寫課余生活的作文范文

導語：如何才能寫好一篇寫課余生活的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次習作就來寫一寫自己的課余生活?？梢詫懻n余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。

習作指導

課上緊張，課余快樂。這次作文就是寫自己的課余生活，和大家一起分享課余的快樂。

課余生活，顧名思義，就是課堂之外的生活，所以，選材的范圍很寬，只要是課外參加的活動、發(fā)生的事情，都是作文的材料。而且不受地點的限制——發(fā)生在教室里、操場上、家里、田間、公共場所等地方的事都可以。如，唱歌活動，只要不是音樂課上與同學一起唱歌的事，都是課余活動，像你在課間與同學玩唱，在家里與爸爸對唱，在河邊獨自練唱，等等。

豐富多彩的課余生活，應該選什么來寫呢？也許，你會說選最有趣、最高興、最想告訴別人的事來寫。不錯，但是那些惡作劇、壞習慣之類的事，不管你“興趣”多濃，也不管你有多“高興”，都不能寫，因為這樣的事沒有意義，寫成的作文主題不積極，寫得再好也沒用。應該從自己親身經(jīng)歷的課余生活中，挑選不僅有趣、高興，而且有意義的事來寫。你可以好好回憶參與過的體育活動（游泳、下棋、踢球……）、文娛活動（唱歌、跳舞、彈琴……）、科技制作活動（小制作、車模航模、電腦繪畫……）、休閑活動（養(yǎng)魚、養(yǎng)鳥、種花……）、公益活動（宣傳環(huán)保、慰問老人、學雷鋒……）等，從中找出幾件記憶深刻的事，放在一起，比較一下，然后確認自己最有話可說的一件事來寫。

確定了想寫的事，你就要有順序地把事的經(jīng)過寫具體。如寫拔河比賽，你就要按比賽的先后順序從開始寫到結(jié)束。當然，不能寫流水賬，對其中賽前的準備、老師是怎樣布陣的，以及比賽的結(jié)果應該簡略地寫；對比賽過程中雙方隊員怎樣拼搏、怎樣對壘、拉拉隊又是怎樣助戰(zhàn)等情況要詳細地描寫。詳細地描寫，就是把人物的動作、語言、表情、心里的想法等具體地寫出來。這樣，文章就生動了。請看《爬天都峰》中對人物動作的描寫：

“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”“爬呀爬……終于都爬上了天都峰頂?！?/p>

這里的“奮力”“爬”“一會兒”“攀著”“一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，我們從中可以體會到小作者與老爺爺他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

還有對人物心里想法的描寫：

篇2

人教版三年級上冊“語文園地一?習作”：本次習作可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

拓展思路

通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。我們自己的課余生活一定充實而又有樂趣，想一想自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？如：課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動，在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘寫了多少讀書卡片，增長的見識和受到的教益；自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；自己隨同學、伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識，等等，都可以寫出來與大家分享。

習作提示

同學們開始寫吧！相信大家都能寫出好的習作。在寫時要注意：

1.選擇一件事來寫。課余生活非常豐富，想寫的內(nèi)容可能很多，在這些事情中扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫，選擇一件最有趣、最有意義、最熟悉、印象最深、你最想寫的來寫作，把你的樂趣與大家分享。例文《“斗地主”》的小作者就選擇了自己最熟悉的在課余時間與爸爸媽媽一起玩“斗地主”的事，讀后我們體會到了游戲給小作者帶來的樂趣。

篇3

多年的小學語文教學，最讓我感到頭疼的而且是越來越頭疼的問題就是關(guān)于學生的作文教學?，F(xiàn)在，學生面對作文無話可說，無事可寫的問題越來越嚴重。在無數(shù)次嘆息：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”這個問題之后，我靜下心來認真思考：難道只是孩子的問題嗎？仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，孩子無話可說，無事可寫，除了跟現(xiàn)在的孩子的社會生活，課余生活極其有限這些現(xiàn)象有關(guān)之外，跟我們的作文教學思維模式也有很大的關(guān)系。

《小學語文課程標準》中對小學各個學段的習作要求的第一條分別是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！保ǖ谝粚W段）“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！保ǖ诙W段）“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”（第三學段）

葉圣陶先生也曾經(jīng)這樣說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣?！边@些要求和名言似乎都在透露一個信息，那就是我們要降低對學生的作文的要求，讓學生產(chǎn)生說話和表達的欲望。對此，在我的教學實踐中是這樣做的：

