寫荷花的詩(shī)句范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫荷花的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫荷花的成語(yǔ)

1、芙蓉出水：芙蓉：荷花。剛開放的荷花。比喻詩(shī)文清新不俗。也形容天然艷麗的女子。

2、并蒂芙蓉：蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分；芙蓉：荷花別名。兩朵荷花并生一蒂。比喻夫妻相親相愛(ài)。也比喻兩者可以相媲美。

3、菊老荷枯：凋零，荷花枯萎。比喻女子容顏衰老。

4、初發(fā)芙蓉：芙蓉：荷花。剛開放的荷花。比喻詩(shī)文清新不俗。也形容天然艷麗的女子。

5、高風(fēng)亮節(jié)：高風(fēng)：高尚的品格；亮節(jié)：堅(jiān)貞的節(jié)操。形容道德和行為都很高尚。

6、秋水芙蓉：芙蓉：荷花。比喻詩(shī)文清新不俗。也形容天然艷麗的女子。

7、水佩風(fēng)裳：以水作佩飾，以風(fēng)為衣裳。本寫美人的妝飾。后用以形容荷葉荷花之狀貌。

8、藕斷絲連：藕已折斷，但還有許多絲連接著未斷開。比喻沒(méi)有徹底斷絕關(guān)系。多指男女之間情思難斷。

9、芙蓉并蒂：蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分；芙蓉：荷花別名。兩朵荷花并生一蒂。比喻夫妻相親相愛(ài)。也比喻兩者可以相媲美。

10、含苞欲放：苞：花苞；欲：將要；放：開放。形容花將開而未開時(shí)的樣子。

11、出水芙蓉：芙蓉：荷花。剛開放的荷花。比喻詩(shī)文清新不俗。也形容天然艷麗的女子。

描寫荷花的詩(shī)句

1.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

2.清塘引水下藕根 春風(fēng)帶露沾儂身 待到花開如滿月 覽勝誰(shuí)記種蓮人。

3.秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過(guò)月華生，冷徹鴛鴦浦。 池上憑闌愁無(wú)侶，奈此個(gè)單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。

4.泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

5.涉江玩秋水，愛(ài)此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無(wú)因見，悵望涼風(fēng)前。

6.微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

7.炎夏雨后月， 春歸花寂寞; 滿塘素紅碧， 風(fēng)起玉珠落。

8.燕園不可采蓮 蓮葉空自田田 無(wú)魚戲在蓮中 我亦難入蓮間。

9.友人致電來(lái)， 邀我游苑址。 斜風(fēng)雨數(shù)點(diǎn)， 新月柳幾枝。 行到近春園， 立觀荷花池。 蓮花迎我至， 婀娜我自癡。

10.魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

11.澤陂有微草，能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。移居玉池上，托根庶非失。如何霜露交，應(yīng)與飛蓬匹。

12.朱顏碧墨放池畔 舞袖揮毫對(duì)玉蓮 盡態(tài)極妍宛若生 一脈幽香把君難。

13.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一莖孤引綠，雙影共分紅。色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。名蓮自可念，況復(fù)兩心同。

14.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

15.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

16.長(zhǎng)恨涉江遙，移近溪頭住。閑蕩木蘭舟，誤入雙鴛浦。無(wú)端輕薄云，暗作廉纖雨。翠袖不勝寒，欲向荷花語(yǔ)。

17.長(zhǎng)憶孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖開，清棹去還來(lái)。 芰荷香噴連云閣，閣上清聲檐下鐸。別來(lái)塵土污人衣，空役夢(mèng)魂飛。

18.蕩舟無(wú)數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無(wú)庸拭，風(fēng)裙隨意開。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來(lái)。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

19.古柳垂堤風(fēng)淡淡， 新荷漫沼葉田田。 白羽頻揮閑士坐， 烏紗半墜醉翁眠。 游夢(mèng)揮戈能斷日， 覺(jué)來(lái)持管莫窺天。 堪笑榮華枕中客， 對(duì)蓮余做世外仙。

20.荷花開后西湖好，載酒來(lái)時(shí)，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨。畫船撐入花深處，香泛金卮，煙雨微微，一片笙歌醉里歸。

21.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

22.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖； 相到薰風(fēng)四五月，也能遮卻美人腰。

23.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。 此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭,卻上心頭。

24.江南風(fēng)景秀 最憶在碧蓮 娥娜似仙子 清風(fēng)送香遠(yuǎn)。

25.金槳木蘭船，戲采江南蓮。蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。房垂易入手，柄曲自臨盤。露花時(shí)濕釧，風(fēng)莖乍拂鈿。

26.錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川。問(wèn)子今何去，出采江南蓮。遼西三千里，欲寄無(wú)因緣。愿君早旋返，及此荷花鮮。

27.陸上百花競(jìng)芬芳 碧水潭泮默默香 不與桃李爭(zhēng)春風(fēng) 七月流火送清涼。

篇2

2.你問(wèn)我全世界哪里最美，答案是：你身邊!

3.看到你時(shí)快樂(lè)開心，你離開時(shí)煩惱傷心!你對(duì)我笑高興臉紅，你不高興一切沒(méi)勁!甜言蜜語(yǔ)說(shuō)一大筐，只愿見你幸福微笑!親愛(ài)的，只愿你過(guò)得高興!

4.我無(wú)言的望著你，就像貧血的星星，照不見你來(lái)時(shí)的腳印;此刻的心情，就像那枚硬幣，一半是風(fēng)暴一半是花朵;多想：用我的一生換取你的美麗。

5.今生惟愿，與你共結(jié)連理，比翼雙飛;不懼生死，惟愿化作化蝶，朝夕相伴;若有來(lái)生，我還要許愿，癡癡戀戀永纏綿。老婆你是我心中唯一的美麗!

6.繞過(guò)江山錯(cuò)落才發(fā)現(xiàn)你是人間星火

7.就是世界荒蕪總有一個(gè)人，他會(huì)是你的信徒

8.若非黃土白骨，守你百歲無(wú)憂。

9.前世的五百次回轉(zhuǎn)眼睛，換來(lái)此生擦肩而過(guò)要是然的是你，我愿萬(wàn)次與你相遇，能告訴你：好想好好見你

10.我想問(wèn)路：請(qǐng)告訴我到你的心中該怎么走?

11.我以為小鳥飛不過(guò)滄海，是以為小鳥沒(méi)有飛過(guò)滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是小鳥飛不過(guò)去，而是滄海的那一頭，早已沒(méi)有了等待……

12.可不可以讓我走進(jìn)你的心里，我會(huì)傾聽你的心里話;可不可以讓我常駐你的心里，我想守護(hù)你一輩子;親愛(ài)的，讓我們心心相惜，永不分離!浪漫愛(ài)情短信

13.據(jù)說(shuō)情節(jié)的一種叫做童話，他魔法城堡把心都為你摘下，聽說(shuō)故事的一種叫做神話，他披星戴月把心都為你融化，親愛(ài)的，請(qǐng)讓真心導(dǎo)演我們的愛(ài)情。

14.靠在你的肩膀，看美麗的朝陽(yáng)，默念甜蜜的心愿，幸福戀情每天都蒸蒸日上;枕在你的身上，聽海浪的歌唱，重復(fù)神奇的咒語(yǔ)，美好人生每秒在相互碰撞!

