世博英語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇世博英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世博英語演講稿

On December3, 2002, the Bureau of International Expositions （or call it BIE） announced that Shanghai will host Expo2010. the BIE had received bids from five cities to host Expo2010. Among the 5 nice cities, the BIE chose Shanghai at last! It’s really an exciting news for not only Shanghainese, but also all of Chinese people. Here are some details about it.

世博英語演講稿

Loot at this profile carefully. The title is “The 2010 World Exposition ,Shanghai, China ”。 this is the logo.

And the theme is “better city., better life”。OK, let’s guess who is the image representative? Yeah, you’re right, Yao Ming!

篇2

1．播客的定義及其特點(diǎn)

播客（Podcasting）的英文全稱是PersonalOptionalDigitalcasting，它是一種個性化的可自由選擇的數(shù)字廣播技術(shù)。通過播客人們可以自己制作或下載的視、音頻信息，讓其他人在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時收看或收聽，實(shí)現(xiàn)信息共享。播客與博客的主要區(qū)別在于：博客所傳播的信息以文字或圖片信息為主，播客則傳遞以音頻和視頻為主的信息。可以說播客就是有聲有色的博客，是一個以互聯(lián)網(wǎng)為載體的個人電臺或電視臺。播客的開放與共享性使得每個用戶都可以免費(fèi)獲得自己的空間制作視音頻節(jié)目并將其上傳到網(wǎng)站上與他人分享，用戶也可以選擇或訂閱別人提供的視音頻節(jié)目并下載到移動終端。這種開放與共享的機(jī)制使得每個人即是資源共享的受益者又是資源的創(chuàng)造和提供者，播客正在成為一種新型高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

2．播客的開通

如何開通自己的播客呢？以新浪為例：新浪播客是在新浪通行證（博客的登錄名）基礎(chǔ)上進(jìn)行申請完成的，如果已經(jīng)成功申請過博客，那么用戶就已擁有了一個播客。在自己博客首頁“活力地帶”區(qū)，會自動生成“我的播客”。如果還沒有開通新浪博客，也還沒有注冊新浪通行證，在播客首頁（）可以直接進(jìn)行播客申請。需要說明的是新浪播客限定大小是不能超過100MB，若視頻超過100M，可以使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行壓縮或切割。新浪播客支持的格式是MPEG、AVI、MP4、3GP、RM、RMVB、MOV、WMV、FLV、ASF等，如果格式不相符，使用轉(zhuǎn)換工具也可以轉(zhuǎn)換格式。

二、播客在教學(xué)中的作用

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要培養(yǎng)在廣播電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播電視欄目和頻道策劃、節(jié)目編導(dǎo)制作、電視教材設(shè)計(jì)、節(jié)目主持、文字撰稿、新聞采訪等方面工作的高級專門人才。攝、錄、編等技術(shù)是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本技術(shù)。這個專業(yè)領(lǐng)域的課程特點(diǎn)決定了若教師在教學(xué)過程中單純依靠口頭講授將很難取得理想的教學(xué)效果，教師必須采用各種方法使自己的教學(xué)達(dá)到聲畫并茂、有聲有色。而播客的圖文并茂、聲畫并茂的特色將大大提高這一領(lǐng)域的課程教學(xué)效果。

1．播客對教師教學(xué)的幫助

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的最大特點(diǎn)是需要把教師的講解和相應(yīng)的視頻作品結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相輔相成。但是非常有限的課堂教學(xué)時間，使得教師根本無法在課堂上播放更多的視頻資料。在這種情況下教師就可以把自己的播客和課堂教學(xué)密切結(jié)合起來。

首先，教師可以利用播客指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，形成興趣教學(xué)。例如在編導(dǎo)課程上教師在講解特技拍攝之前，可事先安排學(xué)生觀看教師在播客上的包含各種經(jīng)典特技鏡頭的影視片段，讓學(xué)生首先從感性上充分體會特技拍攝的魅力，形成對后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。第二，教師還可以利用播客幫助學(xué)生在課下鞏固所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。教師把電子教案在個人博客上的同時，再更多的相關(guān)播客供學(xué)生觀賞評價。教師的播客包含豐富多彩的內(nèi)容：可以是教師或師生共同努力精心制作的各種短片，可以是往屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)作品，還可以是精心選擇的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種網(wǎng)上視頻資源。第三，教師可以利用播客輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。有時候在某些課程的教學(xué)過程中經(jīng)常會安排一些自學(xué)章節(jié)，但是這些章節(jié)的自學(xué)效果卻又很難保證。為此教師可以根據(jù)自學(xué)部分的內(nèi)容特點(diǎn)，編制成各種表達(dá)方式的章節(jié)性電視教材在播客上供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)收看。例如在編導(dǎo)課上，對于電視教材編制的理論基礎(chǔ)這部分內(nèi)容就可以編制成表達(dá)方式為講演型的電視教材在播客上，供學(xué)生在課下收看，這樣就會大大提高這些章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。第四，教師可以利用播客補(bǔ)充教學(xué)不足。例如編導(dǎo)課上教師在講解特殊環(huán)境攝像時，對于深海攝像、航天攝像等內(nèi)容，教師在課堂上講得再好也只能是空口無憑。為此教師可以先在課堂上進(jìn)行面上的介紹，再安排學(xué)生在課下觀看自己播客上的關(guān)于深海攝像和航天攝像的視頻，加深學(xué)生對理論知識的理解，并極大地豐富學(xué)生的視野。而對于虛擬演播室特技部分的教學(xué)，教師還可將一些當(dāng)下流行的涉及到虛擬演播室技術(shù)的國內(nèi)外大片的片段上傳至播客供學(xué)生在課余時間欣賞。另外教師還可以通過查看學(xué)生發(fā)表在自己播客上的意見和看法，獲得豐富的反饋信息，和學(xué)生進(jìn)行更深層次交流，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2．播客對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助

在信息高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生早已不滿足于單純地通過聽教師的課堂講授獲得少量的知識。面臨日新月異、競爭激烈的社會，他們急需海量的知識來充實(shí)自己。網(wǎng)絡(luò)新寵——播客能呈現(xiàn)豐富多彩的信息內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如為了配合電視節(jié)目策劃課的教學(xué)，教師可以在播客上上傳大量優(yōu)秀的電視節(jié)目供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀節(jié)目的制作方法，體會優(yōu)秀節(jié)目的制作思路。在編導(dǎo)課上教師在要求學(xué)生進(jìn)行電視教材的攝制之前，可在播客上一些比較典型的往屆學(xué)生的作品，并指明這些作品中的閃光點(diǎn)或不足之處，這樣學(xué)生就可以在正式實(shí)踐操作之前獲得很多非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另外學(xué)生還可以把自己制作的作品在自己的播客上，與其他同學(xué)交流共享，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，不斷提高自己的攝、錄、編水平。為此對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說傳統(tǒng)的書、紙、筆已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需求，還應(yīng)具備攝像機(jī)、個人電腦等一些基本的硬件設(shè)備。并做到在畢業(yè)前每人都擁有自己優(yōu)秀的作品。

三、播客的其他應(yīng)用

1．播客與校園網(wǎng)結(jié)合

校園網(wǎng)是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和交流的重要虛擬社區(qū)，將播客引入校園網(wǎng)不僅大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源還可為學(xué)生交流與共享知識提供一個方便的平臺，方便學(xué)生與校內(nèi)或其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更廣闊的交流。

2．播客與課外活動結(jié)合

針對播客的內(nèi)容和制作技術(shù)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生可以定期舉辦播客大賽。既豐富充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活又能不斷提高學(xué)生的攝、錄、編水平，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使人們又迎來了嶄新的播客時代，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國外將播客應(yīng)用到教學(xué)中的大學(xué)已經(jīng)有145所之多。但在國內(nèi)目前還沒有播客在教學(xué)中得以很好應(yīng)用的實(shí)例，我們應(yīng)該進(jìn)行更進(jìn)一步的思考讓集文字、聲音、影像于一身的播客為廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域的教學(xué)做出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶晶，黎加厚.播客Podcasting在教學(xué)中的應(yīng)用研究.2002.

[2]楊帥，白海城.播客在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用.云南師范大學(xué)，2007.

[3]DaveJobbings．播客在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的潛力．信息技術(shù)教育，2007，(03)：31-33

篇3

關(guān)鍵詞：反撥效應(yīng)；高考英語

1 語言測試的反撥效應(yīng)

語言測試的反撥效應(yīng)即語言測試對教與學(xué)及其參與者的影響（Hughes， Arthur 2000）反撥效應(yīng)有可分為有益的（beneficial）和有害的（harmful）兩種即正負(fù)兩種效應(yīng)。按照Bailey的觀點(diǎn)，測試的反撥 效應(yīng)的影響主要體現(xiàn)在15個方面如：教師和學(xué)生對考試的態(tài)度，對教材的選擇，對教材的態(tài)度，對課外資料的選擇等。

語言測試的種類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為多種類型，形式上也千差萬別。下面僅從高考英語的測試方面談一下其正面的反撥效應(yīng)。

2 高考英語的反撥效應(yīng)

高考由國家考試委員會統(tǒng)一組織，是國家選拔人才的重要途徑，其參加的考生數(shù)量之多規(guī)模之大是相當(dāng)驚人的，據(jù)統(tǒng)計(jì)2015年的參考人數(shù)已突破942萬，并在近幾年仍會上升。可以說高考的變化哪怕是一個題型 的變化都會波及到幾千萬人，其對整個社會及教育影響極大。

高考被稱為“指揮棒”，高中階段的教學(xué)一切以高考為中心，因此對于高考各科目測試的反撥效應(yīng)必須要做慎重和全面的分析和估計(jì)。而高考各科中 不管文科還是理科，語文數(shù)學(xué)外語是公共三大科，參考人數(shù)最多，高考英語，除少量考生參加小語種外都要參加，此外英語還有其特別的一點(diǎn)即牽涉到提前錄取的問題，因此高考英語顯得格外重要其內(nèi)容和形式的變化對全國都有很大影響。對高考英語測試的反撥效應(yīng)不可不慎重考慮！

2.1 高考英語試卷分析

近五年的考英語試題類型基本固定，以2015年全國高考英語卷為例，試卷分為四部分：

第一部分 ：聽力測試 （二節(jié)） 共計(jì) 30分；

第二部分 ：閱讀理解 （二節(jié)） 共計(jì) 60分

第一節(jié) 閱讀短文 共計(jì)45分

第二節(jié)根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項(xiàng)中選出能填入空白處的最佳選項(xiàng)，（共計(jì)15 分）

第三部分 ：英語知識運(yùn)用 （二節(jié)） 共計(jì)55分

第一節(jié) 完形填空 共計(jì)30分

第二節(jié) 用單詞的適當(dāng)形式填空 共計(jì) 25分；

第四部分 ：寫作（兩節(jié)）滿分 35分

第一節(jié) ：短文改錯 10題 每題 1 分 共計(jì)10分；

第二節(jié) ：書面表達(dá) 1題 25分 共計(jì)25分。

英語試卷并非一貫如此，歷史上也有變化 ，從總體上來看，英語命題方向和思路是減弱了語法方面的考察力度，注重了對學(xué)生聽力 閱讀及寫作方面的考查。但從語言學(xué)習(xí)的“聽 說 讀 寫”四方面來看，最明顯也是最致命的缺陷就是 高考英語只考察了三個方面，缺乏對口語的考查。下面就高考英語正反兩方面即其有益的和有害的反撥效應(yīng) 我以濰坊市壽光一中為例加以分析。壽光市有五個重點(diǎn)高中激烈競爭，一中和現(xiàn)代中學(xué)規(guī)模最大 2015年本科上線，一本上線人數(shù)，一中文199人，理528人，共727人，現(xiàn)代中學(xué)總?cè)藬?shù)上相當(dāng)，在壽光的高中里高考是一切的中心，高考就是教學(xué)的指揮棒，高考的反撥效應(yīng)可謂立竿見影。

