拼音復韻母范文

導語：如何才能寫好一篇拼音復韻母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中響復韻母的介紹

普通話的中響復韻母共有4個，都屬于復元音。這些韻母發音的共同點是舌位由高向低滑動，再從低向高滑動。開頭的元音音素不響亮，比較輕短，中間的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素輕短模糊。

全部中響復韻母：iao、iou、uai、uei（中響復韻母在自成音節時，韻頭i、u改寫成y、w。復韻母iou、uei前面加聲母的時候，要省寫成iu、ui，例如liu(留)、gui(歸）等；不跟聲母相拼時，不能省寫用y、w開頭，寫成you(油）、wei（威）等。 ）

每個中響復韻母的發音規律總結：

發iao時，由前高元音i開始，舌位降至低元音a，然后再向后高圓唇元音u的方向滑升。發音過程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度大。唇形從中間的元音a開始由不圓唇變為圓唇。

發iou時，由前高元音i開始，舌位降至央（略后）元音[E]，然的再向后高圓唇元音u的方向滑升。發音過程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度較大。發央（略后）元音[E]時，逐漸圓唇。

發uai時，由后高圓唇元音u開始，舌位向前滑降到前低不圓唇元音a，然后再向前高不圓唇元音i的方向滑升。舌位動程先降后升，由后到前，曲折幅度大。唇形從最圓開始，逐漸減弱圓唇度，發前元音a以后漸變為不圓唇。

篇2

在復韻母教學中提出由第一個音“滑”向第二個音，借鑒了國際音標中“雙元音”的發音方法。但是，國際音標中的單元音有12個，發音也有較細的區分。國際音標中“ai ei”等雙元音，之所以可以用“滑”來完成單元音到雙元音學習的過渡，是因為雙元音書寫形式與發音都是兩個單元音的組合，如“ai”，就是單元音[a]與[i]的組合，“ei”，則是單元音[e]與[i]的組合。 

漢語拼音不同，單韻母只有6個，且均為長元音，復韻母[ai]中[a]和[i]并非是單韻母的發音組合。此復韻母中，[a]口型與國際音標中的[ ]基本相同，而不發單韻母中的[a]，[i]為“舌尖后元音”，也非單韻母所發的“舌面元音”（與國際音標[i：]發音相同），也就是說，[ai]中的[a]實際上不發單韻母[a]的音，[i]也非單韻母[i]的音。那么學生基于單韻母的學習經驗，無論如何也“滑”不出[ai]的正確讀音（哀），只能發出兩個音“阿姨”。再如，在發復韻母“ei”音時，用“滑”的方法，問題就更大了。在這個復韻母中，[e]是半閉口前元音，口型小且音很短，不發單韻母的長元音“鵝”音，兩者的口型和發音部位區別甚大，如何能用從第一個音滑向第二個音的方法學習？也不符合漢語發音的習慣。所以在教學過程中，雖然很多教師教學生“滑”，但學生實際上是通過聽范讀模仿學習，而絕非應用“滑”的方式掌握的。 

漢語拼音方案的制定起源于現代語文拼音運動中的“切音字運動”，注音符號是中國歷史上第一套法定的拼音字母。有文獻認為：“注音符號本身沒有徹底音素化，其中好幾個韻母還可以進一步分解為更小的語音單位，如ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou）等。”筆者認為，拼音音素化雖有利于漢語發音研究，但對于以漢語為母語的人來說，“音素化”增加了學習的難度。注音符號系統中，復韻母“ai ei ao ou”分別對應“ㄞㄟㄠㄡ”，顯然，這幾個韻母不需要經歷“滑”的過程，雖然發音時有口型變化，但更應強調整體認讀。利用兒童母語聽說的經驗，甚至借鑒漢語“韻轍”進行學習，要比“滑”的方法簡單準確，發音也地道得多。如這幾個韻分別對應“懷來韻、飛灰韻、遙條韻、由求韻”，只需將兒歌、繞口令、生活語言與韻母發音相連，學生就能讀得準，記得快。蘇教版語文教材編入了與復韻母“ou”相對應的情境歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救”，借助學習熟悉的“頭、猴、救”的韻，就能很好地掌握“ou”的發音。而如果讓學生用“滑”的方法，從單韻母[o]音滑到單韻母[u]音，則南轅北轍，平添混亂。 

