夏令營英語范文

導語：如何才能寫好一篇夏令營英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

6天的夏令營我們和老師朝夕相處。

我們狀態不好時，老師陪我們跳舞，讓我們達到學習的顛峰狀態。營課結束后老師和一起我們做游戲。我們出汗了，老師用書給我們扇風，卻顧不得擦自己身上汗。下雨了，老師讓我們躲進雨傘里，他們卻淋在雨中。為了使我們的發音更準確，老師無數次的做這示范，喉嚨沙啞了也顧不得休息。

這一幕幕在腦海里浮現，老師的舉動怎能不讓我們做學生的動容。

我獨自一人坐在電腦旁，傾聽著輕柔的音樂，看著那用相機拍下來的每一個瞬間。仿佛又回到了夏令營，又回到了我們在一起征服英語的日子，回到了老師和我們一起瘋練的時候。那是一段多么令人回味的日子啊！

閉幕儀式時，老師哭了，我們也哭了。因為我們早已成為了一個集體。我們的淚水不是懦弱。那是幸福的淚水，我們為有這樣一群好老師而感到幸福。那是發自內心的淚水，老師為我們的付出超乎著我們的想象。

是呀，天下哪有不散的宴席。老師還要工作，我們還要回到各自的學校學習。

雖然集訓營已經結束了，但瘋狂英語的理念，瘋狂英語的精神已經注入我們的血液。

感謝老師陪我度過人生征程中最瘋狂的幾天。

感謝朋友們和我一起走過人生中最快樂的時光。

我不會忘記，這2008年的夏天。

篇2

This August I went to a two-week long English camp which was held by English Beacon in Yantai city, Shandong Province. There were over a hundred middle school students from all over the country and thirty experts in English teaching participating in this exciting camp.

While we were there, it was required that we speak only English to our teachers and with each other. There were many activities which were funny and helped us to strengthen our oral English skills, such as, the Second Annual National Debate for Middle School Students,the Third National English Speech Competition for Middle School Students and English parties. We also visited many places of interest.

Learning English was exciting and the teachers were very friendly and helpful. This camp was a real life-changing experience that I will never forget.

【參考翻譯】

今年八月，我去了為期兩周的英語夏令營，是由山東省煙臺市的英語燈塔舉行的。有來自全國各地超過一百的學生和三十名英語教育專家參加這次活動。

我們在那里的時候，這就要求我們對我們的老師和對方只說英語。有許多有趣的活動，幫助我們加強我們的英語口語技能，比如，第二屆全國中學生辯論賽，第三屆全國中學生英語演講賽、英語晚會。我們還參觀了許多名勝古跡。

篇3

在夏令營，我盡然發燒了，真是沒有想到啊，我竟然發燒了呀！自從我上初中以來，我就沒有再發過燒了，本打算直到初中畢業都不發燒的，不發燒的事兒啊，就這樣打破了，真的是好不甘心啊！！！

在這十二天里，我交了許多朋友——陳獻丹、宋世琳、度新怡、徐玉潔、石婧、蘭婷俞（都是宿舍里的）、肖明芳（我的干姐姐）！！！這些朋友，我這一生都不會忘記她們的！在這十二天里，他們給予了我很多的幫助呢！真希望能夠再見到她們啊，我想，我們一定會再見面的。

我們班有五位老師——孔德強老師（主講）、李雨蒙老師、辜玉璇老師、鄭婧老師、陳果老師（助教老師）。但是，其中有一位老師不知道是什么原因走了（陳果老師），好舍不得他啊！我們在班上分四個小組，李雨蒙老師就是教我們這個組的助教老師呢！我最喜歡李雨蒙老師了呢！

