六一結(jié)束語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六一結(jié)束語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六一主持詞結(jié)束語臺詞【1】 男1：今天，我們是學(xué)校的主人

女1：明天，我們是祖國的棟梁

男2：讓我們高舉星星火炬，唱響少先隊隊歌

女2：讓我們擁抱幸福的時光，共創(chuàng)輝煌的生活!

男1：解放路小學(xué)慶六一文藝演出到此結(jié)束!再次祝同學(xué)們

合：節(jié)日快樂! 再見!

六一主持詞結(jié)束語臺詞【2】 (男)六一的歌聲這樣的動聽。

(女)六一的舞蹈這樣的優(yōu)美。

(男)六一的集會這樣的歡騰!

(合)我們今天用自己的方式表達(dá)自己內(nèi)心的幸福!

(女)我們是出巢的小鷹，明天將飛得很高很高。

(男)我們是含苞的小花，明天將姹紫嫣紅，分外妖嬈。

(女)我們就是我們，紅領(lǐng)巾在胸前驕傲地燃燒!

(合)我們的明天一定會更美好!

(男)慶六一文藝匯演

(合)到此結(jié)束!謝謝大家!

六一主持詞結(jié)束語臺詞【3】 師：親愛的小朋友們!

幼：親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們!

合：大家好!

師：六月，是撒滿陽光的，六月，是鮮花盛開的;

幼：六月，是我們大家共同的節(jié)日，六一，是我們最快樂的一天!

師：今天，在這個特別的日子里，我們幼兒園全體師生和各位家長相聚在一起，共同慶祝2013六一國際兒童節(jié)的到來!

幼：我們要用最美的舞蹈，最甜的歌聲，為我們自己的節(jié)日增光添彩!

師：在孩子們表演節(jié)目之前，首先有請我們敬愛的楊園長為孩子們送上她誠摯的祝福!(楊園長講話)

幼：歡樂的六一，幸福的時刻，到處都是歌聲，到處都是歡笑，我們歌唱今天的幸福，歌唱明天的希望。每個人心里此時都樂開了花請欣賞全體老師帶來的舞蹈《桃花朵朵開》

幼：看完了老師的精彩表演，有位阿姨也特意要上臺給老師喝彩呢!不信，現(xiàn)在一起來聽聽!有請xx的家長上場!(家長講話)

師：小朋友，你們會唱《小星星》的歌嗎?一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。瞧!這一顆顆小星星都上場了!請欣賞大班舞蹈《一顆星》

幼：小朋友，一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛幾條腿呢?下面讓我們看看小班弟弟妹妹帶來的舞蹈《數(shù)蛤蟆》，你們就知道了!

師：我聽說中班的男生最近練習(xí)了北斗神拳，都快成了武林高手了!

幼：是啊，我們從小學(xué)好武藝，長大保衛(wèi)祖國!請欣賞我們中班帶來的《北斗神拳》

師：看完了這么多有趣的節(jié)目，我們的小朋友也忍不住要說兩句了，接下來有請班小朋友代表講話

師：在我們錦繡幼兒園，每一天都充滿著快樂與安寧，那是因為有著一群活潑天真的和平鴿，瞧，她們飛來了，掌聲請出中班舞蹈《和平鴿》

幼：你是快樂的，我是幸福的，下面請欣賞大班男生帶來的《幸福的扇子》

師：拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜，瞧，這小貓小狗都過來幫老奶奶拔蘿卜了，到底了沒有呢?讓我們一起來看看小班寶寶的《拔蘿卜》就知道了。

師：童年是五彩的夢，夢里開放著七色花，花中綻開張張笑臉，看見了嗎?你我就在花的中間，我們用心呵護(hù)著幼小的生命，用情哺育著稚嫩的心靈，我們每一位教師正是這個家庭中的一員。請欣賞師生歌伴舞《光陰的故事》

幼：這快樂的六一就像花仙子一樣，翩翩起舞，帶給我們無限的快樂，請欣賞大班舞蹈《花仙子》

師：接下來請小班寶寶的模仿操13，掌聲歡迎!

幼：對面的老師，對面的奶奶看過來，一會對面的女孩要走過來展現(xiàn)她們的風(fēng)采了，掌聲請出中班舞蹈《對面的女孩要走過來》

師：寶寶班的小朋友是我園平均年齡最小的班級，幾個月前，他們還離不開媽媽的懷抱，今天，他們在老師的關(guān)懷下，邁開了自信的腳步，掌聲有請他們?yōu)槲覀儙淼母璞硌荨斗艑W(xué)歌》《泥娃娃》《兩只老虎》

幼：我們是爸爸媽媽的希望，我們是家中的小太陽，我們最喜歡和爸爸媽媽爺爺奶奶一起玩游戲了!(講解游戲規(guī)則)

游戲一：吹泡泡

游戲二：揪尾巴

師：帶著六月的鮮花，披著六月的陽光，在這快樂的日子里，我們舞蹈，我們歡唱;展望未來的一切，加珍惜美好的六月，因為，這夢幻般的世界，都來自六月的孕育，六月的成長!

幼：六月，我童年的搖籃，我童年的夢鄉(xiāng)，養(yǎng)育我的沃土，照耀我的太陽，今天我擁抱美好的六月，明天再創(chuàng)六月的輝煌!

合：讓我們一起祝福錦繡幼兒園的明天更美好!

師：錦繡幼兒園慶六一文藝匯演到此結(jié)束!感謝各位家長的光臨!讓我們

合：明年六一再相會!

六一主持詞結(jié)束語臺詞【4】 尾聲伴隨歌聲《我們多么幸?！啡w主持人上臺。

師1：五星紅旗迎風(fēng)飄拂， 萬里山河鶯歌燕舞;

生1：我們的學(xué)習(xí)多么快樂， 我們的生活多么幸福，

師2：我們深知今天的幼苗， 將是明天的參天大樹;

生2：我們懂得今天的努力; 正是澆鑄偉業(yè)的基礎(chǔ)!

師3：你們是祖國的花朵，學(xué)校社會給你們指明前進(jìn)的道路。

生3：我們是家中的寶貝， 爸爸媽媽給我們無微的照顧;

生齊：我們生活在愛的懷抱中，我們在愛的陽光下不斷進(jìn)步。

師1：你們踩著師長的肩膀， 站得更高，看得更遠(yuǎn);

師2：你們裝上千里眼，順風(fēng)耳，聽得更多，走得更穩(wěn)。

師3：你們要回報老師的辛勤教誨，父母的養(yǎng)育之恩。

生1：我們將用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動來證明，

篇2

首先，祝所有同學(xué)六一兒童節(jié)快樂！

我想，我們不得不感慨，時間的飛逝，光陰似箭，日月如梭，一切都化為遙遠(yuǎn)的往昔。還記得，初入小學(xué)，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆！我們需認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實實做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上！無限的過去，都以現(xiàn)在為歸宿；無限的未來，都以現(xiàn)在為起點。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實實、無怨無悔地過好現(xiàn)在。

只有把握現(xiàn)在，忘掉過去，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能創(chuàng)造出輝煌的未來。那么，就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)生存，提高品德，記得一張報紙上寫過這樣一個故事：

某公司在學(xué)校舉行面試，故將一掃帚放倒在地，過往的學(xué)生沒有一個注意到了掃帚，一個男生過地將掃帚撿起，后來他被錄取了，正因為他的品德，認(rèn)定他是個全面發(fā)展的學(xué)生。大海在召喚你遠(yuǎn)航，高山在激勵你奮力攀登。如今，五年過去了，我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，今年的九月，我們就即將步入六年級的生活。我們必須清楚地意識到，我們長大了，我們即將告別小學(xué)，人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。在這萬象更新的生機(jī)盎然的春日，讓我們以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風(fēng)和日麗的夏天！半學(xué)期的學(xué)習(xí)既將轉(zhuǎn)逝而去，留給我們的是的緊張的進(jìn)入初中^而激烈的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非達(dá)到目的的手段，它本身就是一個目的，是對知識的渴求。人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”求知的道路是艱辛的，坎坷的，崎嶇的。生活的長河困難重重，我們會正確掌舵，到達(dá)理想的彼岸。求知不也是如此？揚起生命的風(fēng)帆，無怨無悔。我們是新世紀(jì)的雛鷹，今天，我們磨練羽翼；明天，我們將搏擊長空！

人生的一瞬，就在這一瞬，我們所付出的，必將收獲源源不斷的學(xué)識。是金子，總有放光的時候；是玫瑰，總有盛開的是子。知識的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進(jìn)。沿著夸父的腳步追逐太陽；循著精衛(wèi)的身影修補(bǔ)藍(lán)天。趁著火紅的青春，抓住希望的機(jī)遇，撐起命運之舟，托起明天之陽，為少先隊的未來而努力！讓明天為我們驕傲！

篇3

關(guān)鍵詞：流行舞蹈藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展可行性分析

流行舞蹈，是指表現(xiàn)方式相對自由、大眾參與性較強(qiáng)、有較強(qiáng)的娛樂色彩、在較長時期廣泛流行的舞蹈藝術(shù)形式，如現(xiàn)代舞、國標(biāo)舞、街舞、拉丁舞、迪斯科、勁舞等都屬于流行舞蹈的范疇。藝術(shù)舞蹈則是指由藝術(shù)家用舞蹈語言詮釋藝術(shù)境界和人生哲理而創(chuàng)造出來的舞蹈，偏重于對舞蹈的藝術(shù)呈現(xiàn)，是一種相對正統(tǒng)、規(guī)范、高端的舞蹈藝術(shù)。