同樣，鼻韻母“an en ang eng”，也是無法在單韻母發音經驗上通過“滑”正確讀出的（在注音符號中標注為“ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ”），因為，在這幾個鼻韻母中，[a][e]發音均與單韻母發音不同。但是“in ing”卻可以“滑”（在注音符號中標注為“ㄧㄣ、ㄧㄥ”），其中[i]為單韻母發音，“n、ng”為“en eng”，學生有經驗可依托，而“en eng”也可以幫助南方學生體會“in ing”前后鼻音的區別。在讀音掌握上，可借鑒注音符號系統，《現代漢語拼音方案》可以讓學生觀察“n ng”的韻尾，直觀體會其區別，這也是必要的。 

篇3

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音，漢語拼音10。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

教學重點：

掌握3個復韻母的音、形及四聲。

教學難點：

掌握3個復韻母的音、形、標調方法。

教學過程：

一、導入新課

1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

板書：10．ai、ei、ui

像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

（一）學習復韻母ai的音形

1．學習ai的音

（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。

問：你們發現什么了？

（2）出示圖：

ai

你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。

（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

2．記住ai的形

（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學習復韻母ei的音形

1．學習ei的音

（1）出示ei圖：

ei

問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音，小學二年級語文教案《漢語拼音10》。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（三）學習ui的音形

1．出示ui圖：

ui

（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結復韻母的發音方法

篇4

新課標指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。針對兒童以形象思維為主的特點，本設計力圖通過創設情境、講故事、唱標調歌、做游戲等形式，讓學生在自主實踐中 情趣盎然地學習，使課堂成為學生學習的樂園。

【教學目標】

1．能認、讀、寫ai ei ui 3個復韻母及其四聲。

2．了解復韻母的組合特點，能夠讀準音，認清形。掌握復韻母的標調規則。

3．體會學習漢語拼音的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

【教學重、難點】

1．掌握ai ei ui的發音及四聲。

2.掌握復韻母的標調規則。

【教學過程】

一、趣味導入，巧妙指導

1．趣味復習

（1）師：同學們，很高興我們又來到了拼音樂園。拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族。韻母家族中你認識多少韻母寶寶？（學生回憶，搶答）

（2）師出示擬人化的單韻母圖片：a e i o u ü

師：它們叫什么名字？快和它們打打招呼吧。

（設計意圖：創設恰當的復習情境，能調動學生的學習熱情，于無痕中導出本課的學習內容。）

2.學習新知

師：告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員啦。瞧，它們來了，讓我們來認識它們吧！（出示復韻母：ai、ei、ui）

3．師指導正確發音，重點指導復韻母發音時口形的變化。

（1）學習ai的發音。

（2）教學ei、ui的發音。（有效指導和自主發現相結合）

（設計意圖：這一環節注重教給學生發ai的方法，為自主學習ei、ui打下了牢固的基礎，使學生的自主學習成為可能。）

二、利用插圖，快樂發音

1．師：這幾個復韻母寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲。瞧，它們藏在書中的三幅圖里呢。請大家仔細觀察，相信聰明的你一定能找到它們。

