竊讀記教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇竊讀記教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

lundberg設計的畢利一黑褐色書柜組合/玻璃門，安裝玻璃門防塵同時方便物品查找，不同尺寸的柜架可以根據自己的需要建立你獨一無二的個人圖書館。可調式擱板，可以根據儲物空間需求調節(jié)。畢利書架80×202厘米――尼科比玻璃柜門40×193厘米花卉圖案。主要組成件；刨花板――是一種低成本、耐磨且易于處理的材料，對宜家家具而言自然很合適。一白蠟木貼面低著白漆，炳烯酸清漆。后背是；纖維板。價格：1299元。不僅如此而且便宜更方便自行組裝，節(jié)省空間，放在書房給人一種脫俗之感，靜之美。在合理的分類符合現代人的要求。造型上給人一種舒適感，有一種想讓人想看書的沖動。

邊桌LACK（拉克）Mad e in Poiand Design and Quailty LKEA of Sweden AB Inter IKEA Syslems BV 1999――頂面；刨花皮?纖維板?ABS塑料?丙烯酸漆。填料；紙。柜架；刨花板?纖維板?貼膜。高度45厘米，長度55厘米，寬度55厘米。價格39元，可以自行組裝，如果臟了用布塊沾水中性清潔劑充分擦洗或用干凈布塊擦干，有五中不同的顏色供消費者選擇，最大的好處可以方便攜帶。

隨著人們生活水平的提高，單純的功能性家居已滿足不了人們更高的精神與情感追求，已經從普通家居的實際需求上升到了家居的整體美觀。宜家家居本著讓顧客成為其品牌傳播者，提供了實用、廣泛、設計精美且低價的產品。在對家居進行設計的時候，宜家在很多方面也更加人性化、自然化、藝術化、簡易化等。

宜家品牌始終和提高人們的生活質量聯系在一起并秉承“為盡可能多的顧客提供他們能夠負擔，設計精良，功能齊全，價格低廉的家居用品”的經營宗旨。在提供種類繁多，美觀實用，老百姓買得起的家居用品的同時，宜家努力創(chuàng)造以客戶和社會利益為中心的經營方式，致力于環(huán)保及社會責任問題。宜家家居設計理念應該是自然和諧、人文關懷、安全低耗、自然和諧。

自主，自助購物在宜家，一直保持著價格低廉，讓消費者輕松購物。在宜家購物質量無需擔心是有一定的保障。宜家的產品給人種特別親切的感覺，他們把每一個產品緊密的布置在一個特有的空間里，給人種真實感覺，看到不同產品都會勾起你過買的欲望。這是設計師功勞啊。宜家一貫以“為大眾創(chuàng)造更美好的日常生活，提供美觀實用、種類繁多，人人都能買得起的家居用品”為自己的經營理念。宜家（IKEA）是瑞典家具賣場，是

家跨國性的私有居家用品零售企業(yè)，宜家家居的LOGO設計配色非常大膽，采用的是瑞典國旗的配色，兩種極其不協調的顏色搭配在一起其實這是宜家刻意來設計的，在瑞典，黃色和藍色在人們的生活中均扮演著重要的角色。

宜家是采用全球化的采購模式。宜家的產品是從各貿易區(qū)域（Trading Area）采購后分別運抵全球26個分銷中心再送貨至宜家在全球的商場。宜家的采購理念及對供應商的評估主要包括4個方面：持續(xù)的價格改進；質量好且產品健康；嚴格的供貨表現/服務水平；環(huán)保及社會責任，這就是宜家采購家居產品要求。宜家開始試用平板包裝。設計能夠平板包裝、顧客自己能夠動手組裝的產品大大降低了產品成本。自從把桌腿卸掉并裝入汽車的第一天起，平板包裝帶來的益處一直很明顯。一輛運輸車上裝載的貨品數量增多，需要的存儲空間變小，人工成本降低，并且避免了運輸過程中的損壞現象。對顧客來說，這意味著產品價格變的很低，而且能夠方便地將貨品運送回家。