流行舞蹈是人民群眾喜聞樂見的，藝術(shù)舞蹈普通大眾則敬而遠(yuǎn)之，這是人們對舞蹈藝術(shù)的社會需求現(xiàn)狀，也是當(dāng)前流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡的具體表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及開放程度的提高，全球范圍內(nèi)的流行元素不斷涌入中國，特別是中國的青少年一代，他們對流行舞蹈熱烈追捧，對藝術(shù)舞蹈幾乎不聞不問，流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展的不均衡狀況日益加劇，促進(jìn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展成為業(yè)界日益關(guān)注的課題，筆者就該課題提出一些建議。

一、取長補(bǔ)短——有助于藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈的共同繁榮

流行舞蹈的娛樂性、趣味性、運動性很強(qiáng)，節(jié)奏比較有動感，表演自由度高，大眾參與度高，融合了更多時尚元素，可以在絢麗的舞臺上表演，也可以關(guān)在房內(nèi)自我欣賞，有助于人們緩解壓力、釋放心情、交流思想、抒感、消除隔閡、增進(jìn)溝通。而藝術(shù)舞蹈，表演方式比較正統(tǒng)，動作要領(lǐng)更加規(guī)范，寓意表現(xiàn)比較含蓄，有助于人們陶冶藝術(shù)情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。

藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈雖然差別較大，但互補(bǔ)性強(qiáng)。流行舞蹈在普通大眾中擁有強(qiáng)大的影響力和號召力，藝術(shù)舞蹈則在舞蹈業(yè)界擁有核心地位，而且隨著人們文化素質(zhì)、生活質(zhì)量、欣賞水平的提高，藝術(shù)舞蹈對普通大眾的影響和滲透已經(jīng)逐步擴(kuò)大，這為流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展提供了肥沃的土壤，稍加扶植和引導(dǎo)，就一定能形成這兩個舞蹈藝術(shù)門類齊頭并進(jìn)、共同繁榮的良好局面。

二、尋找共通點——促進(jìn)藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈的融通發(fā)展

流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈雖然各具不同特征，但作為舞蹈藝術(shù)的兩種類別，其本質(zhì)上也有不少共通之處：第一，主要表現(xiàn)載體都是人體的動作；第二，都對身體的柔韌性和舞蹈的基本功有所要求；第三，都要將人體動作與音樂、詩歌、戲劇等輔助因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧融合；第四，都能給人以美的享受；第五，進(jìn)入現(xiàn)代后，兩者融合出現(xiàn)在同一個舞蹈作品中的現(xiàn)象層出不窮，并得到了觀眾和專家的認(rèn)可和肯定。例如我們把舞蹈比作漢語言，流行舞蹈類似于白話文，藝術(shù)舞蹈則類似于文言文，白話文通俗易懂，文言文內(nèi)涵深刻，雖然文言文相對難懂難學(xué)，但在一些特定的場合還必須使用文言文才能達(dá)到更好的表達(dá)效果。

只有了解流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的共通點，才能，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互融通，才會推動整個舞蹈藝術(shù)健康發(fā)展。

三、教育先行——推動流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展

面對流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，大部分舞蹈藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容則與社會需求正好相反——藝術(shù)舞蹈教學(xué)課程鋪天蓋地，流行舞蹈教學(xué)內(nèi)容寥寥無幾，而舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的主流卻是到那些與普通大眾聯(lián)系最緊密的就業(yè)領(lǐng)域中去，教育與就業(yè)完全脫節(jié)，這種舞蹈教學(xué)體系是不合理的。因此舞蹈教育應(yīng)該給予流行舞蹈教育以更多的關(guān)注。

面對普通大眾需要更多地關(guān)注藝術(shù)舞蹈的現(xiàn)狀，我們呼吁舞蹈教育部門更多地關(guān)注流行舞蹈。在流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展的問題上，應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革，打破“重藝術(shù)舞蹈教育，輕流行舞蹈教育”的傳統(tǒng)舞蹈教育格局，在舞蹈教育界大力推廣二者結(jié)合教育的新模式。

四、轉(zhuǎn)變觀念——實現(xiàn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展

1.嫁接流行元素，在舞蹈作品中實現(xiàn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合

將流行舞蹈的隨意、夸張與藝術(shù)舞蹈的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩結(jié)合起來，使其和諧共生于一個舞蹈作品之中，這樣的舞蹈作品將有更大的吸引力和感染力。比如，在演繹傳統(tǒng)的大鼓舞時將搖滾音樂融合進(jìn)去，結(jié)果是這種沖擊和感染力大大超過兩個矛盾個體之和。所以，對特定的藝術(shù)舞蹈進(jìn)行流行元素的改造，是大有空間和市場的。

2.加強(qiáng)舞蹈知識培訓(xùn)——提升全民舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平

人們對藝術(shù)舞蹈的淡漠不完全是他們不喜歡藝術(shù)舞蹈，更多的是因為根本不懂得欣賞藝術(shù)舞蹈。那么加強(qiáng)舞蹈知識培訓(xùn)、提升舞蹈藝術(shù)欣賞水平對藝術(shù)舞蹈的推廣和普及具有重大的現(xiàn)實意義。譬如，劇院可以多引進(jìn)藝術(shù)舞蹈劇目以低廉的票價向大眾開放；在中小學(xué)生的音樂課教材里添加更多有關(guān)舞蹈的知識，在條件允許的情況下增設(shè)舞蹈課程；在通俗舞蹈的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中適當(dāng)增加藝術(shù)舞蹈基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，這些舉措將有效地推動通俗舞蹈和藝術(shù)舞蹈的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同繁榮。

3.合理利用媒介資源——引導(dǎo)媒體向藝術(shù)舞蹈適度傾斜

篇4

關(guān)鍵詞：流行舞蹈 藝術(shù)舞蹈 結(jié)合發(fā)展 可行性分析

流行舞蹈，是指表現(xiàn)方式相對自由、大眾參與性較強(qiáng)、有較強(qiáng)的娛樂色彩、在較長時期廣泛流行的舞蹈藝術(shù)形式，如現(xiàn)代舞、國標(biāo)舞、街舞、拉丁舞、迪斯科、勁舞等都屬于流行舞蹈的范疇。藝術(shù)舞蹈則是指由藝術(shù)家用舞蹈語言詮釋藝術(shù)境界和人生哲理而創(chuàng)造出來的舞蹈，偏重于對舞蹈的藝術(shù)呈現(xiàn)，是一種相對正統(tǒng)、規(guī)范、高端的舞蹈藝術(shù)。

流行舞蹈是人民群眾喜聞樂見的，藝術(shù)舞蹈普通大眾則敬而遠(yuǎn)之，這是人們對舞蹈藝術(shù)的社會需求現(xiàn)狀，也是當(dāng)前流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡的具體表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及開放程度的提高，全球范圍內(nèi)的流行元素不斷涌入中國，特別是中國的青少年一代，他們對流行舞蹈熱烈追捧，對藝術(shù)舞蹈幾乎不聞不問，流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展的不均衡狀況日益加劇，促進(jìn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展成為業(yè)界日益關(guān)注的課題，筆者就該課題提出一些建議。

一、取長補(bǔ)短――有助于藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈的共同繁榮

流行舞蹈的娛樂性、趣味性、運動性很強(qiáng)，節(jié)奏比較有動感，表演自由度高，大眾參與度高，融合了更多時尚元素，可以在絢麗的舞臺上表演，也可以關(guān)在房內(nèi)自我欣賞，有助于人們緩解壓力、釋放心情、交流思想、抒感、消除隔閡、增進(jìn)溝通。而藝術(shù)舞蹈，表演方式比較正統(tǒng)，動作要領(lǐng)更加規(guī)范，寓意表現(xiàn)比較含蓄，有助于人們陶冶藝術(shù)情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。

藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈雖然差別較大，但互補(bǔ)性強(qiáng)。流行舞蹈在普通大眾中擁有強(qiáng)大的影響力和號召力，藝術(shù)舞蹈則在舞蹈業(yè)界擁有核心地位，而且隨著人們文化素質(zhì)、生活質(zhì)量、欣賞水平的提高，藝術(shù)舞蹈對普通大眾的影響和滲透已經(jīng)逐步擴(kuò)大，這為流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展提供了肥沃的土壤，稍加扶植和引導(dǎo)，就一定能形成這兩個舞蹈藝術(shù)門類齊頭并進(jìn)、共同繁榮的良好局面。

二、尋找共通點――促進(jìn)藝術(shù)舞蹈與流行舞蹈的融通發(fā)展

流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈雖然各具不同特征，但作為舞蹈藝術(shù)的兩種類別，其本質(zhì)上也有不少共通之處：第一，主要表現(xiàn)載體都是人體的動作；第二，都對身體的柔韌性和舞蹈的基本功有所要求；第三，都要將人體動作與音樂、詩歌、戲劇等輔助因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧融合；第四，都能給人以美的享受；第五，進(jìn)入現(xiàn)代后，兩者融合出現(xiàn)在同一個舞蹈作品中的現(xiàn)象層出不窮，并得到了觀眾和專家的認(rèn)可和肯定。例如我們把舞蹈比作漢語言，流行舞蹈類似于白話文，藝術(shù)舞蹈則類似于文言文，白話文通俗易懂，文言文內(nèi)涵深刻，雖然文言文相對難懂難學(xué)，但在一些特定的場合還必須使用文言文才能達(dá)到更好的表達(dá)效果。

只有了解流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的共通點，才能，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互融通，才會推動整個舞蹈藝術(shù)健康發(fā)展。

