力的平衡范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇力的平衡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學生碰到的主要困難

1.不會畫受力分析圖。

（1）重力不豎直而是斜向下，支持力不垂直接觸面。

（2）多畫力，常把壓力畫進去，施力和受力分不清。

2.不會作平行四邊形合成或分解力，更不理解為什么要這樣。

（1）不理解為什么三力平衡條件下兩力的合力與第三個力等大、反向。

（2）不會畫平行四邊形，大部分學生剛開始畫出來的都不是平行的。

（3）即使少數(shù)能畫出來也不知每邊及對角線的含義。

3.不會根據(jù)直角三角形求力。

（1）不知何時用sinθ，何時用cosθ，何時用tanθ。

（2）帶有根號和分號的運算老是出錯，更談不上過程中的簡化運算。

二、初步突破這些困難，不能抱著一蹴而就的思想，要允許學生重復(fù)犯錯，不要期望多講、多練、多點耐心就能成功

要在之前的知識點和方法上做好準備，要把大部分難c分步解決，做到未雨綢繆，降低坡度。不要期望學生一開始就能學會或解決大部分題型，能學會兩三種就足夠了，其他的留到高三去解決。

一開始目標不明確，鋪的面較寬，無形中分散了著力點，加深了學習難度，這是一個較大的失誤。

1.受力分析圖必須在學習重力、彈力、摩擦力時就要過關(guān)，這是分解難度的關(guān)鍵一步，要特別注意下面幾點：

a.任何力都可以平移，將作用點畫在物體的中心，這一點和初中將作用點畫在真實的位置有很大的不同。很多學生心里會疑惑，可現(xiàn)在無法向他們解釋清楚，這是一個從“具體到抽象的跳躍”，也是高中物理難學的一個原因。但不管怎樣，必須明確告訴學生，如果和初中那樣畫，那么當物體受到很多力時，你畫的受力分析圖會一塌糊涂。

b.重力的方向總是豎直向下，不是斜向下，不是垂直斜面向下，是垂直水平面向下，不允許隨意畫。多畫幾種在斜面、在豎直面、在圓面上、繩上的情形，讓學生上黑板畫，讓學生明白10N/kg=10m/s2，不要認為這么簡單的問題學生都會。

2.合成這一部分要教會學生在F合=0的條件下怎樣作平行四邊形，怎樣求力的合成。

3.某個力，可分步重復(fù)完成，最好讓學生上黑板作圖，多問學生幾個為什么。

4.在力的分解部分，讓學生學會在具體情景中求具體力并會判斷力的動態(tài)變化。

第1個圖為了便于學生更容易理解沿斜面向下拉的重力下滑分力作用，特意在上面加了一根繩子。要讓學生學會怎樣作平行四邊形，明白兩θ角為何相等，以及在已知斜邊的情況下，怎樣利用sinθ、cosθ來求兩直角邊。

還有下面三種情況的動態(tài)變化圖都必須學會，前兩個圖都是一個力的方向變化，第三個圖是兩個力的方向同時變化，難度逐漸加深。這可以算是學習“共點力平衡”的一個預(yù)熱，也為解決此類問題提供了另一種思想或方法。

篇2

關(guān)鍵詞： 平衡 解直角三角形 圖解 相似三角形

力學是物理學的基礎(chǔ)，受力分析又是力學的基礎(chǔ)，共點力作用下的物體平衡，一直是高考的熱點。對于不同類型的平衡問題，要采用合適的方法。面對平衡類問題的多變，很多學生常常無從下手。對此筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，歸納和總結(jié)出處理共點力平衡問題的三種方法：解直角三角形；圖解法；相似三角形法。三種方法幾乎囊括了所有平衡類問題的解法，也是學生解平衡類問題的思考順序。下面具體從這些方面進行闡述。

平衡類問題從研究對象上可分為單體問題和連接體問題，處理問題時遵循定狀態(tài)（靜止、勻速，緩慢等），定（研究）對象（連接體的話是整體還是隔離某一個物體），定受力，定方法的“四定”方針，方可化難為易，輕松解題。

一、解直角三角形

1.單個物體的平衡（三個力和三個以上力）：在此類問題中，若物體受到三個力的作用，適用方法：合成法，分解法，正交分解法。

例題1：（三個力的平衡）如圖所示，能承受最大拉力為10N的細繩OA與豎直方向成45°角，能承受最大拉力為5N的細繩OB水平，細繩OC能承受足夠大的拉力，為使OA、OB均不被拉斷，OC下端所懸掛物體的最大重力是多少？

2.連接體問題：此類問題重點是確定好研究對象。在系統(tǒng)中的物體有相同的加速度（平衡類問題中一般相對靜止）且所求問題不涉及內(nèi)力時，多用整體法；而求解物體之間的作用力時則用隔離，解題時也往往涉及解直角三角形。

例題4：有一個直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB豎直向下，表面光滑。AO上套有小環(huán)P，OB上套有小環(huán)Q，兩環(huán)質(zhì)量均為m，兩環(huán)間由一根質(zhì)量可忽略、不可伸長的細繩相連，并在某一位置平衡（如圖所示）。現(xiàn)將P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達到平衡，那么將移動后的平衡狀態(tài)和原來的平衡狀態(tài)比較，AO桿對P環(huán)的支持力F和細繩上的拉力T的變化情況是（ ）

A.N不變，T變大 B.N不變，T變小

C.N變大，T變大 D.N變大，T變小

解析：以兩環(huán)組成的整體，分析受力情況如圖1所示。根據(jù)平衡條件得，N=2mg保持不變。再以Q環(huán)為研究對象，分析受力情況如圖2所示。設(shè)細繩與OB桿間夾角為α，由平衡條件得，細繩的拉力T=mg/cosα，P環(huán)向左移一小段距離時，α減小，cosα變大，T變小。故選B。

二、圖解法解題

此類方法一般出現(xiàn)在動態(tài)平衡問題中，所謂動態(tài)平衡問題是指通過控制某些物理量，使物體經(jīng)歷緩慢連續(xù)變化的過程，而在這一過程中物體又始終處于一系列的平衡狀態(tài)。題中往往含有以下字眼“緩慢”、“慢慢”、“漸漸”，這些字眼告訴我們物體處于平衡狀態(tài)，解決的總體思路仍然是對研究對象進行受力分析，再根據(jù)平衡條件（即合外力為零）解決問題。動態(tài)平衡問題是力平衡問題中的一類難題，由于變化過程多變，對學生的思想上產(chǎn)生一定的負面影響，因此動態(tài)平衡問題成為力學中較難突破的問題。這類問題如果有直角三角形，則可通過三角函數(shù)中角度的變化求解（類似于例題4），也有些題目并沒有三角形可解，此時便要想到圖解法。

題型特點：（1）物體受三個力。（2）三個力中一個力是恒力，一個力的方向不變，由于第三個力的方向變化，而使該力和方向不變的力的大小發(fā)生變化，但二者合力不變。

解題思路：（1）明確研究對象。（2）分析物體的受力。（3）用力的合成或力的分解作平行四邊形（也可簡化為矢量三角形）。（4）正確找出力的變化方向。（5）根據(jù)有向線段的長度變化判斷各個力的變化情況。

例題5：如圖所示，兩根等長的繩子AB和BC吊一重物靜止，兩根繩子與水平方向夾角均為60°。現(xiàn)保持繩子AB與水平方向的夾角不變，將繩子BC逐漸緩慢地變化到沿水平方向，在這一過程中，繩子BC的拉力變化情況是（ ）

A.增大 B.先減小，后增大

C.減小 D.先增大，后減小

解析：方法一：對力的處理（求合力）采用合成法，應(yīng)用合力為零求解時采用圖解法（畫動態(tài)平行四邊形法）。作出力的平行四邊形，如圖所示。由圖可看出，F(xiàn)先減小后增大。

答案為B。

三、相似三角形法

題型特點：往往涉及三個力，其中一個力為恒力，另兩個力的大小和方向均發(fā)生變化，則此時用相似三角形分析。相似三角形法是解平衡問題時常遇到的一種方法，解題的關(guān)鍵是正確的受力分析，尋找力三角形和結(jié)構(gòu)三角形相似。

解題思路：正確作出力的三角形后，如能判定力的三角形與圖形中已知長度的三角形（幾何三角形）相似，則可用相似三角形對應(yīng)邊成比例求出三角形中力的比例關(guān)系，從而達到求未知量的目的。

