以愛為主題的作文范文
時間：2023-03-19 17:31:09
導語：如何才能寫好一篇以愛為主題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
PS：此作文乃課堂作文，不好請芴罵。
同學們：
5月15是世界家庭日。為什么會有這個日子呢？這就說明了家庭的重要性，而重要性的原因便聽我如下道來。
一。因為家庭是社會的基礎，國家的基石，生活中不可或缺的組成部分，所以人們離不開家庭，這便如網絡上的一句話“：假如一個人是一架戰斗機，那么家庭便如航空母艦；假如一個人如一顆子彈，那么的彈夾便如人的家庭；假如一個人是一把AK-47，那么軍火庫便如人的家庭。”這句話便很好地概括了這個觀點。
二。因為家是人的感情基礎也是讓人最容易得到愛與關懷的港灣。這又便如魚和水的關系。
水?于魚生存條件，盡力撫養魚，魚笑，水即笑；魚哭，淚留在水的心中。
而我們就是大海中的一條條魚兒，各自在一片安靜的水域，享受著愛的滋潤，那便是家的愛，最高等級的愛。
這種愛，無論是男是女，是老是幼，哪怕是圣人或最冷血的人也不能沒有或能失去這種愛，如果真的有人失去了這種愛，那我想他便與行尸走肉無異，一生也將碌碌無為。
反之，如果這種愛在你心中蔓延，激發著你的激情，潛能與靈感。那在一個特定的環境或時間，就算平凡人也可以因他爆發成名，成為一個名流千古的人！
篇2
那么，作文教學中，教師怎樣才能引導學生合作交流、自主探究呢？
一、教師要更新教育觀念
教師應徹底摒棄傳統的“師道尊嚴”，尊重學生的個性人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的觀點意見，以學生學習的合作者身份，以親切自然的態度，跟學生一起交流探討，適當的時候給學生以指導，最終形成一種良性互動的“雙邊關系”。最值得一提的是教師在教學中要“收放自如”。先說“放”，教師在作文教學中能放開手腳，讓學生自由地交流，盡情地表達，認真地探究，不要低估了學生的能力，不要怕“浪費時間”。再說“收”，放開手腳讓學生自主地交流合作，并不是說老師可以丟下不管了。每堂課老師都應該有一個明確的目標、具體的步驟，教學過程中要不斷進行“引導”，使課堂在自己的掌控當中，最終達到預期目的。
二、提高學生對“自主、合作、探究”的學習方式的認識
老師的教育觀念要轉變，學生的學習觀念也要轉變。受傳統教學方式的影響，學生習慣了被老師“牽著鼻子走”，習慣了“關起門來搞建設”，習慣了“閉門造文”，認為學習是自己的事，與別人不相干。學生間能夠交流討論的少之又少，有些甚至“老死不相往來”。為此，教師必須要加強對學生學習方法的教育，使學生充分認識到“自主、合作、探究”的學習方式的重要性。對于一些特殊學生，教師要對癥下藥，有的放矢地疏導教育，使他們加入到交流討論的隊伍中來。我們要想盡辦法讓我們的“演員”在舞臺“唱”起來，成為一個名副其實的“主角”。
三、通過多樣的教學形式、富有創意的教學設計，為學生搭建合作交流的“舞臺”
1.小組討論。把班上學生分成若干小組，先組內交流，之后各小組推選一人為小組發言人，在班上發言，進行全班的交流探究，最后老師與學生一起總結，評出班內的“最佳審題”“最佳立意”“最佳選材”等稱號，以鼓勵學生的表現，肯定學生的成果。一堂課的時間是有限的，學生的交流不可能做到審題、立意、選材、組材等面面俱到，但我們可以根據教學實際，一節課按排一個主題。比如我在布置題為《我們的生活充滿陽光》作文時，較多同學對這一文題理解還不夠到位，尤其對“陽光”一詞把握不準。我認為寫好這篇文章的關鍵是學生能否審好題目，所以安排以審清題意為主題的交流探討課。我先叫每個同學就自己對題目的理解以書面形式寫出來，然后，以四人一小組，在組內交流探討，優化組合，接下來以組內一個同學的作文為藍本，群策群力，完善優化，最后在班內交流探討。其中一組寫道：