三、教育先行――推動流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展

面對流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，大部分舞蹈藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容則與社會需求正好相反――藝術(shù)舞蹈教學(xué)課程鋪天蓋地，流行舞蹈教學(xué)內(nèi)容寥寥無幾，而舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的主流卻是到那些與普通大眾聯(lián)系最緊密的就業(yè)領(lǐng)域中去，教育與就業(yè)完全脫節(jié)，這種舞蹈教學(xué)體系是不合理的。因此舞蹈教育應(yīng)該給予流行舞蹈教育以更多的關(guān)注。

面對普通大眾需要更多地關(guān)注藝術(shù)舞蹈的現(xiàn)狀，我們呼吁舞蹈教育部門更多地關(guān)注流行舞蹈。在流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展的問題上，應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革，打破“重藝術(shù)舞蹈教育，輕流行舞蹈教育”的傳統(tǒng)舞蹈教育格局，在舞蹈教育界大力推廣二者結(jié)合教育的新模式。

四、轉(zhuǎn)變觀念――實現(xiàn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展

1.嫁接流行元素，在舞蹈作品中實現(xiàn)流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈的結(jié)合

將流行舞蹈的隨意、夸張與藝術(shù)舞蹈的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩結(jié)合起來，使其和諧共生于一個舞蹈作品之中，這樣的舞蹈作品將有更大的吸引力和感染力。比如，在演繹傳統(tǒng)的大鼓舞時將搖滾音樂融合進(jìn)去，結(jié)果是這種沖擊和感染力大大超過兩個矛盾個體之和。所以，對特定的藝術(shù)舞蹈進(jìn)行流行元素的改造，是大有空間和市場的。

2.加強(qiáng)舞蹈知識培訓(xùn)――提升全民舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平

人們對藝術(shù)舞蹈的淡漠不完全是他們不喜歡藝術(shù)舞蹈，更多的是因為根本不懂得欣賞藝術(shù)舞蹈。那么加強(qiáng)舞蹈知識培訓(xùn)、提升舞蹈藝術(shù)欣賞水平對藝術(shù)舞蹈的推廣和普及具有重大的現(xiàn)實意義。譬如，劇院可以多引進(jìn)藝術(shù)舞蹈劇目以低廉的票價向大眾開放；在中小學(xué)生的音樂課教材里添加更多有關(guān)舞蹈的知識，在條件允許的情況下增設(shè)舞蹈課程；在通俗舞蹈的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中適當(dāng)增加藝術(shù)舞蹈基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，這些舉措將有效地推動通俗舞蹈和藝術(shù)舞蹈的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同繁榮。

3.合理利用媒介資源――引導(dǎo)媒體向藝術(shù)舞蹈適度傾斜

目前，各類媒體有關(guān)大眾娛樂的舞蹈類節(jié)目層出不窮，如湖南衛(wèi)視的《舞動奇跡》、東方衛(wèi)視的《舞林大會》等都有很高的收視率，普通大眾可以通過這類節(jié)目關(guān)注舞蹈藝術(shù)。此類節(jié)目的推出對舞蹈文化的推廣起著重要的推動作用，但節(jié)目所呈現(xiàn)的內(nèi)容仍以流行舞蹈為主，因此我們呼吁媒體應(yīng)多開辟關(guān)于藝術(shù)舞蹈的欄目，邀請更多的電視臺轉(zhuǎn)播省級以上的舞蹈賽事，在一些答題類娛樂節(jié)目中適當(dāng)加入有關(guān)舞蹈文化的題庫等，各類媒體多管齊下，共同推動流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展和共同繁榮。

通過以上分析和闡述，可以看出流行舞蹈和藝術(shù)舞蹈的結(jié)合發(fā)展是有基礎(chǔ)的，也是可以實現(xiàn)的。筆者希望提出的一些方法和措施能引起業(yè)界的共鳴，營造更加良好的氛圍和條件，共同見證流行舞蹈與藝術(shù)舞蹈結(jié)合發(fā)展的美好未來。

[注：本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項目（10C0090）、湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（2010YBA058）的部分成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]宋薇.大眾舞蹈的教育價值及實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]郭聲健，劉薇珊.街舞的流行給民族民間舞蹈教學(xué)帶來的啟示[J].時代教育.2007（29）.

[3]張薇.舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的探討[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

篇5

所謂小學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，是指轉(zhuǎn)變往常的小學(xué)生被動學(xué)習(xí)成分過重，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性被忽視的狀況，本著以生為本，以學(xué)生的學(xué)為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)，充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)時空，充分享受學(xué)習(xí)成果，充分獲得學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)的有效增值。其核心理念就是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，無論在教育觀念，還是在課堂結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)為中心這一核心內(nèi)容轉(zhuǎn)型，正確處理好“教與學(xué)，學(xué)與習(xí)的關(guān)系”。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為

1.更新教學(xué)觀念，從“上課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織學(xué)習(xí)”

我們認(rèn)為，知識是學(xué)生學(xué)會的，而不是教會的。教師在課堂上最重要的任務(wù)不是上課，而是組織學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)習(xí)的方式可分為預(yù)設(shè)性的設(shè)計與生成性的指導(dǎo)兩類。預(yù)設(shè)性的設(shè)計是指教師設(shè)計以問題為線索的任務(wù)組合來承載學(xué)生的學(xué)習(xí)。它往往與前置性的預(yù)習(xí)任務(wù)相配合，一般包含核心問題的有意義的思考，蘊含體現(xiàn)學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方法，是一組展開知識形成過程的學(xué)習(xí)臺階。

具體措施：

（1）以學(xué)科邏輯起點為切入口改變?yōu)橐詫W(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)起點為切入口。

在一個小池塘里住著魚和青蛙，它倆是好朋友，都想出去看看。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨自走了。青蛙在外面周游一圈回來了，它告訴魚：“外面有許多新奇有趣的東西。比如說牛吧，它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的角，吃草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿……”小魚聽著聽著，腦海里出現(xiàn)了“魚?！钡男蜗?。對于魚來說這種想象結(jié)果是合理的，它根據(jù)從青蛙那里得到關(guān)于牛的部分信息，并將該信息與頭腦中已有的知識相結(jié)合，構(gòu)建出了魚牛的形象。但對于青蛙來說，魚理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者說魚認(rèn)識的不是真正意義上的牛。

魚牛的故事給我們的啟示：學(xué)生不是被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探索”中創(chuàng)新。堅持：實驗讓學(xué)生做、問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辯、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評。

（2）介入評價觀。其評價始終都與整個教學(xué)過程平行展開，要評價學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，要評價老師的引導(dǎo)過程，要評價學(xué)生課堂上出現(xiàn)疑問老師怎樣處理，就是不斷通過過程的評價來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)科體系為線索轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)為線索

以往課堂教學(xué)的邏輯線索是學(xué)科體系，教師依據(jù)學(xué)科知識由淺入深、由低到高、由易入繁地進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在不論是課程改革的前沿陣地，還是全國各地的教學(xué)改革，都在試圖顛覆原有的課堂教學(xué)設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)，從以學(xué)科體系為線索變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為線索的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯重構(gòu)上進(jìn)行探索。

學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講。學(xué)生自己學(xué)不會的內(nèi)容，教師有針對性的幫助?！皩W(xué)生自己能學(xué)會”，其內(nèi)涵不僅包括有意義的接受性學(xué)習(xí)，也包括研究性學(xué)習(xí)；不但包括學(xué)生個體自己能學(xué)會的，還包括學(xué)生群體自己能學(xué)會的。因此，這一關(guān)鍵干預(yù)因素，既顛覆了教師講得太多、太濫的情況，也把學(xué)生之間的差異看成一種重要的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就在各自的學(xué)習(xí)突破點上。

具體措施：

（1）教師改變往常一味抓重難點的邏輯慣性。原來我們更多強(qiáng)調(diào)的是教師本位、學(xué)科本位，于是我們關(guān)注學(xué)科中的重難點，殊不知，重點不一定是學(xué)生自己學(xué)不會的，教師認(rèn)為的難點也不一定就是學(xué)生真正的難點。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生本位，學(xué)生自己學(xué)不會的，才是教師應(yīng)該多關(guān)注的。正確的方法應(yīng)該是以學(xué)定教，從學(xué)生的難點、重點開始學(xué)習(xí)。

（2）教師掌握學(xué)情診斷的常規(guī)技術(shù)。教師以學(xué)定教，重要的是摸清學(xué)情，教師應(yīng)該掌握關(guān)于學(xué)情診斷的這一現(xiàn)代教育技術(shù)，準(zhǔn)確迅速地診斷學(xué)情。哪些內(nèi)容學(xué)生自己能學(xué)會，哪些是學(xué)生自己不能學(xué)會的，要了然于胸。

二、以學(xué)為中心的課堂結(jié)構(gòu)與流程的實踐探究

1.更新學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型對小學(xué)生來說觀點更新是關(guān)鍵的問題，學(xué)生要有主宰學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)的主動意識，要有我的學(xué)習(xí)我做主、我的學(xué)習(xí)我自覺的心理傾向，甚至是心理自覺。通過自己學(xué)習(xí)上的努力，以學(xué)業(yè)的增值證明自己的價值，在不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我中分享學(xué)習(xí)的愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓小學(xué)生以更想學(xué)的學(xué)習(xí)念頭伴隨著學(xué)習(xí)的始終。

具體措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。預(yù)習(xí)中讓學(xué)生覺得我能行，獨立學(xué)習(xí)中讓學(xué)生覺得挑戰(zhàn)自我的歡樂，主題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是生命旅程中的一段游歷。通過各個環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，讓學(xué)生切身體驗到學(xué)習(xí)是快樂的，是好玩的，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型對自己是有意義的事情。