例題6：半徑為R的球形物體固定在水平地面上，球心正上方有一光滑的小滑輪，滑輪到球面B的距離為h，輕繩的一端系一小球，靠放在半球上的A點，另一端繞過定滑輪后用力拉住，使小球靜止，如圖1所示，現(xiàn)緩慢地拉繩，在使小球由A到B的過程中，半球?qū)π∏虻闹С至和繩對小球的拉力T的大小變化的情況是（）

解析：如圖2所示，對小球：受力平衡，由于緩慢地拉繩，因此小球運動緩慢視為始終處于平衡狀態(tài)，其中重力mg不變，支持力N，繩子的拉力T一直在改變，但是總形成封閉的動態(tài)三角形（圖2中小陰影三角形）。由于在這個三角形中有四個變量：支持力N的大小和方向、繩子的拉力T的大小和方向，因此還要利用其他條件。實物（小球、繩、球面的球心）形成的三角形也是一個動態(tài)的封閉三角形（圖2中大陰影三角形），并且始終與三力形成的封閉三角形相似，則有如下比例式：

平衡類題型有多般變化，只要能夠熟練應(yīng)用各種方法，依據(jù)“四定”方針，循序漸進，定能將平衡問題完美解答。

篇3

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法利益沖突市場運行環(huán)境社會道德

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展進入一個關(guān)鍵時期，社會狀況在總體和諧的同時，也存在著矛盾和沖突。為使經(jīng)濟續(xù)順利向前發(fā)展，實現(xiàn)更大程度上的社會和諧，國家有必要采取各種手段對利益沖突加以平衡和協(xié)調(diào)。而在這當中，經(jīng)濟法擔負著自己獨特的歷史使命。

1經(jīng)濟法對利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的兩大前提

1.1以社會本位作為平衡與協(xié)調(diào)利益沖突的價值基礎(chǔ)

市場機制是合理配置資源、提高經(jīng)濟效率的最有效手段。與此同時，在正常的市場機制調(diào)節(jié)下，各市場主體之間也能形成一種相對合理的利益格局。然而，西方市場經(jīng)濟發(fā)展的軌跡告訴我們:自由放任經(jīng)濟下市場機制本身極易遭到破壞，隨之而來的利益格局也容易受到扭曲。而且市場機制自身的局限也會引發(fā)矛盾，產(chǎn)生新的沖突。面對市場難以依靠自身力量對沖突加以平衡與協(xié)調(diào)的難題，現(xiàn)代經(jīng)濟法產(chǎn)生的一個重要歷史使命就是依法調(diào)整市場經(jīng)濟中的利益關(guān)系。然而，當今社會利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，利益主體日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在各類利益沖突中，既有國家權(quán)力與個體權(quán)利之間的沖突，也有社會個體利益之間的沖突，還有個體利益與社會整體利益之間的沖突。要想平衡好方方面面的利益，經(jīng)濟法需要找準自己的價值定位。如果經(jīng)濟法選擇個體利益至上，這樣做雖然會刺激個體對利益的追逐，提高經(jīng)濟效率，但卻不利于沖突的解決，也不利于社會經(jīng)濟的長遠發(fā)展。此外，在法律層面上，這種做法還會使經(jīng)濟法難以獨立于民商法，自身的獨特價值難以顯現(xiàn)。但是，如果經(jīng)濟法選擇以國家利益至上的原則來協(xié)調(diào)利益關(guān)系，卻容易造成國家權(quán)力對個體利益的侵害，進而影響了市場經(jīng)濟正常運行的基礎(chǔ)。同時，這還會使經(jīng)濟法很難擺脫行政法的案臼，難以成為真正獨立的法律部門。在現(xiàn)實的需要面前，現(xiàn)代經(jīng)濟法最終選擇以社會整體利益為最高準則，來協(xié)調(diào)多種利益沖突。而經(jīng)濟法中所指的社會整體利益是與個人利益、團體利益和公共利益都相關(guān)的社會利益，是融個人利益、團體利益以及公共利益為一體的社會利益。在具體的調(diào)整過程中，經(jīng)濟法正視各經(jīng)濟主體的利益需求。對于個體的合法利益，經(jīng)濟法給予應(yīng)有的尊重，只有在個體利益的實現(xiàn)有礙于整個社會經(jīng)濟的運行和社會整體效益的增加時，經(jīng)濟法才對個體權(quán)利的行使加以一定的限制。同樣，對于國家利益，經(jīng)濟法的法律規(guī)范也僅僅是為了防止國家權(quán)力濫用，避免出現(xiàn)以國家利益之名弱化甚至虛化個體利益、社會整體利益的現(xiàn)象。除了防止個體利益和國家利益過度實現(xiàn)對社會整體利益的沖擊外，為實現(xiàn)社會整體利益最大化下的利益平衡，經(jīng)濟法還積極做出制度設(shè)計，主動追求社會整體利益的增長。正是在社會本位的價值基礎(chǔ)上，經(jīng)濟法成為在法律體系中，能夠從社會整體利益高度，對各類主體的意志、行為和利益進行平衡，實現(xiàn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的唯一法律部門。

1.2以對國家權(quán)力的平衡作為對利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的重要前提

經(jīng)濟法是調(diào)整在市場經(jīng)濟運行過程中，現(xiàn)代民主政治國家及其政府為了修正市場缺陷、實現(xiàn)社會整體利益的可持續(xù)發(fā)展而履行各種現(xiàn)代經(jīng)濟管理職能時與各種市場主體發(fā)生的社會經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。正因為市場缺陷的客觀存在，所以國家必須要對經(jīng)濟有所干預(yù)。然而，正如恩格斯所指出的，當國家權(quán)力對于經(jīng)濟發(fā)展的反作用與經(jīng)濟發(fā)展自身的方向一致時，經(jīng)濟就會發(fā)展得比較快，反之，政治權(quán)力就會給經(jīng)濟發(fā)展造成巨大的損害，并能引起大量的人力和物力的浪費。鑒于國家權(quán)力的特殊影響力，當政府與市場都置身于經(jīng)濟生活之中時，經(jīng)濟法在協(xié)調(diào)具體的利益沖突之前，首當其沖的就要平衡好政府的權(quán)力。具體而言，經(jīng)濟法需要做出以下努力:其一、經(jīng)濟法要界定好政府與市場在經(jīng)濟方面各自作用的領(lǐng)域，將政府對經(jīng)濟的管理只停留在市場本身無法解決的領(lǐng)域，即市場存在缺陷的領(lǐng)域，切不可借干預(yù)經(jīng)濟之機破壞市場機制作用的發(fā)揮，更不能用政府替代市場在經(jīng)濟中的作用。其二、即便在政府依法享有管理經(jīng)濟權(quán)力的領(lǐng)域內(nèi)，經(jīng)濟法仍然要從權(quán)力行使的方式、行使的程序、不當行使需要承擔的法律責任等多方面進行精心的制度設(shè)計，嚴格規(guī)范政府權(quán)力的行使，保證其對經(jīng)濟發(fā)展起到應(yīng)有的積極作用。

2經(jīng)濟法對利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的具體途徑

在上述兩大前提下，經(jīng)濟法主要從社會秩序和社會道德兩方面著手，對利益沖突加以平衡與協(xié)調(diào)。

2.1營造良好的市場運行環(huán)境

2.1.1營造良好的市場競爭環(huán)境競爭是市場經(jīng)濟的本質(zhì)，是市場經(jīng)濟的活力源泉和生命基礎(chǔ)。在良好的競爭環(huán)境中，經(jīng)營者憑借優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、低廉的價格、過硬的產(chǎn)品質(zhì)量去爭奪市場份額，獲取利潤。這樣一來，企業(yè)與企業(yè)間形成正常的利益關(guān)系，消費者的利益有了實現(xiàn)的基礎(chǔ)，長此以往，國家的競爭力增強，社會的整體利益必然增加。所以說，公平、自由的競爭環(huán)境本身就利于協(xié)調(diào)利益關(guān)系，減少不必要的沖突。但在殘酷的競爭法則面前，由于盈利動機的驅(qū)使，破壞競爭機制的行為會大量涌現(xiàn)。在市場沒有足夠力量去維護好重要但又脆弱的競爭機制時，在無法直接引導(dǎo)經(jīng)營者正當競爭的情況下，經(jīng)濟法通過禁止性規(guī)范明確告之市場主體，法律既反對破壞公平競爭的不正當競爭行為，也反對破壞自由競爭的壟斷行為。如此一來，經(jīng)濟法以反向禁止的方式來規(guī)制市場主體的行為，使偏離方向的經(jīng)營者回到正常的競爭軌道上來，再通過市場良好的競爭環(huán)境本身去協(xié)調(diào)利益沖突。所以說，在經(jīng)濟運行的這一領(lǐng)域，經(jīng)濟法通過對市場主體權(quán)利義務(wù)的規(guī)范，以迂回的方式平衡與協(xié)調(diào)著利益沖突。