篇2

【關鍵詞】小學語文 合作探究 有效性

怎樣使小組合作探究學習成為有效的活動

1.以學生為主體，小組合作學習要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，不要流于形式。

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行開放型教學。所以應該把質疑的權力歸還學生，學生提出了問題，才有交流的需要，有了交流的需要后再進行小組合作學習，才能充分發(fā)揮學生合作探究交流的主觀能動性。教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，據班級學生的實際情況，對所要解決的問題都要預測一下，哪些問題是學生能夠獨立解決的，哪些問題是要通過合作交流發(fā)揮小組的智慧才能解決的，然后再據實際情況進行安排是否需要小組合作學習，不要為小組合作而小組合作。同時教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)現、提出問題，并使問題定向。然后組織學生進行自主探究（個體與小組合作學習），分析、解決問題。讓學生帶著問題去合作交流學習，并通過小組合作交流學習，讓學生充分地說出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生在合作中探究，在探究中合作，使學生強烈地感受到學習和研究的樂趣。這樣結果才是有價值的、有成效的。

2.給小組合作探究學習留有充分的時間和空間。

在小組合作學習中，教師應給學生留有充分的時間與空間，使學生有充分的發(fā)言機會。在聽課中我發(fā)現一些膽小的學生，在全班同學面前，不敢主動表達，但在小組內卻無所顧忌，都爭著發(fā)言，所以給學生合作學習留有充分的時間與空間，才能人人都參與到活動中去。同時活動后要讓學生有“說”的機會，讓學生多表現。讓學生說討論的結果、過程，教師不要怕學生說多了難以調控，完不成任務，而剝奪了學生發(fā)言的機會。應該讓學生在說中發(fā)展智力，培養(yǎng)思維能力。愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上取決于語言的。”讓學生有“說”的機會，讓學生多表現，這樣做課堂上雖然顯得有些散，甚至于有點亂。然而在“散亂”中，卻充滿了濃郁的學習的氣氛，不僅達到了學習的目的，而旦還激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)新意識。

3.遵循以教師為主導的基本原則

教師始終是教學過程的組織者、引導者和合作者。一個教師主導什么、怎樣主導，直接影響到學生的學習效果，教師的主導是保證教學效果的關鍵。從學生學習的角度來看，學生是學習的主體，是學習的內因，沒有學生主體的參與，教學很難取得成效。然而從教育成長的角度看，學生是正在成長的不成熟的個體，學生主體能力的增強是需要加以培養(yǎng)、指導的。這就要求在小組合作學習中教師發(fā)揮好主導作用，當學生進行討論時，教師應該做個觀察者和參與者，參與到學生的活動中去，引導學生進行有效的討論交流，避免學生討論沒圍繞主題。另外對學生的討論情況作到心中有數，在小組匯報時，才能作到有的放矢。教師的主導作用主要體現在滿足學生的求知欲望、激起學生的學習興趣、維持學生的學習動機、在學生學習的疑難時相機點撥等方面。如教學《竊讀記》后部分仔細揣摩“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的深刻含義時，學生感到比較難理解，我是這樣做的：速讀課文后，在小組合作學習過程中老師相機引導，適時指點――結合生活實際，談談吃飯、讀書的重要性。在老師的相機點撥下，學生明白并受到啟發(fā)，能歸納這句話的含義：糧食哺育身體，吃飯長大，是指身體對物質的需求；讀書長大，是指讀書可以豐富自己的精神世界，是精神的成長，心靈的成長。糧食哺育身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與身體不斷增長的人，才是健康成長的人，知識改變命運。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于新課標的這一理念，教師在課堂上要力求為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的個性化閱讀空間。

4.在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生的團隊精神

首先要培養(yǎng)學生學會傾聽。教師要營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生能大膽地發(fā)表自己的看法，展現自我，同時學會傾聽他人的看法，能使學生博采眾長。課堂上可設立“小聽眾”臺，比比看誰是最好的小聽眾。另外可讓學生通過聽后對發(fā)言者的評價，如“你覺得他說得怎樣，好在哪，不足的地方在哪。”等，讓學生充分發(fā)表自己的見解，從而逐漸養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。