（2）介入評價觀。在小學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)變過程中，要及時地跟進(jìn)并進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評價，也就是不斷通過過程的評價來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目的是讓小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有個清晰的對比，便于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，促成學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型走上軌道。

2.展開學(xué)習(xí)過程，由傳遞知識為主走向問題導(dǎo)學(xué)為主

問題導(dǎo)學(xué)的課是以問題為主線的學(xué)習(xí)，在這種課堂中，教師和學(xué)生都是問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決的主體，在角色上都是發(fā)現(xiàn)者、生成者、解決者、合作者、分享者、建構(gòu)者。沒有權(quán)威式的教師，也沒有奴隸式的學(xué)生，教師作為一個“大同學(xué)”和學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題、建構(gòu)知識，實現(xiàn)共同發(fā)展。

具體措施：

（1）生成問題，問題的生成可由學(xué)生生成，也可以在師生的互動活動中生成。但最高境界是由學(xué)生通過閱讀文本，小組交流討論，獨立思考，學(xué)生自己生成的問題。

（2）問題導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)以問題引領(lǐng)課堂來導(dǎo)學(xué)，以問題解決的過程作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生在關(guān)聯(lián)中認(rèn)識關(guān)聯(lián)，在整體中認(rèn)識整體，在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力，避免水來土掩的問題應(yīng)對，使學(xué)生走出“問題黑洞”。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；工學(xué)做結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、概述

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)智能化、自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段，是實現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)的前提；數(shù)控機(jī)床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心于2012年3月由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京發(fā)那科機(jī)電有限公司、陜西法士特汽車傳動集團(tuán)有限公司共同出資建設(shè)。

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)做結(jié)合，以“數(shù)控加工設(shè)備使用與維修”崗位核心技能培養(yǎng)為重點，以真實工作任務(wù)為載體，努力創(chuàng)建“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！绊椖恳I(lǐng)”是指在FANUC應(yīng)用中心項目帶動下，利用發(fā)那科公司及FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)平臺，校企深度融合，共育高技術(shù)技能人才?！扒榫罢鎸崱笔侵敢云髽I(yè)典型產(chǎn)品零部件加工及典型維修改造案例作為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計載體引入課堂；“層次分明”是指技能培養(yǎng)分四個層次，即普通設(shè)備使用能力、常見數(shù)控設(shè)備使用能力、高端數(shù)控設(shè)備使用能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修與改造能力；“分段遞進(jìn)”是指教學(xué)過程分為五個階段，即基本操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、兩軸與三軸數(shù)控操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、高端數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、對外加工與服務(wù)訓(xùn)練、生產(chǎn)性頂崗實習(xí)。此模式一方面可以在發(fā)那科公司及其用戶企業(yè)的技術(shù)支持下，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革。另一方面可利用學(xué)院師資力量，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

二、拓展校企合作平臺，豐富校企合作內(nèi)容

（一）搭建實習(xí)實訓(xùn)基地平臺

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關(guān)系。先后與陜西秦川機(jī)床制造有限公司、寶雞機(jī)床制造有限公司、陜西法士特汽車傳動集團(tuán)有限公司、陜西北人印機(jī)公司等一大批省內(nèi)外著名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；建立了校外實踐、實習(xí)簽約基地30多個，并與100多家FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺

學(xué)院將FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)專家視為促進(jìn)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的重要資源。近年來先后建立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，有近30名校外行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任或委員。該項舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

（三）搭建師資隊伍管理平臺

為了打造“上得了講堂下得了車間”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)院通過FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心這個校企合作平臺，堅持“走出去、請進(jìn)來”。一是堅持“要上講堂，先下企業(yè)”，要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。為此學(xué)院建立了“教師實踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”。二是堅持“優(yōu)秀校外人才進(jìn)課堂”，數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)外聘了一批兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實習(xí)基地――FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)。他們大都具有行業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）搭建頂崗實習(xí)管理平臺

學(xué)院與FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心合作建設(shè)企業(yè)――“法士特公司”建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建了頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)生在完成正常教學(xué)活動的同時，由企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化教育等內(nèi)容。這一培養(yǎng)模式使學(xué)生有機(jī)會在學(xué)校時就與企業(yè)掛鉤，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更具現(xiàn)實意義。

三、深化校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）以“橫向科研項目”建設(shè)為突破口，扎實推進(jìn)校企合作建設(shè)

基于工作過程的教學(xué)改革需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，在實踐中提高工程實踐能力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須重視加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備調(diào)試與運行、維護(hù)等基本技能的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生在經(jīng)過一定工作積累后，提升其職業(yè)空間。為此，學(xué)院出臺相關(guān)政策，鼓勵教師為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，簽訂橫向科研項目。先后與咸陽非金屬礦研究設(shè)計院有限公司簽訂了橫向科研項目“CC2000沖擊式超細(xì)粉碎設(shè)備部分關(guān)鍵件的數(shù)控加工工藝設(shè)計與制造”“對撞式超細(xì)粉磨分級系統(tǒng)電氣控制柜研制”；與咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控加工中心等設(shè)備故障診斷與維修”；與秦都明鑫機(jī)械加工廠簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控車床精度檢驗與恢復(fù)”等。通過這些項目的實施，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)計、調(diào)試，F(xiàn)ANUC系統(tǒng)機(jī)床維修、改造、零件加工等。學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在校企合作、學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)、基地建設(shè)、社會服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了積極的成果。

（二）以“教學(xué)資源庫”建設(shè)為平臺，不斷推進(jìn)課程改革

2012年初，教育部高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目相繼啟動。學(xué)院承擔(dān)了《數(shù)控設(shè)備改造》課程子項目建設(shè)任務(wù)?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程是12門核心課程之一，是專業(yè)提高類課程，主要由“專業(yè)級資源建設(shè)”“課程級資源建設(shè)”“素材級資源建設(shè)”“在線測試平臺資源建設(shè)”“推廣與更新”等項目組成。

課程建設(shè)依托FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心平臺，建立了“依據(jù)企業(yè)人才需求，基于工作過程的項目式”的職教課程，為學(xué)院和資源庫應(yīng)用院校培育了一批做中學(xué)項目式職教課程開發(fā)與教學(xué)資源研制師資隊伍，通過他們帶動了本地區(qū)示范輻射院校職教同行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；聚集了一大批具有普適性的數(shù)控類專業(yè)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源作品，資源共享成效顯著；資源平臺運行使專業(yè)教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)迅速傳播，有效促進(jìn)了職業(yè)教育公平；為提升專業(yè)教學(xué)資源庫社會服務(wù)能力和水平開辟了新局面。

項目建設(shè)在帶動本地區(qū)同行“做中學(xué)”模式改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，校企合作共同開發(fā)職業(yè)教育課程，推廣企業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)教學(xué)資源共享等方面取得了重要進(jìn)展，為我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會、促進(jìn)教育公平作出了有益探索。我院教師編著的《數(shù)控設(shè)備改造》課程項目教材獲全國機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎；主持的教育部高職教育數(shù)維專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目子項目《數(shù)控設(shè)備改造》課程在高職高專網(wǎng)上線。

在國家資源庫級資源庫建設(shè)的帶領(lǐng)下，近年來我們陸續(xù)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門專業(yè)核心課程的綜合改革。先后推出了《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》等七門課程的精品資源共享課建設(shè)和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等四門課程的MOOCS建設(shè)，課程資源不斷豐富。

（三）以“FANUC系統(tǒng)培訓(xùn)工程師”培養(yǎng)為契機(jī)，培養(yǎng)國際化高技術(shù)人才

為進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)水平與國際交流能力，在FANUC公司統(tǒng)一組織下，學(xué)校多次選派優(yōu)秀中青年教師去北京FANUC公司和日本FANUC公司進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展科研、培訓(xùn)、交流互訪等多項合作。通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)院教師數(shù)控機(jī)床編程操作和數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修技能進(jìn)一步提高。

（四）以各級各類“數(shù)控技能大賽”為推手，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高技術(shù)技能人才

通過FANUC應(yīng)用中心建設(shè)的推動，我院學(xué)生在2012-2014年連續(xù)3年的陜西省數(shù)控裝調(diào)維修大賽上分別獲得兩個2等獎，6個三等獎。并2次代表陜西參加教育部在天津舉辦的職業(yè)院校技能大賽。2014年在國家五部委舉辦的“第六屆數(shù)控技能大賽陜西選拔賽”中獲得“數(shù)控裝調(diào)維修賽項”陜西省高職第一名，并代表陜西隊參加全國大賽獲得優(yōu)秀獎。

（五）以“請進(jìn)來，走出去”為方法，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

除了正常的企業(yè)兼職教師外，先后聘請中國機(jī)床再制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事長、北京圣蘭拓數(shù)控技術(shù)公司總經(jīng)理宋松高級工程師，陜西省機(jī)械工程學(xué)會數(shù)控自動化分會常務(wù)理事、數(shù)控維修專家黃萬長高級工程師，陜西省機(jī)械研究院數(shù)控維修專家戴周社高級技師來我院為我院師生作專題講座。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程與實施課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)管理。在教學(xué)上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實踐中掌握技能。

（六）以“對外培訓(xùn)”為紐帶，深化產(chǎn)教融合

近年來，學(xué)院先后以FANUC應(yīng)用中心為平臺，為陜西法士特公司、西北醫(yī)療設(shè)備公司、寶雞橋梁廠、寶光集團(tuán)、寶雞機(jī)車廠等企業(yè)進(jìn)行了FANUC數(shù)控設(shè)備維修培訓(xùn)，共舉辦企業(yè)職工培訓(xùn)班6期，并與企業(yè)技術(shù)人員就設(shè)備數(shù)控改造等技術(shù)問題進(jìn)行了廣泛交流與合作。舉辦國家級高職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓(xùn)班2期，中職教師國家級培訓(xùn)班5期；中職教師省級培訓(xùn)班6期。通過培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)水平的同時，大力推進(jìn)了FANUC系統(tǒng)用戶企業(yè)與學(xué)校的多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用FANUC應(yīng)用中心的設(shè)備和實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系。深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，完善校企合作制度，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)做出不懈的努力。