2.1,2營造良好的宏觀經(jīng)濟運行環(huán)境市場機制能夠最有效地配置社會資源，但是，由于市場機制以各微觀經(jīng)濟主體的利益作為經(jīng)濟活動的出發(fā)點，所以容易造成微觀經(jīng)濟主體的行為短期，最終導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟不平衡，經(jīng)濟運行中的利益沖突增加。為此，政府需要進行宏觀調(diào)控，將各市場主體的利益加以協(xié)調(diào)，統(tǒng)一到追求社會整體利益最大化的軌道上來。在調(diào)控的過程中，為不破壞市場機制作用的發(fā)揮，經(jīng)濟法必須保證政府宏觀調(diào)控的間接性。即政府不能通過權(quán)利義務(wù)法律規(guī)范直接規(guī)定市場主體的行為，而只能依法借助各種經(jīng)濟杠桿和經(jīng)濟政策先調(diào)節(jié)市場運行的外部環(huán)境，然后再引導(dǎo)市場主體根據(jù)環(huán)境的變化，為自身利益考慮自覺調(diào)整各自的經(jīng)濟行為。由此，經(jīng)濟法通過營造良好的宏觀經(jīng)濟運行環(huán)境，為個體利益與整體利益的協(xié)調(diào)、當前利益與長遠利益的平衡提供了可能。

此外，經(jīng)濟法在考慮宏觀經(jīng)濟運行環(huán)境對利益沖突的影響時，還應(yīng)特別注意代際間利益的平衡問題。為此，我們應(yīng)時刻注意將科學發(fā)展觀貫穿于宏觀調(diào)控法立法與執(zhí)法的全過程，以使得我國的經(jīng)濟發(fā)展在滿足當代人利益需要的同時，又不致于對后代人利益的實現(xiàn)構(gòu)成威脅。

2.2追求公平、.正義的社會道德

公平與正義是社會主義法治理念的價值追求，也是社會和諧的重要特征。與民商法所強調(diào)的形式上的公正有所不同，經(jīng)濟法所追求的是一種實質(zhì)上的公正。為達此目的，經(jīng)濟法著重采取以下措施:

篇4

亦如戴平均的油畫創(chuàng)作，藝術(shù)的法則落實到藝術(shù)家個體創(chuàng)作之中則會出現(xiàn)更為多樣化地表達和差異性地反映。戴平均作為一位年輕的藝術(shù)家，其對藝術(shù)觀念和表達方式的選擇在當下早已變得更加自主。對于戴平均而言，美的原則的呈現(xiàn)和寫實語匯的觀念化是他之所以選擇寫實油畫的初衷。他認為，美仍然是當代社會所推崇的共有價值，美的理想也是當代社會去除浮躁焦慮的一劑良藥，而寫實油畫在戴平均自己的創(chuàng)作之中，也不再是對自然物象的刻意描摹，不再是對人間世相的浮光掠影，而是從藝術(shù)發(fā)展史的本身入手，去尋找寫實在當代文化背景下的生長空間。

戴平均最初的創(chuàng)作，主要堅持的是寫實語言的純粹性。畫家力圖從歷史本源上去觀察寫實傳統(tǒng)，即便當時的戴平均并沒有更多的機會去接觸西方的美術(shù)名作，但是這并不妨礙他對此的孜孜不倦。戴平均意識到造型在寫實油畫中的重要性，而成功的造型能力同樣需要足夠多的耐心和堅持方能達到。他認為有關(guān)造型的訓練更像是某種人生修煉，是伴隨著一生的事業(yè)，也是畫家放穩(wěn)心態(tài)后的生活方式。這一時期的戴平均，除了關(guān)注造型之外，同樣關(guān)注的是色彩。在色彩上，在一開始戴平均就有意識地去突破西方古典主義有關(guān)色彩的禁錮，他更強調(diào)色彩在畫面中的多樣化表現(xiàn)，并以平衡而協(xié)調(diào)的理念去加以控制。

2008年以來的戴平均，在創(chuàng)作中形成了兩個短暫的變化階段。以2008年的《遠方的回憶》和2009年的《野百合》為代表，是戴平均創(chuàng)作發(fā)展變化的第一個階段。這一階段的畫家，開始脫離開過去對于西方古典傳統(tǒng)的追索興趣，試圖通過對中國文化情感的回歸進而找尋到自我創(chuàng)作的新方向。人物造型的中國化顯得十分明確，戴平均不僅突出了中國女性的形象之美，同時這些形象也包括了人物的形體、相貌、服裝、衣飾。作品中的細節(jié)表述同樣也是細膩生動的，戴平均在堅持引入光影以展現(xiàn)在空間、色彩上的油畫語言的魅力之外，開始強化對衣紋的描寫興趣。對衣紋的表現(xiàn)，雖然在西方古典藝術(shù)傳統(tǒng)中早有經(jīng)典范例，然而戴平均所要傳達的是東方化的興味。在具體的創(chuàng)作中，畫家將衣紋提升為畫面中的重要內(nèi)容，而衣紋在空間和光影中的穿插轉(zhuǎn)折，既復(fù)雜多變又詩意含蓄。

篇5

一、對電離平衡概念的理解

教材[1]上這樣描述電離平衡的概念：在一定的條件下，當電解質(zhì)分子電離成離子的速度和離子重新結(jié)合生成分子的速度相等時，電離過程就達到了平衡狀態(tài)，這叫做電離平衡。如何理解這個概念?

1.應(yīng)把握好概念的外延和內(nèi)涵。外延有三層：大外延:電離平衡屬于化學平衡;中外延：電離平衡指水溶液中的化學平衡;小外延:電離平衡指弱電解質(zhì)在水溶液中的一種化學平衡（難溶電解質(zhì)在水中的平衡，是已溶的離子和未溶的固相間建立的動態(tài)平衡，它是一類沉淀和溶解的多相電離平衡。但本章未涉及沉淀溶解平衡）。內(nèi)涵應(yīng)包括三個要素：①在一定條件下(溫度和濃度)；②電解質(zhì)(中學指弱電解質(zhì))；③電離成離子的速率與離子結(jié)合成分子的速率相等。三者相互聯(lián)系，缺一不可。

2.對前概念“化學平衡”的認識。包括什么是化學平衡、化學平衡的特征、影響化學平衡的因素（濃度、溫度、壓強等）。

3.與“化學平衡”概念的比較。電離平衡僅指弱電解質(zhì)在水分子作用下發(fā)生電離而形成的一種平衡，概念外延變小了，影響因素小了，如：不必考慮壓強的影響（因沒有氣體參加）。

4.注意電離過程自身特點：①電離都是吸熱過程，升溫均能促進弱電解質(zhì)在水中的電離。②弱電解質(zhì)的電離均是一種分子電離成幾種離子。對稀的弱電解質(zhì)溶液的平衡體系，當再加水稀釋時，各離子濃度降低，根據(jù)勒沙特列原理，平衡就向減弱這種變化的方向移動，即稀釋時促進了電離。

5.具體教學時，利用好直觀生動的感性材料，如教材中第55至56頁上的四幅圖示可以幫助學生理解概念。

6.用具體電離平衡體系來理解電離平衡概念。而最重要的電離平衡體系應(yīng)該是水的電離平衡體系。水分子能促進電解質(zhì)的電離，電解質(zhì)電離出來的離子，又常會影響水的電離平衡。我們應(yīng)該認識到這對矛盾的存在。純水是一種極弱的電解質(zhì)，影響水的電離平衡因素應(yīng)有：①溫度。升溫，促進水的電離（因水電離也是吸熱過程）；②濃度。在水的電離平衡體系中，增H+或OH-，均會抑制水的電離（這是“第二節(jié) 水的電離和溶液的PH”的知識），而在水中加入NH4Cl、Na2CO3等鹽，由于弱離子會結(jié)合H+或OH-，從而促進水的電離（此為“鹽類的水解”知識）。由此我們應(yīng)該站在更高的層面上，有理由充分認識到《水的電離和溶液的PH》《鹽類的水解》也是“電離平衡”概念的深化和提高。