我們有家人的呵護，我們有親朋的關愛，我們有老師的諄諄教誨，我們有同學的友愛，我們有來自于陌生人的無私慷慨……我們有太多太多的享之不盡的愛。愛像是一個暖壺，它融化了我們生活中的堅冰；愛像是一縷春風，它吹散了籠罩在我們頭頂的烏云；愛更像一束曖陽，它驅散了寒冷，送來了溫暖。有愛的地方就有陽光，無論是春夏秋冬，無論是刮風下雨，也無論是天南地北，在這里我要高聲地呼喊：我們的生活充滿陽光！我們認為“陽光”就是愛，它給人以溫暖。
2.組織辯論賽。老師根據學生對作文立意、某一問題的看法及具體寫作技巧等存在的分歧，組織學生進行辯論，使學生對問題的認識更加深刻。這種方法尤其適合學生議論文寫作教學。如在布置作文《嫁出去的女兒潑出去的水》時，我看到班上很多同學的觀點不統一，有的即使統一，對問題的認識也較淺膚偏面，因此就組織了一次以“嫁出去的女兒是不是潑出的水”為主題的辯論賽。在論辯中同學對問題的看法進一步深入。
3.創辦文學班刊。創辦文學班刊，給了學生一個極好的合作交流的機會；同時，文學班刊是學生自己的勞動成果，學生會去關注，去重視，是學生之間合作交流的極好的物質媒介。
篇3
我和我的孩子們相伴走過了兩個春秋,在這些日子里,我們一起感受語文的魅力,一起遨游于知識的海洋……其間的快樂不言而喻,可我總覺得還缺少點什么。2009年年底,我有幸拜讀了曹文軒的純美小說《青銅葵花》,讀罷之余,美得說不出,美得讓我驚喜,美得讓我急于把它推薦給我的孩子們,也讓這份美帶給他們,值此作為2010年的新年大禮。
二、發現美
寒假結束了,新的學期又開始了。當我再次和孩子們見面時,令我驚訝的是:孩子們個個手中都拿著一本書,拿著一本同樣的書――《青銅葵花》,我不禁問了其中的幾名學生,他們都異口同聲地說道:“太美了!太感人了!”聽到這些,我心中不禁思索,何不讓他們一吐為快,把自我的發現放大,放大……
我放下手中的新課本,開始擬定以“發現美”為主題的班級讀書會。根據本書的特點以及結合本年級孩子的特點,我擬定了幾個主題如:以人物為線索,××的青銅或××的葵花,對人物進行分析……
擬定好了主題,我便重新拿起《青銅葵花》,《青銅葵花》一共有九章,之前,我和同學們已經一起欣賞了第一章,還剩下八章,我們班有八組,按照每小組一章進行分配,把其中較長的章分給能力較強的小組,至此,我便趁著星期五把作業布置了下去,并許諾發言精彩者可以得到教師送給的禮物。同學們聽罷,歡呼雀躍,看到此景,我更加地期待同學們的歸來,帶著青銅和葵花一起歸來。
三、感受美
課堂伊始,我便用充滿感情的話語向同學們再次介紹《青銅葵花》,同學們和我一起沉浸在那凄美感人的故事情節里,一起再次感受了純美小說帶給我們的震撼。當我介紹完之后,我便把“舞臺”交給孩子們,讓他們盡情地表演,盡情地展示。
孩子們小手如林,爭先恐后,每個小組好不熱鬧,有的孩子匯報青銅時,當說及青銅五歲那年失去了嗓音,成了一個啞巴,全班孩子為之惋惜;當說及青銅只能眼睜睜地看著其他的孩子背著書包上學,全班孩子無不為自己感到慶幸……這就是好的作品帶給人們最直接的感染,也許沒有什么豪言壯志,也許沒有什么驚天大作,心靈為之一顫也就足矣!
