我要求職范文

導語：如何才能寫好一篇我要求職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我以后不再那么說你了，我以后不再對你開玩笑了好不好。求求你，不要不理我。

在這個世界上，只有你，能讓我感到快樂。只有你讓我不感到孤獨。所以，你可不可以不要不理我。我不想變成以前那樣，我不想像以前那樣沒有有人陪伴。別的人都是有人陪伴的，只有我，只有我。

只有我一個人孤苦伶仃，沒有人理我，沒有人陪我玩耍，我都是一直孤獨地長大的。

可是，我害怕孤獨，我不想那樣，而，在我最害怕的時候，老天爺讓我遇到了你。

日子一天一天的過去，我們也漸漸熟悉。

每一次，我癡癡的望著你，而你，仍是熟悉的笑容，仍是那熟悉的動作，那個讓我難以忘記的動作。

我知道，那個動作也是來損我的，可是雖然是損我的，但是我也心甘情愿。

篇2

1. 善于面向全體學生

面向全體學生，就是面向有個體差異的學生。面向全體學生，就是要求教師關懷每個學生，使“好學生”、“中等學生”和所謂的“差生”、“后進生”都在原有的基礎上得到充分發展，得到新的提高。承認學生個體差異，因材施教是中國教育的優秀傳統，貫徹因材施教原則，面向全體學生的要求才能落到實處。

學生的差異不僅指考試成績的優劣，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各方面表現出來的不同特點。優秀學生的成績是相對的，對一個學生來說，100分是成績優秀的標志；對另一個學生來說，70分可能就是很大的成功。因此，教師要有耐心善待每個學生。

2. 善于運用愛的藝術

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

愛學生必須了解學生，關心學生為前提。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“如果教育家從一切方面去教育人，那么應必須先從一切方面去了解人。”實踐證明，無論哪個教師，如果不調查研究，就不能掌握每個學生的性格特征，也就不可能采取有效的措施。

愛學生還必須要嚴慈相濟。教師對學生的愛，不是一種單純的情感賦予，其目的是教育好學生，不是溺愛，而是嚴愛。熱愛學生，應該以平和、友好和鼓勵的方式對待學生，讓學生感到教師無私的友愛。

“嚴師出高徒”的本意是指并不是越嚴越好，而是嚴中有度，嚴中有理，嚴中有情，不能嚴而出格，嚴而出度。動不動就進行體罰，這樣很容易適得其反，達不到教育效果。學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容。教師應有“好心”，因為教師的職責不只是教書，更主要的是育人。因此，教育學生，教師必須付出真誠的愛。

3. 善于寬容與溝通

當學生犯錯誤時，他們迫切想得到諒解和寬容，而絕不是批評和懲罰。學生正處在身心發展階段，是非、善惡觀念尚不成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的認識，教師不能一棒否定，不能因為犯錯誤就把他視為壞學生。由此可見，教師應充分理解、寬容學生。

師愛的最高境界是友情，基礎條件是平等，在學生心目中，亦師亦友、民主平等，是“好教師”的重要特征。

學生特別渴求和珍惜教師的關注，師生之間的情感，往往會有神奇的教學效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動成果，愿意接近教師，向教師袒露自己的心里話。因此，教師對學生要傾注全部熱情，以誠相待，給學生親切感、安全感和信賴感。

4. 善于激勵

德國教育家第斯多德說：“教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵是通過教師激發學生的學習主動性、主體性的教育行為，它可以使學生把教學的要求內化為個體的自覺行為。由潛在的發展、有效地培養學生創新的萌芽。在課堂教學中，教師要善于運用激勵手段，激發學生的學習熱情，觸發學生的求知欲。

“失敗是成功之母”，但是屢次失敗容易導致學生的自我否定。體驗成功是培植自信心的最佳方法。學生的成長更需要教師的適當激勵。面對失敗或成功的結果，學生更需要教師的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。因此評價在這里起著至關重要的作用。“很好，再來一次”親切的激勵，也許會讓失敗轉化為成功。“很差”類似的責備，可能會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再次去做新嘗試的勇氣。由此可見，教師的責任是盡可能更多地運用表揚的手段，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。

5. 善于營造學習環境

由于受傳統教育的影響，學生見到教師有點“怕”，害怕自己說錯、做錯，受到批評或指責。如果由于“怕”，都不敢提問題，還談什么培養創新精神。所以教師應該充分愛護，真誠面對學生，鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，不拘泥于“唯一答案”。對課堂上認識發出創造性的火花，教師要倍加愛護學生，更要給學生以極大的熱情贊揚、鼓勵。有了這樣的寬松氛圍，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。反之，教師對學生大膽發問、質疑不予重視或視為搗亂、鉆牛角尖，并加以批判訓斥，甚至諷刺挖苦。學生習慣于權威定論，這樣難以形成民主探索的學習氛圍，可能會扼殺學生創新的萌芽。從某種意義上說，教師的民主程度越高，學生在課堂自覺學習的熱情就越高，創造性也越強。

對一個教師來說，善于給學生營造寬松愉悅的成長學習環境，甚至比學識是否淵博更為重要。課堂效率的提高，直接決定著課業負擔的輕重，教師與學生關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣。民主平等的課堂生活是創造愉快的學習場所。同時，對學生的尊重和信任也是減輕學生心靈負擔的重要因素。因此，教師必須了解自我教育的意義、方法，讓學生成為能夠對自己行為負責的人，只有將教師的要求轉化為學生的自我要求時，教育才有更好的效果。

6. 善于評價

篇3

一、信任學生，學生才會積極主動地參與學習活動

我們信任一名優生不難，要信任一名差生那就難了，因為稍不注意，在課堂上就因為他們的意外發言而影響了課堂效率。但課堂上我們還是要盡量鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生。為此，課堂上，教師不要限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生對學習有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學習成績自然也就上來了。

信任學生，還有一個重要方面，就是在評價方式上的改變。以往對學生的評價，毫無疑問是由教師來完成。而現在，我給他們的信任令他們格外珍惜。每節課上學生完成了自己的作品后，都很客觀地審視，給自己公正地打分，然后小組進行組內互評，或者以組為單位在全班發表本組見解，全班給予評分。遇有自評過高的，我便讓本人發表見解，只要有道理就不再更改他的自評分。絕大多數學生在這種極大的信任下，都做到了公正甚至謙虛的自評，工工整整地把分數記在自己的檔案袋中，留做期末總評。而個別學生曾有過組評或班評時故意給他人評低分的行為，在同學們自發的批評和幫助下得到了改正。