2．師：ai藏在哪里？仔細看圖，你能說一句話嗎？（兩個小朋友，一個高，一個矮。）

3．師相機指導發音。

4．師：ei藏在哪里？ui藏在哪里？（方法同上）

（設計意圖：合理使用教材插圖，符合農村教學實際，實現了學習拼音與發展語言相結合的目標，調動了學生觀察、表達的積極性。）

三、創設情境，揭示標調規則

1．學習ai的標調規則

（1）大家看，這位同學和他的同桌靠得很緊，我們可以說，×××挨著×××。“挨著”的“挨”是第幾聲？第一聲的聲調符號標在誰的上面呢？（學生自由討論，眾說不一）

（2）創編故事。

（3）誰會給ai標上二聲？你是怎么知道的？三聲呢？四聲呢？誰能分別用ai的四聲說幾個詞？誰還能說一句話？

（4）用抽查的形式和同桌互讀的形式檢查學習ai的四個聲調的情況。

（設計意圖：利用講故事的形式，可以將枯燥的拼音規則變得生動有趣。）

2．扶學ei的標調規則

（1）現在我們認識第二個朋友，它是由 和 兩個單韻母組成的復韻母。（師邊引導學生說邊用水果圖演示）

（2）誰來說一說，怎樣發ei的音呢？先發什么音，再滑向什么音？（師指名回答、糾錯、范讀，生開火車讀）

（3）孩子們，我們班誰的力氣最大？我們請瘦瘦的×××來抱抱我們的大力士。他能抱起來嗎？他抱的時候，我們一起幫他使勁，一起大聲喊“ei―”。

3．放學ui的標調規則

（1）孩子們，我們今天學了不少知識，你想不想告訴你的媽媽學習的情況呢？我們打個電話給媽媽好嗎？

（2）做打電話游戲：教師拿出兩部電話，一部給一學生，請他扮演孩子，一部給另一學生，讓她扮演媽媽。

（3）討論。

（設計意圖：有了ei的扶學過程，使ui的自主探究落到實處，培養了學生勇于討論、樂于合作的好習慣。）

四、游戲大操練

1．徒手操。跟著教師一起做操，邊做邊說：ai―ei―ui―。

2．猜啞謎。看教師口形，猜是哪一個復韻母。猜對者獎勵一顆帶韻母的小星星。

3．找一找。出示四線格中的ai、ei、ui，請同學們找一找，這三兄弟哪兒長得一樣，哪兒長得不一樣。找對者獎勵一顆帶韻母的小星星。

（設計意圖：讓學生在游戲中鞏固，寓教于樂，既學得生動、輕松、快樂，又為書寫打下了基礎。）

五、指導書寫

1．指導書寫ai。

2．指導書寫ei、ui。

3．學生在習字本做ai、ei、ui四聲標調的練習，教師巡回指導。注意對學生的寫字姿勢進行重點輔導，個別糾正。

篇5

師：小朋友們，今天我們要一起來學習新的韻母……

生：老師，老師，我知道，是ai ei ui。

眾生：ai ei ui。ai ui……

師：出示ai ei ui的卡片，請會的同學一起讀，再指名讀。

師：出示ai的卡片，再出示a的卡片。引導學生比較，大家動動腦筋，看看韻母a和ai有什么不一樣的地方。

生：aj比a多了一個i。

生：a是由一個字母組成的，ai是由兩個字母組成的。

師：你真是火眼金睛啊!以前我們學的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學的ai是由a和i組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ai。

生跟讀三遍。

師：小朋友們，復韻母跟單韻母不僅樣子不一樣，發音方法也不同呢。不信你觀察一下老師的口型。師范讀a――ai。

生：老師，我發現了，你在讀a時，口型是不變的。在讀ai時，口型是在變化的。

師：你真是個會觀察的孩子。讀單韻母時，口型保持不變，讀復韻母時，口型是要變化的。

生：老師，那讀復韻母時口型是怎樣變化的呢?

師：你真是個愛動腦筋的孩子。我們來做個游戲吧，也許做完游戲你就知道了。

一聽說要做游戲，孩子們都興奮了起來。

師：小朋友們玩過“滑滑梯”嗎?

生紛紛表示玩過，喜歡玩。

師：滑滑梯的時候怎樣才能滑得快呢?

生：開始的時候要用電力，這樣才能滑得快。

生：穿運動服，褲子滑溜，這樣也能滑得快。

師：滑的時候，怎樣才能不摔跟頭呢?

