桃樹下的小白兔范文

導語：如何才能寫好一篇桃樹下的小白兔，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小兔還桃

浙江省溫嶺市　溫嶺市太平小學一年級4班　郭雅琪

有一天，晴空萬里。小白兔穿著小紅裙，扎著蝴蝶結，興高采烈地去采蘑菇。它走到半路上看見地上有一個又大又紅的桃子，小白兔想：“桃子的失主一定很著急，我一定要把桃子還給失主。”小白兔捧著桃子來到大樹下，看見啄木鳥醫生正在為大樹治病，小白兔說：“請問，這桃子是您丟的嗎？”啄木鳥醫生說：“對不起，這桃子不是我的。”小白兔說：“沒關系，啄木鳥醫生再見。”小白兔走著走著碰到了山羊伯伯，小白兔說：“請問，這桃子是您丟的嗎？”山羊伯伯說：“這桃子不是我的。”小白兔搔搔頭皮，自言自語地說：“這桃子到底是誰的呢？”小白兔來到桃樹下，看見小猴子正在數桃子。小白兔拍拍腦門，眼珠一轉，原來這桃子是小猴子的。小白兔說：“小猴子，這是你丟的桃子嗎？”小猴子說：“謝謝你，這桃子是我的。”小白兔把桃子還給了小猴子，就去采蘑菇了。我覺得這只小白兔懂禮貌，撿到東西還給別人，我們都應該向它學習。

篇2

去年，媽媽的同事范叔叔送了我一只可愛的小白兔，叫小白。我問范叔叔，它是只“男小兔”還是只“女小兔”，可是范叔叔不知道，爸爸媽媽也不知道，所以，這只小白兔的性別至今還是個謎。

小白有一身雪白的絨毛，遠遠看去像是一團雪。一雙機警的長耳朵一會兒豎起來，一會兒又垂下去，只要聽到異樣的聲響，它就會立刻跑開。一雙紅眼睛像兩顆紅寶石嵌在胖乎乎的腦袋上。兩條前腿短短的，后腿又長又有力，時不時支撐起身子四處張望。它還有一張可愛的三瓣嘴，粉粉的嘴唇兩邊還長著長長的胡須呢。

小白對食物很挑剔。大家都說兔子愛吃胡蘿卜，可小白卻是一只特別有個性的兔子，它不僅不吃胡蘿卜，而且連聞都不聞，只對樹葉情有獨鐘。每天晚上我都會帶著小白到樓下去玩，我把這稱為“放兔”。小白在樓下的院子里一會兒聞聞這兒，一會兒聞聞那兒，最后跑到樹下吃起草來。吃完還不罷休，只見它把兩只前腿搭在樹上，一副要吃樹葉的樣子。我把它抱起來，果然，它立刻啃了一片樹葉。住在一樓的爺爺在花盆里種了一棵小桃樹，樹上結出了兩個小桃子，小白看見了也要去聞一聞，甚至還想嘗一嘗呢！大家都奇怪，難道它變成孫悟空，喜歡吃桃子了？為了不讓它破壞花草，我只好趕緊把它抱走了。

小白吃得越來越多，長得越來越快，也越來越淘氣了。因為身體長大了，小白原來住的籠子就顯得狹窄了，于是我在陽臺上放了一個大紙箱作為小白的新家。有一次，我讓小白到客廳里來，它東張張，西望望，一副很好奇的模樣。突然，小白以迅雷不及掩耳之勢跑到了書架下面。我還以為它想看書呢，誰知，它居然在那撒了一泡尿！真不講衛生！我很生氣，拽著它的耳朵就往紙箱那兒走去。它使勁掙扎著，騰空踢腿，似乎想踹我一腳。我才不怕它呢，徑直把它丟進箱子里。小白一進去就立刻直起身子來，兩條前腿扶在箱子邊上，可憐兮兮地看著我，好像在說：“我以后不這樣了！把我放出去吧！”我可不能再相信它了，我還得去打掃被它弄臟的地板呢！

后來，小白越長越大，連那個紙箱也住不下了。媽媽說，老住在樓上對小白也不好，我們只好把小白送給了一個有院子的阿姨。不知道在阿姨家，小白是不是還那樣挑食，那樣淘氣呢？

篇3

在大自然中感受教育信息

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗使之體驗自由表達和創造的快樂，要針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。幼兒如果從小擁有對美的欣賞能力，那么美的情感所帶來的愉悅，將會伴隨他的一生。

陳鶴琴先生說過，大自然、大社會是幼兒的活教材。大自然是幼兒發展的資源，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒認識和探索感性世界提供了天然的素材。

“看”：感受大自然的神奇 大自然的色彩是最豐富的，不論你想到的任何一種顏色，大自然都能擁有。幼兒對色彩是非常敏感的，然而受年齡特點的限制，他們對顏色的關注比較粗淺。《指南》中指出，幼兒美術教學要帶領幼兒去大自然中尋找顏色，在尋找顏色的過程中，幼兒所感受到的是大自然在和他們玩捉迷藏的游戲，他們需要細心、耐心，通過細心、耐心，就會發現大自然中色彩的不同。在日常活動中，通過帶幼兒尋找大自然的顏色，幼兒發現了大自然色彩的豐富，沒有任何東西能夠超過大自然所擁有的顏色，幼兒對大自然產生了敬佩之情，自然而然地發現大自然是美的源泉，從而產生發現美的愉悅感。

“畫”：描繪大自然的美麗 自然美是藝術的重要題材，著名美學家溫克爾曼說過：“美是自然界的一種偉大的秘密”。人們賴以生存和發展的自然界，千姿百態，萬紫千紅。例如：春天有大片金黃的油菜花、夏日有雨后的彩虹、秋季有草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天有銀妝素裹的田野，教師要善于引導孩子發現大自然的美，感悟大自然的美，鼓勵幼兒嘗試用自己的方法來表現大自然的美。美術心理學的研究表明，對幼兒而言，來自現實生活并且經過創作者親身體驗的知覺材料遠比間接的知覺刺激有效得多。因此，筆者幼兒園的教師常常帶著幼兒去大自然寫生，在戶外寫生，讓幼兒捕捉大自然的美麗，在寫生過程中，引導幼兒觀察、感知物體的形態、大小、前后、高低等關系。幼兒們格外興奮，三個一群，五個一堆，通過繪畫的方式描繪自己發現的美的事物。

“攝”：回味大自然的氣息 信息技術的發展，使得手機照相逐漸代替了家中的卡片機，可以說卡片機在現代城市幼兒園家庭中，家家都擁有，但是家庭中的利用率逐漸下降，有的喜歡攝影的家庭卡片機被單反所替代。和孩子們一起收集家里不用的卡片機，帶到幼兒園，一起和孩子帶著卡片相機來到大自然，與大自然親密接觸，去尋找美、發現美，培養孩子的審美情趣。在攝影過程中，孩子會主動去接觸感興趣的人物、事物，并通過攝影表現出來。在一次次戶外攝影過程中，孩子們逐漸發現什么時候、什么地方合適拍照，通過一次次的成功和失敗，形成了孩子自己觀察事物的能力，而攝影中的背景、人物、光線、氣氛等結構因素，與孩子在分析、運用、思考、總結中又形成孩子自己的美學結構能力。每次回教室分享自己的攝影成果，孩子們都是歡呼雀躍，積極介紹自己的成果。在愉快的分享活動中，幼兒逐漸對攝影感興趣，對捕捉美、尋找美感興趣。

牽手藝術作品

欣賞藝術活動對開啟幼兒智慧具有重要的作用，欣賞形式多樣的藝術形式和作品，能夠促進幼兒多感官協調活動，同時也能促進幼兒思維發展。美術欣賞是運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美感受和美術知識的過程。

興趣：欣賞平面藝術作品 帶領孩子欣賞藝術作品，不僅要感知作品的內容、線條、形狀、顏色等形式要素，也要感知這些要素所表現的情感和意義。針對幼兒園的孩子，在欣賞平面藝術作品的過程中，教師可以選擇幼兒感興趣的的國畫、剪紙、廣告畫、繪本等，讓幼兒從中發現色彩、構圖、形態之美。根據幼兒園孩子的接受特點，教師可以將多樣化的平面藝術作品呈現在孩子的生活中、游戲中、環境中，讓孩子受到潛移默化地熏陶。例如：幼兒園長廊布置《我與大師交朋友》，將孩子臨摹大師的畫以及大師的作品布置其中，讓孩子了解大師的作品，與大師對話，逐漸感悟大師作品中美的地方;在班級美工區，幼兒園提供豐富多樣的剪紙作品，讓孩子發現剪紙作品的特點，學會欣賞剪紙;在語言區里，幼兒園提供各種各樣的廣告宣傳，并讓幼兒設計各種廣告宣傳，表達對廣告藝術作品的感受;同時，提供精美的繪本材料，讓幼兒在學習語言的過程中，發現繪本中色彩、構圖及形象的表現方法，提高孩子的審美能力，讓孩子漸漸理解色彩的明暗冷暖、線條的疏密曲直、形狀的變幻、意境的表現以及內心情感世界的表達。

