七個白雪公主和一個小矮人范文

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篇1

白雪公主咬了后母給的毒蘋果后，陷（xiàn）入了沉睡狀態(tài)。當(dāng)她醒來的時候，已經(jīng)到了另一個世界。

白雪公主迷迷糊糊聽見有人在議論：“這是誰家的姑娘呀？長得真漂亮。”還有人說：“你看她的衣服好古怪呀，她是在演戲嗎？”

她慢慢地睜開眼睛，看見周圍有好多人，有個阿姨問她：“小姑娘，你叫什么名字呀？”

她說：“我叫白雪公主。”周圍的人都笑了，說：“公主？我們這個時代已經(jīng)沒有公主了，你是不是在演古裝戲呀？”

白雪公主從他們的話里得知，她已經(jīng)穿越來到了未來世界。在這個世界里誰也不認(rèn)識白雪公主，她也不用為了逃避后母的殺害而東躲了。過了一段時間，白雪公主已經(jīng)適應(yīng)了這里的生活，開了一家冰激凌店，為了懷念七個小矮人，她把冰激凌做成小矮人的樣子，很受小朋友們的喜愛。

――王瀚宇

白雪公主和七個小矮人在森林里快樂地生活著。可是毒皇后一直想要他們的命，于是請來巫婆念了個咒（zhòu）語，白雪公主和七個小矮人一下子就消失得無影無蹤（zōn）了。

等到他們醒來時，發(fā)現(xiàn)自己來到了一個陌（mò）生的世界，這個世界的人出去不用馬，而是用另一種工具――一個有四個輪子，速度很快，尾巴上還冒著黑煙的東西。他們找人問了一下，天呀！原來是來到了未來，現(xiàn)在已經(jīng)是2013年了！

很快，白雪公主和小矮人們在現(xiàn)代人的幫助下，漸漸習(xí)慣了現(xiàn)代的生活，他們還找了一份好工作――在迪斯尼公園里表演。

現(xiàn)代的世界沒有毒皇后和巫婆，而且人們都很喜歡他們的演出，白雪公主和小矮人們決定留下來好好生活。

――王承煊

篇2

她到了那兒，和小矮人們商量，決定以德抱怨，化解仇恨，與新王后和平相處。

五年一度的"溝通.和平"杯選美世界選美大賽即將在美國紐約舉行。為了讓選手們有充分的準(zhǔn)備，提前一年就發(fā)出了邀請。白雪公主得知消息后，心里琢磨著，王后一定很想得冠軍，我們要幫她改頭換面，讓她實(shí)現(xiàn)愿望。

皇宮中，王后正在試穿新衣，聽得里面?zhèn)鱽硎膛穆曇簦?quot;吸氣，收腹！"白雪公主輕輕的推開門，說："我這兒有索夫特腹部苗條霜，還有特效減肥茶，效果十分好，這是小矮人們費(fèi)了好大的勁才找到的，如果你堅持用一段時間，肯定效果不錯。""你放那兒吧，就算我欠你的。"王后瞧也不瞧白雪公主一眼。可憐的王后成天吃了睡，睡了吃，體形早已發(fā)胖，為了要參加選美比賽，王后不知吃了多少的減肥藥方，就算白雪公主送的是毒藥，她也愿意試一試。

比賽終于到了，可是不巧，此時"SARS"病毒正悄悄的向人類走來。

但人們?nèi)徊恢Ｍ鹾蟮捏w形恢復(fù)得特別好，她一露面，記者們就把她團(tuán)團(tuán)圍住。為時一個禮拜的比賽就要閉幕了，這次比賽的頒獎規(guī)則和以往不盡相同--先頒金獎，當(dāng)主持人宣布冠軍是白雪公主時，王后無疑被當(dāng)頭一棒。奇怪的是白雪公主不在頒獎現(xiàn)場，根據(jù)大賽規(guī)則，白雪公主算是自動放棄。這樣，亞軍的王后就成了冠軍--其實(shí)這是白雪公主和七個小矮人們事先策劃好的。

回到皇宮后，國王決定舉國歡慶。可是不到一個禮拜的時間，王后一直高燒不退，最高時達(dá)到了40.5攝氏度。后經(jīng)中國醫(yī)學(xué)專家確診為"非典"臨床病例。可是在白雪公主的國家里，這可是第一例啊，而且他們沒有這方面的資料、藥物、醫(yī)護(hù)人員……

"太不幸了，都怪她做人太刻薄。"城里的人們議論紛紛，關(guān)鍵時刻，當(dāng)過幾年護(hù)士的白雪公主挺身而出，為王后精心調(diào)理，百般照顧……

"世間自有公道，付出總有回報。"王后的病終于痊愈了，新王后感激涕零，終于有所感悟，從那以后，王后與白雪公主就情同母女，和平相處了。

篇3

【關(guān)鍵詞】《白雪公主》；顛覆；社會現(xiàn)實(shí)

一、引言

人人都知道《白雪公主和七個小矮人》，它來自于格林童話，人們喜歡它的一切：美麗善良的公主、英俊勇敢的王子、完美的結(jié)局、正義終會戰(zhàn)勝邪惡的古老說教......但本文想說的并非如此，而是后現(xiàn)代小說家巴塞爾姆的代表作《白雪公主》。