生：滑到后來就不能再用力氣了。

生：順著它滑，什么也不動，就不會摔跟頭。

師：小朋友們真是滑滑梯的高手啊!老師明白了，就是開始的時候要“用力”，中間要“快”，到最后就要“輕”。那我們就用這種方法來玩滑滑梯吧。

生疑惑。

師：滑梯在哪呢?(出示字母滑梯圖)

師：那位高手來滑一下?

幾生試滑。

師根據學生發音做出相應評價：

你滑得太慢了!(兩個字母發音間隔長)

糟糕，你摔了個大跟頭!(后一個字母發音太重)

滑得真好!又快又穩!(準確地發出了復韻母的音)

師：請那些滑得好的同學帶著我們一起滑，好么?

生：ai――

ei――ui――

師：小朋友們，現在你知道讀復韻母時口型是怎樣變化的了嗎?

生：老師，我知道了，讀復韻母時，要先做好前面一個字母的口型，然后快速滑向后面一個字母。

師：說得真好，我們可以用一句順口溜來記住它：前字定口型，后字定收音。

【教學反思】

對于剛入學的兒童來說，學習漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音的教學效率，我們必須要尊重學生原有的知識基礎，保護學生的求知欲，千方百計激發學生學習拼音的興趣，使學生喜學樂學。

一、尊重基礎，及時調整教學策略

上課開始，我才剛開口要引入課題，孩子們就七嘴八舌地直人課題了，這說明他們對這幾個復韻母的讀音已經有所了解了。在這種情況下，如果我還按部就班地照“出示圖片――引出發音――學習發音方法”的預設來教學，孩子們是不會感興趣的。于是，我直接出示復韻母，讓會讀的孩子一起讀，又分別找了幾個孩子單獨讀，我留意觀察，發現孩子們雖然對這幾個復韻母的讀音有所了解，但發音卻不到位，存在著熟而不透的現象。所以，發音教學過程還是不能簡化的。

課堂不只是老師的“講堂”，更是學生的“學堂”。尊重學生已有的知識基礎，從學生已有的知識基礎出發來組織教學，才能激發學生的興趣點，使學生成為學習的主人，真正把“課堂”變為“學堂”。

二、迂通，保護學生的求知欲

上課伊始，老師才剛開口，學生就七嘴八舌地說開了。一方面，說明學生有了一定的知識基礎，需要我們尊重；另一方面，也表現出學生有旺盛的求知欲。但是，如果教師處置不當，學生的求知欲就可能被扼殺。

對這些熟而不透，完全不聽老師指揮的孩子怎么辦呢?呵斥一頓?當然不行!告訴他們讀得不標準，要虛心學習?學生不一定服氣，而且讀音上的細微差別學生是難以察覺的。這樣做，還可能挫傷他們的學習積極性。我采用的是迂回戰術，先轉移他們的注意力。

篇6

教學內容：aieiui

教學目標：1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力；正確書寫規定的音節。

教學重難點：讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節的拼讀。

教具：字母卡掛圖

教學過程：

一、復習單韻母

1、我們已經學過哪幾個單韻母？

2、認讀單韻母卡片。

二、學習復韻母

1、復韻母ai

〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？

〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉

〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀

〈4〉教師范讀，并說明發音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉

2、復韻母eiui教法同ai

三、指導書寫aieiui

教師示范正確的寫法與格式

四、學習拼音節

1、讓學生自己嘗試拼音節

2、教師范讀學生跟讀

3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚

五、小結：

這節課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？

第二課時

教學內容:aieiui

教學目標：1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.