二、理解酸堿對水的電離的抑制

常溫時，0.1mol/L HCl溶液中水電離出的H+濃度是多少呢？大部分學生能根據(jù)老師傳授的“套路”,先求出OH-的濃度，再利用水電離出的H+濃度和OH-的濃度相等求出結(jié)果,但是“個中意味”并一定“領(lǐng)悟”。此處實際上是H+濃度對水的電離平衡的影響問題。詳細計算如下：

三、鹽的水解促進水的電離

對“鹽的水解”知識的理解，關(guān)鍵要抓住其本質(zhì)：鹽電離出的弱堿陽離子、弱酸陰離子結(jié)合水中OH-或H+，破壞了水的電離平衡，使水的電離程度增大了。例如pH=10的Na2CO3溶液, 水電離出的OH-濃度是10ˉ4 mol/L,比10ˉ7 mol/L大得多。鹽的水溶液中離子種類多，但溶液中依然存在一些濃度的恒等關(guān)系：物料守恒式（質(zhì)量恒等式）、電荷守恒式、質(zhì)子守恒式。此問題教材中沒有例題說明，但有習題要求，應(yīng)屬理解下的應(yīng)用。學生總覺得“霧里看花”。這時教師應(yīng)詳盡分析，化抽象為具體，加強理解。如1L 0.1mol/LNaHCO3溶液的質(zhì)量恒等式，不考慮電離水解,n（Na+)=0.1 mol, n（HCOˉ3）=0.1 mol。 HCOˉ3既電離又水解,根據(jù)離子方程式知,電離減少1mol HCOˉ3即生成1mol CO32ˉ ；水解減少1mol HCOˉ3，又生成1mol H2CO3 ，從而得出：n （HCOˉ3）（原有） = n（ HCOˉ3 ）（未水解、電離）+ n（ HCOˉ3）（已電離）+ n HCOˉ3（已水解）=n（HCOˉ3）+n(CO32ˉ)+n(H2CO3)=0.1 mol，進而得出 c(Na+) =c(HCOˉ3)+ c(CO32ˉ)+c(H2CO3) 。

四、中和滴定也是電離平衡知識的深化

肯定有很多同學認為中和滴定與電離平衡無關(guān)。若如此認識，的確是沒有體味到其中“暗含的意味”。請看下列分析：① pH=4的0.1 mol/LCH3COOH溶液20ml能否中和0.1 mol/L的NaOH溶液20ml？能！雖然CH3COOH溶液中c(H+)=1×10ˉ4mol/L，當OH-中和了溶液中已電離的H+后，CH3COOH電離平衡被破壞，再電離出新的H+，最終恰好中和。②指示劑的選擇，與電離平衡有關(guān)。強酸滴定強堿及強堿滴定強酸，選甲基橙或酚酞均可，而強酸確定弱堿，強堿滴定弱酸，指示劑的選擇就不是容易理解的了。我們必須明白“中和”并不一定呈中性，呈中性不一定是中和的終點，中和是指酸堿恰好反應(yīng)生成正鹽，而正鹽有的水解，可能呈酸性，也可能呈堿性(這就是課本上為什么把“中和滴定”放在鹽類水解后的原因)。現(xiàn)以已知濃度的NaOH滴定未知濃度的醋酸為例來說明指示劑的選擇。假若我們用甲基橙做指示劑，當NaOH滴定至pH=4.4時即變色了，而此時因CH3COONa 的水解顯堿性，CH3COOH電離呈酸性,現(xiàn)溶液在pH=4.4變色，說明還有較多的CH3COOH 未被中和，可見甲基橙不能做指示劑，而用酚酞作指示劑在pH=8變色，正好是CH3COOH和NaOH 恰好反應(yīng)時，此時滴定終點的判斷就準確。故強堿滴定弱酸要用酚酞作指示劑，強酸滴定弱堿要用甲基橙作指示劑。

因此，電解質(zhì)溶液的學習不能停留在形式上，而應(yīng)該挖掘出它隱含的意味來：即認識到整個電離平衡模塊是通過“水的電離平衡”這根暗線串聯(lián)起來的，再然后做到“外在與內(nèi)在異質(zhì)同構(gòu)”。

參考文獻：

[1]人民教育出版社化學室編著.全日制普通高級中學教科書化學(選修加必修)(第二冊).北京:人民教育出版社出版，2003：55~57

[2]恩格斯.自然辯證法.北京:人民教育出版社出版，1955:195

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關(guān)建詞：不平衡報價法、作用、實例分析、注意事項

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

一、不平衡報價法的定義及現(xiàn)狀

不平衡報價法是相對通常的平衡報價(正常報價)而言的，是在工程項目的投標總價確定后，根據(jù)招標文件的付款條件，合理地調(diào)整投標文件中子項目的報價，在不抬高總價以免影響中標(商務(wù)得分)的前提下，實施項目時能夠盡早、更多地結(jié)算工程款，并能夠贏得更多利潤的一種投標報價方法。這種方法在工程項目中運用得比較普遍，是一種投標策略；對于工程項目，應(yīng)根據(jù)工程項目不同特點及施工條件等來考慮采用不平衡報價法。不平衡報價法的前提是工程量清單報價，它在國際工程承包市場已經(jīng)運用了多年，現(xiàn)在已經(jīng)正式在全國范圍內(nèi)推廣。它強調(diào)量價分離，即工程量和單價分開，投標時承包商報的是單價而不是總價，總價等于單價乘以招標文件中的工程量(估算量，僅僅用于招標)，最終結(jié)算量以實際發(fā)生量為準。而這個總價是理念上的東西，或者說只是評標委員會在比較各家標價的高低時提供了一個總的大致參考值，實際上承包商拿回的總收入等于在履約過程中通過驗收的工程量與相應(yīng)單價的乘積。

二、不平衡報價法的作用及意義

作為承包商，工程開工以后，除預(yù)付款外，做每件事情都要爭取提前拿錢，由于工程款項的結(jié)算一般都是按照工程施工的進度進行的，不平衡報價法把工程量清單中先做的工作內(nèi)容的單價調(diào)高，后干的活單價調(diào)低。這樣由于先收回了資金或工程款，有利于施工流動資金的周轉(zhuǎn)，提高了財務(wù)應(yīng)變能力，還有適量的利息收入，如果一直保持收入比支出多，當出現(xiàn)對方違約或不可控制因素時，主動權(quán)就掌握在承包商手中，使承包商在工程發(fā)生爭議時處于有利地位，縮小投資風驗。在投標過程中承包商根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷標書中的工程量是否合理或是否存在缺陷，承包商的報價水平尤其重要，要認真分析，把標書中工程量比實際工程量少的項目單價定得稍高一些，把標書中工程量比實際工程量要多的項目單價定得稍低一些。

由于不平衡報價法沒有考慮到實際施工中經(jīng)常會出現(xiàn)的工程變更問題和投標競爭環(huán)境的影響，所以在使用時必須掌握好尺度，否則會弄巧成拙。總之，不平衡報價是建立在對業(yè)主招標書內(nèi)具體條款的分析之上的一種合理價目配置，投標人應(yīng)以自己的估價為基礎(chǔ)。結(jié)合自身在投標競爭環(huán)境中的地位和自己對預(yù)期利潤的期望值來合理確定自己的報價，以免引起業(yè)主或評標委員會的反感，致使事與愿違。

不平衡報價就是在招投標中．施工企業(yè)首先確定最終投標總報價。然后在總報價不變的前提下，調(diào)整其中部分項目的報價，以獲得理想的經(jīng)濟效益。是什么原因?qū)е率┕て髽I(yè)可以運用不平衡報價法呢?簡言之，是各施工企業(yè)之間的差異。在投標報價時，各施工企業(yè)一般都是依據(jù)現(xiàn)行的概(預(yù))算定額及取費標準編制標書，并對其進行調(diào)整。由于調(diào)整幅度的不同(多數(shù)情況是調(diào)低)，造成各施工企業(yè)對同一個項目的報價各異：各施工企業(yè)不相同的施工組織設(shè)計決定了所采用的施工方法、施工機械設(shè)備、材料、人工數(shù)量等的不同，有時報價會相差很大；各施工企業(yè)管理水平導(dǎo)致了工程成本存在差異，水平高的可以降低工程成本。并加快工程進度，使業(yè)主能盡早發(fā)揮經(jīng)濟效益，這樣的施工企業(yè)往往中標率也較高；由于編標時間短、招標文件所提供的內(nèi)容一般較粗略．施工企業(yè)在投標報價時往往憑借施工經(jīng)驗和編標經(jīng)驗，在這種情況下，各個施工企業(yè)的投標報價就會有差異：工程建設(shè)的周期、市場的供求變化等因素會影響人工、材料、機械等價格的變化。因此，在報價時應(yīng)充分考慮這部分因素。