巴塞爾姆的《白雪公主》發(fā)表于1967年，在它產(chǎn)生后，眾多中外評論者一擁而上，貶褒不一。有的評論道：這個小說不過是拼貼小說的一個范本而已，是一種語言上的達(dá)達(dá)主義，它運(yùn)用被用濫了的語言垃圾。查爾斯.哈里斯也認(rèn)為，“這部小說巧妙地避開了一切發(fā)現(xiàn)它的意義的企圖，也抵制了一切在小說中尋找清楚明白的內(nèi)涵的努力”。但另外一些學(xué)者卻認(rèn)為它是一個新的經(jīng)典，它與格林童話中“白雪公主與七個小矮人的故事”共同構(gòu)成了藝術(shù)畫廊中不朽的名篇。

二、巴塞爾姆作品中顛覆的主人公們

《白雪公主》借用格林童話《白雪公主和七個小矮人》，但卻完全背離了原童話文本，是對其徹頭徹尾的顛覆。在小說里，白雪公主依然美麗，她的頭發(fā)烏黑如烏檀，肌膚雪白似白雪。但她已不再單純天真，她接受過高等教育（三流大學(xué)人文專業(yè)），也受到當(dāng)代女權(quán)主義思潮的影響，希望改變自己的現(xiàn)狀，但始終在空等著象征夢想的白馬王子。她與七個猥瑣的男人同住，組建一個現(xiàn)代“家庭”，日復(fù)一日地過著一成不變的生活，為他們打掃、購物、做飯，成為他們的家庭“煮”婦。她期盼一個王子來改變自己的命運(yùn)。而代表“王子”的保爾全然沒有王子的風(fēng)范，他吸引白雪公主的唯一地方只是他“高貴的血統(tǒng)”。他遁世進(jìn)了修道院，穿上修士的道袍后又變成了觀癖，最后白雪公主失望滴認(rèn)識到：“保爾只是青蛙。他徹頭徹尾的是只青蛙。我原以為他在某個時候會褪下那層濕漉漉的綠黃色的斑點(diǎn)皮膜，重新現(xiàn)身，沐浴在金光閃閃的色澤中。但他純粹只是只青蛙。

在小說里，七個小矮人也不再像童話中那么滑稽，不再是善良和正義的象征，他們神經(jīng)兮兮的不再可愛，他們對生活感到厭倦和不安，渴望在生活中尋找到意義，但到最后依然是徒然無功，身陷窠臼。他們把怨恨發(fā)泄在他們的“頭兒”比爾身上，將他絞死，然后又接納了街頭流氓霍戈。小說在一派荒誕與雜亂中完全背離童話文本，將生活的骯臟與混亂以碎片的形式安排在小說的各個角落。

小說全文被分成無數(shù)細(xì)小的部分，每部分都充斥著大量的獨(dú)白和對話。部分與部分之間毫無聯(lián)系，絲毫沒有邏輯可言。各領(lǐng)域各層次的話語交錯在小說中，時而高雅，時而低俗，時而幽默，時而嚴(yán)肅，還不時條款諷刺一把，令人忍俊不禁。在這貌似瘋狂的敘述中，小說流露出一種玩世不恭的態(tài)度。小說消解了童話崇高的道德理想，模糊了善惡的界限，而竭盡反崇高、反理性、反英雄只能，充分凸顯了人性的丑惡、庸俗與無聊。呈現(xiàn)在讀者面前的是一副裸、血淋淋的現(xiàn)實(shí)生活原生態(tài)。

三、寫作背景

巴塞爾姆在他主編的文學(xué)雜志《保留地》中曾表達(dá)了自己對小說的要求：（1）摧毀多愁善感的陳詞濫調(diào)；（2）用一種徐庶模式，將小說作為語言游戲的場所，在其中語言本身，而不是事件組成小說內(nèi)容；（3）隨意組合事物和態(tài)度，打亂閱讀過程中產(chǎn)生的常規(guī)聯(lián)想，破事讀者重新考慮和重新組合他自己環(huán)境中的素材。

在《白雪公主》中，巴塞爾姆究竟寫了些什么？在小說中你很難找到確定的意義。故事被瓦解了，連意義也蕩然無存。他在小說中闡述了一下自己的小說：“我們喜歡里面有許多糟粕的書，也就是那些與其他內(nèi)容不完全相關(guān)（甚至根本無關(guān)）的東西，但如果細(xì)讀的話那東西又能提供一種渲染氣氛的‘感覺’。這種‘感覺’是在字里行間無法找到的（因?yàn)樽掷镄虚g是空白，一無所有），而只能通過閱讀字行本身――看著文字，于是得到一種感覺，不完全是滿足感，那期望過高，而是一種已經(jīng)閱讀，已經(jīng)‘完成’的感覺。”

從某種意義上說，巴塞爾姆讓讀者很是惱火，讀者無法專注地讀完一個故事，無法了解人物的性格，無法表達(dá)自己的情感，也無法讀到言之鑿鑿的觀點(diǎn)。巴塞爾姆不允許我們這么做，因?yàn)樵谒磥恚杏^點(diǎn)都不是真理，都存在著不確定的因素，將它們傳播無疑是對精神的巨大扼殺。所以在小說中，他讓每一個人說話，不停地說，但你什么都得不到。它們充滿著不確定，這種不確定來自于對崇高、真理的質(zhì)疑，也來自于無法用新意義來取代現(xiàn)存意義的無奈。

“類比瓦解了，政權(quán)瓦解了，但我的感覺依然留存。我感到被人遺棄。”這就是巴塞爾姆想要的，當(dāng)我們對小說癲狂而不失控的敘述惱火，為毫無意義的句子趕到黯然傷神時，巴塞爾姆正躲在暗處竊笑；當(dāng)游戲規(guī)則都被了，還有什么不可以呢？

