有哪些職業學校范文

導語：如何才能寫好一篇有哪些職業學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

安陽的職業學校有：

安陽市文化藝術學校、安陽市第一職業中專、安陽市電子信息學校、安陽市旅游學校、安陽市職業技術教育中心、安陽市中醫藥學校、安陽市財會學校、安陽市體育運動學校、安陽市交通職業中專、安陽市綠業信息職業中專、安陽市立信職業中專、安陽市信息工程中等專業學校、河南省制藥職工中等專業學校。

（來源：文章屋網 ）

篇2

1、運城鹽湖區第一職業中專學校，經山西省教育廳和國家教育部批準成立的一所涵蓋文法、理工、經管、藝術等多學科多專業的一所綜合性普通高校；

2、運城市職業技能學校，由山西省人民政府批準、省教育廳備案的一所省級重點中職學校，學校始建于1997年，是在運城市醫科學校的基礎上建立而成，是一所面向全省招生的全日制普通中等職業學校；

3、運城美術職業中專學校，經山西省人民政府和省教委正式批準的以培養美術和電腦設計人才為特色的民辦職業中中專學校。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：中等職業學校；政治課教學；德育；實效性

在改革開放和建立社會主義市場體制的過程中，對職業教育特別是職業道德教育提出了新的課題、新的要求。黨的十五大報告指出：“培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系21世紀社會主義事業的全局。”新時代的職業教育，不僅要幫助學生掌握知識、技能，同時更重要的是使學生形成良好的品質。這樣，如何通過有效的教育途徑，為社會主義現代化建設培養高素質的生產者和服務者，這是當前中等職業學校教育的重要任務。

中等職業學校德育是素質教育的基礎和重要部分，教育部2004年10月25日頒布的《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育是對學生進行思想政治、道德、法律和心理健康的教育”，“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。在中等職業學校，德育課是各專業學生必修的基礎課，是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

作為一名職業學校政治教師，新形勢下如何針對中職學生的思想特點，有針對性的進行中等職業學校的思想政治課教學，提高德育實效，成為一個值得思考的重要命題。我認為,中職政治課應該從實際出發，選擇和生活實際相連的課程內容，以了解基本常識，提高能力和覺悟，讓政治課“更有用”為主要目標原則，構建具有中職特色的學生的合理知識結構。

一、通過《法律基礎知識》教學規范學生行為,幫助學生維護自身的合法權益

首先我們要通過法律課的教學,給學生灌輸諸如刑法、民法、經濟法、治安處罰條例等國家基本法律法規知識,填補他們這方面知識的空缺,給他們塑造理想人格的模式,規范學生自身行為,糾正行為上的盲動性,幫助學生確立必要的懼怕心理,用理智戰勝感情沖動;用法律意識拘束和規范自己的日常行為,使我們的學生在校時是個好學生,走上工作崗位又是一個遵紀守法、自強不息的高素質勞動者。

其次讓學生了解他們在民事、經濟、勞動等方面具有哪些法律賦有的基本權益。例如在民事領域中公民應當享有哪些基本權利,在消費領域中作為一個消費者應當享有哪些基本權利。其次我們還要告知,當前經常出現哪些侵權行為。例如,中職學生面臨著就業市場的雙向選擇,而目前勞動就業市場上陷阱又很多,一些企業和中介機構利用青年學生迫切就業的心理和法律知識的缺乏,與之簽定顯失公平和誘騙上當的勞動合同,因此我們的學生需要了解有關勞動就業方面的法律法規知識,怎樣鑒別企業資質,如何簽定規范化的勞動合同,如何識別勞動合同中的文字陷阱和注意勞資方的權利義務對等。遭到辭退時哪些情況可以依法獲得賠償,都應當向學生講解清楚。當我們的權利受到侵犯時,應該通過哪些方法和途徑來討回公道獲得補償。幫助學生掌握這些知識,不僅在他們的合法權益遭到侵犯時,可以運用法律的護身符來尋求公道,而且更重要的是在從事這些活動的開始,及時發現問題而決定自己行為的取舍。

二、通過《哲學基礎知識》教學提幫助學生提高思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的職業理想，進行合理的職業生涯設計

