講故事兒童范文

導語：如何才能寫好一篇講故事兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、講故事讓孩子學會分享。父母講故事，是分享的過程，分享故事所帶來的喜怒哀樂。

2、講故事有利于提高孩子的理解、表達和書寫的能力。故事反映生活，提供思考空間。兒童的生活經(jīng)驗有限，通過故事可以豐富他們的生活體驗。幫助孩子對生活經(jīng)驗進行整理和反省，孕育孩子的品德和氣質。

3、講故事幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子學會堅持。

篇2

南通二建的模擬股份制，初衷并不復雜，當事者當初考慮到項目的個性化應對和人員的個性化需求，必須將項目相關的權力和利益下放給項目部人員，讓項目人員與項目本身成為共同體，激發(fā)大家的積極性和責任心，這樣才能更好地去履約項目、服務業(yè)主，不僅能夠創(chuàng)造出更高的項目利潤，而且能夠創(chuàng)造出更高的業(yè)主滿意度、創(chuàng)造出更多的市場機會。而這個并不復雜的初衷，恰好就是市場化和人性化的本質所在，符合了當今的歷史潮流，順流而昌。

南通二建的模擬股份制，設計上也并不復雜，項目人員根據(jù)職位重要性的不同，享有不同額度的項目虛擬股份，項目盈利，大家除了獲得自身本有的工資性收入之外，還享受到盈余利潤的分紅，由“產(chǎn)業(yè)工人”變成“資本家”。當然，項目虧損，項目人員自然也要承擔起“資本家”的責任，不過，這份責任并非無限責任，即根據(jù)股份比例來承擔虧損比例，而是有限責任，即公司設定一定的上限以保護員工的無心之過。設計上既科學又人性，不但符合了企業(yè)經(jīng)營的規(guī)律，而且符合了人性管理的規(guī)律。

但是，南通二建這初衷和設計都不復雜的模擬股份制，真正實行起來卻并不是那么地簡單，需要具備深厚的內功基礎才能劍走游龍，南通二建也是通過多年的摸索、調整、優(yōu)化，才產(chǎn)生了今天的價值。

領導者立人達人的胸懷

企業(yè)領導者創(chuàng)建企業(yè)的目的千差萬別，有的人是為了給社會創(chuàng)造價值，有的人是為了實現(xiàn)自己夙愿，有的人是為了自己飛黃騰達，有的人是為了讓兄弟們有口飯吃，不一而足。不同的目的，造成了企業(yè)的領導者們對員工會采取不同的態(tài)度，實行不同的管理方式。當然，追求個人利益，此為人之本性，并不為過，只是，在追求個人利益的同時，是否考慮到跟隨自己的人所應有的利益？只有那些具有“己欲立而立人，己欲達而達人”胸懷的領導者，才會割舍私欲、著眼宏大，才會通過利益共享而團結、激勵廣大跟隨者共進退，去獲取—個又一個的勝利。

很多施工企業(yè)在聽說南通二建模擬股份制及其取得的成效后，都大加贊賞，不少企業(yè)的領導也經(jīng)過多夜的輾轉反側后決定效仿，但最終卻不了了之，因為他們在真金白銀面前仍難以束縛住那顆貪婪的心，總認為亮閃閃的金錢背后是自己的人脈、投入和英明決策，總認為給員工比過去多發(fā)點是從自己身上割了肉。

企業(yè)誠信和團結的文化

模擬股份制，是從制度上明確了員工通過股份分紅而享有的資本利益，當那巨大的利益真的到來時，企業(yè)必須兌現(xiàn)，而且必須讓員工清楚兌現(xiàn)的是真實和完整的，這就需要企業(yè)具有誠信的傳統(tǒng)文化。

很多施工企業(yè)在其文化的文案中都赫然寫著誠信二字，很多施工企業(yè)的領導者們在其口頭中都沾滿了誠信二字，仿佛不提誠信就不應景。然而，真正做到誠信的有幾個？個人意志凌駕于制度之上和承諾之上的比比皆是，如此，員工怎么敢去相信那美好的股份分紅？抓到兜里的才是錢成為了大多數(shù)人的共識，模擬股份制終成空中絢爛的彩云。

另外，模擬股份制是將大家利益捆綁在起，共榮共辱，因此就需要大家團結一致、協(xié)作共贏，這就需要企業(yè)具有良好的團結文化。如果團隊成員相互不團結、爭相搭便車，只能以失敗而告終。

強大的項目獲取能力

施工企業(yè)有資格實現(xiàn)模擬股份制、員工愿意接受模擬股份制，其最大的前提是員工覺得所持的股份能夠給自己帶來好處，這就需要企業(yè)所承接的項目是能夠盈利的。

或許有人會說，企業(yè)存在的唯一目的就是盈利，不盈利的項目傻子才接。沒錯，明顯虧損的項目，是沒有人會去接，除非它背后隱藏著可以帶來更大利益的好處。但是，有的企業(yè)因其自身專業(yè)能力的不足，導致對項目及其業(yè)主產(chǎn)生了誤判，承接到了自認為盈利但實質是虧損的項目。另外，這幾年建筑施工行業(yè)競爭激烈，一個利潤稍微豐厚的項目剛探出頭，眾多企業(yè)就如同聞到血味的狼，面目猙獰、張牙舞爪地飛奔而去，能搶到一塊小肉何等不易。這些對企業(yè)的項目獲取能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，只有接到并且持續(xù)接到真正有利潤的項目，模擬股份制才能夠得到實施并且成為常態(tài)。

