災(zāi)區(qū)兒童范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇災(zāi)區(qū)兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川汶川的小朋友們，你們雖然被震走了家園，真走了雙親，但震不了我們的去全13億中國人民的心，震不了政府的關(guān)心，你們經(jīng)歷了生死，

但最后被救了出來，這是上天給你們重生的機(jī)會。

生死不離，你們的夢落在哪里？想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等明天站起，無論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的心里。

生死不離，我數(shù)秒等你消息，相信生命不息，我都牽著你，血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成了你們回家的路基。

篇2

四川汶川的小朋友們，你們雖然被震走了家園，真走了雙親，但震不了我們的去全13億中國人民的心，震不了政府的關(guān)心，你們經(jīng)歷了生死，

但最后被救了出來，這是上天給你們重生的機(jī)會。

生死不離，你們的夢落在哪里？想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等明天站起，無論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的心里。

生死不離，我數(shù)秒等你消息，相信生命不息，我都牽著你，血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成了你們回家的路基。

篇3

面包樹下：希望災(zāi)區(qū)孩子們都能過一個快樂的兒童節(jié)，希望你們經(jīng)此劫難以后，前路再無風(fēng)雨，健康平安地長大。

郁的天空：親愛的孩子們，災(zāi)難已經(jīng)過去，讓我們一起忘記恐懼，忘記憂傷，振作起來。偉大的祖國需要你們，親人需要你們，你們是祖國的花朵，你們是未來的希望。

香香栗子：震災(zāi)過后的第一個兒童節(jié)，許多孩子失去了父母親人，或是將躺在病床上度過。他們不再像以往那樣歡樂，不能像以往那樣收到父母的禮物，無法再在校園嬉戲……希望這不是一個孤單的兒童節(jié)，失去了父母親人，缺少了老師同學(xué)，至少還有我們的愛陪伴在你們的身邊！

苕國人：就讓我們噙著淚，小心地扶摸著這些孩子，輕輕地說上一句：勇敢的好孩子，節(jié)日快樂！

篇4

食品中的添加劑未引起高度重視

“三精”（糖精、香精、食用色精）在食品中的使用是有國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的。拿果凍來說，筆者從質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門獲知，水果凍的質(zhì)量良莠不齊，合格率僅33.3%。不合格的水果凍存在如下3種質(zhì)量問題： 一、使用苯甲酸。苯甲酸是低毒防腐劑，國家已明令禁止在水果凍中使用。二、使用人工合成替代品。 一些小企業(yè)為了利潤，用糖精代替白砂糖，用人工合成色素和香精來冒充果汁等。 三、使用日落黃、莧菜紅等人工合成色素。消費(fèi)者在購買時應(yīng)挑選品牌知名度高的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品質(zhì)量較好，防腐劑和甜味劑符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

變著花樣搞推銷

有些生產(chǎn)廠家為了迎合孩子們的心理，在食品袋里裝些粗糙低劣的塑料小玩具或卡片，讓孩子集齊某類圖案或卡通人像后去兌獎。有很多小學(xué)生讓家長整箱整箱買某品牌的方便面，因?yàn)榉奖忝娲镉凶冃谓饎偭慵瑩?jù)說集齊了能換回一個一米高的變形金剛玩具。

廣告促銷陷阱多

近年來，營養(yǎng)食品、補(bǔ)品滿天飛，令許多家長不知所措，分不清食品的成分和功能。

某些不負(fù)責(zé)任的廣告把產(chǎn)品吹成了既能強(qiáng)身又能啟智的萬靈丹。電視畫面上，原本瘦得可憐的兒童吃了某名牌兒童食品，立即能單臂做俯臥撐，成了孩子們的偶像；更有甚者，把考了雙百分說成是喝某種營養(yǎng)牛奶的必然結(jié)果。

過分迷信洋食品

從有關(guān)部門的抽查結(jié)果可以看出，出口兒童食品也并非100％完美。惠氏就因產(chǎn)品中被檢測出坂歧腸桿菌，導(dǎo)致中國境內(nèi)銷售的美國惠氏公司費(fèi)蒙特工廠生產(chǎn)的配方奶粉被限令召回。客觀地講，如今的國產(chǎn)兒童食品，從質(zhì)量和包裝上來看，比前幾年已有很大的進(jìn)步，有不少已達(dá)到出口標(biāo)準(zhǔn)。

俗話說“一把蔬菜一把豆，一個雞蛋加點(diǎn)肉”，給予孩子多樣化的均衡膳食，才能讓孩子更健康地成長。營養(yǎng)學(xué)家也提醒家長們，兒童應(yīng)多食用自然食物及五谷雜糧，油炸食品，含色素、香精太多的零食不能多吃，否則孩子不愿意吃飯，影響生長發(fā)育所需要的各種營養(yǎng)的吸收。

小貼士一

如何選購冷凍食品

隨著人們生活節(jié)奏的加快，冷凍食品以其方便、味美贏得廣大消費(fèi)者的青睞。冷凍食品應(yīng)在-18℃以下的冷庫中冷藏，否則容易變質(zhì)。超市內(nèi)冷凍食品大多數(shù)是開柜式經(jīng)營，柜中的冷凍食品難以達(dá)到冷凍所需的溫度，食品易變質(zhì)。所以消費(fèi)者在選購冷凍食品中要注意以下幾個問題：

一要看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。越接近保質(zhì)期的食品易出現(xiàn)問題。

二是要看包裝，包裝袋上的結(jié)晶霜潔白發(fā)亮，食品冷凍堅(jiān)硬，應(yīng)該是保存良好的。同時還要注意包裝袋是否破損，包裝袋破損的食品易被細(xì)菌污染。