一、轉(zhuǎn)變自身角色，引領(lǐng)學生開口說

當今小學生之所以怕寫作文。究其原因?qū)W生習作都是被動的、聽令的，也就是說，每一次作文都是先由老師施以“指令”，然后學生應令行事。學生胸中不一定有作文要求的材料或者生活實踐，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差，由此造成許多學生一提到作文就“痛苦不堪“。對此，我在作文教學時就努力轉(zhuǎn)變原來的師生模式和教學模式，把每一節(jié)的語文課的前3分鐘變成說話時間，每天一個學生，到講臺上說話，想說什么說什么，想怎么說怎么說，只是要求說話時聲音要洪亮，吐字要清晰，意思表達清楚就行。剛一開始，學生們也不知道怎么說，有的時候站在臺上好久才能說出一句話，但是我絕不批評，而是發(fā)現(xiàn)他的閃光點進行表揚，并鼓勵他下一次說出兩句話來。時間長了，學生們不僅越來敢說，也越來越會說，越來越能說了。這樣做，不僅鍛煉了孩子的說話能力，無形之中也幫孩子積累了作文的素材。使學生漸漸領(lǐng)悟到寫作文就像說話一樣簡單，從而讓他們不再害怕作文。

二、改變命題方式，激發(fā)學生表達需求

《語文課程標準》在“教學建議”中提到“寫作就是運用語言文字把體驗的過程進行表達和與人交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程?！币虼?，我在教學中大膽改變傳統(tǒng)的作文命題方式，不再是照本宣科，而是抓身邊的事做材料，請學生自己命題，寫自己的作文，努力讓學生見到題目就想寫，并且有話可說，努力在命題上為學生提供一個能說真話的空間，努力使學生愿意將作文成為其喜怒哀樂的一個傾訴載體。如開學后的第一個期中考試后我校都要召開一次家長會，我便借這個機會，讓每個學生給自己的爸爸媽媽寫封信。我只提出如下要求：寫自己最想說而不敢說的，最該說而沒機會說的，寫出真情實感。并且告訴學生，信寫好后裝進信封，夾在作文本里，老師絕對不會看。然后留出充分的時間讓學生去寫。這次開放性的作文，令我收到了很多驚喜。有的學生寫著寫著竟然流出了眼淚，學生們的情感得到了前所未有的宣泄。家長會后，很多家長向我表示，孩子在家里從來沒有向自己說這樣的話，自己也從來沒有想過孩子會有這么多委屈和不滿，還有的家長流著淚說自己的孩子長大了，回家一定多陪陪孩子。真沒想到，小小的作文竟讓父母和孩子的情感得到了交流，得到了升華，讓作文的人文功能得到了充分的發(fā)揮。當然。如若沒有這次開放性命題的練筆，我怎么會有機會走進復雜紛紜的小學生的情感世界呢？

三、調(diào)整寫作目的，負擔學生情感生活

篇4

1關(guān)注生活，感悟生活。

“寫什么”的問題是首先亟待解決的問題，文章源于生活，訓練學生寫作的過程，按規(guī)律應該是“客觀現(xiàn)實體驗積累-----思維整理――語言文字表達”這樣的序列次第。小學生處在作文的起步階段，更重要的是真實的表達情意，訓練重點應該是文從字順，表達清楚。此階段的習作任務首先是讓學生學會觀察，感悟生活，教學力求貼近兒童，從內(nèi)容著手走進兒童生活，在交流中去喚醒他們對生活的認識和體驗，引導他們?nèi)ビ^察思考，然后是表達自我，即“我手寫我口，我心寫我心”。

人教版三年級上冊第一單元習作是“寫一寫自己的課余生活”，多數(shù)學生介紹自己的課余生活豐富有趣。如課余時間學畫畫，練練書法，練舞蹈，做手工制作，玩拼圖游戲，跳皮筋，溜旱冰等。學生有了親身體驗，目露喜色，動筆寫起習作也就輕松了。因為作文真正產(chǎn)出者是學生，產(chǎn)出的是學生認識世界，是學生的思想，尊重學生的主體地位，走進學生的內(nèi)心世界感受生活的美好。例如，三年級第二單元寫活動時，我先組織學生做了一些游戲：丟沙包、老鷹抓小雞、吹泡泡、二人三足等等。學生體味到了游戲無窮的樂趣，積極性也被充分地調(diào)動了起來。游戲結(jié)束后，我便要求學生將自己喜歡并參與的游戲口述出來，包括游戲名稱、規(guī)則、方法與注意事項。大家爭先恐后、踴躍發(fā)言，說得不夠完整的，其他學生還進行了補充。這樣一來，學生不但有東西可寫了，而且有了很強的表達欲望。