其次要培養(yǎng)學生學會與人合作，尊重他人、與人和諧相處的良好習慣。如：遇到困難時，向別人請教，尋找合作伙伴，在必要的時候，主動尋求他人的幫助等等。小組合作學習其本質上是一個開放型、互動型交流的團隊學習過程，是一個人人暢所欲言，充分表達自己意見、自由交換看法、研究問題的過程，是小組成員彼此之間敞開內心世界，真誠地傾聽和接納其他成員，在相互接受與傾吐的過程中實現心靈溝通，實現知識的外化與融合，使團隊學習能力得以提升的學習過程。所以教師要在小組合作學習中培養(yǎng)學生的團隊精神，增強小組、班級的凝聚力。

總之，“小組合作探究學習”促進了學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，即發(fā)揮學生學習的主動性，同時也大大提高了教學效率。在今后的實踐中，我們要不斷研究、運用、反思、改進，提高小組合作學習的實效性，以適應新課程的教學。

【參考文獻】

1、鐘啟泉等主編《基礎教育課程改革綱要解讀》

2、柳夕浪《教學行為的分析與指導》

篇3

關鍵詞：輕負高質學生英語教導

多年來，由于受歷史和現實的影響，在英語教學中出現了不少問題，如：農村與城市英語質量上存在巨大差異，農村英語教育中存在不少問題，教師的教學難度大，學生卻學不懂，更不會開口說話。老師教得很累，布置作業(yè)量很大，有時甚至搞題海戰(zhàn)術，那么問題到底該如何解決，我總結了“輕負高質”的一些做法，并從以下幾方面進行論述。

一、學生方面存在原因

1.學生基礎不同

初一學生剛剛脫離小學環(huán)境，其表現出來的一個特點就是在英語學習心理上不成熟性，我們學校初一學生來自全縣不同地方，有農村，有城區(qū)的，甚至還有來自山區(qū)的，所以基礎就不一樣，因為在某些山區(qū)，小學根本不設英語這門課，而其它地方均是從小學三年級開始正式學習英語，即使小學開設英語課，大多數情況下也是對英語不是高度地重視。所以學生們的英語基礎參差不齊，學習英語習慣也不盡相同。并且由于初一是個過渡期，學生的心理也在悄悄地發(fā)生變化，每個學生到了新環(huán)境適應能力也不同，所以就出現了不同的問題。

2.沒有明確的學習目標

“學英語無用論”思想在學生中存在普遍現象，有許多學生只是因為它是一門考試科目。有些學生尤其是男孩子，本身對語言不感興趣，缺少自主能力，甚至認為自己將來又不出國，學了也沒有用，所以沒有發(fā)自內心地要求好好學習。

3.沒有良好的學習習慣

首先他們不會主動地進行預習、復習，上課時注意力不夠集中，不知道重點與非重點，也不知道隨時進行課堂筆記，碰到作業(yè)難題，不會開口問老師，而是一味地抄襲他人的作業(yè)來“交差”，久而久之，成績一落千丈，造成了惡性循環(huán)。

4.性格因素

“英語”是一門語言課，需要學生在學習過程中進行模仿，而有的學生來自山區(qū)，性格內向，不愿開口模仿發(fā)言等，一旦開口，滿臉通紅。當然更不會主動向老師請教或者進行上課自主發(fā)言，這當然不利于學好英語。

二、家庭方面

“家庭是學生成長的第一搖籃”。這說明家庭在學生成長過程中起著重大的作用，我們小縣城的學生，有很多是來自農村，相對來說，許多農村學生家長由于從小沒接受過教育，文化水平比較低，甚至聽不懂普通話，當然，與此同時，這些學生家長文化意識比較弱，教育觀念淡薄。我認識一鄉(xiāng)下遠房親戚，小孩都5、6歲了，還一天到晚在家里玩，更不去上幼兒園，其它同齡人已去上學了，她的理由是：上幼兒園需要500元錢，還不如在家里買別的東西實用，幼兒園上了沒有用，所以他們缺乏教育意識，而自己也是一個文盲。基于這種情況，當孩子們在英語學習上出現困難時，家長也不能給予及時的幫助。而且來自農村的孩子有些家庭經濟不太富裕，當然更不能為他們學習英語創(chuàng)造更好的環(huán)境。如：獨立房間，輔導設備等，從而影響其英語學習。