南通二建實行模擬股份制的企業(yè)，這些年不斷加強商業(yè)意識和商務能力，同時通過良好的項目品質和業(yè)主服務，在市場上顯示出較強的競爭力，所承接的項目均具有良好的經(jīng)濟效益，模擬股份制得到大家越來越多的擁護。

過硬的預決算能力

模擬股份制的施行，務必要事先確定項目的盈利水平而制定利潤分享的標準，務必要項目完工后計算出項目的實際盈利而進行分紅，甚至包括在營銷階段判斷項目是否能夠盈利而決定是否投標，這些均需要企業(yè)有過硬的預決算能力才能準確計算出來。

不少借鑒推行模擬股份制的施工企業(yè)，因為預算能力的不足，當初給項目訂立盈利標準時就存在模糊，導致大家對標準存在分歧，而因為決算能力的不足，致使大家對項目實際的盈利狀況存在分歧，最終各說各理，都以各種借口來爭取自己的利益，企業(yè)最終只能各打五十大板，在和諧中將模擬股份制扔

進了故紙堆。

南通二建實行模擬股份制的企業(yè)，無論總部還是項目部都配有專職且專業(yè)能力過硬的造價員，兩級核算，不管是訂立標準還是決算盈利，都趨于共識且數(shù)據(jù)公開，自然大家心服口服，模擬股份制才不會被踐踏。

優(yōu)秀的成本管理能力

模擬股份制能夠得到推行，是由于參與者能夠因為項目盈利而獲利。項目盈利，除了承接的項目本身就具備了盈利的基礎，項目運營過程中的成本控制同樣起到了巨大的作用，因為當前建筑工程項目普遍利潤微薄，稍有不慎，微薄的利潤就被不經(jīng)意的浪費吞噬掉而造成虧損，更何況施工企業(yè)長期過慣了大手大腳的生活。因此，需要施工企業(yè)具有很強的成本管理能力，才能保證眼前的利潤能夠真正到手。

南通二建模擬股份制的各級人員，都具有強烈的成本意識，每一位員工在開展本職工作時都自然考慮到成本的節(jié)省，這不僅是因為與他們自身利益有關外，也是企業(yè)長期培養(yǎng)而形成的習慣。據(jù)說，一次某公司董事長到項目上檢查，發(fā)現(xiàn)一個燈的開關存在使用問題，很易出現(xiàn)故障而增加成本支出，便親手寫了一個便簽貼在開關處提醒大家。也正是這種強烈的成本意識和優(yōu)秀的成本管理能力，使得某個被平分為兩個標段而南通二建得其一的近十億的項目，比友商足足多獲得了近五百萬利潤，股份分紅讓項目人員盆滿缽滿。這樣誰會不喜歡模擬股份制的推行呢？

良好的總部服務和支持能力

實行模擬股份制，并不是讓項目部人員承包而一了百了，公司總部需要提供必要的支持和服務，幫助項目克服困難、節(jié)省成本、提升管理、營造環(huán)境，這樣才能把項目做好，不僅有利于項目的盈利，也有利于公司品牌形象的樹立，這樣，模擬股份制推行起來才會更加順利，最終上下同欲而勝。

南通二建模擬股份制公司的總部，會根據(jù)項目的進展定期計算成本狀況并提出成本管理建議一同反饋給項目部，項目部據(jù)此去改善自己的成本管理；公司總部建立集中采購平臺和租賃平臺為項目服務，幫助項目節(jié)省物資設備成本；在項目部運營遇到困難時，總部相關人員及時到位、傾力支援，幫助項目順利前行。員工感受到公司的關懷，更愿意與公司同呼吸、共命運，模擬股份制更能夠得到切實的推行。

有些借鑒實行模擬股份制的施工企業(yè)，照葫蘆畫瓢地給項目設置了盈利標準、給員工設置了股份比例、給大家設置了分紅辦法，初始的確為項目人員注入了強心劑，大家熱情高漲、斗志昂揚。然而，在項目實際施工過程中，公司除了監(jiān)督視察外，幾乎不聞不問，遇到問題竟還聲稱：“給了你們股份，你們就要自己去解決它，要不干嘛給你們股份呢？”項目士氣陡落，戰(zhàn)斗力逐漸下降，那曾經(jīng)懸著的分紅目標誘使著一些人通過不正當手段謀取私利以平衡心理。最終，項目虧損，氛圍消極，企業(yè)不得不在怨恨中終止了模擬股份制的做法。

篇3

小孩子喜歡聽爸爸媽媽講故事，他會在爸爸媽媽的聲音、語調、情態(tài)中自然感覺到是非善惡，在每個停頓和每次重復中不斷加深印象，領悟故事中傳達的道理。電視節(jié)目再華麗，電子游戲再刺激，都不能替代這樣一種愛的交流。但是很多家長習慣拿電視當“保姆”，把孩子往電視前面一放，隨便找個少兒節(jié)目或者動畫片給他看，就可以輕松自在地忙自己的了。還有些家長喜歡打游戲，孩子在旁邊看著，耳濡目染，也跟著迷上玩游戲，家長大呼“孩子有網(wǎng)癮，怎么辦？”其實源頭往往就在家長身上。

在這個信息異常發(fā)達的時代，無疑鮮艷的視覺畫面和活潑的卡通漫畫，對于孩子具有強烈的吸引力。事實上，比起一個個密密麻麻的組合文字，大人們也挺喜歡看那些有趣的圖片。早在19世紀，照片、印刷畫、海報和各式各樣的廣告，無可遏制地蔓延于整個美國文化和社會氛圍。美國人當時很喜歡這些圖片，“看”取代了“讀”，多么輕松！幾十年后，他們開始反思，他們發(fā)現(xiàn)圖像往往只能提供娛樂功能，正如文學批評家諾思洛普?弗萊所說的：“書面文字遠不只是一種簡單的提醒物：它在現(xiàn)實中重新創(chuàng)造了過去，并且給了我們震撼人心的濃縮的想象，而不是什么尋常的記憶。”圖像遠比文字更加古老，但文字才代表了文明的出現(xiàn)，文字才能更廣闊地包涵信息，更深刻地傳承文化。

