的才智，也只是水壺煮餃子——倒不出。要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，除開在日常教育中注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，更為重要的是通過口頭考核倒逼考生必須對口才進(jìn)行高強度訓(xùn)練與培訓(xùn)。
二是可以增強考生臨場應(yīng)變能力。臨場應(yīng)變能力是現(xiàn)代快速節(jié)奏生活所必須具備的一種能力。現(xiàn)實生活并沒有太多的預(yù)設(shè)與不變的計劃，一切都在不斷變化之中，并且留給我們思考的時間往往是極為有限。為此，培養(yǎng)臨場應(yīng)變的能力在現(xiàn)代社會越來越顯得重要。口試考核由于時空所限，考題變化莫測，考生必須注意力高度集中，大腦快速運轉(zhuǎn)，積極發(fā)揮出思維的積極性、本動性，將所學(xué)知識在思維中仔細(xì)篩選，快速選詞造句，創(chuàng)造性得到了最大限度的調(diào)動，考生才能應(yīng)聲而出，其邏輯思維能力及快速應(yīng)變力可以得到快速提高。
第二，便于考查法科學(xué)生的真實水平。如何考查考生的能力，一直是教育領(lǐng)域一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試考核，通過主考者出題、閱卷、評卷等環(huán)節(jié)，對考生的知識積累以及靈活運用能力進(jìn)行了一定程度的考查。但是這種填鴨式教學(xué)與考試，最大的缺陷就是“千人一卷”，難以全面檢查出法科學(xué)生的臨場反應(yīng)、邏輯思維、知識積累、語言組織歸納、選詞造句等各種能力的綜合情況。筆試考核由于考試時間充裕，考生完全可以慢慢審題，困倦時還可以稍作休息，發(fā)生了錯誤還可以在試卷上慢慢檢查并加以改正。更有甚者，有些考生在這個充裕的時間內(nèi)經(jīng)常發(fā)生考試作弊的情形。而在口試考核過程中，主考者可以根據(jù)考生實際情況臨時命題，通過不斷追問，深入了解考生對知識掌握與運用的實際水平。由于思考時間較短，又是主考者現(xiàn)場交流對話，防止了考試作弊情況的出現(xiàn)。
第三，提高法科學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。口試考核是強化學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。口試考核改變了傳統(tǒng)考試方式，激發(fā)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)學(xué)科知識，只有熟練到了一定程度之后，在臨場考試時才會隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。而口頭表達(dá)流暢的那種與喜悅，是筆試考核中無論如何也難體會得到的。口試考核的成功，來自老師及同學(xué)的贊許，可以激化附屬內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的誘因和動機(jī)。
二、口試考核的方法與程序
與筆試考核比較，口試考核顯得更為復(fù)雜。因此，需要結(jié)合口試考核的實際經(jīng)驗以及不同院校條件，可以選取適當(dāng)?shù)攸c、時間，組織相關(guān)主考者、考生進(jìn)行考試。為保證口試考核的的順利完成，必須按照一定的原則、方法和程序，對考試的各種因素進(jìn)行科學(xué)地組織、計劃、指揮、控制、協(xié)調(diào)，使整個考試實施過程處于最佳運行狀態(tài)，以保證最好測試結(jié)果。根據(jù)筆者多口試考核的經(jīng)驗，其基本方法和程序有如下幾個方面：
第一，準(zhǔn)備階段。在需要進(jìn)行口試考核的學(xué)科開課前，就應(yīng)及時通知學(xué)生做好口試的準(zhǔn)備工作，告知其口試的范圍、考試時間、考試要求、考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。有些課程需要口試與筆試考核相結(jié)合的，更需要對口試所占的比分，以及考試時間等內(nèi)容預(yù)先告知考生。要求學(xué)生提前做好充分準(zhǔn)備，在熟練掌握相關(guān)知識的同時，需要注重表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及儀表儀態(tài)的培訓(xùn)與鍛煉。對于任課教師而言，除開平時做好備課以及對口試技巧的講解與培訓(xùn)外，更需要對口試考題的準(zhǔn)備，為下階段的考核做準(zhǔn)備。考題通過考簽、錄音帶、幻燈片、圖片、圖表、論文等設(shè)置問題，向考生提出問題，并要求被考者作口頭回答，并運行主考者可以臨時發(fā)問或補充追問。