2培養(yǎng)興趣樂于表達

在平是教學重要注意挖掘?qū)W生的寫作激情，培養(yǎng)學生的寫作意識。降低習作難度，及時給予鼓勵性評價。要保護學生想說想寫，敢說感寫的熱情，沖動，愿望。不用過多的條條框框，束縛他們，讓他們放開手腳，努力清除習作的心理障礙，降低難度。讓學生有難作文到愿意作文。有個良性過渡，從而引發(fā)學生習作興趣。去寫教材內(nèi)容其實就是很好的范文，在把握課文內(nèi)容的同時，引導學生思考文中的好詞佳句，并拓展延伸，加以運用或造個好句子或?qū)憘€片斷，再或者仿寫。比如學《火燒云》的時候，作者仔細觀察，寫有很多描寫性的語句，我讓學生周六觀察日出，并寫下來。結(jié)果學生就很興奮，積極響應，效果很好，當然，還可利用教材，引導學生展開想象，續(xù)寫或者擴寫。比如《爭吵》，我和克萊諦爭吵后，我是怎么上課的，學生可結(jié)合自身實際擴寫，引導學生從神態(tài)、動作心理等方面展開想象，從而讓學生走進課文，理解人物內(nèi)心。這篇課文還可以續(xù)寫兩個人和好后，又是怎樣的。利用教材，并結(jié)合學生創(chuàng)設一些情境，激發(fā)他們的寫作興趣，對寫作確實能起到事半功倍的作用

3注重讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習

寫作方法，因為大量閱讀材料可以成為學生習作的范例，只有從讀中學寫，讀寫結(jié)合，交錯

訓練，才能把從讀中學到的知識加以鞏固，形成技能，才能使學生讀和寫作能力都得到提高。

讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多

讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會，潛移默化的效果。從

而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個積累的過程。必須使閱讀

達到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語

言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫

作規(guī)律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而

達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能

力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學

生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達

準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，

將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

如在教《美麗的小興安嶺》讓學生按一年四季順序仿寫家鄉(xiāng)的美景，學生寫得很好。

4從小抓起，勤動筆

篇5

【關(guān)鍵詞】語文教學，作文，生活，材路，方法

在小學語文教學中，作文一直是重點與難點。一些學生普遍感到的作文難，首先是難在沒有什么事情可寫，每當提起筆來，總感到腦袋空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養(yǎng)學生能力入手，結(jié)合小學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文素材，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的材路。

1.聯(lián)系生活，擴展視野

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，又提升生活。

我們經(jīng)常說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或??；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

2.體驗生活、提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強調(diào)從留心自己的生活中獲得真實的材料，也就是有所為而作，留心自己的生活主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；有所為而作就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多玩，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的玩。在玩中玩、玩中思、玩中悟：做家務活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人在小組里玩，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的玩中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，有時表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

3.品味生活、廣開材路

篇6

一、環(huán)境問題

從初一開始農(nóng)村孩子就要全部住校，相對來說，孩子們所處的環(huán)境比較封閉，農(nóng)村的教學資源相對城市來說又比較貧乏，比如，缺乏師資、互聯(lián)網(wǎng)教學資源庫和教學科研成果，課程設置不夠全面，校外實驗基地不健全等。學生從早上六點醒來到晚上十點休息，基本遵循宿舍、教室、食堂三點一線。語數(shù)外、政史地輪番上陣，對學生狂轟濫炸，再加上中考這個神圣的指揮棒，孩子們的課余生活可想而知。在這種情況下，想讓學生的作文立意深刻、內(nèi)容豐富，似乎太難為孩子們了。

二、教師問題

社會在發(fā)展，時代在進步，而發(fā)展和進步卻導致了個別教師對物質(zhì)世界的極大仰慕。他們忽視了對精神層面的追求，因而，在教學上得過且過，不求上進。今年山西省繼續(xù)教育遠程教育培訓中，呂丹老師所授的作文教學案例《這就是我》給了我很大的啟迪，呂老師在課前做了大量的準備，講課時做到了胸有成竹，點石成金。她的作文指導優(yōu)點是：（1）明確角度，突出優(yōu)缺點；（2）語言生動，展示具體事例；（3）寫法恰當，謙虛加積極。從她的這節(jié)課，我們能看出呂老師對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生認真負責，對事業(yè)執(zhí)著追求。如果我們所有的教師都像她一樣，滿懷對工作的熱忱，認真地對待每一節(jié)作文課，學生的作文水平怎能不提高呢？