二、鼓勵以多種形式表述歷史問題，充分發揮學生自身的特長和能力

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一幅歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業。教師在課堂中作為一個組織者、引導者、促進者，要做好這些角色并不是件很容易的事。教師在課前、課中要做大量工作，要精心備課、備學生；要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，讓歷史課堂充滿生機；要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。要關注學生和學生的學習過程。教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么、需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。

三、充分開發課程資源，激發學生學習歷史課的興趣和強烈的求知欲

歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：（1）設計引人入勝的開場白，引發學生的學習興趣。（2）利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生活動激發學生的學習興趣。在日常教學中要充分利用電子白板、多媒體課件等現代化手段展示枯燥、遙遠的歷史。（3）創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。（4）注意學科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解。（5）努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。面對學生有別于他人的探究方式，我們要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高層次的學習。 “興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。

四、活動課是學生們自由發揮的最佳舞臺

“破解彩陶之謎團”是第一節活動課，我將活動分為兩部分：各組負責一件彩陶，討論、破解它的制作、作用等謎團；然后再自行設計一件陶器，描繪上個人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項安排看上去很簡單，但實施起來，居然占用了兩節課的時間。因為學生們在這片自由的空間里思維非常活躍，爭相發表言論，各執己見。雖然打亂了課時安排，但我看在眼里，喜在心上。正是這些活動，大大激發了學生學習歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實自己；學生學習歷史不再拘泥于某個知識點，而是以各種豐富的活動和學習方式，增強了他們分析問題和解決問題的能力，提高了他們辯論、競爭的意識，加強了審美觀，培養了寫作興趣。

篇4

關鍵詞：股票指數；VAR模型；廣義脈沖響應；方差分解

中圖分類號：F832.5 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）09-0070-03

一、引言及文獻綜述

隨著經濟全球化的發展，世界的金融市場越來越緊密地聯系在一起了。世界主要證券市場的上漲和下跌，都可能會迅速的通過各種途徑傳導到中國證券市場，并引起跟隨的漲跌反應。這是由于股票市場之間的聯動性所致，它是指在證券市場中板塊之間或者不同證券市場之間股票收益率，具有長期的均衡關系或者同步波動性。市場參與者都在努力尋求如何通過證券市場的指數的變化去建立各國股票市場波動聯動性模型。

近年來，國內學者也開始就中國滬深兩市之間以及中國同世界主要國家和地區股票市場之間的聯動性進行實證分析。俞世典等[1]通過研究1998年9月29日到2000年10月 23日的道瓊斯指數、恒生指數、納斯達克指數、日經指數與上證指數日數據，發現外國股票市場是中國股票市場的單向Granger原因但影響非常小，并且主要股票市場指數的變化存在著某種相互影響的關系。陳漓高等[2]通過研究亞太地區的證券市場和美國證券市場，發現美國證券市場相對于亞洲新興證券市場而言，具有很強的獨立性和外生性。同時日本證券市場作為亞洲地區的發達證券市場，與亞洲新興證券市場存在較高的相關性。高瑩等[3]通過研究2005年1月4日到2006月10月19日的世界各國股票指數和滬深300指數聯動性，發現滬深300指數和世界主要指數在短期內存在較強的相關關系，長期內與日經指數不存在協整關系外，與其他指數存在協整關系。吳劉杰等[4]通過研究中國與美國股票指數之間的關系，發現上證綜指和道瓊斯工業指數沒有協整關系，但道瓊斯工業指數對上證綜指具有引致關系，但反過來不成立。劉鑫等[5]研究發現中國創業板主要受到自身以及香港創業板滯后期影響較大，受到美國納斯達克市場影響較弱，中國創業板受上證綜指滯后值的影響最為顯著，Granger檢驗也得到同樣結論。胡秋靈等[6]基于2007年8月1日到2008年12月31日的日數據，對中國上證綜指和美國標準普爾指數日收益率進行研究，發現標準普爾指數日收益率前一期值對上證綜指日收益率當期值有顯著的正向影響，說明中美股市之間有一定的聯動性。

本文在已有的研究基礎上，通過利用最新股指數據建立VAR模型并進行相關檢驗和分析，來研究在全球金融危機的影響下，全球主要股指與中國股指的聯動程度的發展變化。

二、模型理論與研究方法

（一）向量自回歸（VAR）模型

VAR （Vector Autoregression）模型由西姆斯提出，是當今世界上的主流模型之一，得到廣泛應用。VAR模型是將系統中每一個內生變量作為系統中所有內生變量的滯后項的函數來構建模型，從而將單變量自回歸模型推廣到由多元時間序列變量組成的“向量”自回歸模型。

VAR（p） 模型的數學表達式：

yt=φ0+φ1yt-1+…+φpyt-p+Hxt+εt，t=1，2，…，T

其中：yt是 k 維內生變量列向量，xt是d維外生變量列向量，p是滯后階數，T是樣本個數。k×k 維矩陣φ1，…，φp 和k×d維矩陣H是待估計的系數矩陣。εt 是k維白噪聲向量，它們相互之間可以同期相關，但不與自己的滯后項相關，且不與等式右邊的變量相關。

（二）Granger因果檢驗

Granger因果檢驗實質上是檢驗一個變量的滯后變量是否可以引入到其他變量方程中。一個變量如果受到其他變量滯后項的影響，則稱它們具有Granger因果關系。以兩變量為例，其他條件不變，若加上的滯后值后對的預測精度不存在顯著性改善，則稱對不存在Granger因果關系。Granger因果檢驗要求受檢驗的變量是平穩的，對非平穩變量要求是具有協整關系的，否則結論無效。

（三）脈沖響應分析

對VAR模型而言，單個參數估計值的經濟解釋是困難的，最重要的應用是脈沖響應分析和方差分解。脈沖響應函數描述的是一個內生變量對殘差沖擊（稱為新息）的響應。具體而言，它描述的是在隨機誤差項上施加一個標準差大小的沖擊（來自系統內部或外部）后對內生變量的當期值和未來值所產生的動態影響。這種分析方法稱為脈沖響應分析。

