春夜喜雨的作者范文

導語：如何才能寫好一篇春夜喜雨的作者，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時所寫。

《春夜喜雨》這首詩寫于上元二年春。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。

（來源：文章屋網 ）

篇2

有一天杜甫閑得沒事，就打電話給李白，讓李白到他家的草屋子去陪他一起玩斗地主。可是李白很忙啊，大詩人，脫不開身啊，正跟白居易、武媚娘、薛懷義幾個發小搓麻將呢，就回絕了杜詩圣。

杜甫郁悶啊，無聊啊，把三年前的Playboy翻出來看，看完了，還是無聊啊，于是他就寫詩，寫了一首叫做《春夜喜雨》的詩。可是他沒想到啊，他這詩居然收錄進了中小學課本，他高興啊，感謝Party，感謝gov-ern-ment，感謝我的粑粑、還有我的瑪瑪......

話說這《春夜喜雨》是這樣寫得，『好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。』

這首詩是什么意思呢？寫這首詩表達了作者怎樣的心情呢？廣告后精彩等著你！

周杰倫便一個！ 便什么？ 便閃亮滴眼液！ 便！ 哇！

今年過節不收禮啊，不收禮不收禮，收禮只收腦白金啊~腦白金！

我用婦炎潔，我也用婦炎潔，我們都用婦炎潔。

歡迎回來，這里是XX衛視為您直播的《瑞眼觀天下》，還有五分鐘我們的投票通道就要關閉了，請抓緊時間為您喜愛的選手投票。目前的票數排名是武媚娘152832票，薛懷義129108票，李白102976票，白居易92876票，杜甫82718票。恭喜武媚娘、薛懷義直接晉級，剩下兩個晉級名額究竟花落誰家呢？五分鐘廣告之后答案揭曉。

周杰倫便一個！ 便什么？ 便閃亮滴眼液！ 便！ 哇！

今年過節不收禮啊，不收禮不收禮，收禮只收腦白金啊~腦白金！

篇3

據此我們不難推斷：這個“情”字在高考詩歌鑒賞中的重要地位。

江蘇考綱要求：（1）鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；（2）評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。雖然這里找不到一個“情”字，但此處無“情”勝有“情”。因為我們大家都知道所有的文學作品都會抒發一定的思想感情，尤其是詩歌，它是所有文學體裁中最具抒情性的一種，這個“情”就像空氣、水之于生命一樣，看似無有，實際處處皆是，須臾離開不得。這也正是江蘇高考古詩鑒賞年年都考思想情感的原因。所以鑒賞一首詩，就像和一個人打交道一樣，只要我們彼此間建立起一定的情感，就什么話都好說，什么問題都有辦法解決。

首先是一個字“望”。上天的安排也好，國家的規定也罷，你和一首古詩相遇了，而且99.999%是初次相見，就像你碰上了一個陌生人。注定的是，你們不能擦肩而過，你們必須有所交流。怎么辦？先望望這個人是高是矮、是胖是瘦。哦，來者是個方正的律師（律詩），抑或是首裊娜的雌女（詞）……

再近一點，看看面部長相（標題）如何，這可是對大多數人來說至關重要的噢。有時一眼我們就可以看出這個人臉上充滿了“怨”情（《征人怨》），那個人一臉喜相（《春夜喜雨》），那個人正沉浸在思念回憶中（《春日憶李白》）。詩歌標題是他們的眼睛，包含了大量的重要的信息，而這些信息中，有的就是情感密碼。

當然大多數情況我們很難僅憑一眼便了解他們到底在想什么。這就需要我們問一問（知人論世）。你姓啥叫啥？多大了？哪兒人？哦，是唐朝的柳中庸，跟那個王昌齡一個時候的人，雖然他們都怨恨在邊塞走，但心中也有些許豪情。古詩詞表達的思想感情往往同詩人的人生經歷、思想抱負以及所處的時代有關。

接下來，我們得仔細地看看他們的穿著打扮——看看這首詩都有哪些花花“意象”。古詩詞中的意象往往是詩人情感的載體，讀詩自然要注意意象。當然這里的前提是我們要有一定的察言觀色的經驗。比如，《征人怨》：歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。詩中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等意象，他們都是唐時邊塞的地名，這就告訴我們這首詩是寫征人的戍邊生活，表達了征人的怨情的。古詩里常有一些意象往往跟一定的情感有關，如月，常是思鄉的代名詞；杜鵑鳥，多是凄涼哀怨的象征；鴻雁，往往跟游子思鄉和羈旅傷感有關……這些都需要我們平日加強積累。

當然只有經驗是不夠的，我們還要鍛煉見微知著的本領。一個人的性情如何，往往通過一兩個關鍵的細節就可窺知，也就是要善于抓住關鍵詞或關鍵句，也即抓詩眼。詩眼，是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。

