退學申請怎么寫范文
時間：2023-03-31 23:40:53
導語：如何才能寫好一篇退學申請怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在人們越來越重視發展的今天，有各項事務需要申請書，請注意不同的對象有不同的申請書。那么大家知道正規的申請書怎么寫嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于學生退學申請書，歡迎閱讀!
學生退學申請書1學院領導們：
您們好!本人因為個人原因而無法做到心安理得的繼續學業，我退學的決定是經過深思熟慮的。另一方面通過其他途徑恰好有一個很好的就業機會，我希望到社會上尋找我需要學習的知識，于是提出退學申請，我覺得在工作中學習實際操作的知識對我更重要。
現行的教育體制已不再能滿足我學習的需要，我更不允許時間與金錢再象目前這樣“浪費”下去，我只好到社會上繼續學習，于是提出退學申請。然而，另我想的最多的還是現在的教育體制問題。我們的體制太需要改進了。關于這方面的構想也有很多，然而僅限于紙上談兵。過分偏重記憶力而忽視其它能力。然而人不應該僅是知識的載體，更應該是知識的創造者。高校的教學制度搞的和小學中學一樣。我發現我已經不需要在如此度日了。有些事情真的不適合我，我擁有太多的思考，我會很敏感的想一些很客觀的事情。而現在學習的教材完全變成了主觀的意識形態的灌輸。難道學習就是如此?
每個人都希望自己成功，我也如此。我的退學不是意氣用事，也不是一時心血來潮，而是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質教育轉變這一趨勢的基礎上的、經過反復思考的結果。盡管我個人付出的代價很大，但我毫無怨言!我退學的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我也不能將抑郁終生。經協商爸媽也同意和支持我的這個退學決定，更是我反復考慮的結果，非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書2尊敬的校領導、老師：
你們好!我系__屆__系物流管理專業的學生__。在進入大學的一年中，我獲得了許多重要的基礎知識，切實提高了自身素質。然而現實總是不隨自己的`意愿而為，時間對于我已經是無法回避的溝壑。
雖然大學我只讀了一年，但在這一年之中我學到了不少的東西，這短暫的時間是我人生中最值得回憶的日子。我退學的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業，但我覺得，在工作中學習實際操作的知識對我更重要。我的退學不是意氣用事，也不是一時心血來潮，一方面是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質教育轉變這一趨勢的基礎上的、經過反復思考的結果。盡管我個人付出的代價很大，但我毫無怨言!
另一方面學校這個圈子遠比社會這個圈子要小，在學校學的東西只是社會的一部分，而且大多是些理論內容，理論最終是要投入實踐的，再從實踐中總結更豐富的經驗，以求達到更佳的社會效益，當下在金融危機的沖擊下，很多行業都受到不小的影響，同時也加深了就業問題，隨著大學生畢業人數的增多，失業的人數也會成正比的增多。
我退學的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我顧不了這么多，否則我將抑郁終生。看來我只能夠帶著失望與無奈離開學校，辜負了你們對我的希望。
我在本校學習期間無違反學生守則，也無違反校紀校規等不良行為。我父母也同意和支持我的這個退學決定，更是我反復考慮的結果，非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
望校院領導批準!
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書3尊敬的校領導、老師：
你們好!我是___學院20__屆信息學院計算計應用__班的學生__。__技術在進入大學的時光里我學習了很多，也收獲了很多。在基本的專業知識學習的同時內在的提煉與塑造也有了很大一個步驟的提高。雖然大學我只讀了一年，但是在這一年之中我學到了不少東西，這短暫的學習給我的人生有了深刻的記憶。
我退學的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業，但是家庭的意外事故發生，讓我從經濟或精力上心有余而力不足。我退學是經過認真的思考，不是一時心血來潮，因為當今的教育事業的發展是持續性的，“活到老學到”是勢在必行。在學校我們學到很專業的知識也能進行素質文化教育的熏陶。可能今后在社會上行走，可能會真的實踐在工作應用當中，以我如今的現況與家庭的經濟情況我去實踐或許更加有助于我今后的而發展!
我在本校學習期間無違反學生守則，也無違反校紀校規等不良行為，一切的言行都按照我校的優秀傳統精神在發揚。我父母也同意和支持我的這個退學決定，也是我冷靜仔細思考的結果，最后非常感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但是本人確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。望校院領導批準!
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書4尊敬的校長：
由于父母希望我做個有出息的人，讓我選擇了上學這路。
媽媽每天早起為我做早飯，爸爸每天很晚還要接我回家，妹妹每天給我送水，外公外婆每天還的為我準備午飯和晚飯，爺爺奶奶已經去世，可我卻沒時間去看他們;每天當我吃著香騰騰的飯，喝著還殘留著媽媽余溫的牛奶，坐在爸爸穩當的車上時，我的心受到極大的煎熬;每走一步，我就總會想起他們，仿佛肩上的壓力很大，快，喘不過氣來。
或許，讀書才能不辜負他們，這些愛著我的人們。但，這是很長的路，我不想讓他們為我付出太多。知道人性現在為什么這么脆弱冰冷嗎?知道現在的學生對親人這么冷漠嗎?那是因為學習壓力過大，他們無法看到，或許說是不敢正視媽媽那深邃的眼神，爸爸那絲絲銀發，弟弟妹妹那極致期待的神情，哥哥姐姐那將解難題的手和筆……人性的弱點由此暴露。我們周圍都存在著這些親愛的人們，可是我們還一次次的傷害他們，一次次的打擊他們，讓這些深深愛著我們關心著我們的人們一次次為我們感到痛心，一次次失望。
因此，我希望回家細細感受他們的關懷與愛，不再傷害他們，或許此番決定就會傷害他們，會使他們怨我，甚至打罵，但是這都是他們氣極之舉，他們仍是愛我的。風雨來過，仍是春天。
特此申請，請批準。
申請人：___
時間：__年__月__日
學生退學申請書5尊敬的校領導、老師：
你們好!
我系__屆__系__專業的學生__。在沒有上大學前，曾經憧憬過自己的大學生活：美好，愜意，能夠做自己以前想做而沒時間做的事。但現實是殘酷的，事實總不盡如人愿。以前一直在為自己的大學夢而努力奮斗;現在，上了大學卻失去了目標，就像脫韁的野馬在放縱中迷失了自己，整天渾渾噩噩的過日子。可能真的是所謂的不適應大學這種模式的生活吧，完全丟掉了學習，學分也欠了好多，想了好久，現決定申請退學。
我退學的決定也許倉促了點，輕率了點，但我是真的不想這樣滿無目的地過日子了。我知道這樣的決定雖然會傷到一些人，因為他們對我抱了很大的希望。我退學受到來自世俗的、前途的各種巨大壓力。但我顧不了這么多，否則我將抱憾終身。盡管我個人付出的代價非常大，但是我毫無怨言!綜合各種情況，我也只能帶著失望與無奈離開學校，辜負了你們對我的希望。
我在本校學習期間無違規不良行為。同時，我的父母也同意了我的退學決定。感謝一起相處日子里老師和同學對我的關心和幫助，但因本人的原因，確實無法繼續完成學業，所以我在此申請退學。
望校院領導批準!
申請人：___
篇2
其實，反觀我們的教育，此種“逼”的現象確實屢見不鮮。學生成績差，我就天天找你“談心”，隔三差五“請”你家長，直到你厭煩，難受，痛苦，這是軟“逼”。學生犯了點錯，就站墻壁，掛黑板，遣送到學校政教處，再弄個處分，幾番折騰，幾經“劫難”，學生已是心灰意冷、去意已決。這是硬“逼”。至于“逼”學生多做作業啦，“逼”學生罰抄啦，“逼”學生放學后繼續呆在教室里啦，那就多了去了。不過，這些不叫“逼”，是“補差”，是“為了學生好”。此類“逼”法，領導喜歡，家長愿意，自然屬于巧“逼”。凡此種種的“逼”之后，學生變得乖了，順溜了，沒有棱角了，心無旁騖，專注于書山題海之中。無波無瀾，家長放心，老師更有一番成就感。
用一個不太好聽的“逼”字來描述我們教師的一些教育行為，可能我們教師內心很是感冒：我這是在教育學生，怎么能說是“逼”呢？是的，教育是不能“逼”的，“逼”的就不是教育。可為什么我們的一些做法卻并不讓人覺得是教育呢？記得北京大學教育學院康健教授曾說過教育的“三個不能超越”，即“一是學生的生命健康不能超越，二是學生的人格尊嚴不能超越，三是學生的個性差異不能超越”。而“逼”的教育則把什么都超越了，只剩下干巴巴、冷冰冰、僵硬硬的分數了。
或許“逼”是一種無奈，是“功利”之下的“強迫癥”。但我以為“逼”更多的是一種無能，一種無知。“逼”把教育給矮化了，窄化了。“逼”走了學生，同時可能將學生的快樂、夢想、未來統統“逼”走了。“逼”服了學生，同時可能把學生的自信、信任、靈性統統“逼”蔫了。“逼”恰恰“逼”出了自己的原形：“逼”的教育是偽教育，甚至是反教育。或許正是因其反教育，才導致強“逼”之下必有“忤逆”之人，仍有冒著刺長著反骨的學生，于是便有了國旗下講話的“變味變調”，于是就有了十歲男孩的“退學申請”，于是就有了更多的“不跟你玩了”的憤世嫉俗。
真正的教育，遠離“逼”，拒絕目中無人，摒棄功利短視。因人而異，因材施教，因勢利導。因人而異，就會承認差異，善待差異；因材施教，方可彰顯個性，引發特長；因勢利導，才能尊重學生，呵護心靈。以人為本，是教育的出發點，也是教育的終極目標。教育者的眼里如果沒有了“人”，沒有血肉豐滿、個性鮮明的“人”，那就永遠不可能讓我們的學生心生“幸福感”。
篇3
尊敬的領導：
您們好!
