墻角數枝梅范文

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篇1

俗話說二十四翻花信風，一候是梅花，真是一點都不錯，你看那梅花的清香，是多么誘人！

每當梅花那黃色和淡紫色的花瓣向人們綻開笑臉，一簇簇的花朵在寒風中搖曳散發出陣陣清香時，就令人若有所思。‘梅花香自苦寒來’吹拂梅花的不是溫柔的春風，而是稟咧刺骨的寒風；照耀它的不是溫暖的太陽而是冬天里的一絲殘陽；梅花正是經過和寒冬風雪作斗爭才綻放出美麗的花朵。

‘墻角數枝梅。’梅花以凌寒的性格吸引著人們。

篇2

1. 要鼓勵審美個性，培養審美意識。鼓勵審美個性，就是鼓勵學生不僅要學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境、經歷和情感個性，就會有不同的審美感覺和不同的理解。因此，在教學中不能把兒童思維納入一個框框之中，而是要充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己所有的、獨特的視覺感受去看藝術作品，讓學生的情感與欣賞的作品內涵產生共鳴，審美的想象力自然就會得到自由的發展。

2. 要培養學生的特殊感受力和對事物的興趣。兒童的心靈是純潔的，是現實的、超脫的審美態度。而美術教學就是要培養學生的這種超脫現實的特殊的感受力。但是，要能感受美，就要懂得欣賞美。欣賞的內容包括自然風景美、動物、人體美、建筑美、服飾美等等方面，也包括空間感、均衡感、節奏感、色彩感、韻律感、透視感，形象的抽象、概括的能力等等，教師要有目的地訓練學生這些感覺，讓學生學會用這些美的形式來表達自己的感情。同時，要有意識地培養學生對各種各樣事物的興趣，情趣情趣，情和趣是分不開的，只有學生對什么東西感興趣了，才會注意地看、聽、摸，從中體驗觀察的感受。因此，要注意觀察每個學生的興趣，保護和激發他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性并加以引導，鼓勵學生在自己的興趣上發展。

3. 必須重視聯想能力的培養。《大綱》指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力”。教師必須重視對學生這些能力的培養，使他們把新學知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質聯系，辨別它們的本質區別。培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，發揮學生自由聯想能力，從而培養學生的想象能力。

二、對學生創造性和開放意識的培養

1. 注意對學生進行創造性思維的培養。現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維培養的重要性。美術教學中要鼓勵學生從不同的視覺角度去欣賞美具有的多樣性，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。不要用條條框框限制了創作思路，要充分發揮個性的自由，多肯定學生具創造性的一面，要發出學生創造和表現美的欲望，逐步培養起藝術表現的個性和熱情。在啟發學生進行創造性思維的同時，還要教給學生必要的知識和技能。知識越豐富，技能越熟練，視野越開闊，創造思維也越活躍，作品也就越成熟。

2. 提倡學生發揮藝術直覺。在美術教學中，要鼓勵學生借助客觀形象去強調主觀感受，進行大膽地想象與創造。要在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續，抓住觀察對象的特征，夸張、超現實地表現出來，在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現空間和契機，充分表達自己的主觀感受，讓學生在創作中完善和提高審美素質。

3. 充分調動學生學習的積極性。教師應用啟發的方式充分調動學生的主觀能動性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，得到全面的發展。小學生盡管有時發言很天真幼稚，但是童言無忌，只有敢于表述、善于表述，才能鍛煉出口才，培養出敢闖敢做的性格。而很多小學生不愿表達自己的見解，不是不會表達，而是不愿在別人面前表達，所以教師要加以鼓勵和引導，解除學生的心理顧慮，先讓學生在較小的熟悉的環境中得以鍛煉，逐漸在大的環境中上敢于表達自己的想法，對激發學生的創造力有著積極的作用。