篇5

關(guān)鍵詞 爸爸去哪兒 親子關(guān)系 內(nèi)在需求 外在需求 游戲

每個兒童都具有自己獨(dú)特的內(nèi)在需求。但是為何兒童的內(nèi)在需求總是無法得到完全的展示與釋放？是家長的問題亦或是是孩子的問題？或許我們可以從《爸爸去哪兒》中看出一些端倪。這一季《爸爸去哪兒》共有六個家庭：劉燁和兒子諾一，胡軍和兒子胡皓康，鄒市明和兒子鄒世軒，林永健和兒子林大竣，夏克立和女兒夏天，王寶強(qiáng)和女兒娜娜。在這六個家庭中，筆者認(rèn)為前后變化最大的是林永健和兒子林大竣。

縱觀十六期的旅行，林永健與兒子林大竣從一開始的矛盾問題不斷到最后父愛子、子愛父的溫馨和諧；從一開始說父親是“魔鬼”到最后的“爸爸，我愛你”。這中間父親和兒子都經(jīng)歷了什么才能使一個矛盾重重的父子關(guān)系逐漸走向緩和，才能使父子一起成長？那就是：尊重兒童的內(nèi)在需求與外在需求。本文將針對其進(jìn)行深入探討分析。

1不可忽視的內(nèi)在需求

內(nèi)在需求與外在需求到底哪個對兒童更為重要？這一直都是我們探討的問題。筆者認(rèn)為比起外在需求，內(nèi)在需求更為重要，我們總是過多地關(guān)注孩子的物質(zhì)生活而忽視了他們的內(nèi)心感受，當(dāng)內(nèi)在需求總是無法得到滿足的時候就會直接影響孩子外在的語言行為，就產(chǎn)生了我們常說的孩子“不聽話，調(diào)皮，不懂事”。這些都是我們教育中出現(xiàn)的普遍問題，追根溯源就是因?yàn)楹⒆觾?nèi)在需求沒有得到足夠的重視。

1.1 父母的陪伴是孩子成長的維生素

大人總是追求對孩子的物質(zhì)滿足，節(jié)目中的爸爸林永健也不例外：經(jīng)常在外拍戲，很少在家陪兒子。認(rèn)為只要給孩子豐富的物質(zhì)生活就是對孩子最好的愛。這樣的家庭相處模式成了中國當(dāng)下家庭的普遍情況。意大利著名的兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過：“孩子往往被迫適應(yīng)大人的社會，而完全背離了自己的天性，成人所營造的社會環(huán)境并不完全適合孩子。孩子也有獨(dú)特的人格，我們不能只想著保護(hù)孩子?jì)尚∪崛醯纳眢w而只喂孩子吃東西，幫孩子洗澡，幫孩子穿衣服。沒有人可以光靠面包活下去。物質(zhì)在此階段是最不重要的，而且物質(zhì)可能導(dǎo)致任何年齡階段的人墮落。受物質(zhì)奴役的小孩和大人，都會深感自卑，顏面盡失。”

林永健和兒子林大竣坐在“宮殿里”，大竣說：“我就要和爸爸在一起，無論什么時候都要和爸爸在一起。”說出了孩子們的心聲，他們需要父母更多的關(guān)注，而不僅僅是玩具或是優(yōu)越的物質(zhì)生活。物質(zhì)過剩就會讓孩子產(chǎn)生攀比心理，追求奢侈生活，性格上自私冷酷，甚至導(dǎo)致精神上的虛無。使得孩子看起來什么也不會做，什么也不會思考，對什么都沒有興趣。之所以產(chǎn)生這些問題，都是因?yàn)槌扇藢⒆⒁饬Ψ佩e了位置，單純的物質(zhì)不能帶給孩子更多的腦力開發(fā)，動手能力的鍛煉，對大千世界的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每走一步路，兒童的面前都可能出現(xiàn)某種新的，未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全部身心，所以他會忘記聽課，忘記寫作業(yè)，你會覺得吃驚，但是請不要呵斥他們，兒童對時間的感知跟成年人完全不一樣，你要做的就是去乘一乘兒童的船，在一起待一些時間，用兒童的眼光來看看世界，那么就會避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的沖突。”

1.2 依賴感是孩子與父母溝通的橋梁

生物學(xué)家曾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)剛出生的動物都有“雛鳥情結(jié)”，即動物會把第一眼看到的活動物當(dāng)作自己的媽媽，這是動物行為學(xué)中的印隨學(xué)習(xí)。人類也一樣，孩子對從一出生就看到的父母也有“雛鳥情結(jié)”，處處都要跟著父母，吃飯、睡覺、玩游戲都要和父母在一起，從他們的身上學(xué)到語言、行為，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)這個社會。但是如果在兒童有“雛鳥情結(jié)”的時候父母不常在身邊就會像節(jié)目一開始：林永健給兒子林大竣打視頻電話，大竣都不愿意正臉面對爸爸，寥寥幾語就掛了電話。這不是說大竣不懂禮貌，而是當(dāng)一個人面對一個不熟悉的人的時候都會有不自在的情緒產(chǎn)生，大竣的表現(xiàn)就是不自在。由于工作的原因，林永健和孩子的相處時間比較短，剛剛培養(yǎng)出感情就又要出門工作很長時間，時間久了孩子就習(xí)慣了父親不在身邊的生活，也就產(chǎn)生了一種疏離感。就像節(jié)目里康康說的：“在爸爸和玩具之間，愿意選擇玩具而不是爸爸。”這是父愛的缺失，和兒童對大人的依賴感的缺失，這種不健康的狀態(tài)會間接影響兒童的身心健康發(fā)展。一直以來在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想下，家庭教育都大多放在母親的身上，把母親當(dāng)作孩子成長的主要承擔(dān)者，其實(shí)母親給予孩子的只是教育的一部分，母親教給孩子更多的是善良、細(xì)膩等一些感性思考，但是勇敢、果斷、觀察力、創(chuàng)造力等理性的思考就往往需要依靠父親來傳授了。