中等職業學校哲學基礎知識課的任務是：“通過課堂教學和社會實踐等多種形式，使學生了解和掌握與自己的社會實踐、人生實踐和職業實踐密切相關的哲學基礎知識；引導他們用哲學的立場、觀點、方法分析最常見的社會生活現象；初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來從事社會實踐和職業活動打下基礎。”

中等職業教育主要培養的是應用型、實用型的人才，因此，哲學基礎知識重在培養學生對哲學基本觀點和方法的理解和運用。以正確的哲學觀點為指導，解決好如何做事、如何做人的現實問題；幫助學生進行正確的價值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標。

通過學習堅持從實際出發的觀點，引導學生在了解就業政策、就業機制、就業信息、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先就業、后發展”的腳踏實地、實事求是的就業觀。通過學習用聯系、發展的觀點看問題，引導學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己的職業生涯發展目標。

通過樹立正確的人生價值觀和在社會實踐中實現人生理想，讓學生明白應該發揮主觀能動性，認真學習，努力提高自身的素質和能力，積極去尋找機遇，把握機遇，而不能坐視等待。

總之，在政治課堂教學中，應回歸學生生活、關注學生成長的需要，使學生自覺提高思想道德素質，自覺形成良好的思想道德品質，從而發揮政治課在德育工作的中的主渠道作用，增強政治課的德育實效性，幫助學生健康成長，成為社會主義社會高素質的勞動者。

【參考文獻】

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2010年我國教育部特意為了規范中等職業教師的職業道德頒發了《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》這個規范，這樣就明確的規范了中等職業學校教師應該具有的職業道德。這個試行規范明確了中等職業學校教師應該具備為人師表、團結協作、刻苦專研、關愛學生和熱愛教育事業等幾個方面。

（一）獻身教育，愛崗敬業

具備獻身教育事業和愛崗敬業是每一個教師應該具備的最基本的職業道德素質，中等職業學校數學教師就應該學習著名教育家陶行知，他留學回國后獻身教育事業三十年，中等職業學校數學教師應該學習他的那種為中國教育事業鞠躬盡瘁的精神。教師是教書育人的職業，教師的職業關系到成千上萬的實現自我人生價值的學生的前途和事業，關系到學生是否能在學校得到綜合素質的全面提高。對教育事業沒有熱情和忠心就做不好教育事業，沒有對學生的上心和關愛就做不好教師，但是目前中等職業學校數學教師存在沒有教學熱情，怠慢教學，沒有教育動力，所以中等職業學校數學教師的職業道德建設迫在眉睫。要讓教師樹立良好的價值觀和人生觀，把實現自身的價值和教育事業相互統一，努力做到獻身教育事業，愛崗敬業。

（二）以人為本，關愛學生

淺析中等職業學校數學教師的職業道德哈斯伊提•依明新疆文化藝術學摘要：隨著我國社會的不斷發展，教育體制的不斷改革，教育事業對職業學校數學教師的職業道德建設越來越重視。教師是教書育人的，中職學校教師應該具備較高的道德水平和職業素養，從道德的高度嚴格要求自己，做一個真正有職業道德的數學老師。本文根據筆者在新疆文化藝術學校教學數學的多年的經驗淺談中等職業學校數學教師應該具備什么樣的職業道德和怎樣培養自己的職業道德。關鍵詞：中等職業學校數學教師職業道德修養中等職業學校數學教師在教育工作崗位上應該常懷一顆愛心，教師應該追求自己的人生價值，塑造自己完美的心靈，把自己畢生所學知識都傳授給學生。中等職業學校數學教師要關愛每一位中職學生，關心他們的每一個階段的成長和發展，要和學生打成一片，作學生的良師和好朋友。中等職業學校數學教師目前存在的問題是只是關愛成績優秀的學生，而忽視了對成績一般的學生的關愛。中等職業學校數學教師要關愛每一個學生，尤其是重點關心那些學習成績差的，家庭有困難的學生。中等職業學校數學教師要充分的了解每一個學生，做好學生工作，要做到充分的尊重學生，要細膩的觀察學生的內心世界，關心他們的在學習上和生活上是否能健康全面的發展。中等職業學校數學教師也要對學生進行嚴格的要求，嚴格的訓練，要嚴格的有限度，尤其是中等職業學校的學生素質基礎較低，普遍具有厭學的的心理，中等職業學校數學教師應該多和學生交流，進行心理教育，多關心，讓他們重新有了學習的信心。