篇4

為豐富少年兒童暑期生活，加深同學之間的友誼，提升集體的向心力和凝聚力，開闊同學們的視野特舉辦本屆“金色夢想——成長之旅”夏令營活動。

二、具體安排：

（一）主辦單位：xx市新英才英語學校

（二）承辦單位：xx市文化傳播創作中心

（三）協辦單位：此次夏令營活動贊助單位

（四）策劃單位：xx市文化傳播創作中心

（五）贊助單位：（誠邀xx各企業合作，聯系電話：）

（六）參加對象：xx市中小學生為主

（七）開營時間：8月1日——8月3日或順延。

（八）開營地點：xx市新英才英語學校

（九）活動費用：企業贊助，營員承擔部分費用

（十）媒體支持：電視媒體：xx電視臺

平面媒體：《xx日報》、《燕趙都市報》、《xx晚報》等

網絡媒體：xx各大門戶網等

（十一）開營地點：王灘水庫

（十二）準備階段：

確定營地，確定營員人數， 聯系外籍教師，與有關部門協調

（十三）活動步驟：

第一天

am

9：30 到達營地（熟悉環境）

10：00開營式（營長致歡迎辭、主辦方領導講話、學生代表發言）

11：00 午餐（餐前帶領小客人參觀營地）

pm

13：00~13：30 自我介紹后營員交互重組小隊

（為自己的小隊命名，準備口號）

13：35~14：10 說說我的英語故事（各自準備一段speech）

14：20~15：50 互動游戲

15：00~15：30 談談我的學英語經歷

15：30~15：50 后兩天活動注意事項說明

15：50~17：00 山海關旅游

其他課程待定（例如：英語課程）

第二天

am

7：00營區集中后至基地

9：00~11：00互動英語

11:15午餐pm

13：00~16：00互動英語

16：10~17：00籃球比賽、拔河比賽

17：30~18：30 快樂自制晚餐

19：00~21：00 才藝大比拼篝火晚會

22：00 就寢

am

6：00~6：30 起床，整理內務

6：30~7：00健身操

7：00 早餐

7：30~8：00 內務大比拼

8：00~11：00 英語口語訓練 英語互動訓練

11：15午餐

pm

12：30~13：30 英語口競賽

篇5

暑假快到了，爸爸希望我在假期有一個生活體驗，提議我去參加黃埔軍校舉辦的維和雙語軍事夏令營。為了有個伴，我動員班上的幾個同學一起去，趙榮杰、佘弘毅、劉殷嘉聰以及他們的朋友等一塊同參加了為期八天的軍事夏令營。

7月12日上午，我來到黃埔軍校。從踏進黃埔軍校的那一刻到離開黃埔軍校的那一刻，我都在學習。除了學習維和知識、戰術手語、擒敵拳、丁字棍、隊列英語、警用英語30句、搜捕和解救人質、要人警衛、實彈射擊等，我還學會了做很多平時不會做的東西，比如：洗衣服、洗碗、疊被子、疊蚊帳、做飯等等。

在這次夏令營中，我們轉移了3次陣地，訓練中非常辛苦，但是還是非常快樂。其中，戰地野炊令我印象深刻：

那天傍晚，我們去到野炊地點。突然，天空中烏云密布，幾個霹靂后，下起了傾盆大雨。我們很慌，有的大叫，有的跑到樹下，還有的在叫教官。那時候，教官也在淋雨，他連忙把我們領進旁邊的一個車棚避雨。但是，我們在車棚里很吵，教官很生氣，于是他又把我們領出去，讓我們淋雨。教官眉毛豎成倒“八”字，眼中迸射出無限的怒火：“誰叫你們吵的！我現在讓你們淋雨！”我們個個都不敢出聲。

漸漸地，雨停了，教官的火也漸漸消了，我們個個都被大雨淋濕了。教官讓我們回宿舍，在半個小時內洗澡，換干的衣服。我們立馬沖回宿舍，去澡堂洗澡。

半小時后，我們在宿舍樓下集合了，等了五分鐘左右人才到齊。我們向戰地野炊的地點走去。分好鍋后，大家就開始分工合作了！有的燒火；有的切菜；還有的什么都不會，坐在旁邊等開飯。

我在3排的火爐那里燒火，眼見火爐里有點小火苗，但就是怎么都燒不旺。于是我找來一些無所事事的人，叫他們扇風，我自己去撿柴。不一會兒，火就旺起來了。我趕緊叫教官來炒菜（因為大家都不會炒菜，所以炒菜由教官擔任），教官過來后，生氣地丟下一句話：“鍋都沒洗，怎么炒菜！？”我一看鍋，黑咕隆咚的。暈死！