三、教師方面

1.教學方式、方法落后、觀念陳舊

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，長期以來，有許多教師遵循“教育就是傳授知識”的教育觀，因而造成了許多地方教學方式、方法落后，教學質量不高等問題。同時采用傳統(tǒng)“翻譯法”，大部分用漢語進行課堂教學，采用“注入式”的教育方法，教師是課堂的中心，學生變成了接受知識的容器，沒有體現出學生的主體地位，違背了新理念--教師只是課堂教學的組織者和輔助者。最終導致學生缺乏學習英語的積極性和主動性，喪失信心，最終導致“厭學”性格。

2.用“應試教育”代替“素質教育”

有一句古老的口頭禪：“分，分，學生的命根；考，考，老師的法寶”。大家都把“分數”當成唯一衡量標準，中考、高考等，學校、教師為了抓分數，忽視了對學生素質的培養(yǎng)，扼殺了學生興趣和愛好，沒有運用辯證的思維去看待教育思想和社會實際中存在的問題，忽視了對學習能力的培養(yǎng)。曾經在雜志上看到一個典型的例子：一位優(yōu)秀的學生考入大學后，一點生活自理能力都沒有，身上的臟衣服還要寄回家去讓媽媽洗。這種大學生培養(yǎng)出來，那么對社會又有何作用呢？

鑒于上面幾方面所存在的原因，我想應該從以下幾方面入手，采取相應的對策，從而切實減輕學生的課業(yè)負擔，從而提高教學質量。

一、做學生的朋友，并對學生進行相應的學習心理輔導。

有些學生在經過45分鐘的課堂教學之后，似懂非懂，尤其是那些未接受過小學英語教學的學生。從教十幾年，我有一個很深刻的體會，在教26個字母時，學生的成績懸殊不大，不管小學三年級開始是否接受英語教育。一次測驗下來，90以上的同學很多，根本沒有什么明顯的區(qū)別。可是當初一從26個字母結束，開始向單詞、句子轉化時，矛盾就出來了，差距也自然而然地暴露出來。我原來在農村中學教時碰到一位來自偏僻山區(qū)東安隱的一位學生，該學生學習努力，上課認真，并且勤奮好學，可由于小學根本沒接觸過英語，所以剛開始能跟上，但隨著課本知識的深入，他漸漸地掉隊了。他是一個上進心特強的男孩子，所以碰到英語難題急地直掉淚，看到這種情況，我經常在夜自修下課時把他叫到辦公室，進行個別輔導，還買了一本相關的練習送給他做，并囑咐他在這個階段一定要做到"有疑必問"。久而久之，在他的不懈努力下，英語成績漸漸上來了，中考時還取得了好成績。該生后來還發(fā)了張卡片感謝我。其實，我心理覺得異常地溫暖。還有另外兩名學生戴XX和林XX，剛進入我班時，小學成績很好，在洪疇鎮(zhèn)的小學語數聯賽中，他們一個是鎮(zhèn)第一名，還有一個是第三名，可是幾個星期下來之后，令我驚異的是，這兩個學生對英語還是一竊不通，26個字母不錯，進入單詞、句子就不行了，遠遠落在別人后面。我反復思考：到底問題出在哪里？于是每次考試過后，我特別把他們兩個留下來進行輔導，把錯的題目仔細地分析給他們聽，漸漸地，他們的成績上來了，而且一碰到問題隨時都會找老師問，尤其是那個男同學林XX，自從入門以后，那英語是直線上升，更重要的是養(yǎng)成了"自學"的好習慣，最后以優(yōu)異的成績進入了高中。