尋找和斷定詩眼，首先要注意字、詞語或句子的以下特征：一是統攝全篇的情調，二是深化詩句的意境，三是集中體現作者的感情，如，張繼的《楓橋夜泊》的“愁”字。其次要瞄準詞類活用。詞的活用，往往具有化腐朽為神奇的功能，如，王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”字。最后，要體察精當的修辭。辭格的運用之妙全在于恰到好處的敘事狀物、傳情達意，如，杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節”的詩眼“知”字，雨本無知，因人而知，擬人手法寫出了春雨的善解人意，妙趣橫生。

一般來說，按內容可以把詩歌分為：送別抒懷詩、羈旅思鄉詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。據此我們可以把握不同的情感：征夫思婦之幽怨（《征人怨》《夢江南》），羈旅思家之親情（《鷓鴣天·室人降日，以此奉寄》），寂寞依依之友情（《竹窗聞風寄苗發司空曙》《鷓鴣天·送人》《送魏二》）……

篇4

用雨表達喜

好雨知時節，當春乃發生。（《春夜喜雨》唐·杜 甫）

這首詩是杜甫在成都時寫的，描寫了春夜細雨滋潤萬物的美好景象。

用雨表達苦

麥死春不雨，禾損秋早霜。（《采地黃者》唐·白居易）

這首詩是白居易在唐元和七年（公元812年）所作。這一年關中地區大早，顆粒無收，農民在死亡線上掙扎。此詩表達了作者同情窮苦人的思想感情。

用雨表達憐

垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。（《聞樂天授江州司馬》唐·元 ?。?/p>

這首詩是元稹在得知好友白居易被貶為江州司馬后所作。聽到好友被貶，詩人感慨萬千，因而寫下此詩寄給白居易，表達他的關切之情。

用雨表達愁

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》宋·秦 觀）

這首詞中那飄忽不定的飛花、迷離如絲的細雨，如夢如愁，抒發了詞人的傷春遣愁之感。

用雨表現美

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《飲湖上初晴后雨》宋·蘇 軾）

詩人寫出了雨后西湖云霧迷蒙、山色矇眬的美麗景色。

同學們，古詩詞中帶雨的佳句很多，請你讀一讀下面的詩句，在空格中補上所缺的字，使詩句完整。

1. 渭城（ ）（ ）浥輕塵，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》唐·王 維）

2. （ ）（ ）連江夜入吳，平明送客楚山孤。（《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡）

3. （ ）（ ）魚兒出，微風燕子斜。（《水檻遣心》唐·杜 甫）

4. 南朝四百八十寺，多少樓臺（ ）（ ）中。（《江南春》唐·杜 牧）

5. （ ）（ ）霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。（《臺城》唐·韋 莊）

6. 天街（ ）（ ）潤如酥，草色遙看近卻無。

（《早春呈水部張十八員外》唐·韓 愈）

7.空山（ ）（ ）后，天氣晚來秋。（《山居秋暝》唐·王 維）

8. （ ）（ ）斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。（《春游湖》宋·徐 俯）

9. 蘭溪三日（ ）（ ）（ ），半夜鯉魚來上灘。（《蘭溪棹歌》唐·戴叔倫）

10. 沾衣欲濕（ ）（ ）（ ），吹面不寒楊柳風。（《絕句》宋·志 南）

篇5

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

――賀知章《詠柳》

在這兩句中詩人自問自答，把春風比作剪刀，看似表現春風的神奇靈巧，實則是表現春天的勃勃生機。

二、春雨

好雨知時節，當春乃發生。

――杜 甫《春夜喜雨》

這兩句詩采用了擬人的手法，寫出了春雨來得及時，能滋潤萬物，抒發了作者喜悅的心情。

三、春潮

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

――韋應物《滁州西澗》

在這兩句詩中，詩人描寫了春雨突然來到，潮水陡漲，空蕩的渡船獨自在水面漂泊，顯示出此處景物的安閑與美麗。

四、春山

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

―― 李 華《春行即興》

《春行即興》是李華在“安史之亂”后被貶官去杭州經過宜陽時所寫。從詩句看，春季鮮花盛開卻無人觀賞，花兒只好獨自飄零；山路上也看不見人，只聽見鳥兒啼叫。在這里作者以樂寫哀，以鬧襯靜，充分顯示了春天山路的荒寞，抒發了花落鳥空啼的愁緒。

五、春水

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

――蘇 軾《惠崇〈春江晚景〉》

詩句中所描寫的鴨子在水中游戲的畫面是惠崇在《春江晚景》中所畫的情景，這樣的一幅圖畫道出了春天江水漸暖，而戲水的鴨子最先知道這一現象。

六、春煙

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

――高 鼎《村居》

這兩句描寫了早春二月中，小草、黃鶯、垂柳等景物融合在一起呈現出一派令人心醉的景象，表現了春天江南鄉村風景的優美，抒發了作者愉快的心情。

《巧用反襯 情真意切――王維〈渭川田家〉賞析》參考答案：

篇6

【關鍵詞】吟誦；詩情；素養；運用

五千年的燦爛文化，孕育著我國豐富多彩的詩歌，這些謳歌祖國大好河山，贊美勤勞的人民，抒發愛國、愛家鄉的豐富情感的古代詩詞，能豐富學生的文化素養，陶冶情操，提升學生的口頭表達能力，進而提升民族的素養。下面我結合蘇教版的教材第三冊的古詩《春雨》談一談古詩詞課堂教學建構的做法。

