溺愛孩子范文

導語：如何才能寫好一篇溺愛孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒； 家長； 溺愛

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-115-001

每年的4、5月份，是一個百花齊放的季節，也是小朋友養蠶的季節。記得搬入新園之前，原來的幼兒園操場上有兩棵大桑樹，園門口也有兩棵小桑樹，很方便小朋友采摘桑葉。自從搬入新園后，園內沒有一棵桑樹，附近小區內也沒有，蠶寶寶吃桑葉成了一個難題，只能靠家長帶一些桑葉，有的老師利用雙休日到其他小區采了許多桑葉，放在冰箱里每天帶一些來，總算把蠶養大。

6月份的一個晚上，我在長江路上散步時，無意間發現了一棵小小的桑樹，不到30厘米高，很細很細的莖，長著幾片小小的葉子，嫩綠嫩綠的。當時，我立刻想到：何不把它移植到幼兒園里。但是，我不免有有點擔憂，如此小小的桑樹，移植后會存活嗎？我不敢輕易動手，回家后，我考慮再三，決定明天早晨把它種到幼兒園。第二天早上，在上班的路上，又經過長江路，我邊走邊看，由于桑樹實在太小，有的擠在其他密密麻麻的綠化中間，因此并沒有一下子找到它。小心翼翼，仔仔細細地看，才找到昨天那顆小桑樹，我輕輕向上一拎，就把它連根拔起，繼續向前走一小段時，又發現了一棵比他稍大的桑樹，像剛才那樣輕輕一拔，并沒有，用力使勁一拔，才連根拔出泥土。

拿到幼兒園后，我連忙和一名阿姨把兩棵桑樹種到花壇里，并澆了水，開始幾天，我看了幾次，兩顆桑樹的葉子都枯萎了。也許，桑樹太嫩了，我把他們傷到了；也許，幼兒園的泥土不適合桑樹的成長；也許，這個季節不適合種桑樹。算了，我對兩棵桑樹的存活不抱任何希望。之后，我再也沒去看過他們，接下來又放了兩個月的暑假，我漸漸忘了種桑樹的事了。

到了這學期9月初，我走到花壇旁邊突然眼睛一亮，兩顆枝繁葉茂的桑樹在向我頻頻招手，點頭，我簡直有點不相信自己的眼睛，大聲呼喚當初和我一起種桑樹的那位阿姨，問道：“這兩棵桑樹是我們種的嗎？”阿姨說：“正是。”我喜出望外，連忙叫戶外的老師和小朋友一起來看。驚喜之余，我不禁想到了幼兒園室內的一些盆景，專門到花木市場去購買，有鳳尾竹、君子蘭、文竹、吊蘭，細心呵護，但由于過度保護，已經所剩無幾。而兩顆被我們遺忘的桑樹卻有如此頑強的生命力！

由此，我想到了我們幼兒園的一部分小朋友，在家長的百般呵護下漸漸長大，三年后，送到了老師手里，剛上幼兒園時，小朋友、家長都有一定的心理適應期，小朋友在幼兒園哭，家長在門外哭。孩子摔了一跤，被其他小朋友抓了一下，碰了一下，家長會心疼得眼淚嘩啦啦掉下來，還要找老師理論。每天給孩子穿很多的衣服，擔心孩子著涼。每餐給孩子吃很多的食物，擔心孩子餓著，結果這些孩子不能很快適應集體生活，心里焦慮，三天兩頭生病，經常請假。

記得去年天氣剛轉冷，有一個叫安安的小朋友，每天很早來到幼兒園，有一次，我摸摸他的小手，不像其他孩子一樣又光又滑，而是毛毛躁躁的，仔細一看，原來小手都凍裂了，我馬上把他的小手用熱水洗干凈，從包里取出潤膚霜，給他涂上，他非常地開心，不時的用鼻子聞手背上的香味。后來，我了解到，他的爸爸媽媽做賣魚生意，很忙，從小教育孩子自己的事情自己做，孩子在幼兒園里表現很好，生活自理能力很強，很喜歡上學，從來不缺席。

俗話說：若要小兒安，常帶三分饑和寒。家長千萬不能溺愛自己的孩子。我在平時的家訪過程中，發現很多家長對孩子有不同程度的溺愛，家長對孩子的溺愛主要有以下幾種表現：

1．把孩子視為“掌上明珠”。什么事情都不讓孩子干，一些已經能干的事情也由家人代辦，孩子只需“衣來伸手、飯來張口”。這種做法的危害顯而易見，很容易使孩子對家長產生強烈的依賴心理，一旦離開了家長就什么事也干不了。這會使孩子缺乏獨立性，對其心理發育十分不利。