2.2 正面的效應(yīng)

高考英語各題型中對教與學(xué)產(chǎn)生最積極影響的就是兩個分值最大的即第一題聽力和第四題閱讀理解，兩者分別占30分和40分。這就促使不管教師還是學(xué)生 在態(tài)度上對聽力和閱讀這兩大語言能力加以重視；促使教師為學(xué)生們多選擇材料，而學(xué)生則會相應(yīng)的加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，這對于英語的學(xué)習(xí)起了良好的促進(jìn)作用。尤其是閱讀部分的第二節(jié)，該類文章內(nèi)容涉及到人類的日常生活，例如：舉止行為、生活習(xí)慣、飲食起居、家庭生活、服飾、婚姻、戀愛以及娛樂等。文章雖然篇幅短小，但是內(nèi)容豐富有趣。如果平時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生在事實(shí)細(xì)節(jié)、語義轉(zhuǎn)換、詞義猜測和簡單推理判斷等方面的能力，此題無疑是送分題。但是這類文章雖讀起來輕松，試題做起來順手，但絕不能掉以輕心。因?yàn)樯圆涣羯瘢蜁G分。高考題中語法題量的減少也大大減輕了學(xué)生 的心理負(fù)擔(dān)，有時間對其它語言能力加強(qiáng)訓(xùn)練，而完形填空的設(shè)置則有利于學(xué)生的推理能力和語法能力的綜合運(yùn)用；而短文改錯，涉及了平時課堂教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)的名詞單復(fù)數(shù)、形容詞、副詞的相互轉(zhuǎn)換，介詞的應(yīng)用以及時態(tài)、語態(tài)、非英語動詞的使用。這些有利于促使學(xué)生對語法和句法的運(yùn)用和理解，避免書面語和口語的小錯誤同時也會促使教師加強(qiáng)語法和句法方面的講解；最后的書面表達(dá)則考查學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的表達(dá)能力及 書法都提出了要求，這必然也要求教師對學(xué)生的書寫等方面加以把關(guān)。針對高考英語的要求，壽光一中采取的教學(xué)措施是：每天晚飯后都會 有20分鐘聽力測試，同高考的題樣完全一致并要求教師監(jiān)督所教兩個班；對于閱讀首先要求學(xué)生在背過兩篇課文同時訂購英語報紙閱讀，并一周拿出一節(jié)課閱讀，教師首先加以分析文章包，畫出重點(diǎn)，學(xué)生摘錄并背誦；背誦全部語法，一周寫兩篇作文，教師批改并矯正書寫。對于其它題型，每個單元結(jié)束都至少有三套練習(xí)題，并有教師的閱讀和短文改錯的補(bǔ)充材料。每一單元要求一次抽測，兩個月全年級一次統(tǒng)考！

總之，對于語言測試的反撥效應(yīng)對于語言測試者來說必須要有清醒的認(rèn)識，必須做慎重而全面的分析和評估，盡量發(fā)揮其積極的正面作用以求對教與學(xué)產(chǎn)生有益的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]Arthur Hughes.1989 Testing for the English Teachers Combridge： Combridge University Press

[2]Adams M.L. and J.R. Firth （Eds） Testing Skills. Washington D.C.： Foreign Service Institute.

[3]Bachman. L.F 1986 Evaluation of communicative English Proficiency New York： Mcgrow Hill

[4]武尊民：2002 〈〈語言測試的理論與實(shí)踐〉〉北京：外語教學(xué)與研究出版社

[5]李筱菊：1995 〈〈英語測試的科學(xué)與藝術(shù)〉〉 湖南教育出版社

篇4

【摘要】在教育活動中，教育和受教育者之間的溝通是一個保障教育效果的重要環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，博客成為教育活動中日益廣泛的溝通方式，發(fā)揮了重要的輔助作用。文章對教師博客的作用，以及在我國發(fā)展的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行調(diào)研，并給出建議措施，為教師博客在我國更好、更快地發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 教師博客；作用；現(xiàn)狀；問題；建議

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0015-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種新的應(yīng)用廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，為教學(xué)效果的提升提供了更多的手段。博客是近年來興起的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式，以其簡單方便和傳播溝通快等特點(diǎn)迅速普及開來，同樣也在教學(xué)活動中扮演了新的角色。教學(xué)博客是教師以博客主人身份提供數(shù)字化教學(xué)的新的形式，通過博客既有的特點(diǎn)，結(jié)合教育活動的特點(diǎn)，支持在新技術(shù)手段下的信息時代新的教學(xué)方式。

本文首先分析教師博客的特點(diǎn)和作用；然后結(jié)合相關(guān)調(diào)研報告，分析教師博客在目前我國的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并探索相應(yīng)的解決思路。為教師博客在我國更好、更快地發(fā)展提供有益的參考。

一、教師博客的特點(diǎn)和作用

筆者根據(jù)調(diào)查，認(rèn)為教師博客的作用如下：

1．普通博客的優(yōu)點(diǎn)，教師博客同樣具備。博客是一種滿足“五零”條件（零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式）而實(shí)現(xiàn)的“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個人出版方式，以其簡單方便和實(shí)效性保證了個人網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的充分發(fā)揮。同樣，這種簡單有效和快速的特點(diǎn)也在教師博客的應(yīng)用和推廣中一覽無遺。

2．促進(jìn)教師的反思和教學(xué)知識積累。美國的著名學(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長。教育反思是教師專業(yè)化成長道路上重要的一個環(huán)節(jié)。教師博客則為教育反思提供了一個良好的載體和工具。一旦形成良好的博客習(xí)慣，在每一個新課件、每一個新的教學(xué)事件發(fā)生之后通過博客來進(jìn)行記錄，在記錄過程之中會自然進(jìn)行分析、思考和總結(jié)，有助于優(yōu)秀教師的迅速成長。雖然每一次教學(xué)活動由于對象和時間的不同都各有特點(diǎn)，但同時也需要看到，教師的工作具有一定的周期性和重復(fù)性，通過博客方式將教學(xué)活動中產(chǎn)生的感受、習(xí)題、教案分門別類整理保存，會使教師的成長之路越來越輕松，優(yōu)秀的教師在形成足夠的積累之后可以將精力投入到各種教學(xué)形式的改進(jìn)和工作上去。

3．促進(jìn)教師之間的溝通和交流，形成知識共享的平臺。溝通的便捷是博客的一個主要特點(diǎn)，通過教師博客這種專業(yè)化的知識／經(jīng)驗(yàn)通道，通過教師和教師之間的溝通和交流，一方面會避免教師的職業(yè)倦怠，另一方面也會很好地促進(jìn)知識的共享和積累。教師博客為此提供了強(qiáng)大和完善的平臺。另外也可以發(fā)現(xiàn)，如果能夠?qū)處煵┛瓦M(jìn)行一些有意識地組織和規(guī)范，通過專家經(jīng)驗(yàn)的集約化管理，會對教學(xué)知識的積累提供更強(qiáng)的支持。

4．促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，形成對課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，支持教學(xué)活動的多樣化需求。教師博客的開放性使它成為了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式的良好補(bǔ)充，突破時間、空間的限制。延展了教學(xué)活動的時間，從課前的教學(xué)主題、教學(xué)形式、課件準(zhǔn)備和課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生都可以通過教師博客參與進(jìn)來，課后，教師博客更可以輕松保證學(xué)生和老師之間的溝通和答疑解惑。另外，教學(xué)活動的多樣化需求越來越強(qiáng)烈，不同知識基礎(chǔ)、能力水平和個性特征的學(xué)生，對學(xué)習(xí)、研究的理解、掌握程度和進(jìn)度會有差異，課堂教學(xué)的先天特點(diǎn)限制了對他們進(jìn)行差異化教學(xué)的可能性，而教師博客則可以完美地支持這一點(diǎn)，對課堂教學(xué)形成良好的補(bǔ)充。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在教師博客的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。水平相對落后的學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識，而水平超前的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的多樣化。

二、教師博客在我國發(fā)展的現(xiàn)狀和問題

在百度上搜索“教師博客網(wǎng)”，結(jié)果有109萬條數(shù)據(jù)，這也直接證明了教師博客的蓬勃發(fā)展態(tài)勢。綜合分析相關(guān)文章對教師博客在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，分別進(jìn)行區(qū)域性調(diào)查和分析，得出如下結(jié)論：

1．發(fā)展迅速，但存在地區(qū)和教師層次、學(xué)科的不均衡現(xiàn)象。從相關(guān)數(shù)據(jù)中可以看到，地區(qū)方面，東部地區(qū)的教師博客遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于西部地區(qū)；教師層次方面，在中小學(xué)教師博客人群中，初、高中教師擁有的個人博客數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于小幼教師；學(xué)科方面，教師博客主要集中于語文、數(shù)學(xué)和外語方面。筆者分析，以上不均衡現(xiàn)象的產(chǎn)生，分別由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教學(xué)壓力，以及對不同學(xué)科的重視程度等因素導(dǎo)致。

2．已有一定成效，但影響力和作用還有待加強(qiáng)。通過對部分地區(qū)學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然總體來說教師博客輔助課堂教學(xué)收到了一定的成效，但不可否認(rèn)，學(xué)生認(rèn)為效果明顯所占的比率很小，僅為8％，并沒有達(dá)到最理想的狀態(tài)。導(dǎo)致這種情況的原因主要有：①教師對博客的熟悉和掌握利用程度還有待加強(qiáng)；博客對于教學(xué)活動的補(bǔ)充還有很多很好的功能沒有被教師充分了解和利用，另外，在版塊設(shè)計(jì)和博客維護(hù)方面，大部分教師的水平還有待提高；②教師對教師博客的重視程度和持續(xù)性參差不齊，這直接影響了內(nèi)容的質(zhì)量和有效性；③部分教師博客在博客起步階段對個人知識積累（教案等）的保守態(tài)度影響了博客的分享質(zhì)量。

3．多數(shù)屬于教師個人行為，缺乏從上到下的宣傳、培訓(xùn)、組織和激勵。目前大部分教師博客還屬于教師的個人行為，缺乏組織。這直接導(dǎo)致了上面提到的教師博客的內(nèi)容質(zhì)量以及部分教師的保守和消極態(tài)度。但同時，也應(yīng)該看到好的趨向。一方面是部分商業(yè)性專業(yè)教師博客網(wǎng)的興起，通過市場和經(jīng)濟(jì)手段帶動了教師博客的發(fā)展和質(zhì)量保證。另一方面，部分地區(qū)教育管理部門也在做一些制度上的嘗試。例如，2007年6月，溫州甌海區(qū)教育局在《關(guān)于開展教師素質(zhì)年活動的實(shí)施意見》一文中鼓勵教師建立個人博客，將自己的教學(xué)手記、課堂實(shí)錄等寫進(jìn)博客，并且明確指出將把教師博客的考核結(jié)果列入年度考核內(nèi)容并作為教師晉升職稱的必備條件。

三、小結(jié)和建議

通過對教師博客特點(diǎn)、作用和現(xiàn)狀的分析，筆者意識到，如果充分利用好教師博客這一信息時代的新興技術(shù)手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式起到良好的補(bǔ)充，拓展教學(xué)活動原有的時間、空間限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的多樣化，并極大地改善了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

教師博客目前在我國已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用和長足的發(fā)展，但同時也存在很多問題，本文總結(jié)了教師博客發(fā)展的不均衡、質(zhì)量和效果的不夠理想及缺乏組織等現(xiàn)實(shí)情況和存在的問題，并進(jìn)行了簡單分析，最后提出若干建議：

1．加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。新生事物的成長離不開良好的土壤，相關(guān)教育主管部門可以發(fā)揮行政力量，調(diào)動市場和行政管理資源，加強(qiáng)教師博客的宣傳和引導(dǎo)，推進(jìn)其推廣和發(fā)展。