非常感謝您們對我們貧困在校大學生的關心和愛護，對我們學習的支持和鼓勵，讓我們有和其他同學一樣的機會在教室里學習，有同樣的機會聽老師們傳授知識和教育，在學校里安心地追求自己的理想和目標，努力實現自己的人生定航。
作為一個來自農村的孩子，能有機會走出農村來到城市里上學，原因有三：一是父母的支持和鼓勵，他們是我最大的學習動力和努力的來源;二是社會上好心人的幫助，他們是我得以繼續學習的物質基礎和保障;三是我自己的努力和追求，這是我得以坐進大學教室里接受再教育的基本條件。當然父母之恩大于天，這是自古如此，然而，我認為社會上那些好心幫助我們的熱心人更是值得我們真誠地感謝。自古到今，滴水之恩定以涌泉相報，我不能很確定地說我以后一定會成為多么了不起的人物，多么杰出的人才，怎么樣去回報一直以來幫助著我的社會，但是我想，我一定會努力，盡量讓自己做得更好!讓他們對我的付出認為是值得的，沒有徒勞無功!
作為一個大二的學生，我已融入了這樣一個與以前不一樣的生活氛圍。同時，我也在努力學習各個方面的知識。我知道我應該學會怎么回報社會和國家的關愛。學以致用，我會努力把自己所學到的知識文化盡快地用到社會實際中，盡快地把精神財富轉化為物質財富。
大二后，常去參加各種社會實踐，通過最近階段幾個月在社會上的實習實踐，我更懂得了:學生在學校里更多學到的是理論知識，而這些還是遠遠不夠的，在社會上還需不斷地學習實踐經驗，不斷地吸取教訓和總結心得。現實是殘酷的，也是公平的，它會給每個人同等的機會。我想:自己的出生是自己所不能選擇的，物質是貧困的，但是那是過去和目前，但是自己以后的人生方向是可以選擇的。物質的貧困不能代表著精神和思想的貧困，不能代表著靈魂的空虛和匱乏。我希望通過自己的不斷進取來充實自己的思想和靈魂空間，來改善自己目前不富裕的現狀，來改善貧困的家庭境況。
再次誠摯地感謝您們對我的照顧和幫助!
大學生助學金感謝信(二)
非常感謝國家和學校對我們這些貧困學生的關注，并且給予我們實際的幫助。在這深深的表示感謝，向學校及各位關心和幫助我們這些貧困學生的老師表示深深的感謝。
社會在發展，對于一個家庭貧困的家庭來說培養一個大學生是多么的不容易，有說不完的淚水，我依舊能夠聽到父母心里的那份擔心——大學的費用多高呀?特別對于我這樣一位來自西部農村的學生來說，有的時候不得不暗暗傷神。
社會在進步，XX年的物價上漲好快呀，轉眼2元的東西變成了4元，可是家里的收入還是依舊，這對于一個社會來說是件很普通的事，可是面對承擔風險很小的低收入的家庭來說這是雪上添霜。人人都知道物價上漲意味著很多的人要付出更多，對于我們這些大學生來說面臨的可能是退學或者休學……
就在這樣的情況下，國家和學校對我們伸出援助之手。給予我們的直接是人民幣，這不緊緊是金錢，這更多的是代表國家和學校沒有忘記我們這些貧困的大學生，對于我們這樣的大學生學校和老師也是同樣的關注。因為有的時候我就會想到以前一個歷史教師給我說的話——貧困的學生會被遺忘在教室的角落。真的有時候我都沒有膽量去面對老師，老師的熱情有的時候真的讓我感到害怕，有的時候是一種說不出的感覺。可是學校及老師們用他們的行動證明了他們關愛，我們是學校整體的一部分而不是被遺忘在角落的垃圾。
當然金錢意味著我家里可以少給我一點生活費，減輕家里的負擔。同時可以把以前一些擠擠的生活費中拿出一部分錢去買一些學習及相關的一些物品。說實在的，我都已經大三了可是我從來都沒有給爸爸媽媽買過一件禮物，因為父母給我的錢只是生活費，“零用錢”那是好家庭的孩子說的話。我都大三了我真的好想去買一件禮物送給他們，可是當我送去的時候卻是他們給我的錢，對于我這樣一個學習不太好的學生如果外出兼職的話成績更差。沒有辦法我只有等待，等待將來有一天我的有能力掙到錢了在去給他們買些禮物吧?可是學校給予的助學金使我改變了想法：我今年將給父母買件禮物過去，是青島非常易見的珊瑚。我要在今年過年的時候送給他們，因為他們曾經在電視上看見卻沒有真的看見過。我用的是學校給予的助學金購買，同時告訴他們國家和學校對于我們這些貧困大學生是關注的。
助學金的給予是給我們提供了極大的幫助，給予我的是一種說不出的勇氣，這種勇氣不是用言語說出來的，我有勇氣給我的父母買珊瑚了，不用擔心他們說是用自己的錢來給自己買東西了，同時我更有自信，我減少對生活費的憂愁。我可以安心地在教室里看書，我更有勇氣去和老師談談我關心的科學問題。同時我更有信心，我雖然成績不好，但是我可以通過學習來彌補這段差距，因為在我身邊還有很多關心和關注我們的老師，他們是熱情的，而不是我以前認為的那種冰冷的感覺。信心和勇氣我都堅信我將來一定能像其他同學一樣做個合格的大學生。
在此我深深的感謝那些給予我關注的老師，學校。我不是被遺忘在學校角落的垃圾，我也是學校整體的一員。助學金給予我的不僅僅是物質的幫助，更多的是給予我信心與勇氣。
再次感謝國家，學校及老師對我們這些貧困的學生的關注，我將用行動來報答你們的“恩情”。
大學生助學金感謝信(三)
尊敬的各位領導、老師：
你們好!
XX年10月，我以一名大二學生的身份申請了學校為貧困學生提供的助學貸款。申請書交上后不久，我便接到通知：學校已經通過了對我的資格審查，正式接受了我的申請。我成了一名接受學校貸款補助的學生大員之一。起初，心中總有一份忐忑不安，不是因為自己出身寒門，為家里沒有能力供自己讀書而自卑，而是學校和東湖分行對我的信任讓我感到自己肩上有了一份重擔。我想，學校為困難學生提供這樣的平臺不僅僅是響應國家號召，更重要的是，通過督促我們努力學習，按時還款，讓我們明白自己不再是一個不需要為自己行為負責的少年，而是一個有擔當有責任感的成年人。
還記得剛拿到錄取通知書時，爸爸媽媽臉上的欣喜和隨之而來的憂愁。作為家里唯一的大學生，他們為我而自豪，但是，高昂的學費也成為家里沉重的負擔。雖然有學校老師和親朋好友的資助，可家里無論如何也拿不出第二年的學費。正當我和家人為此發愁時，老師突然提出讓我申請助學貸款，雖然以前曾經聽人提起過，收到入學通知書時，也看到學校有這項政策，但始終有點擔心，不知道是不是真的。當我懷著忐忑的心情向老師詢問時，老師給了我肯定的答復，并且告訴我家里的條件和個人成績都符合申請的要求，我終于放心了。從寫申請書到得到貸款，解決學費問題，短短不到一個月的時間讓我感覺到國家和學校對我們這些寒門學子的關懷和支持，讓我們有機會憑著自己的真才實學改變自己的命運。
篇4
時間:現代
地點:######
人物:谷鈺芬(53歲老師下簡稱谷).李剛:(21歲無業下簡稱李).李霞(19歲學生下簡稱霞)
馬大媽(46歲街道主任)兩壞人甲乙老人(谷老伴)
[在音樂聲中燈火漸明,在一片桃李樹叢中,漸漸呈現谷的身影.