第二，組織階段。組織階段是口試考核的主要內(nèi)容。每學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行口試考核的課程，應(yīng)由該學(xué)科的任課教師提出書面申請，由所在教研室和系部簽署意見，于開課前到教務(wù)處進(jìn)行審批。通過口試考核的課程，可以由教研室主任組織課程口試考核組，老師組成一般不少于2人(1人為主考官)，另外設(shè)有助教或教學(xué)秘書1名。老師的主要職責(zé)是根據(jù)考題提出問題，并對考生的回答情況根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。助教或教學(xué)秘書把主要任務(wù)是做好考場記錄。
第三，進(jìn)行階段。根據(jù)口試考核的要求，助教或教學(xué)秘書應(yīng)提前一周將考試時間、地點、注意事項等內(nèi)容，通知任課老師、口試考核組、進(jìn)行口試的考生進(jìn)行考試。考試半小時前，助教或教學(xué)秘書組織老師與考試入場。考試開始后，助教或教學(xué)秘書宣布考試紀(jì)律以及相關(guān)注意問題，確定考生考試的順序。然后，主考官抽出預(yù)先準(zhǔn)備好的考題進(jìn)行考試。考題可以是文字表述，也可以是錄用、圖片、影視片段等。考生做答后或答題過程中，老師可以根據(jù)考生的實際情況進(jìn)行連續(xù)追問或補充性地提出相關(guān)問題。口試考核時，每個考生的口試時間應(yīng)不少于5分鐘。參加考試的老師依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場評分，并且當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)。考生最后的成績由參與評分的老師平均成績進(jìn)行計算。由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)記錄和計算統(tǒng)計最后成績。口試考核成績單由主考教師及任課老師簽字后生效，然后交教務(wù)處登錄成績、留存?zhèn)洳椤?/p>
第四，總評階段。口試考核完成之后，任課老師、考試組老師應(yīng)該對考試成績、考試題目等內(nèi)容進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的總結(jié)。對于試題出現(xiàn)的問題，需要對相關(guān)試題進(jìn)行改正與完善，為下一次考試做好準(zhǔn)備;對于考生出現(xiàn)的問題，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行知識點的講解，以及注意有針對性地對考生表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，以提升考生的能力。
三、口試考核的問題及其彌補方法
任何考試方式都不是完美的，口試考核也一樣。一般來說，由于筆試考核更具有客觀性和保存性，因此其考試具有較高的效度。相對而言，由于口試考核一般采用主觀性試題，試題的采樣量與難度、不同考生的考試時間與條件、考生對考場指令的清楚程度與興趣動機(jī)、考生身體健康狀況等影響，對考生影響頗大。而且由于不同考生的考題不同，考題之間很難具有可比性，導(dǎo)致了口試考核具有較大的主觀性，缺乏一定的可信度。為避免口試考核中出現(xiàn)的各種不足，在組織口試考核中需要注意以下問題，并及時加以彌補。
