糖果的味道范文

導語：如何才能寫好一篇糖果的味道，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那藍色，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍色的雨傘來學校接我，我的頭頂是一片藍色，肩膀也籠罩于一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨的天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發現媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發也濕了，而我，依舊置身于一片藍色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了，”我提醒道，“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了。”媽媽固執地說道，“沒有，真的沒有……”

后來我長大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發也濕了。

“雨傘歪了，”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪啊。”“是真的，雨傘歪了，”媽媽重復道。“媽，真的它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現以前明徹如天空的藍色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過誰言寸草心，報得三春暉。

于是我的視線便牽絆于那把藍色的傘，每天深夜在燈下夜戰的人是我，每個周末穿梭于補課地點的人是我……

這一切，都因為那把傾斜的藍色的傘。

篇2

（吉林省長春市教育局教育教學砑究室 周玉卓）

李 陽

聽了趙海濤老師執教的《空氣占據空間嗎》一課，使我對“以探究過程為導向的科學課堂”有了新的理解和思考。根據建構主義的原理，學習只有在與個體頭腦中已有的知識、經驗或概念建立聯系時才能真正發生。趙老師的這節課詮釋了“關注學生的探究過程，促進學生有意義的學習”這一理念。

一、用優化的材料促進學生科學經驗的積累

優化的材料為學生解決問題提供了更多的可行性。在“用吹氣的方式將水擠出瓶子”的實驗中，趙老師自制實驗教具，用更開放的材料代替了教材中的器材。用有蓋的飲料瓶代替無蓋的瓶子，用打了兩個孔的瓶蓋代替了橡皮泥，用兩根可調節位置的吸管代替教材實驗中不可調節位置的吸管。這樣優化的材料更容易激發學生嘗試自己想法的積極性，自然會產生探索的欲望。學生帶著研究問題的主動操作就是一種有意義的學習。學生在實驗中發現，當一根吸管插入水下，向另一根未插入水下的吸管吹氣時，水會從瓶子中擠出；若兩根吸管同時插入水下，向其中一根吸管里吹氣，也會觀察到水被擠出瓶子；還有學生發現，無論怎么樣吹氣，水都無法被擠出來。學生在不斷的嘗試中積累著科學經驗，建立對現象的解釋，這是學生理解“空氣具有體積且占據空間”這個概念的必經之路。

二、學生在探究中構建對概念的理解

學生已有的生活經驗和已掌握的知識是他們學習的起點，親身體驗和探究是學生獲取知識的重要途徑。趙老師設計了兩個學習活動，幫助學生對“空氣占據空間”這一核心概念進行理解。

學習活動1：通過實驗使學生認識“空氣占據一定的空間”。

教師設計了三個關聯實驗：

1．“用吹氣的方式將水擠出瓶子”實驗設計較開放，具有一定的探索性，學生在邊思考邊嘗試中逐步找出解決問題的方法，進而主動思考為什么用吹氣的方式能使水從瓶子流出來。

2．“噴壺探秘”演示實驗。不斷向裝水的噴壺中壓入空氣，隨著壓人空氣的增加，水會更容易被擠出來，這個實驗是前一個實驗的延伸。

3．“小紙團的奇遇”實驗目的是讓學生利用之前建構的概念（封閉空間內的空氣占據空間）來預測敞開口的空杯子里的空氣是否占據空間。部分學生不確定將紙團放入杯底，倒置壓入水槽后，紙團會不會濕潤，這說明他們還沒有完全理解空氣占據空間的概念，直到實驗結果展現在他們眼前，他們才修正了原有的認識，漸漸明白了“占據空間”的真正含義。

學習活動2：通過實驗發現，空氣占據空間的大小可以發生改變，進而體驗壓縮空氣有彈性。

學生經歷了第四個實驗“比較壓縮同體積空氣和水”，他們體驗到壓縮同體積空氣比壓縮同體積水更容易。學生在這四個實驗中完成了兩個重要概念建構，循序漸進的教學節奏符合學生的認知發展規律，體現了以學生為主體的教學思想。