2、認讀7個生字，會讀兒歌．

教學重難點：認讀7個生字

教具：生字卡片 字母卡片 掛圖

教學過程：

一、復習aieiui與音節的書寫

1、抽讀卡片

2、教師出示bai等之類的音節，先讓學生自由讀，再指名認讀

3、認讀帶聲調的音節及書寫音節

﹙1﹚出示帶聲調音節

教師先范讀音節，學生再跟讀

﹙2﹚書寫音節

教師范寫音節，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調

二、學習生字

1、引導學生觀察圖畫

﹙1﹚圖中有什么東西？

﹙2﹚他們在干什么？

2、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．

﹙注意適當停頓﹚

3、生字教學

﹙1﹚出示生字卡片

a先讓學生嘗試拼讀

b我們可以利用什么方法認識這些生字？

﹙2﹚教師范讀生字，學生跟讀

﹙3﹚同桌互讀，教師指名認讀

三、讀兒歌

1、自由讀兒歌并學拼紅色音節的字

2、教師檢查，糾正讀音

3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

篇7

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個門洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個門洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹發芽 r r r

像個2字 z z z 像個半圓 c c c

半個8字 s s s 像個樹杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。

兩拼音節拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當。

ü省兩點規則：

小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點還是ü。

聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節，漢字注音它幫忙。

練習讀準平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰能分得清，請你試一試。

y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節找 w 、y。

大 w 只能領小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標調點省去,y ü 拉手點也去。

復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

篇8

關鍵詞：趣味 拼音 語文教學

拼音學習是初入學的一年級新生第一道大門坎。要想我們的學生輕易通過這第一道學習門坎，我們作為引領孩子進入知識宮殿的使者，有必要調節好這道門坎，讓孩子們輕易就跨過去。我們要在漢語拼音的教學當中盡可能以“增加趣味性，減輕負擔”為指導思想，創設行之有效的教學方法，為孩子今后的識字、學習普通話打下扎實的基礎。

一、編順口溜，助孩子“溜”進拼音樂園

順口溜，簡單易懂，瑯瑯上口，易于識記。我們在拼音教學中，如能把拼音的字形及讀音巧妙地編成順口溜，相信孩子們在學習拼音時定能事半功倍。

在進行單韻母的教學中，編順口溜最好從拼音字母的字形、及課本插圖入手，找好音形的切入點再進行編造。如在教學“a”時，可以先引導孩子說說圖上內容，然后一起編出故事式的順口溜：“小辮姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”。

而對于某些容易混淆的兩對聲母“b”、“d”和“p”、“q”，我們可以有意把阿拍伯數字混合到識記字形中，如“b”，我們可以編成“6個人，聽廣播，bbb”，“6”記字形，“播”所提示的就是“b”的發音；同理，“q”的順口溜就可以編成“9個汽球qqq”。只要孩子們記住其中的一個，再區分就不難了。

平時我們的孩子在識記復韻母時，好多時候也是對錯號，記憶模糊。這時我們可以運用復韻母是由兩個單韻母組成的特性來編順口溜，幫助孩子識記復韻母。這些順口溜不僅讓孩子記住了復韻母是由哪兩個單韻母組成，而且還記住了復韻母的讀音，真可謂一箭雙雕啊！只要孩子們記住復韻母是由哪兩個單韻母組合而成的，那就可以進行認及寫了。

二、運用動作記憶，讓拼音學習“動”起來

凡是人們頭腦里所保持的做過的動作及動作模式，都屬于動作記憶。在拼音教學中，我習慣把一些動作加入到我們的學習當中，為拼音學習帶來無窮的樂趣。如學習“s”時，我讓孩子們一邊念“蠶豆吐絲sss”時當念到第一個“s”時，我和孩子們就一起用手書空“s”的寫法，慢慢寫，把寫與念配合好。我習慣跟孩子書空時是用“鏡面式”去書寫，讓孩子直接就可以跟著書寫。這些順口溜加動作寫法，真可謂配合得天衣無縫啊，讀音、寫法都實操到學習上了。就這樣學起拼音來，既好玩又易記，其樂無窮。