（三）刻苦專研，開拓創新

在現代的社會發展中，對學生的素質要求很高很全面，中等職業學校數學教師目前存在的情況是自己掌握的數學知識不夠或者不精通，專業知識的素養不高，這樣是無法進行數學教學的。中等職業學校數學教師必須要刻苦學習專研，專研新的教學方法，勤奮學習，要不斷進行自身知識的積累的更新，要把理論和實踐相結合，要做到一專多能，多才多藝。在中等職業學校數學教學中，中等職業學校數學教師要適應現代社會對學生數學知識的要求，要滿足全面發展人才的需求，要不斷進行創新和學習，不斷進取，提高自己的專業素質，在中等職業學校數學教學中實現老師和學生的共同發展。中等職業學校數學教師必須做到創新，在數學教學中的教學方法做到創新，在教學中樹立自己的教學理念，不斷的學習創新。

二、怎樣加強中等職業學校數學教師職業道德

針對現代中等職業學校數學教師職業道德存在的問題，為了達到《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》這個規范中對中等職業學校教師的職業道德的要求，筆者根據在新疆文化藝術學校教學數學的多年的經驗淺談中等職業學校數學教師應該怎樣培養自己的職業道德。

（一）加強宣傳，建立監督機制

學校和教育機構應該加強對中等職業學校教師職業道德素質的宣傳，讓教師明白自己在日常的教學中有哪些行為是違背了中等職業學校教師的職業道德，哪些行為是不應該做的，還要加強中等職業學校教師的職業道德的培訓，專業的進行輔導和考核，從根本上解決教師職業道德不高的問題。還要加強對中等職業學校教師職業道德素質的監督，要建立嚴格的監督體制，定期讓學生進行評教，教師之間的互相評價，要實行獎懲制度，對職業道德素質較高的教師進行獎勵對職業道德素質較低的教師進行懲罰。

（二）自我學習，自我反省

教師自身要不斷的進行道德的修養和反省，要虛心的學習，接受學生和家長的建議，要自己進行不斷的提高和自我反省，防微杜漸，自律修身，熟練運用自我解剖法、自重自省法、自警自勵法、自律審獨法等方法進行修養。

（三）重視職教，加強培養

教育部門和地方政府要重視職業教育，提高職業教育的教師的地位，提高職教教師的教學積極性，加強對職教教師的教育培訓，提高職教教師的薪金待遇，讓職教教師有動力和信心進行教學。

三、結語

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第一，講授能力。課堂教學是基本的教學組織形式，講授法是課堂教學最常用的教學方法，也是職業學校教師必備的基本功。我接觸的職業學校教師反映學生不愛學習，在課堂教學過程中，如果教師的講授清晰流暢、語言有感染力，能把很難的知識講得通俗易懂，還帶有一點幽默感，教學效果肯定就好一些。

第二，示范能力。職業學校培養的學生將來都要到生產、建設、服務、管理第一線，使用各種各樣的生產工具開展工作，這就需要職業學校訓練其基本的技能。職業學校的所有專業課教師不僅要了解各種生產工具的性能和操作程序，諳熟相關專業的生產工藝，而且都應該熟悉技能形成的規律，了解多樣的技能訓練方式。通過自己的示范操作，有效地指導學生操作，使其掌握一定的職業技能。

第三，互動能力。課堂教學說到底是師生互動的活動。教學活動不純粹是語言上的交流，還包括實踐行為的塑造。課堂教學中的互動環節是塑造學生良好行為習慣的主要手段，因此，互動能力是職業學校教師課堂教學中必不可少的能力。互動教學不是簡單的一問一答，或者讓學生討論某個話題，它可以通過多種教學形式靈活組織，實現師生在思想上的交流，讓學生通過參與教學領悟教學內容。

第四，拓展能力。職業學校的教師在課堂教學過程中，課程內容一定要與時俱進，常教常新。對專業課，應在課中直接引入新方法、新材料、新產品、新工藝等，但對基礎理論課（含專業基礎課），由于其基本概念和理論有相對穩定性，而它們都有新應用，所以應該著重做好應用更新。同時，講課內容還要充實豐富，有足夠的信息量和廣博的知識點。