四、鞏固校企合作成效，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）學(xué)生職業(yè)能力加強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量不斷提高

通過在“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”進(jìn)行的基于工作過程的理實一體化課程教學(xué)，學(xué)生在校期間已經(jīng)對于數(shù)控機(jī)床編程操作、數(shù)控機(jī)床精度檢測、數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等企業(yè)工作任務(wù)有了較深入的了解，職業(yè)能力較高，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率上升到85%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為99.84%，優(yōu)秀率68.9%。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)于北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)公司、陜西法士特公司、秦川機(jī)床集團(tuán)等國內(nèi)著名高科技企業(yè)的數(shù)量逐年提高，學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)優(yōu)勢明顯。圖1和圖2分別為學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)流向及薪資情況分布圖。

（二）教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高

FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心所建成的實驗實訓(xùn)室及教學(xué)資源，通過為中航西控公司、陜西法士特汽車傳動有限公司等企業(yè)開展數(shù)控維修工種職業(yè)技能培訓(xùn)工作，已將其納入數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心機(jī)械裝調(diào)維修、電氣裝調(diào)維修等培訓(xùn)課程中。為相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師及企業(yè)員工為主體的社會學(xué)習(xí)者群體的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

五、結(jié)語

通過幾年的實踐，進(jìn)一步完善了“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進(jìn)”數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。重構(gòu)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的、基于工作過程的理實一體化課程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。從技術(shù)技能基礎(chǔ)配養(yǎng)開始，到核心能力、綜合能力培養(yǎng)課程，最后進(jìn)行拓展能力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。探索形成了以“課程建設(shè)為抓手、實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)、資源庫建設(shè)為手段、科研項目鍛煉為輔助、各級大賽檢驗為推手”的學(xué)生職業(yè)能力提升方法。不斷提高“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”服務(wù)水平，增強(qiáng)“FANUC應(yīng)用中心”的社會服務(wù)能力。擴(kuò)大應(yīng)用中心與FANUC公司及相關(guān)用戶合作范圍和領(lǐng)域，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同進(jìn)行教學(xué)改革，建立職業(yè)教育改革與創(chuàng)新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]祝戰(zhàn)科.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）.

[2]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高等教育，2007（7）.

篇7

1 方法

穿刺前從包裝中取出無菌輸液接頭，與輸液管連接，然后靜脈穿刺，穿刺成功調(diào)節(jié)好輸液滴速，輸液完畢后，直接分離輸液管與輸液接頭即可。

2 討論

2.1局部靜脈炎發(fā)生減少 使用密閉的無針輸液系統(tǒng)可避免針頭反復(fù)穿刺肝素阻塞，小微粒進(jìn)入空管造成熱源反應(yīng)，可減少患者在連接肝素帽插入頭皮針等操作中意外感染的機(jī)率，從而大大降低靜脈炎的發(fā)生。

篇8

[關(guān)鍵詞]閘門控制學(xué)說；穴位；人工流產(chǎn)術(shù)；疼痛

[中圖分類號] R271.19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）14-130-03

Study on gate control theory combined with traditional Chinese medicine acupoint theory for the intervention of induced abortion pain

MA Qiaoyi1 MAI Fengying2 LIU Danni2

1.Department of Nursing，Nancun Hospital of Panyu District in Guangzhou City，Guangzhou 511442；2.Out-patient Department of Gynecology，Nancun Hospital of Panyu District in Guangzhou City，Guangzhou 511442，China

[Abstract] Objective To study the nursing intervention effect of gate control theory combined with traditional Chinese medicine acupoint theory for the pain of pregnant women undergoing induced abortion. Methods 200 pregnant women requiring induced abortion were randomly divided into the experimental group in 102 cases and the control group in 98 cases. The control group were given the usual care，while the experimental group were given the nursing intervention through using gate control theory combined with traditional Chinese medicine acupoint theory on the basis of the usual care. Results The pain degree and incidence of induced abortion syndrome of the experimental group were significantly lower than those of the control group， surgical satisfaction of the experimental group was significantly higher than that of the control group，and the differences were statistically significant（P

[Key words] Gate control theory；Acupoint；Induced abortion；Pain

人工流產(chǎn)是終止意外妊娠的最常用方法。接受人工流產(chǎn)術(shù)的孕婦常見不良反應(yīng)有腹痛和人工流產(chǎn)綜合征[1]。人工流產(chǎn)綜合征主要表現(xiàn)為孕婦在人工流產(chǎn)術(shù)中或術(shù)后出現(xiàn)大汗淋漓、面色蒼白、惡心、嘔吐、血壓下降、心動過緩，嚴(yán)重者甚至發(fā)生昏厥及休克[2]。人工流產(chǎn)綜合征的發(fā)生主要是由于手術(shù)造成的疼痛和反復(fù)取出胎盤的機(jī)械性刺激引起[3]。為了減輕人工流產(chǎn)孕婦的疼痛，防范人工流產(chǎn)綜合征等不良反應(yīng)的發(fā)生，我們嘗試應(yīng)用閘門控制學(xué)說結(jié)合中醫(yī)穴位理論對其進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，并對人工流產(chǎn)孕婦的疼痛程度、人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率等重要指標(biāo)進(jìn)行評定，以評價干預(yù)效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年3月～2013年1月來我院婦科門診確診早孕，要求人工流產(chǎn)術(shù)的未經(jīng)產(chǎn)的孕婦200例，排除經(jīng)產(chǎn)婦，年齡17～28歲，平均（22.25±3.46）歲，用隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為實驗組和對照組，實驗組102例，對照組98例，兩組年齡、妊娠天數(shù)、孕次比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。隨機(jī)分組經(jīng)過醫(yī)學(xué)倫理委員會通過，實驗組患者全部簽署知情同意書，同意參加該項研究。

1.2 護(hù)理方法

對照組按照人工流產(chǎn)術(shù)的護(hù)理常規(guī)進(jìn)行護(hù)理。實驗組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用閘門控制學(xué)說及中醫(yī)穴位理論進(jìn)行護(hù)理干預(yù)：（1）術(shù)前認(rèn)知及情緒護(hù)理：告知孕婦該手術(shù)可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，出現(xiàn)這些不良反應(yīng)和受術(shù)者本人緊張、憂慮、注意力高度集中于下腹部等不良情緒及意識有密切關(guān)系，教會孕婦深呼吸以放松情緒、聽音樂轉(zhuǎn)移對腹痛的注意力、按壓耳穴以擴(kuò)張宮頸及減輕疼痛等預(yù)防及減輕不良反應(yīng)發(fā)生的具體方法，詢問孕婦對該手術(shù)有何擔(dān)憂及疑問，做好解釋及疏導(dǎo)工作；（2）術(shù)前5 min，護(hù)士用膠布將王不留行籽貼于孕婦雙側(cè)耳部的子宮穴（即耳部三角窩內(nèi)近耳輪中點的凹陷處）、神門穴（即三角窩外側(cè)角的內(nèi)上方），囑孕婦自己用雙手按壓穴位，以感到穴位酸脹為度，每穴按壓5～10次，交替進(jìn)行；（3）手術(shù)過程中，護(hù)士站在孕婦身旁，提醒孕婦注意運用放松及減痛的方法，用雙手為孕婦按壓雙耳的子宮及神門穴，注意詢問孕婦對按壓的感覺，適當(dāng)調(diào)整按壓的力度及時間，密切觀察孕婦的表情變化，關(guān)心孕婦術(shù)中有何不適感出現(xiàn)；（3）術(shù)后，護(hù)士送孕婦回觀察室，為孕婦輕柔按摩腹部約2 min，同時觀察及詢問孕婦術(shù)后的感覺，表達(dá)對孕婦的關(guān)愛。

1.3 評價方法

（1）疼痛程度：采用語言評價量表（verbal rating scale，VRS）[4]將該手術(shù)的疼痛程度分為4級：0級：無疼痛；Ⅰ級：輕度疼痛；Ⅱ級：中度疼痛；Ⅲ級：重度疼痛。手術(shù)結(jié)束后，由受術(shù)孕婦按照VRS對該手術(shù)的疼痛程度進(jìn)行自我評定。（2）人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率：由手術(shù)醫(yī)生及護(hù)士對受術(shù)孕婦有否發(fā)生人工流產(chǎn)綜合征進(jìn)行觀察及評定。（3）對手術(shù)的滿意度：手術(shù)結(jié)束后，由受術(shù)孕婦對該手術(shù)進(jìn)行滿意度的評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用x2檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組疼痛程度比較

實驗組疼痛程度明顯低于對照組，實驗組Ⅱ級（中度）以上疼痛僅有1例，對照組Ⅱ級（中度）以上疼痛有22例，兩組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組的人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率和對手術(shù)的滿意度比較