美,人物美,故事美,心靈美,是這部小說要告之于我們的嗎?請聽曹文軒如此說:謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。作品寫苦難,將苦難寫到深刻之處;作品寫美,將美寫到極致;作品寫愛,將愛寫得充滿生機與情意。
我們應該敢于正視痛苦,尊敬痛苦!歡樂固然值得贊頌,痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹,而且都是圣者。他們都鍛煉人類開展偉大的心魂。
篇4
審視當前的作文教學，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓練方面，關注作文而忽略學生生命主體，從而導致作文情感缺失、形式僵化、內容空洞等諸多問題。
探究其根本原因，是作文教學把“作文”當作教學終極目標和目的，把作文形式與技巧的訓練當作是提升作文的主要途徑，導致作文與生命情感的剝離。
由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發展受到漠視。這與素質教育的根本要求促進人的全面、和諧、自由的發展相背離。
生態課堂的三態：生命態、生活態、生動態，尤其是生命態使學生的生命主體得到充分的尊重。始終把學生當作獨立、完整、自由、發展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產物，文因情而生，情之所至，興之所發，思于心，發諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎。
愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發展方面起著至關重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。
“言為心聲，文如其人”，文章內容是學生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對生活和生命有著熱愛的情感狀態，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點燃高尚而閃亮的思想火花。
因此愛就成了作文教學最重要的情感支點，如何以愛為支點進行生態作文教學，我作了如下探微：
一、利用教材培養學生對愛的關注
學生作文最欠缺的是關注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學生連好感都沒有，甚至視父母如路人。
究其原因，不是學生無情，而是學生沒有關注父母的意識與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對父母產生的不滿與報怨。
《高中語文教學大綱》明確要求：高中語文教學應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。所以在日常教學探討藝術手法背后，教師必須挖掘蘊含其中厚重的愛。引起學生對自我情感的觀照與反思，觸動學生的情感認知，產生相應的關注行為。
如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現在社會的尺度，也包括個體的范疇；不僅表現在思想上寬容地對待不同意見、不同性格、不同文化，也表現在生活中對同學、對朋友、對家人等的尊重、諒解。利用此文讓學生從寬容中關注愛，并以《解讀寬容》為題作文。
再如《項脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發生的時候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶。可讓學生從眷戀中關注愛，并以《記憶與感動》為話題作文。
為了更好地引導學生的關注，教師可以把課文與生活有機地整合，設立相應的關注目標，如：以《〈寬容〉序言》設立“記錄微笑”，以《項脊軒志》設立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續觀察一周以上，每天寫出觀察日記。
二、利用多種方式培養學生對愛的認同感
產生愛的基礎是對行為的認同，之所以學生認識不到愛，很重要的一個方面就是學生認為父母、老師、同學、社會等所做的一切都是他們應該做的，把自己放在一個理所當然承受愛的位置，缺乏認同。根據教育心理學，教師可以采用如下方式培養認同感：
反思法：在教學中利用各種因素與條件引起學生對自己行為的反思，從而糾正錯誤的認知，形成正確的愛的觀念。比如教學《我與地壇》一文時，可以利用史鐵生對不懂母愛的追悔，引導學生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進行作文。
案例法：最近在網上盛傳并感動無數網民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個案例：一個因與父母發生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內心對父母愛的認同感，并促成了孩子的轉變。