洗完鍋，教官開始炒菜，我去切菜的地方看了看。那里有的人在攪拌雞蛋；有的人在切菜；還有的人在剝香腸。我走過去幫別人剝香腸。

不久，飯就做好了。教官高聲道：“開飯咯！大家把菜端到操場上！”我們沖過去端菜，然后在操場上圍坐起來，教官眉毛揚起，吹了一聲哨：“開飯！”我們一窩蜂地沖過去打飯。我吃了一口飯，哎呀，難吃死了，心想：以前的飯就夠難吃的了，今天野炊，我們教官肯定沒煮熟飯，害得我們吃生飯。等下我要泡個面吃！

我勉強吃了幾口飯，就回宿舍了。泡了個辣椒面，填飽了肚子。吃完辣椒面后，教官就吹哨集合了。

這8天的時間里，除了學會知識之外，最重要的是還學會獨自生活的能力。我以后一定要在平時的生活中更加獨立！

龍口西小學

篇6

北京第二外國語學院經濟學院方案

 

為促進全國高校優秀大學生之間的交流，加強全國優秀大學生對我校經濟學院相關學科的了解，吸引優質生源就讀，按照學校的相關安排，經濟學院自愿組織2021年全國優秀大學生線上研學夏令營。具體方案如下：

    1. 舉辦時間：2021年7月7日-7月8日

2. 營員申請條件: 不限

3．營員需提交材料、提交時間：營員需要提交本人簡歷，附相關照片，提交時間截止到2021年7月4日晚24點。

4. 入營申請方式:請將簡歷及相關資料發到郵箱ewjhyjs@163.com，一定要注明本人聯系電話，接收相關通知。申請營員如有問題，請聯系：龐老師，電話：010-65778441。

5.經濟學院線上研學夏令營選用騰訊會議。在開營前將進行線上測試，請確保聯系電話暢通。

6. 夏令營活動的具體內容和日常安排

 

序號

時間

日程

1

7月7日9：00-9：40

開營式：院長致辭，開營動員和具體安排

2

7月7日9：40-11：00

講座：劉暢《會展業助推城市經濟高質量發展》

3

7月7日14：00-15：20

講座：孫俊新《國際文化貿易的大局與地氣》

4

7月7日15：30-16：50

講座：羅立彬《全球化背景下中國發展對外文化貿易的機遇與戰略》

5

7月8日9：00-10：20

講座：韓珣《中國金融體系變革下的影子銀行發展》

6

7月8日10：30-11：50

講座：李揚《雙循環背景下中國的人口形勢和消費升級》

7

7月8日14：00-15：30

營員能力測試（英語表達能力，相關專業知識）

8

7月8日15：30-16：00

結營儀式

篇7

關鍵詞：夏令營 習慣 小學生 能力

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成好習慣。”小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

夏令營作為社會實踐活動的一種形式，是實施素質教育的有效途徑，它是學校教育和家庭教育的良好補充。夏令營活動的特點是一種體驗，它使青少年溶入到了社會的大課堂。夏令營通過一種不同于學校和家庭的生活，嘗試一種全新的生活體驗。孩子們離開相對封閉的家庭，與其他營員一起吃住、活動，每個孩子積極參與，獲得了很大的樂趣和幫助，這是書本上、課堂上感受不到的。夏令營提高了孩子們自理自立的能力，夏令營里幾十個孩子聚在一起，同吃同住，真誠互動，這無疑是培養他們團結協作、提升與人溝通交往的能力的最佳場所。同時，夏令營讓孩子們在游玩中學習自己感興趣的知識，參加豐富多彩的活動，這些都有利于營員們開闊視野、增長見識。從長遠來講，參加夏令營活動對形成正確的人生觀將產生良好的作用。

夏令營作為學生暑期社會實踐活動的重要組成部分，對學生的健康成長具有非常重要的作用。它組織嚴密、管理規范、時間統一、輔導細心、服務周到，應該是學生暑期活動的最佳選擇。