三、對學生進行情感教育

1. 培養學生的創新情感。創作美術作品的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，還是創新的過程，需要以創新情感為動力，才可能獲得綜合效應。學生雖然年齡小，但是具有優越的創新情感和良好的個性特點，感情純真豐富，在他們眼里很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學中應當充滿激情，用高尚美好的感情去感動學生，善于采取靈活有效的辦法，用真情去撥動學生內心的情感之弦，如角色互換等方式，有意識地對學生進行感官視覺的訓練，教學生觀察事物本質，有意識地指導學生去看、去聽、去摸、去聞……使感受力更細膩、更敏銳，從而把自己感覺到的用美術的形式勾畫出來。

2. 以多種形式滲透情感教育。一是要美術與情感相結合。用真情去感染學生，撥動學生內心的情感，激發他們進行想象和思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而提高思想境界。二是要美術與文化相結合。在教授技能的同時，要注意引導學生創作時，要創造性的想象和思維，既要從生活中汲取，又要高于生活，使作品有較深刻的內涵。三是要美術與幻想相結合。要培養學生富有想象力和創造性的思維，提高學習的興趣。

篇3

關鍵詞：中等職業教育；美術教學；策略研究；

一、引言

最近幾年，國內在科學文化事業上取得較快的發展，出現復合型、技能型等職業人才培養方式。國內經濟超越日本，成為世界第二大經濟體，中國正從制造大國走向制造強國，在取得優異成績的同時要清楚的認識到和歐美發達國家存在的差異。創新不足，產品走模仿之路等，發達國家掌握并壟斷很多先進的技術，之所以會出現在這樣的情況，和缺乏職業技能人才以及從業人員素質不達標有很大的關系。

二、中等職業學校美術教育中存在的問題

第一，學生學習的積極性有待提升。在中等職業學校中學習的學生大都認為美術課程并非主流，和專業課沒有沒較大的關系，只追求美術課程考試合格。把其它課程的作業放在美術課上寫作，或者在美術課堂做與學習無關的事情，甚至出現學生不上課的情況。很多在初中學習較差的學生都選擇了中等職業教育，其自身缺乏學習的積極性，專業課程學習尚有困難，在他們心中不重要的美術課更難提起他們學習的積極性。在中等職業學校學習的學生大都來自農村，很少接觸美術課，進入中等職業學校后，如果不正視美術課程的學習，會對老師的美術教學產生嚴重的影響。除此之外，美術課程考試方法一般為作業或者實踐作品，很多學生在網上下載資料甚至請基礎較好的學生，只重視作業的上交，沒有認識到自己完成美術作業的重要性，這對課程的實際意義造成一定的影響。[1]

第二，學生家長不重視中職學生美術教育。根據相關調查表明，在中等職業學校進行學習的學生很多來自農村，家庭的經濟收入完全依靠務農，父母受教育的程度相對偏低，他們眼中的美術就是畫畫，沒有真正了解美術教育的內涵，對子女的美術教育也不重視。他們也認為學校中的美術課可有可無，不屬于主要的課程，筆者曾經遇到過這樣尷尬的場面：曾有學生的家長質問為什么要設置美術課，他們認為孩子在學校學好語文、數學、外語以及專業課就可以，家長把孩子送進中等職業學校的目的是讓學生有一技之長，畢業后可以找一份工作，如果文化課學的好則繼續升學，學生美術知識的學習則完全忽視。[2]

第三，學校對美術教學課程沒有充足的安排。筆者調查了很多職業學校，有的學校至今還沒有開設美術課程，有的職業學校也是近幾年才開始以考查課的方式開設美術課程，但是美術課程學習的課時安排比較少。有的學校沒有充分的認識到美術教學的重要性，設置的課程以學生專業學習為主，在素質教育不斷深入人心的背景下，完全沒有重視學生全方位的發展。不僅如此，有的學校雖然相繼開設美術課，但是不僅課時少，聘請的教師的專業水平也參差不齊，學生很難得到全方位的指導，僅僅了解美術課程的表面知識，缺乏深入了解并學習的支持和動力。某些中等職業學校由于具有較強的專業性，僅僅關注學生專業技能的學習，輔助課程很少開設。[3]