兩組滿意度比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

Melzack與Wall在1965年提出了閘門控制學(xué)說，該學(xué)說觸發(fā)了疼痛研究領(lǐng)域內(nèi)神經(jīng)科學(xué)的一系列新進(jìn)展，將疼痛本質(zhì)的研究推進(jìn)了一大步[4]。該學(xué)說認(rèn)為：外周感覺神經(jīng)纖維將疼痛刺激沖動傳人閘門控制系統(tǒng)（脊髓后角細(xì)胞神經(jīng)膠質(zhì)），細(xì)的感覺神經(jīng)纖維傳遞的沖動趨向于激活傳遞（閘門開放），痛神經(jīng)沖動上傳。粗的感覺神經(jīng)纖維傳遞的沖動趨向于抑制傳遞（閘門關(guān)閉），痛神經(jīng)沖動不能上傳。按摩止痛的機(jī)制是通過刺激粗的外周感覺神經(jīng)纖維，使閘門關(guān)閉，而使疼痛減輕。痛覺產(chǎn)生與否主要取決于這兩類神經(jīng)纖維所興奮的數(shù)量和中樞的下行抑制系統(tǒng)的功能狀態(tài)。人的認(rèn)知和情緒可通過中樞的下行抑制系統(tǒng)對閘門的作用來調(diào)節(jié)與疼痛有關(guān)的神經(jīng)活動，強(qiáng)調(diào)心理因素對疼痛有著強(qiáng)有力的影響[5]。中醫(yī)穴位理論認(rèn)為：按壓耳部子宮穴配合神門穴，可通過穴位刺激作用而達(dá)到擴(kuò)張宮頸、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛的效果，治療各種原因引起的疼痛[6]。根據(jù)閘門控制學(xué)說，本研究認(rèn)為，受術(shù)孕婦疼痛產(chǎn)生的原因是：人工流產(chǎn)術(shù)時反復(fù)取出胎盤組織及用吸引器吸宮而產(chǎn)生的痛覺刺激沖動，通過細(xì)的外周感覺神經(jīng)纖維傳入閘門控制系統(tǒng)，使閘門開放，痛神經(jīng)沖動上傳而使孕婦感覺腹部疼痛，加上孕婦情緒緊張、焦慮，注意力高度集中在腹痛上，使下行抑制系統(tǒng)發(fā)放的抑制性沖動減弱，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)使閘門開放，更加劇了孕婦對疼痛的感覺，從而導(dǎo)致人工流產(chǎn)綜合征的發(fā)生。因此，我們首先對受術(shù)孕婦在術(shù)前進(jìn)行認(rèn)知和情緒護(hù)理，使孕婦對手術(shù)有充分的了解并學(xué)會使用放松的方法，緊張、焦慮的情緒得以緩解，使其中樞下行抑制系統(tǒng)對疼痛預(yù)先發(fā)揮抑制作用而預(yù)防疼痛的產(chǎn)生；結(jié)合中醫(yī)穴位理論，本研究術(shù)前教會孕婦自行按壓、術(shù)中為孕婦按壓其耳部貼有王不留行籽的子宮穴、神門穴，而起到擴(kuò)宮、鎮(zhèn)痛的作用，同時，注意詢問孕婦對按壓耳穴的感覺，以轉(zhuǎn)移孕婦對腹痛的注意力，使其中樞下行抑制系統(tǒng)發(fā)放抑制性沖動，以達(dá)到減輕手術(shù)痛苦及避免人工流產(chǎn)綜合征等并發(fā)癥發(fā)生的目的；術(shù)后，護(hù)士為孕婦輕柔按摩腹部一會，以刺激腹部粗的外周感覺神經(jīng)纖維使疼痛的閘門關(guān)閉，同時觀察及詢問孕婦術(shù)后的感覺，使孕婦心理上感受到關(guān)愛，使其中樞下行抑制系統(tǒng)充分發(fā)揮對疼痛的抑制作用，使受術(shù)孕婦的疼痛進(jìn)一步減輕甚至消失。研究結(jié)果顯示，實驗組疼痛程度及人工流產(chǎn)綜合征發(fā)生率明顯低于對照組，對手術(shù)滿意度明顯高于對照組，且實驗組無1例發(fā)生人工流產(chǎn)綜合征，對手術(shù)滿意度達(dá)到了100.00%，這充分說明，應(yīng)用閘門控制學(xué)說結(jié)合中醫(yī)穴位理論對人工流產(chǎn)術(shù)孕婦進(jìn)行護(hù)理干預(yù)是切實可行的，具有顯著減輕手術(shù)疼痛，有效預(yù)防人工流產(chǎn)綜合征的發(fā)生，提高孕婦對手術(shù)滿意度的重要作用，且該干預(yù)方法簡便易行，孕婦易于接受，無高風(fēng)險，術(shù)中無需特殊監(jiān)測，

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

尤其對于因受客觀條例限制而不宜施行無痛人流術(shù)的基層醫(yī)院和邊遠(yuǎn)山區(qū)醫(yī)院，其推廣應(yīng)用價值是很大的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張紅英，李亞樓.耳穴貼壓及心理干預(yù)在人工流產(chǎn)術(shù)中的應(yīng)用[J].中國計劃生育學(xué)雜志，2004，11（109）：686-687.

[2] 孟鮮艷.人工流產(chǎn)綜合征的發(fā)生因素分析[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（35）：505-506.

[3] 程慶華.基層衛(wèi)生院對人工流產(chǎn)綜合征防治2例體會[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2012，18（11）：97.

[4] 王福根.疼痛研究進(jìn)展[J].中華醫(yī)學(xué)信息導(dǎo)報，2004，19（22）：21.

[5] 趙俊，張立生.疼痛治療學(xué)[M].北京：華夏出版社，1994：13-15，31-32.

篇9

編者按：糧安天下，種鑄基石，強(qiáng)農(nóng)必先強(qiáng)種。5月24日~28日，有種業(yè)界“奧林匹克”之稱的世界種子大會將在北京舉行，民族種業(yè)將在世人面前精彩亮相。小種子要長成大產(chǎn)業(yè)，必須堅持市場化改革方向，創(chuàng)新機(jī)制、激發(fā)活力，著重解決好科研和生產(chǎn)“兩張皮”問題。要讓種子科技“長”在企業(yè)里，通過市場發(fā)育，壯大民族種業(yè)。同時還要大力扶持種業(yè)基礎(chǔ)研究，為種業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

大品種從哪里來

一個育種家?guī)讉€學(xué)生育種，難以抗衡大公司團(tuán)隊化育種，大品種呼喚新的育種體系。

聽說今年的超級稻育種科研經(jīng)費只有5萬元，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授唐文幫吃了一驚。“農(nóng)業(yè)部牽頭的超級稻研究項目，從2009年起每年都給農(nóng)學(xué)院水稻所20萬元的科研經(jīng)費，今年減到5萬元，聽說往后就徹底沒有了。這兩年我們申報科研項目，在科技部、農(nóng)業(yè)部的申報指南里也都沒有育種這一項了。與此同時，省里加大了對學(xué)?；A(chǔ)性、公益性研究的經(jīng)費支持，導(dǎo)向還是很明確的?！碧莆膸蜔o限感慨。

該破的必須破，該守的必須守。從20萬元到5萬元，數(shù)目雖不大，意義卻非凡。長期以來，我國種業(yè)的基礎(chǔ)研究世界一流，出品種的能力卻不是世界一流；從事育種的科學(xué)家和科研單位數(shù)量排第一，科研實力也很強(qiáng)，卻沒能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。為了破解這些難題，國務(wù)院相繼出臺文件，推動建立商業(yè)化育種體系，引導(dǎo)科技資源向企業(yè)流動。

5萬元科研經(jīng)費在湖南農(nóng)大激蕩起的漣漪，和種業(yè)界進(jìn)行的其他探索實踐一道，攪動著我國種業(yè)體制改革的一池春水。

“春播一粒粟，秋收萬顆籽?！毙⌒》N子，不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的生產(chǎn)資料，也是科技進(jìn)步的最重要載體。農(nóng)民說：“好兒要好娘，好種多打糧”，“種地不選種，累死落個空”；科學(xué)家說：“一粒種子可以改變一個世界，一項技術(shù)能夠創(chuàng)造一個奇跡”。

市場化進(jìn)程不到20年的中國種業(yè)，盡管成就巨大，但與國際先進(jìn)水平相比，差距顯而易見。

“我國玉米每667平方米產(chǎn)目前只有390千克，與美國差距近300千克！而且，孟山都、先鋒等公司正在借助現(xiàn)代生物育種技術(shù)，計劃到2030年將玉米單產(chǎn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再翻一番！”農(nóng)業(yè)部種子局局長張延秋說。

良種在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中的貢獻(xiàn)率，我國僅為43%，美國等發(fā)達(dá)國家普遍在60%以上；世界種業(yè)前10強(qiáng)企業(yè)全球市場占有率，已由2006年的37%攀升到2011年的54%；2001年國外玉米品種占我國市場份額不足1%，2012年已上升到11%。其中先鋒公司的先玉335推廣面積已達(dá)2811405萬平方米，成為全國第二大玉米品種……

該慶幸嗎？全國第一大玉米品種――鄭單958是我國自主研發(fā)的品種，全國推廣面積超過4002000萬平方米。但是，中國種業(yè)界的有識之士一直在思考，不停在追問：有了鄭單958，鄭單968在哪里？未來足以支撐民族種業(yè)發(fā)展、保障國家糧食安全的大品種在哪里？我國的育種家數(shù)量世界第一，基礎(chǔ)研究全球領(lǐng)先，為何難出大品種？

“癥結(jié)就在我們的科研體制機(jī)制上。我國種子企業(yè)只是市場競爭的主體，而不是品種選育的主體。支持企業(yè)成為創(chuàng)新主體，促進(jìn)建立商業(yè)化育種體系，就是要改變育種的導(dǎo)向機(jī)制與研發(fā)模式。當(dāng)前我們一個育種家?guī)讉€學(xué)生的課題組育種方式，怎能同國外大公司專業(yè)化、團(tuán)隊化、流水線式的育種相抗衡？”農(nóng)業(yè)部種子局副局長廖西元打了個比方，“這就好比是‘小舢板’對抗‘航空母艦’、‘小作坊’博弈‘大工廠’，根本不是一個量級?！?/p>