情景創設法：教師可以創設出真實的生活情景，并要求學生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學生換一個角度認識生活從而克服心理適應所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。
移情法：美國著名心理學家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會行為產生、形成、發展的重要驅動力。因此，家長要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教學中教師就可以用移情法讓學生去親近生活、理解生活、認同生活。
三、利用生活實踐加強學生對愛的體驗
體驗教育不同于一般的經驗形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強調個體的親身經歷與自我認識，另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調受教育者的情感體驗與道德體驗。因此除了讓學生從經驗上去關注并認同愛，更要讓學生在生活中去體驗愛，促進學生個性情感的發展。如，照顧社區生活不能自理的老人，寫出行動報告。組織義賣活動，以此作文。
四、利用系列活動培養學生對愛的回報
知愛更需愛的回報。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學生的思想境界決定著人對生活的態度與認識。會感恩的學生會更自覺地去留心生活的點滴，會更自覺地從他人的角度去理解生活，會更自覺地用實際行動去回饋他人，做一個懂愛、會愛、回報愛的人。隨著學生這種視野、認識、思想的不斷提升，學生對生活認識的廣度與深度也隨之不斷擴展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。
培養感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實踐課，以感恩為內容的主題班會，組織以獻愛心為主題的捐贈活動等。
五、利用經典文章培養學生對愛的升華
經典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當我們無路可走的時候》等文章，還可以找很多文章來學習，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對象
教師應該以愛父母為發散點，用經典文章引導學生去愛老師、同學、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區、愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛自然。
隨著愛的不斷擴展與升華，學生的思想境界就會隨之擴展與升華，而對人、事、物就更能體察入微，產生積極的思維狀態和超然的審美狀態。愛就如催化劑。因為愛老師，學生會更加留意老師的點點滴滴；因為愛學校，學生會對學校的一草一木格外有情；因為愛秋雨，雨也會因愛而在學生的心靈舞出最美的旋律；也正是因為有了愛的情感，學生才會把愛給予他人，給予世界。當學生把愛的給予當作是一種責任，一種美德時，所抒寫出的作文才會真正彰顯人性最美的光彩。
篇5
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小學語文教材的特點是圍繞單元主題編排學習內容。小學語文教學中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養學生的自學能力。
一、單元通讀課是學習的主線
1.每個單元一個主題。小學語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統文化”這個主題選編的。
2.單元之間相互關聯。四年級上冊的八個單元主題各自獨立，但又相互關聯。“自然奇觀”為“世界遺產”做了鋪墊，“觀察和發現”為“科技創造的奇跡”做了引導。
3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術的魅力”選編的。學生在學習了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強烈愿望。
4.在口頭、書面表達方面的指導作用。課文是學生模仿表達的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學生表達時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學習重點是通過外貌、語言、動作的描寫表現父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》從不同角度表現了“父母的愛”;《口語交際?習作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學生體會單元學習的重點;“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學生進行了具體的指導。