所以，從中我體會出這樣的道理：我們不但要成為學生的老師，而且要成為他們的朋友，當學生在學習英語過程中碰到困難時，我要設身處地的為他們著想，并主動進行輔導、講道理，消除他們的“恐懼”心理，讓他們不再“懼怕”老師。而且，這也正是新課標對老師的要求：尊重學生，培養(yǎng)平等的師生關系。

二、增強學生學好英語的責任感和使命感

當前，社會的發(fā)展已經把中國與世界緊密地聯系起來。作為一種國際化的交際語言--英語，已經越來越受到人們的重視。它是一種工具，有一些學生家里條件比較好，父母親做對外貿易工作，耳濡目染中，他們已經感受到英語這種語言的重要性，所以要教育他們作為新時代的學生，必須學好英語，只有這樣，才能更好地為祖國，為社會服務。

三、指導學生的學習方法，加強學習能力的培養(yǎng)

初一的學生學習英語的一個特點是學習能力的欠缺性，而初一英語則是對小學英語的繼續(xù)，小學三年級開始開設英語，內容相對簡單，考試時，形式比較單一，我外甥女讀小學四年級。我看過她的考試卷，那就是一張《英語輔導報》報紙，里面全部都是選擇題，還設有設及寫單詞、簡單句子之類的東西，所以，學法指導相對較少，由于學習內容少，所以絕大部分學生還是能夠考出好成績的。

但是到了初一，26個字母教完，接下來就是句子、短對話，單詞量瞬間增加到幾百個，學生在瞬間轉不過彎來，頓時間，壓力增大，單詞識記出現困難，于是一下子應付不過來，產生了強烈的恐懼心理。

“工欲善其事，必先利其器”，面對這種狀況，老師應了解學生的特點，從以下幾點下手：

一、培養(yǎng)學生的自學能力

“授之以魚，不如授之以漁”，單純地教會學生接受知識，那是遠遠不夠的，這只是一個低層次的要求。久而久之，許多學生只會養(yǎng)成不愛動腦筋的習慣，過多地依賴老師，所以，我們應當能讓學生能夠做到課前預習，課后復習、鞏固，并且在預習過程中學會標識即遇到不懂地方能夠做標記，從而能提高上課45分鐘的效率，同時，自學能力好的同學能在班級里起帶頭作用，并能帶動其他同學進行相互學習。

二、培養(yǎng)學生能夠正確地使用工具書，提高學習能力。

對于初中生來說，最能經常用到的工具書就是英語字典，當他們在學習過程中遇到不認識單詞或詞組時，最好能找字典幫忙，因為，老師或家長不一定經常在你身邊，而且，一本字典就像是一位好老師，里面有許多例子，注釋，并且有多種講解，比較全面，只要學生們能夠翻翻字典，動動手，所遇到的問題就能迎刃而解。我曾經在班上問學生們：“有英漢字典的同學請舉手？”可是結果大失所望，舉手的人了了無幾，更不用說漢英字典了，所以，我想，作為中學生，他們手頭必須具備兩本字典--英漢和漢英字典，只有這樣，才能提高他們的學習能力。

三、培養(yǎng)學生良好的習慣和方法

我想，一名優(yōu)秀的學生肯定有一個良好的學習習慣和方法，他不會像無頭蒼蠅一樣，盲目亂做。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，那么終生受用。它不但能使學生取得好成績，而且能增強學生學習的信心。同時，一個具有良好學習習慣的人，能夠減輕教師的教學負擔，從而提高學習效果。