生活：欣賞立體藝術作品 在孩子的生活中，立體藝術處處都可以看見，如各個地方的雕塑、漂亮的房子、有代表性的建筑等。選擇孩子生活中常見的立體藝術作為教學活動的內容，孩子會非常感興趣。在美術教學活動中，教師和孩子一起觀看視頻中的雕塑，用身體動作模仿雕塑的形態，想象雕塑里的故事，并用繪畫的方式，設計自己喜歡的雕塑的外形，表達自己的審美。在散步活動中，教師帶領孩子看城市中漂亮的房子，在小區里觀察高樓與別墅，發現他們不同的美的地方，讓孩子發現生活中不同的美。在教學中，教師帶領孩子欣賞各種著名的經典建筑，比如：天安門、比薩斜塔、長城、東方明珠塔等，在孩子欣賞時，讓孩子說說這些建筑帶給他們的感受，并提供一些立體拼圖，讓孩子表現所看到的建筑，這種集娛樂、學習、欣賞于一體的DIY動手制作方法是孩子們最有成就感的事情。當孩子們完成了一件立體藝術作品，他們會感到很自豪，到處介紹自己的作品，每件作品對孩子來說都有一定的意義。對每個孩子的介紹，以及對自己作品的看法，教師都應給予肯定，因為那是孩子自己眼中的美的形象。

情感需求：欣賞文學藝術作品 美的形式是多種多樣的，文學作品中美的意境、情感以及作品本身的美，也是幼兒審美能力培養的途徑之一。讓幼兒接觸優秀的文學作品，使之體會作品中景色、角色的美，給予幼兒視覺、聽覺的美感，激起幼兒快樂、關愛、同情等的情感。比如：《桃樹下的小白兔》是一個美麗的童話，它的美既表現在繪本中桃樹、小白兔的可愛形象，又表現在語言中所描繪的桃樹下的美景，教學畫面中小跳飛、小樹搖、風兒吹、花兒開的動態美，還表現在它的“情”――小白兔對朋友的關愛。這種情誼，深深震撼了孩子們幼小的心靈。教學活動中，教師引導幼兒討論：“你有桃花瓣你會怎么做”“如果你是小白兔，你還會怎么做”從而讓幼兒在欣賞中感悟文學作品所蘊含的美好情感。

增進熱愛生活的情感

社會大舞臺不僅為審美教育提供了廣泛無垠的空間，也是審美教育最終的走向。《綱要》中指出，要培養幼兒初步感受并喜愛社會環境中的美，選擇社會生活中美好的事物感染幼兒，讓幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，初步形成健康的審美情趣。教師根據課程的需要，從生活的點滴入手，培養和豐富幼兒的美感和審美觀點，從而促進孩子對社會的認知、對周圍生活的了解，增進孩子更加熱愛生活的情感。

欣賞民俗文化，感受藝術內涵 從美學的角度來研究民俗文化的審美文化意義，實際上就是以民俗文化作為審美對象，形成自覺審美過程的活動。從現代社會對民俗資源的開發中就可以發現，民俗文化有著很高的審美價值。在孩子的主題活動中，他們經常會接觸一些關于民俗文化的內容，這時教師要抓住機會，和孩子一起分析，發現民俗文化的內涵。例如：在《我們愛祖國》這個主題活動中，孩子們發現了各個少數民族的人服飾的不同，以及服飾上圖案、顏色的不同，花紋設計的規律，甚至還發現各個少數民族的人平時裝飾打扮自己的方式也不一樣，每一種圖案或色彩都有豐富的內涵，寄予了人們對生活的美好期待。

欣賞舞臺文化，發揮藝術想象 藝術作品源于生活又高于生活，它體現出來的美比生活中的自然美更集中，更強烈。舞臺藝術不僅停留在對內容和情節的抒發與表現上，更多的是加入了意境和表現的元素。因此，在帶領孩子欣賞舞臺劇的過程中，在觀看藝術表現特色的同時，應引導孩子發現舞臺意境的布置，讓孩子發現美的表現方式，感受舞臺藝術作品是如何讓大家感受到情景交融。例如：欣賞天鵝湖表演，舞臺的燈光是藍色的，背景就是大海，藍色的大海將白色的天鵝烘托的更加的美麗，舞者婀娜的身姿讓孩子感受到了天鵝的輕盈，由此形成了想象空間中的審美體驗。在和孩子對畫面的欣賞中，讓孩子表達自己的感受，發現白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水，姿態優雅的天鵝在形態上形成一種靜謐的氣氛。這些特點構成了整幅畫面的靜態美，給人一種閑適的情緒體驗。

欣賞環境藝術，遷移藝術熏陶 有人說：“如果一個孩子從小生活在美的環境中，相信他的審美要求要比一般的孩子高很多。”為孩子創設漂亮的班級環境，讓孩子生活在美的氛圍中，潛移默化地發現美的創造方式，孩子也會去模仿創造生活中的美。例如：班級美味餐廳的游戲角，孩子們在游戲過程中提出，餐廳的廣告宣傳畫要象小旗一樣懸掛，既漂亮又能吸引顧客;又有孩子認為，在餐廳要掛一些彩球或放一些自然角的盆景，這樣更漂亮;孩子們還提出，醫院的注射區要貼一些養生宣傳海報，這樣可以使醫院變得更好看。相信孩子的這些建議都來自于他們平時對生活的關注，都是孩子生活環境熏陶的結果。為了讓孩子感受到創造美的愉悅，幼兒園會根據主題的變化，及時更換班級的環境，帶領孩子一起參與到環境布置中來，讓孩子在拼拼、擺擺、搭搭中發現班級環境的可變性，美的不同的表現形態，以及動手創造美帶來的快樂與成功感。

在培養孩子的審美過程中，教師要追隨孩子關注的熱點，融入孩子的生活情境，讓美成為孩子生活環境的一部分，讓孩子的心靈在美的節奏中得到和諧發展。

篇4

關鍵詞: 藝術教育 聽障兒童康復教育 應用

學前兒童的藝術教育是包括以審美為核心的藝術啟蒙教育,完成藝術教育中藝術審美、創造美的任務。具體包括以下三個部分:美術教育、音樂教育和文學藝術教育。通過對學前兒童進行藝術教育來豐富幼兒的情感,培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

通過以藝術領域的基本理論、藝術活動的價值與兒童的心理發展相結合,我認為對聽障兒童進行藝術教育具有以下意義:

1.為聽障兒童完滿型人格的塑造打下基礎。審美藝術中所培養的對外部世界的整體反映能力是造就完滿人格的基礎訓練,在教育中應堅持藝術教育與體、智、德教育相結合,使教育中的“社會性”、“科學性”與“審美性”相結合,為幼兒身心全面和諧發展、塑造完滿人格打下基礎。

2.有助于全腦功能的開發。據研究,任何一種藝術教育都是大腦兩半球協同作用的結果。在藝術教育中要堅持直覺與抽象、情感與理智、非理性與理性相結合的教育,這有助于促進以右腦功能為主的全腦功能開發。

3.有助于聽障兒童一般智慧和創造力的發展。藝術活動中所發展起來的直覺能力和空間想象能力對邏輯思維起互補作用。

4.有助于發展聽障兒童的藝術興趣和藝術天賦。由于聽力的缺失,聽障兒童有時會以其他的感官來代替,這使得他們在觀察力及審美力方面表現出特別的能力,如果老師能及時地給予正確的指導,將極大地喚起幼兒的藝術興趣和藝術天賦。

那么,怎樣把藝術教育結合到聽障兒童的康復教育中呢?怎樣將藝術教育與聽覺訓練、語言訓練相結合?下面筆者將從美術教育、音樂教育和文學藝術教育三個方面進行介紹。

一、聽障兒童美術教育

(一)聽障兒童美術教育的內容

幼兒的美術教育是指兒童從事的造型藝術活動,它反映了兒童對周圍環境世界的認識及兒童的情感和思想。聽障兒童美術教育內容包括繪畫、手工和欣賞三大部分。

(二)美術教育在康復教育中的應用

我們以繪畫活動為例介紹美術教育與聽覺訓練的結合。

教師或家長坐在幼兒的同側,給幼兒一張白紙,讓幼兒根據成人的描述來進行繪畫。如:請你在紙的中間畫房子,幼兒聽懂中間和房子兩個關鍵詞后,可以在紙上畫出圖畫。教師或家長可以繼續發出指令:請你在房子旁邊畫一棵樹\請你在樹下畫2朵紅色的花……游戲結束后,幼兒的畫也完成了,幼兒沉浸在畫好圖畫的喜悅感與成就感中,不會覺得枯燥和無聊。教師和家長也利用游戲的方法對幼兒進行了聽覺訓練,對幼兒的方位詞、數量詞、顏色等都進行了辨聽。對年紀較小或認知能力達不到的幼兒,可以減少指令中關鍵詞的數量。