谷:(駐足環視,真情的)
唱:用辛勤播希望心血澆灌
付心血與未來心似蜜甜
為祖國獻青春無悔無怨
為人民秉忠誠丹心赤膽。
做路石盡綿薄甘做奉獻。
學海崖書山峰指引高攀。
待春曉看碧園桃李爭妍，
桃花鮮李花艷春滿人間。
谷：[剛給學生義務補課回來
啊！真香啊！還有147天我班的學生就要高考了，我得
回家制定一個新教學計劃。哦！天都黑了，我家老伴還
等我回家吃飯呢。
（欲下）
[突然，舞臺燈光驀暗，二壞人上和李剛上
[二人逼李剛上前搶包。李被推上。李無奈搶“谷”，
與谷爭搶谷教師被推到地上，谷老師借朦朧的月光發
現搶自己包的人是她從前的學生。
谷：李剛，怎么會是你。
李：啊！李老師
[二壞人見不好，轉身就跑，李剛滿臉慚愧，將包放
下，轉身下場。
[老師欲追，突然昏倒。
[切光。
[燈光漸明，谷老師仰靠在病床上。
[谷老師吃力的支撐起上身，坐起來，似有所思。
[窗外，飄著飛雪。
[幕內件唱：入院醫病已月半，
往事如昨現眼前。
思來想去心不定，
難以入睡心難安。
谷：唱李剛他原本是
風華正茂一少年，
回家路上為什么
鋌而走險把路攔。
難道是十根手指有長短，
難道是樹接千果有酸也甜，
一生不能留遺憾。
不愧育人三十年，
明日我到他家訪，
查找原因尋根原。
[燈光漸收
（二）
[二月末，
[李家
[屋陋，門破
[妹妹在屋中來回踱步
妹：唱至從父母雙雙離，
兄妹二人倆相依。
一日三餐難為濟，
不由得我淚光啼。
[焦急的看著門外
妹：自語哥去找工作不知找到沒有，馬上學校就要開學，這
費還沒著落，(嘆！)反正我已經想好了，等我哥回來
我就跟他說（看門外）我哥怎么還不回來呀。
[哥酒醉歸
哥：唱人道是濁酒一杯能解憂，
可為何酒入愁腸我愁更愁，
妹，開門……
妹：哥你回來了。
哥：嗯。
妹：你怎么喝這么多酒
哥：遇到幾個哥們多喝了幾杯
妹：那些人不是好人，你以后不要和他們來往嗎？
哥：你懂什么？
妹：我不懂，就你懂行了吧，哥你找到工作了嗎？
哥：（嘆）現在找工作沒有文化可真不行，一見面就問
你會這個不會，會那個不會,我會啥？我啥都不會。
妹：哥你會一樣
哥：我會啥
妹：你會喝酒，喝完了還能打醉掌呢！
哥：小丫頭騙子，看我不消死你
妹：你敢
哥：（嘆氣）我說小霞呀，你一定要好好學習，將來找
一個好工作，給你哥爭口氣，你哥這輩子可算完
了。
妹：哥我不想念書了
哥：啊！你敢，你要不念書，我打不死你，你要不念
書，將來怎么找工作，你哥這些年吃這些苦都為了
啥。
妹：我和對門胖大嬸都說好了，我到她們飯店當服務
員，一月能掙300元錢，還管二頓飯呢！
哥：你……你再說一遍
妹：我不念書了，我要……
[哥打妹一耳光
[妹哭
妹：馬上學校就要開學了，咱家連買糧的錢都沒有了，
那來錢給我交學費（哭。）
哥：唱看妹妹怯悲悲淚滿頰邊
不由我心好似把抓力彎剜。
妹：唱至從那父母親，雙雙病故，
我兄妹相為命歷經堅難。
哥：唱怎曾想一分錢憋倒鋼鐵漢
怎曾想一分錢，打倒七尺男。
[哥蹲下
妹：唱看哥哥默含淚，淚滿雙眼
不由我心好似，熱油熬煎，
這些年他為家受盡苦累，
東奔波西闖蕩，飽受風寒。
哥：看妹妹低聲咽體瘦衣單，
這些年跟著我飽受饑寒。
都怪哥吃酒醉把你來打，
這都是哥的錯望把哥擔。
[兄妹相抱，大哭
妹：哥……
[突然一陣輕輕的敲門聲
[哥上前開門，愣住
[谷老師進屋
谷：怎么，李剛你不認識我嗎？前幾天我們不是見過面
嗎？
哥：啊（滿臉慚愧）
谷老師您坐
妹：您坐，我給你倒水去。
[妹下
哥：谷老師那天的事，我……
[妹上
妹：那天什么事
哥：去，寫你作業去
[妹
谷：今天咱們不說那天的事，剛才你們說的話我全部聽見
了。學是一定要上的，當初你哥在學校的成績一直很
好（看看李家的物件）現在老師全明白了，這都怪我
沒有及時了解你家的情況，你不該退學啊！
（拿出500元錢）
這些錢，給你妹妹交學費吧！
哥：不我們不能要您的錢。
[李剛與谷老師都想把錢交給對方
[突然，谷老師一陣昏迷，欲倒
妹上前扶住。
兄妹：谷老師你怎么了？
谷：沒什么，一點小毛病。
妹：谷老師您喝水。
谷：謝謝，多好的孩子啊，上高中了吧？
妹：我念高三，今年就要考大學了，家里沒有錢，我想退
學幫家掙點錢，可我哥他不干,他說就是把房子賣,也
要供我上大學。
[扶著妹的頭發
谷：你哥為你做出很大的犧牲，你一定要好好學習，不要
辜負你哥對你的期望。
（對哥）這錢你們還是收下吧？
哥：你自己身體一直不好，經常生病，為了學生你從來不
知道什么是累，你應多保重自己的身體，我不能要你
的錢。
谷：我的身體一直很好（起身）一陣頭昏
兄妹：谷老師……
谷：我沒事，這錢你們無論無何也得收下
[望著谷老師真誠的目光
兄妹：[含淚點頭
我們收下
谷：李剛，你以后不要在和那些人來往，你要是出什么
事，你妹妹可怎么辦那。
李：是，谷老師我再也不和他們一起混了。
[谷老師笑
[燈光漸暗。
（三）
[急診室，谷老師病情加重
[谷老師收聽廣播
[廣播中傳出關于市委開展十萬富民行動的消息。
谷：白山黑水春潮涌，
邊關開起十萬星。
百萬人民心向黨，
扶危解困總關情。
[取出紙筆，凝思
[燈光漸收
[黑暗中傳出谷老師的聲音
尊敬的市委領導，為了響應市委市政府制定的“十萬
富民”行動，我決定申請幫助，原我校學生李剛一
家，讓他們鼓起生活的勇氣，從新振作起來，為我市
十萬富民行動，盡自己最后的一份力量。
（四）
[路上
[路上，提著衣服上
哥：唱好雨知春乃發生
一場春雨送真情
人間自有真情在
人生何處不春風。
[二壞人上，看見李，相互對視
早：噢！這不是李老師嗎？干啥去啊？
李：我到街里對我妹妹買了一件衣服，也都好幾年沒買新
衣服了。
乙：發財了，走，咱們玩一會。
李：不，我還有事。
甲：怎么，發財了，不認識自咱這幫窮哥們了
李：不是……
乙：不是什么……走
[李剛被甲乙拉走
[燈光漸暗
[傳來一陣麻將聲
[燈火漸明
[李剛矢魂落魄的往家走
李：唱貧苦之人多磨難
處處皆是難過關
他們二人將我騙
篇5
而在北京，周巖的“人生導師”王嫣蕓正在為受邀參加宋莊美術館建館10周年展覽做最后的準備。這個王嫣蕓就是當年化名蘇紫紫，因“裸模”事件而“成名”的中國人民大學學生。一個是燒傷致殘的少女，一個是掀起輿論風暴的女大學生，兩人相互扶持，惺惺相惜，4年光陰，見證了彼此的成長與蛻變。她們之間到底有什么特別的故事呢？
幫助你是我最大的心愿
見到周巖的那一刻，記者怎么也想象不出這個堅強的女孩是怎么挺過來的。臉上的燒傷依稀可見，一頭飄逸的長發，搭在胸前，簡單的一抹淡妝讓她的氣色看起來好了很多。身邊的王嫣蕓溫柔地幫她捋著頭發，像是對待自己的小妹妹般親切、自然。如今，王嫣蕓已經摘去了“蘇紫紫”的標簽，周巖也不是當年的“周巖”，她們彼此見證，共同成長，“每周一約”的約定從未間斷。
2011年9月17日，年僅14歲的花季少女周巖因不愿接受同學陶汝坤的糾纏而慘遭毒手，被其潑油火燒。事件一出，立即牽動全國億萬人民的心。這其中就有當年盛極一時的裸模“蘇紫紫”。當年，她還是中國人民大學徐悲鴻藝術學院的大二學生，盡管自己被媒體“圍攻”，但是她依然關心著這位受傷的女孩。
2012年3月初，北京一家整形醫院愿意無償幫助周巖，把她和父母接到北京來調養。不久，一審判決陶汝坤有期徒刑12年零1個月，但是這個結果并沒有讓周巖一家滿意，而之后的打擊更讓周巖很傷心，有人開始在網絡上咒罵周巖，“劈腿的后果就要有承擔”“玩什么早戀，知道后果了吧”……
彼時的周巖感到很困擾，自己經歷了如此大的創傷，為什么還有人要給她再添一抹新傷。微博里，她感慨道：“且行且吟。這是我初一的命題作文，當時為此苦惱良久。苦惱，不在于怎么寫，而是那時候并不知道此間含義。現在想想，那時年少，最為困擾我的竟是―沒有煩惱。”這則微博恰恰被剛申請退學、重新換回本名“王嫣蕓”的蘇紫紫看到，她準備對周巖做一個采訪。
結果，出于對記者“挖隱私”的反感，周巖回絕了。
當時，周巖一邊要應對10多臺手術，還要應對陶汝坤家人的種種刁難。陶汝坤雖然判刑，但周家與陶家的民事賠償官司始終沒有結果。為了打官司，在一年多的時間里，周巖已經被安排做了4次醫學鑒定，而每次鑒定都要等周巖的傷情穩定才能做，一來二去，案子拖得毫無進展。
一直到2013年年初，眼看案子還是沒有新的進展，母親鬧著要上訪，善良的周巖決定找媒體試一試。這時，她想到了半年前約訪的王嫣蕓。抱著僥幸的心態，她主動聯系了王嫣蕓。
為了能更好地采訪周巖，王嫣蕓準備了5頁紙的采訪問題，還沒采訪就有些緊張。這倒不是因為采訪技巧的生疏，而是怕自己觸及周巖的傷心處。到了約定的那天，王嫣蕓如約來到周巖就診的那家整形醫院。
她悄悄地推開307病房的門，里面光線昏暗，墻角病床上側身躺著個瘦弱的身軀，微微顫抖著。雖然背對著她，可是后背、腿部、手臂都有巨型“肉瘤”弓在那里，這讓她有點害怕。周巖的媽媽李聰趕緊起身招待王嫣蕓，當她慢慢轉到床前，才看見那雙企盼已久的眼睛，清澈卻充滿著失望與憂傷。脖子、手臂、后背、腿上全是一道道褶皺的傷痕，并不像媒體報道的只是毀容這么簡單。
