十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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篇1

2009年9月，我中途接班承擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。第一學(xué)期，學(xué)生們出于對(duì)新老師的好奇，十分喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚：專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)；可是到了第二期情況就發(fā)生了變化，開(kāi)學(xué)不到兩周，那些后進(jìn)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒：上課開(kāi)小差，小聲擺龍門(mén)陣，或者打瞌睡；作業(yè)要么不做，要么照抄；寫(xiě)周記、辦手抄報(bào)等活動(dòng)也不積極參加……這個(gè)班，總共才28人，不思學(xué)習(xí)將要退步的就有七、八個(gè)同學(xué)。這種局面蔓延下去，還怎么了得！

也許是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，應(yīng)該改一改了。可怎么改呢，處在鄉(xiāng)村的我束手無(wú)策。我把我的困惑告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們給我推薦了兩類(lèi)雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》。我認(rèn)真地閱讀了幾本，并且把上面介紹的教學(xué)案例運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我實(shí)踐了三篇課文，效果仍然不理想。而這段時(shí)間，初中正在熱火朝天地探討蒲江的幸福教育；于是我立即找觀摩了蒲江的初中老師了解情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文教研員的考察報(bào)告《蒲江追夢(mèng)》，蒲江實(shí)驗(yàn)中學(xué)幸福教育理念中的“三個(gè)還給”、 “三個(gè)解放”、 “四個(gè)目標(biāo)”、 “四個(gè)實(shí)現(xiàn)”給我極大震撼，其小組合作學(xué)習(xí)的 “預(yù)習(xí)、交流（展示）、鞏固（檢測(cè)）”三個(gè)流程和課型更讓我耳目一新。

我立即將學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組的四個(gè)成員構(gòu)成大致是優(yōu)良中差各一名，有意識(shí)地培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡新穎的東西，他們各自為自己的小組取了 “飛翔隊(duì)”、“雄鷹隊(duì)”、“夢(mèng)幻隊(duì)”等名稱(chēng)。

我開(kāi)始循序漸進(jìn)地開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，每篇課文或一節(jié)課選出適利于學(xué)生探討的部分，并且開(kāi)初的階段允許每個(gè)小組由小組長(zhǎng)匯報(bào)……然后，再逐步放開(kāi)。

例如教學(xué)《北京的春天》，我把“初讀課文”這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生小組探討。出示四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文劃出生字詞。2、給生字注音熟讀。3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。4、說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)所得在小組里交流，小組長(zhǎng)記下自己小組里容易出錯(cuò)的地方，在全班交流。

兩周后，探討的內(nèi)容上，我把課文涉及的重點(diǎn)或有爭(zhēng)論的部分也交給他們小組探究。如《十六年前的回憶》慈祥在燒掉書(shū)和紙片這件事情上為什么粗暴地對(duì)待子女？再如《凡卡》、《魯濱孫漂流記》等課文人文性很強(qiáng)……這些有挑戰(zhàn)性的探究，更受學(xué)生的歡迎。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性更高了，充分預(yù)習(xí)課文，課前查找資料都變成了他們自覺(jué)自愿的事情了；課堂氛圍也相當(dāng)熱烈。