從兒童閱讀來講，現(xiàn)在的童書和繪本都做得很可愛，小孩子愛讀是好事兒。我認為讀書是一件和孩子的天性不符合的事情。孩子就該天真活潑，就該調皮搗蛋，你讓他安安靜靜地讀書，他能讀幾分鐘？孩子不能老讀圖畫書，會認字了，就應該過渡到文字書，這過程是需要家長引導的。家長自己也要愛讀書。家里隨處擺著書，就有氛圍，孩子也會愛讀書。這時候，大人不一定再需要給孩子一遍遍地講故事，可以和他討論書里的觀點，這何嘗不是一種自然的引導和情感的橋梁呢？

世界飛速發(fā)展，讀書必然也要發(fā)生變化。閱讀在從前指向的都是紙質書，而如今電子書大行其道。我個人是紙書愛好者，但我也不排斥電子書。我偏向人文社科類非虛構作品，這一類書通常需要邊讀邊做筆記，而且今后也常需要翻找，紙質書對我更加方便。我讀的電子書大多是小說、散文這一類輕閱讀的，其中有喜歡的書，我也會買紙質版。我始終認為，電子書是紙質書的補充。紙質書在手，那種厚沉就讓我安心，書影品相、裝幀神韻，撫摩書脊時的手感，書頁翻動時嘩啦啦的聲音，都只有紙質書才能給我。

一疊疊書隨處放著，床頭、桌邊、沙發(fā)，我的孩子也會隨手拿起來看，我們會愉快地交談，偶爾也會爭辯。在快世界里，我們一起慢閱讀，在書里書外收獲知識、能量和愛。

篇4

我在多年的教學實踐中通過不斷嘗試得出：小學生的開口說話訓練須經(jīng)過“樂說——想說——敢說——會說”這四個過程，說話能力才會大大提高。

一、開設“談天說地”課，使學生樂說。

低年級是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始，但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。作為教師，首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應這一心理，每節(jié)課的課前5分鐘、每周三的14∶20—14∶55這段時間，是我為孩子開設的“談天說地”課，為他們創(chuàng)造了一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說、樂說。“談天說地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環(huán)境中，自主地談論日常生活中感興趣的東西，這樣他們就不再拘謹和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達過程中，教師要及時地引導他們說規(guī)范的語言，讓學生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷地訓練他們的語流、語脈和語理。“談天說地”課為孩子營造了一種輕松和諧的氛圍，給予了孩子們自由表達的空間，不給他們任何的約束，使他們在非常放松的狀態(tài)下練習說話，暢談自己聽到的、看到的、心里想的或者經(jīng)歷過的事情，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩子暢所欲言。在“談天說地”課上，孩子們常有說不完的話題、道不完的事兒。如有的學生講自己喂養(yǎng)金魚的事兒，有的講跟小伙伴過家家的事兒，有的講書上看來的童話故事，有的講電視里看來的新聞……常常是“課已盡，興尤濃”。“談天說地”課，不僅有效地發(fā)展了學生的口語表達能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力。

還可以在復述故事中讓學生學會說話。所有的學生都喜歡聽故事、看故事，愛聽故事是孩子們的天性，會講故事更是他們的自豪。因此，在“談天說地”課中，我經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學習語言，在講故事中學會表達。我還常常選擇生動的童話故事、成語典故之類，采取簡單復述、創(chuàng)造性復述、內容提要復述、接龍復述等形式，讓學生在復述故事中學會說話、學習規(guī)范的書面語言。

二、創(chuàng)造各種機會，使學生想說。

一個人不發(fā)言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學生開口說話。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在語文課的教學中，我更注意學生的說話訓練，不斷啟發(fā)學生積極思考、主動回答。如在我的日常教學中，我通常以實物演示情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演展現(xiàn)情境等方式讓學生多說。就拿以圖畫再現(xiàn)情境來說吧，在日常教學中，我經(jīng)常充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。如教學《大海的歌》一課時，我先利用多媒體出示了一幅生動、美麗的大海美景圖，讓學生借助多姿多彩的動漫圖，按一定順序說出自己看到的美景。如讓學生先從海上的天空說起，抓住天空的顏色、動物來說說自己看到的和想到的；然后讓學生抓住顏色、形態(tài)說說海水，注意用上“碧藍、一望無際、翻滾奔騰、滔天波浪”等詞；再讓學生抓住顏色、外形以及它們的活動情況說說海底的動植物；最后讓學生連起來說說。

又如口語交際教材里《雷鋒》一課的插圖，我出示了天空降下的雨簾、河邊被風吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，出示了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學過橋等簡圖，先讓學生用一句簡單的話說明圖意，再引導學生用較復雜的句子具體說明圖意。結果學生有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學背過橋。”有的說：“天下著大雨，刮著大風，雷鋒把小同學一個一個地背過橋。”我又根據(jù)插圖按“天，風，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學生學習情緒十分飽滿。總之，利用插圖既可培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學生說話的意愿。

三、消除顧慮，使學生敢說。

有些學生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應多于批評指責，這樣就可以更好地激發(fā)其學習動機。口語表達時，學生往往語無倫次，但無論學生會說或不會說，我都會給予鼓勵，并耐心地引導、教會他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。