2．促進(jìn)教師博客的市場化發(fā)展和管理。相關(guān)主管部門可以通過相關(guān)的管理規(guī)定，將教師博客的發(fā)展和商業(yè)專業(yè)教師博客網(wǎng)等機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，通過市場化的力量促進(jìn)教師博客的長期健康快速發(fā)展。

3．加強(qiáng)規(guī)范性和組織。教育主管部門和學(xué)校可以將教師博客的應(yīng)用和開展與教師培訓(xùn)，甚至教學(xué)考核相結(jié)合起來，促進(jìn)教師博客質(zhì)量和效果的大幅提高。

篇5

關(guān)鍵詞：測試；法律英語教學(xué)；反撥作用

目前，全國設(shè)有外語專業(yè)的高校多達(dá)950所之多，設(shè)有法律專業(yè)的院校也多達(dá)500多所，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)國際糾紛或跨國案件發(fā)生時，全國真正能夠用外語直接參與到法庭訴訟、仲裁等法務(wù)工作中去的高端法律人才只有2000余人。可見，大學(xué)法律英語教學(xué)面臨著如何培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才的任務(wù)。高校法律英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)和測試相脫節(jié)的問題。Hughes認(rèn)為教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互影響。測試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種反撥作用可能有益于教學(xué)，也可能妨礙教學(xué)。本文擬將測試?yán)碚撝械摹胺磽茏饔谩迸c法律英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，探討如何充分發(fā)揮測試對教學(xué)的積極“反撥作用”，并對構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以測、教、學(xué)為一體的具有專科特色的法律英語教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、測試的“反撥作用”

測試對教學(xué)的反撥作用受到很多國內(nèi)外學(xué)者的重視，很多教育家著書立說探討測試與教學(xué)的關(guān)系。“反撥作用”是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，測試可對教學(xué)產(chǎn)生有益的影響也可產(chǎn)生有害的影響。測試對教學(xué)產(chǎn)生影響，語言測試的反撥作用分為顯性和隱性兩種。所謂顯性反撥作用是指測試使教學(xué)成為直接而明顯的應(yīng)試教學(xué)。而隱性反撥作用是指對教學(xué)無處不在、根深蒂固、不易察覺的影響。雖然不同類型的測試和測試的不同方面對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響程度不同，但其反撥作用的存在是勿庸置疑的，因此必須對測試的反撥作用具有充分的認(rèn)識并深入研究，以最大限度地發(fā)揮測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

二、法律英語教學(xué)現(xiàn)狀

在20世紀(jì)70年代末80年代初，我國的一些高校就開設(shè)了法律英語課程。近年來，各地方院校也相繼開設(shè)了法律英語課程。各院校開設(shè)的法律英語課程在一定程度上緩解了法律英語人才短缺的問題。但是，人們不得不承認(rèn)很多法律院校的畢業(yè)生不能滿足用人單位的需要，究其原因是法律英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。學(xué)生掌握法律英語和駕馭法律英語的能力不足以應(yīng)付繁雜的現(xiàn)實(shí)工作需要。因此，如何培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的法律工作者，是政法類院校急需解決的問題。

某些院校在大學(xué)英語教學(xué)中融入了法律英語教學(xué)，這是有意義的嘗試。但是在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸如課時分配、教學(xué)手段、專業(yè)師資力量缺乏等問題。在諸多問題中培養(yǎng)學(xué)生掌握、應(yīng)用法律英語的能力問題居于法律英語教學(xué)的核心問題。但是，現(xiàn)實(shí)情況是很多老師在教學(xué)過程中掌握不好法律英語與基礎(chǔ)英語的結(jié)合點(diǎn)，有些老師幾乎不占用任何課堂時間進(jìn)行法律英語輔導(dǎo)，只是在期末時劃出重點(diǎn)讓學(xué)生識記某些專有名詞或詳讀部分段落。學(xué)生掌握的知識具有片面性和應(yīng)試性的特點(diǎn)。因此，加劇了測試的顯性反撥作用的負(fù)面影響，不利于提高學(xué)生的法律英語運(yùn)用能力。這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念是背道而馳的。

目前，現(xiàn)行的法律英語測試多是終結(jié)性測試。終結(jié)性測試對于檢驗(yàn)學(xué)生一段時期的學(xué)習(xí)效果起到不可或缺的重要作用。但是由于學(xué)期設(shè)置的局限，無法起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生往往在學(xué)期末參加法律英語測試，測試的結(jié)果無法及時反饋給學(xué)生。學(xué)生最終獲得的是一個抽象的分?jǐn)?shù)，無法判斷其能力欠缺的具體方面。因此，這種終結(jié)性考試沒有完全融入法律英語教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)法律英語的積極性和主動性不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高校法律英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，正如羅杰斯所說：“真正受過教育的人是那些學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”

三、測試在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

測試作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)計(jì)科學(xué)、合理將對教學(xué)產(chǎn)生有益的促進(jìn)作用。科學(xué)的語言測試能對教學(xué)現(xiàn)狀提供準(zhǔn)確客觀的描述，為教學(xué)提供大量的反饋信息，供教師分析教學(xué)中的長處和短處，改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。Bachman認(rèn)為，“如果測試的過程反映此課程傳授的技巧和能力，將會產(chǎn)生積極的反撥作用。”因此，只有將測試與教學(xué)進(jìn)行銜接，充分發(fā)揮測試的積極的反撥作用，才能建立以測試為引導(dǎo)的、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的法律英語教學(xué)模式。具體操作建議如下：

1.模擬現(xiàn)實(shí)需要，提高測試效度

效度是指測量的有效程度或測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量特性的程度。效度的內(nèi)涵十分豐富，一般包括內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、共時效度、預(yù)期效度、卷面效度。一項(xiàng)測試的內(nèi)容效度和構(gòu)想效度往往是重點(diǎn)考察的方面。內(nèi)容效度指試卷的試題內(nèi)容是否代表了考試內(nèi)容規(guī)范所規(guī)定的內(nèi)容，主要指試題與所要考查的語言知識、技能或語言能力的相關(guān)性、代表性，與考生的合適性。一般來說，一項(xiàng)測試的內(nèi)容效度越高，就越能精確地了解所要測試的內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的正面反撥作用。構(gòu)想效度是試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，它是指我們把一項(xiàng)測試成績作為要測試的能力或構(gòu)想的指示物對它所能進(jìn)行解釋的程度。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的中，最主要的兩個目的是滿足未來工作需要和應(yīng)付考試需要。因此，發(fā)揮測試的引導(dǎo)作用應(yīng)將測試內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生最后踏入社會所需技能結(jié)合起來。以培養(yǎng)分析能力、思辨能力為主要依托進(jìn)行測試設(shè)計(jì)，提高測試的效度。Krashen和Terrell認(rèn)為“能激發(fā)教師去教與學(xué)生去學(xué)的內(nèi)容是考試規(guī)定的要考的內(nèi)容”，并舉例說明：“如果我們想讓學(xué)生學(xué)一門第二語言，我們所出的考試內(nèi)容應(yīng)與促進(jìn)習(xí)得活動的應(yīng)用有關(guān)”。因此，在設(shè)計(jì)測試的方式與內(nèi)容時，應(yīng)模擬學(xué)生在工作中將要遇到的工作環(huán)境與內(nèi)容要求，提高學(xué)生對可能出現(xiàn)問題的敏感度，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。正如德國教育家第斯多惠所言：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

2.積極進(jìn)行信息反饋，檢驗(yàn)測試信度

每個測試環(huán)節(jié)都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時收集反饋信息，加強(qiáng)測試的信度。因?yàn)樾哦葘τ诮逃郎y量尤其重要，只有信度高的教育測驗(yàn)才能成為教育工作者有用的工具，才能為教育工作者提供可靠的信息，為教育預(yù)測和決策提供客觀依據(jù)。

Bachman把信度定義為“測試的一致性”。簡言之，就是測試結(jié)果的可信度、可靠度。如果使用同樣一份試卷，在兩種不同的場合、環(huán)境中，在較短的時間間隔內(nèi)，施與同樣的學(xué)生，如果測試結(jié)果基本吻合，那么證明該測試是有信度的。一份試卷的測試結(jié)果如果缺乏信度，就沒有使用價值，同時也減弱了考試的公正性。因此，一個好的測驗(yàn)必須是穩(wěn)定可靠的，多次使用所獲得的結(jié)果是前后一致的。

3.建立一套有組織、有體系的形成性組合測試模式

在現(xiàn)有的終結(jié)性考試的基礎(chǔ)上，加入形成性考核。根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生將來實(shí)際工作需要，制定一套有組織、有體系的形成性考核模式。每次考核體現(xiàn)階段性和逐級性的特點(diǎn)。加大測試的引導(dǎo)作用、充分體現(xiàn)學(xué)生日常的努力程度。將每次考核的結(jié)果與學(xué)生及時分享，指導(dǎo)下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，法律英語學(xué)習(xí)無需占用大量課堂時間，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)。教師可以因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的終結(jié)性考試成績與平時形成性考核一起作為組合性考試，其成績不僅體現(xiàn)了最后考試中的學(xué)生綜合能力與發(fā)揮狀況，還包括了學(xué)生平時積累與努力。

篇6

關(guān)鍵詞：高風(fēng)險；英語學(xué)習(xí)；反撥效應(yīng)

中國人口眾多、教育資源緊缺且分布不均，受經(jīng)濟(jì)、政治和人口等諸多因素的影響。建國以來，我國的高等教育取得了舉世矚目的成就，其特點(diǎn)有二：一是我國高等教育規(guī)模增長迅速；二是高等教育規(guī)模與世界平均水平相比仍存在一定差距，未能滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。隨著社會對學(xué)歷和人才的重視程度不斷增加，越來越多的民眾呼喚更高效、更公平公正的高等教育選拔機(jī)制。選拔性測試涉及人數(shù)眾多、影響范圍廣，基于考試結(jié)果的決策會對個人、學(xué)校、教育體系乃至社會產(chǎn)生重大影響，影響重大利益分配。此類選拔性測試的考試風(fēng)險性高、權(quán)重大。本文采用半結(jié)構(gòu)式訪談研究方法，以考研英語為例，嘗試探索大規(guī)模高風(fēng)險考試對語言學(xué)習(xí)和大學(xué)英語教育產(chǎn)生的影響。