當然,繪畫是為了表現幼兒內心的想法,我們也可以不對圖畫的畫面作過多的限制,哪里有花、哪里有樹,都可以讓幼兒自己來設計。比如在進行春天的主題教學時,老師告訴幼兒:春天到了,小草發芽了,桃花開了……幼兒便可以通過老師的描述,加以自己的想象來畫出美麗的春天,春天里有小草、桃花、梨花。幼兒還可以根據自己的想象在圖畫上畫出燕子、小河等。

美術活動中到處滲透有語言教育,手工活動折紙活動中幼兒可以認識許多形狀,在繪畫中可以認識各種顏色。在美工活動中可以了解到各種物品和工具的名稱,在展示圖畫時更鍛煉了表達能力。家長和老師可以用提問的方式來引導幼兒表達:你的畫上有什么啊?有什么小動物啊?××小動物怎么叫啊?對于程度較好的幼兒更可以讓他自己來描述圖畫,老師只要做一個耐心的傾聽者和欣賞者。

二、聽障兒童音樂教育

(一)聽障兒童音樂教育的內容

對聽障兒童進行音樂教育聽起來似乎是一件很困難的事情,事實上,雖然他們不能完整地獲取音樂,但是對他們進行適當的音樂教育也是可行的。

幼兒園音樂活動的內容包括唱歌活動、韻律活動、傾聽聲音和音樂欣賞活動。但對聽障兒童來說.要讓他們音調準確的唱歌是一個比較困難的事情,但是只要方法適當,韻律活動、傾聽聲音和音樂欣賞活動都是可以應用到他們的康復教育中的。

(二)音樂教育在康復教育中的應用

1.韻律活動

在聽障兒童的音樂教育中,韻律活動的主要目的是幫助幼兒培養良好的節奏感。在對聽障兒童進行聽覺訓練時常常要練習辨聽音節數量,良好的節奏感有助于幼兒對音節數量的辨聽。

培養幼兒的節奏感可以通過感知動物的叫聲這個方法。有一首歌曲是這樣的:

我愛我的小雞,小雞怎么叫?嘰嘰嘰、嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰嘰

我愛我的小鴨,小鴨怎么叫?嘎嘎嘎、嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎

我愛我的小羊,小羊怎么叫?咩咩咩、咩咩咩、咩咩咩咩咩

我愛我的……

這首歌曲中的內容都是幼兒最熟悉的小動物和它們的叫聲。小班的幼兒也已經有這樣的基礎能聽辨這幾個小動物的名稱及它們的叫聲,所以聽到這首歌曲時他們都很感興趣。

在剛給幼兒播放這段音樂的時候,幼兒聽到前奏時就表現得很興奮,說明幼兒都是喜歡音樂的,不僅是聽力健全的幼兒,聽力殘缺的幼兒也同樣樂于感受音樂、欣賞音樂。

后來的一段時間里,他們會跟著音樂做動作了,聽到“嘎嘎嘎”的時候,他們就開始學小鴨子,這說明幼兒已經把聽到的聲音和以往的知識經驗聯系起來了。

隨著對音樂的熟悉,有的幼兒已經迫不及待地想要唱歌了。雖然他們不能完全地跟唱,但是每到小動物的叫聲時,他們都會一邊做動作模仿小動物一邊跟著“唱”起來。剛開始時他們跟不上音樂的節奏,只顧自己:“嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰……”沒有節奏感可言,但是到后來,幼兒已經開始逐漸有節奏感了,他們會唱:“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰嘰嘰……”雖然還是不能和音樂完全一樣,但是我們能明顯看到幼兒的進步,相信再經過一段時間的練習和對音樂的逐漸熟悉,幼兒會在節奏感方面取得更大的進步。

在生活中會聽到很多有節奏的聲響,可是有時候幼兒不一定能注意到它們,也因此浪費了很多在生活、情景中學習的機會。作為聽障兒童的老師和家長,我們應當留心周圍的一切事物,發現能運用到幼兒康復教學中的東西。汽車的喇叭聲“笛笛笛”、火車的汽笛聲“嗚……”、鐘表的響聲“滴答、滴答”都可以作為幼兒教學的內容。通過聽這些聲音,幼兒不但能明白聲音的長短、高低、強弱各有不同,而且能很好地培養節奏感。

聽障兒童通過聽力補償和聽力重建,已經可以很好地感知到聲音的節奏了,只要方法得當,就一定能培養出良好的節奏感。

2.傾聽聲音

傾聽聲音的主要的目的是讓幼兒養成良好的聽覺習慣。在進行傾聽聲音的活動時,老師可以找來各種各樣的聲音片段,和幼兒做一個猜聲音的游戲,老師放一段音樂,讓幼兒仔細去聆聽,然后告訴老師聽到的是什么。音樂可以是動物叫聲,也可以是各種自然環境聲響。通過游戲的方式,孩子一定能激發聽聲音的興趣和培養專心聽的習慣。

通過傾聽聲音,幼兒還了解到聲音是有區別的,有的聲音大,有的聲音小,有的聲音長,有的聲音短……也可以通過游戲的方式來幫助幼兒練習辨聽聲音的有無、大小、快慢、長短。經典游戲《搶椅子》就是聽辨聲音有無的一個很好的游戲。

3.音樂欣賞活動

音樂欣賞的主要目的是讓幼兒通過聆聽不同節奏、不同情緒的曲子來感受音樂的內涵。要選擇一些內容簡單、節奏鮮明、易于理解的歌曲和樂曲。還可以帶幼兒去欣賞音樂劇,或者是老師給孩子排一個簡單的音樂劇,讓他們通過直觀的感受和體驗來理解樂曲,建立起對音樂的興趣和欣賞能力。

三、聽障兒童文學藝術教育

(一)聽障兒童文學藝術教育的內容

文學教育的總目標是以“美”引“真”,儲善壯體,寓教于樂,實現文學的多元價值,促進身心全面發展,主要包括對文學作品的感知力、理解力、體驗感受力、想象力和創造力等領域目標。

在提到幼兒園藝術教育時,教師想到的往往是音樂、美術和舞蹈,常常把幼兒文學教育忽略在外。其實文學活動和美術、音樂等藝術活動一樣,能夠提高幼兒審美的感知力、審美理解力及創造力。對于聽障幼兒來說,文學教育不僅僅只是教單詞、教句子,更重要的是理解文學作品,把自己的情感經驗融入其中。

兒童常接觸的文學作品有兒歌、兒童劇、故事等,在為幼兒選擇作品時,要考慮到幼兒的語言水平和心理發展水平。

(二)文學藝術教育在康復教育中的應用

如同文學作家魯兵所說:“對尚未識字的幼兒,文學作品不是他們自己讀的,而是父母教師念給他們聽的……兒歌、故事、童話,都是只能通過大人的朗讀,尚未識字的幼兒才能得到真正的欣賞,不只是了解其內容,而且欣賞語言藝術。”根據幼兒這一特點,我們要多給幼兒組織一些文學欣賞活動,如講故事,教師有表情地講述、有感情地朗讀都有利于幼兒對文學作品的理解,加深對故事的印象。教師可以選擇一些兒童文學名著,如《丑小鴨》、《白雪公主》等,也可以用觀看表演的形式來進行文學欣賞教育,比如帶幼兒去看一些童話劇或者木偶劇。

讓幼兒學習語言也可以用多樣的形式,比如讓幼兒把語言從模仿、復述變成表演。如故事《是誰幫小桃樹松了土》,故事里有小桃樹、大象、小白兔等角色,故事中小桃樹說:“大象,是你幫我松了土嗎?”“小白兔,是你幫我松了土嗎?”在復述故事時有一個小朋友總是不會說:“是你幫我松了土嗎?”幾遍下來他已經不耐煩了,于是老師改用表演的方式來進行,讓這名小朋友扮演小桃樹,小朋友很興奮,也很認真,雖然一開始說得還是不好,但是小朋友剛才不耐煩的情緒已經沒有了,玩得很開心。一個故事表演下來,“是你幫我松了土嗎?”這句話他說了好幾遍,一遍比一遍說得好。通過在表演時的反復表達起到了強化的作用。

聽障兒童的藝術教育是康復教育中必不可少的部分,通過進行藝術教育,幼兒能感受環境、生活和藝術中的美。但是要注意的是藝術活動是一種情感和創造性的活動,幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式,注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

參考文獻:

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篇5

關鍵詞： 幼兒 早期閱讀 指導策略

幼兒早期閱讀教育有兩條途徑：專門途徑和非專門途徑。專門途徑是“教師根據閱讀目標有計劃、有目的對幼兒閱讀能力進行系統的培養，促進幼兒早期閱讀能力的發展；非專門途徑是教師通過較少的干預，鼓勵幼兒自主活動，使幼兒根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料，并通過與環境的相互作用，能建構、積累同化閱讀經驗”。《幼兒園指導綱要（試行）》明確把幼兒早期閱讀納入語言教育目標體系。可見，早期閱讀是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中有其獨特的教育價值。教師以專門途徑的開展教學活動是早期閱讀活動不可缺少的一部分。教師通過對早期閱讀材料的設計與組織，培養幼兒早期閱讀的能力，激發幼兒閱讀的興趣，培養幼兒形成閱讀的良好習慣，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，從而促進幼兒語言能力的發展。

一、通過“大書”的形式，提高幼兒閱讀的能力

幼兒的思維是形象具體的，給幼兒的形象越生動、越活潑，就越能引起幼兒的探索欲望。那么，什么是“大書”？即教師將圖書上的故事呈現在卡片上，是教師自制的圖書，能讓全體幼兒一起閱讀欣賞的大尺寸圖書。當然，復合型的“大書”，即一張卡片上隨著故事的深入，可以增加角色，添加背景，這更受幼兒的歡迎。

首先，通過“大書”閱讀，培養幼兒的觀察比較能力。心理學認為，幼兒期是語言不斷發展的時期，也是連貫語言不斷豐富的時期。早期閱讀活動最基本的是讓幼兒理解故事所呈現的內容。用一張張卡片的形式展示給幼兒，讓幼兒在“大書”中發現、找出以前未見過的符號、圖畫，幫助幼兒能更好地理解每一頁故事的內容。這樣在引起幼兒閱讀興趣的同時，也培養幼兒的觀察能力。學會“看”是早期閱讀的第一步，毫無疑問，幼兒看得越仔細，得到的信息越豐富，那么講述的內容就會更精彩。由于幼兒通常最先看到的是最大、顏色最鮮艷的形象，觀察到的是粗略的部分，容易忽視細節，教師就可通過語言、肢體動作給予引導，鼓勵幼兒觀察卡片的細節，進行深入的觀察。如“小老鼠偷米”這樣一個簡單的畫面，幼兒易觀察到小老鼠背起米這一動作，教師可進一步提出“小老鼠在干什么？這是誰的家？你從什么地方看出來？用什么詞來表現呢？”等問題，幫助幼兒仔細觀察，引導幼兒觀察動物后面的背景，將前后故事聯系起來。

其次，通過“大書”閱讀，豐富幼兒的詞匯。利用“大書”，教師引導幼兒通過上下文的語言情景來理解，體會故事形象的心情，理解和掌握新詞，使詞匯量迅速增長。在觀察的基礎上，“看”得越多，“說”得也越多，幼兒便能感受到更為豐富的詞匯、句式。幼兒學習詞匯的過程是一個循序漸進的過程，掌握豐富的詞匯，為幼兒連貫、規范的表達打好基礎。從語言描述的角度，幫助幼兒擴展詞匯，提高講述能力，發展完整的表達能力。再者，習得用不同的詞匯描述同一種事物的同一特性，使得書面表述和口語對應理解。口語簡明直接，書面語言精確細致，語言飽滿，有層次。

最后，通過“大書”閱讀，培養幼兒傾聽的能力。幼兒通過“大書”進行講述，在不斷溝通交流的過程中，通過頻繁的語言交往，發展幼兒傾聽能力。語言學習很重要的條件是樂于、善于傾聽，這在早期閱讀中充分體現出來。只有幼兒愿意聽，注意聽，主動欣賞，才能學會傾聽。例如倉山實驗幼兒園張靜老師執教的散文詩《秋天的雨》中，就很好發揮了“大書”的作用。教師制作的“大書”，色彩艷麗、形象生動，讓幼兒陶醉在秋天的美景之中，并很快吸引住幼兒，幼兒愿意傾聽，樂意欣賞“大書”，主動學習散文中優美的句子。

二、利用提問的方式，幫助幼兒感受作品

第一，堅持階梯式的提問方法，幫助幼兒理解故事內容。提問在早期閱讀活動中，可以幫助幼兒圍繞故事情節思考問題，從而理解故事，因而教師問題的設計對開展閱讀活動至關重要。教師設計問題應遵循由簡單到復雜、由表象到心理、由淺入深的原則。如閱讀活動《四季娃娃》設計問題：你看到了什么？四季娃娃在做什么？四季娃娃怎么說的呢？你覺得哪個好呢？為什么？問題層層遞進推進幼兒思考，從理解故事表面的內容到體驗角色心理的情緒，從而讀懂整個故事。

第二，巧設問題，吸引幼兒注意。興趣是學習的原動力，興趣可以激發幼兒的求知欲。由于問題的設計會直接影響到活動的成效，因此問題根據閱讀材料的特點設計便能很好抓住幼兒的注意力，引起幼兒閱讀的興趣。如《兔子先生散步去》第一幅圖是兔子的家，小房子的門上畫著兔子的頭像。教師可以讓幼兒猜猜兔子先生散步會遇到什么，讓幼兒充分發揮自己的想象。當幼兒七嘴八舌地表達自己的想法后，教師緊接著說“你們猜得對嗎，看看誰猜對了，我們一起來看看兔子先生到了哪里”，這樣可以把幼兒的注意力全部吸引到圖片中，如果只是單純問幼兒圖上有什么，既達不到聯系故事的效果，又不易激發幼兒閱讀的積極性。再看一個例子《膽小先生》，這是一個畫面內容不易理解、主題較難把握的故事，根據該閱讀材料的特點，教師可以換一種方式提問。問題教師可先不提，讓幼兒自己提出問題。這樣做的目的是可以讓幼兒相互交流自己的想法，也可以幫助教師了解幼兒對故事的掌握情況，進一步推動幼兒理解故事。

第三，善用研究性的問題，發揮幼兒的想象力。研究性提問即采用開放式的提問，早期閱讀是一個主動建構的過程，幼兒的思維是活躍的，在充分考慮到幼兒現有水平的基礎上，激發幼兒的想象力和發散思維，培養幼兒從方方面面思考問題、解決問題的能力。尤其對于大班幼兒，想象力的培養能為幼兒進入小學打好基礎。因此，教師在設計問題時，避免用“好不好”、“行不行”、“對不對”這樣選擇性的問題，多用“你認為是什么樣的”、“為什么你是這么想的”、“你還有更好的辦法嗎”這樣開放性的提問方式。再看《四季娃娃》的故事，問幼兒：你覺得誰說的對呢？為什么？你是怎么想的？可以給幼兒充分的想象空間，鼓勵幼兒充分表達自己的觀點，并能夠說出自己的理由，同時學會借鑒故事的情節進行遷移。

三、采用游戲手段，激發幼兒閱讀的興趣

游戲是幼兒的主要活動之一。著名兒童學家蒙臺梭利認為，兒童的本質即工作，工作即游戲。將早期閱讀和幼兒游戲整合，讓幼兒在與環境的互動中培養閱讀能力，使幼兒成為活動的主體。早期閱讀可以體現在語言游戲、繪畫、自制圖書、表演游戲等游戲化的活動中。

例如表演游戲。幼兒將故事的內容展現在表演中，不僅要求幼兒理解故事的內容，還促成幼兒對人物情節的深入探究。表演活動可以貫穿整個早期閱讀活動中，可以在正式閱讀之前表演，可以在閱讀活動中進行，教師通常將表演活動作為閱讀活動的延伸活動。來看一個例子：在《老鼠請客》的閱讀活動中，提出“熊大哥太大進不來，熊大哥的心情會是怎么樣的呢？”，教師可借助表演的形式，讓幼兒理解故事中人物的內心，感受作品。通過“要怎么表現出來呢？要怎么表演呢？誰來試一試”，引導幼兒大膽表現出來，把抽象的心理活動轉化為具體的形式，將其形象地展現出來。

再如在繪畫活動中，繪畫能反映幼兒的內心世界。幼兒處在具體形象思維階段，繪畫表現的是幼兒內心的“語言”。幼兒喜歡畫畫，不僅如此幼兒還偏愛看自己描繪的作品，因此將繪畫貫穿在早期閱讀中，不但能看出幼兒對閱讀材料的理解水平，還能激發幼兒閱讀的興趣。讓幼兒嘗試用繪畫或圖表的方式表達，嘗試與同伴合作制作圖書，發揮想象力，遷移自己對作品的理解和想法。例如：故事《桃樹下的小白兔》，幼兒在理解故事內容的基礎上，教師提出新問題：“小白兔還可以把桃花花瓣送給誰呢？桃花瓣又變成什么了呢？”每6個幼兒為一組，每組幼兒合作，在圖畫紙上編上1―6的數字，啟發幼兒在小組內合作協商，鼓勵幼兒續編故事。例如可以把桃花花瓣送給小熊當胸花，可以把桃花花瓣送給小螞蟻當小船，還可以送給小青蛙當小傘等。最后，把幼兒所畫的作品制作成一本故事書，在小組或集體面前交流自制圖書，最后放在閱讀角，全體幼兒一起欣賞，引導幼兒愉快地閱讀，充分體驗閱讀分享的樂趣。

綜上所述，在早期閱讀教育中，根據幼兒閱讀能力發展的特點，運用科學的指導策略，在幫助幼兒習得早期閱讀的經驗的同時，提高幼兒“看”、“聽”、“說”等閱讀能力，促進幼兒思維發展，以便科學地開展專門的早期閱讀活動。

參考文獻：

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[2]周兢，程曉樵.幼兒園語言教育活動設計與組織[M].人民教育出版社，2006.