三、強化學生的實證意識

科學結論的得出，只用一次實驗或一個證據作為支撐就夠了嗎？答案是否定的。科學結論要經得起反復驗證，不能急于求成。學生在通過實踐進行核心概念的有效學習時，教師應當注意引導他們基于證據去解釋實驗現象，幫助學生學習用證據支持自己的觀點或評價他人的觀點。本課“用吹氣的方式將水擠出瓶子”實驗和“噴壺探秘”實驗后，教師沒有草率地給出結論，也沒有急于將課題“空氣占據空間嗎？”里的問號擦掉，而是帶領學生尋找更多的證據，完成了“小紙團的奇遇”實驗后才擦去課題里的問號。趙老師的這種對證據的尊重會潛移默化地影響學生，利于學生實證意識的培養。

中國學者葉瀾教授認為，扎實、充實、平實、真實是評價一節好課的標準。趙海濤老師的這節課是一節符合這個標準的成功的課。教師作為探究資源的提供者、探究過程的合作者，其引導行為與學生的學習行為也引發了我的思考。

四、對本課的進一步反思

1．學生言語的表達需要記錄的載體

語言是思維的載體，言論是思想的表達。學生處于興奮的動手操作過程中，往往會忽略適時記錄，造成實驗結束后對實驗總結表達混亂、不連貫。究其原因，主要是缺少必要的記錄，不利于學生梳理其思考的過程，進而造成表達的障礙。三年級的學生接觸科學課只有幾個月，理解能力、記錄能力有限，實驗記錄表的設計應符合學生的需要，記錄難度應當適應他們的能力水平，而本課的實驗沒有記錄表，學生缺少了整理信息的過程，建議增加學生實驗記錄表的設計與使用。實驗記錄表設計如下：

①通過分析記錄表，你有哪些發現？

②關于這個實驗你有哪些疑惑？

2．教學的智慧在于提問的藝術

錢夢龍曾說：“所謂教學的藝術，從某種意義上說，就是提問的藝術。”教師在設計問題時應避免連珠式的記憶性問題，應該關注“為了達到教學目標，我需要提什么問題”。除了課堂管理類問題、檢查知識和理解類問題外，教師設計關鍵性問題時，應該使設計的問題能鼓勵學生交流和思考。

這節課中，教師提出的許多問題，學生立刻就能做出應答，這種現象在科學教學中很常見。學生的應答速度和準確程度與教師設計問題的開放性和適切性有關，建議教師設計有層次、開放性的問題，開啟學生思考的空間，盡量減少封閉性問題的提出。建議教師在關注學生回答的同時，適當評價或追問。例如：在“比較同體積空氣和水占據空間的變化”的實驗后，可以設計一組問題引導學生思考：

1．推活塞時，誰的體積更容易改變？拉活塞時，誰的體積更容易改變？

2．同體積空氣和水都占據空間，誰占據空間的大小更容易改變？

3．你能提出哪些證據證明你的觀點是正確的？

這樣的一組問題具有結構性和滲透性，有利于學生尋找更多的證據，做出自己的解釋。

3．學生學習品質的提升離不開合作學習

合作學習借助互學關系的建立，創建了學習共同體，為每個成員都提供了“沖刺與挑戰學習的機會”。我們常運用的分組教學模式僅是形式上的合作學習，學生更深層次的合作學習需要建立在生生平等、善于傾聽、真誠合作、互相欣賞、互相幫助、接納不同意見的基礎上，逐漸養成敢于質疑、善于反思、謹慎求證等良好的學習品質。一旦合作學習的模式形成了，教師才能擺脫“課堂管理者”的角色，成為學生“學習的支持者”。