2．對孩子的要求“有求必應”。對孩子的一些無理要求家長也會同意。這樣會使孩子形成貪婪的心理，一見到喜歡的東西就要買，如果家長不答應就會亂發脾氣，哭鬧不止。不利于孩子養成節儉的美德，其貪婪、嬌縱的心理還會在成長中帶來更多不良的后果。

3．當孩子做錯了事，總是護著孩子。不批評、不教育，孩子在幼兒園沒得到“紅蘋果”，家長自己給孩子貼上“紅蘋果”，這樣會使孩子沒有正確的是非觀念，長此以往還會使孩子以自我為中心，做事不計后果。

4．縱容孩子、放任自由。許多孩子行為懶散，隨心所欲，有的家長不予約束，他們認為孩子還小，還不懂事，大了就好了。殊不知這樣長期下去孩子會形成習慣，到了長大的時候自然難以糾正了。

溺愛孩子可帶來嚴重的后果，正如教育家馬卡連柯所說：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，但是卻會使孩子遭到毀滅。”

愛孩子不等于溺愛，愛孩子就要從小塑造孩子健全的人格，培養孩子良好的習慣和高尚的道德情感，讓孩子健康成長，嚴慈并濟才是家長的正確選擇。家庭教育中的越俎代庖，百依百順，嬌寵溺愛，就是步入了誤區。

嬌寵溺愛孩子的父母主觀上認為這是愛孩子，讓他們舒適、幸福，討孩子歡心，似乎這是天經地義，理直氣壯。其實溺愛是害不是愛。過度的保護必然會造成孩子懶惰。本來應該自己做的事情，自己不去動手動腦，而是叫爹叫媽，什么事情都由家長代勞，使兒童本來就具有的依賴心理更加鞏固和強化，而教育所期盼的獨立性遲遲不能到來，犯了教育之大忌。這樣做的結果使孩子在家里處于特殊的地位，惟我獨尊，心中只有自己，很少想到別人，吃的穿的數他水平高、花費多，超前消費，自私心理強化，而且還說不得，碰不得，稍不稱心便大哭大鬧，撒嬌犯橫。過度的保護自然會剝奪孩子多種的鍛煉機會。他們沒有克服困難和挫折的實踐，缺乏生活能力的磨煉，時時事事都有全方位依賴的“拐棍”，好像生活中只有甜蜜，而沒有苦澀。造成孩子能力低下，性格懦弱。這種由溺愛培養起來的怠惰、自私、驕橫、無能的品格必然波及學校和社會生活。

篇2

關鍵詞：溺愛；關心；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-262-01

孩子從小就過分的受到家人的溺愛，以致進幼兒園后進入新的環境出現不適應產生過分焦慮、哭鬧、亂發脾氣等方式來發泄自己的情緒產生許多問題。以下是我將在上學期間所學到的理論知識以及結合工作7年實踐經驗就溺愛孩子的問題與大家分享一下：

一、生活即教育，在日常生活中讓孩子學會關心同伴

“2～3歲的兒童自我意識開始了萌芽階段，隨著其身體的發育、活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨自去探知這個新奇的世界”。此時家長的教育觀念和行為表現對孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強，家長作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導方向；而幼兒教師在進行教育時也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學會去區分是非黑白。

二、家園共育，使關愛教育不斷深化

搞好家園溝通，利用家長會和入園離園的時間，同家長進行溝通，我首先告訴家長，第一不能對孩子溺愛，愛孩子本無可厚非，但若愛過了頭，對孩子卻無益，無原則的愛會使孩子逐漸變的自私、狹隘，只懂得接受，不懂得付出愛。第二是在孩子面前，要做到言行一致，在日常生活中，孩子對父母的關愛，更多來自于父母平時的言傳身教，從一點一滴做起，注意每一個細節，是對孩子最有效的關愛教育，當教育孩子與小朋友互相團結、相互愛護時，請家長在孩子面前不能與鄰里鬧別扭，當教育孩子愛護小動物時請不要在孩子面前有嫌惡某個小動物的舉動。領孩子外出時，如果有捐助活動，家長要提醒或鼓勵孩子進行捐助。自己也要給孩子做出榜樣。因為，良好道德品質應從小培養，有時一個動作，乃至一句話，都影響著孩子以后的成長，真誠地希望每個做家長的都要教育孩子有一顆仁愛之心，在享受別人愛的同時學會關愛別人，家長表示贊同老師的建議，愿意與老師攜手共同教育孩子學會關愛。