由此看來，父親對孩子的影響是巨大的，我們要延長孩子和父親的相處時間，加深孩子對父親的“依賴”程度，讓父愛回歸，產(chǎn)生屬于父親的“雛鳥情結(jié)”。從節(jié)目中我們聽到最多的一句話就是“我想要爸爸媽媽陪在我身邊”。可見孩子的內(nèi)在需求就是父母的關(guān)注與愛的陪伴。

2 內(nèi)在需求的外化――外在需求

本文探討的外在需求不僅僅是物質(zhì)方面的，更多的是內(nèi)在需求的一種外化行為或是需求。這種外在需求是作用在孩子每天的生活中并起到極大的教育作用的需求，即游戲。從古至今，國內(nèi)外的很多教育學(xué)者都對兒童游戲進(jìn)行了詳細(xì)的論述。在近代教育中德國教育家福祿培爾對幼兒教育有著很深的研究，他認(rèn)為：“游戲是兒童期兒童生活的一個要素，是兒童內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為兒童獨(dú)特的自發(fā)活動，是發(fā)展兒童自動型的最好活動形式，它不僅對于兒童的生活與發(fā)展具有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了兒童教育的基礎(chǔ)。”

2.1 游戲是身體成長的催化劑

在人的一生中，兒童階段的成長是最快的、最顯著的，無論是身體，還是智力，都在兒童成長期有一個突飛猛進(jìn)的變化。而游戲就是促進(jìn)兒童產(chǎn)生變化的催化劑。現(xiàn)代社會很多家長都開始對孩子進(jìn)行早教，但是無外乎是各種輔導(dǎo)班，興趣班，讓孩子從小就被禁錮在書桌前，禁錮在書本上，不要說放飛心靈，就連身體都不能得到很好的鍛煉。我們要找到一種適合兒童心理發(fā)展的方法來促進(jìn)其成長――游戲。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲和說話是兒童生活的要素，借助語言和游戲的方式，兒童開始把內(nèi)在的本質(zhì)向外表現(xiàn)。”

在大自然中，孩子可以肆意地奔跑嬉戲。在戶外游戲可以鍛煉他們的身體，使他們的身體更加健壯。在蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，他要求孩子在夏天露天的草垛中睡覺，在下雨天光腳行走，在冬天游泳。在自然環(huán)境中進(jìn)行身體的凈化無疑比藥物來得健康。對于體弱多病的兒童，身體鍛煉是最好的解決辦法。所以兒童應(yīng)該多做一些戶外活動，既可以鍛煉身體，也可以凈化心靈。讓兒童在大自然中思考比在封閉的教室里思考要有效得多。

2.2 游戲放飛心靈的成長

游戲除了鍛煉兒童的身體，對兒童的智力以及心理品質(zhì)的成長也有著不可小覷的作用。室內(nèi)游戲和室外游戲帶給孩子不同的體驗(yàn)。提及室內(nèi)游戲，以蒙臺梭利為代表的“教具說”認(rèn)為游戲是無用的，對孩子不能起到任何作用，她提倡要有適合兒童成長的教學(xué)用具來促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在兒童提高動手能力的同時，更重要的是兒童在無意識的情況下按照設(shè)計(jì)者的意圖學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教育效果，從而不增加兒童的心理負(fù)擔(dān)，也不會產(chǎn)生兒童自我教育中的偏差。但是室內(nèi)活動不是萬能的，兒童被封閉在狹小的空間，面對的都是一些模擬實(shí)物的用具，制約了兒童的創(chuàng)造性，有的只是按照教具的意圖按部就班地開發(fā)兒童的智力，并不能真正開發(fā)兒童的潛能，抑制了兒童的天性，也違背了我們一直提倡的“兒童中心論”和“教育無目的論”。

為了更好地釋放兒童的天性，戶外游戲是必不可少的。在戶外，兒童親自看到的，聽到的，聞到的，觸到的，都是最真實(shí)的。正是因?yàn)檫@些真實(shí)的東西，兒童的思維才會真正起飛，找到自己感興趣的東西并鉆研下去。在自然環(huán)境中兒童可以發(fā)展自己的觀察力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力，果斷的判斷力以及勇氣。這些都是室內(nèi)游戲無法完成的。值得注意的是，選擇什么樣的游戲?qū)和幸媸呛苤匾模灰延螒蜃兂闪送嫠＃菢泳推鸩坏皆⒔逃跇返淖饔昧恕＠纾栋职秩ツ膬骸饭?jié)目中爸爸媽媽孩子一家人用臉?biāo)浩票ｕr膜的活動意義就不大，孩子只是單純地玩耍，并沒有什么積極的教育作用，這樣的游戲應(yīng)該少實(shí)施。

隨著社會的發(fā)展，“游戲”的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，它不再僅是孩子內(nèi)在外化的過程，同時也是孩子實(shí)踐自己已有經(jīng)驗(yàn)的過程。孩子把自己在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)到的知識運(yùn)用在游戲中加以實(shí)踐從而不斷強(qiáng)化。《爸爸去哪兒》節(jié)目中康康中是一個默默無聞的貼心哥哥，照顧弟弟妹妹。從游戲活動中，我們就能看出在平時生活學(xué)習(xí)中他就是一個樂于助人的孩子，并且在游戲中不斷實(shí)踐強(qiáng)化。

3 結(jié)語

《爸爸去哪兒》雖然是一檔綜藝節(jié)目，但是每個家庭的教育方式是值得我們研究的。家長采用什么樣的方式教育孩子才能為其所接受成為了備受關(guān)注的課題。這就需要家長要掌握兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。隨著國家教育部，社會各界人士對“家庭教育”的呼吁，越來越多的人開始認(rèn)識到家庭教育的重要性。父母是兒童的第一任教師，只有了解兒童，掌握科學(xué)的教育方法，才能更好地促進(jìn)兒童的成長。關(guān)注兒童，重在關(guān)注其內(nèi)心需求，用孩子所能接受的方式去引導(dǎo)他們走向健康成長的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] [意]瑪利婭?蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法[M].祝東平，譯.北京：中國發(fā)展出版社，2006：149.