一、基于語言測試?yán)碚摰母唢L(fēng)險考試反撥效應(yīng)研究

考試，尤其是高風(fēng)險的選拔性測試，必然會對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生一定的影響，然而這種影響的正負(fù)與否，學(xué)界仍無定論。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，反撥效應(yīng)的正負(fù)與否，主要在于能否能夠?qū)崿F(xiàn)決策者和試題設(shè)計(jì)者的教育目標(biāo)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1][2]。英國學(xué)者Alderson和Wall認(rèn)為，反撥效應(yīng)與“考試質(zhì)量沒有直接的關(guān)系。任何一門考試，不論試題質(zhì)量好壞，都有可能帶來正面或者負(fù)面的反撥效應(yīng)”[3]。高風(fēng)險考試經(jīng)常因其對教學(xué)的消極負(fù)面影響而廣受詬病，這種消極的影響即為負(fù)面反撥作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，高風(fēng)險考試涉及社會的方方面面，然而其風(fēng)險性主要是由考生來承擔(dān)，其風(fēng)險性直接影響學(xué)生的未來。其次，高風(fēng)險考試容易引發(fā)學(xué)生的情感焦慮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，在高風(fēng)險考試驅(qū)動的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)傾向于分散的知識點(diǎn)而非真實(shí)能力的掌握和發(fā)展。充分意識到高風(fēng)險考試的社會權(quán)重和考試可能引發(fā)的對學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)，許多學(xué)者開展了相關(guān)理論和實(shí)證研究，以期探索負(fù)反撥產(chǎn)生的原因。Messick認(rèn)為效度較低的考試可能引發(fā)負(fù)面效應(yīng)，無效的考試會帶來一定程度的負(fù)面反撥效應(yīng)[4]。其他學(xué)者則跳出考試本身，關(guān)注于考試之外的因素[5]。考試是選拔機(jī)制的具體體現(xiàn)，受經(jīng)濟(jì)、政治和人口等諸多因素的影響。同理，考試的反撥效應(yīng)也受到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治和人口等諸多因素的影響。Shih指出，高風(fēng)險考試存在“外部因素、內(nèi)部因素和考試本體因素”[6]，會對考生的學(xué)習(xí)和心理造成影響。外部因素包括幾個維度：社會經(jīng)濟(jì)維度、學(xué)校教育維度、家庭背景維度、朋友同伴維度、考生個體維度。內(nèi)部因素包括考生個體差異、個性特征。考試本體因素包括考試風(fēng)險、考試目的、考生現(xiàn)有語言水平、考試題型、考試結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、測試技巧等維度。外部因素、內(nèi)部因素和考試本體因素相互作用，共同決定高風(fēng)險考試的反撥作用。考試反撥現(xiàn)象異常復(fù)雜，欲推動正面反撥效應(yīng)需從多方面共同努力，如保證考試效度，靈活采納多種考試方式，加強(qiáng)考試各相關(guān)方的相互溝通，均可推進(jìn)正面反撥效應(yīng)。本研究聚焦全國研究生入學(xué)考試，嘗試探索大規(guī)模高風(fēng)險考試對教學(xué)的反撥效應(yīng)。就個人層面而言，隨著“知識改變命運(yùn)”的觀念逐漸深入人心，民眾接受高等教育的意愿日漸強(qiáng)烈[7]。當(dāng)今中國，社會競爭激烈異常，競爭重心逐步上移，高等教育成為許多人參與社會競爭的起點(diǎn)，越來越多的本科應(yīng)屆生和往屆生加入到考研大軍中，對研究生入學(xué)考試這個“敲門磚”[8]也就格外關(guān)注。就社會層面而言，作為高等教育考試制度的具體體現(xiàn)，全國研究生入學(xué)考試不僅僅承擔(dān)著選拔本科應(yīng)屆生和往屆生的艱巨任務(wù)，同時還肩負(fù)著推動教育教學(xué)改革、提升社會學(xué)術(shù)文化、促進(jìn)社會階層流通等多方面的社會職能。因此，整個社會對高風(fēng)險選拔性考試的關(guān)注也日漸加深。

二、研究方法

為探究大規(guī)模高風(fēng)險考試對英語學(xué)習(xí)和大學(xué)教育產(chǎn)生的影響，筆者于2015年9月至11月在上海、北京、浙江三個省份的六所不同層次的高校開展調(diào)研，對十五位應(yīng)屆生和五位往屆生開展訪談。訪談涉及五類問題，從大學(xué)生的考研意愿、本身英語水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和備考意識、學(xué)生對選拔性考試?yán)σ庾R以及焦慮情緒、對選拔體系多元評價的看法等開展深入調(diào)查。此外，筆者還對部分高校教師和學(xué)生以及家長進(jìn)行了訪談，并通過觀察大四英語考研英語課堂，獲取了第一手的課堂觀察資料。

三、研究結(jié)果

(一)考試風(fēng)險的客觀性和主觀性

對應(yīng)屆生和往屆生的學(xué)生訪談分析表明，考試的風(fēng)險的界定有一定的客觀性和主觀性。從客觀性上說，研究生入學(xué)英語考試是考研的必考科目，考研國家線的設(shè)置意味著考研英語是典型的高風(fēng)險考試。考研國家線是教育部依據(jù)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合年度招生計(jì)劃、生源情況及總體初試成績情況，確定考生進(jìn)入復(fù)試的基本要求標(biāo)準(zhǔn)，其中包括應(yīng)試科目總分要求和單科(含英語)分?jǐn)?shù)要求[9]。國家按照一區(qū)、二區(qū)確定考生參加復(fù)試基本分?jǐn)?shù)要求，英語單科分?jǐn)?shù)線在各個學(xué)科門類下設(shè)置不同的最低分?jǐn)?shù)線，大致在34分至46分之間。應(yīng)屆本科畢業(yè)生和非應(yīng)屆畢業(yè)生均需要滿足基本分?jǐn)?shù)的要求。因此，考研英語的風(fēng)險性客觀上受高等教育規(guī)模、高校錄取率以及錄取方法的影響，是典型的高權(quán)重、高影響力的大規(guī)模考試。從主觀性上說，高風(fēng)險考試是指那些考試結(jié)果會對考生個體造成重大影響的考試。此類主觀因素在不同的考生群體下呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)：一、對于那些本身英語水平較弱，較難滿足英語科目基本分?jǐn)?shù)要求的考生，考研英語屬于高風(fēng)險考試。在訪談中F學(xué)生提到“去年我考Z大，就是因?yàn)橛⒄Z差了一分，沒有進(jìn)入面試。盡管我總分高出了國家線20分，但是英語卡住了，一切都完了！所以我今年除了在學(xué)校上考研英語的課程，還參加了在線培訓(xùn)課程。今年，考研英語是我的重中之重，我一定要把它啃下來！”(F學(xué)生訪談記錄)。由此可見，此類學(xué)生對考研英語設(shè)置了極高的權(quán)重。二、對于那些英語水平很強(qiáng)，需要通過考研英語上的高分去提高整體考研分?jǐn)?shù)的考生，考研英語也屬于高風(fēng)險考試。三、較之前面兩類，本身英語水平處于中等水平的考生，對于考試風(fēng)險性的界定就相對較弱一些。由此可見，考試的風(fēng)險性既在客觀上受考試分?jǐn)?shù)最低分?jǐn)?shù)線的影響，也在主觀上受考生個體對該考試所持態(tài)度的影響。

(二)考試驅(qū)動的考生信念和學(xué)習(xí)行為

本研究對十五位應(yīng)屆生和五位往屆生開展訪談，聚焦大學(xué)生的考研意愿以及學(xué)生對選拔性考試?yán)σ庾R。訪談分析表明，多數(shù)學(xué)生對于高風(fēng)險考試抱持較為負(fù)面的信念和態(tài)度，但是這并不意味著考生將采取“反考試”的學(xué)習(xí)行為。高風(fēng)險考試反撥效應(yīng)相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)者信念和考試驅(qū)動的學(xué)習(xí)行為和備考實(shí)踐之間并不完全是簡單的線性邏輯關(guān)系。在很多情況下，考生信念和學(xué)習(xí)行為甚至有可能是互相矛盾的。換言之，盡管多數(shù)學(xué)生對考研英語作為選拔性考試這一特征的態(tài)度較為負(fù)面。考生仍認(rèn)為，大規(guī)模考試本身比較公平，考研英語考試題客觀準(zhǔn)確，能夠體現(xiàn)其英語水平。在備考與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系上，學(xué)生認(rèn)為備考就應(yīng)該圍繞真題和模擬題進(jìn)行，最有效的對策就是題海訓(xùn)練。在這種信念指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的具體備考行為基本與考研英語保持了高度一致。正如C學(xué)生所闡述的，“我知道英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，是需要聽說讀寫一起。但是考試又不考口語，又不考聽力，我如果練習(xí)聽說，那不是很傻嗎？”(C學(xué)生訪談記錄)。由此可見，在選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時，學(xué)生更多將考試題型作為最終參考指標(biāo)。此外，在學(xué)習(xí)模式上，大部分學(xué)生采用大量的默寫、背誦與習(xí)題演練等方式。在運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)中，由于試題過于瑣碎，題目與題目之間缺乏必要的邏輯聯(lián)系，學(xué)生這種高強(qiáng)度訓(xùn)練不僅剝奪了其自由思考的時間，甚至有可能限制和擾亂其思維和能力的發(fā)展。在考試驅(qū)動的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和備考中，學(xué)生最為關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和誦讀，其次是反復(fù)操練真題和模擬題，語言能力的運(yùn)用和用英語“做”事基本上被忽略。從試題命制者的角度看，選拔性考試的正面反撥作用發(fā)揮的非常有限。除此之外，高風(fēng)險考試還帶來其他一些消極影響，例如在學(xué)生群體中存在消極學(xué)習(xí)、濫用舊試卷當(dāng)教材等現(xiàn)象。

(三)考試驅(qū)動的教師信念和教學(xué)行為

在本研究調(diào)研的六所高校中，有五所高校積極適應(yīng)時展和學(xué)生需求，把考研英語課作為一門選修課，讓大學(xué)三、四年級高年級學(xué)生選修。基于課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，考研英語的題型改革在課堂上發(fā)揮了較好的反撥效應(yīng)，主要體現(xiàn)在教師信念和教學(xué)行為中[10]。主講教師以考研英語考試大綱為核心，緊緊把握高風(fēng)險的考試脈搏和趨勢，傳授高效實(shí)用的解題策略和針對性極強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)技巧。在高效率、高強(qiáng)度、高密度的考研英語課堂上，授課教師營造幽默愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們的潛能得以最大程度的發(fā)揮。在攻克閱讀題型中，授課教師精辟分析考研試題的規(guī)律及其語言特點(diǎn)，為學(xué)生介紹“信息定位法、語篇分析法和詞匯聯(lián)想記憶”[11]等解題技巧。近年來的考研英語的題型改革在寫作部分增加了應(yīng)用文寫作，力圖增強(qiáng)輸出性的語言技能。在課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)授課教師順應(yīng)題型改革，在授課過程中為學(xué)生提供各類了應(yīng)用文體寫作的范本，用各種方式強(qiáng)化寫作能力訓(xùn)練，加強(qiáng)各類應(yīng)用文體的寫作能力。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，采用個性化、分層次教學(xué)，實(shí)行彈性教學(xué)進(jìn)度。授課教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，原則是進(jìn)度快的吃飽，進(jìn)度慢的吃好。在檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)得情況時，授課教師采用靈活多樣的測試方式，如互通英文書信等。此類實(shí)用性很強(qiáng)、針對考試題型的課堂活動恰恰體現(xiàn)了考研英語題型改革的正面反撥效應(yīng)。在對高校英語教師的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，在中國乃至亞洲考試文化的影響下，多數(shù)授課教師對選拔性考試的公平公正原則表示認(rèn)同，但是對高風(fēng)險考試所帶來的教學(xué)負(fù)面影響深表無奈。這種矛盾普遍存在于教師之中。因此，在具體研究高風(fēng)險考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)時，應(yīng)該有針對性地理解授課教師在不同維度下對高風(fēng)險考試所抱持的觀點(diǎn)來討論考試和教學(xué)的關(guān)系，從個體、群體、社會的角度探究高風(fēng)險測試對英語學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)研究。

四、結(jié)論

考試的風(fēng)險性既在客觀上受考試分?jǐn)?shù)作用的影響，也在主觀上受考生個體對考試所持態(tài)度的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，中國高等教育改革正朝著多樣化的方向發(fā)展，然而由于選拔性考試的社會權(quán)重和巨大風(fēng)險，仍對英語學(xué)習(xí)和大學(xué)教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，在考試驅(qū)動的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和備考中，學(xué)生最為關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和誦讀，其次是反復(fù)操練真題和模擬題，語言能力的運(yùn)用和用英語“做”基本上被忽略。綜上所述，碩士研究生招生考試應(yīng)盡快在考試內(nèi)容上推進(jìn)改革的步伐，進(jìn)一步推進(jìn)人才選拔的基本標(biāo)準(zhǔn)和社會公平性社會需求[12]。高風(fēng)險的考試的正面反撥效應(yīng)的推進(jìn)不應(yīng)只局限于考試效度的提高和保證，需要考試各相關(guān)方的相互溝通。教育界、決策者和試題設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)習(xí)者個人的需求設(shè)定教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，外語學(xué)習(xí)者應(yīng)理性規(guī)劃對學(xué)習(xí)精力和外語學(xué)習(xí)資源的投入，制定出可供社會參考的評估性和選拔性外語測試。