據周媽媽介紹，因為周巖全身燒傷面積很大，院方給出的方案是自體皮膚移植，但因為周巖身上大部分皮膚已經移植殆盡，所以目前只能用擴張器，幫助皮膚恢復。但這種方法非常痛苦，注水后的擴張器像個山包背在周巖身后，夜里睡覺不能翻身，院方只能把周巖綁在床上。
可以想象，此時不管是鼓勵還是采訪，對周巖來說都是一種傷害。可是為了尋求媒體幫助，她只能再次把自己的傷撕開。“周巖妹妹，這是我送你的一個小布偶，希望你能喜歡，這本書也希望你抽時間看看。”王嫣蕓小心翼翼地說著，她把自己帶來的兩份禮物放到周巖面前。
沒人知道，見到周巖的一刻，那個曾經天不怕地不怕、不畏懼世人眼光、直面媒體鏡頭的王嫣蕓，竟然擔心害怕起來。不是因為周巖燒傷的身軀，而是怕自己過多的關心，會觸及她更大的傷痛。所以她改變了采訪的初衷，只叫了周巖的媽媽李聰到隔壁的房間進行采訪。
彼此慰藉舔傷口
采訪在隔壁的房間進行，周巖在病房靜靜地等待著。擴張器把皮膚撐得厲害，疼痛一陣陣襲來，沒有媽媽的陪伴，周巖顯得有些孤寂。她隨手翻看著王嫣蕓送給自己的那本書《房間》，竟對她產生了一絲好感。
一直到傍晚5點多，媽媽才焦急地回到病房，看到女兒正聚精會神地看書，她向周巖講述自己和王嫣蕓會面的情況，王嫣蕓并未問及周巖的任何事情。周巖奇怪地問：“這記者太不負責任了吧？連我的事都沒問就走了？”“她什么都沒問，只是說了她自己的事。”“她自己的事？”
原來，王嫣蕓很小的時候母親出軌，在父親、爺爺奶奶（其實是外公外婆）的咒罵中長大，父親長年打工，她由重男輕女的奶奶撫養。在這樣一種從小缺愛的環境下長大，沒有磨滅她求學上進的本能，2009年她考上了中國人民大學。為了給生病的奶奶看病，她還利用業余時間打工，起早貪黑，每月卻只能掙到三四百元。
有一天，王嫣蕓看到一個影樓招人體模特，對外宣傳要研究光影結構。憑借著對藝術的熱愛，王嫣蕓走進了影棚。正當她褪下衣衫，從容地走到鏡頭前時，突然涌上來很多“攝影師”對她一陣狂拍。她這才知道，對方以人體模特的名義招人，參與拍照的卻是直接來消費和觀看女孩兒身體的。可是，為了要到那500塊拍攝費用，她忍了下來。
就在王嫣蕓以為這僅僅是個教訓時，噩夢才剛剛開始。大一的她，在學校舉辦了第一個人體藝術照片展覽，之后便陷入了輿論風暴。她之前的照片被人發到了網上，各種難聽的字眼不絕于耳。
李聰說完王嫣蕓的故事，對周巖說：“她也不容易，才比你大4歲，也還是個孩子，卻要承受這么多。”周巖若有所思，沒來由地對這個女孩有了憐惜之情。媽媽最后說：“如果你愿意，她愿意陪你看書，她說等你的電話。”那一天晚上，周巖輾轉反側，她想到王嫣蕓作為一個女孩承受這般流言蜚語，竟然逼得她去面對媒體的采訪，這是怎樣的一種勇氣。于是她再次回復了王嫣蕓，邀請她一同和自己看書。就這樣，她們彼此約定，以后每周六下午一點，相聚在醫院共同讀書。
5月23日，王嫣蕓第二次來到醫院。看到周巖的枕頭邊放著上次送她的書籍，王嫣蕓很是高興，“這本書你看了？”
“看了，那個小男孩的母親很了不起，在那樣的環境下還能一直帶著孩子不斷學習新知識。”《房間》寫的是一位遭到和禁閉的少女在閣樓里生下兒子，在一個如同周巖病房一樣大小的房間里教導兒子學習的故事。
“周巖，你可以像那個男孩一樣，即便你現在不出病房但是也不可以停止學習。要不斷學習新知識，這樣以后你回 到社會時才不會與這個世界脫軌，而我們更不應該因為過去的事掩藏了自己內心的本質。”
“可我不知道自己能否做到回歸社會……”“咱們先別管其他，只要把你自己想象成故事里的人物，沉醉在書本里的境界好嗎？”
王嫣蕓拿起書興奮地朗讀起其中一段：“今天我5歲了。昨天晚上我在衣柜里睡著的時候還是4歲，但當我躺在黑漆漆的床上醒來時我變成5歲了，一派胡言嘛。在此之前，我3歲，兩歲，然后一歲……”
整個下午，病房里是兩個女孩朗讀、分享的快樂聲音。直到下午6點，王嫣蕓才與周巖告別。
“以后你想看什么書就直接跟我說，我帶給你。”與王嫣蕓見過兩次了，這個看似不像記者的記者至今都沒有問周巖一個采訪問題，倒是周巖急了，問王嫣蕓：“你就不想像其他媒體記者一樣知道我的一切？”“看到你，我就知道一切了，只要你活得好，其他不重要。除非你自己想對我說，否則我不會問你。”
“可是媒體不就是想知道我活得如何可憐嗎？”
“你不能被其他人這么攪擾地活著，否則你就永遠活在別人的可憐之中。”王嫣蕓的一句話點醒了周巖，她對王嫣蕓說：“我也沒什么特別喜歡的，以后你來就帶你看過的書吧。”
接納自己，走向陽光
從此，王嫣蕓與周巖的關切更加親密了。周巖親切地稱呼王嫣蕓為“蕓姐”，王嫣蕓則稱她“周妹妹”。王嫣蕓知道“書不借不讀”的道理，就把自己看過的書帶給她看。王嫣蕓有做讀書筆記的習慣，看到書的精彩部分就喜歡批注，常常結合自己的心境進行分析：“如果換作是我，我會……”“我終于明白……”看著書中的筆記和簽注，周巖也模仿王嫣蕓在旁邊寫著自己的心境。
每當看完一本書，王嫣蕓就會通過周巖的反饋，跟她分析自己的見解。一次次分享與交流，讓周巖不再孤寂，慢慢地開始接受她的意見去外面看一看，走一走。對于周巖來說，王嫣蕓像是一位閨蜜，也像是位心理老師，在一點點矯正周巖的心態。通過看書與王嫣蕓近距離溝通，周巖終于明白王嫣蕓為什么會勇敢地面對媒體，要求面對面采訪，為什么又會憎恨“蘇紫紫”的標簽，選擇退學。
當初她積極宣傳人體藝術，卻被人扣以“裸模”標簽，盛怒之下，王嫣蕓面對媒體，并喊出“現在我可以坦然地面對你，你是否可以坦然地看著我？”不料，當年她在私人影棚拍照的事被人挖了出來，就像一個人勇敢地向前沖鋒，卻被同伴“出賣”一樣。所以她憎恨當“蘇紫紫”的那幾年，更惱恨自己在受到侵犯時，不會通過正確的途徑為自己維權，以至于反被其所傷。
跟隨王嫣蕓的反省，周巖也回憶起自己的過往。當陶汝坤追求自己時，她和家人完全可以通過報警保護自己，但出于對陶家人的顧慮，一直沒有報，一次次退讓，造成了自己的懦弱，最終導致對方有機可乘傷害了自己。
相似的經歷和遭遇讓周巖對這個大姐姐又心疼又敬佩。同樣是被人傷害，姐姐卻能勇敢地挑戰世人眼光，而自己只能遭受痛苦。從那以后，周巖習慣于分析自己，慢慢學會與自己相處，不再變得焦躁不安。有一天，竟然還讓媽媽把鏡子放在床頭，時刻觀察自己的心態。她還把自己的頭發接上長發，想讓自己變得更漂亮。
半個月后，王嫣蕓如約來到病房，這次她帶來的不僅是書，還有一個不好的消息―由于寫周巖的稿件沒有新的熱點，最終并沒有發表。王嫣蕓不知該如何向周巖交待，對她充滿了愧疚。周巖知道后，并沒有多么失望，反而安慰她說：“姐姐，你已經盡力了，謝謝你。”這時，王嫣蕓看見柜子上多了一面鏡子，疑惑地問：“為什么放上鏡子？”
“我不想再做膽小的逃跑者了。我要與新的‘周巖’交好。”周巖一邊說著，一邊收拾自己的秀發，眼神里透露著對未來的憧憬。一句簡單的話，讓王嫣蕓十分欣慰。
王嫣蕓一直為自己的“愛莫能助”慚愧，所以愿意花更多的時間幫助周巖。不僅僅陪她看書，還經常代替周母照看周巖做復健。在一次痛苦的復健過程中，周巖完全失去耐心和信心，強忍著做完，說再也不想做了。可是周巖的手部肌肉受到嚴重損傷，必須要讓她練手的靈活性，王嫣蕓靈機一動，提出教她畫畫，去代替枯燥的復健過程。
可是畫畫哪有這么簡單，剛開始周巖一拿起筆就掉，王嫣蕓就一次次地撿起來幫她重新架起。慢慢地，周巖拿起筆的時間越來越長，還可以畫上兩筆。沒想到，學了幾次畫畫之后的周巖對繪畫表現出很大的興趣，“感覺畫畫能讓人沉靜，專心做一件事情，沒有牽絆。”
2014年7月，周巖又完成了一次手術。這時，王嫣蕓的工作也變得忙碌起來，她正準備重新起航，完成自己出書的心愿。看到日漸恢復的周巖，王嫣蕓提出帶她到畫室進行專業的學習，讓她融入社會中與同學、老師相處。一聽到嫣蕓姐要離開北京，周巖變得很沒有安全感。這一年，除了爸爸、媽媽，醫生、律師，王嫣蕓是她最信任的人，如今她又要離開自己，這讓周巖顯得局促不安。
本能的恐懼感再次來臨，她拒絕道：“我能畫畫又怎么樣？以后又成不了畫家，別人還會說我就是被燒的周巖。”“這是你自己給自己貼的標簽嗎？別人以為你是，你就認為你是嗎？你敢不敢把它撕掉？”
“可是你不也怕‘蘇紫紫’這個標簽，才當的記者嗎？”一句話正戳中了王嫣蕓的心。
她靜靜地說：“不錯，以前我恨過，但是我現在要接受蘇紫紫，蘇紫紫就是我的一部分。如果我證明給你看標簽是可以撕掉的，你會跟我一起嗎？”
在王嫣蕓的鼓勵下，周巖與她約定，以后要勇敢地生活，擺脫社會給她貼的標簽。2014年8月，周巖在媽媽的陪同下，到王嫣蕓朋友的一個畫室學習畫畫。“我在微博上發的畫作，是我第三次上課臨摹的作品。”這幅帶有寫意色彩的水彩畫，贏得不少網友的贊譽。從中秋節第一次到畫室學習，周巖好像變了個人，開心了很多，愿意出門了。
在康復、上訴、畫畫之外，2015年12月，周巖在王嫣蕓的幫助下還學會了開網店。這個年輕的姑娘試圖從疤痕里尋找新的紋路，從被灼燒的傷口里嗅到希望的味道。