（四）方差分解

VAR模型還可以采用方差分解方法研究模型的動態特征。方差分解是評價各內生變量對預測方差的貢獻度，定量地但是較為粗糙地計量了變量間的影響關系。方差分解是分析預測殘差的標準差由不同新息的沖擊影響的比例，亦即對應內生變量對標準差的貢獻比例。因此，方差分解給出對VAR模型中的變量產生影響的每個隨機擾動的相對重要性的信息。

三、實證研究

（一）數據選取與處理

本文選取全球的主要證券市場指數包括：日本的日經指數RJ、英國的金融時報指數FTSE、美國的道瓊斯指數DJS和德國的法蘭克福指數DAX，我國的證券市場指數選擇以上證綜合指數SZ為代表。樣本數據區間為2011年1月1日-2012年3 月31的日收盤數據，在剔除節假日和突發事件影響之后，有效變量個數為275，所有變量數據均來源于銳思金融數據庫。本文利用Eviews 6.0 進行實證分析。

為了本文研究需要，同時減少數據的波動性和異方差，對原始變量數據進行對數差分處理，即Rt= ln（pt）- ln（pt-1），得到各股指日連續收益率數據序列RRJ、RFTSE、RDJS、RDAX和RSZ。

（二）單位根檢驗

VAR模型要求所采用的所有變量序列都是平穩的，或者是非平穩但具有協整關系的，因此在建立VAR模型之前，必須對各變量序列進行平穩性檢驗。如果各變量序列不平穩，則進行協整檢驗或對其進行差分使其變為平穩數據。本文采用ADF檢驗對RSZ、RDJS、RFTSE、RRJ和RDAX進行平穩性檢驗。

ADF檢驗結果表明：變量序列RSZ、RDJS、RFTSE、RRJ和RDAX均順利通過了1%顯著性水平的檢驗，拒絕原假設，即不存在單位根，所有變量序列均為平穩序列。

（三）Granger因果檢驗

基于所有變量序列是平穩的，本文直接進行Granger因果檢驗。

從表2可知，在1%的顯著性水平下，美國的道瓊斯指數RDJS、英國的金融時報指數RFTSE和德國的法蘭克福指數RDAX均為上證指數RSZ的單向Granger原因，而日本的日經指數RRJ與上證指數RSZ沒有明顯的Granger因果關系。

（四）建立VAR模型

1.確定VAR模型中的滯后階數。VAR模型在選擇滯后階數p時，一方面想使滯后階數足夠大，以便能完整反映所構造模型的動態特征。另一方面選擇滯后階數越大，待估計參數就越多，模型的自由度就減少，直接影響模型參數估計的有效性。常用的確定p值的方法是用赤池信息準則（AIC）和施瓦茨（SC）準則確定p值。原則是在增加p值的過程中，使AIC和 SC值同時達到最小。當AIC與SC的最小值對應不同的p值時，則只能使用LR檢驗法。

由表3結果可知，AIC、SC準則和LR檢驗法都是確定最大滯后階數為1，故本文應建立VAR（1）模型。

2.VAR（1）模型。VAR 理論不看重個別檢驗結果，而是注重模型的整體效果，不分析各子方程的意義，其主要作用是預測、脈沖響應分析和方差分解。所以本文在此未列出VAR模型輸出結果。

平穩變量建立的VAR模型是平穩的，而建立平穩VAR模型的變量不一定是平穩變量。如果模型不穩定，脈沖響應分析和方差分解的結果將不是有效的。由此知道本文建立的VAR模型是穩定的，可以有效進行脈沖效應分析和方差分解。

（五）脈沖響應分析和方差分解

由于狹義脈沖響應函數中的cholesky正交分解法的結果嚴重依賴于模型中各變量的順序，而廣義脈沖響應不依賴于VAR模型中各變量的順序，故本文采用廣義脈沖響應分析。

圖依次表示了上證指數對于自身、日經指數、金融時報指數、道瓊斯指數和法蘭克福指數的一個標準差新息的響應情況。可以看出上證指數對自身的沖擊表現為正向響應，當在當期期給上證指數一個正沖擊后，上證指數在1期就有約0.012的正向響應，但在2-4期間響應一定穩定在0左右，在5期之后響應完全消失；在當期給日經指數一個正沖擊后，上證指數在1期就有0.03的正向響應，在2期時有衰減為微弱的負向響應，但在3期后響應徘徊在0左右；在當期給金融時報指數一個正沖擊后，上證指數同樣在1期有明顯的正向響應，并在2期正向響應程度加強至約0.04，但在3期又迅速衰減為一個微弱的負向響應，在5期后響應完全消失；在當期給道瓊斯指數一個正沖擊后，上證指數在1期就有0.015的正向響應，在2期時正向響應程度加強至約0.03，同樣在3期又迅速衰減為一個微弱的負向響應，在4期響應弱減在0左右，在5期后響應完全消失；在當期給法蘭克福指數一個正沖擊后，上證指數在1期有0.02的正向響應，在2期時正向響應稍微有所加強，3期時有微弱的負的響應，但在4期后響應弱減為在0左右，并在5期后相應完全消失。

由表4可知，RSZ的波動主要受自身波動的影響，在第1期為100%，之后逐漸減少，在第5期之后穩定在約89.61%；RRJ、RFTSE、RDJS、RDAX的波動對RSZ波動的影響都是在第2期才表現出來，并在之后逐漸增加，RRJ在第5期穩定在約0.36%，RFTSE在第5期穩定在約9.76%，RDJS在第4期穩定在約0.06%，RDAX在第5期穩定在約0.198%。

四、研究結論

通過Granger因果檢驗可以發現，在1%的顯著性水平下，美國的道瓊斯指數、英國的金融時報指和德國的法蘭克福指數均為上證指數的單向Granger原因，而日本的日經指數與上證指數卻沒有明顯的Granger因果關系。這說明美國的道瓊斯指數、英國的金融時報指數和德國的法蘭克福指數的滯后影響對上證指數的變化都有一定的引導作用，這對我們根據全球股市漲跌情況來推斷我國股市的漲跌有一定的參考作用。