一，故事式的人物介紹，誘發對詩詞學習的濃厚興趣

《春雨》是唐代詩圣杜甫的律詩《春夜喜雨》的前四句，提綱挈領的介紹詩人，會激發學生學習詩歌的濃厚興趣。

二、吟誦詩文，創設意境

《春雨》是一首淺顯易懂的詩歌，讀詩、唱詩、吟詩。用大量時間引導學生學會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟，特別是教師讀、唱、吟的示范，對學生起了很好的導向作用。隨著對詩句語言的理解，學生讀得有板有眼，讀出了節奏，讀出了語感，讀出了韻味。

1.范讀領讀，掃清閱讀障礙。

2.初讀古詩，畫出節奏，體味韻味。

好雨/知/時節，當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

3.吟誦古詩，激趣，可以充分利用多媒體，播放吟唱錄音或視頻，按照平短仄長的方法，引導學生學習吟誦。教師的示范作用是任何教學媒體都無法代替的。教師讀、唱、吟的示范，對學生起了很好的導向作用。讀出了節奏，讀出了語感，讀出了韻味。語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的。古詩詞教學應特別強調：以讀帶情，以讀悟情。

三、理解詩意，領悟詩情

在反復吟誦的過程中，開始品味詩意，可謂水到渠成。學生通過自學、討論、交流理解詩意，領悟詩情。師：在朗誦的過程中，你能不能找到表達主題的詩眼？

師：你知道什么樣的雨才能稱得上“好雨”？生：久旱之后降落的雨，稱得上好雨。生：在人們勞碌口渴的雨水，稱得上好雨。生：在播種莊稼的時候的雨水，也可以稱得上好雨。

在詩人的筆下，春雨富有靈性，深悟人意，難怪人們習慣上把春天叫做“春姑娘”。在春天一到的時候，春雨就悄然而下，這真是一場及時雨。也表達了詩人對勞動人民的深切的關注，內心的愉悅心情，其喜“雨”之情溢于言表。

師：這場春雨有什么獨特之處呢？你能從字里行間讀出來嗎？生：這場雨是跟隨著春風一起來的。師：說得真好，不行春風，哪得春雨？生：這場雨是“潛入夜”的。

讓學生先用“潛”組詞，引領學生理解“潛”，學生會組出“潛伏”、“潛艇”等詞，

師：大家說“潛伏”的地下工作者能讓別人知道嗎？潛艇在海下航行，能讓別人知道嗎？生：我知道了，“潛”就是悄悄地，一點聲音都沒有。生：我知道了“潛”就是偷偷地，春雨有點調皮呢！

師：你還從哪些字眼看出了春雨的特點？生：春雨滋潤萬物，讓春天充滿生機。生：春雨細小，不會沖壞莊稼。生：春雨一點聲音都沒有。

齊讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

師：現在閉上你的眼睛，想一想詩人為我們描繪的春雨吧。

生：我看到一位飽經風霜的老人在原野漫步。生：我仿佛看到帶雨的花花草草，羞澀地低著頭。生：我仿佛看到春花帶雨，鮮艷燦爛。生：我似乎聽到小草在拔節生長的聲音。

師：春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！“好雨知時節，當春乃發生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。顯然是詩人的聽覺感受?！半S風潛入夜，潤物細無聲”即言春雨的“發生”，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。

四、學會運用，提升素養

古詩詞也可以讓學生自主探究，提出問題。必須引導學生從詩句語言的運用、表達上提出問題，合作探究之后，我們設計了一下練習：

1.《春雨》中體現好雨的詩句是“好雨知時節，當春乃發生”，寫出詩人喜悅心情的詞是“好”。寫出春雨特點的詩句是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2.在久旱的原野，下了一場雨，我們引用杜甫的詩句“好雨知時節”來贊美。我們把在人們最需要的時候送來的關愛稱為“及時雨”；老師耐心地教育我們，讓我們在不知不覺中學到了知識，明白了道理，我們運用杜甫的詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

五、總結方法，延伸拓展

我們今天學習了唐代大詩人杜甫的《春雨》，誰能根據板書，說說今后我們如何學習古代詩詞？1.了解詩人，熟悉背景；2. 劃分節奏，學會吟誦；3.理解詩意，領悟情感；4.展開想象，學會運用。