第五，啟發能力。職業學校課堂教學要富有啟發性，要能激發學生探究知識的沖動。職業學校課堂教學實行啟發創新教學模式，教師要把學生帶到知識寶庫門前，門內琳瑯滿目、光彩照人的寶物，讓學生急于登堂入室、一探究竟。職業學校教師應該有能力指導學生學會發現有意義、有價值的問題，培養學生創新、創業的意識和技能。

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【關鍵詞】職業中學；專業特性；體育教學；改革

一、前言

隨著我國經濟的飛速發展，社會上開始對技術型人才的需求越來越大，很大程度上推動了職業教育的推廣與發展。職業教育的快速發展，辦學理念實現了重大轉變，這樣勢必要求職業學校的教學模式也進行相應改革，從而能夠培養出更多更好符合社會需要的人才。而體育課程作為職業學校課程體系中的一部分，同樣也需要順應形勢進行教學模式的轉變。

二、職業中學體育教學的現狀

1.體育教學目標不清晰、操作難度大

隨著近年來中考畢業生數量的不斷減少，而普通高中的招生名額還在有加大的趨勢，以及社會對職業教育認識的匱乏，職業中學招生困難重重。招到的學生不僅在身體素質、體育技能方面水平參差不齊，甚至有不少學生由于原初中學校對于體育課程開設的不合理，從而對體育缺乏基本的認識，更甚者連體育課的概念都模糊不清。這種學生本身素質的差異性，導致教師在執行體育課堂教學任務時無所適從。教師需要花很多的精力和時間，去重新審視與判斷學生各方面的基礎水平，甚至教導學生了解體育課堂常規。而且這種差異在同一個教學班級里往往很明顯。在這種情況下許多教師往往盲目地重復中學體育教學的內容與教法，必然無法實現體育課程目標的要求和任務。而如果忽視這種現實的存在，按部就班地實施既有的教學計劃和內容，卻不去探索和實施符合中等職業學校特點的體育教學目標及任務、要求，其結果可能就會是學生“人在心不在”，課堂教學活力不夠，教學效果很難達到。

2.教學資源少，教學場地、設備嚴重不足

盡管國家大力發展職業教育，但人們還是受傳統思想的束縛，普遍對職業學校的認識不足，導致國家以及省市財政對職業學校的資金投入較少。學校資金有限，能用于體育教學資源、器材設備上更新的資金就更加緊張。同時，學校在進行專業建設過程中，還要去占用體育場地來蓋設專業技能訓練場所，使得體育教學工作順利開展難上加難。

3.班級缺乏規則性，教學不能很好統一

職業學校的建班很不規則，有的班級男多女少，有的班級女少男多，甚至出現個別班級存在一兩個男生或女生的情況。由于學生存在著性別差異、能力差異，這樣就給體育教學帶來了更大的困難。

4.沒有適合的體育校本教材

長期以來中職學校都沒有真正屬于自己的統編體育教材，很多時候體育教學都是參考普教的大綱、教材。然而普教的教材與職業學校的專業特點關系不大，所以導致很多學生產生“不想學，學了也沒用”的念頭，這在很大程度上使得體育教學很難順利進行下去。

5.體育教師創新意識不夠，教法呆板

職業學校本身不像基礎教育學校數量來的那么多，基本上一個縣級市也就一兩所學校。這樣就導致平日里作為這類學校的體育教師相互溝通、學習的機會更少。教師得不到必要的“充電”機會，自然會在教學方式、教學手段等方面產生滯后性，而這種滯后性直接反映在課堂教學上就是呆板、枯燥，新穎感不強，不能夠完全滿足學生體育學習和健身的要求。

三、體育教學與專業特色相結合的改革策略

體育教學緊密圍繞專業特點。職業學校專業繁多，分類較細。在職業學校的體育教學當中，要圍繞專業的特點，根據專業勞動的需要，分析該專業對學生有哪些體能的要求，然后進行有選擇性地選擇教學內容，進行科學的具有專業特色的身體訓練，主要發展相關部位的能力，使學生具備相應的身心素質，能盡快的適應該專業的特點要求。如電梯專業的學生，在電梯作業過程中往往需要肩扛、搬抬，負重爬樓梯，還要爬高爬低作業，這些對于上下肢的力量要求是很高的。因此，針對這種要求，可以適當在體育教學過程中有意識地安排些練習來加強。