這樣的編排為單元的整體學習提供了教學的可行性;單元通讀課把語文教學的重點從“篇”轉到“單元”，能培養學生的自學能力，提高語文教學的效率。
二、單元通讀課是學習的鑰匙
以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。
（二）進行單元通讀。
1.學習導語。在導語中找出單元主題、單元學習重點，理清本單元的脈絡，感知單元主題的思想內涵，單元重點是要求掌握的寫作方法。
（1）讀導語，展示觀點，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導語中勾畫出單元學習重點：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。
（2）板書單元主題、單元學習重點。
2.找一找單元內容與主題之間的聯系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學生的個性化理解。
（2）口語交際。為學生的口語表達做好提示和準備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進行口語交流;明確要收集體現“父母的愛”的資料準備在全班交流。
（3）習作六。為作文進行選材角度和寫作方法做準備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內容。
（4）回顧拓展六。“交流平臺”的三個句子，強調了單元學習重點，自己再找一找課文中類似的句子加以學習體會。
“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現了單元主題，讓學生明白父母之愛的豐富內涵。
3.質疑問難。通過學生之間的交流，梳理出學習的重難點，在課文具體學習中加以解決。
（1）有什么問題是自己解決的？
（2）有什么問題是自己沒有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學習中解決。
4.制訂學習計劃。通過制訂計劃，培養學生自學、合作的能力。
（1）說說自己在本單元學習中要做的事。
篇6
一、感悟生活，筆底現真情幾多
作文作為具備較強兼容性的綜合性訓練手段，是一個開放性很強的教學體系。必須將學生帶入生活中，讓其充分感悟生活的原生態，從生活中尋找靈感，學生才能寫出充滿靈動色彩的作文。
魯迅的《從百草園到三味書屋》之所以膾炙人口、感人至深，顯然是得益于作者對童年生活的細心觀察和精心描繪。無論是叫天子的矯健身姿，長媽媽的慈愛溫柔，還是私塾先生的迂腐固執，都給人帶來莫名的感動。顯然，這些看似平常的生活場景，都融入了作者幾多對生活的體悟，從而向讀者傳達出了魯迅對故鄉給他帶來美好童年的人們的濃濃深情，給人以強烈的感染力。
然而，讓我們的學生寫以生活為主題的作文，一些學生就覺得生活過于平淡，認為沒什么動人的東西可寫。為此，作為教師，就要拋棄固有的教學模式，引領學生走出教室，讓學生去接觸更加豐富的生活，賦予作文以更加生活化的內容，將作文教學由課內延伸到課外。尤其要讓學生走出校外，親自去接觸生活場景，去實踐，去體悟，做一個生活的有心人。而對于學生來說，也要靜下心來，充分調動自己的各種感官，用心、用情去感受生活，爭取在平常的小事和平淡的生活中發掘真善美的元素，全力尋找生活中的智慧與哲理。仔細咀嚼人生酸甜之況味，盡情感受一份灑脫和生活的情趣，唯其如此，才可能觸發自己的靈感，獲得對生活和自然的真切感受和獨到見解。
如果說閱讀是作文的基礎，生活是作文的源泉，那么體會和感悟生活則是作文的靈魂所在。因為作文是人思想感情的一種表述，而人的思想感情又來源于對生活的體悟。要全面走進生態式作文教學的世界，作為教師，必須引導學生去關注生活，去接觸生活，以充盈自己的感性認識，從而用充滿感情的筆去反映生活，還原生活。才能使五彩繽紛的生活成為每個學生作文的重要源泉，才能使作文煥發出旺盛的生命力。
二、展示個性，生態課堂展奇功
“自由”、“創意”、“真實”是作文個性化的重要內涵。作為教師只有為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，全力激勵學生，使其能夠自由地表達自己的思想，讓學生在作文中敢于展示自己的個性，表現獨一無二的“自我”，才能從寫作中品味到個性化、自由化寫作帶來的喜悅，也才能使作文教學最終成為學生彰顯個性、傾瀉智慧與思辨火花的生態化教學殿堂。
個性是作文寶庫中最具美感、最吸引人的一顆明珠。學生作文想要述胸中之志，展自然之奇，抒自由之情，通過在字里行間、尺幅之間表達自己對自然、社會、人生的獨特的體驗，必須具備鮮明的個性特色。生態學認為，對于一個生態系統，如果失去多樣性，則系統將喪失其所具備的特殊活力和可持續發展能力。因此，如何展示作文的個性，使學生作文能夠在主題、表達形式和結構等任一方面具備自己的個性，將是作文教學中必須充分關注的問題。
作為教師，必須以增強作文的個性為目標，全力倡導和推動作文主題的多樣性、文體表達方式的多樣性、陳述手段的多樣性，盡量以平等民主的方式，使學生具備平和、輕松和愉悅的心情，能夠自主地舒展自己的心靈，表達自己的生命體驗，表現一個原生態、真性情、不加掩飾的真實自我和生活。