篇3

[關鍵詞] 2型糖尿病；社區管理；綜合達標率；規范管理率

[中圖分類號] R587.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）08（b）-0126-05

[Abstract] Objective To explore the management effectiveness of diabetic patients that dominated by regional medical center， with community health as service center. Methods 200 diabetic patients which from Mizidian Health care center of Tongzhou and 200 diabetic patients which from Lucheng Health Care Center of Tongzhou were randomly selected as treatment group and control group in January 2015. The treatment group of patients was managed and been follow-up through the Diabetic Multidimensional Management Mode which dominated by Regional Medical Center Care， and the control group of patients had no special intervention. All of patients in two groups would been monitored indexes such as blood pressure， blood sugar， glycosylated hemoglobin， insulin concentration， blood lipids， uric acid levels， trace protein urine creatinine ratio and carotid intima media thickness， etc. After 1 year of follow-up， the target rate of blood glucose， the definition of standard management and the comprehensive target ratio was been calculated. Results After 1 year of management， fasting glucose， glycosylated hemoglobin， cholesterol， high-density lipoprotein cholesterol， low density lipoprotein cholesterol， urine trace albumin/creatinine of trentment group were lower than those of control group， which remained statistically significant （P < 0.05）. The target rate of glycosylated hemoglobin of treatment group increased from 17% to 53%， which of the control group increased from 17% to 20%， with a significant difference between the two groups. The standard management and comprehensive target ratio of treatment group were 49% and 75% respectively， which of the control group were 12% and 30%， with a significant difference between the two groups （P < 0.05）. The stage of diabetic retinopathy， carotid intima media thickness had no statistical differences in the two groups （P > 0.05）. Conclusion Through the use of diabetic multidimensional management mode that dominated by regional medical center care， patients of treatment group not only get the goals of glycosylated hemoglobin for a long time ， but also improve the ratio of standard management and comprehensive target greatly.

通州區覓子店衛生服務中心入組糖尿病患者入組時符合規范管理的患者48例，規范管理率24%，經1年管理后，150例符合規范管理，規范管理率升高至75%；通州區潞城鎮衛生服務中心入組糖尿病患者入組時符合規范管理的患者46例，規范管理率23%，經1年管理后，60例符合規范管理，規范管理率升高至30%。管理1年后兩組患者規范管理率比較，差異有統計學意義（P < 0.05）。

通州區覓子店衛生服務中心入組糖尿病患者入組時符合綜合達標患者21例，綜合達標率10.5%，經1年管理后，98例符合綜合達標，綜合達標率升高至49%；通州區潞城鎮衛生服務中心入組糖尿病患者入組時符合綜合達標患者22例，綜合達標率11%，經1年管理后，40例符合綜合達標，綜合達標率升高至20%。管理1年后兩組患者綜合達標率比較，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

糖尿病是一種慢性終身性疾病，是我國嚴重影響人民健康和給社會帶來巨大負擔的重大疾病，而且社區糖尿病患者的占有比率是比較高的[9]。目前現代醫療手段還不能從根本上治愈糖尿病[10]，只能解除或緩解癥狀，延緩疾病進展，目前研究表明對社區糖尿病患者進行規范化的健康管理是比較有效的方法[11-12]。但北京市郊區缺乏基于全醫療體系的糖尿病防控體系，糖尿病的標準化治療沒有得到很好的落實，血壓、血脂和血糖控制達標率低和抗凝治療率低，并發癥得不到有效的控制[7]。

為了給社區糖尿病患者實現一個規范的、連續的、綜合的、合理的治療，探索一種新型的慢病管理模式，本研究組利用網路平臺開展以區醫療中心為主導，社區糖尿病醫療管理團隊為服務中心，對患者進行立體化的管理及教育，危急重癥及時轉診。同時結合糖尿病教育學校對干預組糖尿病患者飲食、運動指導，基本防治知識宣傳，實現糖尿病患者血糖、血壓、血脂綜合達標通過患者教育，提高了患者自我監測、控制飲食、運動鍛煉的知識及積極性。通過這樣的1年管理，覓子店衛生服務中心的空腹血糖血糖、HbA1C、膽固醇、高密度脂蛋白膽固醇、低密度脂蛋白膽固醇、尿微量白蛋白/肌酐水平較對照組明顯下降，即以區醫療中心為主導，社區醫療團隊為服務中心，利用網絡平臺對糖尿病患者進行管理的模式，有利于血糖、血壓、血脂等治療的控制。雖然經1年的管理，兩組患者糖尿病眼底檢查和頸動脈內中膜的厚度沒有差異，考慮與觀察時間短有關，可進一步隨診觀察。另外，覓子店衛生服務中心的糖尿病患者HbA1C的達標率明顯提高，由17%提升至53%，規范管理率提升至75%，綜合達標率提升至49%，且提高程度明顯高于采用自然管理（門診正常掛號看病）的對照組糖尿病患者上述達標率達標程度。所以認為這種管理方式適用于北京郊區通州區糖尿病患者管理。