三、改進中等職業學校美術教育的有效措施

第一，提高學生學習的積極性。就教學本身而言，擺正師生之間的關系很重要。學習的主體是學生，教師僅僅扮演引導者的角色。所以，在美術課堂上教師要營造和諧的師生關系和學習氛圍，和學生多多進行互動，建立以學生為主體的教育教學模式，改變學生被動學習知識的局面，讓學生對美術的學習充滿興趣并主動的學習美術知識，活躍美術課堂氛圍，充分發揮學生的潛能，有效提升學生學習美術課程的興趣，致力于培養學生勇于探索、積極進取的學習精神，提升學生的創新能力。

第二，構建合適的教學結構，全方位的培養學生。當教師給學生上第一節課時，主動地詢問學生，他們想通過美術課學習哪些美術知識，以學生的實際需求為基礎科學的安排教學進度和教學任務，然后認真的備課，不僅讓學生學得自己想學的美術知識，教師自身也可以很好地完成教學計劃和任務。和傳統的教育教學方法相比，學生學習美術的積極性以及美術教學的質量有效的提升，以便于全方位的培養學生的素質。致力于家長提升對美術課程的認識，讓他們明白美術并不僅僅是畫畫，不僅可以讓學生的動手能力提升，還有助于學生專業技能的訓練，學生的審美能力和藝術修養也會大幅度提升，學生這方面能力的提升會有效的促進其全方位的發展，這對學生今后的學習、生活、工作具有重要的作用。

第三，豐富美術教學內容。美術教育對中等職業教育很重要，因此必須致力于強化建設課程體系。在做好課堂教學的基礎上，積極的開展形式各異的課外活動，開闊學生的視野，引領學生走進美術館、藝術館、博物館等，在實踐的基礎上有效的融合教學形式，豐富中等職業教育的美術教學內涵，在學校內開展學術報告、座談會等把美術課打造成為最具魅力的學科，力求突出實效。

四、結束語

在學生、家長、教師、學校、社會五方的共同努力下，狠抓中等職業教育的美術教學，有力的促進學生的綜合素質，為學生奠定成功的基礎。社會在不斷地發展、人才的需求更加多樣化，這給中等職業教育提出了更高的要求，學校要以素質教育為引領，強化中等職業教育的美術教學，培養更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]沈名杰.美術教學中網絡課件教學的相關問題探討[J].中國教育學刊，2014(S5).

[2]王彪.論美術興趣小組在中小學美術教育教學中的應用價值[J].中國教育學刊，2015(S1).

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一、注重自身形象，為學生作好榜樣

美術教師一定要注重塑造自身專業形象，一般從事藝術教學的同事，都會有自己獨特的審美觀，特別是年輕的同事喜歡從穿著上顯示自己的個性，但在常人眼中，就是奇裝異服，特別會對學生產生負面的影響。教師，是學生的榜樣，所以對自身形象更應該嚴格要求，從衣著鞋帽、言談舉止方面都應該符合教師的職業規范，即使對新潮服飾再情有獨鐘，但是在工作中也一定要規范著裝，在舉止上嚴格要求自己，語言得體，為學生作好榜樣。筆者在教學中嚴于律己，在為學生樹立榜樣的同時，也樹立了良好的威信，確保整個美術教學教育工作的有序開展。