在學生學習拼讀四聲音節時，許多學生都一時難以掌握四聲變化，尤其是二聲和四聲，最容易混淆了。為了讓孩子們更好地感受和理解四聲，更好地掌握正確的四聲讀法，我特意為四聲各設計了一個手勢，讓孩子們配合來練讀。手勢做法如下：

用手勢表達四聲，打破了沉悶的拼讀方法，使學習氣氛也活躍起來。再通過多種形式的四聲拼讀學習，如開火車做聲調手勢讀，“我做你猜”等小游戲后，相信孩子們在動眼、動耳、動口又動手的“四動”學習中，不僅攻克了四聲學習的難點，而且培養了學生各感觀的協調能力、判斷能力及競爭意識。

三、游戲中學習，讓課堂樂起來

低年級的孩子注意力集中的時間只有20分鐘左右，在學習過程中容易產生疲勞，注意力容易分散。針對這一心理特征，在設計教學環節時我盡量少講多游戲。

由于孩子們的好勝心極強，抓住這一心理特點，我在課堂上巧妙地增設了豐富多彩的比賽游戲形式，最大限度地調動孩子們學習拼音的積極性。

運用拼音卡片也能組織出各種的游戲。如玩玩能讓全班大部分同學都參與到的傳統游戲――“擊鼓傳花”，讓參與的面更廣，讓更多的孩子與拼音交朋友。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

四、創設情境，在故事王國里愉快學習

一年級的孩子活潑好動，注意力集中時間短，但我們可以抓住他們愛聽故事的特點，打破拼音教學的枯燥沉默，用生動有趣的故事攻克教學難點。如在教授給復韻母標聲調的方法時，孩子們比較難把握到底應該標聲調在哪個單韻母的頭上。于是我想了個辦法，給孩子們講一個故事：從前，有六個兄弟，他們的大小順序就是：“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”，即“a”是老大，“o”是老二，“e”是老三，“i”和“u”是一對雙胞胎，“ü”是最小的一個，他們很喜歡結伴兩個兩個地出門去玩。這天，拼音媽媽送給他們一頂聲調帽子，但是兩個人上街，就只有一頂帽子，怎么辦呢？他們就想了個辦法，兩兄弟一起上街，誰大誰就戴帽子。而小“i”和小“u”他們是雙胞胎，一起出生的，分不清誰大誰小，所以他們有個約定，誰走后面誰就戴拼音帽子。通過這樣一個簡單的小故事，就讓單調的說教，搖身變成具有強烈色彩的童話故事，吸引孩子們的注意力，激發起濃厚的學習興趣，而且最重要的是把復雜的標調方法變得更加簡單易懂。

又如在講解當ü遇到“j”、“q”、“x”、“y”時都要去掉頭上的兩點，如果單純的講解，孩子們是很難去消化理解的。我給他們創設一個環境，在愉快的故事王國里，孩子們潛移默化地接受了我所表達的觀點：從前，有四位勇士，他們分別是“j”、“q”、“x”、“y”。這四位勇士不畏艱難，經過好幾個月的攀山涉水，終于跑到大洋的對岸，找到了傳說中的魔法王子哈理波特。他們跟哈理波特交上了好朋友。到一個月后，他們四個要跟哈理波特分開了，熱情的魔法王子送了他們每人一瓶神奇藥水。他們答謝過王子后就離開了，回到了自己的家。他們立刻去找好朋友小“ü”。本來小“ü”是要跟他們一起出發去探險，找魔法王子的，但是因為在出發前，小“ü”的媽媽生病了所以小“ü”沒能跟他們一起出發。他們五個朋友再度相見格外高興，四勇士紛紛把魔法王子送的神奇藥水轉送給小“ü”。小“ü”高興極了，但是禮物太貴重了，他不好意思收下，但是朋友們盛情難卻，于是他就想到一個好辦法，他不愿收下這四瓶神奇藥水，只讓他們每次見到他時就給他送一點神奇藥水。他們都答應了，夸他這個是個好辦法。以后，當他們一起在一起時，就給小“ü”點上一點藥水，奇跡發生了，小“ü”頭上的兩點沒了。所以，小朋友也要記住他們的約定啊。當“ü”碰到“j”、“q”、“x”、“y”時，記得要給“ü”去掉兩點啊，當他們分開時記得寫回那兩點啊！故事講的時候有點長，可是當以后在應用時，只提醒一下“誰有神奇藥水”之類的問題孩子們就會很快反應過來了。