國內一些研究也表明，通過一級醫院社區衛服務中心與三甲醫院聯合管理，更有利于糖尿病患者血糖達標率及糖尿病相關知識知曉率的提升[13-16]。以一個中心聯合幾個社區共同對慢病進行管理，有效地降低了由于糖尿病、高血壓引起的心血管死亡率[17]。呂玉潔等[18]完成糖尿病患者社區管理三年效果評價研究發現，三級醫院與社區衛生服務中心聯合開展糖尿病規范化管理可以明顯改善糖尿病患者各項指標的水平。

隨著計算機網絡的普遍應用，糖尿病這個需要患者積極參與、共同治療的疾病，網絡系統也起到了更為神奇的作用[19]。經研究發現，通過計算機軟件，患者和醫生來共同制度個體化的飲食運動處方，更能提高患者治療疾病的信心，提高自我管理能力[20]。

綜上所述，通過以區醫療為中心，以社區醫療團隊為服務中心的糖尿患者的管理及個體化、立體化的治療，使患者HbA1C長期達標，規范化管理、綜合達標率得到很大的提高，同時可能預防和延緩并發癥的發生，而且可能提高社區醫務人員的工作熱情和積極性，有利于分流三級醫院患者，解決患者看病難的問題，是一個切實可行的糖尿病管理。但因為此次研究時間為1年，仍需進一步隨診觀察，以進一步評估該管理模式對糖尿病并發癥管理的效果。另外，仍需在更多社區進行推廣，在應用過程中逐漸完善，為糖尿病社區管理提供更可靠的循證醫學證據。

[參考文獻]

[1] Wild S，Roglic G，Green A，et al. Global prevalence of diabetes：estimates for the year 2000 and projections for 2030 [J]. Diabetes Care，2004，27（5）：1047-1105.

[2] The Diabetes Control and Complications Trial Research Group. The effect of intensive treatment of diabetes on the development and progression of long-term complications in insulin-dependent diabetes mellitus. The Diabetes Control and Complications Trial Research Group [J]. N Engl J Med，1993，329（14）：977-986.

篇4

——題記

我喜歡甜甜的味道，甜甜的味道彌散在我生活中的每一個角落。

媽媽那有甜甜的味道，每當我生病時，媽媽總會用她那溫暖的手輕輕的撫摸我的額頭，當媽媽拿回手時我清晰的聞到了甜甜的味道；小的時侯總是盼望媽媽抱抱我，因為每當媽媽抱起我的時候我輕俯在媽媽懷里，我會聞到甜甜的味道；如今媽媽再也抱不動我了，可是每當我看到媽媽那隱約的白發時，我會感到一股甜甜的味道撲鼻而來……

爸爸那有甜甜的味道，喜歡小時侯騎在爸爸脖子上，因為那樣我會聞到甜甜的味道；喜歡坐在爸爸的自行車上，因為每當爸爸剎車時我可以慣性往前一傾身子，然后我會聞到爸爸身上那股甜甜的味道；喜歡下雨天不帶傘，讓爸爸接我，接過傘會聞到傘把上有一股甜甜的味道……

篇5

小時侯，我最愛的就是糖果了，一看到糖果，我就來勁兒了，即便是在心情沉悶的情況下，一見到糖，我就豁然開朗，我喜歡吃糖的另一個原因，就是我特別鐘情于糖的味道。濃濃的，香香甜甜。每一個種類的糖果幾乎沒有我不愛吃。