四、本文映射出的現(xiàn)實(shí)世界

二戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮起來，人們的生活水平有了大幅度的提高。相對來說，十九世紀(jì)所存在的勞苦大眾的問題已基本解決，社會的主要矛盾已由十九世紀(jì)經(jīng)濟(jì)上、政治上、社會上的相關(guān)矛盾向二十世紀(jì)中期文化上、心理上、語言及文學(xué)上的相關(guān)矛盾轉(zhuǎn)變。匈牙利評論家盧卡奇提出了“映射論”，此理論強(qiáng)調(diào)文學(xué)有意識或無意識地映射其所處時代的現(xiàn)實(shí)世界。映射的內(nèi)容不僅是具體實(shí)施，而是作者所處時代的本質(zhì)和精髓。

唐納德?巴塞爾姆是美國最重要的后現(xiàn)代主義代表作家之一，他敏銳地意識到了已經(jīng)變化了的現(xiàn)實(shí)世界，并對自己生活著的現(xiàn)實(shí)世界做出了積極的反應(yīng)并給與熱切的關(guān)注。在巴塞爾姆看來，其時代所形成的新的現(xiàn)實(shí)的特征，是現(xiàn)實(shí)世界文化的混亂蕪雜和現(xiàn)代人精神世界的日漸墮落，以及傳統(tǒng)文學(xué)的破產(chǎn)和語言文字的泛濫。現(xiàn)實(shí)世界的這些核心矛盾和本質(zhì)特性在巴氏的文本中得到了集中的體現(xiàn)。巴塞爾姆的《白雪公主》它表現(xiàn)了一種狀況，即在這沒有英雄、也不會有英雄的時代里，在這空虛無聊、渾渾噩噩并充滿失敗、卑瑣與恐怖的現(xiàn)實(shí)生活中，人“已經(jīng)失望了，無疑還會更加失望，徹底失望。”他的作品反映出在精神荒蕪的社會現(xiàn)實(shí)下，人的本性的扭曲。對各種語言的戲仿使得小說更具有幽默感，讓作者得以以戲謔的語言嘲諷各種社會現(xiàn)實(shí)。在巴塞爾姆看來，其時代所形成的新的現(xiàn)實(shí)的特征是現(xiàn)實(shí)世界文化的混亂蕪雜和現(xiàn)代人精神世界的日漸墮落以及傳統(tǒng)文學(xué)的破產(chǎn)和語言文字的泛濫。現(xiàn)實(shí)世界的這些核心矛盾和本質(zhì)特性在巴氏的文本中得到了集中的體現(xiàn)。

其實(shí)，“巴塞爾姆式”是后現(xiàn)代主義文學(xué)的主要特征，這個時代的作家被稱為黑色幽默小說家。巴塞爾姆和后現(xiàn)代主義作家們一起在高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)社會的精神廢墟上跳舞，他們的舞蹈沒有規(guī)則。因?yàn)樗麄儗σ?guī)則嗤之以鼻，他們要用自己特立獨(dú)行的方式展現(xiàn)后工業(yè)社會可咒的生存狀態(tài)。他們的小說充滿悲觀和失望的色彩，但并不絕望，因?yàn)槊舾械木儯释氖菫槿祟愔匦聦で罅⒆泓c(diǎn)并從而擺脫極度的空虛感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巴塞爾姆.白雪公主[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張麗秀.浪漫主義童話與后現(xiàn)代主義小說[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（3）.

篇4

于是，2008年，我開始組建英語話劇團(tuán)。從那時到現(xiàn)在，我們?nèi)〉昧艘幌盗谐煽儴D―在學(xué)校藝術(shù)節(jié)新年聯(lián)歡會上表演;登上了CCTV希望之星的大舞臺并多次獲獎;我作為英語小話劇劇團(tuán)的指導(dǎo)老師，在全區(qū)做了《用英語話劇激發(fā)學(xué)生興趣》的經(jīng)驗(yàn)報告。更重要的是，英語話劇團(tuán)帶給學(xué)生的不僅是英語成績的提高，還帶來了學(xué)生心靈的成長。

劇本的選擇注重教育意義

我選劇本的原則是，不僅劇本的難度要適合學(xué)生的英語水平和接受能力，劇本的內(nèi)容還要有一定的教育意義。例如，《狼來了》是讓學(xué)生懂得，不能撒謊，做人要真;《白雪公主》是教育學(xué)生要保持一顆善良的心;《新三打白骨精》是告訴學(xué)生們要堅持忠誠與勇敢。

盡管我們的劇本都是以著名的童話故事為藍(lán)本，但是仍有些內(nèi)容不太適合初中的學(xué)生。比如，《白雪公主和七個小矮人》原劇本的結(jié)尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的學(xué)生正值青春期，這樣演了肯定會有人起哄，怎么辦呢？我征集學(xué)生的意見，將結(jié)尾設(shè)計成讓王子給公主獻(xiàn)上一支神奇的玫瑰，花香使公主從昏迷中慢慢醒來。這樣，成功避免了尷尬，演出取得了特別好的效果。

有時候，我也會對劇本內(nèi)容進(jìn)行增刪，突顯這個劇的教育意義。比如對于《快樂王子》這個劇本，我為了突出王子的善良，給受他幫助的幾個窮人設(shè)計了情節(jié)和臺詞，整個劇的教育效果更明顯了。