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篇7

關(guān)鍵詞：世博會 傳播影響力 評價體系 TOPSIS

上海世博會的舉辦在世界各地都產(chǎn)生了很大的反響，并影響了上海等地相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，周千猷、張亞斌（2011）認(rèn)為上海世博會對于宏觀經(jīng)濟(jì)具有很大的影響力。同時，事件活動近些年來引起了人們極大的關(guān)注，事件活動的舉辦對于舉辦地的經(jīng)濟(jì)等方面不僅在舉辦時段會產(chǎn)生巨大的影響，舉辦結(jié)束后仍然會產(chǎn)生很大的影響。世博會由于其本身的特性，影響力更為久遠(yuǎn)，然而查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)者們的實(shí)證研究視角大多集中在世博會對于舉辦地經(jīng)濟(jì)、旅游等某一側(cè)面的影響，如姚沛等（2011）認(rèn)為世博會對于上海旅游業(yè)的影響力將長達(dá)85年。考慮到世界博覽會的宗旨是促進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的交流與發(fā)展，其特點(diǎn)是把科學(xué)性和情感結(jié)合起來，將人類發(fā)展的新概念、新觀念、新技術(shù)展現(xiàn)在世人面前，因而衡量一屆世博會是否成功召開最重要的標(biāo)準(zhǔn)不是其是否帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)或旅游等的發(fā)展，而是在于其新理念、新技術(shù)的傳播能否為人們的生活方式、社會的發(fā)展帶來巨大的變化和推進(jìn)，這依賴于世博會的總體傳播影響力，因而對世博會傳播影響力做出評估并從中找出有助于世博會成功舉辦的決定性因素是一個非常有意義的問題。

世博會傳播影響力評價體系構(gòu)建

考慮到世博會自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，評價一屆世博會的影響力最重要的因素是對于觀念和技術(shù)等的傳播性，而首次傳播的程度必然會影響再次傳播以及后續(xù)的傳播。我們在經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)上并結(jié)合數(shù)據(jù)的可得性，確定了以下五個指標(biāo)：舉辦天數(shù)、參觀人數(shù)、建筑面積、參展國數(shù)和投資成本。舉辦天數(shù)表明了開放的時間；參觀人數(shù)越多，表明世博會的吸引力越大；建筑面積反映了建設(shè)的狀況；參展國數(shù)越多，參與交流的國家越廣泛；而投資成本的多寡表明了舉辦國的重視程度。世博會的開放程度、吸引力度、建設(shè)程度、廣泛程度和被重視的程度對于首次傳播影響程度起決定性作用，因此所選定的5個指標(biāo)反映了世博會傳播影響力度的大小，可以作為評定世博會傳播影響力的最重要指標(biāo)，從而構(gòu)建了如圖1所示的世博會傳播影響力評價體系。

從圖1可以看出世博會的傳播影響力受到開放度、吸引度、建設(shè)度、廣泛度、重視度五個方面的共同作用，而對于每個方面，都可以找到相應(yīng)的具體指標(biāo)去進(jìn)一步量化出上述的五個方面。我們所建立的指標(biāo)體系避免了主觀性，全部指標(biāo)均依賴于客觀數(shù)據(jù)，且包括了影響世博會傳播影響力的主要因素，因而所建立的指標(biāo)具有代表性和合理性。

歷屆世博會傳播影響力評估

（一）世博會傳播影響力評價模型―TOPSIS

用于評價的模型很多，如模糊綜合評判法、層次分析法、因子分析法和主成分分析法等，然而這些評價方法中有些需要人為的定義權(quán)重，如前兩種方法，這必然會影響評價的客觀性；有些對數(shù)據(jù)有一定的要求，如數(shù)據(jù)不能通過因子分析中的KMO檢驗(yàn)，顯然不能用因子分析。目前比較先進(jìn)的評價方法還有遺傳算法和基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的MIV變量篩選法，但這兩種方法需要用目標(biāo)函數(shù)作為初始規(guī)劃，然而目前對于影響力的評估沒有一個明確的目標(biāo)函數(shù)，因此這兩種算法都行不通。同時，總體影響力往往是多種影響力組成的，基于這些考慮，我們最終選定了近年來興起的一種多目標(biāo)決策分析方法―TOPSIS法。

TOPSIS法是一種簡捷有效的多指標(biāo)評價方法，通過原始數(shù)據(jù)進(jìn)行同趨化和歸一化處理，消除不同量綱對結(jié)果的影響，找出最優(yōu)值和最劣值，然后比較各評價對象與最優(yōu)值與最劣值的接近程度來評定優(yōu)秀等級。TOPSIS模型的優(yōu)勢在于：它不需要目標(biāo)函數(shù)，也不需要通過檢驗(yàn)，僅僅依靠幾組數(shù)據(jù)去求出與最優(yōu)值與最劣值的接近程度，就可以比較出目標(biāo)的優(yōu)與劣。

TOPSIS程序流程如圖2所示。這里得到的與最優(yōu)值的接近程度Ci，我們定義為影響力度。Ci值在0與1之間，該值越接近1，表示評價對象越接近最優(yōu)水平，影響力越大；反之，該值越接近0，表示評價對象越接近最劣水平，影響力越小。

（二）數(shù)據(jù)來源與處理

從世界博覽會網(wǎng)站和上海世博會網(wǎng)站查找到1900年以后世界所有綜合型世博會在舉辦天數(shù)、參觀人數(shù)、建筑面積、參展國數(shù)和投資成本方面的數(shù)據(jù)。

對表1中的五個指標(biāo)進(jìn)行趨同化處理，將其中低優(yōu)化指標(biāo)Xij通過倒數(shù)變換而轉(zhuǎn)化成高優(yōu)指標(biāo)X`ij，然后再建立同趨勢化后的原始數(shù)據(jù)矩陣。在轉(zhuǎn)換時我們發(fā)現(xiàn)表1中五個指標(biāo)都是隨著時間有上升的趨勢，這樣原始數(shù)據(jù)就可以作為標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)矩陣X。

（三）世博會的傳播影響力

首先建立歸一化矩陣，用歸一化公式 計(jì)算歸一化矩陣Z，如表2所示。

根據(jù)Z矩陣得最優(yōu)向量與最劣向量：Z+=(0.4358，0.4390，0.4516，0.5505，0.6102)，Z-=(0.1816，0.1129，0.0479，0.0602，0.0001)。其中，

。

計(jì)算各界世博會的指標(biāo)與最優(yōu)向量和最劣向量的距離Di+、Di-及與最優(yōu)值的相對接近程度（影響力度）Ci，由Di+=

，Di-=，則得Ci=Di-/(Di++Di-)。

依據(jù)上述公式代入數(shù)據(jù)求得反映傳播影響力度的值Ci，按時間順序給出Ci值并繪圖，得到圖3。由圖3可以看出，上海世博會在歷屆綜合型世界博覽會中傳播影響力最大，其次是1970年日本大阪世博會，這符合歷史事實(shí)。1970年的大阪市是日本最大的城市，也是第一個辦世博會的亞洲城市，高達(dá)1500億日元的投資很快收回，且盈利頗豐，大阪博覽會成為世博會歷史上成功的經(jīng)典，當(dāng)時展示的新興事物如懸浮列車、電視電話等得到了迅速的發(fā)展和普及。上海世博會的影響更是巨大，直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到了800多億人民幣，其主題是：城市，讓生活更美好，展覽的一大亮點(diǎn)就是低碳科技的創(chuàng)新。

影響世博會成功舉辦的決定性因素

將世博會傳播影響力評價體系中的5個指標(biāo)與世博會傳播影響力的值作相關(guān)性分析，結(jié)果見表3。從表3可以看出，各個指標(biāo)對世博會傳播影響力均起到了正向效應(yīng)，但投資成本和參展國數(shù)兩個指標(biāo)對世博會的傳播影響力起到了最大作用，它們的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別達(dá)到了0.850和0.823，且顯著性水平均處于0.01以內(nèi)，即在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上呈現(xiàn)出了非常顯著的正相關(guān)性。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，投資成本越高說明舉辦國在場館的建設(shè)、交通設(shè)施、宣傳等各方面投入了更多的成本，這一方面會吸引更多的游客參觀，另一方面有助于世界各地對于該屆世博會的了解。參展國數(shù)代表了直接參與到該屆世博會的國家，參展國數(shù)越多必然有助于世博會的新理念和新技術(shù)在世界各地的傳播。參觀人數(shù)是另一個與世博會傳播影響力呈非常顯著正相關(guān)性的指標(biāo)，它們的相關(guān)系數(shù)為0.665，參觀的人數(shù)越多，世博會中所展示的新事物被人們所了解的程度和范圍自然會加強(qiáng)和擴(kuò)大。然而世博會舉辦的天數(shù)和建筑的面積對于世博會的傳播影響力不能起到很顯著的正向效應(yīng)。

綜上，成功舉辦一屆世博會，首要的因素是承辦地必須給予足夠的重視，建好配套設(shè)施，同時世界各國的參與程度也是決定世博會傳播影響力的關(guān)鍵因素，各國參與程度高，且世博會展覽地配套設(shè)施比較齊全，也會吸引更多的游客參觀，而參觀人數(shù)對世博會的傳播影響力有顯著的正向效應(yīng)。成功的世博會在推動世界進(jìn)步的同時，對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用，如上海世博會、大阪世博會等。而上海世博會在目前所舉辦的綜合型世界博覽會中的傳播影響力最大，將低碳生活理念廣泛的傳播到世界各地，對于未來城市的發(fā)展方向和人們該如何生活起到了非常重要的作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：波速測試技術(shù) 瑞雷面波 剪切波 壓縮波 巖土工程勘察 地球物理勘探

0 前言

波速測試技術(shù)是地震勘探方法之一，也是地球物理勘探技術(shù)的一個重要分支，目前已廣泛應(yīng)用于水利水電工程、石油工程、鐵路工程、冶金工程、工業(yè)與民用建筑等眾多巖土工程地質(zhì)勘察領(lǐng)域，取得了良好的應(yīng)用效果。

一般來說，波速測試可原位測定壓縮波(P波)、剪切波(S波)和瑞雷面波(R波)在巖(土)體中的傳播速度，從而避免了室內(nèi)測試所帶來的誤差，它能有效地解決許多地質(zhì)問題，諸如確定場地土類型、建筑場地類別；提供斷層破碎帶、地層厚度、固結(jié)特性和軟硬程度、評價巖(土)體質(zhì)量等；并可計(jì)算工程動力學(xué)參數(shù)，如動剪切模量、動彈性模量等。本文介紹了波速測試技術(shù)的工作原理和野外測試方法，并結(jié)合工程實(shí)例，說明其應(yīng)用效果。不妥之處，敬請批評指正。

1 工程概況

北大港水庫位于天津市東南部大港區(qū)境內(nèi)，東臨渤海灣，地貌上屬于海積平原的濱海洼地，隸屬華北平原一部分。該庫地處海河流域的大清河、南運(yùn)河、子牙河水系，獨(dú)流減河下游右岸。水庫自1954年開始建設(shè)，1974年對圍堤進(jìn)行培厚加高加固處理，1976年初步建成，并陸續(xù)修建蓄、引、輸、排水配套工程，至1980年建成。水庫蓄水面積150km2，占地面積164km2，設(shè)計(jì)堤頂高程9.5m（大沽高程，下同），設(shè)計(jì)最高蓄水位7.0m，相應(yīng)總庫容5.0×108m3（興利庫容4.41×108m3）。是一座以蓄供水為主，兼有防洪、灌溉、養(yǎng)殖等綜合效益的大（2）型平原水庫，工程等級為Ⅱ類，圍堤及主要穿堤建筑物級別為2級，其余次要建筑物級別為3級。