15.好像突然有了鎧甲，也突然有了軟肋。

16. 林深時(shí)見鹿海藍(lán)時(shí)見鯨夢(mèng)醒時(shí)見你

17.我想和你擁有一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的未來(lái)，很想和你得到所有人的祝福，很想陪你走完你的一生，彼此溫暖互不辜負(fù)。

18.路還很長(zhǎng)，難免心酸皺眉，但無(wú)論怎樣，別松手就好。

19.給不了你很多感動(dòng)但我會(huì)陪你很久

20.我有超能力。‘什么超能力?’超喜歡你!

21.我不想做你生命的插曲，只想做你生命最完美的結(jié)局

22.有一種愛(ài)情，叫白頭偕老，有一種幸福，叫有你相伴。

23.容許我在你心中建一座斑斕的小屋，萬(wàn)萬(wàn)別理會(huì)旁人說(shuō)是背章修建。

24.假如是你聞過(guò)了花噴鼻濃，別問(wèn)我的花兒為誰(shuí)紅，愛(ài)過(guò)知情重，醉過(guò)知酒濃，花著花謝終是空，緣分不斷留，像東風(fēng)來(lái)又走，女人如花花似夢(mèng)。

25.依依眽眽兩怎樣，細(xì)似柔絲渺似波月不常圓花易落，平生失意為伊多。

26.浪漫是任其瀟灑的一朵云，而實(shí)際是一片承載生活的地盤二者都要，尤其要站患上住的實(shí)際。

27.你可能會(huì)忘記本身的身份證號(hào)頭，忘記你的郵件地址，或周年數(shù)念日可是，我的德律風(fēng)號(hào)頭我希看你永恒也不要忘記。

28.喜歡是淡淡的愛(ài)，愛(ài)是深深的喜歡。

29.就像音符離不開五線譜，就像節(jié)奏離不開舞步，就像天使離不開翅膀，我的視線也無(wú)法離開你的臉龐。我想，愛(ài)情之所以令我神往，只因你一直住在我心上。

篇3

關(guān)鍵詞：巧于設(shè)計(jì)；適當(dāng)點(diǎn)撥；合理拓展；尊重解讀

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-069-2

一、巧于設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握詩(shī)意

一位老師在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，朗讀、釋題、了解作者、理解句意、體會(huì)感情，然后按部就班引領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)感到索然無(wú)味。這樣的教學(xué)難以引人入勝，相反引人入睡。古詩(shī)教學(xué)可以有模式，但不能模式化。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不能貼標(biāo)簽，在教學(xué)的過(guò)程中老師滲透了，學(xué)生就能感悟。楊振寧先生在《談?wù)勎业淖x書經(jīng)驗(yàn)》中說(shuō)：“滲透性學(xué)習(xí)方法就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容還不太清楚，但就在這不太清楚的過(guò)程中，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地學(xué)到了許多東西。”

另一位老師在學(xué)生自由誦讀基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你們看到了一幅怎樣的畫面？（看到一池的荷花荷葉）哪些句詩(shī)描寫了荷花、荷葉？學(xué)生興致盎然地進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教師在不露痕跡中導(dǎo)入對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半，古詩(shī)的教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣，需要找準(zhǔn)切入口，切入巧不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能牽一發(fā)而動(dòng)全身。

學(xué)生充分感受到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描繪的美景后，問(wèn)學(xué)生你會(huì)情不禁地贊嘆什么？詩(shī)人又會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆什么呢？引入第一二行詩(shī)句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的學(xué)習(xí)就水到渠成，這樣學(xué)生很容易就走進(jìn)了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，很好地把握詩(shī)句表達(dá)的情感。

理解整首詩(shī)的詩(shī)意后，問(wèn)學(xué)生學(xué)到這兒學(xué)完了嗎？老師巧妙地引出課題，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，從課題中你了解到了什么？

從課堂教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生更喜歡第二位老師的教學(xué)，對(duì)于這樣的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得專注、投入。方智范老師說(shuō)：“哪一位老師上小學(xué)語(yǔ)文能把孩子的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，能把孩子的體驗(yàn)過(guò)程拉長(zhǎng)，能讓他和作品里的情緒發(fā)生共鳴，溝通，那么這位老師就是一位了不起的小學(xué)語(yǔ)文老師。”

二、恰當(dāng)點(diǎn)撥，夯實(shí)文字理解運(yùn)用，想象情境

有專家統(tǒng)計(jì)，建國(guó)以來(lái)歷次“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)基本上都一直是表述為正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)重視字詞的教學(xué)，使學(xué)生能夠依據(jù)文本理解字、詞在詩(shī)中的確切意思，不能僅不停留在字典上的意思，要把字典上知識(shí)變成自己的知識(shí)，會(huì)聯(lián)系詩(shī)句理解，會(huì)抓關(guān)鍵詞想象畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的精妙。

這位老師引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)“無(wú)窮”、“接天”感受到荷葉多后。繼而又讓學(xué)生體會(huì)碧到什么程度？在教學(xué)中由于之前受“多”的影響，學(xué)生一下子沒(méi)有什么反應(yīng)，教師順學(xué)而導(dǎo)，提示學(xué)生，除了碧綠還有什么樣的綠？深綠、粉綠、嫩綠、綠油油……體會(huì)滿池的荷葉，綠得幽、綠得美、綠得讓人心醉。在有陌生感的語(yǔ)言處，要引領(lǐng)學(xué)生駐足涵詠品味。在體會(huì)到荷花的“別樣紅”和怎會(huì)“別樣紅”后，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的對(duì)仗美。緊接著讓學(xué)生想象畫面，用自己的語(yǔ)言描寫看到的情境。

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人直接感受最強(qiáng)的時(shí)期，兒童的思維以形象思維為主，形式、聲音、色彩這些形象直觀的元素，最能引起孩子們的注意。在自主誦讀的指導(dǎo)上，注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中去想象畫面，想象畫面的景物。進(jìn)而抓住景物的色彩特征，讓學(xué)生捕捉心中的感覺(jué)，帶著感覺(jué)去讀，并且要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述內(nèi)心的感覺(jué)，在描述中加深了對(duì)詩(shī)意的理解。教師的目的十分明確，就是引領(lǐng)學(xué)生用心體會(huì)、感受詩(shī)人對(duì)滿池荷花荷葉的贊美之情。指導(dǎo)層層推進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，詩(shī)歌所表達(dá)的情感呼之欲出。這樣的引領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性以及教師的主導(dǎo)性作用。同時(shí)也彌漫濃濃的語(yǔ)文味，夯實(shí)了語(yǔ)言文字的理解，達(dá)到了“言——意——言”學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的教學(xué)效果。