[3]張明紅.早期閱讀的材料的選擇[J].幼兒教育，2007（9）.

篇6

關鍵詞：小班；幼兒；閱讀；興趣；培養

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0036-01

書籍是人類進步的階梯，是知識的寶庫。閱讀是增長知識、培養能力的重要途徑，對幼兒的智力發展和日后成才會起到不可估量的作用。

一、開設豐富的區角內容，并提供豐富的材料

區角活動是游戲活動的內容之一，它是教師為幼兒自由玩耍創設的游戲環境。因此，在區角中我們設置了如下區域。

（1）小小圖書角。在教室的一角，放上一個圖書架，架子上設置一些幼兒喜愛并且適合幼兒的小圖書。三歲的孩子喜歡圖案簡單、色彩鮮明，并且與生活密切相關的圖片、圖書。根據幼兒這一年齡特點，可以為幼兒選擇一些大小合適、圖畫單一、色彩鮮艷、形象生動、內容淺顯的書籍。并根據幼兒的發展水平選擇從單頁到多頁（6頁～8頁），書中的角色從開始的1個～2個增加到5個～6個，畫面從純畫面到適當增加詞匯和1句～2句短句。例如，《牛奶將軍》系列、《桃樹下的小白兔》系列，這些都是小班幼兒閱讀的好材料。

（2）拼圖說話角。在此區域中，幼兒不僅能得到動手操作的快樂，享受成功的喜悅，還能用一句簡單的話如：“小兔在吃草，小貓在睡覺”等講述圖意，發展了幼兒的語言能力。在剛開始，可以為幼兒提供熟悉的單幅圖片，讓幼兒進行語言描述練習，當幼兒掌握一定的詞匯、句子后，為幼兒設置簡單的4塊～6塊的拼圖內容，讓幼兒在動手拼圖、講述圖意的過程中，培養幼兒的語言表達能力。

（3）小小表演角。在此區域中，可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，先為幼兒開設“小小故事會”。從“我講，幼兒聽”過渡到“幼兒講，幼兒聽”。當幼兒對部分小故事熟悉后，提供一些小小的頭飾、小動物、人物等，帶領幼兒將熟悉的故事內容表演出來。如故事《拔蘿卜》《三只羊》等等。在指導幼兒講故事的同時，要時刻提醒幼兒：“老師、小朋友講的這些好聽及表演好看的故事，都是從書上看到的，大家也可以像老師和小朋友一樣多看書，把書里看到的故事，講給大家聽，表演給大家看。”這樣一來，就激發幼兒主動閱讀的興趣了，讓孩子的閱讀變“被動”為“主動”，變“要我讀”為“我要讀”。

二、尊重幼兒的興趣

幼兒的發展具有多變性。在活動中，往往會出現許多突發狀況和意想不到的事件。所以，教師必須不斷觀察幼兒的活動情況，及時調整活動內容。例如，一次在圖書角活動中，指導幼兒閱讀時，我發現有多個幼兒在爭搶同一本《小貓過生日》的書。經過我的仔細詢問，了解到，原來最近一段時間，幼兒聽了許多關于動物的故事，因此，就對小動物特別喜歡起來。再看看書架上的書，除了《小貓過生日》外，其余的書都是有關生活、物品方面的，難怪會發生“搶書”事件了。了解到幼兒的這一興趣后，我馬上對書架上的書做了調整，換下了幼兒不感興趣的書，換上了許多關于小動物的書籍。第二天，我明顯地發現，閱讀角中的幼兒比平日多了，大家都在高興地看著小動物的故事書。

三、注意適時引導

幼兒由于年齡特點，決定了他的興趣具有可變性和暫時性。因此，就需要教師在活動中適時地引導幼兒主動活動，特別是圖書角活動。為了提高圖書的利用率，我采用了以下的一些方法。

（1）懸念法。教師講述一個故事，當故事情節發展到時停止，然后告訴幼兒圖書角中有這本書，想知道結果的幼兒可以自己去尋找。利用這種方法，不但可以激發幼兒主動閱讀的興趣，而且也間接地向幼兒傳遞一種信息：許多有用的知識可以從圖書上獲得，讓幼兒更樂意閱讀圖書。

（2）新書提示法。當我在圖書角中投放了新書后，我就向幼兒進行簡單的介紹或將書放在顯著的位置，讓幼兒自己去發現，來鼓勵幼兒積極主動地翻看新書。

四、注意活動的評價

教師的評價主要是進一步激發幼兒參與活動的興趣，提高活動水平，培養良好素質。在評價時，我努力做到以下兩點。

（1）利用“提問”的方式引出評價重點。例如，活動中發現幼兒有撕書現象，就引導幼兒討論：“為什么不能撕書？”并告訴幼兒：“如果圖書壞了，就等于受了傷，它會疼的。”利用擬人化的口吻教育幼兒愛護圖書，達到教育的目的。

（2）采用鼓勵性的評價。鼓勵性的評價是激發幼兒閱讀興趣的一個重要途徑。在活動中，我們會很容易發現和捕捉到孩子們的閃光點，就要及時地將這些閃光點在集體面前加以肯定和鼓勵，并讓它發揚光大。這樣，孩子的閱讀積極性就會被充分地調動起來。

綜上所述，通過開展內容豐富、形式多樣的區角活動，幼兒的閱讀興趣會大大提高。許多孩子不僅樂于參加區角中的閱讀內容，還從家中帶來自己的書，自發地組織看書閱讀活動。孩子的語言、思維等各種能力在閱讀中得到了一定的發展。因此，早期閱讀是早期教育中不可缺少的一部分。通過從開展區角活動入手，培養幼兒閱讀興趣，真正做到讓孩子在童話、神話、動畫世界中自由馳騁，為孩子的成長、成才打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇7

核桃林村坐落在叫狗山腰部一塊開闊而平緩的紅土坡地上，四周除了森林就是林地。如今，五嬸老了。孩子們卻都紛紛展翅飛走——大女兒嫁到縣城做了媳婦，二兒子工作在省城。小兒子在州府高就。

早些年，幾個孩子都在城里成家立業有了出息。不但五嬸心里寬慰和高興。村里人也都很羨慕，常夸她福氣好，貶損自己沒那修行。可現在，隨著新農村建設步伐的不斷加快。山里人的腰桿子伴著錢袋子的不斷充實而逐步硬朗起來，這城里、壩里、山里的等級觀念便漸漸消失了。有些城里人還千方百計拿錢去山里買林、置地，做起了農與非農之間的“兩棲人”。瞧吧，村里的幾個泡核桃產業大戶，早已在山腰蓋起了一棟棟小洋樓，把皮卡車和小轎車當牛馬畜生似的，輕輕松松關進了自家嶄新的車圈里。

今年入春，五嬸已經七十四了，可她那高挑的身子骨依然硬朗，精神飽滿，見了誰都笑瞇瞇的。齊耳的短發雖已稀疏雜白，卻梳理得一根是一根。根根精神抖擻。神氣活現地捧著她那張因飽經風霜而多皺棕黑的臉。這使得她額下那雙又大又黑的眼睛更顯明亮，神采飛揚。她的穿著也很利落，干干凈凈，清清爽爽，單瞧穿著打扮，老眼光的人都不大相信她是在大山溝里干了一輩子農活的農民。另外，她腰板挺直的前胸，總是懸掛著一串亮晶晶的鑰匙。它們常被五嬸那定位在走與小跑之間的步速，弄出馬幫里頭騾鈴鐺那銀鈴似的聲響。

五嬸家門口不但修通了光滑平整的水泥路。而且連家里的兩間瓦房也都在“小康村”建設中由政府補助粉刷一新。朱紅的大鐵門那磚混的平頂上，還安裝了太陽能熱水器，熱水直通一旁貼著雪白瓷磚的洗澡間，平時洗澡，冬天洗腳，再也用不著為熱水犯愁，日子過得是打著燈籠上樓梯——紅紅火火步步高，倍感舒心。