二、具備深厚功底，授學生專業知識

除了外在形象，作為美術教師必須要有過硬的專業能力，如美術字、手工、素描等等，都應具備深厚的功底，在面對美術藝術作品時，領悟能力也應高人一等。筆者為了夯實自己的專業功底，堅持每周安排自己練功，結合教學內容的需要，每周抽出半天時間，加強對某項基本功的鍛煉，通過不斷地強化鞏固，自身美術內功不斷提高。除此以外，筆者也積極參加學校或教育部門組織的各項學術交流研討活動，為自己專業知識添磚加瓦，以深厚的專業功底征服學生，在美術教學教育崗位上更好的工作。實踐證明，作為美術專業教師，只有具備了深厚的專業功底，才能更好地勝任美育工作，促進初中美術教學成效的提高。

三、做到流暢表達，讓學生提高技能

在開展教學活動中，初中美術教師要通過語言表達方式，教會學生美術知識，提高美術技能，所以，教學成效的高低是直接由教師表達能力的高低來決定的。美術教學語言比不上語文教學語言的豐富華麗，但是也是有著一定的標準的。首先，教師在美育工作中，不能對學生使用方言，必須運用規范的普通話；其次，教師講述的每句話都要有理有據，經得起推敲，特別在教學中，不能隨心所欲，要對自己的教學語言仔細地斟酌，保證前后表達的意思是在邏輯上是連貫的，不能東一茬，西一茬，不利于學生開展思維活動。美術的教學語言也是一門藝術，不能啰哩啰嗦，應把自己想要表達的意思言簡意賅地表達出來。只有在美術教學中做到流暢表達，才有助于學生對美術知識和技能的掌握。

四、提高信息化運用水平，幫學生開闊視野

在現代化信息技術高速發展的今天，初中美術教學活動中也應該采用現代化的教學設備和手段，初中美術教師必須能熟練運用多媒體手段促進美育教學成效。筆者在工作中，認真學習多媒體教學手段的運用技巧，通過不斷的強化，目前已達到熟練掌握的水平：一方面，筆者能夠從教學網站上搜集與教學內容相關的教學資料和教學素材，如美術大師的優秀作品，世界著名建筑等等，運用多媒體設備在課堂上展示出來，通過直觀感受，學生的視野得到開闊，情感體驗得到滿足。另一方面，筆者運用多媒體課件進行色彩、空間搭配的模擬演示活動，學生在逼真形象的環境中學習，不僅提高了學習興趣，也對教學內容加深了理解和感悟。

五、增強溝通能力，與學生互動交流

建立和諧的師生關系，有助于初中美術教學活動的開展。為了實現這一目標，教師要掌握一定的交流技巧和溝通能力。筆者在與學生開展交流活動時，首先會用溫和的語氣，消除學生的畏懼和拘束；其次，在學生表達自己的思維時，認真傾聽，搜集對教學有利的信息；另外，筆者為提高與學生溝通的效率，通過巧妙的啟發和引導，將話題轉移到自己想要了解的內容上，完成談話的目的。

六、合理引用借鑒，讓自身提升能力

作為初中美術教師，不僅在教材和教法上下功夫，還要學會取長補短，借鑒其他同事教學的成功經驗。一方面，教師可以從教育期刊、雜志和網站中搜集對自己教學活動有效的內容信息，通過吸收消化，提高自身的教學水平；另一方面，教師也可以通過公開課和研討課等形式，與同事間相互討論研究，達到共同進步的效果。筆者認識到，一個人的力量是有限的，只有不斷學習和汲取他們的優點，結合自身美育工作的實際情況，通過消化和吸收，促進初中美術教學成效的有效提升。

綜上所述，每一位美術教師都應認清自己的角色定位和工作職責，通過不提完善和提高自身的專業能力，更好地投入到初中美術教育工作中。

【參考文獻】

篇5

關鍵詞：美術教學；學習策略；訓練；

初中階段，是學生審美觀念形成的重要時期，作為七大藝術之一的美術可以說對學生美感經驗的形成具有重要意義。然而，現階段，我國初中的美術課仍存在較多的問題。這集中表現在，初中階段的美術教育一直堅持被動接受知識的教學方法。在這一教學實踐方法的影響下，學生成為了美術課的“客人”而非真正的“主人”，學生的參與性差，缺乏科學的美術學習方法，學生的主動性、創造性、想象力都很難發揮，我們應充分認識到這個問題的重要性，通過對其進行深入思考找出改善的措施，即加強學習指導和訓練。