水庫樞紐工程主要由圍堤、穿堤建筑物（水閘、供水口門等）以及蓄水建筑物（揚(yáng)水站、尾閘等）組成。其中水庫圍堤為均質(zhì)土堤，總長54.511km，堤頂設(shè)計(jì)高程為9.5m，堤頂寬度10m，迎水坡1：3，背水坡上部1：3，馬道以下1：4。主堤前緊接防浪林臺，其邊坡1：8，林臺臺頂寬度28～35m不等，臺頂高程7.5m。在庫內(nèi)距圍堤堤軸線200～1000m處，筑有防浪堤一道，總長36.048km。

勘探深度20.0m范圍內(nèi)堤基地層為第四系全新統(tǒng)第一陸相沉積物（alQ43）和第一海相沉積物（mQ42）。其中第一陸相層巖性主要為壤土、粘土、局部夾砂壤土透鏡體，第一海相層巖性主要為粘土、壤土、砂壤土及少量淤泥質(zhì)壤土。該區(qū)地層結(jié)構(gòu)多呈層狀發(fā)育，局部呈透鏡體狀分布。地下水位埋深一般為2.1～3.5m，水質(zhì)多為半咸水～咸水。根據(jù)1/400萬《中國地震動參數(shù)區(qū)劃圖》GB18306—2001，工程區(qū)地震動峰值加速度為0.10g，地震動反應(yīng)譜特征周期為0.40s，按照地震動峰值加速度分區(qū)與地震基本烈度對照表，本區(qū)地震基本烈度為Ⅶ度。

受水庫管理單位委托，中水北方勘測設(shè)計(jì)研究有限責(zé)任公司勘察院承擔(dān)了該工程除險加固地質(zhì)勘察工作，物探總隊(duì)進(jìn)行了現(xiàn)場波速測試，其主要目的是對水庫圍堤及穿堤建筑場地類別及砂性土液化勢做出判別。

使用儀器為：美國產(chǎn)R24數(shù)字化工程地震儀。面波法采用4Hz低頻檢波器接收，單孔法下孔探頭采用三分量檢波器接收。測試所用儀器設(shè)備均在計(jì)量認(rèn)證有效期內(nèi)，現(xiàn)場實(shí)施期間性能穩(wěn)定、工作正常。

2 測試方法與技術(shù)

2.1 面波法（1）（2）（3）

面波勘探，也稱彈性波頻率測深，是國內(nèi)外近幾年發(fā)展起來的一種新的淺層地震勘探方法。面波分為瑞利波（R波）和拉夫波（L波），而R波在振動波組中能量最強(qiáng)、振幅最大、頻率最低，容易識別也易于測量，所以面波勘探一般是指瑞利面波勘探。

人們根據(jù)激振震源的不同，又把面波勘探分為①穩(wěn)態(tài)法、②瞬態(tài)法、③無源法。它們的測試原理是相同的，只是產(chǎn)生面波的震源不同罷了。目前常使用瞬態(tài)面波法進(jìn)行勘探。

2.1.1 工作原理

面波是一種特殊的地震波，它與地震勘探中常用的P波和S波不同，它是一種地滾波。彈性波理論分析表明，在層狀介質(zhì)中，拉夫波是由SH波（水平方向S波）與P波干涉而形成，而瑞利波是由SV波（垂直方向S波）與P波干涉而形成，且R波的能量主要集中在介質(zhì)自由表面附近，其能量的衰減與r-1/2成正比，因此比體波（P、S波∝r-1）的衰減要慢得多。在傳播過程中，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)一橢圓極化，長軸垂直于地面，旋轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r針方向，傳播時以波前面約為一個高度為λR（R波長）的圓柱體向外擴(kuò)散。

在各向均勻半無限空間彈性介質(zhì)表面上，當(dāng)一個圓形基礎(chǔ)上下運(yùn)動時，由它產(chǎn)生的彈性波入射能量的分配率已由Miller（1955年）計(jì)算出來，即P波占7%、S波占26%、R波占67%，亦就是說，R波的能量占全部激振能量的2/3，因此利用R波作為勘探方法，其信噪比會大大提高。

綜合分析表明R波具有如下特點(diǎn)：

⑴ 在地震波形記錄中振幅和波組周期最大，頻率最小，能量最強(qiáng)；

⑵ 在不均勻介質(zhì)中R波相速度（VR）具有頻散特性，此點(diǎn)是面波勘探的理論基礎(chǔ)；

⑶ 由P波初至到R波初至之間的1/3處為S波組初至，且VR與VS具有很好的相關(guān)性，其相關(guān)式為：

式中：μ為泊松比；

由于第四系地層的泊松比一般為0.37～0.49，故VR=（0.938～0.954）VS，可以認(rèn)為對土體而言，VR與VS基本相等，其誤差只有5%左右。該關(guān)系奠定了R波在測定巖土體物理力學(xué)參數(shù)中的應(yīng)用；

⑷ R波在多道接受中具有很好的直線性，即一致的波震同相軸；

⑸ 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡為逆轉(zhuǎn)橢圓，且在垂直平面內(nèi)運(yùn)動；

⑹ R波是沿地表傳播的，且其能量主要集中在距地表一個波長（λR）尺度范圍內(nèi)。

依據(jù)上述特性，通過測定不同頻率的面波速度VR，即可了解地下地質(zhì)構(gòu)造的有關(guān)性質(zhì)并計(jì)算相應(yīng)地層的動力學(xué)特征參數(shù)，達(dá)到巖土工程勘察之目的。

2.1.2 測試方法

應(yīng)用瞬態(tài)面波法進(jìn)行現(xiàn)場測試時一般采用多道檢波器接收，以利于面波的對比和分析。當(dāng)錘子或落重在地表產(chǎn)生一瞬態(tài)激振力時，就可以產(chǎn)生一個寬頻帶的R波，這些不同頻率的R波相互迭加，以脈沖信號的形式向外傳播。當(dāng)多道低頻檢波器接收到脈沖形振動信號后，經(jīng)數(shù)據(jù)采集，頻譜分析后，把各個頻率的R波分離出來，并求得相應(yīng)的VR值，進(jìn)而繪制面波頻散曲線。

當(dāng)選取兩道檢波數(shù)據(jù)進(jìn)行反演處理時，應(yīng)使兩檢波器接收到的信號具有足夠的相位差，其間距x應(yīng)滿足（λR/3）～λR，即在一個波長內(nèi)采樣點(diǎn)數(shù)要小于在間距x內(nèi)的采樣點(diǎn)數(shù)的3倍，而大于在間距x內(nèi)的采樣點(diǎn)數(shù)的1倍，該采集濾波原則對于不同的勘探深度及儀器分辨率和場地地層特性可作適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)采用多道檢波數(shù)據(jù)進(jìn)行反演處理時，雖然不受道間距公式的約束，但野外數(shù)據(jù)采集時也應(yīng)考慮勘探深度和場地條件的影響。一般來說，當(dāng)探測較淺部的地層介質(zhì)特性時，易采用小的x值并用小錘作震源以產(chǎn)生較強(qiáng)的高頻信號，即可獲得較好的結(jié)果；當(dāng)探測較深部的地層介質(zhì)特性時，易采用較大的x值，并用重錘沖擊地面，以產(chǎn)生較低頻率的信號，使其能反映地下更深處的介質(zhì)信息，達(dá)到巖土工程勘察之目的。

震源點(diǎn)的偏移距從理論上講越大越好，且易采用兩端對稱激發(fā)，有利于R波的對比、分辨和識別，但偏移距增大就要求震源能量加大和儀器性能的改善。一般來說，偏移距應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果選取。就目前的儀器設(shè)備條件和反演技術(shù)水平，選用偏移距20～40m即可獲得較好的測試結(jié)果。

由多道檢波數(shù)據(jù)反演處理后可得一條頻散曲線，一般把它作為接收段中點(diǎn)的解釋結(jié)果。實(shí)際上該曲線所反映的地層特性為接收段內(nèi)地層性質(zhì)的平均結(jié)果，故當(dāng)探測場地地下介質(zhì)水平方向變化較大時，只要能滿足勘探深度的要求，盡量使反演所用的接收段減小，以使解釋結(jié)果更具客觀實(shí)際。

本次工作共布置5條測試斷面，分別位于水庫圍堤樁號2+500、14+000、21+250、28+200及45+970處，同時在相應(yīng)部位布置了單孔剪切波測試（相應(yīng)孔號為G01～G05）。因進(jìn)入第一海相層后縮孔嚴(yán)重，除G03、G04孔做了部分鉆孔剪切波測試外（孔深小于12m、11m測段），在全部測試斷面均布置了瑞雷面波測試剖面以代替鉆孔剪切波測試。瑞雷面波測試剖面單一排列長度62m。

面波法采用瞬態(tài)瑞雷波探測技術(shù)，兩端激發(fā)多道接收的完整對比觀測系統(tǒng)，12道接收、道間距2m，經(jīng)展開排列試驗(yàn)選擇偏移距20m。錘擊震源。

2.2 單孔法（4）（5）（6）

單孔檢層法，也稱彈性波速度測井，是在一個垂直鉆孔中進(jìn)行波速測試的一種方法。按照震源和檢波器在鉆孔中所處的位置，可分為①地表激發(fā)孔中接收法、②孔中激發(fā)地表接收法、③孔中激發(fā)孔中接收法、④孔底法等四種測試方法，常用地表激發(fā)孔中接收法。

2.2.1 工作原理

以巖(土)體的彈性特征為基礎(chǔ)，通過測定不同巖(土)層的S波、P波的傳播速度，計(jì)算巖(土)體的動彈性參數(shù)，據(jù)此判定巖(土)體的工程性質(zhì)，為工程設(shè)計(jì)提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

實(shí)測一般采用單孔檢層的地表激發(fā)孔中接收法，即地面激發(fā)以產(chǎn)生彈性波，孔內(nèi)由檢波器接收彈性波。當(dāng)?shù)孛嬲鹪床捎眠蛋鍟r可正反向激發(fā)，并產(chǎn)生S波，利用剪切波震相差1800的特性來識別S波的初至?xí)r間。

2.2.2 測試方法

實(shí)測通常由震源和記錄儀器組成，叩板震源設(shè)置一般距孔口2～7m，平放一塊壓重物的木板，測試孔應(yīng)位于木板長軸的中垂線上，使木板與地面緊密接觸。木板長2.5～3.0m，寬0.3～0.4m，厚0.06～0.10m，上壓約500～1000kg的重物。當(dāng)分別水平敲擊木板兩端時，產(chǎn)生彈性波(此時以S波為主)。記錄儀器由井中三分量檢波器和工程地震儀構(gòu)成，三分量檢波器放置井中某一深度，接收由震源產(chǎn)生的彈性波信號，并通過連接電纜輸送給地震儀，再由地震儀記錄并存儲以備后期數(shù)據(jù)處理之用，圖1為單孔檢層法測試示意圖。

單孔檢層法測試彈性波時，由于震源板離孔口尚有一定距離，所以計(jì)算測段內(nèi)地層波速時需將彈性波的非縱測線旅行時校正為縱測線旅行時，計(jì)算公式如下：

式中：t’—縱測線旅行時(s);

t—非縱測線旅行時(s);

h—測點(diǎn)孔深(m)；

x—震源板距孔口的距離(m)。

由校正后的縱測線旅行時即可求得各測試地層的彈性波速度。

現(xiàn)場測試過程中應(yīng)注意以下特征：

(1) P波傳播速度較S波速度快，P波為初至波；

(2) 震源板兩端分別作水平激發(fā)時，S波相位反向，而P波相位不變；

(3) 檢波器下孔一定深度后，P波波幅變小，頻率變高，而S波幅度相對較大，頻率相對較低。

(4) 最小測試深度應(yīng)大于震源板至孔口之間的距離，以避免淺部高速地層界面可能造成的折射波影響。

本次鉆孔剪切波測試采用單孔檢層地表激發(fā)孔中接收法，使用叩板震源，震源距孔口分別為2.8m、6.5m，孔內(nèi)測點(diǎn)間距為1.0m，自下而上逐點(diǎn)施測。各點(diǎn)采用正、反向兩次激發(fā)。由于第一海相層縮孔嚴(yán)重，僅在G03(21+250)、G04(28+200)兩孔實(shí)施了部分孔段的剪切波測試(孔深分別為0～12m、0～11m測段)。