結合專業特點，進行場景式教學。細細研究每個專業的勞動，都有其特色的勞動技能，有較固定的勞作方式。那么在中職體育教學中，體育教師就要去認真研究不同專業勞動的？基本方式，用體育練習的手段，來創設專業勞動的情景進行教學，這樣既發展學生的身體素質，又能提高學生的專業技能。這樣不僅提高了學生練習的積極性，又能讓學生在愉快的氛圍中鍛煉到專業的基本功。

必要的保健教育，為終身職業服務。每一個職業，對人體都會產生一定的影響。有的職業如果防護不夠，還會對身體造成一定程度的損傷和危害。每一個從業人員，？都應該了解自己所從事的職業可能會給自身帶來哪些危害，要有預見性地針對性地進行及時的調整放松和恢復，以保證自身的健康。因此，在中職體育教學內容安排上，理論知識的教學也是不可或缺的，這些理論課應該傳授職業養生健身知識和技能，使學生學會職業病預防及鍛煉方法，？以科學合理的體育鍛？煉方法及保健手段，來有效地預防某些職業疾病的發生。

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關鍵詞： 校企合作 影響 能力素質

職業教育就是就業教育，是面向人人的教育。學校、企業合作的共同目標是高技能人才培養，讓“產品”評價“產品”生產單位，具有權威性。職業教育的產品是學生，因而學生的質量應成為衡量校企關系質量的出發點，也應是衡量人才培養模式的準則。因此，從受教育者視角，研究其對教學的滿意度、就業率、實習轉就業率、專業對口就業率、薪酬水平、在勞動力市場中的表現、用人單位的滿意度等應該成為衡量合作項目質量的重要因素。不同人才培養模式對學習者在求職中和就業后的影響有哪些差異表現在哪些方面？哪種形式的合作更適合本專業學生？那些沒有參加合作項目的學生，與參加了的學生在求職過程中有哪些不同，他們有了實踐經驗后對在校期間的專業知識和技能學習、能力培養及合作項目的評價有哪些不同？企業需要的能力和素質是否可以在校企合作中得以更好地培養等問題的實證研究和分析能夠從一個側面反映和評價合作模式的成效及具體教學問題，對有針對性地改進教學，完善培養方案，滿足企業和學習者的需求具有實踐意義和借鑒價值。

一、“校企合作，工學結合，頂崗實習”

第一，校企合作。校企合作開展職業教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，以培養學生全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用職業學校和企業兩種不同教育環境和教學資源，采取課堂教學和學生參加實際工作有機結合的方式，培養實用型人才。校企合作主要體現在培養計劃校企共定、教學資源校企共享、教學過程校企共管、文化氛圍校企共融等方面。校企合作可以實現信息資源共享，發揮企業和學校雙方的人才培養優勢，共同作用于學生，促進校企雙方共同發展，實現人才培養目標。

第二，工學結合。工學結合是中職學校與企業合作培養技能型人才的一種教育模式。“工”即工作，指學生在企業實踐，或作為企業員工的一員進行實習，在工作中培養職業素質和提高技能；“學”即學習，指學生在學校進行基礎知識、專業知識、技術技能的學習及人文素質培養。工學結合就是在人才培養方式或途徑上實現理論和實踐一體化，實質就是讓學生在理論學習過程中穿插體驗職業性的教學情境，將工作（實習）過程中的問題帶回學校繼續學習和消化，為頂崗實習打下堅實基礎。強調充分利用學校和企業的不同教育資源，將課堂理論學習與企業崗位操作緊密結合，學生在學習期間既要在學校接受與職業相關的理論教育，又要在實訓基地進行相應的職業技能訓練，還要到企業參加生產性工作。主要突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，培養受企業歡迎且實用的高素質技能型人才。

第三，頂崗實習。頂崗實習是校企合作、工學結合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓，頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。頂崗實習一般安排在學生在校學習的最后一年，這是符合教育規律的。職校需要真正尊重教育規律，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展需要，有針對性地調整和設置專業；以就業為導向，以提高學生職業能力為目標，改革課程體系，使其更貼近企業工作流程，學生進入企業后能夠勝任工作。只有這些準備都做好了，頂崗實習才能使學生學到真正的技能，同時實習單位才可能從中發現可用之才。只有這樣，校企合作才能找到契合點，并長期推動下去，實現課堂與實習地點一體化、理論運用與實踐操作一體化。