《春雨》是杜甫的律詩《春夜喜雨》的前四句，請你運用所學的方法，給四句劃分節奏，再讀給大家聽一聽，比一比，看誰讀得最棒？

出示詩句：野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

篇7

一、“好雨知時節，當春乃發生”――喜悅的雨

《詩經?小雅?信南山》里說雨“生我百谷”，《釋名?釋天》謂“甘雨時降，萬物以嘉”，因此古代先民已經開始了億萬次的祈雨焦灼和欣喜，形成了一種特定的心理模式，即“喜雨”。我國最早的喜雨詩應該是甲骨卜辭里的那首“癸卯卜，今日雨。其自東來雨？其自西來雨？其自北來雨？其自南來雨？”從中可以看出生動盎然的喜悅和盼望之情。

雨應時而降，滋潤萬物，帶給人們一種生機煥發的心理。久旱逢甘霖，雨水滋潤土壤、沖洗世界，構成一種生機勃勃、清新美好的境界，給予人信心和希望。尤其是春雨，春雨貴如油，早春的雨尤為歷來詩人所喜愛。韋應物的“微雨夜來過，不知春草生”。蘇軾的“軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵”。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。每首詩都是對早春雨的極盡贊美，憐愛欣喜之情可掬可捧。寫喜雨的名作莫過于杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”此詩細膩幽微地描繪出一幅美好迷人的春夜雨圖，細雨密密麻麻、悄無聲息，滋潤大地。它適時，適度，知人意、體人心，隨風入夜，潤物無聲，作者的萬般喜悅J溢而出、鮮活微妙。諸如此類的還有“春路雨添花，花動一山春色”和《鄉村四月》里的“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”等。

二、“半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花”――愁苦的雨

雨可造福，也可為禍，原始先民的祈雨和止雨就說明了這一點。適時適度的雨水帶給人們的是生機和希望，是甘雨、甘霖，但如果雨水久下不止，那便成了災難噩夢，帶給我們的只有絕望和幻滅。因雨而生的愁苦，或是游子漂泊，鄉愁羈絆，或是命途坎坷，理想幻滅，或是憶懷舊人，嘆惋流光等，可謂雨絲綿密，愁情浸染。

雨的愁苦象征，是雨意象里最為詩家吟詠不盡的一種。從屈原的“雷填填兮雨冥冥，j啾啾兮夜鳴”到南朝何遜的“夜雨滴空階，曉燈暗離室”，雨意象的細膩意味開始被發掘，此后，作為自然現象的雨在詩詞中幾乎固定用于渲染凄清的氛圍，表現寂寞的情感，經常與“離別”、“漂泊”、“孤獨”之類的主題聯系在一起，傷懷無限，凄哀不已。以納蘭容若為例，他一生以雨寫盡了人生悲歡、愛恨聚散，或感嘆興亡，或追憶舊蹤殘夢，都是悲戚傷感、幽怨多苦?！案股睿毬牽针A雨，夢回無據”、“孤客單衾誰念我，曉來涼雨颼颼”，“行人莫問前朝事，風雨諸陵，寂寞魚燈。天壽山頭冷月橫”，“夜雨幾番消瘦了，繁華如夢總無憑”，在納蘭容若的詞中，與別家不同的是，他的雨意象最多關扯到他的愛情生活，愛妻早逝，獨自傷懷，“半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花”這一句既悲傷妻子的風華早逝，又感嘆自己這一生的茫茫然飄零孤苦，悲怨渺傷，情味動人。

而且，雨經常與其他一些物象并置，如夜、燈、植物（梧桐、芭蕉、殘荷、丁香等），樓臺、江船等，形成一種更具凝聚意義的凄苦情境，如“夜雨孤燈”、“滴雨梧桐”、“雨打芭蕉”、“雨鎖樓臺”、“千江煙雨”等已經成為種種經典的意象組合。夜雨孤燈，夜和雨把人和外界形成雙重阻隔，已夠邈遠，偏偏又是可照范圍狹小的孤燈，更使得人無法遠觀，僅局限在一燈如豆的光影里，這是何等孤獨寂寞?！罢l翻樂府凄涼曲，風也蕭蕭，雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵”，再看王維的“雨中山果落，燈下草蟲鳴”，細微敏感的交相呼應，李商隱的“紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸”，迷離悵茫，意境悠遠，最驚人耳目的是那句“雨中黃葉樹，燈下白頭人”，夜雨的冷撲得滅孤燈的暖，黃葉和白頭是一樣的衰頹，樹猶如此，人何以堪？滴雨梧桐，古人愛梧桐，因為“梧桐一葉而知天下秋”，梧桐往往代表著秋，所以梧桐經常和秋雨相連，成為一種離情渲染，“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離”，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”，此句極富審美感味，歷來為人稱道。雨打芭蕉，如“一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情”，“聽夜雨冷滴芭蕉，驚斷細窗好夢”，除此之外，雨打殘荷，雨落丁香等皆詩意醇厚，富有滋味，愁情彌漫。究其原因，大概是因為芭蕉和梧桐葉子都十分寬大、舒展、柔軟，承接雨水多、重量足，聲響自然大，而且清脆無比，令人難以不入耳，更難以不入心，結果就會難以入眠，愁腸百結。由上可知，愁苦的雨往往與悲、怨聯系，季節以春、秋為多，時間則以黃昏、夜晚、凌晨為主，景情交匯，愁情彌散。白居易的“耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲”，蘇軾的“蕭蕭暮雨子規啼”，莫不如是，而雨象征著縹緲愁緒的“自在飛花輕若夢，無邊絲雨細如愁”已是經典。