有時候，我為了讓更多學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會而改劇本。比如在排演《白雪公主和七個小矮人》時，為了讓學(xué)生們認(rèn)為哪個角色都是很重要的，我還給每個小矮人加了生動活潑的自我介紹。在排演《三打白骨精》時，為了讓很多報名參演的學(xué)生都有事做，我在劇本里增加了一些角色和情節(jié)，除了大家都知道的幾個主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑霧等角色。這樣做，讓更多學(xué)生得到了表現(xiàn)的機(jī)會，秀了英語，也鍛煉了膽量。

演員的選擇出于教育目的

比如，第一次排練《狼來了》的時候，狼這個角色我選了班里最調(diào)皮的一個男生;兩只小羊角色，我分別選了英語成績不好的兩個學(xué)生。結(jié)果演出后，調(diào)皮的男生英語課再也不搗亂了，英語不好的兩個學(xué)生通過這次表演增加了信心，學(xué)習(xí)成績也有了提升。

給學(xué)生們安排角色要用心。例如，《白雪公主和七個小矮人》中，演王后的女孩長得不美，但英語表達(dá)能力很強(qiáng)。我是想讓學(xué)生們知道，不美通過努力一樣可以做女主角，一樣可以在舞臺上光芒四射。白雪公主這個角色，我特別選了一個性格內(nèi)向、口語不好的女生。通過我一遍遍地教，她一遍遍地練，她不僅口語提升了，性格也開朗很多。

排練的環(huán)節(jié)產(chǎn)生教育效果

篇5

請不要誤會，這不是拍攝電視劇，也不是在做夢，而是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的一幕。當(dāng)然，這位“公主”并不是真正的皇室成員，而是一位普通的患病小女孩，她叫克萊爾，今年剛剛5歲。克萊爾本來有一個快樂的童年，卻不幸患上了腺泡狀橫紋肌肉瘤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就是癌癥晚期，目前還沒有特效藥可以治療。克萊爾一直在和病魔做頑強(qiáng)斗爭，但她的身體卻一天天枯萎下去。她的父母在傷心的同時，很想為女兒做點(diǎn)什么，讓她不再留有遺憾。

克萊爾從小喜歡聽媽媽講童話，尤其喜歡《白雪公主和七個小矮人》的故事。她想擁有和白雪公主一樣的容貌，希望能和白雪公主一樣戰(zhàn)勝一個又一個困難。她希望身邊也能出現(xiàn)勇敢的武士和善良的小矮人，能幫助她戰(zhàn)勝“癌癥”這個繼母。克萊爾的媽媽向一家名叫美夢成真的公益組織求助，希望他們能幫助克萊爾圓夢。

美夢成真公益組織把克萊爾的情況到網(wǎng)上，征集能幫助她圓夢的志愿者。這條消息在短時間里迅速傳播，并且被上萬名網(wǎng)友轉(zhuǎn)載。公益組織起初打算召集幾百名志愿者，沒想到，竟然有一萬多人報名參加。很多人甚至從外地特意趕到得克薩斯，就是為了出演公主的一個小粉絲。經(jīng)過精心策劃，一場為克萊爾圓夢的行動展開了。

2月21日，因?yàn)檫@個活動而被命名為“公主日”，整個小鎮(zhèn)變成了童話故事里皇宮前的廣場，市政廳前一字排開兩列公主的儀仗隊，威嚴(yán)而聲勢浩蕩。當(dāng)?shù)馗缓肋€專門打造了一架豪華的馬車，供“公主”乘坐。上千居民都愿意在“公主” 巡邏時為她助威，還有一些人穿上動物造型的服裝，扮演起森林里的各種小動物，也有人扮演武士。在龐大的隊伍前面，還有七個小矮人特別引人注目。

這七個小矮人的扮演者居然是當(dāng)?shù)睾苡新曂恼淠萏退慕忝谩Ｕ淠萏衲?6歲了，很有愛心，一直在為公益事業(yè)忙碌著。這一次，她心甘情愿地扮演起小矮人，雙腿屈膝，看上去好讓自己身材矮小。她說，人在生病時需要他人的支持，一個城市支持一個病孩，是一件好事。

馬車上克萊爾的媽媽和爸爸帶著白手套，穿著華麗的服裝，像真正的貴族一樣向人群揮手致意。克萊爾的媽媽看著女兒幸福的笑臉激動地說：“今天的得克薩斯，重新給了克萊爾一個童年。”

“公主”的馬車緩緩駛來，人們的熱情更加高漲。得克薩斯從來沒有過如此歡樂的團(tuán)結(jié)。在每一個節(jié)點(diǎn)，人們都高呼著克萊爾的名字，許多人還自制了標(biāo)語“克萊爾公主，我們愛你”，他們是公主的臣民和粉絲。公主所到之處，人群自覺閃開一條通道，人群中，很多人踮著腳跟，為了一睹“公主”的容貌。不遠(yuǎn)處，得克薩斯的鎮(zhèn)長正在含笑等待公主，他手中捧著一束嬌艷的鮮花，他要把鮮花獻(xiàn)給高貴的“公主”。

“公主”克萊爾感到很幸福，她沒有想到，自己有一天真的成為公主，還坐著馬車巡游了整個小鎮(zhèn)。她還見到了武士和七個小矮人，他們一定會幫助她戰(zhàn)勝病魔，這一點(diǎn)她從來沒有懷疑。為了克萊爾的夢想，德克薩斯小鎮(zhèn)投入了大量的公共和民間資源，但無人質(zhì)疑這是否值得。