有一段時間。幾個孩子也動員過五嬸進城去住，可五嬸硬是舍不得離開山清水秀、空氣清新的祖土，特別是那因幾代人注入了靈性而充滿煙塵味道的老宅子，她想好好替五叔守著。再說，不論跟哪個孩子一起生活。都會攪亂他們固有的生活方式與生活規律。時間長了。就怕起個矛盾什么的，令人難堪。另外呢，小兒子這些年在村里投資種了幾十畝泡核桃。少不了人手照顧——與其請外人，倒不如自個兒守在這離縣城60多公里的小山村，每天到林地里活動活動筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣，雖說不上吃得好，卻可以保證睡得香，還能為孩子省下不少錢。老人啊，誰也少不了有個小病小痛的，但只要腿腳利索，就能想干啥干啥，不自暴自棄，不倚老賣老，這才能活得舒坦而不失尊嚴，活得任誰也小瞧不了。有了這些心理準備，幾年前的一天。當小兒子旁敲側擊地跟別人說想請人守地時，五嬸就主動把這事給承攬下來。

當然了。孩子們也曾提出給不愿進城的五嬸找個老伴。特別是小兒子覺得這對自己尤為有利。更是極力慫恿。可子女們的這份美意與熱情，都被五嬸一一回絕了。原來，五嬸心里仍念想著孩子他爹，不過，從她嘴里說出來，就變成：“一個人過了幾十年，習慣了。”或是：“人老了，誰知道還能活幾年，找老伴，那不是明擺著坑人嗎？”

其實五嬸心里也很矛盾，她也不完全想一個人留守在這大山頭上、深山溝里，做“空巢”老人。還有，村里那些跟自己年齡相仿的人，幾乎都死光了，連個說話的伴都沒了。剩下小兩歲的放羊老倌莫比，也早就不放羊，時常倒剪著一只手，另一只手拄著根被手掌磨得金黃锃亮的金竹棍，整天走東串西，享起了清福。要是在路頭路腦遇著有空閑的人群。禁不住人家慫恿。他總會挺直了矮小的身板，抖動滿臉的皺紋和花白的山羊胡子，像是重新面對山坡上的羊群，亮開聲嗓瘋瘋癲癲、亂七八糟地吼上幾調：

不是長草不掛腳，

不是阿妹不想哥：

白天想你打瞌睡，

晚上想你睡不著……

側身梁子望成路，

路邊花樹望成人：

上坡當做平路走，

下坡就像小雀飛……

說話間，清明到了。家中都是老墳，孩子們便推三拉四地一個也沒回來。都在電話里各找各的借口說忙不過來。孩子們一個個“請假”，五嬸同幾個親友，照舊殺雞煮肉，到墳前給孩子他爹和祖宗八代磕了頭、進了香、燒了紙錢。忙完這些，五嬸的手機就在核桃地邊割豌豆時不翼而飛了。同時還丟了幾十塊錢。

手機是大姑娘買的，電話號碼也是她一個一個往里存的，當時也沒想到讓她把那些號碼抄在本子上留份底。現在，手機一丟，還真就沒辦法跟遠在他鄉的孩子們取得聯系。

這天，正在辦公室里悠閑地坐著喝茶看報的小兒子，突然收到母親發來的一條短信：“清明節也不回來，想死你們了！”

“媽。我們也很牽掛您！您老人家啥時候學會發短信了？”小兒子興奮地慌忙回復。

“剛學會，這樣節省電話費。以后有事，別打電話。改發短信吧！”

“嗯，您老多保重！”

“不用操心。媽好著呢！”

“是！”

發完短信，小兒子心潮澎湃地一口氣喝干了杯中的茶水。然后情不自禁地走出辦公室。到大院里那些花花草草簇擁著的石桌子邊的石凳上坐了下來，呼吸著沁人心脾的新鮮空氣，給他哥打了個電話。他哥說，正準備打電話告訴你咱媽原本不認字，這會也能發短信了！接著，兩兄弟滔滔不絕地回顧了母親在新時代的偉大轉變。電話里不時傳來爽朗的笑聲……

眼看又到了該給核桃樹施肥的季節，小兒子托關系買了5袋烤煙專用的復合肥（據說對核桃樹也挺管用，就是有點貴），請客車帶到縣上，然后再請縣里的朋友交給跑區鄉的中巴車司機。留上母親的電話號碼，給她捎去。事情聯系妥當，小兒子立馬給母親打去電話，但沒人接，不一會即收到短信：“正忙，有事發短信。”小兒子只好遵命編發了一條短信過去。當他收到“知道了”三個字的回復后，內心頓時釋然，心情倍感輕松。

這天，五嬸起床時，感覺一夜睡得舒坦。眼面前，朝陽那橘黃色的光，已恣意涂抹在院外那棵有著幾十年樹齡的老核桃樹剛綻出的鮮嫩葉片上。散發著新鮮而令人愉快的光輝，還有好聞的氣味。那老樹蓬松著枝椏。像個冬天里穿得厚厚實實坐在屋外曬太陽的老人。氣定神閑，優雅地享受著絲絲縷縷來自天際的溫暖。一對喜鵲正在那翠綠的枝頭嘰嘰喳喳歡天喜地朝五嬸叫喚，她便樂呵呵地對那有著黑白相間漂亮羽毛的鳥兒揮了揮手說：“知道了，知道了，不就是孩子們快回家了嗎？多謝你們報信啦！”見五嬸朝自己搭了腔，那兩只頗有靈性的喜鵲繼續叫了幾聲。便雙雙躍起。張開如槳般厚實的翅膀，突嚕嚕劃動著頭頂澄明的空氣，飛走了。

果然，早飯后，五一放了長假的小兒子一家回來了。身著藍色西服，白襯衣上系了條玫瑰紅領帶的小兒子，進門看到母親，不等活潑可愛的小孫子喊奶奶，也不等賢惠孝順的兒媳婦跟婆婆打招呼，便搶先開口問道：“媽，我帶回來的核桃肥請人追了沒有？”

“什么核桃肥？我不知道啊！”五嬸瞬間收起了映山紅花般的笑容，瞪著小兒子的胖臉。惴惴不安地說。

“我不是發短信讓您在村里找車，去班車上取嗎？八成是您忙暈了。把這件不久前的事兒忘到腦后去了。”

“什么時候？”

“幾天前。”

“哦，那準是我的手機丟了以后的事。”

“什么？您的手機丟了，咋不告訴我一聲？”

“這不是連你們的電話號碼也跟著弄丟了嗎？”

五嬸的話，將小兒子堵得像個氣鼓鼓無處發泄的皮球。他想，那天發完短信，咋就想不起再跟母親聯系聯系呢？這樣想著。他慌忙掏出手機向縣里的朋友詳細詢問了帶貨的情況，同時請他代問中巴車駕駛員那天來接貨的是個什么人。朋友當即說，自己是親自將化肥送上車的，而且付了50元的車費，絕對沒有閃失。不久，他又回話說，中巴車司機說他的車到站后是按所留的電話號碼讓人來接貨的，具體是什么樣的人，男的女的，老的少的，卻實在想不起來了，因為每天帶來帶去的貨物和接觸的人太多。兩天以上的事情全在腦里攪成了漿糊。

其實，五嬸心里清楚。這事跟整天在村里閑游浪蕩，看上去相貌堂堂，年輕力壯，30多歲了還沒娶上媳婦的神寶有關。只是自己手里并沒有證據，加上捅破了這層窗戶紙。本就才一二十戶人家的地兒，大家就更不好見人了。

原來那天，僅上過初中，卻頗通些男歡女愛之事的神寶，乘存花的男人外出務工未歸之際，偷偷摸進院里去她說：“男人成天在外面跑。甩下你一個女人田里地里忙活，又喂老，又喂小，哭都來不及。你還整天窮樂個屁？”沒想到。生性樂觀的存花嘴不饒人地回答說：“這就是我的命運和生活啊！神寶哥，不叫我笑，難道你想讓我哭么？”本想把存花逗傷心后乘機揩點油的神寶。嗆了一鼻子灰，又不敢來硬的，只好垂頭喪氣地被人家的看家狗狂吼著送出了門。

從存花家出來，一臉晦氣的神寶甚感無聊地往五嬸家核桃地那邊走了過去。忽然，他看到路邊樹下有一只竹籃，里面放著一玻璃瓶茶水和一件外衣。看看四下無人，神寶急忙彎腰神色慌張地摸了那件衣服的所有口袋，拿了手機，掏干凈錢，就悄悄溜了。

此時，五嬸正在核桃地里專心致志、大汗淋漓地割豌豆。急著把這些地騰出來，雖然是免費提供給村里人種烤煙。但對于核桃樹的養分補充來說。那可是件十分有利可圖的大好事。她渾身的肌膚早已松弛如失了彈性的橡皮筋，每一使勁。都要費力地拉扯。這讓她不得不對手里那把鋒利的鐮刀和面前的莊稼更為專注。但她在仰頭擦汗的瞬間，仍瞥見了從地邊離開的神寶的背影。