三、“春水碧于天，畫船聽雨眠”――虛靜的雨

所謂虛靜的雨則遠離功利性，要求詩人心境虛靜平和、言簡意遠地對雨進行審美觀照。詩人的主觀情感滲透程度應保持在適當的審美距離之內，要用拉遠些的心理視角，這樣就使雨獲了超脫于塵俗的愜意、閑遠與啟思。

篇8

杜甫少年時代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽應舉不第。三十五歲以后，先在長安應試，落第;后來向皇帝獻賦，向貴人投贈。想了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的文章：

書信作文1少陵野老臺鑒：

我是對您仰慕已久的后生晚輩，我不敢妄稱是您的知己，作為學生，也是忝列門墻，只能說是您的“粉絲”。公元770年，您帶著刻骨銘心的辛酸和壯志未酬的遺憾溘然長逝，像一顆流星劃過大唐黑暗的夜空。時間流逝了一千二百多年，可是您就像人類文明金字塔尖的一顆鉆石熠熠閃光。也許您死不瞑目，可是我要說：您死得其所，何必遺憾?

公元712年2月12日，您誕生的那一天，漫天的風雪昭示了您坎坷的一生和高潔的品行，您的血液里融匯了先祖西晉名將杜預的勇氣和祖父唐代詩人杜審言的傲骨。您飽讀經書，躊躇滿志，本著“奉儒守官”的人生信念去實現“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治抱負，可是當您嘔心瀝血，懷經天緯地之才，抱安邦定國之志一揮而就的試卷竟然被奸相李林甫(他蒙蔽唐玄宗說“野無遺賢”)輕描淡寫地付之一炬時，有什么比懷才不遇更讓您痛心疾首的呢?當您拜謁豪門，遭人白眼，贈詩求薦時，有什么比寄人籬下更讓您辛酸屈辱的呢?(“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。”)當您在安史之亂中兩手空空回到奉先縣探望妻兒，“入門聞號啕，幼子餓已卒”時，有什么比男子漢大丈夫不能養家糊口更讓您羞愧悲憤的呢?——蒼天何其薄也!?

時間在流逝，您的悲憤在堆積!您本來就把詩歌當做自己一生孜孜不倦的追求，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，可是“百年歌自苦，不見有知音”。輾轉飄零到夔州，疾病和衰老、寂寞和憂傷、壓抑和苦悶緊緊包裹糾纏著您，悲憤出詩人，您對詩歌藝術的探索更是精益求精，創作達到了隨心所欲、爐火純青的境界，寫出了《秋興八首》和《閣夜》這樣蒼涼雄渾的巔峰之作，《登高》更是被明代學者胡應麟譽為“古今七言律詩第一”。您生逢亂世，居無定所、食不果腹，嘗盡辛酸、飽受磨難，您受苦受難的血淚史讓人嘆息扼腕!但是冷靜反思，在那樣一個腐朽昏庸的王朝，您即使封侯拜相，也不可能實現您的政治抱負，您的高潔孤傲甚至會招來殺身之禍。君不見您的知交中，房琯罷相、李白放逐，鄭虔客死臺州、李邕杖斃衙中，王昌齡貶謫夜郎、蘇源明餓斃長安……您無法挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾——您是不幸的!而您胸中日益填塞激蕩的郁憤不平之氣，如奔涌的大河終于匯成詩歌的汪 洋大海，您被后人尊為冠絕千古的“詩圣”。詩高君為峰，“一覽眾山小”。千百年來，除了“詩仙”李白，沒有詩人能和您相提并論——您又是幸運的!您的個人遭際是如此的不幸，可是文學幸甚!華夏幸甚!人類幸甚——您也幸甚!

尺短情長，我無法表達對您的痛悼之情，就讓我在您的詩歌中尋章摘句，拼湊成四韻：

黃花泣露木蕭疏，重陽登高思杜甫。巫峽風疾槳聲斷，湘江日暮燈影孤。

劍門關外縱酒笑，岳陽樓頭吞聲哭。大廈必傾何遺恨，詩凌絕頂死應足。

謹以此作告慰您的在天之靈!

時間在流逝，您構建的文學大廈，您樹立的精神豐碑與天地共存，與日月同輝!“李杜文章在，光焰萬丈長”(韓愈)。

老杜，愿您在天堂里幸福安康!