三、精心拓展，教材為本把握好度，深入文本

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課學(xué)一首詩(shī)，課堂的容量太小了。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于作品本身，而應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂８鶕?jù)詩(shī)的內(nèi)容、情感進(jìn)行合理拓展，使學(xué)生更深入地理解作品，感悟作品的情感內(nèi)涵。

學(xué)生感悟了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)意后，教師告知學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里一生酷愛(ài)荷花，寫了幾十首描寫荷花的詩(shī)，是全方位描寫荷花的高手。然后把“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句詩(shī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句詩(shī)有什么不同。一句寫的是荷花、荷葉，一句描寫的是小荷，描寫的對(duì)象不同。還有呢？學(xué)生靜思。作者用什么手法寫小荷的？荷花、荷葉呢？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到細(xì)節(jié)描寫和整體描寫。描寫的方法不同。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅要了解寫什么，還要了解作者是怎樣寫的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

四時(shí)的西湖又是一番怎樣的景象呢？教師圖文結(jié)合把其它三季的景致展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生了解到西湖春有“蘇堤春曉鶯啼柳”，秋有“秋霞夕照雷峰塔”，冬有“冬寒不眠斷橋雪”，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的西湖？為什么？作者呢？切回文本的學(xué)習(xí)，感受作者更喜歡盛夏的西湖。

當(dāng)學(xué)生了解題目的意思后，知道這是一首送別詩(shī)。古時(shí)交通不便，一別后很難知道何時(shí)再相見，詩(shī)人把濃濃的離別情融在了詩(shī)里。讓學(xué)生背一些送別的詩(shī)句嗎？“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

當(dāng)然，對(duì)教材的拓展也應(yīng)注意把握好一個(gè)度。如果教師在課文中碰到什么，就引出什么話題，碰到歷史就說(shuō)歷史，碰到地理就講地理。或者介紹作家事無(wú)巨細(xì)，將他的生平像流水帳一樣講出來(lái)。那么，這將會(huì)使古詩(shī)的課堂教學(xué)變成“雜貨筐”。無(wú)論是對(duì)作家的介紹，對(duì)歷史文化背景的補(bǔ)充，還是與其他相關(guān)作品的比較，都應(yīng)該緊緊圍繞作品，圍繞作品的情感內(nèi)涵來(lái)展開，以學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟?yàn)樽罱K目的。

四、誦讀記誦，尊重個(gè)性促進(jìn)交流，體會(huì)意蘊(yùn)

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘感體驗(yàn)

體驗(yàn)是人的一種特殊的心理活動(dòng)，它一般是從列事物的親身感受開始，在對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生情感，引發(fā)聯(lián)想，并生成意義。教師要運(yùn)用符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的直觀形象手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法，進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，變文為畫，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為有趣，把學(xué)生引入一種特定的教學(xué)情境，在身臨其境般的體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言，陶冶情感。

課例，第六冊(cè)《荷花》導(dǎo)人新課：讓學(xué)生背誦有關(guān)荷花的詩(shī)句。

師：剛才同學(xué)們背了很多荷花的詩(shī)句，這些詩(shī)句不僅優(yōu)美，而且從不同角度充分表現(xiàn)了荷花的美。

師：荷花是這樣的美，讓我們一起來(lái)欣賞這出淤泥而不染的荷花吧。

(放映課件：在優(yōu)美的音樂(lè)中播映各種形態(tài)的荷花，教師配以優(yōu)美的詞句或詩(shī)句。所有的學(xué)生都被美麗的荷花陶醉了，紛紛發(fā)出驚嘆聲。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你賞荷花時(shí)的感受。(學(xué)生紛紛踴躍發(fā)青。)

大多數(shù)孩子對(duì)荷花缺乏感性認(rèn)識(shí)，單憑從文中的插圖和朗讀感悟，是無(wú)法激起學(xué)生心中的情感漣漪，感受荷花的美就顯得蒼白無(wú)力。執(zhí)教者在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，利用多媒體播放了千姿百態(tài)的荷花，并配上優(yōu)美的的音樂(lè)和教師聲情并茂的解說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的多種感官，全方位地接觸、感受荷花的風(fēng)姿，并由此形成對(duì)荷花的鮮活、具體、深刻而豐富的印象和感受，誘發(fā)主體積極的情感，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成生命個(gè)體涌動(dòng)與 發(fā)展的前奏。

二、比較品評(píng)，交流情感體驗(yàn)

教材足語(yǔ)言的海洋，語(yǔ)言中的有些詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W，但卻用得很傳神，閱讀教學(xué)必須抓住這些鮮活的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，反復(fù)琢磨，展現(xiàn)個(gè)性化的感悟，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的精妙處，深入感悟描寫的形象感、蘊(yùn)含的情味感。促進(jìn)學(xué)生在品詞析句中與作者實(shí)現(xiàn)心靈的交流，情感的溝通，享受讀書的樂(lè)趣。

課例，《荷花》一課中有這樣一段話：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

寫荷花的這個(gè)“冒”字，內(nèi)涵豐富，但卻不易為學(xué)生所感悟，我們可以通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“胃”字內(nèi)涵有所感悟。1，白荷花在挨挨擠擠的碧綠的荷葉中冒出來(lái)，是多么美呀!荷花是怎么冒出來(lái)的?“冒”字還可以換成別的什么字眼?(伸、長(zhǎng)、鉆、探、頂、蹦、露、沖……)2，同學(xué)們說(shuō)得真棒呀，荷花是怎樣冒出來(lái)的?讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)才叫“冒”出來(lái)。(學(xué)生根據(jù)自己的想象闡述見解。)課件播映：荷花從荷葉之間冒出來(lái)的樣子，學(xué)生欣賞后再說(shuō)。(使勁、拼命、迫不及待、筆直、一個(gè)勁兒、高高、爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃、興高采烈……)在“冒”前加上這些詞再讀這個(gè)句子。3，美麗的白荷花從碧綠的荷葉之間冒出來(lái)，想干些什么呢?說(shuō)些什么呢?多媒體出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她們仿佛是來(lái)看看這五彩繽紛的世界；或者是為了尋找自己的媽媽；也可能要向別人炫耀自己的美麗；也許只是想呼吸一下新鮮的空氣……

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生在讀中自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；再通過(guò)品詞析句引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩、感悟“冒”的深刻內(nèi)涵，緊接著超越文本，引導(dǎo)學(xué)生想象，搭起學(xué)生與課本交流的橋梁，給學(xué)生心靈放飛提供一個(gè)闊大的平臺(tái)。既強(qiáng)化了學(xué)生感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，也使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。這種鮮活的奔涌著靈性的言語(yǔ)交流情景，讓我們深深感受到文本活了，語(yǔ)言活了，學(xué)生活了。

三、自主選擇，豐富情感體驗(yàn)

閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生總是以自身需要、價(jià)值取向、認(rèn)知圖式、情感結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)歷等完整的“自我”去理解，去感受、去建構(gòu)，從而生成個(gè)性化的情感結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟和意義。體驗(yàn)必然是因人而異的，不同的學(xué)生，或同一個(gè)學(xué)生，處于不同的時(shí)空情境，參與同樣的活動(dòng)，感知同樣的情境或面對(duì)同樣的語(yǔ)匯材料，所獲得的心理、情感和審美體驗(yàn)，也存在著差異，帶有個(gè)性化色彩。這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。還主體性于學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，使他們?nèi)硇耐度耄雽W(xué)、要學(xué)，這樣才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。由于這種選擇的自主性，學(xué)生對(duì)文本信息的吸收、感受、融合、內(nèi)化也就呈現(xiàn)出對(duì)文本的多元解讀。這些獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，讓他們的靈性飛揚(yáng)。

課例，教學(xué)《荷花》第四自然段。

師：看看這一朵很美，看看那一朵也很美，作者被這一池美麗的荷花陶醉了，仿佛自己也是一朵荷花了。是呀，我們也覺(jué)得自己仿佛是一朵荷花了，如果你站在荷池而前，會(huì)怎樣大加贊賞呢?此時(shí)此刻，你最想做什么呢?

(學(xué)生興致勃勃地展開討論，全班交流、匯報(bào)。)

小組1：以朗讀的形式繪聲繪包美讀課文。

小組2：畫了幾朵亭亭玉立的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。

小組3：以課本劇加舞蹈的形式將荷花開放的過(guò)程、荷花翩翩起舞、荷花在池中與各種動(dòng)物的對(duì)話淋漓盡致地進(jìn)行表演：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，在學(xué)生有了豐富的體驗(yàn)后，教師放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式品讀，自由組合，可單人、也可同桌、小組，進(jìn)行交流合作，再讓學(xué)生結(jié)合自己的感受用自己喜歡的方式“詮釋”課文：有的學(xué)生進(jìn)行了感情豐富的剛讀，有的采用談感受的方式，有的則畫幾幅美麗的荷花畫配上解說(shuō)，更令人驚嘆的居然有一個(gè)小組以舞蹈的形式，淋漓盡致地再現(xiàn)了荷花各種形態(tài)的風(fēng)韻，大膽地想象了荷花與動(dòng)物發(fā)生的故事。讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。通過(guò)演讀，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，獲得感悟。此時(shí)此刻，學(xué)生也感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限舒張，鮮活生動(dòng)的思想得到了自由的飛翔。

篇5

因此我愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個(gè)時(shí)候，到那里的荷花池去看荷花。

誠(chéng)然，荷花的綠葉的美是無(wú)可比擬的，[ZZ（Z]它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。[ZZ）]

這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“接天蓮葉無(wú)窮碧”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)，的確，我起初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是，我現(xiàn)在越來(lái)越不這么以為了。

誠(chéng)然，荷花的紅花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)，不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它婷婷于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。

這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩(shī)行，人們總是不絕于口，當(dāng)然，我也曾經(jīng)以為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是，我現(xiàn)在越來(lái)越不這么以為了。

既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時(shí)候才是最美的呢？

那是一個(gè)十多年前的十月，我孤自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無(wú)意之間，我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色吸引了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高懸；它結(jié)下的果實(shí)，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這種景象，看到在圓明園斷墻殘柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時(shí)感到我走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇的世界。

“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒(méi)有枯，沒(méi)有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的高尚的凄美。

它不再以綠葉使人清心，也不再以紅花使人陶醉，它現(xiàn)在給人們的和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因?yàn)樗沁h(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。

何況，隆冬過(guò)后，它那散落滿池的蓮子，又會(huì)吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！

不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！

世間如此，人生如此。只要精神上擁有美，便誰(shuí)也摧毀不了你的美。有些時(shí)候，越是摧毀，便越是美麗。

1 下列對(duì)原文的理解分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A “圓明園的荷花和別處的荷花不一樣”在于它不迎合季節(jié)，既盛開于五六月間，也持續(xù)到十月殘秋。

B 作者很善于細(xì)節(jié)描寫，例如文中畫線語(yǔ)句通過(guò)對(duì)碧荷上水露的描寫，產(chǎn)生了集靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美于一體的效果。

C 第7段無(wú)疑而問(wèn)，自然過(guò)渡，既水到渠成引出作者以為最美的荷花，又引發(fā)讀者閱讀的興趣。

D 作者引用李商隱的詩(shī)句“留得殘荷聽雨聲”，不僅富有文化意蘊(yùn)，而且切合文章題意，深化了主題。

E 作者每年都要到圓明園去看荷花，是因?yàn)檫@里的荷花有警醒人們時(shí)刻不能忘記民族歷史恥辱的意義。

2 作者最愛(ài)十月的殘荷，為什么要從春夏的荷花寫起？

答：[ZZ1Z]

3 從第8段看，作者筆下的荷花的神奇世界表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：[ZZ1Z]

4 文章題目為“絕唱”，請(qǐng)根據(jù)文意，理解“絕唱”的含義。

答：[ZZ1Z]

參考答案：

1 A（不一樣在于它不迎合季節(jié)，是一池沒(méi)有綠葉沒(méi)有紅花的枯梗殘荷）E（是為表現(xiàn)兩者的殘缺美，越是摧毀越美麗）

2 寫三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美為下鋪墊，突出（或“襯托”）了十月殘荷桔梗、敗葉的獨(dú)特之美。

3 ①背景，以圓明園的殘?jiān)珨啾跒楠?dú)特背景；②精神（情操），荷雖殘，志不殘，桔梗、敗葉、黑蓮蓬依然在空中高擎；③圖案，殘荷組成的各種美麗、幽秘的圖案。

篇6

二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍

教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思，教師用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無(wú)到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生通過(guò)畫面，感受詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動(dòng)，從有限的畫面想到無(wú)限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。活躍學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來(lái)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩(shī)，詩(shī)中初夏秀美的小荷花池，充滿生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

三、運(yùn)用語(yǔ)言，領(lǐng)悟美的境界

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生對(duì)"朝辭白帝彩云間"中"彩云間"理解起來(lái)有些困難，我便組織語(yǔ)言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)："早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕⒓t色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。又如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》詩(shī)，在學(xué)習(xí)"樹陰照水愛(ài)晴柔"時(shí)，組織語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長(zhǎng)成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛(ài)這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟初夏生機(jī)勃勃的意境。

四、充分地讀，感悟美的韻律

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《絕句》時(shí)，老師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制教師在課內(nèi)的活動(dòng)總量，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生朗朗出聲地誦讀，"兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗寒／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬(wàn)里船。"指導(dǎo)學(xué)生，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《小池》可指導(dǎo)學(xué)生多讀，在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機(jī)，進(jìn)而介紹楊萬(wàn)里的另一首寫荷花的詩(shī)的名句"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"，比較兩首詩(shī)，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)多讀，感受詩(shī)的藝術(shù)感染力，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)，感悟詩(shī)的和諧的韻律。積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。