一、初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的研究目標與內容

（一）初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的研究目標

其一、通過對初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的研究，改變傳統的教學方式，找出適合學生學習的教學方法，在一定程度上提高美術課的教學質量，讓學生掌握學習美術的行之有效的學習策略，提高學生學習美術課的興趣，豐富學生的審美經驗，加強學生在美術課上的參與度，提高學生的美術綜介素質和學歷成績。使學生真正成為美術課的主體，在美術課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進學生對于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時，加快美術教學的改革，在提高學生能力的同時，教學相長，促進美術教師的教學能力，提高初中美術課的教學質量，進一步推進學校的教學改革，改變傳統被動的教學方法，使學生真正成為教學互活動的主體，最大程度的發揮學生的主動性、積極性 ，使學生的想象力、創造性在美術課堂上能夠得到最大程度的發揮。教師在美術教學活動中具有舉足輕重的影響力，但是在傳統教學模式的影響下，教師并沒有認識到美術課所存在的各種問題。作為課堂的組織者，教師應該積極主動地進行學習，掌握更加先進的教學方法，使學生的教學課堂不再是枯燥的灌輸式的學習空間，而是自主互動民主的良好學習天地。

其三、通過對美術學習策略指導和訓練的研究，指導學校的美術教學活動。在理論總結的基礎上，發現初中美術教學中存在問題，如傳統的被動教學模式根深蒂固的觀念、傳統作業的檢查和評價方法、美術課堂的課外實踐活動的缺少等等。在認識到各類問題的基礎上，加強理論知識的學習，從而更加有效的指導教學實踐，提高教學效果。

（二）初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的研究內容

其一、形成對學生美術學習能力的全方位的評估。在具體分析中，應涉及有關學生美術學習的方方面面。如學生學習美術的方法、學習習慣、學習能力實際情況等。在評估分析的基礎上，找到現階段美術學習的消極因素和積極因素，以便形成具有針對性地研究模塊。

其二、在與其他學科教學比較的基礎上，找出美術教學的特性所在。找出適合美術教學的特有的具體的教學方法、教學策略。如與其他相比，美術屬于藝術類學科，它不僅要求學生的實際動手能力、繪畫能力等，對于美學感悟能力，鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎上，美術教學應該是感性的、人文的、藝術的，而非理性的、客觀的、科學的。

其三、改變傳統的課外美術學習活動的策略。改進課后作業的檢測評優方法。加強對學生的個別指導，及時發現學生中存在的具體問題，有針對性地幫助學生克服困難，解決問題，提高學生的學習素質和審美能力。

二、初中美術教學中加強學習策略指導和訓練的具體實施方法

（一）尊重學生愛好，重視課堂教學

傳統的教學觀念對現代美術教育的影響根深蒂固，在傳統的教學實踐中，教師是課堂的主體和全局控制者，教學活動中的其他一切因素都應該以教師為中心。在這一觀念的影響下，課堂是用來傳授知識的，教師沒有意識到有義務和責任對學生進行其他方面的教育，限制了學生的思維模式，創造力、主動性、想象力都受到了抑制，學生一直處于被動的學習狀態。打破傳統的課堂教學模式是解決美術教學現存問題不可回避的道路。教師應該尊重每個學生，使學生真正成為課堂的主人，教師則處于引導者的地位，在教師的引導下，學生積極主動的發揮自身的能動性、主動性、創作力和想象力，讓美術課真正成為學生走進藝術殿堂的階梯。