通過分析脈沖響應和方差分解的結果，還可以發現：1.上證指數對自身的沖擊響應是明顯的正向響應，但持續時間很短；2.上證指數對全球股票指數在第1期具有不同程度的正向響應。在第2期時，除了日本的日經指數外，上證指數產生的響應程度都有所加強。這說明我國上證指數與全球主要股指的波動具有強烈的聯動性，并且波動響應會在短期內持續加強。3.上證指數在對全球股指的正向沖擊產生正向響應后，都會有相應的負向響應進行修正。說明我國上證指數在受到全球股市波動的影響時，往往會產生過度的波動響應，在隨后幾期必會對波動程度有所修正。4.上證指數日收益率波動約89.61%由自身波動引起，0.36%由日經指數的日收益率波動引起，9.76%由金融時報指數的日收益率波動引起，0.06%由道瓊斯指數的日收益率波動引起，0.198%由法蘭克福指數的日收益率波動引起。這說明除英國金融時報指數對上證指數的收益率波動有較大影響外，美國道瓊斯指數、日本日經指數和德國法蘭克福指數對上證指數的收益率波動影響是非常微弱的。

綜上可知，全球主要的股票市場與我國的股票市場存在強烈的的聯動關系，但對我國股票市場收益率波動產生影響的程度和持續時間是不相同。出現這種現象的原因主要與各國的資本市場的開放程度、匯率政策以及各國與中國貿易來往和經濟聯動情況等一些因素有密切的關系。本文僅對各股指時間序列做了數量分析，并沒有揭示各股指對中國股指的影響渠道，這有待于進一步的實證研究。

參考文獻：

[1] 俞世典，陳守東，黃立華.主要股票指數的聯動分析[J].統計研究，2001（8）： 42-46.

[2] 陳漓高，吳鵬飛，劉 寧.國際證券市場聯動程度的實證分析[J].數量經濟技術經濟研究，2006（11）：124-132.

[3] 高 瑩，靳莉莉.滬深300指數與世界主要股票指數的關聯性分析[J].管理評論，2008（2）：3-8.

[4] 吳劉杰，高 勁.我國A股綜指與美國主要股指的聯動性研究[J].財會通訊，2009（8）： 33-35.

篇5

關鍵詞： 頻差值；調制方式；頻帶寬度；頻率穩定度；予加重

中圖分類號：G22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0202-02

0 引言

根據我國電視技術標準的規定，要求伴音發射機在頻偏為50HZ時非線性失真在50HZ—-10KHZ范圍內小于1%；在30HZ——15KHZ范圍內小于1.5%。伴音激勵器的甲級非線性失真系數在30HZ——15KHZ范圍內小于1%。伴音發射機的信雜比要求優越于—60dB。對以上技術指標的要求及其影響進行簡析。

1 伴音載頻與圖像載頻的頻差值

電視發射機通常由圖像發射機和伴音發射機組成。它們發射出兩個不同頻率的電磁波：一個用來傳送視頻信號，一個用來傳送伴音信號。如果兩個電磁波的頻率相差較近，就會造成彼此間的相互干擾：圖像干擾伴音，接收機揚聲器中產生嗡嗡嗡的聲音或者伴音干擾圖像，隨著聲音的起伏圖像畫面產生干擾的橫條紋；如果相差太遠，由于電磁波的特性不同，在接收端接收機就會產生只收到圖像而收不到聲音，或者只收到聲音而收不到圖像。為了解決這些問題，就要科學選擇圖像載頻（fc）和伴音載頻（fs）之間的間隔。我國電視標準規定：圖像載頻與伴音載頻的頻差值，應保持在6.5MZ±1000HZ。也就是伴音載頻在同一頻道中比圖像載頻高出6.5MHZ。高頻圖像信號采用殘留邊帶方式傳送，高頻伴音信號采用雙邊帶方式傳送。

由圖1可知，由于濾波特性不可能太陡，因此高頻圖像信號下邊帶在1.25MHz處衰減20dB；伴音信號帶寬為±0.25MHz，由于fs比fc高6.5MHz，而圖像信號帶寬為6MHz，因此伴音信號在圖像信號頻帶之外，從而有效地防止了相互干擾。

從圖1中還可知，每個頻道所占帶寬為8MHz（1.25＋6.5＋0.25=8MHz），各頻道帶寬的下限始終比圖像載頻fc低1.25MHz，上限則始終比伴音載頻fs高0.25，各頻道的本機振蕩頻率始終比圖像載頻高38MHz，比伴音載頻高31.5MHz。同時，為了保證圖像與伴音能有同樣的覆蓋面積，在雙通道發射機中圖像峰值功率與伴音載頻功率之比是5:1，在單通道發射機中圖像峰值功率與伴音載頻功率之比是10:1。[1]

如圖1示，為殘留邊帶制高頻電視信號的頻譜。

2 調制方式

與調幅制相比，調頻制音質好，抗干擾性強，設備利用率高，所以我國電視標準規定：伴音發射機采用調頻制。實現調頻的方法很多，而數十年來，采用變容二極管對LC振蕩器直接調頻再配以自動相位控制（APC）穩頻系統，已成為目前廣為采用的一種方式。

變容二極管是一個壓控可變電容元件，可以利用它對自激振蕩器頻率進行控制，從而實現直接調頻。利用變容二極管調頻具有以下優點：元件本身體積小，機械強度高，壽命長；抗顫噪聲和交流聲的能力強；所需的調制功率小，電路簡單；溫度特性好；沒有延遲現象，不會產生調制頻率特性惡化以及其它不穩定因素。調頻波另一優點，是抗干擾性好，因為干擾一般首先引起調頻波的幅度產生變化，對這種寄生調幅，可用限幅器加以消除。

在實際的調頻系統中，當最大頻偏為±25HZ時，其噪聲比就已經大大優越于調幅系統。因此，有些國家規定伴音發射機最大頻偏為±25HZ。我國電視標準規定：伴音發射機的最大頻偏為±50HZ。

3 頻帶寬度

為了不失真地傳送調頻波，在理論上所需要的帶寬為無窮大。實際上隨著邊頻次數的增多，它的幅度很快減小，所以整個調頻波的能量大部分集中于載波附近的幾對邊頻中，其它更高次的邊頻的幅度很小，以致可以忽略。在一般情況下，當邊頻的幅度小于未經調制時載頻幅度的1%時，就可以認為達到頻帶的邊界了。在此條件下，調頻波的頻帶寬度用下面近似公式計算：