針對一些習慣的認識和傳統的見解進行創造式、探究式的思索與創新，在立意上大膽求異，想人所未想，發人所未發，甚至可以從網絡語言和異域語言中尋找寫作靈感與素材，積極嘗試一些新主題、新手法、新構思和新詞語等。在這個過程中，作為教師，還要充分注意評價個性化在生態作文教學中的重要作用。在對不同學生的作文的評價過程中，要循著學生的心理個性發展特點，善于發現學生不同于別人的見解和思想，尤其針對學生一些具備創新性的思想萌芽，哪怕不很成熟，甚至不夠崇高，也要給予肯定的評價。對學生的真誠表白、獨特的見解和發自內心的感悟，要給予表揚，鼓勵學生把作文當作個性和自身情感的展示平臺，即使其中存在一些所謂的“局限”，也必須采取平等商量的態度進行處理。
篇7
教師節活動方案(1)
一、活動目的：促進教師的相互了解，歡度教師節，豐富教師校園文化娛樂活動，增強教師鍛煉意識，提高身體素質，加強教師間的合作能力和凝聚力，在和諧中樹立團隊精神。
二、活動原則：人人參與，團結進取
三、活動時間：9月7日下午5：30—6：30
四、活動地點：本園操場
五、活動攝影：郭世樂
六、活動項目：萬腳一心、動物大連蹲、真愛永流傳 、占領陣地、力拔山河
七、參加辦法：活動前，全體教師抽簽分為紅隊、藍隊，然后根據活動項目要求，派隊員參加活動，記總分多者為勝，凡獲勝的隊員可獲得精美的禮品一份。
八、各項游戲規則介紹：
1、萬腳一心
紅、藍兩隊隊員分別用左手搭前面隊員的右肩膀，右手抓住前面隊員的右腳，圍成一個圓形向前邁進，到對面再繞回來，快的那隊為勝。游戲進行2次，每勝一次100分。
2、動物大連蹲
各隊派出三名隊員，頭戴動物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊員先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接著邊做動作邊喊，蹲錯或者被叫到沒反應的那對輸，游戲進行3次，每勝一次100分。
3、真愛永流傳
各隊派出8人，每隊所有人嘴里叼支吸管，第36個人把吸管上的三角鐵順次放到第36個人的吸管上，以傳遞速度決定勝負。游戲進行3次，每勝一次100分。
4、占領陣地
每隊六人要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小報紙的隊為勝。
5、力拔山河(拔河)
紅、藍兩隊的全體成員參加，游戲進行3次，每勝一次100分。
教師節活動方案(2)
今年的9月10日是我國第36個教師節，為了引導學生關心老師、熱愛老師、理解老師，讓教師們過一個有意義的教師節，特制定本活動方案：
一、指導思想：
為了進一步加強師德建設，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責任，用愛心去呵護學生，用實際行動去關愛學生。
二、活動時間：9月3日——9月10日
三、活動安排：
(一)表感謝
1、歌聲表恩情：
送上幾首歌曲——9月6日開始，課間將播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》等歌頌教師的歌曲。
送上一句祝福——教師節這天，同學們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節日快樂!”、“老師，我們感謝您!”.
2、小小賀卡表心意：在一、二、三年級舉行“童心七彩獻老師”心意卡設計展。要求每位同學都積極參與，發揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關心和尊重。心意卡的設計時間為9月3日至9月10日，請一至三年級每班擇優選取5張，于9 月11日放學前上交于德育處，進行評比。
(二)訴心聲
1、筆尖訴心聲：
開展“我心中的陽光老師”為主題的征文，要求四、五年級各班組織好每一位同學寫寫“心中最難忘的陽光老師”,選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數：各班選送五篇征文，上送時限：請在9月11日之前上德育處，參加評比。
篇8
關鍵詞：鄉土作文；觀察；教學
鄉土作文是表現地區特色政治發展、經濟建設、文化、教育以及風土人情等方面的具有濃厚鄉土文化氣息的作文。指導學生寫鄉土作文，是讓學生深入地與現實生活融為一體，真實地了解自己的生存環境和生存環境中的人、事、物，能有效的激發學生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養出學生寫作鄉土作文的能力，從下面幾方面入手：
1、家鄉意識是寫好鄉土作文的前提。學生們只有真正的熱愛自己的家鄉，才能去關注家鄉的人，家鄉的事，寫出具有真情實感的具有家鄉文化特色的鄉土作文。當然在課堂教學中，結合有關課文如：《濟南的冬天》的講授，指導學生體會出作者在描繪家鄉時候所包含著的鄉情，同時聯系家鄉實際，了解自己家鄉的可愛之處，反映出家鄉的面貌，抒發對家鄉的眷戀喜愛之情。在節假日，組織學生旅游參觀。如組織學生爬山，不但讓學生領略到我們家鄉美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產，借此來促進對家鄉的熱愛。