三、利用教育教學游戲激發孩子關愛情教育

正確看待孩子表達自己的各種情感。一般剛進入幼兒園的孩子們，會出現兩種表現：一種比較沉默，甚至可以不和周圍的人說一句話，抱著自己的玩具就可以玩一天；而另一種是屬于讓老師比較頭疼的，一天到晚哭個不停，飯菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看著別的小朋友開開心心的玩也哭。其實，他們的每一個哭泣都蘊含了其深層的心理原因：1.沒有安全感會哭。當孩子們離開了爸爸媽媽的溫暖懷抱，沒有了“飯來張口，衣來伸手”的生活，不在受到眾人捧著的關注，心理難免會覺得沒有安全感，認為和家人長久以來建立的依戀關系被迫瓦解，因此就會以不說話或是無理由的哭來引起老師的關注。2.情緒不滿時會哭中國。有的孩子從小在家習慣了嬌身慣養的生活，遇到不喜歡吃的菜就會拒絕吃飯，直到家長重新做些自己合心意的。可到了幼兒園就不同了，看到自己不喜歡的菜哭也是無濟于事的，因為老師會用盡一切方法讓他知道不可以挑食，不可以浪費。此時他就會感到自己受到的對待產生了變化，因此通過哭來表達自己不滿的情緒。3.拿走了玩具會哭。現在的孩子都是獨生子女，家里的玩具都屬于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看著幼兒園里的玩具被別的小朋友拿去玩時，就會產生哭鬧不止的過激行為。4.不能獨立處理問題會哭。當孩子們解決不了一些老師認為他們應該自己處理的問題時，就會小聲哭泣。因為以前在家，只要自己一哭泣，就會很快得到大人們的幫助，即使是解扣子，穿襪子等事。這會在他們腦海里折射出一種概念，每當有問題出現時，就以哭來得到別人的幫助，不會自己去想辦法解決。因此，從上述事例中不難看出，現在的孩子由于從小家庭環境的影響，獨立性意識明顯較弱，很有可能造成以后消極的去面對困難。

四、利用各種節日活動激發幼兒的關愛情感

以關愛為切入點， 利用一些比較重要的、合適的民俗傳統類節日和愛心類節日， 如元宵節、端午節、中秋節、重陽節、三八節、植樹節、五一節、父親節等，利用節日活動資源開展關愛情感教育活動。

篇3

成因一：優越的生活環境滋生“溺愛”

現今，農村家庭也已慢慢富裕起來，生活水平提高許多，吃好的、穿好的、用好的，用句現在的俗語就是：不差錢。父母對子女的疼愛，使得父母對孩子照顧得多而嚴格要求少。由于生在新社會，長在紅旗下，孩子是無法體驗到苦難的滋味，生活里也沒遭受什么挫折。而在父母的眼里，孩子不受挫折才是好事，照比以前的農村孩子少了許多吃苦耐勞的精神。由此，孩子就會變得懶隋、自私、怯弱。本人在對我校幼兒園的孩子進行的調查中，發現有一半以上的孩子沒有幫媽媽做過家務。在被問到：媽媽洗了一盤蘋果，你想怎么吃？很多孩子說挑大的吃，還有的孩子說給媽媽吃，其中有個孩子說的讓我印象特別深，說我放在床邊每天吃倆，只有極個別的孩子說我要分給家人吃。都說童言無忌，可這大多數無忌的童言所折射出的溺愛和不孝能否引起我們家長的深思？

成因二：父母與孩子之間的供與需上形成惡性循環

父母愛護關心子女不是錯，問題是得有個度。可事實上，一些孩子在家里成了眾星捧月的小皇帝小公主，給穿衣、喂飯、裝書包，對于孩子的一切要求，不管合不合理，應不應該，都要做到孩子滿意為止。否則孩子就以哭鬧、不吃飯，甚至不上學來威脅家長，久而久之就形成了這種惡性循環。這種氛圍下成長起來的孩子，極容易形成“唯我獨尊”的思想，長此以往，他們就會目中無人，更不知道什么尊老愛幼的傳統美德。

萌萌是我班的學生，每天上幼兒園還要爸爸抱著去，每頓飯要看動畫片才能吃進去，要不給看就耍性子不吃了，弄得一家人圍著他團團轉。這就是父母平時對孩子百般疼愛，處處遷就的結果。

成因三：長輩人的縱容

在農村，很多家都是與長輩居住在一起的。我們時常可以看到這樣一種情形：孩子因為某種原因，做了錯事，做父母會對孩子進行教育，有時在氣頭上還會打自己的孩子。但做爺爺奶奶的看到這種情形就不高興了，認為兒子兒媳打孫子是打自己的心頭肉，會趕緊拉過孩子，責怪起兒子兒媳來，對孩子也格外地百依百順。另外，為了掙錢，農村的很多年輕勞動力外出務工或出國勞務，無暇照顧孩子，只剩家里的老人照顧孩子。從心理學的角度來看，人年老之后的包容性會變大，對于孩子種種搗蛋不聽話的行為，較不以為意，有時會認為是聰明的表現，因而自然就會處處順著孩子。