Bw=2（mf+3）F

上式中：F為調制信號的最高頻率，mf為調頻指數，Bw為頻帶寬度。由調頻原理可知：

mf=Δf/F=σω/Ω

伴音的頻率范圍是：

50-1500HZ，

則mf=5000/1500=3.3，

取整數3代入公式得：

Bw=2（3+3）×1500=180HZ。

我國電視伴音發射的頻帶寬度規定為：250KHZ。[2]

但是，由于音頻信號從15Hz～15kHz，頻率變化1000倍，因此當頻偏一定時，音頻低端與高端的調頻指數變化非常大，高頻端時，調頻指數mf將減小，這會使抗干擾性能變差。此外，頻偏Δf與調制信號的振幅成正比，通常語聲中高音頻分量的振幅比低音頻分量小，更會使抗干擾性能變差。解決的辦法是在發送端采用預加重措施，壓低低音頻分量的振幅（相當于提高了高音頻分量的相對幅度）， 以均衡、提高抗干擾的性能。在接收端則需將解調后得到的音頻信號中的高頻分量加以衰減，即采取去加重措施，以恢復原伴音中的高、低頻分量振幅的比例。否則，接收機揚聲器中就會產生高頻尖叫聲或低頻郁悶聲，讓觀眾聽著極不舒服。

篇6

關鍵詞：技術教育 信息技術教育 有效性

中圖分類號：G622          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

在小學和初中階段，信息技術教育有在綜合實踐活動課程中體現的，也有通過單獨開設信息技術課程來實施的。無論是哪一種方式，都有作為教學實施依據的課程標準或指導綱要。在高中階段，信息技術是一門技術領域的課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造并強調科學與人文融合的課程，課程的定位決定了技術教育的性質、特點和要求。顯然，從小學、初中到高中階段，信息技術教育需要形成相互銜接，前者為后者打下基礎的一個體系。

1 信息技術課程是立足于實踐的課程

高中技術課標指出：技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

在信息技術的實際教學中，仍有一些教師簡單地將“實踐”等同于“操作”，如將“制作小海報”等同于文字錄入、編輯、修飾；也有一些教師用演示（教師演示或個別學生演示）代替（部分代替）學生的實踐，因而弱化或忽視了學生的“親手操作、親歷情境、親身體驗”。究其原因，一方面是由于一些教師對技術教育的認識還不到位，如對“實踐”、“親歷”和“體驗”重要性以及在這一基礎上進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展的認識等。另一方面，仍受到傳統教學觀念的影響，如將“技術”當作“知識”來教，或還常常擔心講不細、講不透等。在“全員全程參與”上，一些教師在教學中常常忽視基礎薄弱學生，一方面是認識上的問題，另一方面，也因為學生基礎差異大而難以實施。事實上，通過設置“基本任務”（盡管是一個簡單的任務，但對于基礎薄弱學生而言，卻是非常重要的）、激勵學生積極參與、注重參與的過程而不僅看結果等是促使學生全員全程參與的有效途徑之一。

技術以科學知識為基礎，但又不同于科學，科學知識的作用在于理解技術，而技術的作用在于應用和解決問題。因此，為學習者創設親歷實踐的背景、環境和條件，引導學習者在“做中學”和“學中做”，是體現技術教育“實踐性”特點、有效實施信息技術教育的基本要求。

2 信息技術課程具有高度的綜合性

信息技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學生的信息技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新知識與能力的綜合學習。

在體現信息技術教育的綜合性方面，我國在中小學開展的一些活動起到了很好的導向作用，如全國中小學電腦制作活動等。事實上，一個數字化作品的形成所需要的知識與技術，不僅包括了創作作品所需要的技術，還涵蓋了圍繞作品主題的方方面面的知識與技能。信息技術教育的“綜合性”啟示我們：信息技術教育不是孤立地讓學生進行“本學科”的理論、知識、方法和技能的學習，而是需要我們引導學生綜合運用更多的知識和技能，去解決綜合性的信息技術問題。基于這一點的認識，就不難理解在我們的教學中，不能簡單地將“管理計算機中的資源”等同于文件的復制、移動和刪除，不能簡單地將“學生成績統計分析”等同于制作Excel表格，不能簡單地把學習制作多媒體作品等同于學習常用多媒體工具軟件的使用，不能簡單地將“分析南海局勢”等同于利用互聯網搜索關于南海局勢的信息，等等。

3 信息技術課程是一門注重創造的課程

高中信息技術課標指出：技術的本質在于創造，信息技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

運用信息技術解決問題本身就是一個廣闊的學習天地。從我國的中小學電腦作品制作活動涌現的眾多優秀作品，從學習者運用互聯網及信息交流工具不斷改善和拓展學習交流的方式和途徑，從更多的中小學生利用信息技術開展各種學習和交流活動等，都可以看到學生們敢于設想敢于實踐的創新精神和實踐能力。

高中信息技術課程“注重創造”的性質啟示我們：在信息技術教學中，我們不僅要讓學生學習信息技術，還要應善于鼓勵和引導學習者積極利用信息技術嘗試解決問題和開展各類學習交流和創作等活動，如制作班級主頁、制作多媒體作品、開展跨學校跨地區的學習交流等。韶關市湞江區執信小學的學生曾經以“如何從書信交流過渡到網絡時代”為主題，利用互聯網和電子郵件與美國得克薩斯州的學校建立聯系，進而成功推動了兩地學校之間的校際協作式的學習交流，這正是學生創新精神和實踐能力的體現。

我們相信，隨著如大數據、物聯網和智能化工具等走進我們的生活，運用信息技術解決問題的新思想、新途徑和新方法還會不斷地涌現，信息技術教育將成為培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

4 普通高中信息技術課程是一門科學與人文融合的課程

高中信息技術課標指出：信息技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解。

眾所周知，信息技術已經幾乎滲透到當今社會的每一個領域，信息技術深刻影響著我們的工作、學習和生活，并已經形成了改變了世界的信息技術文化。信息技術文化（信息技術的內容、思想、方法等）成為了現代文明的重要組成部分。可見，當今的信息技術不只是一門科學，而且是一種文化；信息技術教育的目標不只是傳授一種知識，更是培養一種素養。因此，在信息技術教學活動中，重視人文教育，注重培養和弘揚人文精神，是當今基礎教育改革發展的方向，是提高學習者包括技術素養在內的綜合素質、培養信息社會合格公民、培養現代化建設人才的時代要求。