三、學生問題

上面我們談了環(huán)境問題和教師問題，但我們的學生也要對作文的成敗負一定的責任。有人隨機調(diào)查了某地221名學生，其中71%的作文題材是動物死亡或丟失，但這些學生中，近半數(shù)從未養(yǎng)過寵物，所以說，他們作文中的淚水都是假的。是啊，我們的學生似乎生活在真空里，缺乏對社會的關(guān)注，對生活的觀察，對人生的思考。寫媽媽就是半夜背我去醫(yī)院，深一腳淺一腳，寫同學友誼就是我們鬧別扭，完了又和好，寫好人好事就是幫老大爺推車。我們能不能寫寫自己及自己的周圍環(huán)境呢？李衛(wèi)東老師在遠程教育專題講座中指出，要回歸“真實的寫作”，呼吁寫作與生活世界的真實關(guān)聯(lián)。雖然，我們是農(nóng)村學生，但我們也有真實的生活。近年來，農(nóng)村生活環(huán)境的改變、農(nóng)民生活水平的提高以及農(nóng)民的憨厚勤勞、農(nóng)村孩子的聰慧質(zhì)樸，都能豐富我們的寫作內(nèi)容。關(guān)鍵是我們有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有一顆真誠交流的心。

篇7

寫作的素材要來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“貼近生活”。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進生活，生活中耳聞目睹的事，都是學生寫作的素材。我們要不斷去引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能然學生在作文寫作過程中做到有話可說，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關(guān)的作文來。這樣就會激發(fā)起學生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們在寫作的道路上快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

活動情景 生活現(xiàn)場 生活實際 生活作文

生活是人類為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作文是通過表情達意來培養(yǎng)和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學生的思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種活動。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學中年級作文教育過程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來一直從事小學中年級語文教學工作，在小學中年級生活作文教學積累了一些自己的教學經(jīng)驗，下面本人就小學中年級生活作文教學談談自己的一些看法。

一、創(chuàng)設活動情境，感知生活作文

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”但是現(xiàn)在的學生大多生活在學校這座象牙塔內(nèi)，遠離生活實際，因而現(xiàn)在孩子寫出的作文，大多是一種無病的堆積文字，而中年級的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過渡，如果這時不能給孩子一個好的引導，這會給孩子的以后作文書寫帶來很大的影響.那么我們該如何做呢，這在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設活動情境，讓學生感知到生活作文， 這時我們要引導學生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。在社會實踐中進行交往，提高認識，發(fā)展語言。讓學生在多渠道多樣性的學習活動體系中自主練筆。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作5時，讓我們選取一種自己喜歡的動物，為它設計一張名片。對于這個作文命題，大部分的教師會讓我們的孩子回去或者在學校通過查找資料，看電腦等找到一些資料進行書寫，這樣學生也能寫出某一種動物的一些特征來。而我在教學時會讓學生回家或者在上學放學的路上看看我們身邊的一些動物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動場景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學生這時寫出的作文是自己親身觀察等來的有真實感，且有話可說。

二、走進生活現(xiàn)場，寫好生活作文

學生的生活本來就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經(jīng)歷過生活，沒有看過或聽到過生活，而是因為他們并沒有學會認真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學生都應該走進生活中去，因為生活是作文的源泉。沒有生活的體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作4時，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫下來。這時候作為我們教師，有必要讓我們的教學走進廣闊的空間。春天或秋天帶學生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語文課；冬天，與學生一同攜手賞雪玩雪；抽出時間，領(lǐng)學生到商場、超市去，讓學生用眼睛去認識社會；豐富學生的課余生活，如野炊、手工、放風箏、游戲、競賽、科學實驗等。對小學生來說，好教師能夠把學習變成游戲，或讓學生用游戲的方式學習。