四、加強訓練，使學生會說。

篇5

一直這樣下去也不是個辦法，撇開勞累不說，閱讀的環(huán)節(jié)讓我代勞了，不但會讓女兒失去自己讀書的和樂趣，也會養(yǎng)成她懶惰和不愛動手的壞習慣。一個人的惰性就是從小一點一滴養(yǎng)成的，我決定采取措施，讓女兒自己愛上讀書。

給女兒營造一個讀書的氛圍。試想，整個家里連一本適合孩子讀的書都找不到，孩子怎么會喜歡上讀書呢?我于是開始有意識地帶她多接觸書。比如周末假期，我去書城買書的時候，就盡量帶上她一起去，然后讓她自己選擇，買一些她喜歡的書。女兒選擇的書多是卡通畫冊和童話，然后我?guī)退殃P，選擇該買哪些，不該買哪些，由圖畫為主逐步向文字占多過渡。

每天晚上，我看書時，就順便拿一本遞給女兒，她便煞有介事地看起來。遇到看不懂的問題時，才會湊過來問我。我和她各有一方天地，看自己喜歡的書，干自己喜歡的事，互不打擾。

我去圖書館的時候，也會有意識地把女兒帶上，把她帶進兒童閱覽室，和小朋友們一起閱讀自己喜歡的書，還可以一起討論書中的人物和情節(jié)。有時候孩子們也會爭論不休、各抒己見，這反倒激起了女兒的好勝心和對閱讀的興趣，一到周末假期，就要我?guī)D書館。

用鼓勵贊美引導女兒愛上讀書。每隔幾天，我就會抽出點時間，做一個聆聽者，傾聽女兒的閱讀感受，分享女兒的閱讀樂趣。當女兒講到自己的獨到見解的時候，雖然簡單稚嫩，但我仍會真誠地表達自己的驚喜和贊美，給女兒鼓勵和自信。

用疑問激發(fā)女兒閱讀的熱情。女兒5歲生日時，爸爸送給她的禮物是一套帶注音的《十萬個為什么》和《百科全書》的簡本。女兒收到禮物后并不高興，因為她的閱讀習慣仍然停留在卡通或漫畫上，對文字并不感興趣，一直想要一套《丁丁歷險記》。我犯愁了，不能讓孩子一直停留在只看熱鬧、不愛思考的狀態(tài)中，用什么辦法引導她呢?

篇6

（撫寧縣杜莊學區(qū)大深港小學，河北 撫寧 066300）

【摘要】優(yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語拼音不僅能幫助識字，也能促進聽說讀寫。

關鍵詞 學生；語文；拼音；生活

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優(yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語拼音不僅能幫助識字，也能促進聽說讀寫。而一年級的學生由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。如何有效地進行漢語拼音教學，讓學生完全掌握這個重要工具呢？

1　故事兒歌創(chuàng)設情境

興趣是最好的老師。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。如教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我們一起學唱歌。”引導學生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導學生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm”,學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

2　拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

3　運用多媒體，激起興趣。

按照新課程標準的基本要求：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，針對不同類型學生的學習需求，制定不同的教學計劃，最大限度的保護和發(fā)揮學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學習拼音時，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點，合理創(chuàng)設情景，就很容易激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。如學習“i u ü”時，我是這樣設計的：隨著優(yōu)美的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學生的興趣立刻被激發(fā)出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來，而畫外音”你想學會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學生歡呼雀躍，“學意”盎然。如教學看圖說話學拼音jqxgt，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調：ɡōnɡ　jī　qì　qíu　xī　ɡuā，對應出示在圖片下面。引導學生讀：dà　ɡōnɡ　jī的j，qì　qíu的q，xī　ɡuā的x。運用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學生的學習興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

總之，作為低年級教師，我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據(jù)學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。

參考文獻

篇7

一

有人問我：“管老師，怎么提高孩子的作文能力？”我反問：“作文能力是什么？”對方說，就是把作文寫好的能力啊，或者說，寫作文的方法和技巧啊。

我笑笑。很多人不知道，作文的第一能力叫“寫作興趣”，第二能力叫“寫作意志”，第三能力叫“寫作人格”，第四能力才叫“寫作技法”。作文這事兒，只要你想寫了，有寫的沖動，寫啊寫、改啊改，一定能成為一位不錯的寫家。

“興趣”這玩意，關乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志、寫作人格，哪個都不好弄，只好把重心下移，移到第四位的“寫作技法”上。“技法”有講頭，拿出范文，什么懸念、對比、倒敘，什么心理描寫、場面描寫、側面描寫，依著范文說出個“一二三”，來，你照著“一二三”寫。

沒有興趣的推動，“技法”好比沒了油的軸承，轉不起來，你硬要它轉起來，也行；沒過多久，你說，軸承怎么壞了。沒有解決內在的動力、興趣，軸承轉得越快，壞得越快、越徹底。孩子寫得痛苦，收場呢，比苦膽還苦。

二

人，學會了說話，天天說，一天不說，悶得慌；一個星期不說，那日子沒法過。作文，用筆說話，這是人區(qū)別于動物的一個重要標志。你看，小狗小貓再怎么著，它不會拿筆來說話。人會，多優(yōu)越的事。孩子不買賬，有什么優(yōu)越的？我才不想寫，我寧可當小狗小貓。

記得10歲時，我學會了騎車。可家里沒有自行車。一遠房親戚常將他的破自行車，寄停我家，車很破也沒鎖。他人剛拐過彎，我便急迫地推出車子去騎，摔得手上、腿上青一塊、紫一塊，依然樂不可支。