第一，法學(xué)試題的選擇與設(shè)計問題。試題設(shè)計在口試考核中至關(guān)重要。直接關(guān)系到考生水平的考查。設(shè)計得好的試題，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷往前進(jìn)行思考，并能較容易地鑒別出考生專業(yè)水平的高低。由于法學(xué)學(xué)科既具有實證主義的一面，例如我國法律規(guī)定的基本法條、基本制度等就是如此，也具有理論性、主觀性的一面，例如法律精神、法律原理等就是如此。對于法律實證主義意義上的試題都可以設(shè)計出客觀的、唯一正確的答案，主要考查學(xué)生的知識記憶積累水平。而對于法律原理等內(nèi)容，一般則沒有唯一正確答案，有賴于考生的領(lǐng)悟，主要考查學(xué)生的理解與運用。對于口試試題設(shè)計而言，筆者以為以考查法律原理為主，主要需要考查學(xué)生理解與運用能力，考生面對這些題時，也多少能說上幾個一二三。如果是法條之類試題，考生上場一時記憶不上，也就無法張嘴說話了，口試也就無法進(jìn)行下去。此外，試題應(yīng)該覆蓋面足夠大，可以讓考生有發(fā)揮的空間。試題應(yīng)該清楚易懂，不能出現(xiàn)歧義的情形，以免考生答不對題。
第二，口試考核的評分標(biāo)準(zhǔn)問題。由于口試考核考查的是法律原理之類的問題，具有較強的主觀性一面，很難用一種客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，導(dǎo)致評分的過程中差異很大，甚至可能出現(xiàn)很有水平和能力的考生，因為在考官腦海中沒有留下好的印象而在考試中得分不高。為此，為保證考試的公平性、客觀性，還是需要設(shè)計出合理可靠的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要合理，要細(xì)化。按照100分總分計算，可以至少分成10個等級，依次為：基本法學(xué)理論熟悉度、基本法學(xué)理論運用程度、法律語言的掌握程度、遣詞造句的靈活程度、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、語言表達(dá)流暢程度、臺風(fēng)風(fēng)格等。主考者需要對這些評分標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，同時按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對考生進(jìn)行評分，把握好評分等級。
第三，口試與其他考試模式相結(jié)合的問題。口試由于自身的問題，不可能取代所有其他考試形式。因此，口試需要與其他考試模式相結(jié)合，才能充分發(fā)揮出口試的優(yōu)勢。從目前考試方式的現(xiàn)狀來看，初口試之外，筆試、實踐操作等都是比較實用的考試方法。在法學(xué)學(xué)科而言，也需要加以適當(dāng)結(jié)合。法學(xué)學(xué)科除開模擬法庭等課程之外一般不具有可操作性，不適用實踐操作考試外，其他的學(xué)科都可以采用筆試加口試的模式進(jìn)行。口試與筆試的具體分配比例可以由任課老師決定，一般可設(shè)為30%與70%的比例進(jìn)行。
作者簡介：林孝文(1976—)，男，漢族，湖南邵陽人，法學(xué)博士，西南政法大學(xué)行政法學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向法理學(xué)、憲法學(xué)。
篇10
未來的50年，科學(xué)技術(shù)將會有些什么新的進(jìn)展?科學(xué)家將干些什么?不久以前，一些國家的科學(xué)家在探討未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，對若干國家的未來50年的遠(yuǎn)期科研課題進(jìn)行了調(diào)查和分析，并歸納為30個課題，因限于篇幅，只能從中挑選若干重大課題，作一簡要介紹。
智慧果幻想將成現(xiàn)實
六十年代，美國心理學(xué)家詹姆斯?麥康納爾用電流刺激渦蟲，使之具有觸電避光的記憶，然后，把它們搗成漿，喂給別的渦蟲吃，這些渦蟲也會具有觸電避光的記憶。可見，記憶與某種記憶物質(zhì)有關(guān)，因而在生物體中是可以轉(zhuǎn)移的。之后，美國科學(xué)家又成功地分離出3種記憶素:黑暗恐怖素、噪音耐受素、藍(lán)綠色辨別素。把某種記憶素注射到動物身上，動物就會具有某種記憶。例如，注射黑暗恐怖素的動物就會害怕黑暗。
記憶物質(zhì)都是由氨基酸組成的蛋白質(zhì)或肽類物質(zhì)，蛋白質(zhì)或肽中的氨基酸的組合順序包含著記憶的信息。既然記憶可以轉(zhuǎn)移，科學(xué)家們設(shè)想，如果能制造一種包含著大量信息的蛋白質(zhì)，人們吞服了這種蛋白質(zhì)后也就取得了某種信息。比如說，合成一種特別的蛋白質(zhì)，它的氨基酸排列中包含著英語單詞、文法、短語等信息，人如果吞服了這種包含有英語信息的蛋白質(zhì)，原來要花長年累月記憶、背誦的知識，就可以在轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)移到人的大腦里。這種設(shè)想一旦實現(xiàn)，人類掌握的知識質(zhì)量和知識數(shù)量將會產(chǎn)生一個飛躍。人類就能利用更多的時間和精力用于創(chuàng)造性的勞動。