“育種不能只靠偶然。育種是個小概率事件，只有基數(shù)大了，新品種選育成功的機(jī)會才會增大。”曾在國外工作過的育種家、北京奧瑞金種業(yè)董事長韓庚辰告訴記者，國外育種領(lǐng)域早已實現(xiàn)由傳統(tǒng)向分子、由個人向團(tuán)隊、由偶然向必然的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對種子提出更高要求，既要高產(chǎn)，又要抗旱，還要適合機(jī)械化操作，需要從更廣范圍、更大群體中進(jìn)行篩選。這種變化，迫切需要新的組織方式來適應(yīng)它。

品種好不好，由誰說了算

商業(yè)化育種要聽農(nóng)民的、聽市場的，科研與市場不能“兩張皮”。

正在進(jìn)行的種業(yè)體制改革，讓企業(yè)成為創(chuàng)新育種的主體，是對現(xiàn)行科研體制的一次深刻變革，能有效解決科研與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”的問題。

“一個品種好不好，應(yīng)該由誰說了算？”采訪中，廖西元反問記者。“當(dāng)然是農(nóng)民說了算。育種家選育出新品種，自己說的再好，再完美無缺，農(nóng)民不認(rèn)可、不買賬，市場不歡迎，它就不能算是好品種。因此，解決科研和生產(chǎn)‘兩張皮’問題，一是要改革科技導(dǎo)向機(jī)制和評價機(jī)制。二是要突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位?！?/p>

湖南科裕隆種業(yè)有限公司董事長孫梅元對此深有同感：“我以前在科研單位工作，那時選育品種全憑個人偏好，最關(guān)注的就是能不能發(fā)論文、評職稱?，F(xiàn)在干了企業(yè)，搞了商業(yè)化育種，才明白育什么種子，要聽市場的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要什么種子，企業(yè)就培育和生產(chǎn)什么種子?！?/p>

中國種子協(xié)會副會長李立秋表示，我國種業(yè)科技強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)卻不強(qiáng)，關(guān)鍵就在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)。盡管科研院所和農(nóng)業(yè)高校擁有國內(nèi)一流的設(shè)備和人才，85%以上的育種科技資源也集中于此。但在現(xiàn)有的科研體制下，科學(xué)家們選育新品種，首先考慮的是和獲得獎項的多少，其次是能否拿到課題經(jīng)費、能不能評上職稱。

即使是與企業(yè)合作，在現(xiàn)有體制下，科研單位主動服務(wù)企業(yè)的意愿不強(qiáng)，與企業(yè)結(jié)合多以“短、平、快”的項目合作和成果轉(zhuǎn)讓為主，系統(tǒng)深入的協(xié)作很少。懂種子的人多，干種業(yè)的人少。

再來看種子企業(yè)。去年農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的骨干企業(yè)研發(fā)投入雖然已平均達(dá)到2000多萬元，占企業(yè)種子營業(yè)收入的5.5%，但與跨國公司普遍拿出占營收10%以上的研發(fā)投入相比差距甚大。這些企業(yè)已經(jīng)成為市場的主體、推廣的主體，但還沒有成為科技創(chuàng)新的主體，擁有著眾多管理、資金和市場資源優(yōu)勢卻等米下鍋。

“只有讓科技真正長在企業(yè)里，我們的種業(yè)才能強(qiáng)大起來?！焙幽锨飿贩N業(yè)總經(jīng)理李繼軍說，企業(yè)天天在市場里摸爬滾打，對于農(nóng)民的需求非常敏感，知道農(nóng)民想要什么樣的好品種；另一方面卻受企業(yè)自身條件所限，缺乏優(yōu)秀的育種人才和資源，迫切希望育種資源要素向企業(yè)流動。

國際種業(yè)發(fā)展歷程說明，企業(yè)強(qiáng)則種業(yè)強(qiáng)，龍頭企業(yè)是國家種業(yè)戰(zhàn)略的核心載體，扶持龍頭企業(yè)壯大和整合社會各類資源，是國家種業(yè)強(qiáng)大的必由之路。

創(chuàng)新資源怎么流動

“推進(jìn)種業(yè)科技體制改革，解決創(chuàng)新主體錯位問題，不是不讓科研院所和高等院校從事雜交玉米、雜交水稻、雜交油菜、雜交棉花和蔬菜商業(yè)化育種的科研人員從事育種研究，而是要推動科企合作，鼓勵他們?yōu)槠髽I(yè)育種、到企業(yè)育種?！绷挝髟徽Z點出了改革的方向所在。

另一方面，我國種質(zhì)資源改良、育種方法、技術(shù)創(chuàng)新等基礎(chǔ)性、公益性研究薄弱。全國40萬份種質(zhì)資源，經(jīng)過科研作出全面評價的只有5000份。

張延秋表示，去年底國務(wù)院辦公廳出臺的109號文件，核心就是著力解決創(chuàng)新主體錯位、創(chuàng)新資源流動、調(diào)動科技人員積極性、開展聯(lián)合攻關(guān)四個問題。首要一點就是進(jìn)一步明確科研院所公益性的定位。做到“基礎(chǔ)研究科研辦，商業(yè)育種企業(yè)辦”，加快公益性科研院所與所辦企業(yè)分離，專心開展常規(guī)作物育種、育種技術(shù)及種質(zhì)資源等基礎(chǔ)性公益研究。為了盡快提高企業(yè)商業(yè)化育種能力，鼓勵應(yīng)用型育種科研單位整體進(jìn)入企業(yè)，鼓勵通過兼職、掛職、簽訂合同等方式，與企業(yè)開展人才合作，到企業(yè)從事商業(yè)化育種工作。

要讓科研成果和科研人員有序流動起來，還要靠合理的分配機(jī)制。國辦109號文件提出，開展科研成果的機(jī)構(gòu)和科技人員權(quán)益比例試點工作，推動建立交易平臺，促進(jìn)品種、材料、基因、專利等種業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，讓那些育得出好品種的科技人員真正享受到收益。

篇10

【摘要】 目的: 研究可溶性IL15Rα與脾細(xì)胞共同孵育后對小鼠黑色素瘤細(xì)胞生長的免疫調(diào)節(jié)作用。方法: 制備小鼠脾細(xì)胞， 分成兩組， 一組加入可溶性重組IL15Rα (sIL15Rα)， 另外一組不加， 培養(yǎng)48 h后， 分離兩組的貼壁細(xì)胞和非貼壁細(xì)胞， 流式細(xì)胞術(shù)(FCM)分析CD4、 CD8、 B220、 CD11c、 CD1a的表達(dá); 并把上述4組細(xì)胞（即脾細(xì)胞非貼壁細(xì)胞組， 脾細(xì)胞貼壁細(xì)胞組， 脾細(xì)胞+sIL15Rα非貼壁細(xì)胞組， 脾細(xì)胞+sIL15Rα貼壁細(xì)胞組）和黑色素瘤細(xì)胞一起分別注射到小鼠腹部皮下， 觀察小鼠腹部皮下腫瘤生長抑制情況， 對照組只注射小鼠黑色素瘤細(xì)胞。結(jié)果: 脾細(xì)胞+sIL15Rα貼壁細(xì)胞組小鼠黑色素瘤的生長速度顯著小于其他各組; FCM分析， 此組細(xì)胞主要成分可能為樹突狀細(xì)胞（DC）。 結(jié)論: sIL15Rα與脾細(xì)胞共同孵育后， 可能通過DC的作用， 對黑色素瘤的生長進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)， 從而抑制瘤細(xì)胞的生長。

【關(guān)鍵詞】 sIL15Rα; IL15; 樹突細(xì)胞; 黑色素瘤

IL15 屬于IL2家族， 它與IL2共用β和γ受體進(jìn)行信號傳導(dǎo)， 但同時又擁有自己獨特的α受體， 是與IL2功能有所不同的一種T 細(xì)胞生長因子［1］。在生理條件下， IL15與膜上的IL15Rα結(jié)合， 但一般認(rèn)為， 只有在出現(xiàn)IL2/15Rβ和γc時， 才能進(jìn)行信號傳導(dǎo)［2］。IL15Rα分布廣泛， 在很多組織和細(xì)胞都能被檢測出來， 例如腦、 腸、 肝、 外周血單核細(xì)胞（PBMC）等。它在體內(nèi)以兩種形式存在， 一種是膜型， 一種是可溶型， 可通過自分泌、 內(nèi)分泌、 旁分泌或近分泌形式作用于靶器官和組織。其中， 可溶型的IL15Rα（sIL15Rα）相對分子質(zhì)量（Mr）為42 000， 在生理條件下， 很低的濃度（pmol/L）就能與IL15有很高的親和力?，F(xiàn)在認(rèn)為， 這種sIL15Rα是錨在膜上的IL15Rα通過金屬蛋白酶水解后脫落的， 它可以阻斷IL15與細(xì)胞膜表面受體的連接， 抑制IL15的作用。因為sIL15Rα對IL15有高親和力， 有假說認(rèn)為， sIL15Rα可能扮演一種類似分子清洗物的作用來去除多余的IL15; 當(dāng)然， 它們之間的這種高親和力的結(jié)合也許還起到其他作用， 目前仍不清楚［3， 4］。本實驗中， 我們把sIL15Rα與脾臟細(xì)胞共同孵育后， 進(jìn)一步研究其對小鼠黑色素瘤生長的影響。1 材料和方法