像巧克力，它的味道很濃，甜蜜之余還帶著一點苦味，是緩解疲勞的首選；水果糖的色澤多半是鮮艷無比的，口感很好，添加果汁之后，還有酸酸的味道；牛奶糖呢，給你一個濃濃的奶香誘惑；QQ糖則富有彈性，很有嚼勁，總另我百吃不厭……無論是什么糖，都是一個個美味陷阱，而我也一次次地被吸引得掉進了這個陷阱。

可是，我不僅嘗到了糖果帶來的甜蜜，最終還是吃了苦。

“媽媽——快來，我牙疼！哎喲！”媽媽看見我捂著嘴巴，連聲叫喚，說：“看吧，嘗到苦頭了吧，都是吃糖的結果，走，上醫院。”

篇6

一、冰糖

對冰糖的記憶不過是在兩三歲時，和大多數孩子一樣，我和外婆一起生活。偶爾，外婆會拿出不多的工資，從小販那里買回幾塊冰糖，看著我在晚飯之后甜甜地含在嘴里，然后邁著碎步，去里屋翻出下次買冰糖的錢。于是，冰糖成了我幼時最愛吃的，也是唯一的零食。

這種對冰糖的偏愛大概持續到四歲離開外婆家，重新和父母一起生活的那一年，也是在那一年，我對零食的興趣已不僅僅停留在冰糖的程度上了。即使現在再看到冰糖，哪怕是冰糖葫蘆，我都不再會有那種興奮的感覺了，也許，糖果也是有保質期的，過了那段時光，曾經的最愛也會被新寵代替。

二、酥糖

第一次吃的酥糖是那種最普通的杏仁酥，很簡單的包裝，好像是隨便包了一層紙就拿到市場上兜售了，就像些地攤上的便宜娃娃，與SD娃娃或者芭比娃娃有著懸殊的差異。當我看到包裝精美的牛奶硬糖與簡陋的酥糖放到一起時，自然聯想到公主與貧民。但是很奇怪，我從沒在酥糖里吃出一顆沙子。

于是，在我熱衷于吃酥糖的日子里，媽媽反復在我耳邊像念咒語一樣重復著：“不能以貌取糖(人)……”

三、硬糖

對于硬糖的感覺，我僅僅停留在欣賞的程度，連喜歡都算不上，而不是像冰糖和酥糖一樣，達到迷戀的地步。經常吃的硬糖是“阿爾卑斯水果牛奶硬糖系列”，純純的牛奶味，甜甜的水果香，如果糖果也有一個世界，那我想它們應該是那種清純的完美女生。但是，很不幸，我對這種糖，這種人，有一種與生俱來的抵觸心理，所以，在我的糖果盒里，發現這種硬糖的機會，不多。

后來，我漸漸學會了“一視同仁”，也學會了品味硬糖獨特的香甜，只不過，同時，再也找不到那種為了一顆糖而歡喜很多天的感覺了。

四、薄荷糖

有過一段叛逆的時期，我瘋狂地愛吃薄荷糖，吃完之后深吸一口氣，讓冬天的冷風灌進嘴里，刺激著我的喉嚨，冰涼的感覺使我甚至想掉下一兩滴眼淚，但因那時的好勝心理，它們總是在出現在臉上之前被我咽下去。現在想想，也許只有薄荷糖的獨特味道可以暫時麻痹那時心理上的空虛與痛楚吧，所以那時才會那么喜歡吃薄荷糖。那薄荷糖的味道，像極了我那段叛逆的青春，清涼，另類，甚至有點寂寞。