那么，面對以上幾種對孩子成長不健康的因素，作為家長，應該有什么具體的方法或對策來幫助孩子走出溺愛的誤區，使其健康發展呢？

對策一：讓孩子多做家務

從小讓孩子做些家務，養成勞動的習慣，對培養孩子的愛心、責任心以及生活自理能力，都是非常重要的。其實每個孩子從小都是喜歡做家務的，是家長親手把孩子做家務的興趣給扼殺了，把磨練孩子意志的機會給剝奪了。比如孩子第一次系鞋帶時打了個死結，大多數家長不是耐心教孩子正確的系法，而是再也不給他買有鞋帶的鞋子了；孩子第一次洗碗時弄濕了衣服，大多數家長不是先鼓勵孩子繼續做下去，而是嫌棄孩子礙手礙腳，不如自己動手，再也不讓他走近洗碗池了。試想：不讓孩子動手，孩子什么時候能學會做家務？不讓孩子做家務，孩子衣來伸手，飯來張口，他沒有這種生命的體驗，怎么能體味到父母的艱辛？怎么會孝敬父母？怎么會知道感恩呢？父母一切為孩子包辦代替，屬于孩子自己的事不讓他做，怎么能培養他的責任心和自理能力呢？長期下去只能助長孩子的依賴、好逸惡勞等不良個性的發展。這類事情看起來是小事，實際上是家庭教育中的大事，所謂“小洞不補，大洞受苦”。

對策二：原則問題不讓步

國有國法，家有家規。沒有規矩，無以成方圓。對于孩子提出的不合理要求，家長不要遷就姑息，不要妥協退讓，更不能優柔寡斷，從而給孩子以可趁之機，而要斬釘截鐵的給予回絕，不留任何余地。

對策三：耐心說服老人，與老人共同配合教育

爺爺、奶奶和父母是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，思想方法、生活經歷、個人愛好、生活習慣、社會條件以及所受到的教育等等，都存在很大差距。在教育晚輩方面持有不同的意見、態度和方法是正常的。因此，父母既要看到老人溺愛孩子的“必然性”，也要想辦法讓老人認識溺愛孩子的危害性，可以先肯定老人的慈愛之心，尊重老人的勞動成果，對老人哺育之情表示由衷感激。然后，心平氣和地與老人溝通，如果采用講道理的方法或者引用專家的話來說明問題，老人一般會愿意接受。

篇4

小朋友在家，打翻杯子，扯壞本子，一個大人剛要說教兩句，另一個立馬就攔住：還小呢，還不懂事，長大后就好了。

在學校，和同學之間打鬧，被老師叫家長會，一個大人想教訓兩句，另一個立馬說：小孩子家家打鬧正常，老師也太大驚小怪了。

在親戚家，和小伙伴搶起玩具，爭奪零食，一個大人過去拉他要教他做客人應有的禮數，另一個卻悄悄地說：沒事，一會給你買個。

放學回家，一個大人說，小孩子也要學做家務，腦力和勞力要相結合；另一個大人說，現在讀書重要，干活不用學，以后大了就會了。

一天天中，小朋友長大了。

他的脾氣很大，朋友很少，因為和朋友一起玩耍，稍不順心，他就發脾氣，似乎一切都要以他為中心。

他不再是是小朋友，除了父母，沒有人會無理由地包含他的任性。

他做事毛手毛腳，別人會打掃好自己的私人場所，他的東西卻是隨處亂扔，同一樣一件事，別人大膽心細，處理的很有條理；他卻馬虎應付，想著老媽會在我弄好！

時光是無法倒流的，當他醒悟時才發現，有些事如果應該早點學會早點懂得，他面臨的困境也許就會少一起。

篇5

情景一

地點：北京某小區三棟402房

時間：1月5日

人物：王女士

下班后，王女士匆匆從單位趕往市場，買了菜，一路小跑回家。讀一年級的兒子已經放學了，正等著她回去煮飯。當她一身汗水地打開家門，看到兒子跟鄰居的孩子玩得正歡，書本扔得滿地都是，50分的測驗試卷赫然映入眼中，她不由火冒三丈，怒斥兒子：“我給你好吃好穿，天天給你洗衣做飯，為什么你就是不學好？”兒子茫然地看著發怒的媽媽……

評析：

孩子一定覺得很不解：我這是怎么了？習慣了被照顧的孩子不明白媽媽每天下班趕回家為他做飯的艱辛。這種觀念無法讓孩子對愛有正確的理解，甚至對家長這種愛的表達方式產生反感。王女士應該把自己的想法和辛苦平心靜氣地告訴他，讓他對自己的行為進行反思，而不是沖他來發泄。