篇7

一、抓好油化服務(wù)

堅(jiān)持“四共”方針，全力以赴搞好油化企業(yè)生產(chǎn)生活服務(wù)。

(一)突出保障4000萬(wàn)噸穩(wěn)產(chǎn)

重點(diǎn)維護(hù)油田產(chǎn)能秩序，嚴(yán)厲打擊偷盜油氣和電力設(shè)施等違法犯罪行為；整治產(chǎn)能區(qū)生產(chǎn)環(huán)境，加大違建和占?jí)河蜌夤芫€建筑拆除力度，消除外在安全隱患；保障油田勘探開采用地，協(xié)助做好占地、補(bǔ)償?shù)认嚓P(guān)工作，為產(chǎn)能建設(shè)提供強(qiáng)力支持。

(二)服務(wù)石化項(xiàng)目順利推進(jìn)

大力支持120萬(wàn)噸乙烯改擴(kuò)建、30萬(wàn)噸聚丙烯二期、千萬(wàn)噸煉油等項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn)，確保年內(nèi)建成投產(chǎn)。積極協(xié)助企業(yè)謀劃爭(zhēng)取“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭(zhēng)在擴(kuò)大煉油規(guī)模、推動(dòng)石化延伸增值等方面有新進(jìn)展。

(三)統(tǒng)籌和諧礦區(qū)與現(xiàn)代城市同步建設(shè)

支持創(chuàng)業(yè)大道升級(jí)、龍南醫(yī)院擴(kuò)建、商廈地區(qū)綜合改造，促進(jìn)礦區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)功能更加完善；支持礦區(qū)開展綜合治理。綠化生產(chǎn)區(qū)，美化居住區(qū)；支持創(chuàng)業(yè)城、石化會(huì)戰(zhàn)園等居住新區(qū)建設(shè)和老居住區(qū)改造，進(jìn)一步改善職工生產(chǎn)生活環(huán)境。

二、抓好產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目

深入實(shí)施“三百”行動(dòng)計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)更好發(fā)展做優(yōu)存量，突出產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)做大增量。新建續(xù)建千萬(wàn)元以上產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目367個(gè)。建好“四大基地”和棚室經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。推進(jìn)旱田節(jié)灌和水田灌區(qū)項(xiàng)目，全力建好30個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，新增膜下滴灌和噴灌110萬(wàn)畝，力爭(zhēng)糧食增產(chǎn)10％。著力打造四季青溫泉果蔬、大同青提、紅崗花卉等10個(gè)特色基地。加快建設(shè)6000噸提子醋等加工項(xiàng)目，大力推進(jìn)冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)、物流中心、農(nóng)超對(duì)接等服務(wù)配套項(xiàng)目，擴(kuò)大棚室經(jīng)濟(jì)綜合效益。深入推進(jìn)養(yǎng)殖方式“三進(jìn)三退”，新建改建牧場(chǎng)和小區(qū)140個(gè)，奶牛肉牛集中飼養(yǎng)率提高到70％。全市農(nóng)業(yè)增加值增長(zhǎng)15％。建好立市龍頭和戰(zhàn)略新興為重點(diǎn)的地方工業(yè)項(xiàng)目。加速推進(jìn)550萬(wàn)噸重油催化熱裂解、50萬(wàn)噸C綜合利用等在建石化項(xiàng)目，謀劃建設(shè)聚烯烴、合成橡膠、液態(tài)化工等延伸增值項(xiàng)目，拉長(zhǎng)石化產(chǎn)業(yè)鏈條；全力推動(dòng)沃爾沃乘用車生產(chǎn)基地項(xiàng)目盡快形成整車生產(chǎn)能力，跟進(jìn)引建汽車零部件配套項(xiàng)目：?jiǎn)?dòng)建設(shè)低碳光伏產(chǎn)業(yè)園，同步開工電池切片、光伏組件、光伏發(fā)電等全產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目，大力推進(jìn)忠旺鋁材、福瑞邦生物制藥、三峽風(fēng)電等項(xiàng)目，帶動(dòng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)更快發(fā)展。全市地方工業(yè)增加值增長(zhǎng)30％以上。建好名企引領(lǐng)和高端業(yè)態(tài)為重點(diǎn)的服務(wù)業(yè)項(xiàng)目。堅(jiān)持“隨著城市進(jìn)程走、迎著生活需求上、圍著生產(chǎn)服務(wù)抓、跟著深度創(chuàng)意謀”，生產(chǎn)服務(wù)業(yè)與生活服務(wù)業(yè)并重，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)并舉，新建續(xù)建服務(wù)業(yè)項(xiàng)目100個(gè)以上。加快建設(shè)唐人中心等城市綜合體和紅星美凱龍、奧特萊斯等高端名店，帶動(dòng)形成城市商業(yè)商務(wù)和生活服務(wù)中心區(qū)，在滿足市域需求的同時(shí)提升域外輻射帶動(dòng)能力，社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)20％；加快建設(shè)北國(guó)之幻城、龍鳳濕地公園、阿木塔風(fēng)情園等旅游項(xiàng)目，引進(jìn)北京秦龍等旅游企業(yè)。高水平辦好第五屆濕地旅游文化節(jié)，旅游總收入增長(zhǎng)30％，打造全季、全域、全業(yè)和全民旅游的新格局：加快建設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、新華08國(guó)際石油資訊中心、黑魚湖國(guó)際藝術(shù)村等文體項(xiàng)目，搞好大型場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)，推動(dòng)發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)、演出賽事、文博會(huì)展，文化產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)30％；加快建設(shè)金融產(chǎn)業(yè)園區(qū)等金融項(xiàng)目，使金融業(yè)增加值增長(zhǎng)25％；加快建設(shè)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，擴(kuò)大石油工程技術(shù)服務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等高附加值業(yè)務(wù)比重，新增服務(wù)外包企業(yè)30戶以上，營(yíng)業(yè)收入突破80億元。全市服務(wù)業(yè)增加值增長(zhǎng)20％。建好基礎(chǔ)承載和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)為重點(diǎn)的園區(qū)項(xiàng)目。建好成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)孵化為重點(diǎn)的科技項(xiàng)目。推動(dòng)政研校企協(xié)同創(chuàng)新，努力增強(qiáng)科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)“原字號(hào)”向“產(chǎn)業(yè)鏈”、“粗加工”向“高精尖”升級(jí)，建設(shè)國(guó)家雜糧工程技術(shù)研究中心、國(guó)家級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)，抓好高新區(qū)國(guó)家創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)。提升科技園、孵化器、中試平臺(tái)等功能，推動(dòng)科技成果產(chǎn)業(yè)化。全市轉(zhuǎn)化省級(jí)以上科技成果超過(guò)100項(xiàng)，新增國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)10戶，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值550億元。