神寶到村頭小店，用偷來的錢買了一包煙、一瓶酒、一袋花生米，然后爬到后山向陽的松林里，脫掉那件一年四季不離身臟兮兮的褐色夾克衫墊背，四仰八叉舒舒服服地躺倒在一塊平整的草地上。走出了熱汗的神寶往嘴里扔了一粒花生米，便咯吱有聲而又愜意地嚼了起來。不一會，他起身點燃一根煙，邊喝酒，邊掏出手機鼓搗起來。無需用電話薄上僅有的幾個號碼來判斷，神寶也知道自己拿的是五嬸的手機和錢。鄉里鄉親，老在公共場所使用的什物，誰還能不眼熟。哼，老子偷的就是你，神寶在心里暢快而又不無得意地說。雖然他從小受過五嬸的許多恩惠。且跟五嬸的小兒子是發小。一起穿著開襠褲玩泥巴長大不說，還是從小學到初中的同班同學。可神寶是越來越恨五嬸家那個又矮又胖，綽號叫“矮炮”的小兒子。不為別的，就因為這小子讀書太厲害。在自己經常挨老師批評、同學譏諷和伙伴們打擊的時候，他反過來時常被人不住地夸獎，樹為榜樣。后來，他不但考上了大學，還分到城里工作，住樓房，娶漂亮媳婦。更氣人的是。最近每次回家。他總耀武揚威地開著一輛跟他一樣矮胖的黑色轎車。好像這世上的好事，都被他小子一人給占盡了。所以，養了這種令人討厭的兒子也是有罪的。這回可以借助這手機，好好調戲她家那幫臭小子一頓了。這樣想著，神寶便以母親的名義和口氣，冷笑著分別給五嬸的3個孩子發了短信。他們回電話卻一律不接，只回短信。當他看到那3個蠢貨。都在手機上畢恭畢敬地喊自己媽時，神寶心里美得簡直比吃麂子肉、喝小鍋酒和抽高檔香煙還痛快。

沒幾天。神寶就大搖大擺地開著自家那輛滿是油污的破拖拉機。從中巴車上接走了價值一千多塊的化肥。他還順道買了幾包便宜的普通肥料，放在表面遮人眼目。回到家時，父母都到地里忙活去了。他便悄悄將贓物藏匿在牛圈樓上用來墊圈的松毛堆里。并暗暗下定了三五年以內不使用的決心，才將五嬸那手機用石頭狠狠砸碎，再遠遠扔進了人跡罕至的深箐里。

痛感被人戲弄的小兒子開車到派出所報案后。也有兩個鄉下警察拎著手銬到村里轉了轉。可這案子一直未破。不但沒破，甚至那兩個穿著筆挺新式警服的家伙，到村里吃吃喝喝之后。竟連一點頭緒都沒理出，更別說發現什么蛛絲馬跡了。人人心里都清楚。在這山高皇帝遠的地兒。平時連眼生的貓狗都見不著，這案子肯定是村里人干的，能壞了一鍋湯的，不就是那么一粒老鼠屎嗎？可誰也拿不出證據來，法律可是最講證據的。

也有人壓著嗓門。用懷疑神寶的口吻。跟五嬸提過這事。五嬸總是收起溫和的臉色，嚴肅地說：“鄉里鄉親的，千萬別瞎猜，冤枉了人多不好！”不過。她也打算將來一定要找機會警告一下神寶。可不能讓這孩子越走越遠。

話說回來，神寶到集上接化肥的日子。各村各寨的人也都忙著去買肥料。到處都有人買了種類差不多的肥料拉著——大車小車。擠擠挨挨：男人女人，嘻嘻哈哈……在這把人忙得連褲子穿反了都不曉得的季節，誰還有閑心去關心別人買了或拉著些啥？結果，警察只好無奈地安慰五嬸及她家小兒子說，這算是幸運的了，要在城里，沒準幾個孩子早已往壞人的賬戶上打了不少錢。那吃虧更大。

警察的話似乎很有道理。這讓小兒子立刻想到老娘可不能沒有手機。于是，他又迅速開車跑了趟集上，很有孝心的樣子，專程給五嬸買了個新手機。還買了個掛在脖子上的手機套，以此解決人機容易分離的安全問題。

都說人生如夢，仿佛一哆嗦，中秋節都過去好多天了。今年的中秋是星期一，單位放假一天。五嬸家的小兒子卻在周五晚上就到了家，他利用周末和假日打賣了核桃。付了勞務費，順帶陪母親過了節。

中秋一過，山村立馬迎來了割稻谷、收玉米的大好時節。可惜卻碰上了秋雨綿綿的鬼天氣，地里的玉米棒子和來不及收割的稻穗上，都已長出了白綠白綠的嫩芽。由于只有一個人在家，五嬸已不大面積種糧，這反倒省了不少愁煩。這天，從泥水里收工回來，天已黑了。五嬸覺得渾身發冷，十分疲憊，一點也不想做飯吃，便提著換腳鞋，來到嗅不到一點人味、令人不大愉快的清冷的廚房中，拎起水壺往臉盆里倒了些開水（連日陰雨，太陽能放假了），把那張通了個洞、已看不出本色的毛巾放進去浸濕，熱乎乎地擦了把臉，接著胡亂洗了洗腳，就從米柜里翻出孩子們帶回來的一盒火腿月餅。在這個人人都忙著掙錢的時代，有時兩三天不用說一句話的五嬸，像給孩子洗澡前脫衣服那樣，嘴里含混地叨叨著什么。一層層剝去了月餅的精美包裝。明明看見那脆生生的月餅表皮，長出了濃密的長長的青毛。五嬸卻把它想象成本縣的杉陽霉豆腐上能生吃的白毛，依舊大口吃下。吃了兩個，把水壺里余下的開水全倒了喝下去，用手背揩揩嘴角，覺得也沒什么怪味，還挺香，五嬸就從口中卸下兩塊潔白整齊而又壯實的假牙。用水沖了沖，便關了廚房的燈和門，摸黑斜過院心，登上三級臺階。來到正房靠東邊的臥室，把它放進床頭柜上一個用紅字寫著語錄的白瓷口缸里。然后。脫了滿是潮濕味和汗餿味的外衣外褲。晾在床腳的一條木靠椅上。這才心滿意足地上床倒頭睡去。

半夜里，五嬸突然難受得醒了過來，心窩里像有幾百條冰涼而又活蹦亂跳的蛇在蠕動。它們仿佛是戰場上一群被圍困的士兵。全都找準了五嬸的嗓子眼為突破口，準備一起往外突圍。五嬸掙扎著伸手拉亮了床頭像個小干葫蘆的昏黃電燈，心里隨之涌起一陣委屈。可她不怪這自己舍不得吃老留著的月餅，只是痛恨自己的肚子不爭氣。是啊，她寧肯把自己鮮紅的心，活生生地吐到床邊的水泥地皮上，也不愿糟蹋了兒女們的心意。于是，她一再強忍著，用自己虛弱的腸胃。抵抗某種難以忍受的翻江倒海的內部力量。這時，五嬸的神經末梢突然閃過一個不爭氣的念頭：自從知書識禮。在村里當小學教員的孩子他爹因車禍去世之后。一個鄉下婦人的心，再沒人能懂噦！一切似乎跟自己這身干癟的肉一樣，早已變得一錢不值，可丟可棄……唉，算啦，都這份年紀了，還想那么多干嘛？不是自己要執意留在山上的嗎？還是起來燒水。弄碗鹽糖開水喝下去，接著往后“當一天和尚，撞一天鐘”吧！

誰曾想，一立身子，五嬸的大腦霎時空白，兩片薄薄的嘴唇無意識地拉扯成了一個豐滿而橢圓的深洞，里面站著幾顆殘缺不齊的黑黃色的牙根。像是要發瘋地咬什么東西一口似的，嘴巴卻根本無法合攏。伴隨一陣從胃里涌到全身以至指尖的痙攣和酸楚。“哇”的一聲。一股粘稠腐臭的粥狀物，稀里糊涂地噴灑到了地上。躲在床底的一只老鼠。被這特別怪異的響動，驚嚇得離開了藏身之所。急速如鬼魅般唰唰竄上房梁，消失在樓板與土墻接觸的某個昏暗處。此時，掛著布簾子的玻璃窗外黢黑如墨，感覺不到有風走過，亦沒有雷聲，也不扯閃電。飄了幾天的雨，停了下來，鼓面般的屋頂終于避開了萬千雨絲的小棒槌地捶打。安靜的農家院子里，除了幾只雞在屋檐下偶爾發出細微如夢囈的啁啾，連那條老黃狗都孤零零地睡死過去了。雖然可以想見它的肚腹仍一張一縮頗具規律地運動，維持著一把老骨頭的體溫，卻看不到，也聽不見它的存在。此時，沒人能給五嬸打碗水漱漱口，或輕柔地在她多骨少肉的后背上拍一拍，或為她理一理耷拉到嘴角上沾染了些口水的那縷灰白的頭發。她自己甚至騰不出手來，揩一下憋得滿臉都是的眼淚。