我們在進行拼音教學更是如此。一句句有趣的順口溜，一張張生動的卡片，一次次動作記憶的加深，一個個生動巧妙的故事，構成了一節節愉快的拼音教學課。相信通過這樣的拼音教學，我們能把通往知識宮殿的門坎降到最低，孩子輕松順利就可以能過了。

參考文獻：

篇9

漢語拼音字母表

Aa (ㄚ)Bb (ㄅㄝ)Cc (ㄘㄝ)Dd (ㄉㄝ)Ee (ㄜ)Ff (ㄝㄈ)Gg (ㄍㄝ)Hh (ㄏㄚ)Ii (∣)Jj (ㄐ∣ㄝ)Kk (ㄎㄝ)Ll (ㄝㄌ)Mm (ㄝㄇ)Nn (ㄋㄝ)Oo (ㄛ)Pp (ㄆㄝ)Qq (ㄑ∣ㄡ)Rr (ㄚㄦ)Ss (ㄝㄙ)Tt (ㄊㄝ)Uu (ㄨ)Vv (ㄞㄝ)Ww (ㄨㄚ)Xx (ㄒ∣)Yy (∣ㄚ)Zz (ㄗㄝ)

聲母

聲母共有：23個。聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成的一個完整的音節。其他漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音。輔音的主要特點是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

分別是：b，p，m，f，d，t，n，l，g，k ，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w。

b pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

韻母

韻母：24個。

單韻母：a，o，e，i ，u，ü

復韻母：ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe

鼻韻母：an，en，in，un，ang，eng，ing，ong

特殊韻母：er

韻母共24個：單韻母6個，復韻母8個，鼻韻母9個，特殊韻母1個。

aoeiuüaieiuiao ouiuieüeeraneninunünangengingong

整體認讀音節

篇10

一.書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

二.漢語拼音中最重要的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節

要求孩子達到人人會背，人人會默寫以及打亂順序會聽寫。

至于這三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一進行說明。

①23個聲母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24個聲母可以分為：

6個單韻母：ɑ o e i u ü

9個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節，只能自成音節。

9個鼻韻母：（包括5個前鼻韻母、4個后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個后鼻韻母)

③16個整體認讀音節：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易寫錯的是整體認讀音節“ye，”學生容易寫成“yie”。需重點記憶。

三.音節加聲調的位置：記住標調兒歌

1.聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

2.標調規則

其次是音節加聲調的位置學生也容易寫錯，因此只要記住標調兒歌就能避免。

標調原則：絕大多數情況下，聲母+韻母+聲調＝完整音節（零聲母除外，比如說“安”an等），調號一定要加在韻母上，即a,o,e,i,u,ü。到底應加在誰頭上呢？原則就是哪個韻母排名靠前，就加在誰頭上。

例：好hao（韻母是a和o）a排第一，o排第二，應加到a頭上。

再如，給ɡei，韻母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，應 加在e上。特殊情況就是，i和u并列時，標在位置最后的韻母上。

例：就jiu, u在最后，標在u上；再如，最zui, i在最后，標在i上。此外，i在加調號時，i上點去掉。ü在y、j、q、x后面時，上面兩個點去掉。兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j,q,x就脫帽。”

標調原則總結兒歌如下：“有a先找a,無a找o,e，i u并列標在后，單個韻母不放過。”

其中，學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調。

四、孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫時的去點規則。需要家長在家輔導時不斷強化。

為了加強記憶，也為孩子編寫了兒歌，內容是：

小 ü 小 ü 有禮貌