轉(zhuǎn)貼于 3 資料整理與解釋

3.1 面波法

R波在非均勻介質(zhì)中傳播具有頻散特性，所以不同頻率（波長）的R波具有不同的傳播速度。模型試驗(yàn)和實(shí)測結(jié)果表明，當(dāng)探測的巖土層介質(zhì)較為均一時，R波的相速度隨深度的加大而按線性增加，只有出現(xiàn)不同介質(zhì)的分界面時，頻散曲線會出現(xiàn)一個所謂“Z”字型變化，該變化特征是由于地表接收到的波從上一層漏能型波轉(zhuǎn)入下一層漏能型面波，且此轉(zhuǎn)折點(diǎn)與兩介質(zhì)間的界面埋深有密切的關(guān)系（一般為相應(yīng)頻率R波的半個波長），由此可依據(jù)實(shí)測頻散曲線的“Z”字型變化點(diǎn)來劃分地下巖性變化的分界面。

由野外獲得的面波時程曲線原始記錄，使用SFKSWS軟件進(jìn)行分析解釋，劃分地層層位求解厚度并計(jì)算各層R波速度（如圖2、圖3為實(shí)測面波反演解釋結(jié)果，圖中標(biāo)出分層厚度及對應(yīng)地層面波速度），然后由求得R波速度（VR）后，按公式(1)計(jì)算相應(yīng)地層的S波速度。具體流程為：輸入面波記錄文件顯示和檢查實(shí)測曲線數(shù)據(jù)圈定面波數(shù)據(jù)窗口在F—K域搜索確定基階面波頻譜峰脊并拾取頻散數(shù)據(jù)按搜索確定的基階面波頻譜峰脊圈定出基階面波頻譜范圍生成面波頻散曲線地質(zhì)分層（人工或自動）繪制反演擬合曲線打印輸出面波解釋結(jié)果利用式(1)計(jì)算對應(yīng)地層S波速度繪制S波測試成果圖。

3.2 單孔法

在野外實(shí)測單孔剪切波測試波形記錄上可直接讀取各測點(diǎn)正、反向激發(fā)所獲得的剪切波初至旅行時，由此取得非縱測線各測點(diǎn)的旅行時，按式(2)校正后得到縱測線對應(yīng)深度旅行時，繪制時距曲線并求取各測試地層的彈性波速度，最后繪制彈性波測試成果圖（見圖4、圖5中的實(shí)線為單孔法測試S波速）。

圖4

圖5

3.3 兩種方法測試結(jié)果對比

分別在G03、G04鉆孔孔深0～12m、0～11m做了單孔剪切波與地面面波測試的對比試驗(yàn)(見圖4、圖5，圖中虛線是由R波速換算而得的S波速)，測試結(jié)果表明：使用兩種不同方法所測剪切波速度值及其變化規(guī)律基本一致。在以下的計(jì)算、分析中，所使用的剪切波速度值均由瑞雷面波測試結(jié)果換算而得。

3.4 利用波速計(jì)算動力學(xué)參數(shù)

根據(jù)實(shí)測獲得的彈性波速（剪切波速Vs和壓縮波速Vp）即可計(jì)算巖(土)體的動彈性力學(xué)參數(shù)。計(jì)算公式如下：

式中：ρ—介質(zhì)密度(g/cm3)；

Vp—壓縮波速度(m/s)；

Vs—剪切波速度(m/s)；

μ—泊松比

Ed—動彈性模量(GPa)；

Gd—動剪切模量(GPa)；

轉(zhuǎn)貼于 4 成果分析

4.1 剪切波速度統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括各測試斷面剪切波速度范圍值和等效剪切波速度，其中等效剪切波速度按式（7）計(jì)算，結(jié)果見表1。

表1

鉆孔剪切波速度統(tǒng)計(jì)成果表

測試孔號

（樁號）

測試深度

(m)

剪切波速度Vs（m/s）

范圍值

等效值

G01( 2+500)

20.0

139～197

169

G02(14+000)

20.0

100～189

151

G03(21+250)

20.0

114～200

154

G04(28+200)

20.0

129～199

168

G05(45+970)

20.0

91～193

142

式中：Vse—土層等效剪切波速度(m/s)；

H0—計(jì)算深度（m）

t—剪切波在地面至計(jì)算深度之間的傳播時間（s）。

由表1可知：各測試部位埋深20m范圍內(nèi)剪切波速度范圍值為91～200m/s，等效值為142～169m/s。

4.2 場地類別判定

按《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2001）(7)，建筑場地類別應(yīng)根據(jù)土層等效剪切波速度和場地覆蓋層厚度按表2標(biāo)準(zhǔn)判定。等效剪切波速場地類別表中黑體部分為覆蓋層厚度（m）

（m/s）

表2

篇9

進(jìn)行區(qū)域營銷活動，最大的優(yōu)勢就是它更切合市場實(shí)際，更符合單一市場競爭的特點(diǎn)。所以準(zhǔn)確把握市場特性，及時掌握競爭信息是實(shí)現(xiàn)區(qū)域營銷突破的前提和基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確了解市場特性，才能使區(qū)域操作思路更加貼近實(shí)際。

我們講市場特性，包括當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平，消費(fèi)習(xí)慣，渠道特點(diǎn)，終端促銷活動喜好等。比如低消費(fèi)地區(qū)，消費(fèi)觀念不強(qiáng)，更容易推廣口感較強(qiáng)的花色奶和乳飲料；另外，有些市場的零售終端可能喜歡終端特價活動，而其他一些地區(qū)可能更容易接受渠道激勵或者返利。我們只有把握了這些信息，并進(jìn)行有效的分析，才能有效地展開區(qū)域營銷活動。

在08年1月份，所有市場統(tǒng)一執(zhí)行公司大力度買贈活動，250利樂枕執(zhí)行終端四贈一，這也是提前搶占春節(jié)渠道的大好時機(jī)。但是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和市場實(shí)際，我負(fù)責(zé)的A市場終端更喜歡渠道買贈，終端買贈不利于渠道壓貨，對渠道與競品的沖擊不大。為了解決這種問題，我們在按照公司要求強(qiáng)力執(zhí)行的前提下，在1月下旬，又單獨(dú)設(shè)計(jì)了累積進(jìn)貨實(shí)物獎勵活動，分不同等級對累積進(jìn)貨進(jìn)行獎勵，實(shí)物獎勵既包括價值十幾元的被罩、也包括價值上千元的彩色電視機(jī)。在這次區(qū)域營銷活動的配合下，整個終端渠道上已經(jīng)充滿了蒙*的250小枕，甚至到正月十五都沒怎么看到伊*的250小枕。區(qū)域營銷活動突破帶來了銷量的突破，1月份A市場實(shí)現(xiàn)單月小枕銷量8萬件，比平時翻了一翻，甚至追趕上當(dāng)時西北銷量最好的西安市場。

在對區(qū)域產(chǎn)品的操作上，我們也取得了一定的成績。在A市場，百利包產(chǎn)品渠道利潤非常低，屬于打擊競品的產(chǎn)品。為了改善這一現(xiàn)實(shí)問題，我們進(jìn)行了渠道和消費(fèi)者調(diào)查，迅速做出決斷，將20袋裝百利包純奶轉(zhuǎn)化成18袋裝百利包純奶，包裝規(guī)格的變化降低了價格，更適合于這一低消費(fèi)群體，同時，新的價格體系又增加了渠道的利潤，提高終端店主售賣的積極性。銷量也得到迅速增長，百利包純奶單月銷量由調(diào)整前的5萬件左右增長到調(diào)整后的7萬件左右。

二、及時掌握競品信息，才能對競品進(jìn)行有效的區(qū)域活動打擊。

一個市場的銷量，不但受到自己操作的影響，同時受到競品的影響，包括其活動力度，活動方式以及產(chǎn)品新鮮度等。同時我們還要會通過表面信息去分析競品的意圖。例如特價活動，有可能是為了對我們進(jìn)行攻擊，也可能是為了處理庫存。通過對競品信息的準(zhǔn)確了解，把握競品活動意圖，我們才能有效抵對，甚至抓住機(jī)會，對競品進(jìn)行強(qiáng)力的打擊。

在A市場，伊×唯一能與我們抗衡的就是伊*百利包裝酸酸乳。6月底開始，伊×意圖通過大力度的終端激勵活動來提高他們的市場分額，剛開始以特價17元贈一袋價值2元的洗衣粉的方式執(zhí)行，后來又轉(zhuǎn)化成20元贈三袋價值兩元的洗衣粉。由于競品高估了贈品洗衣粉的作用，又夸大了洗衣粉的價值，本來1.5元/袋的洗衣粉，故意宣傳成2元/袋，引起了消費(fèi)者的反感，連續(xù)的洗衣粉贈送又引起了對消費(fèi)者刺激的疲勞。

篇10

［關(guān)鍵詞］ 營銷道德 博弈論

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，營銷活動也日益繁榮。企業(yè)迅速完成了從生產(chǎn)觀念向營銷觀念的轉(zhuǎn)變，通過規(guī)模經(jīng)濟(jì)或差異化以適當(dāng)?shù)膬r格提供不同層次的產(chǎn)品和服務(wù)；通過廣告媒體等促銷手段塑造企業(yè)形象，提高知名度，培育忠誠度；通過分銷渠道的有效選擇和控制實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價值，完成由商品到貨幣的驚險一跳。然而“這是最好的時代，也是最壞的時代”，營銷繁榮的表象之下，營銷道德失范卻在暗流涌動。

一、營銷道德失范原則的博弈視角分析

學(xué)者們從體制、倫理、法律及管理諸多方面探討了營銷道德失范的成因，本文試圖從博弈論角度切入，主要運(yùn)用期望理論、信息不對稱理論、及“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)基本原理進(jìn)行研究。本文認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，造成營銷道德失范的原因主要在于：①參與營銷活動各方的期望差異；②營銷活動中的信息不對稱。

1.期望差異對營銷道德的影響

關(guān)系營銷理論將營銷相關(guān)利益主體分為十大類：公司、員工、政府、媒體、社區(qū)、股東、競爭者、顧客、中間商、研究機(jī)構(gòu)等，而這些利益相關(guān)者共同參與市場活動，從總體上看，可將之分為三大集團(tuán)：生產(chǎn)商集團(tuán)、中間商集團(tuán)、消費(fèi)者集團(tuán)，且每個利益相關(guān)者可以屬不同集團(tuán)，整個市場即是由生產(chǎn)商、中間商、消費(fèi)者三大集團(tuán)組成，市場中的交易通常包括兩個層次，即生產(chǎn)者與中間商、中間商與消費(fèi)者的交易，或生產(chǎn)商與消費(fèi)者的直接交易。按照亞當(dāng)•斯密“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，市場主體應(yīng)是理性的，其行為是追求利益的最大化。在市場交易時，每一方都有不同期望，比如，消費(fèi)者在購物時有以下期望：受到銷售人員公平的對待，價格合理，獲得廣告上所宣傳的產(chǎn)品。營銷者則希望擴(kuò)大市場份額，增加銷售額等。零售商期望提供多樣的產(chǎn)品；而批發(fā)商可能會主打一兩個生產(chǎn)商品牌，從而獲得最大數(shù)額的回扣。由于期望的差異，公司利益與顧客利益，公司利益與社會利益，顧客利益與社會利益常常發(fā)生沖突。同時由于法律制度的不完善和監(jiān)管的不利，企業(yè)、消費(fèi)者經(jīng)常會利用真空，出現(xiàn)諸如“外部性”(externalities)、“搭便車”(free-rider)現(xiàn)象。