（二）挖掘學生繪畫愛好，激發學習興趣

在具體教學實踐中，教師首先要充分地了解每個學生的美術愛好和美術能力，做到有教無類。充分利用客觀條件，挖掘學生對于自然的感悟和觀察能力，培養孩子對于繪畫的興趣，讓孩子們產生拿起畫筆的愿望，從自己感興趣的事物畫起。在具體教學中，學生們的興趣并不是穩定的，而是會經常性的發生改變，對于這一點教師應該積極把握。

（三）營造良好的學習氛圍

課堂是一個師生間積極互動、有效交往的過程，在這一過程中師生應建立起平等的關系，教師不僅是班級的管理者更應該是學生的朋友，教師應對學生的優點積極給予表揚，同時鼓勵學生勇敢的表現自己。美術課堂的氛圍建設不僅包括精神世界的尊重，也包括物質世界的建設。在美術課堂上，教師應該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術，化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像，讓學生切實的體會到美術及藝術。

（四）完善課后作業評價制度

學生的作業是學生學習成果的檢驗，也是判斷和評價學生課堂知識掌握程度的重要標的。因而教師要重視學生的作業，這不僅包括傳統的教師工作，如對學生作業及時進行批改、講評；調配時間，控制好作業的發放時間等等。還包括對作業評定制度本身的思考與反思。傳統的的作業考評以學生交作業，教師批作業的方式進行，考評方式較為單一，對于學生多方面的素質考量也不十分準確。在這一基礎上，筆者認為完善作業評定制度也是加強初中美術教學學習策略指導和訓練的重要途徑。例如，美術課可以采取更加自由和靈活的方式進行，團隊之間的合作能力，學生的感悟能力都可以作為學生能力考評的重要方面。美術課不僅應包括繪畫能力，美學感悟能力、創新能力等也應該計入考量。初中階段，學生的積極活動性較強，改變作業形式和教學模式，會更加吸引學生的注意力和積極性。

三、結束語

對于正處于青春期的初中學生而言，藝術對于他們未來發展的影響是十分深刻的，在課程設置中美術課可以說對于學生審美能力的培養具有舉足輕重的作用。然而，現階段我國的美術課仍存在這樣那樣的問題，因而美術課的人文熏陶功能并沒有得到最大限度的發揮。這其中的原因是多方面的，筆者在以上也分別進行了論述。針對這一現狀，從幾個方面入手，對于初中美術教學中加強學習策略指導和訓練提出了自己的建議。

參考文獻：

篇6

2、《梅花/梅》

【作者】王安石 宋

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

篇7

2、墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花》

3、江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。——劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

4、相思一夜梅花發，忽到窗前疑是君。——盧仝《有所思》

5、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。——盧梅坡《雪梅·其二》

6、不知近水花先發，疑是經冬雪未消。——唐·張謂《早梅》

7、不是一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香?——唐·裴休《宛陵錄上堂開示頌》

8、萬樹寒無色，南枝獨有花。--道源《早梅》

9、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。--王冕《白梅》

篇8

我們杭州有一個著名景點，叫“靈峰探梅”。現在接近寒冬了，梅花又要開放了！作為杭州人，我從小就看梅花，愛梅花。

“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”我不由想起了它的樣子：它們剛勁挺立，精神抖擻，搖曳多姿，似乎全然沒有覺察到寒風冰雪的存在，而且正開著花呢！只見枝條上綴滿了花，那花枝，一枝挨一枝；那花朵，一朵挨一朵，一簇簇，一團團，壓得那枝條彎彎的，顫顫的。

我們要學習梅花這種不畏嚴寒的精神，就是那“萬花敢向雪中出，一枝獨先天下春”的梅花！

篇9

一、多元化的教學活動

我們充分利用多種教學方式，主要使用知識傳授與自我學習相結合、教學實踐與科學研究相結合、課堂實訓與課外實踐相結合的方式來進行多樣化的教學活動。

1．知識傳授與自我學習相結合。強調啟發式教學，除了在課堂上進行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學生的自學能力的培養。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學中，對本專業的相關知識“影視廣告設計”、“網頁制作”等課程的整合充分的調動課堂知識傳授與學生自我學習的結合，使學生的學習積極性增強。