現在，我再也不吃薄荷糖了，我寧愿吃包裝地花里胡哨的水果糖也不愿觸碰它們，偶爾含一顆在嘴里，會品出一種獨特的味道，似曾相識，有人說，這是青春的味道，成長的味道。

五。棒棒糖

是上了初中之后才鐘情于棒棒糖，我只是熱衷吃那種最一般的，五毛錢一根的真知棒，而不喜歡那種漂亮的，甚至可以在情人節當禮物送出去的花樣棒棒糖。有時候叼著棒棒糖穿梭于各科補習班之間，嘴里彩色的棒子，滿是張揚青春的意味，或者，咬著棒棒糖翻閑書，感覺連書都有一點甜絲絲的味道，喏，我現在就是一邊咬著棒棒糖一邊打字呢。

篇7

阿爾卑斯――家的味道

在我眼里，家是最讓人依戀的地方，盡管它有時會不那么遂人心意，但它仍是最迷人的，不然，為什么人們會說，“金窩銀窩，不如自家狗窩”呢？那么，“家”應該就是一種香醇馥郁的味道，就像--就像是那年圣誕老人在我襪子里放上的阿爾卑斯吧--那種奶香縈繞、溫馨滿懷的感覺！

曼妥斯――多味的朋友們

最早接觸Mantos，好像是三年級的時候吧。當時，我身邊有一大群超Q的好朋友，于是便覺得，朋友們就像是水果糖的那三種味道，個性不同卻同樣可愛。很快四年過去了，曼妥斯的味道越來越豐富，我也轉學到了一個陌生的城市，又升上了中學。在這兒，我的朋友們就像是曼妥斯日漸增多的味道一樣，一下增加了好多(排名不分先后)--青檸味的ice，薄荷味的similin，香橙味的茶m，草莓味的Amy，西瓜味的soin，葡萄味的可可，芒果味的，菠蘿味的Honey，蜜桃味的毓，西柚味的RQ寶寶，香蕉味的Angle，還有好多好多的味道，一個一個都數不完。呃，好幸福哦！

比巴卜――夢想的滋味

幾年前，比巴卜是非常流行的，在各個商店的柜臺上，那些泡泡糖總是很可愛地看著你。通常情況下，我總會按捺不住自己，便掏錢買上幾個，然后饒有興致地吹起來。有時候，泡泡破了之后就整個地粘在了我的臉上，我就成了一個長著白胡子的老頭了。不過，這絲毫沒有影響到我，我還是會很開心地接著吹。可過了不久，比巴卜竟然神秘消失，只給我留下一個悵然而令人回味的夢想滋味。

有一天放學，我偶然地又發現了比巴卜。在那個熟悉的罐子前，我接過了想念已久的比巴卜。放在嘴里，當一個泡泡吹起的時候，我突然發現，原來它深深吸引我的是那個純真的泡泡。當用它吹出泡泡時，那個圓亮的球體便把我的內心照亮。在上面，有我的夢想，或許幼稚，或許成熟。當看到它時，我便會看見自己的靈魂，看見我的希望與夢幻。

秀逗――酸盡便是甜

秀逗是一種頗負爭議的糖果，因為在它看著鮮亮的外表下，其實有一層超酸的物質。意志不堅強的人或許會馬上吐掉它，夸張的甚至要用不停地灌水來緩解，以安撫受“虐待”的舌頭。只是他們不知道，只需要堅持100秒，酸味便會褪去，留下的就是幸福的甜香。

生活或許也像秀逗那樣，只是被放進爆米花機器，因而放大了幾倍而已。若你做出了決定，把“未來”這顆未知的糖放進了嘴里，那么，即使它是一粒“秀逗”，也不要把它吐出來，因為只要100秒，只需要100秒，辛酸就會消失，甜蜜將會像陽光一樣灑下來。這時候，你就會慶幸當時沒有把這顆“秀逗”吐掉。

糖果吃多了會長蛀牙，在生活的風雨中呆久了會留下印記。這時候，坦然面對一切吧！因為我可以很高興地對大家說：“瞧，我們的生活猶如多滋多味的糖果一樣，請用心細細品味！”