情景二

地點：廣州某游樂場

時間：1月16日

人物：洪宏和媽媽

6歲的洪宏和媽媽一起在游樂場玩，由于天氣干燥，洪宏喊著要喝水，媽媽拿出從家里帶來的白開水遞給他。誰知他手一甩：“我要喝可樂！”媽媽說：“游樂場的可樂貴……”“我不，就要可樂。”洪宏耍起賴。媽媽只好給他買了。洪宏喝了幾大口后，把可樂瓶交給媽媽：“給我放好，你別喝，這是我的。”媽媽愣住了：“好，好，媽媽不喝，你聽話就行了。”

評析：

爸爸媽媽的錢是怎樣得來的？家里的經濟現狀如何？孩子往往是不知道的。家長一般都認為那是大人的事，不用孩子操心。加上家里“再窮不能窮孩子”，孩子要什么，家長都毫不猶豫地掏錢買。孩子肯定會想：不就是一瓶可樂嗎？這樣的孩子會越變越自私，對家庭更漠不關心。家長對孩子物質欲望應有一定的限制，不能滿足孩子的全部要求，適當的時候應告訴孩子家里的經濟能力，告訴他是家里的成員之一，要關心、體諒家庭。

情景三

地點：上海某家庭教育座談會

時間：1月22日

人物：張先生

談到自己7歲的兒子，張先生有點沮喪。他說，兒子出生時由于難產，出生后馬上被送進了兒童醫院的新生兒救護中心，足足護理了一個月才回到家，所以對他格外疼愛，6個大人一天到晚圍著他轉。吃飯時最好的菜會放他面前；看電視選什么臺由他決定；節假日去哪里玩聽他說了算。兒子成了家里的主宰，他對自己擁有的一切已覺得理所當然了。一直以來，我們都認為沒有什么，畢竟愛孩子是父母的天性，我們也不要求他回報什么。直到上個月，我做一個手術，住了幾天醫院，回到家，躺在床上，兒子居然視而不見。我讓他給我倒杯水，可他只顧目不轉睛地盯著游戲機，還說：“你自己去吧，我在打游戲，忙著呢！”

評析：

家長對孩子的愛如洪水般涌來，孩子在愛的大包圍中習慣了接納，從小到大，父母給他什么都是理所當然的，從來沒有人要求他回報，他也就無法沖破這種愛的包圍，只知受愛，不知愛人。家長不應事事順著孩子，要適當地拒絕他的要求，讓他感受挫折，才能體會家長對他的愛。

情景四

地點：廣州某幼兒園

時間：1月25日

人物：林老師和一群小朋友

上課時，林老師問小朋友們：“你們最喜歡吃什么啊？”小朋友七嘴八舌地說開了：“雞腿”、“雞翅膀”、“魚肚”。“那小朋友知道媽媽最喜歡吃什么嗎？”孩子們沉默了一會兒，然后爭著說：“我媽媽喜歡吃雞脖子”、“我媽媽喜歡吃剩飯”……

評析：

自己這一代吃了不少苦，所以應該讓孩子過得比自己好，這是家長們的普遍想法。爸爸媽媽因為愛孩子，把好吃的都往孩子碗里夾。可是，他們卻沒有讓孩子了解自己的苦心，反而傳遞了“媽媽愛吃剩飯”的錯誤信息。家長把大家對他愛護有加的道理直接跟孩子講清楚，相信能夠換取孩子對父母這種行為的感激和尊敬。

專家視點愛要融入品行

沒有情感的教育就是失敗的教育。

如果我們培養的孩子沒有對社會情感的認知能力，尤其是在兒童期忽略社會情感的培養，成人之后，“社會情感缺失”就會導致冷漠、偏激、敵對、甚至暴力等不健全的人格表現。

忽視社會情感的培養，孩子不但會喪失對他人的尊重、理解和感激，而且在人際交往中割斷了聯系的情感紐帶，就像空中的流星，失去了彼此的引力，不是自焚就是撞到其他星球上引起災難。“清華研究生硫酸熊事件”、“馬加爵事件”，一個個悲劇的發生，孩子既是害人者，又是被害者。

為什么現在的孩子總給人自私、無理、不尊重人、不懂得愛的感覺？這是由于時代的變遷，幾乎每家都是獨生子女，因為“獨”，因而缺少學習寬容、忍讓、理解、與人合作的機會。其次，對于自家的“獨苗”，家長生怕他在外面吃虧。再次，孩子在家里“衣來伸手，飯來張口”，把家人的關愛照顧當成理所當然。這種過度關愛的結果是孩子心中無父母，體味不到父母的辛勞和生活的堅辛，又怎能產生感激之情呢？