學校組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口原則。如果學校僅將學生視為廉價勞動力，甚至以此作為激發企業提供崗位的動力，不僅與其制定的人才培養目標相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續的。將頂崗實習轉化為簡單勞動，不但不能達到學校設計的目的，而且會使學生對實習失去興趣，從而影響其對本職業的正確認知。

二、校企合作對就業的影響

校企合作在學生就業中起到的作用依次為學習了相關技能，對工作環境和用人單位增進了了解，培養了吃苦耐勞的精神，培養了繼續學習的能力，其中在校企合作培養繼續學習能力方面，參加合作項目的學生比未參加合作項目的學生體會要顯著。同時，參加校企合作項目的學生比未參加校企合作項目的學生更體會到校企合作對求職的影響顯著。

校企合作對工作的影響與專業對口程度呈顯著相關，表明合作項目對學生的就業選擇產生有效作用。這種影響還與學院專業技能訓練、教材使用合理程度、課程內容實用度相關。表明項目教學設計的專業訓練、教材編制和內容設計能夠對學習者的工作產生影響和幫助。

三、學生對自身知識結構和能力素質的評價

參加合作項目的學生事業心、團隊精神和動手能力明顯高于未參加合作項目的學生，這些差異與校企合作項目的團隊式教學設計相關。但在專業基礎知識、競爭能力、創新能力、獨立工作能力和協調交往能力等方面差異不大。

另外學生的事業心、動手能力、競爭能力與薪酬呈顯性相關。一方面說明日常養成教育在學生實際工作中的影響，另一方面反映出校企合作學習對學生的專業技能和就業能力產生了一定程度的影響。

專業基礎知識、動手能力、活動能力、協調交往能力與專業對口程度顯著相關，顯示專業知識技能掌握得好、活動能力和協調能力強則專業對口程度較高，表明在校期間學習的知識和技能對受教育者在職場中的選擇和被選有顯著影響。

總之，校企合作、工學結合、頂崗實習體現了教育與生產勞動和社會實踐相結合，符合職業教育發展的規律和特點，有利于學生就業能力和創業能力培養，有利于幫助家庭經濟困難學生完成學業，是職業教育持續快速健康發展的關鍵性戰略舉措。因此，堅持以就業為導向，大力推進校企合作，開展工學結合、頂崗實習已成為我國職教改革與發展的關鍵問題，更是各職業學校必須深入探討和實踐的重要課題。

參考文獻：

[1]李相華，蘭鳳英.淺析“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式[J].現代技術教育，2012.

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電子電工專業教學的目的是培養合格的電子電工類專業技術人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業生能算是合格的專業技術人員？這要根據企業的需求而定，企業在人才規格和專業技能等方面對職業學校提供的畢業生有何具體要求，現代的生產技術有哪些新的發展，職業學校如果不充分了解這些，就勢必不能培養出令企業滿意的畢業生。結合學校的實際情況及學生的特點，制定合理的教學計劃，開展教學。在實際操作中需要和企業適時溝通，也可采用企業設計人才的目標，適當改革教學計劃和內容。

2要采用合適的教學方法，提高教學的效果

在課堂的實際教學中我常常采用項目教學法，在運用中，預期的效果得到了明顯的體現。項目方法是通過實施一個完整的“項目”，由學生在一定的時間范圍內獨立組織和實施工作的教學方法。在建構主義教學理論的指導下，通過對“項目”的選取和創設情境，主要由學生自己合作完成預定“項目工作”的學習方式。項目教學法又稱做行為導向法，它是在上世紀80年代世界職業教育教學論中出現的。行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法。這種教學法是以職業活動為導向，以能力為本位的教學，是全面的和學生積極參與的教學。學生能運用已有知識、技能的同時，在一定范圍內學習到新的知識技能，也解決過去從未遇到過的實際問題。要完成一個項目必須調動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，因此項目教學法具有綜合性，并非教材中每個知識點、每項技能都能運用項目教學法。當一個一個學習任務完成后，需要運用相關知識完成一個實際項目時，使用項目教學法。因此，項目教學法多用一門課程或一個單元的結束。

3電子專業教學要因材施教，不斷滲透道德教育

中職學生一畢業就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們在專業教學中很有必要滲透職業道德教育。目前，職業學校的招收生源中大部分的學生在初中階段綜合素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子技術基礎課的教學更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學生走上社會能適應社會需求，能立足社會。