[2] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2015：149.

篇6

一、認(rèn)為孩子的視力不好就是患了近視：有些家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的視力下降（如看不清黑板等）或是孩子在體檢時被查出視力下降，就武斷地認(rèn)為這孩子是患了近視，然后就到處尋醫(yī)幫助孩子治療近視。事實(shí)證明，這種做法是錯誤的。其實(shí)，能影響孩子視力的眼病有很多，除了近視以外，還有先天性眼底病變、先天性遠(yuǎn)視、先天性散光、先天性斜視、先天單純性弱視等。因此，家長們發(fā)現(xiàn)孩子的視力下降時，應(yīng)先帶孩子去正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行確診，然后再進(jìn)行有針對性的治療。否則，不僅耗時傷財(cái)，還會耽誤孩子眼病的治療。

二、認(rèn)為散瞳驗(yàn)光對孩子的眼睛有害：散瞳驗(yàn)光是利用散瞳藥將人的瞳孔散大，使睫狀肌麻痹后再進(jìn)行驗(yàn)光的一種視力檢查法。許多家長不同意給孩子做散瞳驗(yàn)光，理由是怕散瞳會給孩子的視力帶來損害。其實(shí)，這種擔(dān)心是完全不必要的。醫(yī)生之所以要給孩子散瞳驗(yàn)光，是因?yàn)榍嗌倌暄劬逘罴〉恼{(diào)節(jié)能力比較強(qiáng)，如不進(jìn)行散瞳，是根本無法檢測出孩子患的是真性近視還是假性近視，也無法準(zhǔn)確地查出孩子近視的度數(shù)。臨床研究發(fā)現(xiàn)，在對青少年進(jìn)行不散瞳的視力屈光檢查時，其結(jié)果是百分之百的錯誤。另外，雖然散瞳會給被檢查者帶來一定的不便，如數(shù)日內(nèi)眼睛怕強(qiáng)光刺激、看近物不清楚等。但這些不適都是暫時性的，一段時間以后孩子的眼睛即可自行復(fù)原，散瞳不會對孩子的視力產(chǎn)生危害。因此，家長們在發(fā)現(xiàn)孩子患了近視后，一定要帶孩子去做散瞳檢查，以確定孩子患的是真性近視還是假性近視及近視的度數(shù)，切不可因?yàn)榕掠绊懞⒆拥囊暳Χ芙^讓孩子做散瞳驗(yàn)光檢查。

三、認(rèn)為各種療法都可以治療近視：家長們都害怕自己的孩子患上近視。因此，孩子一旦患了近視，許多家長就會盲目地使用各種方法幫助孩子進(jìn)行治療。其實(shí)，現(xiàn)在許多地方使用的治療近視的方法和儀器都是不科學(xué)的，它們主要包括：眼部穴位按摩法、眼部穴位針灸法、耳部穴位埋藏療法、各種眼部活血療法和各種儀器的刺激療法等。這些療法對孩子視力的恢復(fù)并無幫助，即便暫時有效，經(jīng)過一段時間后也會出現(xiàn)反彈。因此，家長們不可盲目地給孩子使用上述方法進(jìn)行治療，如有需要，可采用以下科學(xué)的方法進(jìn)行治療，如：①眼睛的生理療法：該方法主要是強(qiáng)調(diào)近視患兒應(yīng)做到科學(xué)用眼，使眼睛的調(diào)節(jié)功能得到放松；②戴近視防治鏡：該方法可以使近視患兒的眼調(diào)節(jié)功能恢復(fù)到平衡的狀態(tài)；③使用眼藥水：近視患兒可配合使用0.5%～0.75%的托吡卡胺眼藥水和眼生素滴眼液，具體的使用方法應(yīng)咨詢醫(yī)生；④使用具有恢復(fù)眼調(diào)節(jié)功能的儀器。

四、認(rèn)為近視可以在短時間內(nèi)治愈：一些家長在孩子患了近視后，為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，總是喜歡在孩子的寒、暑假期間為其治療近視。許多不法商家也正是利用了家長們的這種心理，聲稱某種方法或某種儀器可在一個月甚至十幾天內(nèi)治好近視，導(dǎo)致許多家長上當(dāng)受騙。其實(shí)，防治近視是一個長期的過程，任何短時間的突擊性治療都不可能根治近視。另外，防治兒童近視一定要從孩子5、6歲時做起，一直堅(jiān)持到女孩18歲、男孩20歲時方可停止，因?yàn)檫@時人們的眼軸已經(jīng)停止發(fā)育了，近視也就不會再發(fā)展了。