四、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生學習英語時就能把外在的動力轉化成內在的動力，從而他會主動地記單詞，背句型，并能適時地進行預習、復習、鞏固等。所以，教師應該竭盡所能，上好每堂課，把單調、枯燥的內容變得活潑、生動、妙趣橫生，使課堂充滿活力。如教初一上冊Unit3 Whatcolorisit? 這一單元時，這里面全都是跟顏色有關的一些英語單詞，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果單純地使用多媒體或者黑板，那就顯得比較死板，于是，我想，最好能使用班級里各種因素。于是忽然想到，班級里有四十幾位學生，他們的衣服顏色不正是五顏六色的嗎？我為什么不把他們利用起來呢？于是在利用多媒體導入新單詞之后，在最后的鞏固環(huán)節(jié)，利用多媒體播放了一首跟“顏色”有關的英文曲子，輕松歡快，充滿節(jié)奏感，這首歌里提到各種顏色，同時我是這樣設計的：學生們要帶著耳朵仔細聽英文歌，學歌曲里所唱出來的歌含有“red”時，那么，只要穿“紅”衣服的學生都必須站起來原地轉一圈，當然，這首歌包含本課中出現過的所有與顏色有關的單詞。于是，教室里會時而不時的有人站起來并轉圈。與此同時，班級氣氛活躍了，學生們的興趣也上來了，真正地做到了“學以致用”。

五、優(yōu)化教學設計，提高課堂效率

（一）調整教學內容的順序

作為教師，要認真鉆研大綱、教材，并根據學生的認識特點和心理特點，根據實際情況，對教材的內容作適當調整，從而更貼進學生的生活實際，以便更有效地學習。

1.單元之間調整，當幾個單元之間是相關內容時，可以把它們進行整合，從而提高教學效率。

2.單元之內調整

這套教材是根據新課標而制定的，里面內容比較豐富，前后幾堂課之間，其實是相聯，所以，可以根據單元知識的邏輯順序，有的放矢，并且重新調整、整合。也可以根據實際需要，把后面的內容提上來。

（二）擴展、補充教學內容

新課標要求我們在每一堂課中都有“情感教育目標”。這也是每堂課的拓展延伸部分，即對情感的升華，如在教Unit10 It s anice day, isn t it?這一單元中，主要是講反意疑問句。第一課時內容很簡單，新單詞幾乎沒有，這就要對它的內容進行擴展或者補充。例如：在導入時，我首先結合時代熱點--2008年北京奧運會為主題，并以反意疑問句的形式變成十個選擇題，要學生搶答，活躍了氛圍。最后一個環(huán)節(jié)即拓展延伸部分時，由于5?12汶川地震剛剛發(fā)生，所以又以“地震”為主題，在多媒體上呈現了許多地震前后畫面，讓學生利用tag questions，進行對話，完成了情感教育的目標，從中讓學生受到了愛國主義教育和感恩教育。拓展了教材的深度。

（三）刪減教材內容

教了一輪以后，我發(fā)現有些教學內容在同一單元里是重復出現的，而且學生已經基本掌握，那么我就可以刪除這部分的教學內容，提高教學效率。

（四）把“精講多練”變?yōu)椤熬v精練”

教師在設計課堂教學時，要盡量做到不重復，以便學生失去興趣。

（五）突出話題，讓全體學生都參與進來。

我們都知道，初一小朋友剛進來，稚氣未脫，生性活潑、單純、愛表現，只要遇上自己會回答的問題，都會主動積極發(fā)言，所以我們應該充分利用學生這一心理特點，設計出學生感興趣的話題，讓他們利用本堂課所學的句型和日常用語，用pairwork、 groupwork或小組競賽的方式展開活動。或者設計一個主題，讓他們展開辯論。

（六）有效的單詞記憶和教學

初一學生最頭疼的難題之一就是詞匯量過多，一下子記不住，所以我們要求學生在預習單詞時，可以先跟著磁帶讀，并且了解單詞的意思。老師采取課內抽查形式讓個別學生站起來，檢查其預習效果，同時要求學生利用早上和睡前這兩段時間記憶單詞，從而會收到意想不到的效果。

（七）作業(yè)布置

老師在布置作業(yè)時，要考慮到學生的個別差異性，要分層次地布置家庭作業(yè)。

總之，對于剛剛進入初中的一年級學生，他們的心理還不成熟，還具備兒童的一些特征，初一也是他們正正式式接觸英語的開始。但是，只要我們用心去教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并做到學校、家庭、社會三結合，我們一定會取得“輕負高質”的效果。

參考文獻：