篇7

一、化學文摘號（CAS號）

（一）具有CAS號的物質

CAS號對應的有關標識信息以權威數據庫為準（如SciFinder數據庫、CA光盤版數據庫、紙質版CA等CAS所屬的產品或權威的相關數據庫）。當已知申報物質CAS號存在被代替、刪除等情況時，應予以提供。

（二）無CAS號的物質

經查證確認不具有CAS號的物質，不需要提供CAS號。對于正在申請CAS號的物質，申報單位應在CAS號申請完成后及時提交登記中心該物質的CAS號信息，包括CAS號、CA索引名稱（CA Index Name）、全部其他名稱（Other Name）、分子式和結構式。

二、名稱

申報物質的名稱包括中/英文化學名稱、中/英文類名和其他名稱。化學名稱和類名的中英文應相互對應。

（一）中文名稱

1.具有唯一、確定分子結構的物質

具有唯一、確定分子結構的物質應按照中國化學會《無機化學命名原則》（1980版）、《有機化學命名原則》（1980版）、全國科學技術名詞審定委員會《高分子化學命名原則》（2005版）、國家標準《化學品命名通則》（GBT 23955），或參照現行的IUPAC命名規范文件，對各類化學物質進行命名。

2.無唯一、確定分子結構的物質

無唯一、確定分子結構的物質分為以下兩種情況：

（1）有CAS號的物質：可參考CA索引名稱命名中文名稱，但必須符合中文命名規范基本要求。

（2）無CAS號的物質

聚合物：參照《高分子化學命名原則》。已知重復結構單元的，采用結構基礎命名法命名；未知重復結構單元的，采用來源基礎命名法命名。來源基礎命名的表述形式一般為：單體1與單體2（單體3……和最后一個單體）的聚合物。

多步聚合的聚合物應分層次描述名稱，不同層次應使用括號分開。

混合物：按照《中華人民共和國國家標準化學品命名通則》（GB/T 23955）命名。

反應產物：按照來源基礎命名，表述形式為：反應物1與反應物2（反應物3……和最后一個反應物）的反應產物。

多步反應的反應產物應分層次描述名稱，不同層次應使用括號分開。

來源于生物的化學物質或材料：按照《中華人民共和國國家標準化學品命名通則》（GB/T 23955）命名。

染料和顏料：采用C.I.（顏料索引）名稱（有明確結構的染料和顏料除外）。

3.中文命名的一些注意事項

（1）學科中約定的名稱可作為物質名稱；

（2）中文名稱中不允許出現空格；連字符“-”使用要符合化學物質命名的基本原則，不能隨意增減；

（3）名稱中所有的數字、英文字母、括號、連字符、撇等符號均應采取半角格式；

（4）有些特殊字符應使用斜體，如前述聚合物中的“α”、“ω”等；

（5）對于復雜的描述性名稱，應采用括號表示不同層次，以便于識別與閱讀。

（二）英文名稱

應按照現行的IUPAC命名規范命名，或者使用CA 索引名稱。其他英文名稱、俗稱、慣用名和行業內名稱等，可以保留作為“其他名稱”。

（三）類名

新化學物質常規申報登記時要求標識信息保密的，應給出中文類名和英文類名，此類名可用于新化學物質審批公示、公告、登記證，以及被公布列入《中國現有化學物質名錄》時使用。中文類名應參照《新化學物質申報類名編制導則》（HJ/T 420―2008）編制，英文類名根據中文類名翻譯編制。

三、分子式

應正確表述分子中各元素及其排列順序和下標。

（一）無機物

按照單質、化合物（酸、堿、鹽等）、配合物等結構組成的基本規范來表述。

（二）有機物

按照合并分子中同類元素的方式表述，不按照官能團方式表述。表述元素順序按照C、H以及其他元素（按字母順序）。

（三）有機金屬化合物、有機鹽

參照無機物分子式表述。對于結構或局部結構不確定的，采用“有機物分子式•x金屬元素符號”方式表述，其中“有機物分子式”為完整的分子式；“•”為中圓點（不能是小數點）；“x”為構成系數，可以是整數或分數。

（四）聚合物

按照重復單元、結構單元或單體方式表述，形式如下：

1.重復單元方式：(重復單元分子式)x，其中“x”為下標，括號需使用半角括號；

2.結構單元方式：(結構單元分子式) x，其中結構單元內各組分單元間用中圓點“•”連接；

3.單體方式：(各單體完整分子式)x，其中各單體分子式間用中圓點“•”連接。

若聚合物具有非來自于聚合物單體的封端基團，應在聚合物分子式前后加上封端基團的分子式。

（五）混合物

按照組成成分方式表述，各組成成分的完整分子式間用“+”連接。

（六）反應產物

按照反應物方式表述，各反應物的完整分子式間用“•”連接。

（七）來源于生物的化學物質或材料

一般屬于沒有唯一確定分子結構的物質，組成繁雜、結構復雜，可不提供分子式。若有已知的確定成分，應給出已知成分的分子式，各已知成分分子式間用“+”連接，后接“+W99”表述其余未知成分。

（八）染料和顏料

一般屬于沒有唯一確定分子結構的物質，結構較為復雜，可不提供分子式。但對于已知分子結構的物質，應按上述規定給出分子式。

四、結構式

（一）有唯一、確定分子結構的物質

有唯一、確定分子結構的物質應使用ChemDraw軟件繪制（下同）準確、完整的結構式。然后在ChemDraw界面復制結構式并直接粘貼到申請表Word文件的相應欄目中，不要另存為圖片文件后再插入Word文件。

（二）主體結構唯一確定但局部結構不確定的物質

已經明確的主體結構應繪制其結構式，不確定鍵接位置的局部結構或局部結構可變的部分，應采取不定位置結構的表示方式或注釋、文字說明的方式表述。例如，苯環上取代基位置不確定時，可以從苯環中心引出垂直于苯環某一邊的鍵的方式來表示；局部結構沒有確定的分子結構時，可以用中文或名稱代替。存在多種不同結構形式時，應給出主要成分的物質結構式，并注明其為典型的結構形式，作為參考結構式。

具有明確重復單元或結構單元的聚合物，應繪制出其結構式，并在結構式左右兩邊加上括號，在右括號外加注“x”。若有非來自于聚合物單體的封端基團，應將封端基團的結構式繪制在括號兩側，并用鍵接線通過括號連接。