第二天，各大媒體都在頭版頭條報道了這個特殊的公主日，報道了這個可愛的“公主”克萊爾。克萊爾一夜成名，成為網(wǎng)絡(luò)上的熱門人物，大約有1100萬人關(guān)注著她的行蹤，為她加油叫好。全國很多的熱心人士還表示，愿意為克萊爾的病情提供幫助，無論是醫(yī)療方面還是資金方面，他們非常樂意為“公主”效勞。得克薩斯鎮(zhèn)長還表示，今后，每年這一天，得克薩斯都要過“公主日”，以幫助更多的孩子來實(shí)現(xiàn)夢想。

篇6

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2014）07—0062—02

一、以原本性實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的回歸

依據(jù)奧爾夫音樂教育體系的原本性教學(xué)原則，舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對身體意識的復(fù)活和舞蹈動作的探索，使學(xué)生認(rèn)識自己。在教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生充分把握形體運(yùn)動的規(guī)律，激發(fā)其運(yùn)動性的最大限度，使其能夠自然地進(jìn)行各種舞蹈動作，融入自由的舞蹈世界，進(jìn)行自由的運(yùn)動。如在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我做了這樣的設(shè)計：我先讓學(xué)生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營造柔和的氛圍。學(xué)生展開自由的聯(lián)想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹蔓開始形成，爬上籬笆在陽光中生長。此時，蝴蝶和蜜蜂都飛來了，和葉子一起舞蹈。當(dāng)果實(shí)長出來的時候，那些種子則一顆一顆地爆裂開來，就像是流動的水一般。此時我提示學(xué)生，下雪了，種子們正在做夢，等待下一個季節(jié)的輪回。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒有使用舞蹈元素的動作來教授，不再采用整套舞蹈動作分解的方式，讓學(xué)生單純進(jìn)行重復(fù)的技能訓(xùn)練，而是讓學(xué)生身心放松，根據(jù)旋律和老師的意境提示進(jìn)行自由的伸展和動作的隨意性創(chuàng)造。既能夠表現(xiàn)自己的個性動作，又能夠使身體獲得開發(fā)，課堂充滿了濃郁的藝術(shù)氣息。而這種自然、真實(shí)的舞蹈創(chuàng)造，正是奧爾夫原本性教育理念的真實(shí)反映。

二、以綜合性顯現(xiàn)學(xué)前專業(yè)特色

在當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)一是要提高兒童師資的專業(yè)素質(zhì)，二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為畢業(yè)后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學(xué)前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學(xué)生的整體素質(zhì)。必須看到，當(dāng)前的高師舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置中存在著課程單一，學(xué)生層次缺乏，舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)的融合性十分薄弱、不夠系統(tǒng)的問題。綜合性正是奧爾夫音樂教育的理念所在。筆者認(rèn)為，奧爾夫音樂教育體系的綜合性原則，正是藝術(shù)課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認(rèn)為有必要對高師學(xué)前教育的舞蹈課程進(jìn)行討論和調(diào)整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學(xué)生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識，同時也能夠體驗(yàn)到情感表現(xiàn)的多樣化。如將兒童特點(diǎn)與舞蹈教學(xué)相融合，在舞蹈教學(xué)中滲透人文知識，融合各門藝術(shù)并將其綜合。

以下是筆者在教學(xué)中的案例。針對《白雪公主》的舞蹈教學(xué)我進(jìn)行了如下的安排設(shè)計：教學(xué)主題設(shè)置：將思想性作為重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵幼兒要真誠對待他人、互幫互助，場景設(shè)置為童話小木屋、花草等。教學(xué)的實(shí)施是以獨(dú)舞和群舞結(jié)合的形式，先配上歐洲古典音樂，并朗讀旁白，白雪公主跳著獨(dú)舞進(jìn)入舞蹈中。接下來七個小矮人來到了白雪公主的身邊，與她一起快樂舞蹈，表現(xiàn)白雪公主與小矮人的快樂生活的幸福情境。此時的音樂選擇活潑輕快的旋律。

旁白中有講述：七個小矮人和白雪公主高興地說話，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的花草。當(dāng)轉(zhuǎn)入下一個情節(jié)時，白雪公主和皇后相遇，此時我采用古怪的音樂，舞臺布景出現(xiàn)怪異的畫面，皇后手提著蘋果籃子，布景上有她的黑影子，表現(xiàn)出一種猙獰的面目。當(dāng)白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋果后，皇后的動作無比猙獰可怕，大笑著離開舞臺。進(jìn)入第三個場景，小矮人發(fā)現(xiàn)了公主中毒身亡，都哭喊著，身體的動作表現(xiàn)出對白雪公主的深切愛戀和悲痛。有人拿來了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂的色調(diào)也變得明亮起來，所有的災(zāi)難都隨著音樂消失不見，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。

在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學(xué)融入了音樂、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等多個藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行了朗誦對白、道具設(shè)計和場景設(shè)置等相關(guān)的排練，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合審美能力，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

三、以創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生才能

素質(zhì)教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，教育者尤其要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和訓(xùn)練，這是對高素質(zhì)人才的基本要求。創(chuàng)新思維也是舞蹈形成的基礎(chǔ)，根據(jù)奧爾夫音樂教育的理念，強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，用以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，這正是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，也是必由之路。何謂即興創(chuàng)作？從奧爾夫音樂教育理論來說，這是指一個人與生俱來的本能，也是對所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心，也是當(dāng)今藝術(shù)教育中經(jīng)久不衰、最吸引人的一個重要理念，在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