書信作文2親愛的杜甫先生：

您好!我是一名中學生，也是您忠實的讀者，您的詩詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫信，心里真是既高興又激動?！胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂。”“脫略小時輩，結交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫?！边@可以說是年輕時候的您，那時您是一位才高卻又點自負的青年。您在這段時間與李白相識，共同度過了一段短暫卻又難忘的時光，后人也稱您二人為“大李杜”?！袄疃旁娖f口傳”，能傳至今日，也是因為您詩中的精神讓人所折服。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當時潼關失守，您把家安置好后獨自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長安，后來您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！睙釔圩鎳胶?，也就分外敏感于國破家亡的慘痛。您熱愛這大好河山，當它傷痕累累時，您的心也就隨之痛了。

在《春望》一詩中最能體現您的愛國之情。“山河在”，明無余物矣;“草木深”，明無人矣?；B平時是可娛之物，時變之后，不免對之而悲泣;山河草木以前是熱愛著的，這時節擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩中飽含了對國家的熱愛，當國家遇難時，您的心情也就沉重起來，這一點在您的詩中不難看出。在您四十八到五十八歲期間，您過上了逃荒的生活，連飯都吃不好。饑一頓，飽一餐的，致使您的身體也越來越虛弱。但您留下了許多千古名篇。

像《登高》、《春夜喜雨》等等。您在五十六歲時由于北歸無望，生計日蹙，無奈下作出了《江漢》一詩來表達您當時的情感。不久后，您卻永遠的離開了我們。文壇上一顆明亮的巨星就此隕落了。但您的美名卻流傳千古。我們尊稱您為“詩圣”，您的詩則被稱為“史詩”。雖然您已不在了，但您的靈魂卻永遠伴隨著我們，一直激勵著我們，不曾離開。您詩歌“沉郁頓挫”的風格吸引著我;“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治抱負感染著我;“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一聲吶喊影響著我。使您在無形中激勵著我。我將沿著您的足跡，為祖國的繁榮昌盛獻上一份力量!

此致

敬禮!

您忠實的讀者

書信作文3杜甫先生：

您好!您很奇怪我為什么會寫這封信給您吧?告訴您，我可是您忠實的“粉絲”呢!哈哈，您一定不會理解“粉絲”的意思，這可是我們這個時代的流行語，就是崇拜者的意思，我，就是您忠實的崇拜者。

記得在我很小的時候，媽媽就教我背很多的詩句，可是我最喜歡的一句就是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，在媽媽的引導下，我好像看到了黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間穿梭嬉戲，不時發出婉轉清脆的鳴叫，而一行白鷺排著整齊的隊伍飛向明凈廣闊的天空……多么美的一幅畫啊!從那時起，我就知道了原來古詩也可以象畫那么生動美麗，同時也牢牢地記住了您的名字——杜甫。

上學了，我開始接觸更多的古詩，課堂上是老師生動的講解，課余時間是我們反復的吟誦，作為一所詩育特色學校，我們學校特別注意古詩教育。在這種氛圍的熏陶下，我對古詩的了解日益加深，并漸漸沉迷。我背誦了大量的古詩，象您寫的詩我大部分都會背呢!但是，在理解的過程中我常常會很困惑：為什么有些詩很浪漫，有些卻很殘酷;為什么有些詩很快樂，有些卻很悲傷……我百思不得其解。直到有一天，老師在講解古詩時的一段話讓我茅塞頓開，他說：“每首詩的誕生都有它的背景，都是詩人在特定的環境下真實情感的反映。象杜甫、李白、陸游、李商隱等等，這些詩人生活在不同年代，有著不同理想和追求，因此，他們寫出的詩句就有著不同的風格和內涵，但他們都稱得上是偉大的詩人……”于是，我開始對這些詩的背景產生了興趣，試著開始了解作者和他們的時代。

我首先開始了解的，當然是您了。在大量的介紹文字中，我了解到：您是……(簡介)

這時，我才理解了您的詩句中的各種情感。《春夜喜雨》中的閑情逸致，《聞官軍收河南河北》中的欣喜若狂，《三吏三別》中的憤怒無奈……這些都是當時的社會現實和您在當時真實的心情啊，您在用您的筆抨擊社會，弘揚正氣，用您的方式和黑暗斗爭，您無愧于“詩圣”這個稱號!

杜甫先生，您是不幸的，因為您生活在那樣**的時代，但您也是幸運的，您因為您的詩被后人世世代代敬仰。我多希望您生活在我這個時代，那樣您的詩里一定不會再有那么多的悲哀和憤怒，您會用您的筆歌頌我們這個美好的新時代，為后人留下更絢麗的詩篇。

此致

敬禮!

您的粉絲

書信作文4詩圣杜甫：

你好!

您可能不知道，您在我們這個時代可是出了名的詩圣!您留下的詩都是我們這些小學生必背不可的。

但您知道嗎，我們現在的科技非常發達，你們那時候用毛筆寫字，我們那用鋼筆、鉛筆和圓珠筆等筆寫;你們燒水用火，我們用煤氣或天然氣;你們放風箏踏春，我們看電視玩電腦;你們學習只是讀，我們還得用多媒體學呢!