三、抓好城鄉(xiāng)建設(shè)

堅(jiān)持建管并重，進(jìn)一步夯實(shí)市政基礎(chǔ)。1.推進(jìn)新城開發(fā)老區(qū)改造。2.推進(jìn)重點(diǎn)工程建設(shè)。3.推進(jìn)新型村鎮(zhèn)建設(shè)。4.推進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。5.加強(qiáng)現(xiàn)代城市管理。

四、抓好民生實(shí)事

(一)群眾在我們心中有多重，我們?cè)谌罕娦闹芯陀卸嘀?/p>

保障和改善民生是政府工作的頭等大事，要繼續(xù)壓縮一般性財(cái)政支出，增加民生方面的專項(xiàng)支出，進(jìn)一步提升公共服務(wù)水平，解決好百姓關(guān)注的大事、要事、急事、難事，讓群眾得到更多實(shí)惠。1.促進(jìn)教育均衡。順應(yīng)群眾期盼，努力辦人民滿意教育。2.促進(jìn)文化惠民。開展“百湖之春”等文化活動(dòng)，豐富群眾文化生活。3.促進(jìn)醫(yī)療優(yōu)質(zhì)。加快推進(jìn)市婦女兒童醫(yī)院、市三醫(yī)院擴(kuò)建等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。進(jìn)一步改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村醫(yī)療衛(wèi)生條件，繼續(xù)完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)功能，全面加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，深入推進(jìn)與國(guó)內(nèi)外名院名醫(yī)合作，重點(diǎn)建好遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)，為群眾提供更加便捷、質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉的醫(yī)療服務(wù)。4.促進(jìn)保障提標(biāo)。城鎮(zhèn)職工和城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)政策性支付比例達(dá)到90％和70％以上。進(jìn)一步提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)和財(cái)政補(bǔ)助水平。

(二)傾力辦好十件民生具體實(shí)事

一是幼兒入園。二是市民出行。三是小區(qū)環(huán)境。四是農(nóng)民看病。五是大學(xué)生和退轉(zhuǎn)軍人就業(yè)。六是低收入群體住房。七是中小企業(yè)融資。八是社會(huì)化養(yǎng)老。九是物業(yè)供熱管理。十是群眾文化休閑。

五、抓好社會(huì)管理

(一)突出重點(diǎn)人群服務(wù)管理

堅(jiān)持以人為本、服務(wù)為先，圍繞“十類特殊人群”，全面推行“居住證”管理制度，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)人口市民化待遇。

(二)突出重點(diǎn)矛盾防范化解

圍繞新形勢(shì)下容易引發(fā)和影響社會(huì)安寧的征地拆遷、勞資矛盾、土地糾紛、文化沖突、違法犯罪、流動(dòng)人口管理、突發(fā)公共安全事件、社會(huì)心態(tài)失衡、復(fù)雜場(chǎng)所整治、刑釋解教人員繼續(xù)教育等十個(gè)方面問(wèn)題，深入開展普法宣傳教育。推進(jìn)“百項(xiàng)服務(wù)”進(jìn)社區(qū)，全面加強(qiáng)社區(qū)社會(huì)組織規(guī)范管理，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)安全監(jiān)管，依法規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播。

(三)突出重點(diǎn)領(lǐng)域安全監(jiān)管

圍繞食品、藥品、交通、建筑市場(chǎng)、消防、生產(chǎn)、校園、礦區(qū)等“領(lǐng)域”安全。著力增強(qiáng)安全防范和應(yīng)急處置能力，集中開展飲水安全、食品安全、藥品安全等專項(xiàng)治理，確保安全形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定；推進(jìn)社會(huì)治安、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等重點(diǎn)領(lǐng)域信息化建設(shè)，提高智能化監(jiān)管水平，確保社會(huì)平安和諧。

六、抓好改革開放

(一)推進(jìn)重點(diǎn)改革

以組建文化體育旅游集團(tuán)為牽動(dòng)，深化文化體制改革；以做好縣區(qū)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)為切入，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革；以下放事權(quán)、創(chuàng)新審批方式為突破口，深化行政管理體制改革；以平穩(wěn)完成新一輪崗位聘用為著力點(diǎn)，深化事業(yè)單位人事管理制度改革。

(二)擴(kuò)大交流合作

篇8

王冕，元代著名畫家、詩(shī)人，出身貧寒，以畫梅著稱。《少年王冕》是根據(jù)清朝吳敬梓《儒林外史》中的片段改寫的。儒，就是讀書人。儒家的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？是成為君子。《論語(yǔ)》中說(shuō)：“君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與！”王冕作為《儒林外史》中的一個(gè)人物，是書中少有的正面形象，堪稱儒家君子的代表。課文講述的是王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。

讀書要讀出言下之意。 “眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。”為何在“三個(gè)年頭”前面要加上“眼看”？是誰(shuí)在“眼看”？看似平淡的敘述，我們用心感悟，就會(huì)感受到一個(gè)女人，丈夫去世了，年成又不好，孩子小，只能靠做針線活掙點(diǎn)錢供孩子讀書，生活非常艱辛。王冕說(shuō)在學(xué)堂“悶得慌”，他果真“悶得慌”？讀到這里，我們肯定會(huì)認(rèn)為王冕是為了安慰母親，讓母親心里好受些才故意這樣說(shuō)假話的。并且，“悶得慌”與“還能帶幾本書去讀”自相矛盾了。如果再用心，我們還能體會(huì)到王冕因?yàn)槟赣H努力掙錢來(lái)供自己讀書，心生慚愧，所以覺(jué)得“悶得慌”。幫人家放牛，帶幾本書去讀，成為王冕此時(shí)最好的選擇。

母親囑咐王冕，每天“早出晚歸”，免得讓她牽掛。母親讓小王冕處處都要小心，“小心”什么呢？此處，“小心”其實(shí)是“細(xì)心”。母親邊說(shuō)邊“替王冕理理衣服”，慈母的形象躍然紙上。處處細(xì)心、早出晚歸，這表現(xiàn)了母親對(duì)孩子既非常慈愛(ài)，又嚴(yán)格要求。好一位深明大義的慈母！

“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。” “遇上”說(shuō)明次數(shù)少，“總”告訴我們王冕每次都這樣做。“舍不得吃”是為了孝敬母親，而錢“舍不得花”卻是為了“買幾本舊書”，讓自己成為有用的人。好一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕！

因?yàn)樾睦锾?shí)，日子過(guò)得快樂(lè)，還有書可讀，所以“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”。王冕從書中“明白了許多道理”，他明白了哪些道理，書中沒(méi)寫，但同學(xué)們一定通過(guò)上下文從字里行間讀出來(lái)了。