五、認(rèn)為近視患兒戴眼鏡后就不必去醫(yī)院復(fù)查了：許多家長在給近視患兒配了眼鏡后，就不再帶其去醫(yī)院做檢查了。這種做法是錯誤的。臨床實(shí)踐證實(shí)，經(jīng)常讓戴眼鏡的近視患兒去醫(yī)院復(fù)查具有以下好處：①能明確患兒原有的假性近視是否已被治好；②能明確患兒的混合性近視中的假性近視是否已被治好；③能明確患兒原有的真性近視是減弱了還是發(fā)展了。因此，家長們在近視患兒戴上眼鏡后，應(yīng)經(jīng)常帶其去醫(yī)院復(fù)查，每年至少應(yīng)復(fù)查一次，這樣才能及時了解近視患兒的病情變化。另外，對于沒有患近視的學(xué)齡兒童，家長們也應(yīng)經(jīng)常帶其去醫(yī)院檢查眼睛。因?yàn)橐暳φ５膶W(xué)齡兒童若不堅(jiān)持科學(xué)用眼的話，其視力每年可下降0.75～1度。

篇7

【關(guān)鍵詞】在場作文;有意介入;存在

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）21-0032-03

【作者簡介】盧秀娟，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222000），一級教師。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這是寫作教學(xué)總的指導(dǎo)思想與原則，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往是“讀書破萬卷，下筆卻無神”“行萬里路，下筆亦無情”。

針對教學(xué)中的實(shí)際問題，筆者提出“在場作文”的概念。所謂“在場作文”就是根據(jù)學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)或者營造“在場”的習(xí)作課程，有意識地豐富學(xué)生的見聞和體驗(yàn)，并指導(dǎo)個體帶著感受的任務(wù)進(jìn)入現(xiàn)場，逐漸形成個人感受，使得學(xué)生最終通過不斷地自我體驗(yàn)、自我生成、自我完善，達(dá)到個性表達(dá)的和諧狀態(tài)。

一、以結(jié)構(gòu)為經(jīng)：從雜亂無章到言之有序

在教師有意識指導(dǎo)個體對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)歷與感受，完成“在場作文”的第一步后，部分具有語言天賦和靈性的學(xué)生或許可以跳過“在場作文”的指導(dǎo)路徑，可更多學(xué)生在反芻自己經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中還需要通過引導(dǎo)來找到表達(dá)的切入點(diǎn)與表達(dá)的方法。

我緊密聯(lián)系平日指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)和文路，由此推出具有班級標(biāo)簽性的“糖葫蘆串”和“三問題”結(jié)構(gòu)法。“糖葫蘆串”結(jié)構(gòu)法，是指以時間為軸線，串聯(lián)主要事件的文章結(jié)構(gòu);“三問題”結(jié)構(gòu)法，是指“是什么、為什么、怎么樣”組成的文章邏輯結(jié)構(gòu)。

1.立足線性結(jié)構(gòu)，為感受點(diǎn)打結(jié)。

如：蘇教版五下《海倫?凱勒》這篇課文的每個自然段開頭表示時間變化的詞語，是糖葫蘆桿的時間軸，描寫海倫的小故事就是糖葫蘆粒。厘清課文的架構(gòu)后，學(xué)生在結(jié)構(gòu)中行走感悟，自是輕松自如。

基于寫作本位的閱讀教學(xué)理念，化抽象說理為形象比喻，“糖葫蘆串”結(jié)構(gòu)給學(xué)生留下了深刻的印象。

再如：蘇教版五下習(xí)作1的內(nèi)容是觀察一種自然現(xiàn)象。我苦于習(xí)作素材內(nèi)容的挖掘，一直沒讓學(xué)生動筆去寫。2014年的第一場小雨轉(zhuǎn)雪，為學(xué)生提供了“在場習(xí)作”的場域，于是我順勢利用了這場突如其來的雨夾雪，有意識地提醒學(xué)生聚焦觀察。

（屏顯）早自習(xí)課之前――

“陽光體育大課間”活動中――

中午放學(xué)的路上――

休閑午讀與雪共舞時――

傍晚放學(xué)的路上――

師：請同學(xué)們談?wù)勗诿總€時間點(diǎn)的后面可表達(dá)的內(nèi)容是什么？

生1：主要應(yīng)該是我們看到的、想到的。

生2：還包括自己聯(lián)想到的、感覺到的。如我們與雪共舞的時候，每個人的感受就是不同的。

（師板書）看到的、想到的、感受到的……

師：能否用上老師教給大家的“糖葫蘆串”結(jié)構(gòu)法？

生：可以。老師的幾次提醒為“糖葫蘆串”的時間鏈條，不同時間點(diǎn)后的不同感受就是糖葫蘆粒。

以時間軸為經(jīng)度去動態(tài)生成“在場”感受的反芻指導(dǎo)，使得學(xué)生在反芻感受時的表達(dá)變得言之有序。

2.立足邏輯結(jié)構(gòu)，為感受點(diǎn)聚焦。

如：在教學(xué)蘇教版五下《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文時，匯總學(xué)生所有問題，我梳理出以下三個問題：司馬遷為何寫《史記》？司馬遷怎樣寫《史記》的？《史記》寫得怎么樣？我與學(xué)生把上述邏輯結(jié)構(gòu)稱為“三問題”結(jié)構(gòu)。

再如，指導(dǎo)五年級學(xué)生習(xí)作《賣報(bào)》時，我們探討了以下問題：如果用“三問題”結(jié)構(gòu)該如何回憶賣報(bào)的現(xiàn)場？應(yīng)該為哪三個問題？（為什么要去街頭賣報(bào)？如何賣報(bào)的？賣報(bào)的結(jié)果怎么樣？）依據(jù)“三問題”的陳述，厘清并聚焦重點(diǎn)問題，聚焦的載體是借助家長拍攝的“賣報(bào)微視頻”，引導(dǎo)學(xué)生在“慢鏡頭”式的回憶中將感受訴于筆下。首先請學(xué)生用簡短的三兩句話寫出賣報(bào)的理由，接著引導(dǎo)學(xué)生用“時空緯度”形成圖式的結(jié)構(gòu)方式發(fā)散自己在賣報(bào)現(xiàn)場的感受這是重點(diǎn)。最后學(xué)生對賣報(bào)結(jié)果進(jìn)行簡短的語言概括。