篇8

從前有個小糖果，它在一個“不愛甜國”誕生，那里的人都不喜歡和它在一起玩，因為它一說話就會吐出香甜的味道。

這一天，“不愛甜國”的糖果都聚集在小糖果家里，喊小糖果從此以后不許說話。可它就是忍不住說了一句話，增額“不愛甜國”充滿了香甜的氣味，國王聞到了，一氣之下，就把小糖果攆出了自己的國家。它一步一步的走往森林，走啊，走啊！小糖果就來到了一個叫“古古怪怪國”，它一走進去，尖叫了一聲，原來是里面的人長得很奇怪，它們的眼睛長在嘴巴下面，嘴巴張在臉后面，鼻子長在頭上面，用手來走路。他覺得很累，就坐在一張石凳上休息，突然，石桌上變出了一桌美味佳肴，有牛肉漢堡、雞塊、玉米棒。可樂……他吃完后，自己竟然變成了“古古怪怪國”的人了，這時，它旁邊的米飯說：“如果你吃下了我，就會變成原來的樣子，也會去除你身上的缺點。”小糖果最不喜歡吃米飯了，可是它自己原來誕生的地方是“不愛甜國”，而不是“古古怪怪國”。它想：我不能只因為不喜歡吃米飯而失去原來的家園。最后它吃下了米飯，就變回了原來的樣子，而且他說話的時候也不會吐出香甜的味道了，它很高興，為了表示謝意，它說:“你需要什么？”米飯說：“我需要快樂！”小糖果說：“沒問題，跟我來。”于是它們就來到了游樂園，痛痛快快

地玩了一天，米飯說：“謝謝你讓我體會到了這從來沒有感受到的快樂！”小糖果說：“我還要謝謝你呢，如果不是你，我會痛苦一輩子的，后悔一輩子的。”最后，他們各回各家，過自己的生活。

就這樣，小糖果又過上了幸福的生活了！

篇9

大家好!我是一個"17嗜糖族"的族人.雖然有阿爾卑斯,蜜麻花,巧克力和軟糖......這么多美味可口的糖果,但對我來說,還是不過癮,如果我是糖果大王,那該有多好!

如果我是糖果大王,我要開一家工廠,制造出各種新奇,美味又可口的糖果,來造福我們這些"嗜糖族''的同胞們.新產品的種類有很多,例如"酸甜水果棒'',一開始是酸酸的檸檬味道,令人有酸酸的的感覺,慢慢地會有一層酸甜的葡萄味,再來就有一股濃濃的蘋果香味,帶著淡淡的香草味,味道更佳,給人感覺不同凡響.

還有"魔幻巧克力'',咬下去又香又甜,又松又酥,含在嘴里,立刻融化成巧克力牛奶,如果將巧克力牛奶冰過后,則變成巧克力冰棒,吃了又清涼又舒暢,如果攪拌幾下就會變成巧克力汁.還有數不清的新奇糖果,美味又可口,包你滿意又喜歡.

如果我是糖果大王,我要建造一座糖果公園.來,更我一起去參觀吧!走進由餅干搭成的大門,天空飄著一圈一圈的棉花糖云,腳下踩著海綿般的蛋糕,還涂有草莓奶油,走上巧克力石板路,扶著草莓餅干做的圓柱欄桿,欣賞奇花異草.草是用奶油做的,花朵由不同的蜜汁滴成,有一條蜜汁小溪,上面飄著粉紅色花瓣餅干,令人賞心悅目.

如果我是糖果大王,我一定要保持牙齒的清潔,永遠沒有蛀牙,做個健康的好孩子.

篇10

夢中的糖果

晚上。我在吃糖果的時候，媽媽說：“吃完要刷牙。”我邊刷邊想：唉，如果吃糖果不刷牙多好啊!可是不刷牙要蛀牙

睡覺了。我在夢中看到我發明了一種糖果，這種糖果吃了不會蛀牙，牙齒反而更健康，小朋友吃了還可以增強記憶力，這樣學習成績就會越來越好。

我發明的糖果為了美觀。我把它作成了各種形狀，有我喜歡的美人魚。豬八戒。等等，再配上不同的味道，嘗起來真是美味極了。夢中我笑醒了。