如在教學(xué)《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創(chuàng)作原則，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：圓場時先進(jìn)行秧歌十字步的練習(xí)，跳躍的大動作，學(xué)生由此感悟其中的情感。在動作時，學(xué)生一人拿著一條綢帶，自己即興發(fā)揮，隨心所欲舞動各種不同的形狀，表達(dá)和襯托內(nèi)心的情感。然后挑選有個性的學(xué)生進(jìn)行示范表演，其他學(xué)生由此獲得靈感，自己獨(dú)立創(chuàng)作，采用自己喜歡的動作，而后教師也選用自己的動作，舞動彩綢領(lǐng)跳。最后一個環(huán)節(jié)則讓學(xué)生采用三步一跳、前秧歌步、圓場步等，配合彩綢使用，在音樂伴奏中各自分組設(shè)計舞蹈動作，最后組織學(xué)生進(jìn)行集體表演。

通過以上案例可以看到，筆者將動作和舞蹈的創(chuàng)編都放在一個廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，隨音樂即興創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)也正能夠表現(xiàn)奧爾夫音樂教育體系下的即興舞蹈原則，使學(xué)生勇于探索舞蹈藝術(shù)的奧妙，自主參與并創(chuàng)新探究，完成舞蹈創(chuàng)編和表演。

另外在教學(xué)中，根據(jù)奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)的開放性和創(chuàng)新性，教學(xué)時不規(guī)定教學(xué)空間，不僅僅按照教材設(shè)置來安排教學(xué)，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內(nèi)容，結(jié)合多媒體和圖書等綜合性人文資料，拓展學(xué)生對舞蹈的解讀，完善動作設(shè)置，深化舞蹈的人文追求，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)及利用。與此同時，可以開展一系列的校園舞蹈教學(xué)相關(guān)的活動，比如沙龍、舞蹈交流會等，以保證學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。

奧爾夫教育體系在當(dāng)前社會背景下，是世界范圍內(nèi)較為認(rèn)可的一種音樂教育典型。它的教學(xué)理念、教學(xué)原則以及教學(xué)方法在世 界各國音樂課程中廣泛應(yīng)用，展現(xiàn)了極為實(shí)用的教學(xué)前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂教育中獨(dú)樹一幟，自傳入我國以來便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來傳入的地方差異性，再加上我國音樂教育固有的自身問題，使得奧爾夫音樂教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂教育理論在國內(nèi)藝術(shù)教學(xué)中的生長，基礎(chǔ)教育的課程改革為奧爾夫音樂教育的發(fā)展提供了更為有利的契機(jī)。筆者相信，隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的飛躍將會讓奧爾夫音樂教育理論在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中綻放異彩，熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

篇7

聽媽媽說我從小最不愛讀書了，我上幼兒園的時候。有一天媽媽帶我去圖書館，圖書館書架上的書琳瑯滿目.令我眼花繚亂.漸漸的，我鉆進(jìn)了童話的世界.在那里我認(rèn)識了美麗的白雪公主和七個善良的小矮人.白雪公主是那么的美麗善良，而小矮人又那么的樂于助人.惡毒的皇后最后終于得到了她應(yīng)有的懲罰.還有聰明可愛的小紅帽和兇惡的大灰狼故事……

上小學(xué)的時候，我認(rèn)識的字漸漸多了，從帶拼音的童話故事轉(zhuǎn)變成了科普讀物。

羅貫中的《三國演義》里面讓我知道了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”，“劉備三顧茅廬，請大軍事諸葛亮”。更讓我了解到他們兄弟之間是多么的情深義重和諸葛亮的足智多謀。《歷史名人故事》里面認(rèn)識了我們的祖先秦始皇，他為我們創(chuàng)造了人間奇跡——萬里長城，至今令中外游客們贊嘆不已，流連往返，留下了不朽的詩篇.....

我愛讀書。因?yàn)樽x書讓我明白了真理，更因?yàn)樽x書讓我懂得了做人的道理。書本為我指明了方向，書是一個無窮的寶藏。使我獲得了難以計數(shù)的財富。

篇8

閉上眼睛睡著后，我在夢里玩得別提多痛快了。

一次，孫悟空從我家窗戶跳進(jìn)來，拍著我的腦袋，說：“哎，瑤瑤，你天天說要讓爸爸媽媽帶你去兒童活動中心玩，但他們工作太忙了。今天，俺老孫帶你去一趟花果山游樂場。”一下子，孫悟空帶我跨過了高高的山和藍(lán)藍(lán)的海，飛過了十萬八千里，來到了花果山游樂場。

那里可大了，山上跑著火車，里面坐著許多小朋友。山洞里的小猴子個個拿著彩旗歡迎我的到來。果樹上的果子不見了，全都變成了小椅子。孫悟空一搖樹，樹枝轉(zhuǎn)動起來，小椅子也跟著轉(zhuǎn)動起來，大樹還能發(fā)出音樂聲呢。

突然，我想念幼兒園的老師和小伙伴了。孫悟空知道后，一個跟頭就不見了，眨眼工夫，就把他們都帶來了。

夢，真有意思。

童話故事里的白雪公主跑到了我家里，她漂亮極了。七個小矮人拿著電動玩具。我哈哈大笑起來，白雪公主和七個小矮人跳起了歡快的舞蹈。

夢里，有時也有不高興的事發(fā)生。

那次，我走進(jìn)電視里，和米老鼠、唐老鴨玩捉迷藏。玩兒得正開心時，他倆推我出來，說了聲“再見”。我急得直喊，還大聲哭起來。

當(dāng)然，高興的夢還是很多的。

有時，我夢見自己畫的那條大金魚突然活了，在魚缸里游起來；我畫的那頭大象，正在噴水洗澡呢。

有時，我還夢見秋天落下的樹葉被我堆成了一間小小的房子，里面住了數(shù)不清的小鳥；我把冬天飄下的雪花裝進(jìn)冰糕盒，放到冰箱里，等到夏天，我就吃到了一個大雪糕。