（三）結構不確定的物質

    聚合物（具有明確的重復單元或結構單元的除外）、反應產物、混合物等無唯一、確定結構的物質體系，應按照各單體、反應體、組分在物質名稱中出現的次序，依次繪制各單體、反應體、組分的結構式。當其中某單體、反應體、組分沒有確定結構式時，可以用中文或英文名稱代替。對于聚合物，各單體間用“•”連接，并在結構式左右兩邊加上括號，在右括號外加注“x”；對于反應產物，各反應體間用“•”連接；對于混合物，各組分間用“+”連接。多步反應的物質體系，應分層次用括號括起來。

（四）對結構式的其他要求

1.不接受Newman投影式作為結構式。

2.含有雙鍵順反異構、手性分子中心等的物質，其結構式中應包含相應的立體結構信息，標識字母用斜體。表示立體結構時應正確使用楔形線、虛線、實線等。

篇8

對應屆生自我認知的考察 自我認知是指企業測查求職者對自身能力、性格、品質、強項、短板等個人要素是否有比較準確、清楚和完整的認知，用以了解求職者與企業及職位的匹配程度。當求職者的自我認知能力符合企業要求時，個體融入企業文化、明確自身角色及定位、勝任該職位并踏實、穩定地從事該工作的可能性較大，是目前企業招聘面試的必考題型。【上市公司真題】談一談你的一次失敗經歷題型分析：自我認知題型。參考要點：有勇氣說真話，不僅要談失敗，最好能談失敗所吸取的教訓及效果。1、不要回避，正視自己曾有的失敗，并敢于表達出來。2、談失敗經歷，可主要側重于意外情況發生、準備不夠充足、經驗不夠豐富等要點。3、簡述完經歷，要注意總結出自己獲得的主要教訓。4、結尾時可談自己的不足之處已經得到有效改進，將繼續有意識地自我提升。

對應屆生求職動機的考察 求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進行求職活動以達到求職目的的內部心理活動。當求職者的求職目的與擬任職位所能提供的條件相近或一致時，個體勝任該職位工作并穩定地從事該工作的可能性較大。求職動機屬企業招聘面試的必考題型之一。【民企知名公司真題】你為什么想應聘這一職位？題型分析：求職動機題型。參考要點：HR 可從此題了解求職者對職業基本認知和職業穩定度等關鍵匹配要素。首先亮明觀點：我適合或是我喜歡，從自己的性格或興趣愛好切入。其次談：我可以做好這個職位的工作，例如我的專業、知識、能力、特長與這個職位的工作要求有著較為密切的契合度。再者談：我希望這個職位工作里得到什么。例如，我覺得，自己一定能從這個職位的工作中獲得成就感、學到東西、提升能力，自身得到快速的成長。最后談：我對獲得這個職位工作機會的強烈渴望。

對應屆生計劃協調的考察 計劃組織協調能力是企業對求職者較為看重的基本職業能力。尤其是文職管理類和市場營銷類的職位，在招聘面試過程中，對該項能力要素測查非常看重，它往往決定了求職者在相應職位上的工作勝任力和發展潛力方面的強弱。從目前國內名企及外企的招聘實戰來看，在面試中主要分為對求職者在常態任務和突發事件兩種環境下的測查。【中國民企 100 強真題】如果讓你組織一次會議，你會怎么做？題型分析：計劃組織協調題型。參考要點：測查是否具備計劃、準備、實施和總結等基本工作習慣。首先，我會做出會議組織的工作計劃。就會議的時間、形式、參會人、會場安排、所需資金、文檔資料等方面要素完成一個會議組織計劃，并提交主管審核通過。其次，依據工作計劃進行相關準備，協調相關會務人員，并就會務工作的分工與實施進行布置和安排，其中的重點是：向相關部門申請經費；配置會議所需硬件物品；參會人員的通知到位；會場布置安排到位等。再者，按照既定計劃實施會議的組織，確保會議過程圓滿完成。會后，我將以最快的速度完成會議紀要，呈交主管并加以匯報。

對應屆生人際能力的考察 人際關系主要考察求職者能否比較得當地處理與平級同事之間以及直接主管領導之間的關系。當求職者在處理人際關系方面，有一個比較主動、積極、陽光的心態與思維方式時，個體較快適應新環境，進入工作狀態較快，就職狀態較為穩定。由于企業中各類職位均需要求職者有一定的人際關系處理能力，所以，人際關系題型也成為目前企業在招聘面試過程中的必考題型。【上市企業真題】如果你應聘成功，你希望有一位怎樣的上級主管？題型分析：人際關系題型。參考要點：測查求職者對企業這種組織的基本特點認知和自我身份、角色定位。首先，坦誠地講，我沒太想過這個問題。如果說希望的話，那就希望能夠有一位能多教教我的主管。因為進入一個新環境，特別希望自己能盡快適應，盡快提高。其次，部門主管不是因我喜好來進行選擇，這是公司人事安排，我愿意服從。再者，進入到工作，不論遇到怎樣的主管，我要做的是認真地執行工作任務，確保優異的工作效果，并從主管身上學到東西，不斷地充電與提升。最后，我相信自己一定能與部門主管配合好，把工作做到位，同時，也能比較好、比較快地提升自己。

（來源：文章屋網 ）

篇9

經濟危機環境下，很多人失業，加入了茫茫的求職大軍中，環境對于大家來說都是平等的，可為什么有人很快能找到工作，有人卻忙忙碌碌幾個月一無所獲呢？今天談的是心態篇。

先說說自信心，長時間的失業，屢屢的面試失敗，很多人的心態多多少少會產生一些變化，特別是自信心的喪失是最為可怕的。出現這種求職態度的朋友往往有較強的自卑感，這些求職者對自己的能力缺乏了解，缺乏自信心，他們往往還沒有上戰場就感到自己不行了，特別是面對多人面試的場合，他們更是害怕得不得了。

面對日益激烈的競爭，許多涉世未深的大學生產生信心不足的態度也是正常、普遍的。信心不足產生的原因很多，有生理的、環境的、家庭的或是社會的等等，但主要還是心理因素造成的。比如：在求職中總是自己拿不定主意，過分退縮，對自己能勝任的工作，不敢說“行“，總是說“試試看”，顯得很沒自信。每個人都不希望自己信心不足，因此恢復自信是首要的任務，否則不自信很可能在面試過程中的表現出來，那樣的話，用人單位又怎么敢用一個對自己都不自信的人呢？