王嫣蕓是個開朗的女孩，為了轉移周巖的疼痛注意力，時常逗笑她，給她說段子。慢慢地，周巖在微博里也說自己是“吃貨”，會運用“我保證不打死你”等各種網絡流行語。這個堅強的花季少女，終于在蕓姐姐的幫助下開始慢慢走出陰影，奮力走向陽光。
如今在周巖的微博里，我們讀到的文字不再是“痛苦”“燒傷”等字眼，而是一股股撲面而來的力量―“我一定不會長成每個人心目中所期許的模樣，但是我一定會成長為自己內心最美好的樣子。”
2016年3月初，王嫣蕓在一檔網絡節目里調侃自己的過去，敞開心扉描述自己的過往，看得出，她已然接受了過去的“蘇紫紫”。電視那頭，與她一直在一起的周巖也在默默祝福著她。
篇6
“小皇帝”被寵成了紈绔子弟
“一共欠我300萬,這個月月底是最后期限,否則咱們法庭上見!”這是2008年12月的一天,盡管陳英說這話時已經怒不可遏,但兒子張果并沒有把她的話當回事,扔下一句“隨便”便朝門口走去。陳英氣得肺都快要炸了,沖上去就要打兒子,卻被丈夫張懷德死死攔住。張懷德苦勸妻子不要這樣對待兒子,但陳英狠著心威脅道:“我不是開玩笑的!”張果當作沒聽見,徑直離去。這天,他本來準備再次向母親“借”錢,沒想到母親異常動怒,跟自己追起債來,而且還威脅說要將他告上法庭。張果以為母親只是說說而已,在他眼里,母親坐擁2000多萬的資產,根本不缺錢,再說,天底下哪有親娘告兒子的事?直到3個多月后,正在卡拉OK廳瀟灑的張果突然接到法院的通知,他這才反應過來,原來母親動了真格。張果撥通了母親的電話:“我到底是不是你的兒子?你這么絕情,我根本就沒你這個母親!”陳英聽了這句話先是一愣,繼而傷心落淚,她坐在窗前,從天黑一直坐到天亮,一幕幕往事浮上心頭……
陳英向來有“女強人”之稱,1980年,她與性情溫和的張懷德結了婚。那時陳英在附近一家工廠上班,跟娘家父母住在一起,雖然一家四口擠在一套40平方米的老房子里,生活很艱辛,但是一家人過得非常和諧。只是小兩口一心想要個孩子,陳英卻遲遲懷不上。直到結婚2年后,她才有了身孕。兒子張果的出生為這個家庭添了許多歡樂,陳英對他更是萬般寵愛。
從小,張果便生活在全家人圍著他這個“小皇帝”打轉的優越環境里。張果讀六年級時,學校組織了一次夏令營的活動。得知消息后,張果興奮地告訴了父母。其實,家里的條件是很難允許他去參加這次夏令營的,父母有些難為情地問道:“班上有多少人去?”張果說道:“都去。”陳英生怕傷了兒子的自尊心,說道:“你別擔心,別的同學能去,媽媽也一定會想辦法讓你去的。”
1個多月后的一天,陳英將參加夏令營的錢如數交給了兒子。原來,她為了讓兒子能夠像其他孩子一樣參加這次集體活動,主動接過廠里倉庫守夜的活兒。悶熱的倉庫里一扇窗戶也沒有,陳英晚上根本無法入睡,為了涼快一點,她就只能把倉庫的門微微打開,雖然有點涼風,但是倉庫安全成了一個大問題。陳英怕自己睡得太沉,只能坐在板凳上,累了就在桌子上趴著……在這樣惡劣的環境下,陳英終于掙到了兒子去夏令營的費用。張果接過錢,說道:“媽,您放心,等我長大后,我一定掙很多錢孝敬您跟爸爸。”聽到兒子的話,陳英那疲憊的臉上露出了欣慰的笑容,只要兒子成材,自己再苦再累也值得!
眼看著兒子就要升入初中,開銷越來越大,而張懷德無心經商,陳英想想這也不是個辦法,于是東拼西湊了幾萬塊錢,開了一間小規模的鋼材廠。憑借著陳英的精明和辛勞,加上市場行情好,鋼材廠被經營得紅紅火火,規模越來越大。隨著經濟條件的逐漸好轉,一家人不僅住上了寬敞的新房子,而且還添置了轎車。與此同時,忙于生意的陳英經常出差在外,一走就是10多天,跟兒子在一起的時間越來越少,對他的管教也松了許多。因此,張果只要在父親面前好好“表現”便可以輕松得到充裕的零花錢。有一次,為了討好父母的歡心,張果主動向母親提出要請家教輔導自己的功課,陳英一聽,連忙同意,并掏出500元錢作為獎勵。張果上初三的時候,他已經是班上最有錢的學生,并配有當時的緊俏貨――傳呼機,經常帶著一幫“哥們”逃課到學校外面打電子游戲,成了學校有名的紈绔子弟。
不爭氣的兒子成為富翁媽媽的心病
高二暑假,張果終日和一幫“公子哥兒”泡在一起,甚至連一日三餐都顧不得回家吃。到了9月1號開學的日子,他卻絲毫沒有到校報到的意思。父母細問后,張果只是輕聲吐了四個字:“不想讀了。”陳英長嘆一口氣,跟丈夫勸說一陣,張果還是耷拉著腦袋,“我真不想讀了。”苦勸無效,此時身價已逾千萬的陳英讓兒子寫一份休學申請,“哪天你想清楚了,還可以回去繼續念。”
退學后,張果每天早出晚歸,以結交朋友等各種名義經常向家里要錢,然后頻頻出入一些娛樂場所,打臺球、跳舞、泡吧、玩牌樣樣拿手。沒多久,他干脆徹夜不歸。陳英看在眼里,急在心里,覺得如此下去也不是一個辦法,于是,她通過朋友將兒子安排在一家貿易公司做領班。
誰料,還沒干滿1周,張果便受不了每天8個小時的約束,遂辭職再次與“公子哥兒”混在了一起。陳英接到朋友的電話后,對不爭氣的兒子感到又羞又惱。直到3天后的凌晨一點,張果才帶著一身酒氣回到家。一進門,他發現父母都還沒睡,正怒氣沖沖地看著自己,便輕描淡寫地問了一句:“你們還沒睡?”這時,突如其來的一個耳光將他打倒在沙發上,陳英氣急敗壞地吼道:“你看看,你還有點人樣兒嗎?成天在外鬼混,將我的臉都丟盡了!”張果臥在那兒,吐得穢物滿地都是,含糊不清地叫道:“我已經這樣,改不過來了,你們就當沒養過我這個兒子吧。”這一番話,讓陳英夫婦整整2天沒咽下一粒米。
此后,張果依舊我行我素。陳英對兒子徹底死心,干脆任由其自甘墮落,每天只顧著打理生意場上的事。這期間,她的財富進一步擴張,達到了2000多萬元。
2006年的一天,疲勞過度的陳英病倒在床,后送往醫院被檢查出患有心臟病。陳英在醫院一躺就是10多天,剛滿44歲的她第一次意識到:丈夫軟弱無能,而自己已不再身強體壯,過不了幾年就得從崗位上退下來,到時候自己辛辛苦苦經營起來的公司交給誰接手?以兒子眼下的能力,成事不足,敗事有余,難道自己的事業就此白白斷送?意識到問題的嚴重性后,將兒子培養成自己的接班人擺上了陳英的日程。
出院后,陳英與兒子長談了一次,明確地告訴他,遲早有一天,自己的公司得交給他打理,希望他早日成才,能夠肩負起重任。說著說著,眼淚都出來了。見母親如此傷心,張果愧疚不已,當即表示:“媽,我以后一定好好表現。要不您讓我從現在開始就在公司里干吧。”陳英以為“董事長”的位置激起了兒子的干勁,遂讓他先從人事部經理助理一職干起。張果使勁地點點頭,表示一定不辜負母親的厚望。
果然,張果規矩了許多,每天按時上下班,很少去外面玩。陳英監督了一陣,覺得兒子這次是真正痛下決心,她似乎看到了公司的曙光,欣慰不已。可好景不長,1個多月后,張果對工作失去了新鮮感,逐漸感到枯燥無味,而且每天干的都是雞毛蒜皮的小事,沒什么意義。這時,以前的幾個哥們正好找張果借錢,一向“仗義”的張果與朋友一來二去,終究難以抵擋外面花花世界的誘惑,于是他開始變著法兒在上班時間偷懶出去玩,人事部經理知道他是董事長的兒子,對此也不好多說,只好睜一只眼閉一只眼。于是,張果更加放縱自己,到后來干脆整天整天地不上班。
這天,陳英從外省談生意趕回來,有些放心不下的她急著趕到公司查勤,得知兒子已有20多天沒到公司簽到后,心里簡直比刀刮還難受,她仰天痛哭:“我上一輩子造了什么孽,這輩子攤上這么一個兒子!”一激動,陳英舊病復發,再次被送往醫院。
住院期間,一位生意場上的朋友前來探望陳英,見她面容憔悴,愁眉不展,便問她為何如此煩惱。陳英一心酸,將自己的心病一股腦地說了出來。朋友一聽,好言相勸,臨走時,他突然想起一件事,說道:“我認識一個老總,他原來的情況和你差不多,兒子快滿30了卻不思進取,說來也怪,自從他兒子結婚后,像是變了一個人似的,現在已接手他的公司,經營得紅紅火火。”陳英一聽,像是給自己的心病找到了一劑良藥,如夢初醒:之所以自己的兒子成天游手好閑,很大程度上是由于他缺乏責任心,如果給他娶一房媳婦,兒子的責任心應該會增強。
于是,陳英出院后,第一件事就是為兒子張羅媳婦。她希望兒子成家之后可以立業,將來能夠肩負起接班的重任。經人介紹,陳英很快便給兒子物色了一位女孩,并著力安排兒子與她見面。幾次接觸后,兩人產生了感情。
陳英注意到,自從兒子跟這個女孩結識以來,便將精力放在了談戀愛上,在女孩面前也十分注意自己的形象。兒子的變化,讓陳英夫婦暗自高興,一心指望媳婦早點過門。
2007年初,女孩嫁到了張家。為了操辦這場盛大的婚禮,陳英花了300萬元給兒子準備了一套豪宅和一輛高級轎車。結婚那天,賓客滿堂,到場祝賀的親朋近千人,場面好不熱鬧。
千萬富姐與兒對簿公堂討還300萬
可令陳英沒想到的是,娶了妻子的兒子不到半年便原形畢露,絲毫不顧家庭的責任,而且變本加厲,通常在外吃喝玩樂,夜不歸宿。后來,缺錢花的張果竟然悄悄偷了妻子的首飾拿去變賣。妻子發現后,苦苦相勸,張果不僅對妻子的話充耳不聞,而且回家后還經常大吵大鬧,家里很少有安寧的日子。這讓原本充滿極大希望的陳英再次陷入痛苦無助的深淵。
還有什么辦法能挽救兒子?只要能挽救兒子,陳英覺得怎樣做都可以。苦思冥想后,她終于想到了一招:年輕人好面子,何不在外人面前給兒子施加一些壓力?