三、不平衡報價法的原則及應(yīng)用

由于建筑市場信息的不對稱，有經(jīng)驗的承包商可能比業(yè)主更清楚工程量實際會發(fā)生的數(shù)量，當發(fā)現(xiàn)有缺項、漏項或兩者之間有較大差別時，在大多數(shù)情況下，就會采用不平衡報價法。應(yīng)用不平衡報價法時應(yīng)遵循以下原則： （一）單價在合理范圍內(nèi)可提高的子項目有：能夠早日結(jié)算的項目，如開辦費、營地設(shè)施、土方、基礎(chǔ)工程等；通過現(xiàn)場勘察或設(shè)計不合理、清單項目錯誤，預(yù)計今后實際工程量大于清單工程量的項目；支付條件良好的政府項目或銀行項目。（二）單價在合理范圍內(nèi)可以降低的子項目有：后期的工程項目，如粉刷、外墻裝飾、電氣、零散清理和附屬工程等；預(yù)計今后實際工程量小于清單工程量的項目。（三）圖紙不明確或有錯誤，估計今后會有修改的；或工程內(nèi)容說明不清楚，價格可降低。待澄清后可再要求提高價格。（四）計日工資和零星施工機械臺班小時單價報價時，可稍高于工程單價中的相應(yīng)單價。因為這些單價不包括在投標價格中，發(fā)生時按實計算，利潤增加。（五）無工程量而只報單價的項目。如土木工程中挖濕土或巖石等備用單價，單價宜高些。這樣不影響投標總價，而一旦項目實施就可多得利潤。（六）暫定工程或暫定數(shù)額的報價。這類項目要具體分析，如果估計今后肯定要做的工程。價格可定得高一些，反之價格可低一些。（七）如項目業(yè)主要求投標報價一次報定不予調(diào)整時，則宜適度抬高標價，因為其中風險難以預(yù)料。

不平衡報價法主要是指在同一工程項目中，在總價不變的情況下，對分部分項報價作適當調(diào)整，以爭取最多的盈利，具體做法如下：（一）能夠早收到錢款的項目，如開辦費、土方、基礎(chǔ)等，其單價可定得高-些，以有利于資金周轉(zhuǎn)。后期的工程項目單價，如粉刷、油漆、電氣等，可適當降低。如下例：

（二）估計今后會增加工程量的項目，單價可提高些；反之，估計工程量將會減少的項目單價可降低些。（三）圖紙不明確或有錯誤，估計今后會有修改的；或工程內(nèi)容說明不清楚，價格可降低，待今后索賠時提高價格。（四）計日工資和零星施工機械臺班小時單價作價，可稍高于工程單價中的相應(yīng)單價。因為這些單價不包括在投標價格中，發(fā)生時按實計算，可多得利。（五）無工程量而只報單價的項目，如土木工程中挖濕土或巖石等備用單價，單價宜高些。這樣，既不影響投標總價，以后發(fā)生此種施工項目時也可多得利。（六）暫定工程或暫定數(shù)額的估價，如果估計今后會發(fā)生的工程，價格可定得高一些，反之價格可低一些。

四、實例分析

某施工用水工程是投標工程，其合同約定承包方式為綜合單價包干，項目措施費合價包干。其中投標文件中DN219*8綜合單價為2750.5元/米，DN820*10綜合單價為1650.4元/米。問題DN219*8合同數(shù)量只有5米，由于設(shè)計變更送審結(jié)算數(shù)量為1150米，增加了1145米，施工單位送審按DN219*8原投標綜合單價2750.5元/米計算，該項送審造價約為316萬元。經(jīng)對其綜合單價進行分析，施工單位投標時采用了不平衡報價，實施時通過設(shè)計變更對其工程量進行調(diào)整以求獲得利潤的最大化。

調(diào)整原則依據(jù)合同專用條款第八款的工程變更第31.1.（6）約定：若因設(shè)計出現(xiàn)較大變更，使新增項目工程的造價累計超過合同價款15%以上，業(yè)主有權(quán)對新增工程項目另行組織招標。招標文件設(shè)置本款的原意是為了防止投標時產(chǎn)生不合理單價造成工程造價的失控。如果業(yè)主另專項竟價，可以產(chǎn)生一個的合理單價。基于這樣的意圖，按投標單價計算的管道價值達到合同總價款15%（對應(yīng)的DN219*8管長是358米）后的管道價格必須給予調(diào)整。

經(jīng)與建設(shè)單位討論后的處理意見：

（一）合同數(shù)量110%（即5.5米）的管道長度按合同單價執(zhí)行;

（二）5.5米到358米的結(jié)算數(shù)量,其結(jié)算單價按工程變更第31.1.（3）約定：各項目工程數(shù)量增加10%以上的，其增加項目的單價在工程量清單的單價下浮10%計算；

（三）結(jié)算工程量超過358米的結(jié)算單價按合同約定新增單價原則處理。

以上例子為筆者在工程結(jié)算審核中所遇到實例，其審核方法僅供大家參考，在實際工程審核中，合同雙方應(yīng)依照合同相關(guān)條款的約定，友好協(xié)商達成一致意見。

履約時數(shù)量少的工作單價較低賠了一點；履約時數(shù)量多的項目單價較高利潤豐厚，但整個項目最終賺錢增加了，這是不平衡報價法的主要原則之一。當然，這里面有風險，要看承包商的判斷和決策準確與否，要看承包商對合同條款的理解和判斷準確與否。即使判斷準確，業(yè)主也可通過發(fā)變更令減少或增加施工時的工程數(shù)量，甚至變更設(shè)計。這就需要經(jīng)驗和技巧。承包商必須根據(jù)不同設(shè)計單位和業(yè)主的習慣和喜好，以及當?shù)氐慕ㄖ幕L格等具體情況作出充分的調(diào)研和分析后形成決策，還有在項目實施過程中的交涉能力、溝通能力以及公共關(guān)系的運用非常重要，它對工程量的確認至關(guān)重要。

五．使用不平衡報價法應(yīng)注意的事項

在投標中不應(yīng)盲目追求最低價中標，因為評標決標時不單只看標價，而且低標價減少了企業(yè)盈利，所以投標時必須全面分析工程條件、對手情況和自身能力，報出合理的標價。以上方法自己會用，別人也會用，所以要想略勝一籌，必須領(lǐng)會三方面精神。

5.1 知彼知己，把握情勢。當今世界正處于信息高速發(fā)達的時代，廣泛全面的收集投標信息，對投標活動起著十分重要的作用。通過廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體和政府部門、中介機構(gòu)等各種渠道，廣泛全面地收集市場動態(tài)、招標人情況、建筑材料行情、工程背景和條件、競爭對手情況等各種與投標密切相關(guān)的信息，并對各種投標信息進行深入調(diào)查，綜合分析，去偽存真，準確把握情勢，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

5.2 以長制短，以優(yōu)勝劣。人總是有長處和短處，即使一個優(yōu)秀的企業(yè)也是如此。建設(shè)工程承包商也有自己的短處。因此在投標競爭中，必須學會和掌握以長制短，以優(yōu)勝劣。競爭中的優(yōu)勢就是物美價廉，具體主要包括：①在勞動力方面，技術(shù)水平高，勞動態(tài)度好，工效高，價格便宜；②在施工機具方面，性能先進，輕便可靠，價格低廉；③在器材方面，質(zhì)量好，價格便宜；④在運輸方面，距離近，交通便利，運費低廉；⑤在施工方案方面，先進合理，切實可行，通用規(guī)范，經(jīng)濟效果好；⑥在管理方面，機制運轉(zhuǎn)靈活，人員精干，辦事效率高；⑦在協(xié)作方面，互相尊重，友好相處，遇事協(xié)商，態(tài)度端正，不為雞毛蒜皮的小事糾纏不休。