二、以存在為緯：從無從下手到言之有物

確定基本的“存在性因素”為感受內(nèi)容，才能對學(xué)生“在場”反芻具有導(dǎo)引作用。

1.著眼“在場”的時空緯度，輻射感受點(diǎn)。

當(dāng)我們在課堂上因?yàn)橄矚g某位老師而認(rèn)真聽講時，會覺得時間過得很快，我們躺在牙科醫(yī)院的治療床上又會因?yàn)榭謶侄X得時間過得很慢，這就是心理時間。在藝術(shù)作品中會出現(xiàn)雞毛毽子從高處落下來的2秒鐘內(nèi)，孩子從兒童變成了青年，這就是夢幻時間。

實(shí)際教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分感知時空緯度帶來的感受。如：對第一次坐公交車的學(xué)生進(jìn)行“在場”指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從時空緯度反芻空間給他們的感受，感受時間這種存在方式帶來的鮮明體驗(yàn)。

2.著眼“在場”的實(shí)聯(lián)緯度，豐滿感受點(diǎn)。

“實(shí)聯(lián)”指的是現(xiàn)場感受實(shí)體性以及與實(shí)體相關(guān)聯(lián)的感覺與感知到的內(nèi)容。我們走進(jìn)一個人的世界，首先感受的是這個人的形體;我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物園的時候，首先感受的也是動物的形體。一種“在場”感受總能激活其他感受與反思，即與實(shí)體的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

師：對來我們班做客的這對虎皮鸚鵡，同學(xué)們印象最深的是什么？

生：彎彎的嘴巴、羽毛、動作。

生：兩只鸚鵡親昵的樣子給我留下了深刻的印象。

生：……

（師板書：嘴巴、羽毛、親昵……）

師：如何把黑板上的詞語進(jìn)行分類？

生：嘴巴、羽毛等詞語可分為一組，親昵、啄食可以分為一組。

師：可以用什么詞來概括？

生：外形、顏色、動作。

師：通過這對鸚鵡你能聯(lián)想到哪些詞語、句子或者是別的相關(guān)聯(lián)的物體？讓我們的黑板刮起詞語的風(fēng)暴吧。

生：黃中帶綠、夫妻、蕩秋千、情侶。

生：親嘴、清洗、梳理、朋友、調(diào)皮。

生：……

師：看著滿滿一黑板的風(fēng)暴詞，請同學(xué)們拿出你的作文本，寫下對“虎皮鸚鵡“的感受。

三、以重現(xiàn)為三維：反芻“在場”細(xì)節(jié)

“在場”的習(xí)作方法指導(dǎo)，還可以借助“微視頻”這一載體，將活動現(xiàn)場錄播到教室內(nèi)，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會感受，更在“翻轉(zhuǎn)播放”中“親臨現(xiàn)場”，減少了表達(dá)的難度，增強(qiáng)了內(nèi)在的感受性。

1.播放微視頻，放大感受點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中的場景轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)個體再次提取時已經(jīng)走形甚或遺忘，因此需要提供重現(xiàn)場域，便于學(xué)生再次反芻。

如：學(xué)生在體驗(yàn)盲人角色時，僅有個體的內(nèi)心體驗(yàn)，而自身體驗(yàn)時的系列動作與神情等，他們自己是無法捕捉到的，更無法感受到同伴的情況。可以將這種體驗(yàn)用手機(jī)拍成微視頻，體驗(yàn)活動結(jié)束后，就可以讓學(xué)生在觀看微視頻中重復(fù)現(xiàn)場，捕捉細(xì)節(jié)，放大體驗(yàn)前的內(nèi)心感受。

2.同步微視頻，強(qiáng)化感受點(diǎn)。

許多“在場作文”課程因?yàn)榭陀^因素而無法解決學(xué)生“在場”問題。為此，教師可以打開支架下的智能手機(jī)，將學(xué)生的各種活動同步翻錄到大屏中，清晰地顯示學(xué)生當(dāng)時活動的場景。

看畢，經(jīng)過教師一番“經(jīng)緯”方法上的指導(dǎo)，學(xué)生落筆成文。在自評環(huán)節(jié)，教師還可以再次回放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生反芻感受，此時學(xué)生的每一個感受點(diǎn)不僅被視頻記錄，更強(qiáng)化了內(nèi)心的感受，語言文字的表達(dá)與內(nèi)心情感的抒發(fā)相得益彰。

篇8

【關(guān)鍵詞】：簡易高危兒篩查法、兒童保健門診、應(yīng)用、運(yùn)動發(fā)育遲緩

1、引言

兒童在較小的年齡段往往會因?yàn)橐恍┘膊〉挠绊憥韨Γ蚨M早的排查出患兒，可以為及時準(zhǔn)確的治療打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的工作研究經(jīng)驗(yàn)，將論述簡易高危兒篩查法在基層社區(qū)醫(yī)院而兒童保健門診中的應(yīng)用，在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)簡易高危兒篩查法還能檢查出影響兒童運(yùn)動發(fā)育遲緩的其他疾病，而這能夠在早期中發(fā)現(xiàn)腦損傷和一些中樞性的障礙，對于盡早治療有很大的幫助，以下將就具體的研究工作做簡要的論述。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

針對某基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門診在2013年度中就100例3-7月大的兒童做簡易高危兒篩查，以為相關(guān)的研究提供參考性的建議。