一眨眼，二十年彈指一揮。考了駕照，我自己沒車，坐別人的車，看別人握方向盤，手癢啊，恨不得說：“哥們，你休息會兒，我替你開會兒。”

人學會了某個技能，都有用的欲望。認字了，會寫字了，嘴巴之外，能用文字“說話”，多新鮮。孩子沒識字時，在路上看到幾個自己認識的字，很興奮。長大一點，孩子發(fā)短信，發(fā)郵件，多帶勁；上網(wǎng)聊QQ，你就怕他不肯下線！寫短信，聊QQ，這不就是用文字來表達、交流嗎？

然而，老師說“寫作文啦”，孩子一個個耷拉起腦袋，原由何在呢？

――孩子說的不是自己的話，不是說自己心里想說的話，不是用自己的方式來說話。學生說的，必須是老師認同的話，大人認同的話，試卷認同的話。老師不認同，大人不認同，試卷不認同，說得再起勁，也白搭。

不幸的是，兒童的價值觀和大人的價值觀有著本質的區(qū)別。小的時候，煙殼是我的寶，我的童年是煙殼伴著長大的。有一回，褲兜長了個洞，煙殼從洞里跑掉了，我一個星期提不起神來。那煙殼，在大人眼里是一個要扔掉的垃圾而已。反過來也可以說，大人眼里重要的、重大的事，在孩子眼里可能根本沒覺得是回事。“7•23”動車追尾事故，大人聽了很震驚，你問一邊玩溜溜球的孩子，他可能根本沒感覺。

大人總要讓孩子寫自己認為重大的、重要的事，比如“7•23”事故。事實上，你讓孩子寫“玩溜溜球”，那才是他關心的重大的、重要的事。

三

一天，李老師說：“昨天兒子問我，‘媽媽，你喜歡老爸還是喜歡我？’”李老師說，我不能寵孩子，就回答：“當然更喜歡你老爸，我是你老爸的老婆嘛。”孩子很生氣，一本正經(jīng)地對李老師說：“媽媽，那你趕快給我娶個老婆吧。”

謝老師聽了李老師的故事，很有同感，說：“我也講一個女兒的故事吧。”

謝老師很早就讓女兒一個人睡。女兒呢，每到晚上喜歡到謝老師的房間里，聽爸爸媽媽聊天、講故事。每次都是謝老師催女兒回房睡覺。女兒呢，總不情不愿。一天，女兒生氣了，沖謝老師嚷：“媽媽，你一天到晚說培養(yǎng)我的獨立精神，讓我一個人睡覺，可你從不培養(yǎng)自己的獨立精神，天天晚上跟爸爸一起睡覺。”

我聽了她倆的對話，趕忙走過去，問：“你們有沒有讓孩子把這事寫成作文啊？”

我那兩位可愛的女同事，沒有說話，直愣愣地盯著我，那眼神里分明在說：“管老師，不會吧，這也能寫成作文？”

寫什么，你讓孩子寫什么，你引導孩子寫什么？這是一個重大的作文問題。孩子寫自己內心沸騰的話，下筆自然有感覺；孩子寫迎合成人的話，下筆自然覺得累。那是人生最大的“累”，心累。很多孩子不喜歡作文，那是他的作文狀態(tài)。

篇8

美國父母不會在陪伴孩子成長的過程中，尤其是當他們還比較小的時候（小學低年級）特意強調“創(chuàng)業(yè)”這個詞。不過，縱觀他們對孩子的很多早期培養(yǎng)，都是在為其日后“創(chuàng)業(yè)”打各種各樣的基礎。

獨立能力

從孩子很小的時候，美國父母就會開始不斷培養(yǎng)其“獨立”能力。這種關于“獨立”能力的培養(yǎng)，有生活獨立的培養(yǎng)，還有精神獨立的培養(yǎng)。先來看看在生活方面，美國父母如何培養(yǎng)孩子的獨立能力。

通常他們會訓練18個月大的嬰兒學會自己用杯子喝水，能夠自己揀起掉在地上的玩具。

當寶貝到了2至3歲，會進行上廁所訓練，讓寶寶能夠學會控制大小便;這個時候也會讓孩子開始學習用叉和勺吃飯;教會孩子能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈。

3至4歲的幼兒，獨立性有所增強，前面說的那些技能已經(jīng)漸漸熟練了，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等;所以父母會鼓勵他們繼續(xù)努力，自己的事兒自己做。

等到了5至6歲，有的家庭會讓小寶貝學會自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西。

在生活獨立方面，無論家庭經(jīng)濟條件如何，無論孩子年紀多大，美國父母都注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵孩子承擔一些力所能及的家務勞動，或者給孩子安排一個固定的勞動崗位，讓孩子學會一些必要的勞動技能。等孩子18歲了，父母會鼓勵其“離家出走”，自己打工賺取生活費，自己貸款完成大學的學業(yè)。

丁鴻老師的育兒經(jīng)

光有生活能力上的獨立還不夠，美國父母會培養(yǎng)孩子精神上的獨立。精神獨立是成功的創(chuàng)業(yè)者必備的重要素質。因為在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是選擇創(chuàng)業(yè)項目、挑選創(chuàng)業(yè)伙伴，還是找準創(chuàng)業(yè)時機、尋找創(chuàng)業(yè)資金，只有學會獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解，做出正確選擇，才能使創(chuàng)業(yè)得以順利地開展。

美國父母會鍛煉孩子獨立思考的能力和堅強的品質。他們鼓勵孩子自己為自己的事情做選擇，而不是事事依靠父母。有些時候，父母還會開家庭會議，讓孩子們就家長里短的一些事兒，暢所欲言，發(fā)表意見。