2．課堂教學與室外寫生、考察相結合。專業基礎課教師進行室內教學實踐的同時，經常帶學生去野外、公園寫生，使學生的觀察認知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業課老師則帶學生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業繁榮區發現學習廣告的設計技法，極大的提高了學生創作的積極性。

3．課堂實訓與課外實踐相結合。中等職業教育的特色在于對學生們的應用性技能的培養，所以中職學生必須增強自己的實踐技能的培養，這也是本專業始終堅持的辦學特色。為了讓學生們能夠真正的增強自己的實際動手操作能力，我們在各門專業課中都進行了課堂實訓與課外實踐相結合的改革。《基礎圖案》、《平面設計》、《包裝設計》、《廣告設計》等課程都充分的利用了微機室和實訓基地進行課堂實訓和課外實踐相結合的方式，并且都制成了相應的實驗實訓大綱，指導學生進行課堂實訓和課外實踐。讓學生們能夠使用課堂上所學的知識進行課外的實踐。

二、多層次的教學方式

教學方式的探索與改進一直是本專業教學改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學方式更好地體現出教學特色和實現教學目標，運用了案例分析、情景模擬和講評結合等新穎的教學方法，我們在教學方式上主要形成了教師現場授課與實習指導、開放型自我實踐、引導性與探索性結合實踐三個主要的層次。

1．教師現場授課與實習指導。錯根據不同的教學內容，針對不同的對象，采取不同的教學模式。無論是理論課教學還是實踐課教學，都要求教師能夠將現場授課與實習實訓指導結合起來，對剛加入本專業的學生，進行理論知識教學，由教師帶領學生在現場指導見習的教學方式，以便學生理解教學內容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓體系，迅速引導學生入門了解本專業教學內容體系。這也便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地解決普遍性問題。

2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎理論知識和相關的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學生，本專業開發了進行開放型自我實踐的教學方式，通過教師引導、培養學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發揮主觀能動性和創造性。在綜合設計型實踐教學和課外創新活動中，采取研究和探索性實踐方式。引導學生發揮個性，培養學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創新能力。

3．引導性與探索性結合實踐。教師與學生之間的互動是更好地實現教學目的的可靠保證，本專業注重對學生的引導性實踐，通過案例教學和情境模擬等新穎的教學方式的應用，引導學生發現問題、思考問題并分析解決問題，也引導學生在課余時間和現實生活中進行專業技能的實踐。通過教師的引導性實踐，學生進行總結分析，并不斷探索總結新的方式進行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。

三、多重性的能力培養

中等職業教育培養人才的目標主要是培養出一個能夠符合市場人才需求的高級應用型人才。這就要求我們的學生從基礎知識、基本技能，專業知識運用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業素質才能在市場人才爭奪中得到企業認可，都應該和市場需求接軌。為了實現這一目的，我們除了鞏固理論知識，進行基礎知識、基本技能的培養外，著重在學生的動手操作技能上下大力氣，培養學生實踐能力和創新意識，利用班級作業展示大賽、各種大型活動場景布置以及一年一度的火紅五月書畫作品制作大賽等活動培養學生的綜合專業知識運用和綜合技能操作。此外，為了加強學生的全面職業素質培養，注意對學生團隊合作精神與交流能力的培養、職業道德和職業心理素質的培養。邀請專家和已畢業學生作為兼職教師，介紹廣告設計，室內裝飾崗位職業道德和操作規范，對學生進行職業道德教育和職業素養培訓。

四、多維化的考核方法

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2、 《別董大》 【唐】高適 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

3、《詠梅》 【宋】王安石 墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,唯有暗香來。

4、《雪梅》 【宋】盧梅坡 梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。