5.3 隨機應(yīng)變，爭取主動。建筑市場處于買方市場，競爭非常激烈。承包商要對自己的實力、信譽、技術(shù)、管理、質(zhì)量水平等各個方面作出正確的估價，過高過低估價自己，都不利于市場競爭。在競爭中要面對復(fù)雜的形勢，要準備多種方案和措施，善于隨機應(yīng)變，掌握主動權(quán)，真正做投標活動的主人。

參考文獻

建設(shè)工程項目管理規(guī)范GB/T 50326-2006

篇7

因為氯化銨溶液顯酸性，水解大于電離，而氯化銨水解會產(chǎn)生氫離子，把氨水電離出來的羥基結(jié)合，促使氨水的電離平衡向右移動，則氨水的電離程度將增大。

氨水又稱阿摩尼亞水。是氨氣的水溶液，無色透明且具有刺激性氣味。氨氣易溶于水、乙醇。易揮發(fā)，具有部分堿的通性，氨水由氨氣通入水中制得。氨氣有毒，對眼、鼻、皮膚有刺激性和腐蝕性，能使人窒息，主要用作化肥。氨水中僅有一小部分氨分子與水反應(yīng)形成銨離子和氫氧根離子，即一水合銨，是僅存在于氨水中的弱堿。氨水凝固點與氨水濃度有關(guān)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

如何調(diào)節(jié)新老員工之間的平衡便成為了企業(yè)人力資源管理中的一個突出課題。要搞好新老員工平衡，一是新老員工定位的平衡，二是新老員工薪酬的平衡，三是新老員工間用人的平衡。凡忽略這三個平衡者，輕者使員工隊伍矛盾重重，使新老人員難以配合共事，重則使員工大量流失，傷及企業(yè)根本。筆者就從多年的管理實踐經(jīng)驗分析一下如何處理這些平衡問題。

一、 尊老愛新，防止定位間的不平衡

在企業(yè)中，新進員工往往由于對公司環(huán)境和資源地圖不熟悉，要迅速發(fā)揮作用比較難。在工作中發(fā)揮主要作用的仍然是老員工。然而有些老板卻經(jīng)常厚此薄彼，總是對老員工吹毛求疵（經(jīng)常對現(xiàn)有員工不滿意才招人），而對新員工卻垂愛有加，言聽計從。這種情況下老員工心里難免犯酸，便不會心甘情愿地對新員工進行支持和配合。對于新員工來講，因為對公司情況還不熟悉，不了解公司資源地圖，短期內(nèi)還難有作為；但由于受到老板重視，又急于表現(xiàn)，就容易把原公司的做法生搬硬套了過來，這樣往往會水土不服，引起老員工的反感。對于老員工來講，看到新人對情況不了解，卻經(jīng)常指手劃腳，自然產(chǎn)生抵觸情緒，于是工作上明里不配合，暗里使絆子，反過來又加重了新員工順利適應(yīng)環(huán)境的難度。所以要想使新來人員盡快適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，首先必須處理好分工上的問題。

要做好分工，需要做到三點：

1.對新員工定好位。新人來公司，千萬不能犯急性病，期望他是藥王醫(yī)圣，能夠藥到病除，妙手回春。他只是你聘請回來的未經(jīng)檢驗的干部（或員工），不管你打算未來如何重用他，都要把他看作新人，設(shè)置合理的試用期，進行必要的鍛煉和培養(yǎng)。同時，要對其要有一個合理的期望，不能期望太高（期望越高，失望越大）。更為重要的是應(yīng)該為其明確試用期內(nèi)應(yīng)該達成的目標，也使新進員工對自己的有一個明確的定位及合理預(yù)期，太高，容易發(fā)飄，引起老員工的反感。定位低了也不行，容易讓新員工感覺受到輕視，無足輕重，無人搭理，工作無所適從，同樣也會延長適應(yīng)期，不便于新進人員積極性的發(fā)揮，甚至造成在試用期內(nèi)的再次流失，現(xiàn)在許多企業(yè)感覺到招不到合適的人，其實在許多情況下是招來的人沒有經(jīng)過恰當?shù)摹畽z驗’便輕易流失了。因此，必須通過對新員工準確定位，合理設(shè)置恰當目標，讓新員工參與到具體工作中，才能獲得老員工的理解、支持和配合，使得新員工順利度過適應(yīng)期，沉淀下來并成公司的中堅力量。

2.搞好傳幫帶。任何一個新人進入公司，沒有老同志的幫助，是很難以最快速度適應(yīng)公司環(huán)境的，尤其是在一些具有“外來和尚好念經(jīng)”文化的公司，老同志經(jīng)常會被感覺到受輕視，這也容易出現(xiàn)兩個極端，要么失去信心，對新來人員盲目崇拜；要么蔑視新員工，工作不配合、不支持。無論哪種情況，新員工都難以很快適應(yīng)工作，難以在公司真正扎下根。所以老板的態(tài)度經(jīng)常間接決定老員工對新員工的態(tài)度，如果老板“喜新厭舊”，老員工肯定不服氣，也不會真心實意幫助和指導(dǎo)新人。愛他就要培養(yǎng)他、鍛煉他，對于新人，不管對其有多高期望，也要給他予合理適應(yīng)期，適應(yīng)期不單單是試用，更多地是培養(yǎng)，通過機制安排老人對新人進行傳幫帶，使其熟悉企業(yè)的資源地圖，了解企業(yè)文化，熟悉工作方式等，盡快進入工作狀態(tài)。保障老人愿意帶新人的機制，就是要老板不單愛護新人，更要尊重老人，肯定他們的價值，補償他們的付出，倡導(dǎo)新員工謙虛謹慎、尊重老人。日本一些企業(yè)在新員工入職時會搞一個新員工給老員工擦鞋的儀式，大概就有這樣的意思。受到老板重視和新員工尊重的老員工才會立足公司大局，真心實意幫助新員工，發(fā)揮傳幫帶作用，促進新員工對角色的適應(yīng)。

3.做好宣傳教育。企業(yè)要不斷發(fā)展壯大，就需要人員補充。從公司整體利益講，公司與員工、員工與員工之間利益是一致的，誰都希望自己所在的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，但就企業(yè)中的個體而言，則經(jīng)常存在競爭關(guān)系。員工之間沒有競爭，會缺乏活力如死水一灘，但競爭太激烈則不利于溝通和配合，所以員工之間既有合作又有競爭，但合作是主導(dǎo)。企業(yè)一定要通過培訓和文化宣導(dǎo)，把這種理念讓員工知曉、理解，并實踐----企業(yè)發(fā)展是大局，培養(yǎng)新人是大局，老員工必須承擔培養(yǎng)新人的責任和義務(wù)！唯其如此，企業(yè)中優(yōu)秀的文化，優(yōu)秀的管理理念，獨特的經(jīng)驗和技能才能代代相傳，不斷升華，不斷發(fā)揮光大。如果愛新帶新形成文化，老人對新人自然會盡心盡責，耐心輔導(dǎo)。

二、 分步調(diào)整，消除新老員工薪酬間的不平衡

相對于定位的平衡，新老員工之間的薪酬不平衡問題往往更為突出。招聘人員往往參照的是外部公平，即要符合崗位的市場價。而對于公司內(nèi)部老員工，往往更關(guān)注內(nèi)部公平而忽略外部公平。當新員工進來后，就會出現(xiàn)新老員工間同工不同籌的問題。在大型國企的總部，一般情況下，老員工要比新員工的收入高出一大截；而在民營企業(yè)內(nèi)，情況則恰恰相反，新員工薪酬往往要比老員工高出許多，干同樣的活，老員工要比新員工熟練的多，短期內(nèi)也是公司績效的主要貢獻者，如果老員工薪酬還不如新員工，輕則工作積極性會受到打擊，消極怠工，不愿幫助、配合支持新員工工作。重則會覺得公司不重視老人，沒有發(fā)展空間而負氣離開（謹記：流失有經(jīng)驗的老員工是公司莫大的損失）。新員工因得不到老員工的配合與支持，也難有好的績效表現(xiàn)，最終還是無所適從，尷尬離開。所以，對于薪酬的不平衡若等閑視之，就會出現(xiàn)上述兩個不滿意的結(jié)果。