學會理財

在日常生活中，美國父母不會太多和孩子直接提創(chuàng)業(yè)，提經(jīng)商，提掙錢，但是會先循序漸進地把理財?shù)母拍罱探o孩子。當孩子還很小的時候，父母就會教其如何使用零花錢、如何存錢、如何賺錢、如何使錢增值等。

在孩子3～5歲時，父母就會教他們識別硬幣及其價值。有的父母會給孩子儲蓄罐，也會和孩子一起討論使用零花錢的想法，有的還會讓孩子了解“投資”的概念。總之，這個時候，小朋友對儲蓄（存錢）、消費、投資這些詞已經(jīng)不陌生了。

到了6～10歲時，父母在日常購物時會讓孩子一起做決定，讓孩子學會比較商品的價格并使用優(yōu)惠券。這個時候，父母還會教孩子如何記賬，自己的零花錢，都用到哪兒了，用了多少，還剩下多少，都一筆一筆地記清楚。

11～18歲，父母會教孩子如何理智地使用信用卡，還會為孩子開個儲蓄賬戶，并教他們了解利率變化。有的家庭會向孩子介紹股票、債券等多樣化投資的概念。

丁鴻老師的育兒經(jīng)

在孩子的成長道路上，雖然“創(chuàng)業(yè)”“經(jīng)商”等字眼不常被提起，但是美國孩子循序漸進地，潛移默化地在進行創(chuàng)業(yè)理念的塑造。在日常生活中，孩子從小認識、體驗、學習現(xiàn)實世界中經(jīng)濟生活的種種規(guī)則。老師和父母會給他們很多現(xiàn)實場景，讓他們把這些經(jīng)濟規(guī)律運用到實際問題中，學會做出正確的選擇。

學習興趣

美國的爸媽還有老師，特別在意有效激發(fā)兒童的學習興趣。在學習的過程中，他們會通過各種有趣生動的方式，給孩子們傳授知識。比如說，講故事，做游戲，增加閱讀量。關于“創(chuàng)業(yè)”這門學問，在幼兒園和小學多少會從不同角度，漸漸涉及。學校也會通過一些有意思的項目，給小朋友“下海”的機會，比如，練攤兒賣檸檬水，參與童子軍賣餅干，等等。

等孩子再大點兒，上了中學，很多學校的學習和活動也會幫助孩子們進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前美國很多中學都開設“創(chuàng)業(yè)教育”課程，課程的內容主要可分為四類：關于經(jīng)濟學的課程;關于個人理財或消費者經(jīng)濟學的課程;關于創(chuàng)業(yè)的課程;關于創(chuàng)業(yè)活動的課程。

篇9

關鍵詞：幼兒教師；專業(yè)技能；職前教育

一、如何培養(yǎng)幼兒教師

1.制訂科學的多層次的培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的情況，也決定了學前教育專業(yè)的辦學方向和發(fā)展的前景。培養(yǎng)計劃的制定要充分的體現(xiàn)出科學性、多層次、應用型，它的主要目的就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有學前教育專業(yè)水平的高等應用型學前教育教師以及可以從事兒童社會教育和社會服務的專業(yè)人才。具體的涵蓋了：職業(yè)抱負，熱愛教育事業(yè)，喜歡兒童，可以為幼兒教育事業(yè)奉獻自己的青春，可以給孩子樹立一個良好的榜樣；教育觀念，建立正確的兒童觀和教育觀念，掌握最前沿的教育思想以及教育觀念同時可以轉變?yōu)榻逃袆樱豢茖W文化知識，了解學前兒童發(fā)展和教育的基本觀點，掌握學前兒童發(fā)展的趨勢和方法，擁有比較廣泛的人文以及科學方面的基礎知識，了解以及可以運用音樂、美術等方面的基礎知識，具備初步的英語聽說能力；專業(yè)基本技能，了解說唱、跳舞、畫畫、講故事、體操板書等特長，同時可以熟練地運用到教學的工作之中；同時，幼兒教師要具備良好的身心素質和健康向上的心理，可以更好的為幼兒教育工作付出努力。

2.適應社會的需求，調整專業(yè)方向

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，家長對學前教育的期待也越來越高，學前教育從過去的3～6歲的年齡段向前發(fā)展至0歲；研

究的內容也從過去的以保育為主延伸到保教相結合，更加追求對嬰幼兒情感、智力、身心健康的發(fā)展和培養(yǎng)；服務的機構除了幼兒園以外，還包括各種形式的的早教機構、家長（準媽媽）培訓機構、特色嬰幼兒教育機構等。這就要求培養(yǎng)幼教老師的學校在原來學前教育專業(yè)培養(yǎng)高素質幼兒教師的基礎上，增設其他的專業(yè)科

目，從而可以適應社會對學前教育特色高素質人才的需求，為從事這些區(qū)域教育教學的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供更加堅實的

基礎。

3.構建科學合理的課程結構

淵博的科學知識和教師的專業(yè)水平，都是教師專業(yè)化的基本要求。但是長期以來，我國幼兒教師教育的課程體系大多數(shù)屬于單一學科縱深發(fā)展的類型，沒有彰顯出幼兒教學工作的專業(yè)特長；在課程結構上，教育專業(yè)課程設置太過單一，沒有新型的、應用的、邊緣的和交叉性的科目，同時，大多數(shù)理論和實踐存在脫節(jié)，對教師從教技能的鍛煉起主要作用的教育見習和實習也存在時間少、次數(shù)少、實習企業(yè)少、流于形式等很多的問題。所以，要從幼兒教師的職業(yè)水平、職業(yè)技能著手，徹底的打破原有的科目單一型的課程結構，基于幼兒教師的工作過程重新構建科學的合理的課程模式。

在當前知識為主的時代，面對全球經(jīng)濟一體化、文化多元化矛盾的挑戰(zhàn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是一種全新的認識，同時也是一個奮斗的過程，只有不斷地適應社會的發(fā)展和人們的需求，幼兒教育工作才能更好地為社會服務，才能體現(xiàn)幼兒教育機構自身的價值。

參考文獻：

[1]吳荔紅.對新時期幼兒教師職前教育的改革設想[J].福建師范大學教育科學與技術學院，2010-08.