2.2研究方法

在基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門診采用簡易高危兒篩查法，具體的方法包含多種形式：（1）拉起兒童頭部進(jìn)行檢查，動作要盡量輕柔；（2）視覺、聽覺、感覺檢查，對兒童的臉部反應(yīng)、視聽反應(yīng)進(jìn)行檢查；（3）肌張力檢查；（4）手支撐與俯臥抬頭檢查；（5）異常姿勢檢查，握緊拳頭，拇指內(nèi)斂，持續(xù)性的頭背回，兩上肢硬性后伸，角弓反張，下肢交叉等。

2.3判斷標(biāo)準(zhǔn)

在簡易高危兒篩查法中，根據(jù)兒童的表現(xiàn)，將每項(xiàng)檢查內(nèi)容分為正常和異常，如果上述的檢查方法中，有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的異常情況，則可以視為運(yùn)動發(fā)育遲緩的情形，有待進(jìn)一步檢查。

3、結(jié)果

經(jīng)過采用簡易高危兒篩查法檢查之后，發(fā)現(xiàn)其中的疾病分布情況如下表1所示。

表1：簡易高危兒篩查法應(yīng)用于基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門診中100例兒童檢查

組別 異常例數(shù)（人） 發(fā)生率（%）

視聽感覺檢查 7 7

聽反應(yīng)檢查 12 12

人臉反應(yīng) 8 8

拉起抬頭檢查 5 5

手支撐與俯臥位抬頭檢查 6 6

肌張力檢查 12 12

異常姿勢檢查 13 13

持續(xù)性頭背回檢查 6 6

緊握拳 15 15

拇指內(nèi)斂兩上肢硬性后伸 18 18

角弓反張 13 13

下肢交叉、內(nèi)斂 14 14

尖足 16 16

3 討論

3.1 展開簡易高危兒篩查的必要性

我國每年大約有2000萬的新生兒，但是新生兒腦性癱瘓的患病率超過了2.0%，也就是說有超過40萬的新生兒患有此類的疾病。據(jù)調(diào)查顯示，此類疾病的患病人數(shù)從1970年以來，呈現(xiàn)出穩(wěn)定輕微增長的態(tài)勢，危及新生兒的生命健康。而基層社區(qū)醫(yī)院兒童保健門診是最先接觸患者的區(qū)域，單純的從兒童保健的方面而言，對兒童的體格發(fā)育、智力發(fā)育等進(jìn)行監(jiān)測，尤其是運(yùn)動發(fā)育遲緩和智力發(fā)育緩慢的兒童的異常監(jiān)測，對于從正常的兒童中篩查出異常兒童，再按照異常的類型進(jìn)行進(jìn)一步的檢查，以確診患兒的病情，為進(jìn)行規(guī)范化的治療打下良好的基礎(chǔ)。也是當(dāng)前兒童保健工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在檢查的早期，運(yùn)用簡易高危兒篩查法進(jìn)行早期的篩查，對存在智力發(fā)育遲鈍、運(yùn)動發(fā)育遲緩的高危兒進(jìn)行檢查，以實(shí)現(xiàn)早期的發(fā)現(xiàn)、治療，為提升兒童的健康，減少患兒殘障率打下良好的基礎(chǔ)，

3.2 簡易高危兒篩查法對智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動發(fā)育遲緩的篩查

由于母體在分娩期和孕期等階段存在胎兒生長發(fā)育不良的情況，容易對兒童的腦部造成損傷，盡早的檢查發(fā)現(xiàn)，對于準(zhǔn)確及時的治療有良好的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)早期治療。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，采用簡易高危兒篩查法在高危兒的篩查中，具有實(shí)用性強(qiáng)、簡便性好的特點(diǎn)。在采用交易高危兒篩查法進(jìn)行檢查的過程中發(fā)現(xiàn)，視聽感覺檢查的發(fā)生率為7%，聽反應(yīng)檢查的發(fā)生率為12%，人臉反應(yīng)的發(fā)生率為8%，拉起抬頭檢查的發(fā)生率為5%，手支撐與俯臥位抬頭檢查的發(fā)生率為6%，肌張力檢查的發(fā)生率為12%，異常姿勢檢查的發(fā)生率為13%，持續(xù)性頭背回檢查的發(fā)生率為6%，緊握拳的發(fā)生率為15%，拇指內(nèi)斂兩上肢硬性后伸的發(fā)生率為18%，角弓反張的發(fā)生率為13%，下肢交叉、內(nèi)斂的發(fā)生率為14%，尖足的發(fā)生率為16%。

組別 異常例數(shù)（人） 發(fā)生率（%）

視聽感覺檢查 7 7

聽反應(yīng)檢查 12 12

人臉反應(yīng) 8 8

拉起抬頭檢查 5 5

手支撐與俯臥位抬頭檢查 6 6

肌張力檢查 12 12

異常姿勢檢查 13 13

持續(xù)性頭背回檢查 6 6

緊握拳 15 15

拇指內(nèi)斂兩上肢硬性后伸 18 18

角弓反張 13 13

下肢交叉、內(nèi)斂 14 14

尖足 16 16

3.3 簡易高危兒篩查法對智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動發(fā)育遲緩的其他疾病的篩查

簡易高危兒篩查法是篩查中樞的方法之一，具有簡單、快速、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，對智力發(fā)育遲鈍和運(yùn)動發(fā)育遲緩等引起的其他疾病的檢查也有較好的作用，如在檢查小兒的佝僂病時，發(fā)現(xiàn)有異常抬頭、手支撐和俯臥位抬頭等情況，全身的肌肉松弛，活動期伴隨有肌肉的改變，坐立行等功能的發(fā)育較正常的兒童都有一定的遲緩，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致腦部異常，如出現(xiàn)表情淡漠、行動緩慢、延遲發(fā)育等情況，伴隨神精神癥狀，需要進(jìn)一步的檢查。因而在采用簡易高危兒篩查法對兒童進(jìn)行檢查時，還要結(jié)合其他的方法，以提升檢查的準(zhǔn)確率和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝鵬，林義雯，吳昭琳主編.高危兒保健和腑損傷的早期診療[M].第1版，湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社.2001：7，56