國外心理學家認為，感激是一種正面情緒，是幸福感的基礎，會珍惜別人的給予，善待別人；感激是強大的動力激發系統，一個人獲得他人幫助之后，可以激發他做出善舉或努力以此作為回報。因此，從小教會孩子心存感激，對人體恤，站在別人的立場上理解他人的情緒，會使他的心靈存有一份真與善，使孩子的內心變得更富足和美好。

不過，需要指出的是，在培養孩子感激他人、關心他人的過程中，要注意引導其感受行為的積極結果。比如有些孩子很有愛心，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難總能主動去關心。可是，友善和關心，可能得到的卻是消極的結果，例如自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，他會產生一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，就需要家長有意識地引導，肯定孩子的關愛行為，并及時給予表揚，讓孩子知道這樣做，父母、老師、同伴都很喜歡，使他得到情感上的滿足，同時認識到愛與被愛的互動性，將感激和愛形成習慣，融入品行。

八個“處方”，讓孩子學會愛

故事導入感激

讓孩子從小知道，媽媽10月懷胎的艱辛，知道父母的養育之恩。有孝心的孩子，懂禮貌，責己嚴，能為父母分憂解難。通過中國傳統文化中倡導的“滴水之恩，涌泉相報”思想，常給孩子講些感人的故事，喚起他的感激意識。如“誰言寸草心，報得三春暉。”自古以來就是情感教育的典范，還有《三字經》中的故事均為很好的教材。

風俗倡導感激

西方有個感恩節，我國風俗習慣里也有許多類似的節日，例如春節。家長可以帶孩子給長輩拜年，給孩子講祖輩艱苦生活的故事，讓孩子感受幸福生活來之不易。

學會表達感激

一個擁抱：當家長不舒服時，引導孩子給自己一個擁抱，學習施予愛心和同情；一句“謝謝”：當家長為孩子買了玩具時，別忘了要求他說聲“謝謝”； 一個親吻：當家長陪伴孩子玩得開心的時候，把他攬進懷里：“你玩得真開心，親親媽媽”；一張自制賀卡：當家長生日或重要的節假日，和孩子一起制作，送給父母和爺爺奶奶等。

了解別人對自己的愛護

對大一點的孩子，家長可以每天跟他談談，要求他想一想，今天是否給別人添了麻煩？今天有沒有誰幫助自己進步？今天最感激的人是誰等問題。讓孩子了解別人對自己的愛護，發現他人的優點，學會對幫助過自己的人心存感激，培育健康心態，塑造健全人格。

體會被感謝的快樂

讓孩子幫你做一件他力所能及的事情，也可以讓孩子去幫助身邊可以幫助的人。讓孩子在幫助別人并得到別人感謝的同時，感受到快樂。如果被幫助的人沒有回應，孩子雖然會很失望，但這種失望的經歷正好可以提醒他，如果有人幫助了他，那么一定要說“謝謝”。

適當限制物欲

家長要讓孩子在生活物質條件上有些不足，不要百分之百地滿足他的要求，或給他提供最好的享受。適當的貧乏，會激起孩子珍惜之心。

提供實踐機會

這一點非常重要。平時，孩子應分擔家里的一些事情，讓他負起責任來。家長遇到為難的事情，可以講給孩子聽，讓他一起出主意想辦法。長輩身體不舒服或生了病，告訴孩子應該做哪些事情，并付諸行動。久而久之，愛心會在孩子身上扎根。

父母要做好榜樣

父母對孩子祖輩的孝心如何，直接影響孩子，因此，為人父母要對自己的孝心做一番反省，孝心的種子才會播撒到孩子心里去。

孩子觀點家長應具備愛能力

大年初一，幾乎每個中國家庭的孩子都會伸手向父母、祖輩喊：“利是拿來！”拿了之后只會高興地說句“謝謝”。可是，又有多少孩子能理解，在這小小的紅包里，承載著的那份沉甸甸的愛和期盼。

再回頭想想，孩子對父母們的所作所為，不由得令人寒心。是孩子不會愛嗎？家長是否反思過，自己是否具備愛的能力？

那么，什么才是愛能力？我們想起了一句發人深省的話：“愛就是要讓你愛的人愛你。”

愛是一種雙向的給予和得到，是一種互相的關心和信任。人人都有愛，都會愛，問題是愛的能力是否健全。為了孩子，父母可以付出一切。一些家庭的父母只知道默默地為孩子做好一切，讓孩子沒有任何負擔，和孩子溝通少，孩子根本就感覺不到父母付出的努力和艱辛，對這種優越習以為常，覺得父母做的一切都是理所應當的。他們并沒有認識到父母的愛，也不懂回報愛，甚至可能認為，家長管得太多，太煩。這就說明家長本身的愛能力出現了問題；家長愛孩子，但孩子卻不懂得愛家長。