[2]徐青.淺析幼兒教師專業(yè)技能職前教育策略[J].牡丹江教育學院學報，2010（1）.

篇10

這是一只很滑稽的箱子。一個人只須把它的鎖按一下，這箱子就可以飛起來。它真的飛起來了。噓——箱子帶著他從煙囪里飛出去了，高高地飛到云層里，越飛越遠。箱子底發(fā)出響聲，他非常害怕，怕它裂成碎片，因為這樣一來，他的筋斗可就翻得不簡單了！愿上帝保佑！他居然飛到土耳奇人住的國度里去了。他把箱子藏在樹林里的枯葉子下面，然后就走進城里來。這倒不太困難，因為土耳奇人穿著跟他一樣的衣服：一雙拖鞋和一件睡衣。他碰到一個牽著孩子的奶媽。

“喂，您——土耳奇的奶媽，”他說，“城邊的那座宮殿的窗子開得那么高，究竟是怎么一回事啊？”

“那是國王的女兒居住的地方呀！”她說。“有人曾經(jīng)作過預言，說她將要因為一個愛人而變得非常不幸，因此誰也不能去看她，除非國王和王后也在場。”

“謝謝您！”商人的兒子說。他回到樹林里來，坐進箱子，飛到屋頂上，偷偷地從窗口爬進公主的房間。

公主正躺在沙發(fā)上睡覺。她是那么美麗，商人的兒子忍不住吻了她一下。于是她醒來了，大吃一驚。不過他說他是土耳奇人的神，現(xiàn)在是從空中飛來看她的。這話她聽來很舒服。

這樣，他們就挨在一起坐著。他講了一些關于她的眼睛的故事。他告訴她說：這是一對最美麗的、烏黑的湖，思想像人魚一樣在里面游來游去。于是他又講了一些關于她的前額的故事。他說它像一座雪山，上面有最華麗的大廳和圖畫。他又講了一些關于鸛鳥的故事：它們送來可愛的嬰兒。是的，這都是些好聽的故事！于是他向公主求婚。她馬上就答應了。

“不過你在星期六一定要到這兒來，”她說。“那時國王和王后將會來和我一起吃茶！我能跟一位土耳奇人的神結婚，他們一定會感到驕傲。不過，請注意，你得準備一個好聽的故事，因為我的父母都是喜歡聽故事的。我的母親喜歡聽有教育意義和特殊的故事，但是我的父親則喜歡聽愉快的、逗人發(fā)笑的故事！”

“對，我將不帶什么訂婚的禮物，而帶一個故事來，”他說。這樣他們就分手了。但是公主送給他一把劍，上面鑲著金幣，而這對他特別有用處。

他飛走了，買了一件新的睡衣。于是他坐在樹林里，想編出一個故事。這故事得在星期六編好，而這卻不是一件容易的事兒啦。

他總算把故事編好了，這已經(jīng)是星期六。

國王、王后和全體大臣們都到公主的地方來吃茶。他受到非常客氣的招待。

“請您講一個故事好嗎？”王后說，“講一個高深而富有教育意義的故事。”

“是的，講一個使我們發(fā)笑的故事！”國王說。

“當然的，”他說。于是他就開始講起故事來。現(xiàn)在請你好好地聽吧：

從前有一捆柴火，這些柴火對自己的高貴出身特別感到驕傲。它們的始祖，那就是說一株大樅樹，原是樹林里一株又大又老的樹。這些柴火每一根就是它身上的一塊碎片。這捆柴火現(xiàn)在躺在打火匣和老鐵罐中間的一個架子上。它們談起自己年輕時代的那些日子來。

“是的，”它們說，“當我們在綠枝上的時候，那才真算是在綠枝上啦！每天早上和晚間我們總有珍珠茶喝——這是露珠。太陽只要一出來，我們整天就有太陽光照著，所有的小鳥都來講故事給我們聽。我們可以看得很清楚，我們是非常富有的，因為一般的寬葉樹只是在夏天才有衣服穿，而我們家里的人在冬天和夏天都有辦法穿上綠衣服。不過，伐木人一來，就要發(fā)生一次大的變革：我們的家庭就要破裂。我們的家長成了一條漂亮的船上的主桅——這條船只要它愿意，可以走遍世界。別的枝子就到別的地方去了。而我們的工作卻只是一些為平凡的人點火。因此我們這些出自名門的人就到廚房里來了。”

“我的命運可不同，”站在柴火旁邊的老鐵罐說。“我一出生到這世界上來，就受到了不少的摩擦和煎熬！我做的是一件實際工作——嚴格地講，是這屋子里的第一件工作。我唯一的快樂是在飯后干干凈凈地，整整齊齊地，躺在架子上，同我的朋友們扯些有道理的閑天。除了那個水罐偶爾到院子里去一下以外，我們老是待在家里的。我們唯一的新聞販子是那位到市場去買菜的籃子。他常常像煞有介事地報告一些關于政治和老百姓的消息。是的，前天有一個老罐子嚇了一跳，跌下來打得粉碎。我可以告訴你，他可是一位喜歡亂講話的人啦！”