對于薪酬的不平衡，解決起來會麻煩一些，往往無法一躇而就。如果公司薪酬水平與市場薪酬水平大致差不多，問題會簡單一些，在公司業(yè)務(wù)增長和財務(wù)狀況良好的情況下，可以一步到位，通過一次薪酬調(diào)整彌合與市場薪酬之間的差距，消除因內(nèi)部與外部薪酬、新人與老人薪酬不平衡產(chǎn)生的矛盾。如果內(nèi)部薪酬水平與市場薪酬水平相差太多，處理起來就困難得多，如果參照外部薪酬提高內(nèi)部薪酬水平，則公司短期內(nèi)人工成本會大幅攀升，同時也不符合激勵循序漸進的原則。如果不做調(diào)整，薪酬不平衡將會加劇，最終陷公司于危境，影響公司績效和持久競爭力。

對于新老員工間薪酬的不平衡，解決方法也大致分三步：

第一步，通過薪酬結(jié)構(gòu)再設(shè)計和崗位名稱的區(qū)別，建立起新老員工間的有效隔離墻，使得新老員工間不容易進行直接比較，崗位不同，身份不同，薪酬差別矛盾也就顯得不那么突出了。但這往往是暫時的，員工都不傻。

第二步，進行必要的宣傳，要告訴老員工：新員工是公司的未來希望，是為公司長遠發(fā)展所做的人才儲備，為了吸引足夠的，合適的新員工，公司付出額外成本是必須的，而且這也是暫時的不平衡，公司已經(jīng)著手解決。讓老員工理解公司境，合理看待這種不公，期待公司盡快解決。

第二步，建立分階段的薪酬調(diào)整計劃，逐漸彌合與市場薪酬間的差距。一般情況下，一個公司不可能長時間的與外部市場的薪酬水平保持不平衡，否則便無法吸引人才和留住骨干。若企業(yè)公務(wù)已經(jīng)進入衰退期任由該業(yè)務(wù)板塊自然收縮，公司薪酬向市場薪酬看齊是必須要走的路，人力資源必須編制一個薪酬調(diào)整計劃，根據(jù)與市場薪酬水平之間的差距及市場薪酬的自然增長率，結(jié)合公司效益增長情況，通過兩三年的調(diào)薪計劃，使公司整體薪酬水平追上市場薪酬水平。

三、 老新結(jié)合，重視新老員工發(fā)展的不平衡

有些民營企業(yè)中，老板往往喜歡用新招來的人員，對于有限的高級崗位，往往喜歡給予外來和尚，總以為舊不如新。其實，若非新人經(jīng)驗豐富，能力超強，通過殺伐決斷的手腕迅速站穩(wěn)腳跟，高高在上是非常危險的。新人猶如墻頭之草，頭重腳輕根底淺，若無超強人際能力，得不到老人支持，常常會在錯縱復(fù)雜的人際關(guān)系中郁悶，在迷宮一樣的資源地圖中不知所措。無人配合，沒有資源，任你高高在上也難有作為。更為嚴重的是，由于新人不能順利適應(yīng)公司環(huán)境，要么羞愧離開要么被更新的新人替代，新員工又被老員工化，于是就形成管理干部換了一茬又一茬，卻感覺一茬不如一茬，而且管理干部的更頻繁更換往往伴隨著管理思路的頻繁變化，這也將給員工隊伍造成很大沖擊，造成隊伍不穩(wěn)，人心渙散。

篇9

這種變化和我們所需完成任務(wù)的變化有很大關(guān)系。譬如，沒有做過咨詢顧問，他不可能擔任咨詢項目經(jīng)理，在承擔管理職責的同時，他通常同時仍是咨詢顧問。在很多領(lǐng)域，沒有專業(yè)經(jīng)驗的人成為管理者難以想象，管理者也同時必須承擔許多作為專業(yè)工作者的職責。有些領(lǐng)域，管理者和專業(yè)工作者甚至根本無法區(qū)分。以電影導(dǎo)演為例，他不能只拍電影，只承擔專業(yè)職責，而不去管諸如組建團隊如挑選演員等管理職責，反之也不行。

這種困境即便是專事管理教育的商學院也不能例外。一流商學院的院長必須是杰出的學者，在擔任院長時他通常也必須繼續(xù)他的學術(shù)生涯，但他的院長角色又要求必須承擔非常多的管理職責，他要負責商學院的商業(yè)運作，這會占用他的時間、精力。最關(guān)鍵的是，管理者和專業(yè)工作者的行為方式有著天然的沖突。

我們可能不是咨詢顧問，不是電影導(dǎo)演，不是商學院院長，但我們卻都可能處于管理者和專業(yè)工作者的沖突之中，只要你曾遇到這樣的兩難選擇：這事是我做，還是讓別人做？是投入更多時間在自己做事上，還是協(xié)調(diào)別人做事上？我們可以這樣大而化之地區(qū)分，自己做事，就是專業(yè)工作者；協(xié)調(diào)別人做事，就是管理者。對現(xiàn)在的大部分人來說，必須兩者兼?zhèn)洹?/p>

許多新管理者曾被教導(dǎo)這樣的“管理真諦”：你的成功將不再依賴于專業(yè)技能和專門知識，而是你協(xié)調(diào)他人（包括部屬）工作的能力。對于一下子就被提拔到公司最高管理層的新管理者，這或許有效。但對于絕大部分新管理者、老管理者，成功的關(guān)鍵將在于處理好作為管理者和專業(yè)工作者兩者角色的不斷切換與平衡。在大部分領(lǐng)域，如果喪失了專業(yè)工作者的技能，就失去了管理能力，這是因為，如果不會導(dǎo)演，根本不能拍出影片來。

正在發(fā)生的變化

一般來說，隨著管理者職位的上升，他的工作內(nèi)容中專業(yè)比重會越來越少，管理比重會越來越多。強調(diào)管理者應(yīng)盡量擺脫陷入具體事務(wù)的陷阱，有著歷史背景和它的價值。在管理最早出現(xiàn)的工廠，管理者和生產(chǎn)者是完全分離的。工人是生產(chǎn)者，他們至多成為工頭，卻不可能被提升為真正的經(jīng)理。管理者來自另外的地方，現(xiàn)在有些大型公司還保留著招聘“管理培訓生”的傳統(tǒng)做法。

管理者不應(yīng)陷在具體專業(yè)工作中，是因為管理者績效的衡量標準是他所領(lǐng)導(dǎo)的團隊的整體績效。如果他只做“獨行俠”的專業(yè)工作者，他無法提升團隊的績效。管理和專業(yè)也有著天然的沖突。最常被提起的是，事情是自己做還是安排別人做？由專業(yè)工作者轉(zhuǎn)變而來的管理者的誤區(qū)是，別人做得不夠好，做得不夠快，因而自己做。這樣的損失是，喪失了培養(yǎng)新人的機會，下次他們還得自己動手。

但是，現(xiàn)在的許多高層管理者卻也必須花非常多的時間做專業(yè)工作，譬如咨詢公司的合伙人、廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)、投資銀行的研究主管等等。他們通常是專業(yè)工作最杰出的員工，如果不能利用他們的能力，這是公司的損失。而且，正如我們所看到的，在一些行業(yè)中，他們因?qū)I(yè)而知名，如開創(chuàng)中國調(diào)查業(yè)的袁岳，他們作為專業(yè)工作者持續(xù)的工作成果是公司的根本。

實際上，我們對他們是否還從事具體的專業(yè)工作非常感興趣，這種興趣部分是因為，我們潛意識里知道自己會遇到類似的情況，想看看他們是如何應(yīng)對的。已故廣告大師大衛(wèi)·奧格威，就不止一次被人問道，他還寫不寫廣告文案？在接受《廣告時代》訪談?wù)劦竭@個問題時，他的回答充滿困惑，“我想我的主要工作是使其他人寫出好的廣告來。……我給自己的頭銜不是‘董事長’，而是‘文案作者’。我喜歡自稱為文案作者，也期望仍是……”

在有的領(lǐng)域，專業(yè)工作者承擔管理職責通常是“臨時性的”，在或長或短的任期之后，他們通常要繼續(xù)專業(yè)生涯，如上文提到的商學院院長，以及醫(yī)院、科研機構(gòu)、高等教育機構(gòu)的高層管理人員等等。以研究和高等教育機構(gòu)為例，如果他們不能繼續(xù)回到學術(shù)生涯，首先對于學者自身來說是很大的損失；其次是學術(shù)事業(yè)受損，他們本可能做出新的成就，他們之前都是優(yōu)秀的學者；最后，從管理角度看，組織可能將不得不制造大量閑職來安置他們，或者形成他們長期占住管理職位的情況。上海交通大學安泰管理學院院長王方華建議實行院長“輪換制”，在位時院長必須全力以赴抓學院建設(shè)和發(fā)展，被輪換下來后可享受“學術(shù)假”，專心做學問。