2007年12月的一天,陳英請親朋吃飯,兒子也在場,她當著眾人的面用激將法對兒子說:“這么多年你吃用都靠父母,離開父母可能只有上街乞討或餓死……”不知其中有“詐”的兒子臉上掛不住了,回應道:“這些年花費你的錢就當我問你借的,以后還你!”陳英借此機會掏出事先擬定好的借條,“結婚之前用的,就當是我盡撫養義務,既往不咎;結婚、買房、裝潢、購車等花掉的300萬元,限你1年之內還清。沒有異議的話,就在這上面簽個字。”張果騎虎難下,只好硬著頭皮當著眾人的面在借條上簽了字。
盡管債務在身,但張果很快便將還錢的事拋到腦后,并在外面借了20多萬花掉了。2008年12月,1年前簽訂的借條還款期限已滿,張果分文未還,依然游手好閑。
抽屜里的借條工整如新。陳英有些迷惘地望著窗外,該使的招都使上了,還能怎么辦?突然,她攥緊了那張借條,虧自己還是生意人,手里不就是辦法嗎?欠債還錢是天經地義的事,可以到法院告他呀。陳英將自己的這一想法告訴了丈夫張懷德,張懷德極力反對:“我們也不缺那錢,你怎么可以把兒子告上法庭?”陳英解釋說:“我并非真的想他還錢,而是眼看我們都是快知天命之年,希望他能置之死地而后生,徹底改變一下自己……其實我也不忍心這么做,可我們已經沒有別的辦法了。”“可他也這么大的人了,你去法院告他,我們臉上無光,他臉上也掛不住,萬一做出什么偏激的事來怎么辦?”
陳英沉默了,丈夫說的不無道理,可除此之外,她已經別無辦法。那幾天,陳英身心疲憊,公司的事更是很少打理。思來想去,最后陳英仍然堅持狀告兒子,她希望能得到丈夫理解:“說實話,我也只是希望通過法律途徑讓兒子走上正道,只要他學好,還錢與否并不重要。”張懷德覺得哪有父母狀告兒子的道理,可一時又想不出更好的法子來,不善言辭的他只好用沉默抵抗妻子的決定。
隨后,陳英在對兒子發出“最后通牒”無效的情況下,毅然選擇了,并對兒子的房子進行財產保全。
2009年4月,這場母親向兒子索債的官司正式開庭。陳英想了半天,還是決定由律師出庭,作為一個深愛兒子的母親,她真的不愿意在法庭上和兒子面對面,相互指責。張果親自上庭,但他的心里也很難過,幾次向記者委婉地表達了落寞的心情,希望媒體不要對他們的家務事進行報道,畢竟家丑不可外揚。
因為有書面借據,白紙黑字,事實清楚,法院審理后,當庭對該案作出宣判:判令張果必須在規定的日期內償還母親全部借款,否則法院要將查封的財產拍賣償債。雖然這樣的判決結果在此之前他已料到,但當真正來臨的時候,他才深切的意識到:這次再也不是鬧著玩的了,從今以后,自己的“瀟灑生活”一去不復返,而且還要背上沉重的債務!對他來說,要在短時間內還清母親所有欠款是不可能的,接下來的日子該怎么過呢?
張果一片茫然地走出了法院大門,情緒十分低落的他埋頭撞上了等在一旁的陳英的律師,他遞給張果一封信。張果有些遲疑的接過信,打開一看,是母親的筆跡:“兒子,當你看到這封信時,也許你正在憎恨媽媽的氣頭上,也許你正在考慮接下來的生活該怎么繼續,媽媽這么做,也是迫不得已……不管怎樣,媽媽永遠都是你的媽媽,只要你改過自新,完全可以從頭再來!你欠媽媽的錢,無論從道義角度還是從法律角度講,都該還,這也是你作為一個欠款者的義務。不過,我也想好了,這筆錢我愿意等你慢慢地償還……我希望你能明白媽媽的用心,不是為了錢,而是希望你能成才。”信未讀完,張果早已淚流滿面。原來,開庭的前一天,陳英左想右想,總是放心不下,如果兒子覺得自己有意激他,會不會覺得無所謂,繼續一副以爛為爛的老樣子?如果到時法院強制執行,兒子的生活馬上陷入困境,他會不會做出讓人更加后怕的事?想到這些,身為母親的陳英決定寫一封信給兒子,以此達到寬嚴相濟的效果。
篇7
關鍵詞：大學生學習權；內涵；價值；實現
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671-1610（2012）06-0098-07
1985年，聯合國教科文組織（UNESCO）在法國巴黎舉行的第四屆國際成人教育會議上通過《學習權宣言》，正式提出了“學習權”概念。在《學習權宣言》中，“學習權”被認為是與生命、財產、自由并列的最基本人權之一。從20世紀中期開始，世界各國高等教育不同程度地經歷和呈現出大眾化、普及化的發展態勢。與此同時，學習活動已經不僅僅局限于傳統學校教育的框架內，傳統的教育觀念、教育體系也正在發生著劇烈的變革，僅僅強調受教育已經不能回應人的學習需求，也不能滿足社會可持續發展的需要。“學習權”被提出并受到重視，從根本上講，是對知識經濟社會的出現、構建學習型社會的需要以及高等教育大眾化普及化的關切和回應。
一、大學生學習權的內涵
（一）大學生學習權的內涵
《學習權宣言》將“學習權”的內涵界定為：學習權是指讀與寫的權利即識字的權利；質疑與思考的權利；想像與創造的權利；研究自己身處的世界而撰寫歷史的權利；獲得一切教育資源與方法的權利；發展個人及集體技能的權利。[1]并指出，學習權的實現須經個人主動的讀、寫、質疑、分析、想象、創造與研究，以及在他人協助下的接受教育，來獲得教育資源、讀與寫的能力以及發展個人與集體的技能。這一內涵揭示了學習權兩個方面的特征：主動學習的特征，即個人不受妨礙地讀、寫、質疑、想象、創造與研究探索（學習自由）；協助學習的特征，即個人在他人協助下學習而利用一切教育資源以獲得讀、寫、質疑、分析、想象、創造與研究等能力的權利（接受教育）。
大學生學習權由大學生個體主動學習為核心的學習自由權和受教育為核心的學習保障權兩部分構成。學習自由權意味著大學生對“學什么、怎么學”具有選擇權和支配權，這種選擇權和支配權帶有強烈的權力意蘊；學習保障權意味著大學生有權要求國家、社會和大學提供優質的高等教育服務，學習保障權作為一種影響力，可以促使各方面對大學生接受優質高等教育資源的要求做出回應，是大學生的基本權利。學習自由權是學習權的主要方面，“學什么，怎么學”決定了所要求的高等教育服務的內容和形式；學習保障權是學習權的次要方面，高等教育服務的內容和形式服從于大學生對“學什么，怎么學”的選擇和支配。
大學生學習權的核心特征是通過主動學習而獲得和實現的學習自由權。這是由于，接受高等教育僅僅是大學生作為主體的人的學習活動的基本條件之一，主動學習和學習自由的權力則是大學生接受高等教育的前提、動力和發展追求。大學生在某種程度上或許有“被動”地接受高等教育的特征，但是其內在的主體性和主動學習的要求卻是教育活動取得成功的根本條件。
（二）大學生學習權的具體內容
大學生擁有學習權，意味著大學生擁有對學習的支配力和影響力，這種支配力和影響力既可以針對大學生自身，也可以針對他人和大學。學習權的支配力和影響力發生作用的指向不同，表現出來的大學生學習權的具體內容也就不同。
當學習權表現為對自身學習活動和學習行為方面的支配力和影響力時，學生從個體和社會需求出發，在正確認識和分析自己的天賦、特長、興趣、愛好、潛能的基礎上，對符合自身素質、知識、能力結構的學習目標和內容進行的自主選擇、設計和實施，此時大學生的學習活動就轉化為自主學習行為。這時，大學生學習權在本質上是學習自由權（如表1所示）。
侯志軍徐紹紅：大學生學習權的內涵、價值與實現表1大學生學習自由權的作用領域和具體內容作用領域具體內容（1）選擇學校的權力學生注冊以后， 有權根據對學校學習條件，包括辦學條件、辦學水平、校風學風、教學質量等的進一步了解，決定就讀、退學或轉學。（2）選擇專業的權力學生入學以后，有權隨著對專業培養目標的進一步了解和市場對畢業生供求關系的變化，提出轉專業申請，學校應當最大限度地滿足學生的要求。（3）選擇課程的權力學生有權根據社會需求和自我的知識、能力結構的需要，選擇與專業配套的課程結構，學校不僅應配備導師給予選課指導，而且應盡可能開出更多的課程供學生選擇。（4）選擇教師的權力學生入學經一段時間學習實踐后，有權根據教師素質和教學水平，選擇自己的授課教師。學生有權利對教師的授課狀況做出評價。（5）選擇學習方式的權力學生有權在規定的學分標準或學習年限內，根據自身情況，自主決定學習方式，學校應尊重學生的選擇，按規定辦理休學、復學手續。在學習過程中，學生有權根據自己的知識基礎、自學能力和教師的教學水平， 決定聽課或免聽。
當學習權表現為對他人和大學的學習活動和學習行為方面的支配力和影響力時，大學生有權獲得國家法律法規為保障學生順利完成學業所規定的、最基本的學習和生活條件，學習權就轉化為大學生對學習活動的權利要求和權利行為，為實現學習自由權提供基礎和可能。這時，大學生學習權在本質上是學習保障權（如表2所示）。