《圣經(jīng)》中的伊甸園里的智慧果只是一種幻想，但是這種幻想正在成為現(xiàn)實。科學(xué)家正在埋頭研究這種新的智慧果。吃了這種智慧果，人們就變得更聰明，就能學(xué)到更多的知識，就能創(chuàng)造更光輝燦爛的文化。
人生百歲不稀奇
古往今來，長生不老是人們的普遍愿望。現(xiàn)在，這個愿望的實現(xiàn)已露出了一線曙光。
美國科學(xué)家海爾弗利發(fā)現(xiàn)，胎兒的細(xì)胞放在培養(yǎng)液中，它一次又一次分裂，一代又一代繁殖。但它不能無限制地繁殖下去，當(dāng)分裂到50代時，細(xì)胞全部衰老死亡。70歲的老年人的細(xì)胞放在培養(yǎng)液中，分裂一、二十次，也就壽終正寢了。在細(xì)胞核中，看來似乎有一只“壽命鐘”，它控制著細(xì)胞的分裂次數(shù)，決定著人的衰老和死亡。
揭開了衰老、死亡的秘密，人的長壽問題就不難解決了。有的科學(xué)家認(rèn)為，把細(xì)胞放在-200℃的低溫下冷凍起來，細(xì)胞中的“壽命鐘”就暫時停止走動。讓“壽命鐘”走走停停，使原來在70年中完成的50次細(xì)胞分裂，讓它在幾百年中分幾次完成，這樣壽命就可延長了。有的科學(xué)家還設(shè)想用增加細(xì)胞分裂次數(shù)的辦法來延長人的壽命。細(xì)胞分裂50次后就不再分裂了，死亡也隨之而來。用維生素E可以使細(xì)胞的分裂次數(shù)從50次增加到120次，這樣，就能使人的的壽命從70歲延長到170歲。還有的人設(shè)想把細(xì)胞核中的“壽命鐘”拆開，把時間撥回去，人就可以返老還童。或者使“鐘”走得慢一點，人就可以“壽比南山”了。
不過，另一些科學(xué)家認(rèn)為，“壽命鐘”并不是在細(xì)胞內(nèi)，而是在腦子里。他們認(rèn)為腦垂體定期放出的一種“死亡激素”，會使細(xì)胞利用甲狀腺素的能力降低，從而影響細(xì)胞的代謝能力。根據(jù)這種假設(shè)，科學(xué)家們切除了老年大鼠的腦垂體，隔斷“死亡激素”的作用，同時注射甲狀腺素，結(jié)果，老年大鼠的免疫系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的功能又恢復(fù)了活力。這方面的研究也為長壽提供了一條途徑:用化學(xué)方法抑制“死亡激素”，促進(jìn)甲狀腺素的分泌，不就可以使人長壽了嗎?
開發(fā)利用動物智力
動物心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)類人猿、海豚等動物具有相當(dāng)高的智力。例如，海豚經(jīng)過短期訓(xùn)練后，能回答出一個物體是圓的還是方的，是木頭的還是鋼鐵的，是靜止的還是移動的等20個問題。夏威夷大學(xué)的赫爾曼教授訓(xùn)練與海豚對話，也已卓有成效。經(jīng)過訓(xùn)練的海豚已能掌握12個字的長句子，簡單的句子如“拿球來”、“打鈴”，已能一聽就懂。
對大猩猩和黑猩猩智力的研究則更多。經(jīng)過訓(xùn)練的大猩猩和黑猩猩都能掌握幾百個詞匯，還能遣詞造句，以手勢語與人交談。它們有初步的抽象思維的能力，能把天鵝歸入水鳥一類。它們也有悔罪的感情。例如，大猩猩柯柯做了錯事，它會說:“柯柯壞，現(xiàn)在柯柯改”。它也懂得自尊，如問它:“你是動物還是人?”它會回答:“優(yōu)良的動物大猩猩”。它也能創(chuàng)立新概念，有一種墨西哥甜餅很硬，咬起來很費勁，柯柯叫它“石頭餅”，主人手上有一只戒指，它就稱之為“手指項鏈”。
現(xiàn)在，經(jīng)過訓(xùn)練的動物會侍候人的日常生活。例如，經(jīng)過訓(xùn)練的猴子，能幫助殘廢病人看門、燒水、送茶、拿東西等。它還能察言觀色，對病人照顧得十分周到。訓(xùn)練海豚可以讓它學(xué)會開關(guān)電源開關(guān)，進(jìn)行海上救援、偵察敵人潛艇，甚至還會作戰(zhàn)。
利用動物的智力還能為人類做些什么呢?這正是科學(xué)家所要探索的。
再生的奇跡
科學(xué)家們很早就注意到蜥蜴斷尾能再生，蠑螈斷肢也能再生。