到底該怎樣提高自己的信心呢？首先要時刻鼓勵自己、相信自己，要在實際行動中逐步磨練自己。一個人的自信心并非與生俱有，而是在不斷戰勝困難中逐步培養起來的。善于在不斷的面試失敗中去反思和總結，針對性地去彌補不足，可以增加自信的籌碼。即使每天進步1%，也可以帶來自信的提升，最怕的是原地踏步甚至落后于時代。

再說說對工作或單位的不在乎。在杰歐職業顧問首席咨詢師肖勇的博文里，有篇文章提到，“找工作勝于談戀愛——你要在乎她”。求職最忌諱的就是為找工作而找工作，甚至對企業和要去的崗位職責和要求都不是很清楚，就盲目投遞簡歷或者很盲目的去面試，甚至對要去應聘的單位都沒什么印象，這樣的話，在面試的時候經一問三不知，可想而知，企業怎么會錄用對自己不熟悉不了解的人呢？談戀愛也是這個道理，如果你對我這個人的個性不了解，很多思想觀念也不匹配，甚至你不愿去了解我，根本不在乎我，作為女孩子，我想大部分朋友是不會嫁給他的。這種情況，求職的失敗是必然的。

可能很多朋友說，我們也是被逼得沒有辦法，為了工作只能廣撒網了，否則連機會都沒有。其實未必，女孩子不喜歡濫情的男人，用人單位也不喜歡朝三暮四的員工，只要你有準確的職業定位和目標，找準幾個行業和企業做有針對性的求職，肯定比泛濫地盲目求職成功率更高。專業化的年代，求職也需要專業化。

為工作而找工作的心態是常見的，但如果是為事業而找工作，那么心態自然是不一樣的，求職表現也完全不同。這個故事很多人都聽過：一位記者到建筑工地采訪，分別問了三個建筑工人一個相同的問題。他問第一個建筑工人“正在做什么活”，那個建筑工人頭也不抬地回答，“我正在砌一堵墻。”他問第二個建筑工人同樣的問題，第二個建筑工人回答說，“我正在蓋房子。”記者又問第三個工人，這次他得到的回答是，“我為人們建造漂亮的家園。”記者覺得三個建筑工人的回答很有趣，就將其寫進了自己的報道。

若干年后，記者在整理過去的采訪記錄時，突然看到了這3個回答，3個不同的回答讓他產生了強烈的欲望，想去看看這3個工人現在的生活怎么樣。等他找到這3個工人的時候，結果令他大吃一驚：當年的第一個建筑工人現在還是一個建筑工人，仍然像從前一樣砌著他的墻；而在施工現場拿著圖紙的設計師竟然是當年的第二個工人；至于第三個工人，記者沒費多少工夫就找到了，他現在成了一家房地產公司的老板。前兩個工人正在為他工作。想當年他們還是同一個工地的建筑工人啊，現在呢，一個是工人、一個是設計工程師、一個是老板。這個故事說明了一個道理，要帶著積極、主動的心態去求職，因為企業都希望員工能發揮自己最大的才能，給企業帶來價值，如果求職者僅僅把企業當成一個安身之處，那是不符合企業的要求的，企業要的是雙贏。因此，帶著好的心態去求職，對于找工作來說特別重要！

急功近利的心態也是求職失敗的常見的因素。經濟危機，很多企業情況都不是很好，這個時候需要的是員工的齊心協力，甚至需要降低員工薪酬來共同渡過難關，在招聘的時候，可能給的工資沒有以前那么高，這種時候很多人不愿意自降身價，自然就會失去很多機會。在歐美很多國家，在企業遇到危機的時候，很多員工都愿意降低薪水，甚至還有1美元年薪的CEO，都是在表明共度危機的信念，一旦以后企業發展起來，首先就是這些員工獲取最大的收益。可惜的是，很少人有這種信念，大部分人只看眼前利益，沒有和企業共患難的決心。許多求職者都希望找到一個理想的職業，對崗位要求很高，既想工作輕松，又要待遇好；不是想去國營單位、政府機關，就是想去大中型企業，因此，在求職時，無形中給自己設定了許多“條條框框”，若滿足不了意愿就不想就業。事實上，十全十美的工作是不存在的，工作本身沒有貴賤、尊卑之分，如果過于追求完美，毫無疑問會失去許多機會，導致就業困難。有個例子，最近一位到杰歐職業顧問來咨詢的女博士，一直想進北京的高校，但因為她是在外地的一般院校讀的博士，專業也比較冷門，很難進入北京的高校，有西安的院校給她offer，而她自己又不想去一個陌生的城市，從而成為失業一族。事實上，對于這位女士來說，假如能調整心態，先去西安發展，等做出一定的成績再風光地找機會來北京工作，不是更好嗎，直線走不通的同時，曲線救國也是可以的。

篇10

解釋：意思讓你回答對酒店的相關認知，你不認知這個行業，你就會選擇這個行業?而你的認知的多或少反映出你在作出選擇時的頭腦清晰度。

回答：酒店是最能體現個性化、人情化服務的一個綜合場所，它不僅要求職工需要一定的職能技巧，更要求職工具備接人待物應有的心態，我認為我在酒店行業會更加鍛煉自己。

二、為什么離開原來的公司?為什么辭去原來的工作?

解釋：他想了解你對原先公司的看法，和離職的原因，是否因為個人工作不好被公司開除?是否因為和上級關系不和被公司開除?

回答：原先的公司是XX樣的一個公司，公司的福利待遇都相當不錯，我在公司已任職二年之久，離開公司我也挺懷念的，但我一直想圓我的大學夢，所以不得不在去年七月份辭去工作去讀書去了。(理由可以很多，但要選擇一些物理性的原因，而非自身與公司之間的原因)

三、為什么選擇本酒店工作(注：5星級)?

解釋：對酒店有何認識?對本工作有何認識。

回答：貴酒店是XX省口碑最好的一家酒店之一，對貴酒店的工作環境及員工形像素質讓我向往，我好想在這樣的酒店環境里充分的鍛煉自己，看到酒店招聘有我適合的工作，我不可以失去這么好的機會。

四、在本酒店的目標是什么?