二、大學生學習權的價值
學習權是基于現代社會對受教育權的新認識而對受教育權的一種新的表述，其意義在于最大限度地保證受教育權主體的利益。[2] 事實上，理解、重視并致力于促進大學生學習權的實現，不僅是大學學術自由精神的體現，也是高等教育以人為本的要求，更是當下提高高等教育教學質量的根本保證，具有特殊重要的價值。
（一）強調和實現學習權是大學學術自由精神的體現
1968年西德大學校長會議的決議提出，“作為教學者與學習者所共組之團體，大學之事項原則上應由其所有之成員共同討論與決定。”[3]183 以學習自由為核心的學習權是學術自由的重要組成部分。大學研究高深學問，這些學問或者還處于已知與未知之間的交界處。因此，大學不是單純學習和研究既有的知識，而是始終強調把對未知知識的探索和創新作為重要使命，而實現這一點，需要保障學術自由。強調和實現大學生學習權，有利于教學相長，共同推進知識探索和創新。
表2大學生學習保障權的作用領域和具體內容作用領域具體內容（1）參加教育教學活動的權利學生有權參加學校組織的與學生學習相關的教育教學活動。學校不得剝奪學生參加教育、教學活動的權力，更不能隨意取消學生學籍，剝奪學生的學習權利。（2）要求完善學習條件的權利學生有權要求學校提供國家規定的學習條件，包括學習、生活設施，實驗、實習設施等。學校應根據國家規定和學生要求及時完善辦學條件。（3）獲得獎學金、貸學金和困難救助，以及參加勤工助學和社會服務的權利學生有權根據國家規定獲得獎學金、貸學金和困難救助，學生有權依法在課余時間參加勤工助學和社會服務，以彌補學習經費的不足。學校應該盡可能地給予必要的幫助。（4）參加合法社團組織的權利學生有權在校內依法成立和參加有利于知識提升和能力培養的各種社團組織。學校應積極提供幫助、指導和必要的經費支持。（5）參與學校教學、管理、服務的權利學生在校期間有權參與學校的教學、管理和服務。學校凡涉及學生切身利益的事項，如教學計劃修訂、規章制度的制定、教育教學的評價等，都應當廣泛征求、集中和吸收學生的合理意見。（6）獲得評優、表彰、獎勵和公正評價的權利學生有權按學校承諾的規定和標準，獲得評優、表彰、獎勵。學校不得違背承諾，也不能借故拖延而剝奪學生評優、表彰、獎勵的權利。學生有權在思想品德、學習成績、競賽、獎懲及日常行為等獲得公正評價的權利，學校不得做出違背事實的評價。（7）獲得學術成果和科研成果的權利學生有權對獨立完成或參與完成的學術成果和科研成果享有正當的收益權和處置權。（8）獲得學業證書、學位證書的權力學生在國家規定學習期限內，完成規定的學業標準后，有權獲得相應的學業證書、學位證書。學校不得制定違背國家有關規定的規章制度，扣發、不發、濫發學業證書和學位證書。（9）獲得安全保障的權力學生在校內有權獲得人身、財產和隱私保護，學校應采取嚴格的防范措施，確保學生的安全。如果出現安全問題學校應積極采取救治措施。（10）提出申訴、的權力當以上正當權利受到侵害時，學生有權向學生權力救濟部門提出申訴。當救助不暢時， 學校不得以任何借口阻止或剝奪學生尋求司法保護的權利。
（二）理解和保障學習權是高等教育以人為本的體現
大學生在大學中接受高等教育具有階段性的特點，而學習是持續不斷的終生過程。如果大學生在高等教育階段不能形成內在的學習興趣和學習動力，而是“被動”和“強迫”的學習，將使學生產生學習畏懼，形成學習困難，使其后續的學習活動難以為繼，甚至使其喪失終生學習的可能性。這種狀況造成了對學習意愿和學習動力的漠視和抹殺，是對學生成長與發展的巨大傷害。因此，大學教育過程中惟有正視并賦予學生學習權和學習自由，促使學生成為承擔學習責任和享有學習權利的學習主體，才能使其具有持續不斷的學習動力和發展可能，才能真正擔負起推動學生發展的責任和使命。
（三）尊重和落實學習權是提高教育教學質量的根本保證
在教育現實中，教育過程的主體雙方主體性的發揮和實現，實際就是權力的行使和表達。[4]心理學家斯騰伯格認為，“成功的學習者是主動的，有目標導向的，具有學習責任心的個性特點的。”[5] 學習內在動機的激發，始終是教育領域研究的重要課題。毋庸置疑，興趣是最好的老師。惟有學習權特別是學習自由得到充分尊重和實現，學生才能在學習領域自主選擇感興趣的研究領域，才能充分發揮出自身的積極性和主動性去參與學習，才能促進自己的潛能得到最大程度的發展。惟有學生擁有對學習活動的內在支配力和影響力，學生的學習活動才能從外部因素轉向內在過程，從而獲得持續的學習激勵。尊重和落實學習權，激發學生學習的主動性和積極性，發揮學生學習潛力和學習優勢，引導學生把時間、精力和智慧投入到學習中，讓學生成為享有權利和承擔責任的學習主體，是保障學生學習質量，進而提高高等教育教學質量的根本保證。
三、大學生學習權的實現
實現大學生學習權，除了高等教育理念需要變革、教育資源加大投入之外，需要推動教育立法，構建尊重和保障學習權的法律法規基礎，建立科學合理的高校學習制度，奠定學習權實現的制度基礎。此外，還要完善大學生學習權預警機制，防止學習權的濫用。
（一）法律層面的學習權保障
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要構建體系完備、靈活開放的終身教育體系，現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。這需要建立各級各類學校面向全體社會成員開放和共享優質資源的體制與機制，需要賦予公民學習年限、學習時間和地點的自由選擇權，為實現人人皆學、處處可學、時時能學創造條件。建立尊重和保障公民學習權的制度，必須對我國的教育法律進行必要的修改。
《教育法》作為與學習權關系最密切的部門法，只規定了公民的受教育權，沒有涉及學習自由和個性發展的有關權利。“從教育法作用的角度看，貫徹黨的教育方針政策的法規較多，而保障教育事業、教育工作者、受教育者權益的法規較少；在法律的規范作用中，規范被管理對象的法規多，而規范管理者、政府機構、公職人員的法規少。”[6] 之所以如此，有一個主要的因素，那就是失去了價值基礎和邏輯起點的受教育權，無法起到與教育權平衡的功能。教育權的行使應當怎樣，不應當怎樣，背后涉及價值選擇，需要有一個判斷的標準，根據人民的原則，這個標準只能是學習權。[7]
2005年頒布的《普通高等學校學生管理規定》構建了新形勢下高校學生學習權保障和實現的基本內容和程序，對于維護高校學生的學習權具有積極的意義。但由于高校層次復雜、類型多樣，對于學習權的具體內容，如高校學生學習年限、學習標準、學習方式、專業課程教師選擇、學籍管理、成績管理等內容，依賴于高校自主確定。雖然這屬于高校自主辦學的內容，但在當前高校對學生的學習權和學習自由還存在認識不清、理解不夠深入的情況下，高校尚缺乏將學生的學習權轉化為具體的學習制度構建的能力。因此，教育主管部門仍然需要對這些具體內容給予指導性意見，為高校構建相關制度奠定法律依據。
（二）高校層面的制度構建
維護和實現學生的學習權，作為辦學主體的高校處于關鍵位置。
第一，要根據學校實際情況設計科學的教學管理制度。《中華人民共和國高等教育法》賦予了高校七項辦學自：自主調節系科招生比例；自主設置和調整學科、專業；自主制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動；自主開展科學研究、技術開發和社會服務；自主開展科學技術文化交流與合作；自主確定教學、科學研究、行政職能部門等內部組織機構的設置和人員配備；自主管理和使用舉辦者提供的財產、國家財政性資助、受捐贈財產。高校辦學自的實現，不僅僅依賴于國家法律法規的授權，更需要高校自主意識的覺醒，自主辦學的決心，以及對自利的爭取。高校必須堅定不移的行使辦學自，并根據學校實際情況設計科學的教學管理制度。