現在，我們都過上了好日子。但是我要告訴你，世界上沒有鬼神，你們那時候就是迷信，不下雨，就祈雨，我們呢，可以人工降雨。你們坐馬車、騎馬，我們開轎車、騎自行車。我還要告訴您，地球是圓的，太陽不管什么時候離人都是一樣近的。您和李白合稱李杜，不過您是在唐末，他是在盛唐時期。現在社會還有很多高科技的東西，就不一一和您說了，等到我發明好了時空穿梭機，去找您!

書信作文5親愛的杜甫先生：

您好!

我是一名中學生，也是您忠實的讀者，您的詩詞深深的吸引了我。

今天我拿起筆給您寫信，心里真是既高興又激動?！胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂?！薄懊撀孕r輩，結交皆蒼老。飲酣視入極，俗物都茫茫。”這可以說是年輕時候的您，那時您是一位才高卻又點自負的青年。您在這段時間與李白相識，共同度過了一段短暫卻又難忘的時光，后人也稱您二人為“大李杜”?！袄疃旁娖f口傳”，能傳至今日，也是因為您詩中的精神讓人所折服。在您四十五到四十八歲期間，正趕上安史之亂。當時潼關失守，您把家安置好后獨自一人去投肅宗，中途卻被安史叛軍俘獲，被押到長安，后來您又僥幸逃出。在這期間，您留下了許多膾炙人口的名篇。如《月夜》、《春望》等。“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！睙釔圩鎳胶?，也就分外敏感于國破家亡的慘痛。您熱愛這大好河山，當它傷痕累累時，您的心也就隨之痛了。在《春望》一詩中最能體現您的愛國之情?！吧胶釉凇?，明無余物矣;“草木深”，明無人矣?；B平時是可娛之物，時變之后，不免對之而悲泣;山河草木以前是熱愛著的，這時節擾亂傷春，就特別要觸目驚心了。您的詩中飽含了對國家的熱愛，當國家遇難時，您的心情也就沉重起來，這一點在您的詩中不難看出。

篇9

摘 要：網絡平臺為小學古詩教學提供了良好的學習環境，通過學生對信息的收集，能使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養學生美的情操，提高學生語文素養。

關鍵詞：網絡教學資源、古詩教學、美

古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深邃。小語教材中收錄了許多名作佳篇，修訂后的大綱也要求在小學階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學的重要組成部分。以往的古詩教學，往往注重講解注釋，學生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。

針對此種情況，我嘗試在網絡環境下進行古詩教學。網絡平臺實現了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，為學生在網絡環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。

一、運用網絡教學資源，創景設境為身臨，感受古詩意境美。

古詩的藝術美體現在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創造性藝術，古人云：“有境界自成格”，就是對詩歌意境創造的高度概括。

課始，師生共同進入網絡教學平臺中的資料室，點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現了一幅幅動態畫面：春天，萬物萌發，一片生機。學生在悠揚的古箏曲中仿佛來到田野的小路上，在細雨蒙蒙的黑夜里，江邊漁船上露出一星燈火在微微閃動。在這樣的意境里孩子們并未感到恐懼、孤獨和悲哀，而是和詩人一起分享著大自然賦予的幸福。因為那細雨隨著微風悄悄地在夜間灑落，在無聲無息之中滋潤著萬物。孩子們仿佛看到了第二天成都城內百花競放的景象，那朵朵紅花上，還保留著晶瑩可愛的小雨滴呢！

看著如此醉人的畫面，他們陶醉其中，思維活躍，已經自然而然地進入到課文的意境中了。當教師板書課題“春夜喜雨”時，學生情不自禁地說：“春雨真美！”

建構主義理論中提到，學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節。我們在古詩的教學中，運用色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有了一個更好的感知。

二、運用網絡教學資源，建立信息學習庫，培養學生各能力。

信息庫是網絡學習環境中最主要的信息資源。建構主義認為學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學生是語文學習的主人，新大綱也指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。在教學中，我們可利用網絡平臺信息豐富和高交互的特點，設計一個有利于學生知識獲取和應用的具有多種外部表征的信息庫。它包括資料室、小字典、指導欄、佳文賞區、測試區、寫作欄等版塊。將與所學古詩有關的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學習任務、難點導學、相關詩文、自測題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學生依據自己的認知水平，對平臺所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學生真正在自主學習的過程中正確地學習理解古詩。

這充分體現了網絡平臺具有教學信息多樣化、教學反饋信息及時性、便于監督學習的特點。利用網絡平臺，　既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。