“你的話講得未免太多了一點，”打火匣說。這時一塊鐵在燧石上擦了一下，火星散發(fā)出來。“我們不能把這個晚上弄得愉快一點么？”

“對，我們還是來研究一下誰是最高貴的吧？”柴火說。“不，我不喜歡談論我自己！”罐子說。“我們還是來開一個晚會吧！我來開始。我來講一個大家經(jīng)歷過的故事，這樣大家就可以欣賞它——這是很愉快的。在波羅的海邊，在丹麥的山毛櫸樹林邊——”

“這是一個很美麗的開端！”所有的盤子一起說。“這的確是我所喜歡的故事！”

“是的，我就在那兒一個安靜的家庭里度過我的童年。家具都擦得很亮，地板洗得很干凈，窗簾每半月?lián)Q一次。”

“你講故事的方式真有趣！”雞毛帚說。“人們一聽就知道，這是一個女人在講故事。整個故事中充滿了一種清潔的味道。”

“是的，人們可以感覺到這一點”水罐子說。她一時高興，就跳了一下，把水灑了一地板。

罐子繼續(xù)講故事。故事的結尾跟開頭一樣好。

所有的盤子都快樂得鬧起來。雞毛帚從一個沙洞里帶來一根綠芹菜，把它當做一個花冠戴在罐子頭上。他知道這會使別人討厭。“我今天為她戴上花冠，”他想，“她明天也就會為我戴上花冠的。”

“現(xiàn)在我要跳舞了，”火鉗說，于是就跳起來。天啦！這婆娘居然也能翹起一只腿來！墻角里的那個舊椅套子也裂開來看它跳舞。“我也能戴上花冠嗎？”火鉗說。果然不錯，她得到了一個花冠。

“這是一群烏合之眾！”柴火想。

現(xiàn)在茶壺開始唱起歌來。但是她說她傷了風，除非她在沸騰，否則就不能唱。但這不過是裝模作樣罷了：她除非在主人面前，站在桌子上，她是不愿意唱的。

老鵝毛筆坐在桌子邊——女傭人常常用它來寫字：這支筆并沒有什么了不起的地方，他只是常被深插在墨水瓶之中，但他對于這點卻感到非常驕傲。“如果茶壺不愿意唱，”他說，“那么就去她的吧！外邊掛著的籠子里有一只夜鶯——他唱得蠻好，他沒有受過任何教育

，不過我們今晚可以不提這件事情。”

“我覺得，”茶壺說——“他是廚房的歌手，同時也是茶壺的異母兄弟——我們要聽這樣一只外國鳥唱歌是非常不對的。這算是愛國嗎？讓上街的菜籃來評判一下吧？”

“我有點煩惱，”菜籃說。“誰也想象不到我內心里是多么煩惱！這能算得上是晚上的消遣嗎？把我們這個家整頓整頓一下豈不是更好嗎？請大家各歸原位，讓我來布置整個的游戲吧。這樣，事情才會改變！”

“是的，我們來鬧一下吧！”大家齊聲說。

正在這時候，門開了。女傭人走進來了，大家都靜靜地站著不動，誰也不敢說半句話。不過在他們當中，沒有哪一只壺不是滿以為自己有一套辦法，自己是多么貴。“只要我愿意，”每一位都是這樣想，“這一晚可以變得很愉快！”

女傭人拿起柴火，點起一把火。天啦！火燒得多么響！多么亮啊！

“現(xiàn)在每個人都可以看到，”他們想，“我們是頭等人物。我們照得多么亮！我們的光是多么大啊！”——于是他們就都燒完了。

“這是一個出色的故事！”王后說。“我覺得自己好像就在廚房里，跟柴火在一道。是的，我們可以把女兒嫁給你了。”

“是的，當然！”國王說，“你在星期一就跟我們的女兒結婚吧。”

他們用“你”來稱呼他，因為他現(xiàn)在是屬于他們一家的了。（注：按照外國人的習慣，對于親近的人用“你”而不是用“您”來稱呼。）

舉行婚禮的日子已經(jīng)確定了。在結婚的頭天晚上，全城都大放光明。餅干和點心都隨便在街上散發(fā)給群眾。小孩子用腳尖站著，高聲喊“萬歲！”同時用手指吹起口哨來。真是非常熱鬧。

“是的，我也應該讓大家快樂一下才對！”商人的兒子想。因此他買了些焰火和炮竹，以及種種可以想象得到的鞭炮。他把這些東西裝進箱子里，于是向空中飛去。

“啪！”放得多好！放得多響啊！

所有的土耳奇人一聽見就跳起來，弄得他們的拖鞋都飛到耳朵旁邊去了。他們從來沒有看見過這樣的火球。他們現(xiàn)在知道了，要跟公主結婚的人就是土耳奇的神。

商人的兒子坐著飛箱又落到森林里去，他馬上想，“我現(xiàn)在要到城里去一趟，看看這究竟產(chǎn)生了什么效果。”他有這樣一個愿望，當然也是很自然的。

嗨，老百姓講的話才多哩！他所問到的每一個人都有自己的一套故事。不過大家都覺得那是很美的。

“我親眼看到那位土耳奇的神，”一個說：“他的眼睛像一對發(fā)光的星星，他的胡須像起泡沫的水！”

“他穿著一件火外套飛行，”另外一個說：“許多最美麗的天使藏在他的衣褶里向外窺望。”

是的，他所聽到的都是最美妙的傳說。在第二天他就要結婚了。