陣雨后，王冕湖邊觀荷的一段，作者按從高到低、由遠(yuǎn)而近、時(shí)間推進(jìn)、先次后主的順序把雨后的荷花寫得非常美。寫文章惜字如金，而作者為什么要用大段文字寫荷花呢？一是因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫的契機(jī)，沒(méi)有荷花，就沒(méi)有后面的學(xué)畫；二是因?yàn)楹苫ㄇ〉胶锰幍匾r托了王冕的人生、性格。《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫道：“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……花之君子者也。”王冕的人格，正如這荷花，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。讀課文的時(shí)候，越把這種美傳達(dá)出來(lái)，越能讓人感受到王冕的人格魅力。

全文約980個(gè)字，寫出了王冕前后12年的生活經(jīng)歷，其中表現(xiàn)王冕自立的事情詳寫，人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)詳寫，表現(xiàn)王冕品質(zhì)的地方詳寫，其他地方略寫或不寫。文章詳略得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)。

“天地有大美而不言”，君子也如此。王冕孝敬母親的舉動(dòng)，自強(qiáng)不息的精神時(shí)常感動(dòng)著我們。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”《墨梅圖》中淡雅的梅花、清朗的詩(shī)句，好像至今仍散發(fā)出來(lái)自那個(gè)遙遠(yuǎn)年代偉大靈魂的淡淡芬芳。

篇9

關(guān)鍵詞：夏花　意象　絢爛　審美共通性

中圖分類號(hào)：I206.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1004-6097（2012）12-0090－02

作者簡(jiǎn)介：尹鳳芝（1962―），女，內(nèi)蒙古寧城人，本科學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部部長(zhǎng)助理，副教授。研究方向：人文素質(zhì)教育教學(xué)與實(shí)踐。

張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)、文化與文獻(xiàn)研究。

夏季是高溫多雨時(shí)節(jié)，也是花期繁盛的時(shí)節(jié)。荷花、蓮花、石榴、薔薇、芍藥等鮮花在夏季爭(zhēng)先開放。特殊的季節(jié)，繁盛的花朵，使得“夏”字和“花”字兩個(gè)字合成在一起，好像自然而然就產(chǎn)生了某種深刻的內(nèi)質(zhì)，有了更深刻的比喻義。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的詩(shī)句，更使得“夏花”一詞被人們廣泛認(rèn)同。寫景用之，記人用之，“夏花”一詞處處可見于當(dāng)今文學(xué)作品之中，頗具美感。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，花卉意象是中國(guó)古代詩(shī)歌意象中的重要意象之一，但是，我們?cè)诎选跋幕ā弊鳛橐粋€(gè)合成詞進(jìn)行考證的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞在古代文學(xué)作品中出現(xiàn)的頻率極低。

那么，在古典文學(xué)中，“夏花”一詞到底出現(xiàn)在哪些文章中，“夏花”意象是完全的國(guó)外審美意象，還是在古代文學(xué)中就形成了文學(xué)意義，又表達(dá)了怎樣的意蘊(yùn)？本文對(duì)我國(guó)古代“夏花”一詞的運(yùn)用進(jìn)行梳理，對(duì)古典文學(xué)中“夏花”意象的審美價(jià)值做初步探究。

一、名詞性“夏花”詞條

夏花，作為一個(gè)獨(dú)立名詞概念，在唐前作品中確實(shí)很少見到。在我們查閱的文獻(xiàn)中，見到的最早的名詞性“夏花”詞條應(yīng)為唐代徐晶的《贈(zèng)溫駙馬汝陽(yáng)王》。

贈(zèng)溫駙馬汝陽(yáng)王

疇昔承馀論，文章幸濫推。夜陪銀漢賞，朝奉桂山詞。

梁邸調(diào)歌日，秦樓按舞時(shí)。登高頻作賦，體物屢為詩(shī)。

連騎長(zhǎng)楸下，浮觴曲水湄。北堂留上客，南陌送佳期。

憶昨陪臨泛，于今阻宴私。再看冬雪滿，三見夏花滋。

都尉朝青閣，淮王侍紫墀。寧知倦游者，華發(fā)老京師。

詩(shī)中“再看冬雪滿，三見夏花滋”句，“夏花”與“冬雪”對(duì)舉，成為季節(jié)象征，用這個(gè)象征來(lái)代指季節(jié)更替、歲月流逝，使得無(wú)形的時(shí)間在流失的時(shí)候有了具體的質(zhì)量感。“三見夏花滋”，給人感覺(jué)一次觀望就一次變化，冬日以來(lái)，三次回眸已經(jīng)夏花滿園了，可見時(shí)光飛轉(zhuǎn)之快。作者用語(yǔ)雖然樸實(shí)，但是頗有深味。

此外，倪瓚《黃本中書齋為寫寄傲窗圖》中有“春竹羅徑筍，夏花敷沼蓮”句，王冕的《黃牛山》　中有“密竹先秋意，長(zhǎng)藤過(guò)夏花”句，“夏花”均作為一個(gè)固定詞語(yǔ)出現(xiàn)，與春景秋意對(duì)比，展現(xiàn)了頗有特征的意象形態(tài)。

二、非固定合成詞中的“夏花”組合

引起我們注意的是詩(shī)歌中出現(xiàn)的非固定合成詞中的“夏花”組合。中國(guó)古典詩(shī)歌由于律詩(shī)對(duì)字?jǐn)?shù)限制的特殊性，使得詞語(yǔ)組合產(chǎn)生了多元性、朦朧性的特點(diǎn)，這使得詞語(yǔ)在組合上也產(chǎn)生了多元解讀的可能。

我們來(lái)看郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集?夏歌二十首》：

夏歌二十首?十二

春桃初發(fā)紅，惜色恐儂摘。

朱夏花落去，誰(shuí)復(fù)相尋覓。

歌中通過(guò)桃花春發(fā)夏落的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)美好時(shí)光易逝的無(wú)奈感慨。其中，“朱夏花落去”正常的語(yǔ)序應(yīng)該為“夏，朱花落去”，夏天了，那紅色的花朵卻悄悄謝落了。作者靈巧地調(diào)整了修飾詞的位置，使得詩(shī)句合轍押韻，更由于“朱”字移動(dòng)到“夏”前，形成“朱夏”的感覺(jué)，增大了紅碩顏色的修飾范圍，使得讀者閱讀起來(lái)似乎可以感覺(jué)到整個(gè)絢爛夏天的逝去。

另外一些詩(shī)歌中也出現(xiàn)了類似的組合，但是“夏花”二字組合的意義并不明顯。如蘇轍《收蜜蜂》中的“小窗出入旋知路，幽圃首夏花正繁。”楊萬(wàn)里《和仲良病中耽睡》中的“欲夏花全退，猶寒柳尚眠。”“夏花”兩個(gè)字雖然形式上靠在一起，在視覺(jué)上可能給人留下“夏花”的印象，但從構(gòu)詞角度來(lái)看，實(shí)際上“首夏”“欲夏”關(guān)系更緊密，“夏”“花”二字并沒(méi)有形成一個(gè)詞，這里不再?gòu)奈膶W(xué)意義上分析了。