2.信息不對稱對營銷道德的影響

所謂信息不對稱是指經(jīng)濟(jì)行為人對于同一經(jīng)濟(jì)事件掌握的信息量有差異，即部分經(jīng)濟(jì)行為人擁有更多更良好的信息，而另一部分則擁有較少的、不完全的信息。市場中信息不對稱常出現(xiàn)于交易雙方之間，并且不對稱程度因交易雙方地位及實(shí)力的不同而有差異。交易中雙方信息地位的優(yōu)劣往往取決于它們各自所擁有的信息量。生產(chǎn)商集團(tuán)處于價值鏈上游，其信息優(yōu)勢在于十分熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、工藝、所采用的原材料、質(zhì)量水平等，而不足之處在于對消費(fèi)者的需求、偏好把握不準(zhǔn)；中間商集團(tuán)上接生產(chǎn)商集團(tuán)，下鄰消費(fèi)者集團(tuán)，對上，可以通過選擇、比較同類商品、不同生產(chǎn)商獲得生產(chǎn)者的大致成本；對下，可通過市場調(diào)研、數(shù)據(jù)挖掘、產(chǎn)品銷售情況推斷消費(fèi)者的需求趨勢；劣勢在于信息的精確度不高，可能做出錯誤判斷。消費(fèi)者集團(tuán)對自己的收入、偏好了如直掌，但對產(chǎn)品質(zhì)量和成本缺乏了解。市場中的交易活動可視為生產(chǎn)商集團(tuán)、消費(fèi)者集團(tuán)的相互博弈過程，而信息對于博弈方在博弈中的地位是至關(guān)重要的。

生產(chǎn)者與中間商的博弈通常是在信息大致對稱的情況下進(jìn)行的，而生產(chǎn)者、中間商與消費(fèi)者的博弈則是在信息不對稱的狀況下進(jìn)行的，消費(fèi)者處于明顯的信息劣勢，而這種信息不對稱狀況給營銷道德失范提供了機(jī)會。

根據(jù)信息不對稱理論，信息不對稱狀況會導(dǎo)致“逆向選擇”（adverse selection）和“道德風(fēng)險”(moral hazard)問題。逆向選擇是指在價格水平一定的條件下，信譽(yù)好、質(zhì)量高的交易對象會退出交易，而信譽(yù)差、質(zhì)量低的交易對象則會大量涌入，即所謂“劣質(zhì)品驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)品”現(xiàn)象。1970年阿克萊夫（Akerlof, 1970）提出了“檸檬市場”（lemon game）理論，他以二手車市場為例，解釋了信息不對稱造成的逆向選擇問題。同理，我們假設(shè)市場上存在兩大集團(tuán)：賣方集團(tuán)1，集團(tuán)中每一個人都有同種商品；買方集團(tuán)2，集團(tuán)中的人為潛在買主。集團(tuán)2中每個潛在買主的效用函數(shù)為：

其中，M表示該商品以外的消費(fèi)，q表示該種商品質(zhì)量（quality），為買主對該商品的質(zhì)量評價系數(shù)，n為零一變量：或者買，n=1；或者不買，n=0。

每個潛在買主面臨的預(yù)算約束為：

其中，表示集團(tuán)2中單個成員的收入，P為欲購商品價格，由于信息不對稱，買方不知道想買的商品的質(zhì)量，在買之前，并不能在不同的同類商品中區(qū)分不同的質(zhì)量，從而給出不同價格。所以，市場中魚龍混雜，質(zhì)優(yōu)的商品與次品是同一定價。

由于買方事先不知所買商品的質(zhì)量，他的購買決策具有不確定性。因此，其決策依賴于期望效用函數(shù)，由于（1）是線性函數(shù)，表示買主“風(fēng)險中立”，于是有

其中，u=E(q)=商品的質(zhì)量均值，這是買方通過調(diào)研或經(jīng)驗(yàn)其他渠道獲得的對商品質(zhì)量的主觀評價，將(3)代入(4)，有

n=0時，不買；n=1時，買。顯然，當(dāng)且僅當(dāng)（6） 潛在消費(fèi)者才會買。商品的賣方也要做決策：賣還是不賣？令其效用函數(shù)為：

當(dāng)且僅當(dāng)，賣主不賣，當(dāng)且僅當(dāng)，出售。

同時，假定真實(shí)質(zhì)量q是均勻分布的，即挑到劣質(zhì)品與優(yōu)質(zhì)品的概率密度是一樣的。設(shè)q在[0,2]上服從均勻分布，則q=0（最壞的）與q=2（最好的）的概率密度均為。買方知道q在[0,2]服從均勻分布，可推出u=1，因此買入的最高價為，對于賣方，只有當(dāng)時，才會賣。于是，商品質(zhì)量分布從q~u[0,2]（11），退化為q~u[0,]（12）。(11)~(12)的轉(zhuǎn)換即為“逆向選擇”。本來，商品的概率分布是均勻分布在[0,2]之間，這是質(zhì)量的原始分布。一旦買方由于信息不完全根據(jù)u=1來決定買入價P，，則，質(zhì)量q大于的賣方就會退市，擁車不賣。如此反復(fù)，好貨逐漸走光，該商品市場平均質(zhì)量日益降低。

逆向選擇主要存在于競爭相對比較充分的消費(fèi)品市場中。這些市場一般進(jìn)入限制較小，技術(shù)要求不高，品牌差異對消費(fèi)者購買決策影響不大，從而價格競爭成為競爭的主要方式。賣方要在保持價格優(yōu)勢的同時獲取與以前相當(dāng)?shù)睦麧欀荒芤蕾囉诔杀镜慕档停杀镜慕档图瓤赏ㄟ^效率的提高，可通過質(zhì)量的降低進(jìn)行。后者雖然更便捷，但如果消費(fèi)者對此非常清楚，其目的自然難以達(dá)到，而在信息不對稱的情形下，賣方可利用消費(fèi)者無法準(zhǔn)確把握質(zhì)量的狀況，成功地將劣質(zhì)品當(dāng)作優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品售出。逆向選擇還存在于品牌、質(zhì)量差異較大的市場中。假冒偽劣產(chǎn)品的泛濫一方面蠶食了正品的市場，另一方面使曾經(jīng)吃虧上當(dāng)?shù)南M(fèi)者不愿購買某些名牌商品，迫使生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)名牌產(chǎn)品的廠商或是轉(zhuǎn)而生產(chǎn)劣質(zhì)品，或是避開大眾化的分銷渠道，從而劣質(zhì)品逐漸將優(yōu)質(zhì)品驅(qū)逐出市場，市場為劣質(zhì)品所充斥。

道德風(fēng)險則是指擁有信息優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)行為人虛假信息欺騙處于信息劣勢的經(jīng)濟(jì)行為人，通過損害后者的利益來為自己牟利。道德風(fēng)險主要表現(xiàn)為賣方在價格和促銷方面的欺詐。價格欺詐的形式主要有暴利和虛假降價兩種。在現(xiàn)實(shí)中主要是中間商對消費(fèi)者進(jìn)行的欺詐。這是因?yàn)椋a(chǎn)者與中間商之間的交易是在信息基本對稱的條件下進(jìn)行的，價格欺詐難以成功；而消費(fèi)者對生產(chǎn)者和中間商的成本知之甚少，從而容易為銷售者所欺騙。而且，在壟斷競爭的情況下，由于產(chǎn)品差異的存在，消費(fèi)者也難以通過同類商品的比較做出正確的選擇。促銷方面的欺詐表現(xiàn)則多種多樣，如虛假廣告，或在廣告中使用含混不清的詞語誤導(dǎo)消費(fèi)者；人員推銷中采取不正當(dāng)手段迫使顧客購買；還有的借“有獎銷售”之名，搭售劣質(zhì)、滯銷產(chǎn)品，由此種種，無一不是利用消費(fèi)者的信息劣勢地位來獲得成功的。少數(shù)地方政府出于自身利益的考慮，不是改善消費(fèi)者的信息劣勢，而是庇護(hù)損害了消費(fèi)者利益的某些企業(yè)，致使賣方在與消費(fèi)者的博弈中總是能取勝；或即使失敗，付出的成本(如支付罰金)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其收益，這種做法無疑對營銷道德失范現(xiàn)象的泛濫起了推波助瀾的作用。

二、營銷道德失范的治理

分析造成營銷道德失范的諸多因素，經(jīng)濟(jì)人動機(jī)乃是基本誘因，信息不對稱狀態(tài)的存在則是主觀動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^行動的必要條件，壟斷競爭加劇了這種不對稱，從而進(jìn)一步刺激了失范的營銷活動；另一方面，地方保護(hù)主義的存在，使得生產(chǎn)者、中間商在與消費(fèi)者的博弈中失敗的概率極小；而且即使失敗，需要支付的成本也很少(相對于其收益)。營銷道德失范不僅嚴(yán)重地?fù)p害了消費(fèi)者的利益，而且劣化了資源配置，降低了市場運(yùn)行效率，因而必須加以治理。

1.發(fā)展社會生產(chǎn)力，豐富市場商品供應(yīng)，強(qiáng)化競爭機(jī)制，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律淘汰非道德營銷行為。在社會生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的條件下，市場商品供不應(yīng)求，企業(yè)之間缺乏競爭，消費(fèi)者沒有選擇余地，只以被動地接受質(zhì)次價高乃至假冒偽劣商品，非道德營銷行為乘機(jī)猖獗。在社會生產(chǎn)力發(fā)達(dá)的條件下，市場商品供應(yīng)豐富，消費(fèi)者選擇面廣，產(chǎn)品稍不合意就不購買或更換品牌。企業(yè)之間競爭激烈，遵循營銷道德規(guī)范的企業(yè)維護(hù)了顧客和社會利益，將受到市場歡迎而蒸蒸日上；違背營銷道德的企業(yè)損害顧客和社會利益，將受到市場抵制而被淘汰。

2. 強(qiáng)化賣方的信息披露義務(wù)。一般而言，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及完善程度與消費(fèi)者的信息劣勢地位的改善并無因果關(guān)系，因此，必須以法律形式規(guī)定賣方的信息披露義務(wù)。除了現(xiàn)有的在包裝上標(biāo)明成份、產(chǎn)地、日期等信息外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步要求公開價格信息，如由生產(chǎn)者公布建議零售價；根據(jù)不同產(chǎn)品或行業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)定最高加價比率；由政府收集價格信息，在媒體上公布，或免費(fèi)供公眾查詢等等。若有不按規(guī)定披露信息或錯誤信息者，應(yīng)承擔(dān)由此而造成的一切損失。

3.根據(jù)團(tuán)體壓力原則，組建“壓力集團(tuán)”。團(tuán)體壓力原則指人在團(tuán)體中時常帶有順從團(tuán)體壓力的傾向。團(tuán)體壓力可以迫使其成員接受某些共有的道德原則，放棄某些非道德原則，從而弘揚(yáng)優(yōu)良作用，監(jiān)督抑制某些不良行為和作風(fēng)。利用一些社會團(tuán)體或組建一些社會團(tuán)體來形成壓力集團(tuán)，一方面可以敦促政府制定和頒布各種有關(guān)規(guī)范企業(yè)營銷活動的立法；另一方面可以迫使企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營思想,要求企業(yè)的經(jīng)營活動不僅實(shí)現(xiàn)長期利潤最大化，還要考慮消費(fèi)者的長遠(yuǎn)利益及社會利益，遵循社會公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)。

4. 進(jìn)行消費(fèi)者教育。政府有必要向消費(fèi)者傳播消費(fèi)知識、消費(fèi)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其消費(fèi)技能，倡導(dǎo)科學(xué)消費(fèi)觀念，提高其素質(zhì)，使其能夠更好地保護(hù)自己的利益。

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