夢，多么美好，又多么神奇呀！

然而，奶奶和爸爸媽媽卻不知我做過那么多的夢。到現(xiàn)在，我做的夢，他們誰也不知道。

指導(dǎo)老師 楊亞爽

四川省成都市培華小學(xué)二（3）班 張?zhí)烊?/p>

書里豐富的知識豐富了我多彩的夢世界。

小作家0066號王婭雯：

作者把夢的樂趣淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前，用真情實(shí)感為我們演繹（yì）了一個孩童毫無保留的、真誠的內(nèi)心。一個簡單的夢會帶給我們無限的快樂與輕松，正如這篇文章，短短的文字，卻能帶給大家無限的滿足與幸福。

你想知道小伙伴們是怎么看待你的作文的嗎？

篇9

一、興趣是最好的老師

興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)是只聽不動的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，很少能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。如果在一節(jié)音樂課中，教師能始終創(chuàng)設(shè)、營造美的音樂情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就輕而易舉了。寓教于樂，應(yīng)該把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中，讓學(xué)生在積極的參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《哆來咪》歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課鈴響后陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)課堂，由于《哆來咪》由七個音符組成，所以我采用《白雪公主和七個小矮人》的故事來吸引學(xué)生。沒用我大聲說坐好，后進(jìn)來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都已經(jīng)端坐在座位上并安靜地聽故事，也悄悄地來到座位坐好。紀(jì)律有了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不易被分散。

二、音樂課堂要以情喚情

課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話、做小動作、看漫畫等現(xiàn)象在所難免，這是由學(xué)生階段的生理心理特征決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也是不容易控制的。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這種情況最主要的原因是缺少一個“情”字。解決這個問題的好辦法就是以情感人，以情管人。教師從語言到行為都要使學(xué)生感到自己是在關(guān)愛他，讓學(xué)生自覺地跟著教師的思路，主動配合教師的課堂管理。在學(xué)唱《哆來咪》時，當(dāng)我講完《白雪公主和七個小矮人》這個故事之后，告訴學(xué)生七個小矮人有一個隊歌，并征求他們的意見：“讓我們一起來學(xué)學(xué)他們的隊歌好不好？”

三、注重面部表情和動作指引

從某種程度上說，教師的面部表情更是一種天然的教學(xué)手段。“笑”是人類獨(dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和，是人們發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)。微笑，猶如一縷溫和的陽光，融化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。學(xué)生都不喜歡嚴(yán)肅的板著一張臉的教師。教師在課堂上的一顰一笑，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的站態(tài)、與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力、組織課堂教學(xué)管理的作用。為此，創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅地學(xué)起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，紀(jì)律自然也就好了。如在《哆來咪》課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊唱歌，教師用甜美的歌聲、微笑和有趣的動作感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師一起快樂地學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生們沒有幾個會溜號。

四、課堂程序和常規(guī)秩序

篇10

一、運(yùn)用童話載體，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)想單個童話環(huán)境

幼兒園的童話環(huán)境分為單個童話環(huán)境和多個童話環(huán)境，其中在幼兒園的大廳、公共場所創(chuàng)設(shè)單個童話環(huán)境是最為合適的。在與環(huán)境的互動中引導(dǎo)幼兒自主思考與創(chuàng)想，從而促進(jìn)幼兒在情感和認(rèn)知水平上得到發(fā)展。

1. 小海豚劇場

“小海豚劇場”是幼兒自編、自演的童話劇場。里面有“小編劇”們自行設(shè)計的新劇目及故事角色宣傳海報，幼兒扮成小觀眾”欣賞“演員們”自編自演的童話故事。幼兒之間通過角色的互動和輪換感受到：以前是老師、媽媽給我們講故事，現(xiàn)在我們可以邀請小伙伴，聽我們給他們講動聽的故事，還能觀看到我們精彩的童話劇表演。幼兒從只會欣賞“小美人魚”“比諾曹”“白雪公主”等童話角色的生動和可愛，順利過渡到他們會從自身的角度出發(fā)，用心體會原本遙不可及的童話角色之美。

2. “大森林”童話故事背景墻

在幼兒園創(chuàng)設(shè)一片“大森林”，會給幼兒帶來創(chuàng)編故事的靈感。在孩子們的眼中，一棵棵神奇的披著魔幻彩衣的大樹就像魔法師，帶領(lǐng)著他們走進(jìn)夢幻般的大森林。他們會用眼睛去觀察，會用心靈去思考，還會用話語去探討，也因此打開了他們智慧之窗和想象的空間。我們有的幼兒說：“在森林里，小動物們可以躲在樹后玩找尾巴的游戲，故事就叫《這是誰的尾巴》吧。”有的說：“森林這么美，加一幢城堡和一間小木屋，白雪公主和七個小矮人的故事就這樣開始了。”還聽到這樣的創(chuàng)作：“《黑貓警長》中的一只耳躲在了森林里的某個地方，黑貓警長穿插在森林之間，最終把狡猾的一只耳給捉住了。”……將故事元素融入進(jìn)這片森林，它可以成為大家走進(jìn)幼兒園看到的第一面最顯眼的童話墻。不僅是幼兒，家長也會在幼兒的引領(lǐng)下，每天來看一看、聽一聽今天在森林里又會有哪些新奇好玩的故事發(fā)生，感受一下親子玩森林探險游戲的樂趣。