在這類非固定合成詞中出現(xiàn)的“夏花”概念，應(yīng)該說(shuō)還不是一個(gè)成熟的詞語(yǔ)“夏花”，但是它內(nèi)在的多義組合產(chǎn)生的文學(xué)效果，還是給人留下了很深刻的印象。

三、有明顯修飾意味的“夏花”意象詞條

在為數(shù)不多的“夏花”詞條中，令人驚喜的是在一些詩(shī)句中，我們看到作者有意識(shí)地對(duì)“夏花”進(jìn)行修飾。如元代《閑居叢稿?卷六》中蒲道源的《德衡弟饋石榴三枚》中“遺我盤中碩果三，累累多子出包含。光搖鏡面丹砂碎，冷結(jié)金莖瑞露甘。一本同胞吾有感，遠(yuǎn)條盈菊彼無(wú)堪。夏花歲歲開時(shí)節(jié)，莫忘重拈助笑談”句，“夏花歲歲開時(shí)節(jié)”，夏天是一個(gè)多花的季節(jié)，用“夏花”作為時(shí)節(jié)講是很有特點(diǎn)的，“夏花時(shí)節(jié)”有特定的文學(xué)意味。蒲道源用“歲歲開”來(lái)修飾“夏花時(shí)節(jié)”，從一個(gè)時(shí)間廣度上延展了這個(gè)時(shí)節(jié)特征，給這個(gè)特定的美麗時(shí)節(jié)以余味。

在我國(guó)古代詩(shī)歌中，修飾“夏花”的色彩，使用到的形容詞是“明”這個(gè)字。如韋應(yīng)物《種藥》有：“陰穎夕房斂，陽(yáng)條夏花明。”又如宋代朱熹的《萱草》有：“春條擁深翠，夏花明夕陰。”“明”，作為色彩解釋，《詞源》解釋為“光明，明亮，與‘暗’相對(duì)”。《中華大字典》還有一條解釋，“有光耀也”，并引用《考工記》“舉之而豐則明”。可見，“明”除了明亮義外，還有鮮明的、明亮的、色彩動(dòng)人的、色彩耀眼之意。韋應(yīng)物專門有一首五律名字叫《夏花明》，對(duì)明亮鮮耀的夏花進(jìn)行了具體描述：“夏條綠已密，朱萼綴明鮮。炎炎日正午，灼灼火俱燃。翻風(fēng)適自亂，照水復(fù)成妍。歸視窗間字，熒煌滿眼前。”本詩(shī)從夏天濃密的樹枝綠葉，鮮亮的紅花寫起，開篇就寫出了綠樹中點(diǎn)綴滿枝紅花的特點(diǎn)，色彩對(duì)比鮮明。頷聯(lián)緊接著又寫天氣特點(diǎn)，夏日正午，太陽(yáng)炎炎，灼灼如火。在這明亮如火的季節(jié)中，花朵隨風(fēng)翻轉(zhuǎn)起舞，倒影在水中，又形成另外一個(gè)美麗明晃的倩影。這高亮度的、晃動(dòng)的景象，使得作者最后收回遠(yuǎn)眺的目光，轉(zhuǎn)看屋內(nèi)字跡的時(shí)候，不覺(jué)感到眩暈不適，熒煌光亮滿眼。“明”不單單是色彩的明亮，它是高強(qiáng)度的鮮麗，明晃，如火，如日，灼灼耀眼，絢爛不已。韋蘇州的這首《夏花明》可以說(shuō)是絢爛夏花的很好注解。

以上，我們只是單單從“夏花”作為一個(gè)詞語(yǔ)的角度對(duì)其意象進(jìn)行研究。實(shí)際上，意象的原型應(yīng)該來(lái)源于生活，也只能來(lái)源于生活，作者有了對(duì)生活的強(qiáng)烈感受，才能發(fā)掘出意象的審美價(jià)值。

綜上，我們可以看到“夏花”一詞在古展的大致軌跡。“夏花”一詞解經(jīng)用之，吟詩(shī)可見。關(guān)于“夏花”意象，借助韋應(yīng)物等人的詩(shī)歌，其明麗絢爛的特點(diǎn)被表現(xiàn)得很準(zhǔn)確。“夏花”，完美而又盛大地綻放了自己的希望；“夏花”，意喻不要壓抑自我的情感，意味著人生要盡興而為。生如“夏花”之絢爛，是用詩(shī)來(lái)闡述生命，也是將生命化作了一首優(yōu)美的詩(shī)，能這樣理解生命無(wú)疑是一種大勇氣、大智慧。

參考文獻(xiàn)：

篇10

由于農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷有一定的局限，這些都需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度，如何在語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識(shí)上解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

畫家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)要從詞句人手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如：教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣，學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。

接著，讓學(xué)生想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已，體會(huì)到詩(shī)人把情景說(shuō)得恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下了無(wú)盡的遐想。

假如我們?cè)賮?lái)一個(gè)追問(wèn)――詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而說(shuō)“疑”，就能讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受，驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。

二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美

學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難以直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：

1、圖畫入境法

如：《火燒云》描寫的是夏天傍晚的自然景象。“火燒云”之所以值得描寫，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人以美的享受。可惜從出現(xiàn)到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。

如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對(duì)文作畫，評(píng)畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生入其境、會(huì)其情。如何作畫？老師給作畫提示如下：

⑴畫面要分天空、地面兩個(gè)層次。⑵課文提到的地面人物、動(dòng)物的位置及其身上的顏色，還有天空中的“馬、狗、獅”的朝向、姿勢(shì)、神態(tài)、背景都要與文字相吻合。⑶課文前半部描寫的是一幅農(nóng)村夕照?qǐng)D，要發(fā)揮想象與聯(lián)想，給畫面添上些背景物才能表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)情。學(xué)生作畫后，開展評(píng)畫學(xué)文活動(dòng)。事先選擇幾幅代表作貼在黑板上，讓學(xué)生鑒賞，然后邊讀文邊評(píng)畫。

把畫圖引入語(yǔ)文課，至少有兩點(diǎn)好處：一是通過(guò)作畫，把自然美展現(xiàn)出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯(lián)系起來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，起著陶情益智的作用。二是通過(guò)評(píng)畫，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感受美、評(píng)價(jià)美的能力。

2、表演入境法

如：《荷花》后部分寫荷花的動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可組織學(xué)生表演“荷花舞”：讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。

演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。

3、對(duì)比入境法

比較是認(rèn)識(shí)美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生識(shí)別什么假、惡、丑，什么是真、善、美。此外，對(duì)褒此貶彼的詞語(yǔ)的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑的能力。

三、引導(dǎo)想象．讓學(xué)生拓展美

如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境。常言道：“詩(shī)情畫意，詩(shī)中有情，畫中有意。”選入課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿了詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。

李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”這是兩個(gè)寫景的詩(shī)句，作者融情于景、借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。

為了開拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問(wèn)題：

⑴煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？⑵你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？⑶當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？