4結語

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單招和高考的優劣單招畢業與統招專科生無異，都可以考研、考公務員，找工作也不會受歧視，因為畢業證是一樣的，但是學歷低進好單位會稍困難一些。

走單招也是有限制的，盡管全國僅有極少數專科學校沒有組織單招考試，但是絕大部分學校只在本省招生，所以想走單招出省是比較困難的，只有長沙民政職業技術學院、北京社會管理職業學院、重慶城市管理職業學院等幾所學校是跨地區招生的。

單招的好處在于不需要參加高考，考試難度比高考低，學習壓力會小很多，單招考不上還可以繼續參加高考，比普通學生多了一次考試機會。單招考試與參加普通高考拿到的畢業證以及其他方面待遇都是一樣的，所以越來越多成績差的學生選擇了走單招。

單招與高考哪個更好，是因人而異的，有機會、有實力沖刺本科，固然是選擇高考好。若高三成績較差、無心學習，還不如早點走一個好的單招學校、選一個好專業，即使失敗了還可以再繼續參加高考，但要付出更多的努力。

單招的利弊有哪些選擇單招的利處

單招可謂是統招的捷徑，入校后和統招生沒有任何區別，只是入學的時間和途徑不一樣，而且單招考試要比統考容易很多。國家教育部實行單招也是為了進一步完善具有中國特色的高等職業教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，在全社會營造大力發展職業教育的氛圍，旨在讓那些有突出專長與愛好但文化成績一般的學生能有機會走進大學深造。

選擇單招可以用不高的分數，上一個好的一流專科學校;可以避開高考的鋒芒，增加自己能上大學的機率。凡被高職單招錄取的考生，一律不再參加高考，將會提前拿到大學錄取通知書，直到9月份才到大學報到入學，有更充足的時間來安排自己學習和生活;單招學校畢業后所拿的文 憑和通過高考拿的文 憑是完全一樣:高職單獨招生屬全日制普通高等職業教育專科層次，被錄取的考生，在校讀書期間雖不能轉學、轉專業，但資助、獎評及畢業后待遇等與全國普通高校招生統一錄取的考生完全相同;單招一條捷徑，對于成績不好的學生上大學的機會要大于通過高考。

選擇單招的弊處

“弊”在于普通高中畢業生對專業課考試的把握能力差。單獨招生專業課考試則側重于中等職業學校的教學內容，根據中職校各專業已經學習過的專業課程確定，不同專業的考試科目不同，對于中職校的學生來說是他們已經學習過的內容，對于普通高中學生來說則是從未接觸過的新內容，比文科綜合或理科綜合要陌生得多。而大多數高中考生在高三才決定參加單獨招生考試，學習專業課的時間有限，加上受自身學習能力條件的限制，即使考生參加了相應的補習，達到專業考試基本要求也不容易，想考上理想學校和專業更不容易。

篇10

關鍵詞：職業學校；信息技術教學；任務驅動；探索式教學；合格人才

職業學校在面對新課程改革的時候，需要改革人才培養模式，切實創新教學方法，著力提升學生的思維創新能力與實踐應用能力，為社會培養合格人才。在開展信息技術教學的時候，職業學校更要把握新課改的精神與實質，千方百計革新教學模式，提升教學的有效性和針對性。尤其在新課改如火如荼全面推進的背景下，對上述問題進行系統研究，無疑具備重大的現實意義。

一、開展“任務驅動教學”，切實提升職校學生信息技術的應用能力

新課改的一個重要目標就是圍繞信息技術教學，不斷提升學生的應用水平，這里面就涉及任務驅動教學的模式。所謂的“任務驅動教學法”，指的就是通過設置任務或活動的形式來驅導學生展開學習，最終實現學習進步、教學發展的方法。在新時期職校信息技術教學中，任務驅動的教學能夠吸引學生們的注意力，進而達到“培養學生興趣，提升教學質量”的雙重目標。從理論層面分析，職校信息技術教學中的任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。實際的效果則是，學生在完成“信息技術任務”的過程中，不僅培養分析問題、解決問題的能力，而且提高了用計算機處理信息的能力，這也是職校信息技術教學的本質訴求所在。