依賴于專才的組織

我們經(jīng)常提及包括電影業(yè)、咨詢公司、科研機構(gòu)等的例子，這是因為，雖然在戰(zhàn)略、營銷、財務(wù)等方面這些機構(gòu)仍需要向傳統(tǒng)公司借鑒，但在組織中人的工作方式、組織的構(gòu)成、如何平衡專業(yè)和管理等方面，它們更像我們正開始遇到的一些情況，更有借鑒意義。和它們類似，未來的組織是由“專業(yè)工作者”組成的，組織的輝煌成就大多得自“專才”，而非管理教育培養(yǎng)出來的“通才”。專才、通才的說法借自大衛(wèi)·奧格威，在他看來，廣告公司里專才是從事媒體方面、市場調(diào)查方面、文案撰稿的人，而客戶主管則是通才。

高等教育機構(gòu)的價值取決于教授們提供的教育，而非行政管理提供的服務(wù)；醫(yī)院的價值取決于醫(yī)生的診治，而非后勤服務(wù)……他們的領(lǐng)導(dǎo)者，必定源自“專才”，因為沒有專業(yè)知識和經(jīng)驗，不了解專業(yè)需求，沒有專業(yè)聲望，無法領(lǐng)導(dǎo)這些機構(gòu)。之后的問題才是，他們?nèi)绾喂芾恚?/p>

管理者將不得不平衡管理與專業(yè)。這是每個人的困境，一個人的時間、精力、能力都是有限的，卻必須在兩者之間平衡。如果信奉管理者不需要從事專業(yè)工作，他將慢慢不了解部屬是如何完成工作的，他將變得“無關(guān)”（irrelevant）。如果他把大部分時間投入到專業(yè)工作，而忽視改善團隊的績效，提升部屬的能力，那么他永遠不會成為一個有效的管理者，按照彼得原理的說法，他已經(jīng)最終被提升到了不勝任的層次。

篇10

我曾兩次去新加坡交流學習，參加過第七屆、第八屆校長圓桌研討會，通過學習，了解到一些新加坡學校教育教學的特點。

新加坡經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了勞動密集型階段、資本密集型階段和技術(shù)密集型階段，目前正處于知識密集型階段，經(jīng)濟發(fā)展模式由工業(yè)化向信息化、人力資本化方向轉(zhuǎn)型。由此帶動了新加坡教育目標的變化，從生存為主導(dǎo)，到效益為主導(dǎo)，再到如今的能力為主導(dǎo)，緊扣國家發(fā)展與時代脈動。人力資本的開發(fā)，人才的培養(yǎng)，也指向未來社會發(fā)展的需要，因此，以價值觀為核心，平衡課程設(shè)置，促進學生全面發(fā)展成為新加坡教育的一大亮點。

一、學術(shù)課程和非學術(shù)課程的平衡

新加坡的學校普遍重視學生的語言和數(shù)理基本學術(shù)課程，學生讀寫算的基本功非常扎實，在國際學生評估（PISA）中，新加坡學生成績名列前茅，基礎(chǔ)教育質(zhì)量優(yōu)勢凸顯。除學術(shù)課程外，新加坡學校也非常重視非學術(shù)課程和課程輔助活動的發(fā)展，并將此視為學生全面發(fā)展的重要組成部分。

信息時代縮短了國家與地區(qū)間的時空距離，融合與發(fā)展、矛盾與沖突并存，為順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，新加坡學校在人才培養(yǎng)方面注重人的全面發(fā)展，使其具備國際視野，保持民族特色，以此促進世界的多元發(fā)展。學校堅持推行國民教育文化課程，課程融合了語文、社會科學、藝體等學科，學校希望通過了解本國各民族文化及他國文化，增強學生的國民意識，從而明確作為公民應(yīng)有的責任，以此推進國家核心價值觀的教育。

為促進學生的全面發(fā)展，新加坡學校特別重視藝體課程建設(shè)，根據(jù)學生的年齡及身心發(fā)展特點，以豐富多彩的形式在各個年級開設(shè)體育、美術(shù)和音樂等課程。同時，學校將課程輔助活動納為課時的一部分，學生參與率達到100%，每位學生都能發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力，并從中培養(yǎng)健康的價值觀。

二、差異教學中課程設(shè)置的平衡

根據(jù)“因材施教”原則，新加坡的學校施行了分流政策，以確保學生獲得適合自己能力的發(fā)展機會。學校根據(jù)三到六年級學生的學習能力和學習需求進行分班，以期達到相應(yīng)的學習目標。除面向全體學生開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，也著力發(fā)展讓學有余力的學生“跳一跳，夠得到”的強化提升課程，以及針對學習能力較弱的孩子設(shè)置相應(yīng)的輔助課程。如有些學校為英語能力強的學生開設(shè)淺顯的英語文學欣賞課程，為母語能力強的學生開設(shè)高級母語課程，為一、二年級英文和數(shù)學學習有困難的學生提供專門的學習援助課程等。

差異教學的思想也被很多學校引入到每個課堂，這些學校十分重視班級差異教學。在同一個班，開展分層教學，有計劃地實施快捷課程和導(dǎo)入課程，以此激發(fā)學生的學習能力，使他們能夠展示出自己的特長。

三、“少教 ”與“多學”的平衡

“少教多學”是新加坡學校的指導(dǎo)性策略，旨在培養(yǎng)學生樹立熱愛學習、終身學習的觀念，使他們從學習中獲得生活能力，從而終身受益。

教師通過了解學生的學習發(fā)展需要，在學校教學部門指導(dǎo)下，謹慎地改革各科教材，刪減課程，目的在于騰出時間與空間，給學生更多的啟發(fā)式、探究式學習和戶外學習的機會。

為達到這一平衡，教師廣泛采用“問題解決”教學策略，通過問題導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題應(yīng)用所學知識或概念分析思考，解決問題。教師們也往往運用“合作學習”策略，這項策略使教師能夠靈活教學，通過有趣味、有意義的教學活動多方位地激發(fā)學生學習的熱情，促使學生更加積極地投入學習。這一教學方式以“活動”為核心，同時融入了思考、反思、合作學習及信息技術(shù)。

為鼓勵學生在現(xiàn)實環(huán)境中學習，學校開設(shè)了走出課堂、學校的“學習之旅”，學生在學習活動中融合從不同學科中得來的知識，完成跨學科專題作業(yè)，學以致用，充分發(fā)揮主動學習的精神。在跨學科專題作業(yè)的實踐中，學生通過“做中學”、同儕學習等手段，提高了合作意識，變得更加善于思考，學生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力得到提高，學生的能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了從知識型向綜合型的轉(zhuǎn)變。

四、形成性評估與終極性評估方式的平衡

在新加坡小學教育檢討與改進委員會的引領(lǐng)下，學校注重平衡傳統(tǒng)終極性評估和形成性評估，采用全面性評估模式，旨在為學生本人和家長提供支持學生可持續(xù)發(fā)展的評估反饋。

目前，新加坡小學采用了全面性評價的方式來進行學業(yè)評估。其中包括總結(jié)性評價、形成性評價和學習性評價。學校面向未來，著眼于學生的全面發(fā)展，實施全人教育，著力培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)21世紀時展的新技能和學習態(tài)度。

全面性評價在一、二年級推進時，改變了原有的考試分數(shù)評價模式，帶來的變化最為顯著。學校低年級基本采用形成性評估模式，包括：少量的單元測試、操作性測試、整合性專題作業(yè)和執(zhí)行任務(wù)等。通過“家長——學生——教師面談”等方式，讓學生給家長或教師介紹自己的“成長檔案”，并分享其中的學習目標、學習過程和進步的歷程。

三到六年級則采用傳統(tǒng)的紙筆測試，再結(jié)合操作性測試和整合性專題作業(yè)來評估學生表現(xiàn)。在整合性專題作業(yè)中，以評量表取代分數(shù)評估學生創(chuàng)新、交流、合作和獨立學習的能力，學生可以借助評量表和評估清單了解自己的學習優(yōu)勢和不足，從而加以改進。

全面性評價更注重學生的自主學習能力，通過自我評估、同儕評估和反思活動，學生能自己確立學習目標，對學習進行反思，監(jiān)督自己的學習進程，為自己的學習負責。

全面性評價的實行明顯改變了教師對測試的觀念，促使教師提升專業(yè)能力，探索與新的評價相適應(yīng)的教學方法。