2、養成學生觀察鄉土作文的素材來源于對生活的體驗，而對現實鄉土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導學生用樸實的語言寫自己真實的感情，寫出自己親見、親聞、親歷、親感的真實的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛我家鄉，愛我江南”為主題的比賽也為學生提供了一個平臺。
3、提高學生的反映能力在學生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見所聞反映出來，確是一個關鍵問題。一方面利用主題班會，圍繞一個中心暢談家鄉的各方面情況，讓更多的學生有口頭表達的機會；還可以邀請先進人物到校到班作報告，報告后引導學生展開充分的討論，這又是一次口頭表達的鍛煉機會。在書面表達訓練方面，除了正式的作文，比如說組織學生們去參觀和訪問，寫好每一次參觀訪問記錄；組織學生調查某一單位，從不同角度寫成若干調查報告；組織學生訪問先進人物，寫好人物訪問記等等。
鄉土作文是隨著新課程的改革而興起來的一種作文模式，它依托鄉土文化、鄉土特色進行作文活動，豐富了教學的活動，優化了教學的結構，提高了教學的效率，為語文教學發展注入了新的活力。相反而言，它也對鄉土文化具有積極的促進作用。兩者關系密切，相輔相成。
1.鄉土作文的源泉
鄉土作文離不開“鄉土”，“鄉土”為教學者提供教學文本資源，為學生提供習作資源。教師編寫的教學文本必須依賴于鄉土素材，學生寫作同樣也離不開鄉土素材。整個教學的過程，無論內容還是形式，“鄉土”都一以貫之。“鄉土”是特定地域時間和空間的總和，是特定地域物質和精神的總和。通俗的講，是這個地方人們世世代代生活的積淀和延續。這些積淀和延續實質上就是我們所謂的鄉土文化。鄉土文化蘊含豐富，包羅萬象，本地風土人情、歷史文化、當今人事等，無所不包。它們有如春雨，滋養繁茂著鄉土作文這棵新的綠化之樹。可以這么說，鄉土文化既是鄉土作文的源泉。有了源泉，鄉土作文之樹才能茁壯成長。
2.鄉土作文教學核心
鄉土作文教學絕對不是為鄉土而鄉土，僅僅是對鄉土文化進行簡單地描述或者觀照，那是對鄉土作文教學的一種歪曲。鄉土作文教學也不只是為作文而鄉土，旨在改變學生作文空洞無物、煩燥泛味的現狀，提高學生作文水平，這種說法過于片面。鄉土作文的教學，是新課程背景下現代語文教學和鄉土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過程，是教師依托鄉土文化，進行科學有效地指導學生作文的活動，從而提升學生們的人文素養，建構和完善學生們的人格特質，并反過來對鄉土文化進行進一步投射和潤澤的過程，這正是鄉土作文教學的核心所在。
篇9
一、開展“學雷鋒，做有道德的人”系列活動
按照《關于在全州青少年中開展“學雷鋒，做有道德的人”讀書教育活動的通知》要求，學校要以讀書和教師輔導講解為主要形式，結合班團隊會，組織開展以“學雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會，演講會、知識競賽、作文比賽等活動，引導青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺參與中自我教育、自我提高，進一步樹立愛黨愛國愛社會主義的堅定信念和高尚的道德品質，立志成為中國特色社會主義事業接班人。
二、現場作文比賽
1、參賽范圍
全縣漢族中小學（含朝鮮族學校、二中漢授班，朝鮮族學生由學校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。
小學組：四、五、六年級。
中學組：初一、初二、高一。
2、時間和地點
時間：5月10日（周五）下午13:30——15:30
地點：三小和永慶中心學校。
3、參賽名額
每所學校5名（九年一貫制學校中小學各5名）。
4、獎勵辦法
現場作文分中、小學組按照參賽學生總分設團體一等獎一個，二等獎兩個。學生獎項分中、小學組設一等獎一名、二等獎3名，三等獎6名，同時為獲一、二等學生的指導教師設優秀指導教師獎，獲獎學生將代表縣參加于5月18日在州教育學院舉行的全州中小學生現場作文大賽。
三、小學生講故事比賽
1、參賽范圍
全縣小學、九年一貫制學校小學部。
2、時間地點
時間初步定在8月份在明月鎮舉行。
3、選題
參賽選題以讀書教育活動用書為主，內容要健康、高雅，格調清新明朗，充分體現積極進取、健康向上的精神風貌。
4、參賽要求
參賽學生限定在2—4分鐘內脫稿獨立完成，普通話標準、表達流暢、表情恰當、著校服，不得能配樂。
5、參賽名額
每所學校3—5名。
6、獎項設置
設學生一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優秀獎10名。
7、具體事宜屆時另行通知。
四、初中學生讀書匯報會
11月份舉辦全縣初中學生讀書匯報會，具體形式另行通知。
五、“優秀書香班級”流動獎評選
繼續推動書香班級建設，營造班級團隊濃厚的讀書氛圍，全縣各中小學按照“評選條件”在本校內開展“優秀書香班級”評選活動，評出校內“優秀書香班級”，并在10月18日前向教育局基礎教育科提出申請（申請以填寫的《讀書教育活動---優秀書香班級申請表》為準），申報州級“優秀書香班級”，教育局會同進修學校結合學校讀書教育活動開展情況組織相關人員對申報的“優秀書香班級”進行評選。