說到底，是因為家長沒有教孩子懂得感激！

在很多中國人眼里，“感激”這個話題太嚴肅了，而中國的傳統教育中也有“施恩不圖報”的觀念。盡管每一位父母都希望自己的孩子將來長大成人能夠有愛父母的心，然而在教育孩子時，又往往忽略這方面的內容。據調查，許多家長對孩子孝敬長輩的要求很低。孩子上學離家時能說：“爸爸媽媽，我走了，再見！”放學回家見到父母時說：“爸爸媽媽，我回來了。”就相當滿意。如果孩子在吃好東西時，能讓爺爺奶奶、爸爸媽媽先吃，長輩們就覺得孩子非常懂事了。然而，我們需要的不僅僅是孩子這一聲“謝謝”，更重要的是孩子能夠真正關心父母長輩，而且形成習慣。

篇6

我該是愛你還是恨你？

我愛你！因為你巨大的魅力，你能讓千萬里風景盡收我的眼底：“浪漫之都”巴黎的埃菲爾鐵塔，原始非洲的熱帶雨林，美國的夏威夷海島，日本的浪漫櫻花，仿佛一切都是那么觸手可及，栩栩生動，把我深深的吸引到你的身邊，一步都不想離開你。

我愛你！因為你的風度。你不是那么的羅嗦，你那簡練的語言給予人一種清新的感覺，清爽的語句間透出你優雅的氣質，閉上眼深深呼吸你的香，猶如一位風度翩翩的王子陪伴在身邊，一刻也忘不了你。

我愛你！還因為你的依依相伴。你總能是我的生活、學習更加充實。你總在我最孤單的時候出現，總是自私的把我搶到你的懷抱，緊緊地拴住我的心，伴著我度過那些無聊的時光。

我該是愛你還是恨你？

我恨你！你總是讓我絞盡腦汁去思考你，去深思你身上的各種謎團，但你總是那么安靜，深藏不露，怎么也捉摸不透你！

我恨你！因為讓我描述你，是那么的困難，總是需要搜刮腦海中所有的詞語，推敲肚中所有的句子，但有時寫出的卻是一文不值。

篇7

這些話是我對他說的最多，也是全班里讓我最傷腦筋的孩子。他就是我班上的一個男生叫小陽。幾乎上我們班的老師最早認識的一個人。他就是一個那么特殊的孩子，做任何事就是那么隨意和無所謂。

課上，要么故意大聲接嘴，引來全班哄堂大笑；要么就把板凳，桌子或者直尺弄得叮當響，引起全班的注意；要么想盡辦法和周圍同學講話，把課堂攪得不得安寧，弄得誰不愿意和他同桌；要么來一個“與世隔絕”，偷偷的看課外書，而且還把教科書作為掩護的工具……

課間，我不知道他是不知道怎樣和其他同學交流，還是故意的去惹事，總能引來一大堆的同學來告狀，一會兒吐別人的口水，一會兒用直尺打人或者用腳踢同學……本來課間我還可以改幾個本子或者看看教案，卻因為他我“不得安寧”。

在我的記憶中，無數次，我是懷著多么大的希望走進課堂，想用自己良好的教學設計來吸引他、感化他；無數次，我又是多么耐心地和他促膝談心，曉之以理、動之以情，可總是收效甚微。于是，在潛意識里，我告訴自己，他是一個頑固不化者。在一次偶然的機會，我和他的媽媽談了兩個多小時的時間，他的媽媽談到了1、他們的家庭（父母工作忙，經常不在家，孩子由祖祖和外婆帶）在家里，老人比較溺愛，說得話孩子不愿意聽。2、孩子的成長過程，從小家人為了訓練孩子的交流意識，每次出差都把孩子帶在身旁，久而久之，孩子變得很油，思維很成人化。3、家長的期望，父母對孩子無計可施，對于教育孩子很茫然，但是在孩子的身上卻有很大的期望。4、孩子的性格和習慣。是啊！一個孩子的失敗對于一個老師來是就幾十分之一的失敗，但是對于一個家庭來是就是百分之百的失敗。這就是老師肩上的責任。我怎么可以放棄，我必須得改變心態，好好盡自己的責任。在和他媽媽多次交流后，我和他媽媽一起來尋找適合他的教育方法：