三、運用網絡教學資源，品讀分析明詩意，鑒賞古詩語言美。

古詩的藝術美還表現在它的語言藝術上。文字是語言的藝術，古詩便是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩中的語言藝術美必須要挖掘，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。如：這首詩中，詩人寫“好雨”在適合的季節，催動花草樹木萌發滋生，一個“潤”字將春雨這一細膩、輕柔體現得多么形象??！這便是語言美。在教學時，為了引導學生欣賞詩中的語言藝術美，教師向學生展示萬物萌發朝氣蓬勃的圖片，學生通過觀看，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，更有助于孩子們領悟到詩中語言文字運用之妙。

四、運用網絡教學資源，想象誦讀悟詩情，培養學生美情操。

學生理解古詩的內容后，教師可再次出示與詩歌內容想吻合的錄像，讓學生感情誦讀?！洞阂瓜灿辍愤@首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發了學生美的情感，增強學生美的感受，發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。

五、運用網絡教學資源，拓寬學習新領域，培養學生綜合素質。

語文學科的綜合性強，覆蓋面廣。網絡平臺為培養學生語文綜合素質提供了廣闊的舞臺。教師可充分運用平臺功能組織學生進行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，培養學生的創造能力。

如在教學古詩時，我讓喜歡寫作的學生隨意調用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學生就將平時積累的好詞佳句在此時傾吐一番，寫出了散文般的話語，學生得到了創造美的能力鍛煉。繪畫小組的學生利用畫筆軟件，根據詩文再加上自己的想象練習作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產生了，他們對春天的感受用畫畫形式表達出來，并且把畫上傳到平臺里，與大家共同欣賞。喜歡音樂的學生，點擊平臺上的“古詩新唱”按鈕，就可進入音樂區。他們帶上耳機，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學生走進“賞佳文”區，在網上瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中培養了自己綜合素質。這些平臺無一不顯現出它們對孩子們學習古詩的功用。

實踐證明，運用網絡教學平臺進行古詩教學，在先進的教育理念指導下,采用“自主學習”的古詩教學模式，大大提高了古詩教學效率，能更有效地培養學生創新能力。那么，就讓網絡教學平臺進入課堂，讓信息技術插上理想的翅膀，讓創新精神和真摯美感在教學中閃光！

篇10

對一首古詩詞進行學習，首先要對詩詞的寫作背景有一個充分的了解和把握，要知道詩人在進行這首詩的寫作時是什么樣的處境和心態，在此基礎之上再對詩詞進行理解，體會作者的情感和想要表達的情感意向，就能夠對詩詞具有整體的把握。

在對詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》進行教學時，教師先要對學生講述本詩的創作背景，即作者在創作這首詩時，正逢陜西旱災嚴重，因此詩人來到成都定居，已有兩年有余，這兩年間，詩人親自耕種，對春雨有力著濃厚的感情。因而，寫下了這首贊美春雨的詩篇來表達詩人對春雨的喜愛之情。通過教師對寫作背景的講述，學生對這首詩的理解就變得容易很多，很輕松的就能對這首詩有整體的把握。

2發揮充分的想象力，體會詩詞所表達的情感

通過教師的講述，學生對詩詞的大概含義已經有了一定程度的理解，在此基礎之上，學生還要發揮充分的想象力對詩中的意境和感情進行更加深入的挖掘和品味，將自身放在詩詞的意境之中，感受詩人在進行創作時的情感，讓詩中所描繪的景象和情感在自己的腦海中浮現。這種身臨其境的感受，會很大程度地加深學生對詩意的理解和對詩中情感的體會。

教師在教授學生《鋤禾》這首詩時，可以讓學生在腦海中進行畫面的描繪，“在一個太陽高照，天氣炎熱的午后，農民伯伯在田地里辛苦地除草，他的汗水淋濕了土地……”學生在腦海中出現了這樣的畫面之后，很容易就會體會到農民伯伯的辛苦，進而聯想到自己每天吃的米飯都是農民伯伯通過這樣辛苦的勞動換來的，這一認識，會使學生不自覺地產生珍惜糧食，珍惜勞動成果的意識。

3加深對詩句中重要字、詞的講解，增強學生的理解

每句詩詞都是由幾個字和詞組合而成的，其中必然有重點的字或詞，起著重要的聯系和突出作用。因此，了解字、詞在詩句中的含義，對于了解整首詩的意境和情感是重要的步驟，通過對這些重點的字和詞的了解，能夠加深學生對整首詩的把握和記憶。

在《梅花》一詩中，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“暗香”這幾個字詞的理解，馬上就會知道這首詩是作者用來贊揚梅花的。在寒冷的冬季，所有的花都在“冬眠”，只有梅花，不懼怕嚴寒，仍然開放著，散發著香氣。這會使學生感受到梅花不懼嚴寒，凌寒開放的堅強的意志品質。在《泊船瓜洲》這首詩中，只是以一個簡單的“綠”字來帶動整首詩。“春風又綠江南岸”，這一個“綠”字將整首詩的意境描繪得有形有色。所以說，加深學生對詩句中重點字詞的理解是非常重要的。

4總結