優秀的夏令營活動有以下特點：一是活動設計要有明確的教育目的。夏令營不是單純的游山玩水，而是提供一個鍛煉場所，由一個科學的教育主題和相應的活動支撐，讓參加的孩子覺得有趣、有味、有意義。真正有價值的夏令營會在孩子心中留下非常深刻的印象，成為他們成長的印跡。如我校組織的《幸福快樂聯盟》夏令營，教育目的是：第一，增加小朋友的閱讀能力。帶領孩子們到學校的兒童閱讀圖書館，在知識的海洋里遨游。第二，增加小朋友的自控力。棒棒糖效應，通過獎勵棒棒糖，吃了獎勵就少了，不吃，糖的誘惑力還挺大，來訓練小朋友的自控力；小紙杯效應，頭頂小紙杯冥思等。第三，鍛煉身體，提升素質。由專業體育、音樂老師帶領，舉行各種有意義的活動，比如，拍球，跳繩，夾球跑，打羽毛球，唱歌，跳舞等。美術老師帶領小朋友們做各種小手工，畫畫，書法等。第四，感恩教育，教育孩子學會感恩，孝敬父母，尊敬師長，從每一件小事做起。比如，父母和孩子一起吃飯，讓孩子喂父母飯，讓孩子體會做父母的不容易。我們的《幸福快樂聯盟》夏令營之所以能夠成為校外教育機構的品牌活動，原因之一就在于有一個明確的教育目的貫穿其中。

二是設計活動要突出少年兒童的特點。少年兒童好奇心強，對外界新事物有很強的探索欲望，所以活動內容一定要豐富。針對他們吸收新知識快的特點，可安排參觀科技館、實驗室等場所，讓他們了解科技發展的前沿知識，動手操作掌握科技原理。比如，我校《幸福快樂聯盟》夏令營組織小朋友們到實驗室做物理實驗，鍛煉小朋友們的動手能力；到地理實驗室參觀，了解祖國大好河山，以及一些高端設備的結構；到生物實驗室參觀，觀看各種生物的化石，了解各種生物的有關知識等。既增長了見識，又使他們在活動中體會到克服困難的艱辛和取得成功的喜悅。

三是夏令營方式內容要不斷創新。要根據社會發展適時地調整活動內容，改變活動方式。如高校游，受到了許多學生及家長的歡迎。中小學生提前沐浴高等學府的文化熏陶，親身感受高校的文化氛圍，親眼目睹學子們的讀書環境。增強學習的動力，以激發他們樹立遠大理想. 比如我校《幸福快樂聯盟》夏令營的營員都是小學生，選在高中校園里，就是讓孩子們提前沐浴高中的文化熏陶，親眼目睹學子們的讀書環境，增強學習動力。

四是高素質的夏令營活動輔導員。輔導員素質高，可以使設計的活動不折不扣地開展，有時還會有超乎想象的精彩發揮，使參加活動的營員從中獲益，取得良好的教育效果。一個合格的輔導員首先要有與活動相關的專業知識，要具有良好的活動組織能力，以及與少年兒童進行有效溝通的知識技能，了解其心理特點，知道如何幫助他們克服諸如想家、營員間沖突等問題，并能針對問題作出正確的決定。

篇8

【關鍵詞】組織 領導力 職位關系 人際關系

由于組織是現代社會中最具代表性的群體形式，對于它們的研究也是今日社會科學持久關注的主題。任何組織的運行都需要一個權威的領導體系，因此，領導力問題是組織研究的要點所在。

領導力是實現組織目標的必要條件

作為一種工具理性的社會群體類型，組織在其運行過程中所追求的是績效。因此，為了更有效地實現組織目標并提高活動效益，組織內部往往具有根據功能和分工而制度化了的職位分層與部門分工結構，即科層結構。只有通過不同職位的權力結構體系，協調各個職能部門或個人的活動，才能順利開展組織活動并實現組織目標。