用“堅持”交換“懶惰”。在開學初，幾乎每天不抄作業，他覺得反正老師每天都要發短信給家長，回家在補。可是家長忙呀，那里能做到天天來核對作業，那他就高興了呀，干脆來個不做。第二天早上，就不交作業，說忘帶了。我也就只是簡單的說一句“明天帶來”。久而久之，我就發現他怎么老是忘帶本子，結果一經查實，根本就沒做。我可是怒火沖天呀，對他苦口婆心的說了一大堆，可是他根本就沒有認識到不做作業的嚴重性。為了改掉他的這個壞習慣，我就專門為他請了一個“作業保姆”每天堅持檢查他抄的作業，認真抄完一張獎票獎勵。如果放學時，還沒抄完就重新寫兩遍（他很急著回家）。每次在學校要求完成的作業對他絕對不能到讓他帶回家，只能在學校完成。杜絕他做作業拖拉的毛病，封鎖了他可以找到的一切可以混過去的機會。經過了很長一段時間的堅持，他現在能準時抄作業并抄完了。這也是讓我很欣慰的地方。但是他寫作業拖拉的毛病，看來還需要繼續尋找“良方”。

篇8

“子皓，你回來了？？不要走好不好？……子皓！！”

藍朵睜開眼睛，拭去眼角的眼淚，才發現，原來這都是夢啊！自從那次說分手后，已經兩個月沒有看到子皓了呢。

藍朵拖著疲憊的身體，走下了樓。

“朵兒，今天是咖喱牛肉飯哦！朵兒最喜歡的！”

“恩恩，還是媽媽最好啊。么么！”

大家看著藍朵高興的樣子，有七嘴八舌地議論起來。

可是，誰知道，微笑的背后，有多少不為人知的傷心……

“朵兒啊！想好去哪所高中了么？還有半個月就開學了哦！“媽媽揮了揮信箱中寄來的各所學校的簡介說道。

“這么快，只剩半個月了啊！我一會兒上樓挑一個好的學校”

藍朵看著桌子上排成一摞的學校簡介，真不知道去哪一所啊！本來是打算無論考多少分都要留在本地，去子皓的那所學校的，可是現在……

藍朵隨手拿起幾張簡介，一個熟悉的名字映入眼簾，“山東××學院”。咦？那不是哥哥所在的學校么？聽哥哥說，那是分初中部，高中部和大學部的一所學院，他在大學部讀書，那我要是去高中部，不就能和哥哥在一所學校讀書了？

藍朵打開電腦，和哥哥聊起來：“哥哥，我去你哪所學校好不好啊？”

哥哥發來了一個大大的“啊”字。“妹妹真的要去？？？”

“恩恩，☺，哥哥等著我哦！！”

“好啊！哪天到，哥哥去接你……”

“恩恩。……”

篇9

青島市西韓小學 三年級 蔡雙佳

我家在大海邊，每當我去海邊玩的時候，大海的一切美景都展現在我的眼前。寬闊的海面真是一望無邊啊，海水湛藍湛藍的，非常美麗！

沒有風的時候，海面很平靜，有時平靜的海面上還有幾只海鷗在藍天中盤旋；起風的時候，海水浪濤拍天，這時候輪船排著整齊的隊伍，開向碼頭避風。

大海有時脾氣很大，漲潮的時候，海水似乎都能夠沖到藍天上了；可大海退潮后，又是一番景象。許多人來到這里，挖沙子，釣魚，撿貝殼……海鷗也來到大海邊湊熱鬧，有的捕捉新鮮的魚，有的還在海面上高高興興的玩著游戲。

秋天我和爸爸媽媽，觀賞著海邊紅色的楓葉，來到海灘玩沙子。我用工具做了一個漂漂亮亮的大城堡，周圍還有好多小的城堡來保護中間的大城堡呢！

篇10

后來你說是扣被盜了！怎么說呢！我很信任你！！我也相信你了！但是，我也不是傻子，哪里有前一秒發出，后一秒解釋扣被盜了！這樣的事情遇見的很多啊！所以我也學會了很淡定的對付！我還記得，曾經這樣的話你也說過，只是，我當時也是相信了你的解釋。那些不可能的解釋！

其實我想說，我也很喜歡你。那是妹妹對哥哥的愛！我是真的很依賴于你，因為你的好！因為你的暖。你的可愛！

或許你說的喜歡也像自己那樣是一種哥哥對妹妹的喜歡！但又害怕自己誤會。或許就像他們所說的那樣，告白，要么失敗了，什么都不是，連朋友也做不成。要么是成功，然后成為情侶！

我想起了他，想起了曾經他的表白方式。那個！。那個！。突然發現當時的他實在是太聰慧了！

哈！怎么說著說著又說起了他！他最近發了一條說說，說自己的心又不知道飛到哪里去了，連自己都不清楚！記得他曾經告訴自己，在我們學校他靜不下心來學習，心情都不再課堂上，沒天的心都想著下課！曾經我是他的訴說著，如今，我不是他的訴說著，也不是，什么都不是！多年以后，我們又會是什么關系呢！