三、聯(lián)系生活實際，評改生活作文

學生積極參與到各種活動中來，這樣寫出的作文就會富有濃濃的生活氣息，在學生寫完作文后，我們教師應該給孩子去認真的評改。我們評改作文應該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評改，評改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評改作文的過程中再次走進生活實際中去。而且這也要求學生有更豐富的知識，這在很大程度上要求學生去自覺的閱讀課外書籍。如果說生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。 讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上愛上寫作，在寫作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識來評改自己和同學的作文。另外我們在評改作文的過程中還可以舉行豐富多彩的活動。尤其是語文實踐活動，實現(xiàn)“讀與寫”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動為學生習作提供了大量素材，學生樂說愿寫愿改。作文教學的過程是學生活生生的生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。通過學生的親身體驗寫出的作文，再經(jīng)過自己的動手修改，這時候的作文肯定會與我們的生活息息相關(guān)，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學，也就是要我們在作文教學中，把作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然有機延伸，學生所寫的作文要寫貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓實際的生活走進我們作文教學的課堂上來，讓作文教學緊跟生活實際，時刻充滿時代的氣息和活力。這更要求我們語文教師在作文教學要面對中年級小學生的生活實際，努力尋求課堂作文與學生生活的最佳結(jié)合點，讓我們的課堂作文走近我們學生的生活，為作文教學注入生活的“活水”。

【參考文獻】

【1】楊樹芳.小學語文教育教學論文.語文出版社出版

篇8

1. 聯(lián)系生活，擴展生活 眾所周知，寫作的素材來自生活，學生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。因此，我要求每個學生都養(yǎng)成記日記的習慣，把自己每天生活的點點滴滴都記錄下來，就是最好的寫作素材。電視家家戶戶都有，而且學生都喜歡看電視，于是我讓學生寫《我喜歡的一部電視劇》，我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，又提升生活。這次寫作孩子們有切身體會所以涌現(xiàn)出了一些佳作：

“爸爸媽媽不讓我看電視，他們恨不得手拿機關(guān)槍守衛(wèi)電視機。我只好抓住一個時間段來看電視，那就是洗腳的時候。每次洗腳，我都會把水弄得很熱，好讓看電視的時間能夠延長一些”，把水弄得很熱以延長看電視的時間，語句充滿了內(nèi)心的真實。

“我一看動畫片就如癡如醉，不看完決不離開電視機一步。可是，我放學的時間，總是和動畫片播放的時間撞車，害得我一放學，就得瘋跑到家，一邊找遙控器，一邊喘粗氣。”一個“如癡如醉”，一個“瘋跑”把喜歡看電視的程度描寫地淋漓盡致。

人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐。换驖饣虻?，學生接觸生活，體味生活自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在截取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

2. 指導生活，提煉生活 葉圣陶先生在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”，主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的主人，而不做生活的袖手旁觀者。人的一生喜怒哀樂無所不嘗，在不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。作為學生離不了考試，一次考試的思考就可以作為寫作的內(nèi)容。如我班楊慧就把考試中的想法及感受記錄了下來“開始做題的時候，還算輕松。真是平時不用功，考試就發(fā)蒙。最后一道題偏偏就是我不會的題，我左思又想，可怎么也想不出來，后悔??！” 大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。記得有一次讓孩子們寫自己熟悉的人。身邊的人太熟悉了有很多事發(fā)生，難道都寫嗎？——學生們產(chǎn)生了疑問。我指導他們：“寫出這個人與眾不同的地方就可以了?！甭犃宋业脑?，學生茅塞頓開。如李佩甲寫他弟弟的一段選材非常不錯，寫出了小孩子的天真與調(diào)皮。

“呀！弟弟正在用剪刀剪我畫的馬呢？”

我像火箭似的沖上去，奪下他手中的剪刀，又生氣又心疼地說：“你干什么？”這可是我辛辛苦苦畫的。弟弟奇怪地看著我說：“媽媽說壁虎的尾巴掉了還可以長出來，我把這匹馬的尾巴剪下來看它還能長大嗎？”

人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

篇9

一、豐富生話積累，做生活的有心人

學生作文無話可說，無事可寫，千文一面，人云亦云，滿口書生氣，篇篇夫子言，成為新時期的“八股”。許多教師抱怨學生沒有生活，缺乏真情實感。面對此種情況，我們要求學生加強生活積累，做生活的有心人。

1.豐富校園生活，用豐富多彩的校園生活，激發(fā)學生的寫作情趣。

校園生活枯燥無味，為了實現(xiàn)校園安全指標，我們把學生拘束在三尺斗室之中，不許喧嚷，不許瘋鬧，不許做身體對抗劇烈的游戲，結(jié)果是越束越死，把學生變成了聽話的木偶，使學生四體不勤，五谷不分，動輒得咎，嚴重缺乏獨立生活的能力。