無論在何種規模的組織權力結構體系中，領導者都處于組織運行和活動的核心地位，行使著指揮下屬為實現組織目標而行動的職能。領導者要想讓下屬圍繞組織的愿景行動，就必須在組織中樹立自己的權威。按照馬克斯·韋伯的說法，權威是獲得認可的權力，在組織中權威由具體的職位來代表。①領導者的權威是由領導職位賦予的，受到組織制度的確認和維護。然而，在組織中占據職位的個體都是具有不同個性與特質的社會人，他們內化組織制度的程度是有限的。在既定的職責與權限之外，他們仍然保留有按照自己的意愿行事的空間。他們在扮演組織角色的過程中，往往會與組織的職位要求存在一定的距離。因此，在組織的實際運行過程中，下屬并不必然認可領導者的權威并服從領導者的管理，領導者與下屬的關系也并非完全是井然有序的層級關系。一個優秀的領導者需要具備領導力，才能充分動員下屬按照自己的職位要求，圍繞組織目標而努力奮斗。

領導力是領導者對下屬的一種特殊的影響力，它意味著下屬對領導者領導地位的認可和在領導者的指揮下為組織目標服務的主觀能動性。領導力并不會因為領導者擔任了領導職務就自動生成，領導者與下屬之間能否通過互動使領導行為雙方形成統一的認識、情感和行為活動，是領導力正常發揮的必要條件。因此，每一位領導者都必須處理好與下屬的關系，以充分調動起下屬的主動性、積極性和創造性，激勵他們在自己的領導下為實現組織目標而奮斗，從而實現其領導力的生成與發揮。但是，領導者要明白，做到這一點并不會像一臺機器的設計者管理齒輪和螺絲釘那樣容易，如何處理好與下屬的關系是組織的領導者在實踐中面臨的重要課題。

組織中人際關系與職位關系的匹配

現代組織的職位結構是根據工具理性的原則而設計的科層結構，組織中的每一個職位都包含著特定的職責、權利、義務的規定。能否實現這些職責、權力、義務是衡量一個組織成員對角色的扮演合格與否的標準。但是，占據職位、扮演角色的個體并非根據工具理性而專門制造生產的完美零件，而是因其以往所經歷的特殊社會化過程而體現出不同個性與特質的社會人。個體要成功地扮演好組織角色，就必須處理好個體特征與職位要求的沖突，努力實現二者的匹配。

因此，在組織中，組織的領導者與下屬之間才會存在著兩種不同類型的關系。一種是組織的理性原則所規定的職位之間的關系，它體現為在職權范圍內領導者對下屬的指揮與下屬對領導者的服從。實際上職位關系也可以分為兩個層面，一個是理念的職位關系，它是職位關系的理想形態，完全符合組織的理性設計，職位之間的職責、權利與義務關系完全匹配，最有利于組織的完美運行；另一個是現實的職位關系，由于組織的運行受到許多現實因素的干擾，特別是受到占據職位的個體的特殊性的影響，實際呈現出來的職位關系通常會或多或少地偏離組織的理性設計，因此組織中現實的職位關系與理念的職位關系往往存在差異。為了更有效地實現組織目標，領導者與下屬應該努力協調彼此間現實的職位關系，使之盡可能符合理念的職位關系的要求以提高組織績效。對于組織的領導者而言，職位關系是其在組織過程中必須處理好的基本關系。只有處理好職位關系，使得現實的職位關系與理念的職位關系盡可能趨于一致，領導者的領導力才能得以充分發揮。

另一種關系即領導者在與下屬的人際互動中所建構的人際關系，這是一種個體之間的心理、情感關系，它不是等級制的職位關系的直接反映，而是一種與職位關系有著顯著區別的社會關系。但是，在組織的實際運行過程中，人際關系與職位關系常常密不可分。組織成員之間的人際關系往往是在扮演組織角色的實踐過程中發展出來的，它受到特定職位關系的制約。但人際關系并不完全是職位關系的附庸，在組織內部，人際關系的網絡構成了組織的非正式結構，它附著于組織的正式結構，并對組織的正式結構產生重要影響。因此，在組織內部，人際關系能夠通過對現實的職位關系發生影響，使之趨向或者偏離理念的職位關系，進而影響領導者的領導力。領導者與下屬之間的積極的人際關系體現為下屬內心中對領導者權威的認可與服從，它離不開領導者與下屬間的持續交流和彼此信任，它的作用在于有助于克服領導者在履行領導職務過程中所面臨的來自下屬的消極阻力，使得現實的職位關系能夠趨向理念的職位關系，從而有利于領導者自身的領導力的生成與發揮。因此，在實際的組織運行中，組織的領導者不僅要善于處理組織的正式結構中的職位關系，還要處理好在與下屬的人際互動中形成的人際關系，最好的情況是建構積極的人際關系，使之服從于現實的職位關系與理念的職位關系的匹配需要。