例如，在推進“任務驅動教學法”的過程中，教師要與學生們竭力協作，共同朝著一個目標努力。首先，教師要提出或設計一個具體的任務，如“計算機的操作技巧”。其次，教師要帶領學生們對這個任務進行細致分析和研讀，找出任務解決的思路和辦法。再次，任務的完成要完全交給學生們，讓學生們享有充分的自，即學生們根據任務的要求開展“自主學習，協作學習，任務突破”。如，學生們要三五一組研究計算機操作的小技巧和正確方法，最后進行匯總。最后，教師要對學生們的任務完成情況進行“評估，歸納和總結”，找出任務完成過程中的不足，提出下階段的努力方向。可以看到，正是基于任務驅動的模式，職校信息技術教學才能展現活力，學生們的計算機和信息技術的應用能力才能不斷進步。

二、開展有效的“訂單式教學”，為職校學生的未來就業打下基礎

新課改對于職業學校信息技術有全新的要求，即必須增強學生的自主性，為學生就業提供更好的機遇。因此，采取與企業結合的教學模式，是新時期職校信息技術教學的一個方向。所謂的“訂單式人才”培養模式，指的就是職業學校的信息技術教學工作要著眼于計算機人才未來的成長、就業，教學工作要與企事業單位的實際需求掛鉤。比如，有些地區的中小企業對于計算機人才十分渴求，職業學校就可以與中小企業合作，簽訂用人合同，之后學校的計算機教學要根據企業的需要開展。這樣的“訂單式人才”培養模式，一方面可以保障學生的順利就業，另一方面能夠提高職業學校信息技術教學的針對性，同時大大提升教學的整體效率。對于企業而言，這樣的“訂單式人才”，能夠達到“即插即用”的效果，可以大幅度提升企業效益。

廣大職業學校要根據地方發展的大局要求，不斷深化“訂單式教學”模式，使之有效落實、貫徹到日常的教學工作中。如，有些地區的企業對于計算機的編程人才需要量很大，職業學校就可以根據企業的需要與之達成協議，并承諾在教學中著力培養具備高素質編程能力的人才。教師根據學生與企業的合作協議，重點培養一批實踐技能突出的編程技術人才，用以滿足企業的需要，同時提升學校的畢業生就業率。對于學生而言，學到了扎實的編程技能，不但可以快速就業、體現個人的能力，同時也會為企業、地區發展創造價值。總之，地方經濟社會的發展需要高素質、過硬技能的信息技術人才，廣大學校在信息技術教學方面的責任十分重大，應該從思想和行動上做好準備。不斷創新信息技術教學模式，著力培養學生的實踐技能、創新能力與應用技巧，是職業學校信息技術人才培養的有效方法。

三、運用“探索式教學模式”，塑造信息技術課堂氣氛，培養學生興趣

信息技術教學講求對信息技術應用能力的培養，即信息技術知識不是死板的“紙上談兵”，而是必須要在實踐中加以驗證和使用。所以，要想營造良好的信息技術課堂氣氛，就必須讓學生們成為課堂的主宰，激發學生的積極性和主觀能動性，使學生們在課堂學習中真正活躍起來。在具體的教學實踐中，要想做到這一點，可以嘗試采用“探索式教學”的方法，即根據信息技術課程的進度及教學計劃安排，定期制定探索課目，讓學生們在課堂學習中不斷接受新的知識點的考驗，同時激發他們的求知欲和探索欲。

例如，在開始信息技術課程的講授前，教師可以預先設置一些與課程內容相關的探索類問題。諸如“這堂課的核心知識點有哪些”“這堂課的學習難點在哪里”等等。在這些問題的引導下，學生可以帶著疑惑進入課程的學習。之后，教師留出專門的“問題探究時間”，讓學生們按照問題的要求進行討論、分析，最后給出相應的答案。類似這樣的探索式教學方法，其實包含問題探索、課堂環境營造、探索方法思索等多種內容，其根本訴求是引導學生在探索信息技術學習的過程中感知樂趣，并且調節課堂的氣氛。當信息技術課堂氣氛越發活躍、愉快的時候，學生們的學習勁頭也隨之“水漲船高”，這是一個良性的循環過程。

綜上所述，在新課改的要求下，職業學校要創新教學模式，采取學生更為感興趣、更利于教學發展的方法，提高職業學校學生的創新與應用能力，為社會培養合格人才。

參考文獻：

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[2]高文濤.信息技術與職校課程教學的整合[J].科技致富向導，