新課程實施以來，我們更新教學觀念，實行班級民主化管理，讓學生成為班級的主人，成為校園的主人，成為自主生活的主人。

課堂上我們充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參入意識，認真開展自主閱讀活動，通過小組活動、多元化的交流，師生互動，生生互動，在相互的交流中實現(xiàn)知識的提升。

課外，我們開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情有所系，心有所動，情有所感，身有所為。元旦、“五四”青年節(jié)、教師節(jié)、中秋，我們組織了師生同樂會，師生各展才藝，盡其所能，其樂融融。征集課間十分鐘游戲;開展校園集體舞比賽；春日我們尋找春天，秋天我們采摘碩果；植樹勞動，運動會，讓學生有事可寫。

2.寫日記，積累生活素材。

我們原本無法回避生活，所以抱怨學生沒有生活是毫無理由的，關(guān)鍵原因是學生從不留心身邊的生活，缺乏敏銳的視覺，缺乏生活的感悟，缺乏生活的積累，讓生活在熟視無睹中銷聲匿跡。為了積累素材，我們采取的方法是讓學生寫日記。時時留心身邊的生活，在日常的瑣事中尋找作文的素材。開始，大多數(shù)學生將日記寫成了流水賬，覺得天天如此，沒有趣味，沒有意思。我們鼓勵學生堅持，定期品讀，在品讀中，體會記憶再現(xiàn)的樂趣，激發(fā)學生積累素材的樂趣。我們還鼓勵學生寫回憶錄，將生活中的精彩再現(xiàn)出來；寫隨筆，將生活中的花束珍藏起來；寫科幻小品，將思想的火花定格收藏；寫瞬時的感悟，將心靈的閃光留存在紙面上。從校園的一草一木寫起，從家鄉(xiāng)的一草一木寫起，從師生的一言一行寫起，從生活的一點一滴寫起。將作文的標題細化，如《宿舍門前》、《放學時的校門口》、《成績發(fā)下來的時候》、《我為校園的小樹感傷》、《誰弄臟了我的鞋面》等。經(jīng)過一個階段的積累，漸漸的，學生覺得有話可說，有事可寫了。

二、拓展課外閱讀，構(gòu)建書香家庭、書香家園

為了豐富學生的素材積累，我們鼓勵學生多讀書。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。”“思考習慣的養(yǎng)成，在決定性的程度上取決于非必修閱讀，如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花在準備必修課上，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，由此產(chǎn)生許許多多不必要的災難?！庇纱丝磥?，拓展課外閱讀是十分必要的。書本是作文素材取之不盡、用之不竭的源泉。但我們是農(nóng)村中學，學生家庭大多不富裕。據(jù)調(diào)查：一個班級三十八名學生，家有書籍十冊以上的，只有兩人；五冊以上的，只有六人；有的甚至一本沒有。而且品種單一，讀過后即束之高閣，不再問津，造成很大的浪費。為此，我們把這些書籍集中到班級，組建班級書柜，開放校圖書室、閱覽室。學校從公用經(jīng)費中拿出一部分資金，學生自籌一部分資金，購買圖書。為穩(wěn)妥起見，我們召開了家長會，取得了家長的理解和支持。一學期下來，班有藏書兩百多冊，全校十二個教學班，橫向交流共有圖書三千多冊，人均每學期讀書量突破二十冊，極大地豐富了學生的課余生活，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，不僅學生收獲了知識，而且家長節(jié)約了資金。

“書非借不能讀也”。為了鼓勵學生閱讀，我們開展讀書競賽活動，指導學生書寫讀書筆記，舉行讀書筆記展覽，對優(yōu)秀的筆記在全校交流，期末裝訂成冊，發(fā)到社區(qū)、家庭，讓家長、朋友與我們一起分享成功的喜悅。

我們還與鎮(zhèn)文化站取得聯(lián)系，采取有償借閱的辦法，拓寬學生借閱的渠道，建立書香社區(qū)。為鼓勵學生閱讀，我們每學期舉行兩次百科知識競賽，激發(fā)學生讀書的情趣，期末將閱讀的成果裝入學生成長記錄袋。

據(jù)統(tǒng)計，一學期讀書最多的學生竟然達到三十二冊，計八十多萬字，讀得最少的也有五本之多，有的后進生還通過讀書找回了學習的信心，重新鼓起了學習的勇氣，班級“作文難”的問題從根本上得到了解決。

三、成立校園文學社，為學生展示才華提供平臺

篇10

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。（主要是以“環(huán)保”為話題）；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。