領導者構建與下屬的人際關系的兩種情境

當一位領導者在一個新的組織開始擔任領導職務的時候，他所面臨的情況是這樣的：首先，領導職務的獲取使他擁有了權威的合法性來源，這是領導力生成的基礎；其次，他與下屬之間往往尚不存在任何積極的人際關系，這可能會損害其領導力的生成與發揮。對領導者來說，他需要采取的對策就是積極地建構與下屬的人際關系，爭取盡早獲得他們的認同與支持，以順利地進入和更好地承擔領導者的角色。下屬對領導者總是包含著某種角色期望，摻雜了不同程度的移情，而領導者應積極了解這種認知背后的期望，從而更好地將自己嵌入到這一個職位上。領導者如果不重視與下屬的人際交流，不能建構積極的人際關系，就無法動員下屬積極地履行職責，就容易使現實的職位關系嚴重偏離理性設計的原則，從而削弱其影響力，使得組織內部渙散，最終不利于組織目標的實現。作為一個新官上任的領導者，必須迅速展現出高超的領導藝術，贏得下屬的信任，調動下屬為實現組織目標而努力奮斗，從而以積極的人際關系促進職位關系的變化并推動領導力的生成。

與新上任的領導者相比，在原來的組織內部晉升為領導者意味著一個相當不同的情境。個體在組織內部晉升為領導者有兩層含義：第一，他的角色發生了變化，他由依據領導者的意圖工作的人轉變成指揮下屬按照自己的意圖工作的人；第二，他與同事的理念的職位關系發生了變化，他們在組織的職位等級結構中不再是平等的分工關系，而是領導與服從的關系。因此，領導者在這種情境下可能會面臨這樣的難題，就是自己在原來的職位上建構起來的人際關系不會隨著職位關系的改變而立即自動發生適應性改變，要想讓過去的人際關系不成為領導力生成和發揮的障礙，領導者必須主動對其做出調整。為了解決人際關系和職位關系的不匹配帶來的直接問題，領導者必須積極地直面挑戰，重新調整已有的人際關系，使之符合他和朋友們之間新的職位關系。領導者應該清楚，在晉升領導職務之后，要想順利生成和發揮領導力，調整原先的人際關系使之適應新的職位關系的要求是必不可少的。這是由于組織中的人際關系是附著于職位關系的，是組織成員在履行職務的過程中通過人際互動建構的。在擔任不同的職位時形成的人際關系有著不同的特點。如果職位發生了改變，人際互動的內容就會發生改變，在原來的人際互動中被掩蓋的因素也會顯現出來，對人際關系的變化產生影響。

結論

在組織的實際運行過程中，非正式的人際關系與正式的職位關系并存，受到正式的職位關系的制約，并且對正式的職位關系結構施加影響。由于情境的不同，人際關系有時有助于推動職位關系的構建和鞏固，有時則會起到相反的作用。從這個角度上講，一名具備領導力的領導者應該懂得如何控制和影響情境變量，從而使得自己與下屬的人際關系能夠維護和促進現實的職位關系，使之趨向理念的職位關系，進而對領導力的生成與發揮產生積極的影響，從而促進組織的正常運轉，提高組織活動的績效，更好地實現組織目標。

（作者單位：北京航空航天大學）

篇9

筆者以為，在向“信息服務”的轉型過程中，電視、音樂和游戲是三個比較重要的產業機會。選擇合適的收購對象，能夠幫助電信運營企業產生更大的資本增值――基于新興市場的增值。

電視領域。電視是老百姓信息和娛樂的最主要來源，因此，在產業融合中顯得格外重要。鳳凰衛視和陽光衛視是兩個不錯的對象，因此中國移動對鳳凰衛視的收購可以說非常具有先見之明。除此之外，IPTV業務內容更值得運營商關注。一些有線電視網絡運營商可以列入考慮之中（由于技術的原因，有線電視網絡可能對于電信運營商而言沒有多大價值，但網絡伸展之處，都是其牢牢把握著的用戶市場）。由于產業競爭的原因，電信運營商想要完成對IPTV業務內容運營商或有線電視網絡運營商的收購也將非常困難，這時候，可以將注意力轉向上游，也就是競爭性相對較強、市場化程度相對較高的電視內容制作領域。