1.1 材料 6～8周齡的雄性C57BL/6小鼠， 質(zhì)量22～25 g購自揚州大學(xué)實驗動物中心。飼養(yǎng)溫度為25℃左右， 光照周期為光照12 h， 黑暗12 h（12L: 12D）， 自由采食、 飲水。小鼠黑色素瘤細(xì)胞（B16）為本實驗室長期擁有， 培養(yǎng)于RPMI1640培養(yǎng)液中， 含100 mL/L新生小牛血清， 10萬U/L的青霉素/鏈霉素(INVITROGEN)。CD4、 CD8、 B220、 CD1a、 CD11c單克隆抗體（mAb）均購自美國BD公司。小鼠IL15、 IL2、 IFNγ ELISA試劑盒購自R&D 公司。可溶性重組IL15Rα/Fc嵌和體(sIL15Rα) 購自R&D 公司。

1.2 方法

1.2.1 小鼠脾細(xì)胞的制備 拉頸椎處死小鼠， 無菌條件下取出脾臟， 放入盛有 RPMI1640完全培養(yǎng)液的平皿中， 研磨， 過濾， 獲得粗制的脾細(xì)胞懸液; 4℃低速離心1 000 r/min， 5～10 min， 棄上清， 重懸細(xì)胞， 加入預(yù)冷TrisNH4Cl紅細(xì)胞裂解液1 mL， 輕輕吹打混勻， 室溫靜置1～2 min， 溶解紅細(xì)胞; 加5 mL RPMI1640完全培養(yǎng)液終止反應(yīng)， Hank’s液洗2次， 最后將沉淀細(xì)胞重懸于2 mL RPMI1640完全培養(yǎng)液中; 細(xì)胞計數(shù)及測定存活率。

1.2.2 FCM檢測 把上述制備的小鼠脾細(xì)胞， 分成兩組， 一組加入可溶性重組IL15Rα(sIL15Rα)， 另外一組不加， 培養(yǎng)48 h后， 分離兩組的貼壁細(xì)胞和非貼壁細(xì)胞， 用FCM分析其組分。即把上述4組細(xì)胞: 脾細(xì)胞非貼壁細(xì)胞組（SC NA）， 脾細(xì)胞貼壁細(xì)胞組（SC AD）， 脾細(xì)胞加入IL15Rα非貼壁細(xì)胞組（SC+sIL15Rα NA）， 脾細(xì)胞加入IL15Rα貼壁細(xì)胞組（SC+sIL15Rα AD）， 分別用PBS洗滌2次， 將細(xì)胞重懸于PBS中， 加入抗CD4PE、 CD8PE、 CD11cPE、 CD1a、 B220PE。充分混勻， 置4℃黑暗中孵育30 min， PBS洗滌2次后， 用FCM檢測。

1.2.3 動物實驗 共60只小鼠， 分5組。第1組為對照組， 注射小鼠黑色素瘤細(xì)胞， 其余4組分別注射上述培養(yǎng)48 h后分離的細(xì)胞（即SC NA、 SC AD、 SC+sIL15Rα NA、 SC+sIL15Rα AD）和小鼠黑色素瘤細(xì)胞的混懸液。具體如下: 用750 mL/L乙醇消毒小鼠腹部皮膚， 用注射器吸取上述細(xì)胞懸液0.2 mL（5×105）， 接種于小鼠腹部皮下。接種1周后， 用游標(biāo)卡尺測量腫瘤結(jié)節(jié)的最長徑a和最短徑b， 根據(jù)公式計算腫瘤體積 (V)［5］， V=a×b2/2， 求其平均值繪制腫瘤生長曲線。并根據(jù)不同時間段繪制無瘤小鼠的百分比曲線， 以評價各組小鼠腫瘤生長情況。

1.2.5 統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS10.0軟件分析數(shù)據(jù)， 兩兩比較采用Student’s t檢驗， 以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。流式細(xì)胞儀采用CellQuest軟件獲取， WinMDI2.8分析。

2 結(jié)果

2.1 細(xì)胞表型分析 SC NA與SC+sIL15RαNA組細(xì)胞表型分析: CD11c、 CD1a表達(dá)陰性， CD4、 CD8、 B220表達(dá)陽性， 提示其主要成分為T、 B細(xì)胞。SC AD組與SC+sIL15RαAD組， CD11c、 CD1a表達(dá)陽性， CD4、 CD8、 B220表達(dá)陰性， 提示其主要組分可能為樹突狀細(xì)胞（圖1）。

2.2 小鼠黑色素瘤的生長抑制情況 對照組腫瘤生長速度最快， 其次為SC NA組 和SC+sIL15RαNA組， 再其次為SC AD組， SC+sIL15RαAD組腫瘤生長速度最慢。SC+ sIL15RαAD組與對照組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05， 圖2）。

2.3 不同時間段無瘤小鼠的百分比 對照組從第20天開始小鼠均出現(xiàn)腫瘤， 無瘤百分比為0; SC NA（圖3A）組在第27天有6只小鼠出現(xiàn)腫瘤， 第39天時共有9只小鼠出現(xiàn)腫瘤; SC+sIL15Rα NA組（圖3B）在第20天3只小鼠出現(xiàn)腫瘤， 第27天時共有6只小鼠出現(xiàn)腫瘤; SC AD組（圖3C）在第27天有3只小鼠開始出現(xiàn)腫瘤; SC+sIL15RαAD組（圖3D）直到第35天才開始有3只小鼠出現(xiàn)腫瘤。各組無瘤小鼠的百分比情況基本跟腫瘤的生長抑制情況一致。其中SC+sIL15RαAD組無瘤小鼠的百分比最高。

3 討論

IL15是一個對原發(fā)性和過繼性免疫都非常重要的多效性細(xì)胞因子。IL15Rα作為IL15的獨特型受體， 對IL15而言是非常重要的。在本實驗中使用的sIL15Rα是與IL15具有高親和力的的重組IL15Rα/Fc的嵌合體， 其Mr為42 600， 與IL15結(jié)合后， 能競爭性抑制IL15與膜上IL15Rα受體的連接［6］， 已經(jīng)成為研究可溶型IL15Rα的工具。

實驗中顯示， 當(dāng)把對IL15有高親和性的可溶型的IL15Rα和脾臟細(xì)胞共同培養(yǎng)后與小鼠黑色素瘤細(xì)胞一起種植到小鼠皮下， 其中SC+sIL15RαAD組出現(xiàn)腫瘤的時間最晚， 腫瘤的生長速度最慢， 分析其組分發(fā)現(xiàn)， 其主要成分可能為DC， 同樣SC AD組細(xì)胞表型與其相同。DC是體內(nèi)非常重要的一種高度特異性抗原遞呈細(xì)胞， 在免疫系統(tǒng)中起著非常重要的作用。為什么兩者的細(xì)胞表型相同， 但對小鼠黑色素瘤的抑制情況卻不同呢？我們考慮主要是sIL15Rα的作用， 在培養(yǎng)48 h后， sIL15Rα可以與脾細(xì)胞中各種細(xì)胞分泌的IL15相結(jié)合， 從而能競爭性抑制IL15與膜上IL15Rα受體的連接［6］， 使得DC膜上的IL15Rα可能得以保存。當(dāng)把這種細(xì)胞和黑色素瘤細(xì)胞一起注射到小鼠體內(nèi)時， DC細(xì)胞表面的IL15Rα能夠遞呈IL15給鄰近的細(xì)胞， 例如NK細(xì)胞， CD8+細(xì)胞， 啟動它們分泌細(xì)胞因子和細(xì)胞毒效應(yīng)， 來殺傷腫瘤細(xì)胞［7］。而SCAD組， DC膜上的IL15Rα被IL15結(jié)合， 不能起到遞呈作用， 所以效果不顯著。而在其他兩組， sIL15Rα NA和SC NA組， 由于缺乏DC的作用， 不能啟動小鼠體內(nèi)的免疫監(jiān)視， 導(dǎo)致腫瘤生長速度較快。各組無瘤小鼠的百分比跟上述結(jié)果一致， 生長速度最快的對照組， 無瘤小鼠的百分比最低， 生長速度最慢的SC+sIL15RαAD組， 無瘤小鼠的百分比最高。

本實驗中我們進(jìn)一步揭示了可溶型IL15Rα在IL15作用機(jī)制中的重要性， 它與脾細(xì)胞共同孵育后， 可能通過DC的作用發(fā)揮免疫調(diào)節(jié)作用， 從而抑制小鼠黑色素瘤的生長?？扇苄偷腎L15Rα將來也許能成為一個有前景的藥物， 特別是對腫瘤的免疫治療方面， 可能起到更重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ Cornish GH， Sinclair LV， Cantrell DA. Differential regulation of Tcell growth by IL2 and IL15［J］. Blood， 2006， 108(2): 600-608.

［2］Stoklasek TA， Schluns KS， Lefrancois L. Combined IL15/IL15Ralpha immunotherapy maximizes IL15 activity in vivo［J］. J Immunol， 2006， 177(9): 6072-6080.

［3］ GironMichel J， Giuliani M， Fogli M， et al. Membranebound and soluble IL15/IL15R complexes display differential signaling and functions on human hematopoietic progenitors［J］. Blood， 2005， 106: 2302-2310.

［4］ Rubinstein MP， Kovar M， Purton JF， et al. Converting IL15 to a superagonist by binding to soluble IL15R［J］. PNAS， 2006， 103: 9166-9171.

［5］ Schiffer IB， Gebhard S， Heimerdinger CK， et al. Switching off HER2/neu in a tetracyclinecontrolled mouse tumor model leads to apoptosis and tumorsizedependent remission［J］. Cancer Res， 2003， 63: 7221-7231.