突然，“嘭”的一聲，一團黑影從半人多高的床上重重摔到了地上，其中還伴有隱約的“咔嚓”之聲。

“哎——喲……”當有氣無力的五嬸再次爬上床沿，準備用口腔進行第二輪噴射時，杵在床邊的手一軟，她立馬一個倒栽鐘砸向床下。與此同時，她那不太通暢的嗓子眼里肆無忌憚地發出了驚恐和無奈的痛苦。

在摔向地面的剎那間，五嬸寂靜的耳孔里好似炸響了一聲驚雷，這使得她的身體在落地時，仍保持著驚悸的緊縮狀態。可這種充滿自我保護意識的肌肉收縮，并沒能在當下避免一場災難的發生。這一跤摔得可不輕，五嬸感到右半邊身子，整個兒已不再是自己的了。那種錐心的疼痛，既像身上戳了無法挑出的長刺，又好像很遙遠，反正倒在自己吐出的那攤又臭又粘的污穢之物上，五嬸老半天都動彈不得。呼吸短促。渾身難受得沒法說了。唯一的好處是腸胃被摔得鎮靜下來，不再鬧騰，就好像它們的鬧騰。是專為五嬸摔這跤而準備的。這會，五嬸突然覺得再小的屋子，只要是一個人住，就會顯得空曠和寂寞。比如現在，她感到散發著濃烈霉腐氣味的臥室。已經膨脹得跟整個宇宙一樣大了，自己那些頗為成器的子女，全像是天上清冷的星光，星星點點，模糊而又遙不可及。只有稍顯英俊的孩子他爹，才活靈活現地站在近旁，暖暖地沖自己笑。卻不伸手從地上拉她一把——這個死鬼。真是討厭！她甚至覺得。子女們所生活的那些大大小小的城市，全是長到大山之外的野菌子，這里一朵，那里一朵，孤零零的，只不過趴在它身上討生活的人，渾然不覺罷了。他們反而認為，那一個個城市加在一起，就是整個溫暖幸福的世界。這多荒唐！世界有那么狹窄嗎？難怪城里人的心眼老小……她也想到了給孩子們打電話，可這深更半夜的，會嚇著他們的，何況遠水也解不了近渴，忍忍吧！此時，五嬸的思維超乎尋常地清醒。她覺得，自己摔了一跤，就把村里的親友吵醒，太不地道，一切等天亮再說。

不知不覺中，五嬸在堅硬冰涼的水泥地皮上昏睡過去。當她從溝溝坎坎布滿皺紋的臉上，使勁睜開那雙此時已顯得渾濁而又無精打采的大眼睛，就看到窗外已天光大明。但可以肯定，時辰尚早，太陽還沒將美麗的金絲線拋灑進山谷。這時，一股強烈的求生欲望洪水般涌入五嬸的大腦。她想自己可不能就這么死了，要不幾天都不會有人知道。于是，身上像灌了鉛一樣冰冷沉重的她，一點點努力縮攏麻木的雙腳，然后用左手撐住地面，先晃晃悠悠地蹲起來。喘息片刻，再扶著床沿慢慢起身。翻出一套干凈衣服，艱難地套上。又摸出枕下的手機和鑰匙掛上脖子。這才踢踏著一雙紫毛線鉤織的拖鞋，打開屋門走了出去。

當五嬸弓著腰，吃力地拖著腳步邁下正房的那三級臺階，徑直穿過濕漉漉干凈整潔。因四周有許多高矮參差的花草樹木點綴。而絲毫也不顯得空曠的水泥院壩，用力拔出插銷，拉開一扇南向的朱紅色鐵大門，準備外出找人求助的剎那間，她胸中一堵，眼前一黑，嘴里的一口氣吸不進去也吐不出來——像是放碟片時。突然卡機。生動著的溫暖畫面立馬僵直了。她甚至來不及再看一眼周圍熟悉的環境，就軟綿綿地癱了下去，臉歪向大路，靠著那扇已經拉開的門坐著。除了說不出口的憋悶，五嬸連一丁點恐懼的思緒都沒產生。

恰在此時，神寶見天晴了。便閑極無聊地打五嬸家門外的大路上逛過來。見五嬸大清早伸著雙腳，把滿是繭花、骨節突出而粗大的雙手，像兩條癟口袋似的耷拉在身體兩側的地上，他慌忙跑上前喚了兩聲。不見出氣，便彎腰用那只掏過五嬸衣袋的手，靈巧地探到她鼻孔前摸了摸鼻息。這一摸不打緊，五嬸竟把眼睛睜開了一條縫兒。一看是神寶，便氣若游絲地說：“神寶老侄。你拿了我的東西我不計較，快叫人送我去醫院！”神寶一聽，心里咯噔了一下。雙腳像踩到麻蛇那樣先軟下去再驚悚地反彈上來。小白兔撞上了大灰狼似的。一個轉身就撒腿跑得沒了蹤影。沒幾分鐘，他已帶著一群男女，朝五嬸家院子這邊匆匆趕來。

見五嬸睜著眼已死在自家大門口。膽大的婦女為她抹下了上眼皮，闔上了下巴。使她的面部恢復了往日的安詳與平靜。然后，大伙七手八腳地將她輕飄飄的尸體抬進開著門的屋去，趁著尚存的韌性，直挺挺地放倒在那張老舊的大木床上，并嚴嚴實實地蓋上了被子。這時，大伙才發現，五嬸已骨瘦如柴，形同衣架。

家里一下子來了許多人。臥在檐下的老黃狗終于起身懶洋洋地伸了個懶腰。張了張嘴，好像要吠兩聲表明自己的存在和不滿。卻又識趣而悶聲不響地走到一個妨礙不到別人的角落里去。完全放棄了這種表達的權利。

有人提議，先報案，因為看五嬸的樣子，不像是正常死亡。于是，立即有人撥打了110。接著，又有人說，得趕緊通知死者家屬。可有誰知道他們的電話呢？見沒人出聲，神寶便在一旁機靈地說，五嬸不是掛著個手機嗎？那上頭肯定有她幾個子女的電話號碼。這一提醒，一位女性長者便伸手掀開蓋在尸體上的被子，摟住五嬸的頭。從她一動不動的前胸，取下一串賊亮的鑰匙和一部猩紅色的手機，并將手機遞給神寶。神寶故作鎮靜地展開翻蓋，就見屏幕上方標記著的電量還很充足。翻開電話薄，里面還是那幾個不多的號碼，老大、老二、老三、阿華、樹榮，非常簡練。神寶心里像被什么鋒利的東西劃了一下，隱隱作疼和煩亂起來。

“先給誰打？”一向精明的神寶使勁向右邊甩了甩耷拉在眉頭的黑發，想讓自己清醒清醒，保持冷靜，卻仍十分茫然地問。他還無意識地用左手的食指和拇指，摸了摸高聳的鼻頭，好像是忍受不了房間里的怪味兒。

“先打給她家大姑娘，然后由她通知其他親屬。”這時，聞訊趕來的社長拿出指揮千軍萬馬也游刃有余的氣度，沉穩地說。

很快，大伙就聽到電話那頭傳來一個女人撕心裂肺的哭喊。這說明不但電話還有電。而且里面還有話費。可惜，手機還活著，它的主人卻已漸漸堅硬……

幾個子女相繼趕回了家。一番悲痛后，他們請求縣公安局來的法醫把五嬸的身子剖開。然后又用針線縫濕麻袋那樣縫攏。尸檢結果為：摔傷。右肩胛骨骨折，右肋骨骨折3根。死亡原因是肋骨斷裂后，骨刺穿破肺葉，導致人體失血和窒息。

看著床前那攤靠臭味吸引來幾只蒼蠅的嘔吐物。小兒子再次提請法醫做個化驗。看五嬸是不是事先被人下了毒。

兩天后，他接到電話：死者生前僅只食用了霉變月餅，絕不致命。

在這之前，兒女們都已在廚房里看到過母親剝下的月餅包裝和吃剩的幾枚。于是，聽到這句答復，已按風俗剃了光頭，仍舊穿著從不離身的西裝的小兒子，再也控制不住內心的悔恨和眼中的淚水。他猛地從凳子上跳起來，快步從院心走近檐下的臺階。并一步跨過了三級。“撲通”跪在堂屋里母親的靈柩前，捶胸頓足、撕心裂肺地從胸腔里進出一陣狂飆：“媽——，媽——啊！是兒對不住您啊……”這一聲聲吼，猶如晴天霹靂，瞬時鎮住了所有在場的人。他們幾乎同時停下了手中的活計，抬起頭，或扭過腰，將目光齊刷刷地投向五嬸家小兒子。并有心腸柔軟的男女，跟著在這人聲鼎沸、香燭燃燒的氣味熏人的空氣中。灑了一場令人揪心的冬日淚雨。