動物之所以具有這種再生能力，是因為動物體內(nèi)有一種原始的非特異細(xì)胞。當(dāng)動物失去肢體時，在一定的條件下，它們就遷移到受傷部位，經(jīng)過一系列生理和化學(xué)的變化，轉(zhuǎn)化成各種細(xì)胞。它們象一支后備軍去頂替、去再生受傷的肢體。現(xiàn)在科學(xué)家們已初步摸索到生物體再生的條件。例如，用針刺激青蛙斷肢的神經(jīng)組織，會使青蛙長出新腿。1973年，美國研究再生的彼克博士對一個髁骨無法愈合的病人，在骨折部位埋植電極，通以微電流，骨折部分居然再生而得以愈合。彼克博士滿有信心地預(yù)言，人的肢體再生可能在今后幾十年內(nèi)做到。
現(xiàn)在，科學(xué)家正在斷肢再生、器官再生等方面進(jìn)行深入研究。
世界上有不少關(guān)節(jié)炎病人使用聚四氟乙烯做成的髖關(guān)節(jié)。這種人造關(guān)節(jié)容易損壞，以新?lián)Q舊的手術(shù)很復(fù)雜，也易感染。科學(xué)家正在研究通過電流刺激，使髖關(guān)節(jié)再生。人斷了脊髓，下半身就要癱瘓，如果經(jīng)過電刺激后，脊髓能夠再生，那么就能治愈癱瘓。目前科學(xué)家正在進(jìn)行這個科研項目的動物試驗。
彼克發(fā)現(xiàn)蠑螈的心臟能夠再生一部分。蘇聯(lián)科學(xué)家巴列拉也夫給有嚴(yán)重心臟病的狗動了手術(shù)，切除有瘢痕的組織，結(jié)果狗的心臟也再生了。因此，將來很有可能實現(xiàn)人類器官的再生，如心臟再生、腎臟再生等等。
科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，將腫瘤移植在蜥蜴身上，由于身體不會再生，腫瘤就急劇發(fā)展。如果移植在尾巴上，因為尾巴有再生能力，腫瘤很快就消失了。這說明再生與腫瘤之間有著某種制約關(guān)系。如果人工地產(chǎn)生某種再生能力，很有可能抑制腫瘤的生長，再生學(xué)的深入研究有可能找到一種抑止和治療腫瘤的新方法。
人體器官修理廠
機(jī)器的某個零件壞了，就會影響機(jī)器的正常運轉(zhuǎn)；人體的某個器官壞了，就會影響人的健康，甚至?xí)＜吧C(jī)器壞了，換上一個新的零件，就能恢復(fù)正常運轉(zhuǎn)；人體的某個器官出了毛病，能不能換上一個新的器官?這種人體修理廠的設(shè)想已不是奇妙的幻想，正在成為現(xiàn)實。現(xiàn)在，人們已經(jīng)制成了人工肺、人工腎、人工血管、人工氣管、人工喉、人工關(guān)節(jié)、人工皮膚、人工肌腱、人工血液等等，并已開始應(yīng)用于臨床上。諸如人工鼻、人工視覺、人工聽覺等人造感覺器官也在進(jìn)行研究，例如，在人工視覺的研究中，有人設(shè)計將兩只極小的攝相機(jī)嵌入盲人的眼眶中，攝相機(jī)接收到的信息送至微型計算機(jī)，經(jīng)它處理后，再通過電極刺激大腦皮層使之成像。
但是，現(xiàn)在研制的人造器官有許多致命的弱點。如，目前人造器官多數(shù)采用特種金屬、硅橡膠等材料制成，容易產(chǎn)生血栓，長期使用會產(chǎn)生對紅細(xì)胞的機(jī)械破壞作用，同時，人體活細(xì)胞組織、內(nèi)分泌和血液會侵蝕人造器官，破壞人造器官的物化性能，因此，它還不能完全代替人體的器官。
科學(xué)家估計在今后的五十年內(nèi)，人造器官將會被普遍采用。到那時，如果人體的某一部分失靈了，藥物又無法治療，只要換上一只人造器官，它能起天然器官一樣的作用，帶著人造器官的人就能照樣健康地生活和工作。
除此以外，還有24個課題是:制造智力放大器；攻克精神病堡壘；海水淡化尋新路；人工合成蛋白質(zhì)；開發(fā)海底資源的經(jīng)濟(jì)方法；利用海洋生產(chǎn)人類1/5的食品的經(jīng)濟(jì)方法；可靠的天氣預(yù)報；在選定地區(qū)內(nèi)控制氣候的經(jīng)濟(jì)方法；有效地利用熱能；用人工生產(chǎn)各種元素；X射線和γ射線的發(fā)射和輻射的研究；弄清量子理論、簡化物質(zhì)電荷與相互作用之間的關(guān)系；用改變重力極的方法來控制重力；用于極輕結(jié)構(gòu)的新合成材料；對人造生命的基礎(chǔ)研究；研究對遺傳進(jìn)行控制的可能性；在教學(xué)中采用直接把授課內(nèi)容記錄在人腦中的辦法；情報和情報單位的集中化；與其他星球建立通信聯(lián)系；簡便和廉價的生育控制方法、器官移植和人造器官移植；廣泛使用非尼古丁藥物以提高人類機(jī)體的能力；在世界范圍內(nèi)實行對細(xì)菌和病毒的生物化學(xué)免疫方法；如何使長期和深度失知狀態(tài)下的人恢復(fù)一定的功能等。