第二，要學習借鑒國內外教育教學經驗。世界各國的大學教學制度模式，主要有學年制和學分制兩種。當前我國大學多采用學年制或變相的學年學分制。總體來看，不管是學年制還是學年學分制，教與學相對統得過死，教學管理較為單一刻板。這種整齊劃一的教學管理不利于學生學習權的實現。對比而言，學分制是一種彈性學制，它以“學分”作為計算學生學習量的單位，是一種充分體現學生學習自由的教學管理制度，它將教學計劃規定的課程及其教學環節以學分的形式進行量化，學生不受學習時間的限制，在學習內容和挑選教師上也有較為自由的選擇空間，完成規定的學分即可畢業。學分制把學習的權力和學習自由交給學生，由學生來決定專業、課程，可以使每個學生在達到培養規格基本要求的前提下，自由而靈活地自主學習。為了滿足學生的興趣和發揮學生的特長，大學可以為學生專門設計主修方向，學生可以轉換主修方向甚至轉學。如美國印第安納大學規定，本科生可以自行設計學位課程，專業方向不限，只需要修完學校要求的基礎課及修滿畢業所需的學分。
實施學分制，必須以選課制為前提。因此學分制要求高校整體優化專業和課程，以及不斷提高所能提供的課程和專業資源的質量。如果缺少高質量、具有一定規模的課程和教師資源，選課制度就會流于形式。國外知名大學一年開出的課程約為20000門，我國大學一年能開出的課程約為2000門。可見，開設足夠有價值、有質量的選修課是落實我國學生學習自由的基本保證。[8]26 同時，選課制還需要構建合適的選課規則，特別是各個專業的課程選擇規則、必修課和選修課的分類規則、選修課之間的審查及遞進規則、以及各個課程內部的學習規則。合理的選課制還需要構建完善試聽、免聽制度和重修制度等。
就我國高校學生實際情況而言，直接套用國外的學分制未必是保障和實現學習權的靈丹妙藥。學分制的成功，一方面在于高校能夠提供足夠和優質的教育資源來保證學習活動的開展，另一方面則取決于學生對自身興趣、個性成長及發展需要乃至專業特征的了解。教育過程中“選課制”、“辯論式”的浪漫主義學習自由，實際上包含著深刻的“非自由”特質與元素，其中潛藏著種種有形無形的干預控制。大學生求學的目的，一方面受制于大學教育的目的，另一方面取決于要達成的個人目標。從大學生求學要達成的個人目標來看，容易帶有明顯的個人功利色彩。例如，專業、課程的選擇往往以實踐個人職業為首要目標，實用主義和專業主義準則被抬到突出位置。更有甚者，為了在激烈的市場競爭中能順利地把自己“推銷”出去，大學生還必須努力迎合“功用性”塑造，全力打造“市場化人格”，以得到市場規則所承諾的“好處”。這類以社會需求和個人求職為準則的選擇，究其實質是一種由外在功利目的牽引的選擇，難有個人自由可言。[9] 高校大學生學習權和學習自由的實現，離不開學生學習主體性的成熟、學習責任的養成以及對自身學習目標的明確和堅守。學習權的賦予及學習責任觀的形成，不僅僅需要高等教育階段的努力，而且應貫穿教育全系統和全過程。基礎教育和中等教育同樣具有賦予學生學習權和學習自由的責任和使命。因此，持續不斷的系統的教育制度變革成為教育發展的必須要求。
第三，要構建系統的學習咨詢和指導制度。保障和實現學習權和學習自由，必須輔之以明確有效的學習咨詢和學習指導，使高校學生能夠決定學習目標、掌握學習難度、理解學習過程、明確學習責任、規范學習行為、提高學習質量，從而能夠支配和影響自己的學習。
編制《學習手冊》或《學生手冊》，是非常重要的學習指導方式。美國大學一般都有一本厚厚的學生手冊，這本手冊體現了大學根據憲法、聯邦和州的各種法律來制定學校的各項規章制度，學生可以從中找到自己的責任和權利。此外，各種申請書、小冊子、課程大綱以及其他出版物里，也往往明確規定了學生的權利和責任。美國大學生一般擁有知情權、參與權、表達權、隱私權、選擇權、評價權、申訴權等權利，他們的責任是不能隨意缺課、必須參與課堂討論、必須按時完成作業、必須學術誠實、不能性騷擾他人、按照規定使用圖書館和電腦中心等。許多大學把對學生的學術誠實的要求放在第一位，要求學生承擔學術誠信的責任，避免欺騙、撒謊、剽竊、一稿多投、為他人學術不誠信提供便利、強迫教師更改成績等學術不端行為。[10]
學習咨詢是高校和教師應提供的基本服務，是學習權中受教育保障權的基本內容。學習咨詢的內涵非常豐富，甚至從參加入學考試（高考）的時候就應該開始，其包括：入學咨詢，幫助考生了解學校和學院，介紹學校教育資源。新生咨詢，幫助新生進行學習策略評估，幫助新生適應高校學習；課程和學習方法咨詢，幫助學生分析學習效率，提高學生學習時間管理效率、聽課效率和閱讀效率，提高學生作業及論文寫作技能，關注學生注意力低下、壓力過大等心理問題，幫助學生更有效率使用學校學習資源，有效完成學習過程，推動形成個人學習風格；領導能力及群體生活咨詢，幫助學生提高管理和領導能力，更好適應學習生活中的朋輩群體，更好的融入大學生活之中；擇業就業咨詢，幫助學生做好人生職業發展規劃，引導學生正確職業選擇等方面。
（三）完善學生學習權預警機制
孟德斯鳩曾精辟地指出：“一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。有權力的人們使用權力一直到有界限的地方才休止。”[11] 學習權也是如此。學習權濫用的危險在于，一方面學習的權力可能會被學生所濫用，把其作為降低自身學習的學術標準的理由和依據；另一方面學習權的行使可能越過預定的權力框架，導致所謂的極端維權事件的發生。因此，在保障和實現學生學習權的同時，必須建立和完善學習權的預警機制。
第一，要為學生的學習權劃定底線，確立學習活動的基本標準和最低要求。權力和自由必須有所限度，才是真正的權力和自由。布魯貝克認為，“如果學生在課程的計劃、實施和評價享有與教師同等權力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己學位的標準”。[12] 學生學習權和學習自由的使用，會帶來學生過多的選擇比較容易通過的課程和“放松”的教師，而不愿去選擇復雜的課程和嚴厲的教師的危險，這在美國高校實踐中已經多次出現。化解學習權和學習自由濫用帶來的學術成就降低的傾向，就必須嚴格和完善學習制度和學習規則，使學生的學習活動始終維持在合理的框架范圍內。
第二，要努力避免學生的學習權和教師的教學權之間的沖突。教師的教學自由和學生的學習自由存在的內在的沖突特征：教學自由賦予教師對教學內容、教學方法等擁有決定權；而學習自由賦予學生參與教學內容的擬訂以及對教師教學方法的批評權。作為專業領域知識的先行者，具有豐富的知識經驗，教師對知識、課程和專業的理解具有深度和層次性，因此大學教師是課程進行的主人，教師基于教學自由，對所開設的課程負有學術上的責任。大學生積極參與課程討論及表達意見的權利局限于“教學供應”的范圍。[3]205-206 因此，學習自由必須立足于現存的學習和教育資源的基礎上，學習自由不得逾越教學自由的范圍。教師不得全然地抹煞學生發表意見的可能性。完全排除學生以適當方式提出問題或參與可能性的教學，屬于不當教學。雖然，較學生的學習自由而言，教師的教學自由具有“優先權”，但并不意味著為滿足教師的教學權益而必須放棄學生的學習自由與意見表達。如果學生認為教師的教學無法達到或滿足該課程所應有的知識時，雖然學生有提出抗議的權利，但學生不具有認定該教師無法達到教學標準的權利，這是教育主管部門的權利。[8]27-28
第三，要警惕學生學習權和學習自由的泛化和濫用。雖然國家法律法規和高校教學管理制度為高校學生權力劃定了界限，但仍存在著學習權泛化和濫用的危險。只有當高校學生是完全行為能力人，具有能夠依法享有一定權利并承擔一定義務的資格，當其行為能力在權利能力框架內運行時才是正當的學習權。然而，權力的意識一旦覺醒，就有矯枉過正的危險，缺少限制的學習權和學習自由容易導致權力意識和行為的泛化和膨脹。縱觀歷史，高校學生權力運行具有以下基本規律，即當學生權利得到尊重和維護的時候，學生權力也就會在法律的框架下運行；當學生的正當權利訴求處于無援的境地、情緒沖破理性防線的時候，就會發生非常態的權力訴求；當學生權利被非法勢力利用，而正面的、積極的教育引導未能及時跟上時，學生權力就很可能偏離合法的軌道肆行。[13] 20世紀60年代末期到70年代中期，歐美高校發生的波及社會的運動，不能不引起我國的重視。普遍認為，從高等教育精英階段到大眾化階段的轉變過程中，由于高等教育結構和規模的量的改變，導致其質的變遷，高等教育體系中各個層面的關系發生著巨大的變化，導致許多誘發學生學習權力失范的誘因不斷呈現。因此，必須警惕可能的風險，積極從觀念、制度以及組織上做好積極應對措施，做好學生學習權力的救濟，切實保障和實現學生學習權和學習自由，推動學生學習質量的提高。
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