幼兒從自身角度出發(fā)，在單個童話環(huán)境中不僅參與童話劇本的創(chuàng)作、宣傳海報的設(shè)計、劇場規(guī)則和人員的分工，還能充分利用童話背景墻進(jìn)行故事內(nèi)容的創(chuàng)編、角色造型的定位等，幼兒間這種善于思考，善于找準(zhǔn)故事切入點(diǎn)的互動形式，極大程度地啟迪了幼兒的智慧，增強(qiáng)了他們的交往能力及合作解決問題的能力。

二、運(yùn)用童話載體，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造多個童話環(huán)境

1. 在已有單個童話環(huán)境的氛圍中，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)多個童話環(huán)境

隨著童話的不斷深入，幼兒挑戰(zhàn)自我的欲望不斷增強(qiáng)，對師幼共同創(chuàng)設(shè)好的單個童話環(huán)境已有了新的設(shè)想。如何充分發(fā)揮幼兒自主創(chuàng)設(shè)多個童話環(huán)境的欲望，突顯童話環(huán)境的功能，我們以故事《桃樹下的小白兔》為例來分享一下幼兒是如何自主創(chuàng)設(shè)多個童話環(huán)境的。

幼兒第一次聽完《桃樹下的小白兔》這個故事后，建議我和他們一起在活動室內(nèi)布置一棵大的桃樹。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起坐在桃樹下再次欣賞這個故事的時候，他們又有了新的想法：桃樹下發(fā)生了這么好聽的故事，我們也可以把這個故事布置在這棵桃樹下。于是在“設(shè)計師們”的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一系列的多個童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。如針對班級格局分組自主設(shè)計故事場景的創(chuàng)設(shè)位置，每組拿出一份設(shè)計方案，在大家的介紹和改進(jìn)下，請“總設(shè)計師”繪制出一份相對滿意的故事場景圖，他們可以根據(jù)這張設(shè)計圖主動進(jìn)行材料的收集、分類以及創(chuàng)作。雖然幼兒在創(chuàng)作過程中也遇到了一些困難甚至失敗，但他們通過與同伴的相互合作、教師的適時指導(dǎo)，最終在故事的發(fā)展中，創(chuàng)設(shè)了由幼兒自己命名的多個童話故事場景：首先走過“山羊書簽門簾店”，來到“貓咪發(fā)夾超市”，戴上“小松鼠信封店”的愛心手偶，扇一扇“雞媽媽店”里的“涼風(fēng)扇”，累了還能到“螞蟻大叔愛嬰坊”里躺搖床睡覺等。在這些場景里幼兒創(chuàng)造性地表演著游戲，很大程度地提升了他們對故事的理解，而且幼兒的角色身份在與環(huán)境的互動中發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們已經(jīng)完全把自己置身于故事之中了。

幼兒通過自主創(chuàng)造，尋找到了延伸單個環(huán)境的支架，從而把童話故事融會貫穿在多個環(huán)境中。在這個過程中幼兒自主思考、自主創(chuàng)造的能力得到了很好的鍛煉，他們成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境真正的主人。

2. 在各類游戲活動中，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造多個童話環(huán)境

在游戲活動中，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造多個游戲性的童話環(huán)境，能更好地搭建幼兒與環(huán)境自主互動的橋梁。

（1）傳統(tǒng)區(qū)域游戲中多個童話環(huán)境的滲透。我們將幼兒設(shè)計的動物角色布置在班內(nèi)的“值日生角”里，每天的值日生就會到里面挑選喜歡的角色，然后告訴大家他今天就是這一角色。如有幼兒挑選了喜羊羊值日標(biāo)記，她會對大家說：“今天我是喜羊羊，請你們把自己的桌椅整理好，謝謝！” 在我們的洗手間，幼兒設(shè)計了小海豚角色標(biāo)記，它在友好地向你提示：“這是我的家，你可不能把水灑在我家地板上哦！” 一個小小的童話角色，讓幼兒更加明確了自己的管理職責(zé)。“紅花角”的獎勵，我們也是在幼兒的提議下改成了“誰得的童話角色多”，在這些角色玩具的激勵下，幼兒自主管理、自主約束的能力明顯增強(qiáng)了，而且由于每次都會有新角色加入，幼兒的榮譽(yù)感也越發(fā)強(qiáng)烈。

（2） “童話角色大比拼”區(qū)域游戲中多個童話環(huán)境的滲透。創(chuàng)設(shè)“童話角色大比拼”游戲區(qū)不但可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，而且可以走進(jìn)角色的內(nèi)心世界，感受人物特征。每天“童話角色大比拼”專場開放后，“播報員”就會自告奮勇地向大家述說自己最喜歡的童話角色，還會有不同的“小評委”提出問題：“請你說說喜歡這個角色的理由？”“這個角色在故事中是如何幫助小伙伴的？”“如果這個角色讓你來扮演，你會怎么做呢？”……幼兒理由說的具體、清楚，就可以榮登一周“角色秀”的寶座。有的幼兒圍繞這些故事角色，自主創(chuàng)編了一系列的童話故事，有的幼兒還把這些故事繪制成了各種童話圖畫書，贈送到“萬事通書吧”，與大家一起分享。