音樂領域。音樂領域的市場化程度是非常高的，因此，目前電信運營商似乎并不急著要對此開刀。資產規模相對較小、常常在和運營商談判過程中處于劣勢的SP們，則迅速開展了在這一領域的行動，紛紛收購一些規模相對較小的唱片公司，以圖增加自己在移動音樂領域的生存能力和談判籌碼。筆者認為，電信網絡＋電信營業廳，是音樂產品最理想的增值分銷方式，而音樂產業目前的充分競爭態勢，是電信運營商整合該產業的最好機會。

篇10

點，正因為如此，在世界范圍內開始提倡合作學習，共同進步。作為一名英語教師，應該積極引導學生加強學習合作，通過學習中的合作，加強學生的合作精神。

關鍵詞：領雁工程；中學英語；合作學習

【中圖分類號】G623

引言：小組合作學習興起于20世紀70年代，在80年代中期逐漸發展為一種課堂教學的學習策略，并被廣泛運用于世界各國的中小學課堂。我國目前的學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的課堂40分鐘內難以讓每個學生都獲得均等的聽、說、讀、寫的機會，以期獲得同樣的學習效果，小組合作學習則是解決這一難題的方法之

一、 合作學習理論

小組合作學習體現了現代教育理念，現代教育最重要的特征就是提倡學生是學習的主體，小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。而且，為了達到共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識，體現了現代社會需要的團隊合作精神。同時，在小組合作學習中，教師的角色發生變化，他們成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講、學生聽”和“教師問、學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

二、 合作學習在中學英語學習中的應用

1、合作學習在英語聽寫中的應用

詞匯是語言的三大要素之一，若沒有語言和語法，尚可傳達一點點信息，若無詞匯，就不能傳達任何信息。詞匯不足會使聽、說、讀、寫各種技能的訓練和提高受到限制。簡言之，外語學習，詞匯為本。而英語學不好的學生往往是因為這一關過不好而漸失信心。學生在學習英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習，聽寫是訓練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進行競賽。初中階段這種練習多數在課堂內進行。每次聽寫時總會有一小部分學生成績不理想。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由合作學習小組內成績較好的組員幫助他們聽寫。如果經過課后的復習重新聽寫得滿分，教師仍然可以認可他們的成績以資鼓勵，因為他們經過努力進步了。

2、合作學習在英語口語中的應用

口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調動起來，開展口語交流與互動。活動簡便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。如：朗讀對話：學生學習完一段對話后，教師一般要求他們分角色表演。這時，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色，而英語成績較差的學生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽，他們也會努力演好自己的角色。每個組員都在合作小組活動中充分發展了自己的語言能力。

三、“合作學習”的實踐效果

1、合作學習能讓學生產生學習英語的興趣，而興趣，則是學生對英語知識和英語學習活動積極探求認知的傾向，表現為對英語學習的愛好，它對英語學習動機的形成和學習效果同樣有著直接的影響。

2、實施“合作學習”策略，使學生具有興趣形成的心理基礎。學生之間平等、協作、交流、討論，每個學生都有發言的機會、表現的機會、成功的機會，都力爭為自己的小組作一份貢獻以體現自身的價值。寬松民主的學習氛圍，極大地保護和增強了學生英語學習的興趣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發全體學生產生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養學生良好的英語學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展智力，提高能力起著積極的推動作用。“合作學習”教學策略的實施，克服了傳統教學中教師事先安排好的、形式單一、大多數是個人操作的活動，體現了課堂活動以學生為中心和學生學習英語的主動性和自主性。在活動中學生有自和選擇權。這樣的活動既有認識活動，又有實踐活動；既有顯性的操作活動，又有隱性的思維活動；既有獨立的探索活動，又有相互的交流活動，使學生真正成為教學的主體，從而增強其主體意識。