篇10
2017小學慶祝教師節活動方案【一】
今年9月10日是我國第**個教師節，為發揚光大尊師重教傳統，進一步推進師德建設，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，開展主題為“學會感恩師生同樂”系列活動。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。
二、活動時間：2017年9月9日至14日(教師節一周)
三、活動內容：
1.開展七彩卡片表心意活動：通過心意卡設計展。要求每位同學都積極參與，發揮自己豐富的想象力和動手能力，將自己對教師的真情實感透過自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關心和尊重。
參加人：一、二年級全體學生
活動時間：心意卡的設計時間為9月4日至9月8日，請每班擇優選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進行評比展出。
2.開展謝師恩，繪心意活動：通過繪制手抄報，查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，將最喜愛的老師畫在手抄報上，或將想對老師說的話表達在手抄報上，通過圖文并茂的形式，表達對教師的感恩之情。(繪制式不限)
參加人：三、四年級
活動時間：手抄報的設計時間為9月4日至9月8日，請每班擇優選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進行評比展出.
3.開展心語星愿傳祝福活動：由各班班委組織，全班同學在心愿紙上書寫對老師祝福的話語，疊成五角星，投放在祝福盒中，教師節時，將收集好的祝福盒送給老師。
參加人：五、六年級
2017小學慶祝教師節活動方案【二】
一、活動目的：
弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情。
二、活動主題：恩師傾情播撒愛，同心共筑中國夢。
三、活動時間：2017年9月9日9月1日
四、活動內容：
金秋9月，教師節踏著輕盈的步子緩緩而來，今年9月10日是全國第29個教師節。老師，是最值得我們尊重和感恩的人。他們時刻情系祖國未來，心聯學子之心。教師節到了，學生以何種方式來慶祝這個節日才更有意義呢?其實同學們的一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物，在教師節來臨之際，隊部建議各班按以下幾種方式祝賀：
1、9月10日清晨組織全體同學參加升旗儀式以及頌揚教師的國旗下講話。(由六年級二班負責)
2、一、二年級學生用畫筆畫下“我心中最美的老師”，每班上交兩幅作品。
三、四年級組織制作手抄報，每班上交三幅作品，五六年級制作賀卡，每班上交三幅作品，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。
3、以教師節為主題，更換班級黑板報。
4、進行有關教師節的紅領巾廣播站播放廣播。(由六二班負責)
活動時間：由大隊部會議后安排
2017小學慶祝教師節活動方案【三】
一、指導思想：
為了進一步加強師德建設，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責任，用愛心去呵護學生，用實際行動去關愛學生。
二、活動時間：9月3日——9月10日
三、活動安排：
(一)表感謝
1、聲音表恩情：
送上幾首歌曲——9月6日開始，陽光課間將播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。
送上一句祝福——教師節這天，同學們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節日快樂!”、“老師，我們感謝您!”。
2、卡片表心意：在三、四五、六、年級中舉行“童心七彩給師愛”心意卡設計展。要求每位同學都積極參與，發揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關心和尊重。
心意卡的設計時間為9月3日至9月8日，請三、四、五、六年級每班擇優選取2張，于9月8日放學前上交于辦公室，進行評比。
(二)訴心聲
1、筆尖訴心聲：
讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福，為自己崇敬的他們表達我們的敬意。給老師發一封慶祝教師節的電子郵件或寫一封表露感激之情的感謝信。
9月7日至9月8日，請將你寫給本校老師的信——“老師，我想對您說”投入學校的信箱中(請寫清楚所寄教師的名字)，9月10日那天，我們將大家的祝福送至教師手中。
開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求五、六年級各班組織好每一位同學寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數：各班選送兩篇征文，上送時限：請在9月17日之前上辦公室，參加評比。
3、班會表心聲：召開一次以“感念師恩訴說心聲”為主題的班會(9月9日下午第三節)。