篇9

一、 利用學(xué)校的科技設(shè)施激發(fā)兒童的興趣和好奇心

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動力，更是兒童求知、探索、創(chuàng)新的動力。兒童與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇心。興趣的進(jìn)一步發(fā)展，可以真正成為兒童積極的內(nèi)在動力、培養(yǎng)出可貴的探索精神，最大限度的發(fā)揮兒童的聰明才智。愛好濃一分，入迷深一分，聰明才智就多一分。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成材的起點(diǎn)。為此，我們在兒童的一日活動中充分利用學(xué)校的科技館、天文館、標(biāo)本館這些有利于兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，抓住發(fā)生在兒童身邊的每個能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景，讓兒童內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動中。 例如我?guī)W(xué)生參觀天文館時，孩子們對巨大的天文望遠(yuǎn)鏡產(chǎn)生了極大的興趣，我不失時機(jī)的向孩子們介紹望遠(yuǎn)鏡的功能，在宇宙探索中望遠(yuǎn)鏡作用等知識，激發(fā)了孩子們對宇宙知識的渴望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

另外，我們還經(jīng)常進(jìn)行隨機(jī)性的科學(xué)活動。比如：某兒童問：“為什么凋謝的花瓣是枯的？”我立刻引導(dǎo)兒童觀察盛開的花朵，并用榨汁機(jī)現(xiàn)場操作，讓兒童發(fā)現(xiàn)鮮花含有水分，凋謝的花水分沒了，所以是枯的。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班上的兒童好奇心強(qiáng)了，對科學(xué)活動產(chǎn)生了興趣，能較長時間地、專心致志地進(jìn)行科學(xué)探索。比如：兒童在玩“磁鐵的秘密”探索活動中，兒童根據(jù)多種游戲材料，通過玩一玩、想一想、試一試，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵做的東西；有的發(fā)現(xiàn)能吸住在墊板下的環(huán)行針；還有在兩個兒童互相對玩磁鐵時，發(fā)現(xiàn)手中的兩塊磁鐵會吸住，而對種種的發(fā)現(xiàn)，我都積極給予鼓勵，兒童在探索中情緒愉快，沒有壓力，通過自己動手、動腦，在隨后的小制作活動中，兒童又大膽制作了會走動的小貓、釣魚桿等。這充分體現(xiàn)了兒童對科學(xué)活動的興趣。因此，我們需要不斷培養(yǎng)兒童的興趣和動機(jī)，讓他們敢于動手，想不敢想的問題，不斷進(jìn)行操作，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造興趣。

二、 操作材料豐富多樣

在兒童科學(xué)活動中，教師應(yīng)提供大量的可操作性的材料供兒童選擇，允許兒童多次使用某一種材料或多次進(jìn)行某一活動。材料是開展科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有充足的物質(zhì)材料，兒童就不能充分的利用雙手去玩。

在活動區(qū)放置一些專供兒童做小實(shí)驗(yàn)的材料和工具，如：磁鐵、電池、紙、水、放大鏡、海綿、小木塊、凹凸鏡等等。在活動中，讓兒童用自己的小手做各種有趣而簡單的實(shí)驗(yàn)，例如：“摩擦生電”“光的折射、反射”“沉與浮”等等。在這里，兒童步入了科學(xué)的王國，他們動手動腦，一遍又一遍的嘗試，一次又一次的探索，獲得真知。 另外還可為兒童提供材料，讓他們自己動手制作，因?yàn)槌善凡荒芗ぐl(fā)兒童的創(chuàng)新靈感，他限制了兒童的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。比如在科學(xué)活動“紙桌”中，我為兒童提供一些卡紙，讓他們動手動腦，制作出形態(tài)各異的紙桌。有的兒童將紙折成“波浪”型；有的兒童將紙卷成圓柱體型；有的兒童將紙折成“門”……孩子們在操作中想出了各種方法來制造桌腿。并進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿最牢固。在這樣的活動中，兒童的創(chuàng)造性思維有了明顯的發(fā)展。

三、 注重個體差異

每個孩子的發(fā)展都不同，積累的經(jīng)驗(yàn)也互不相同，各種不同文化背景下形成了兒童在認(rèn)知發(fā)展上的個別差異。如在學(xué)習(xí)速度上，有的兒童對老師的要求領(lǐng)會的快，嘗試二三次就能掌握；有的兒童僅靠老師講解還不能領(lǐng)會，必須親自示范再反復(fù)實(shí)踐才能掌握。因此，要使每個兒童有足夠的時間和機(jī)會去探索，如在兒童自己動手操作并參加的實(shí)驗(yàn)“紙桌”時，有的兒童拿到紙后立即動手，嘗試各種方法，短時間內(nèi)就取得成效；有的兒童拿到紙卻一籌莫展，不知所措，這時我就及時地給予引導(dǎo)：“你看一看，我們教室里的桌腿是什么樣的，你家里的桌腿是什么樣的？”在老師的幫助下，這位兒童終于制成了桌腿。雖然前者以做了多種形態(tài)各異的桌腿，后者卻制作了很普通的桌腿，但我都給予了肯定。讓兒童發(fā)揮自身的積極性、分析能力，這才是最重要的。

四、 引導(dǎo)兒童主動生活，積極探索

兒童是活動的主體，如果兒童在科學(xué)活動中失去了主動性，兒童的積極性未得到充分體現(xiàn)，更談不上創(chuàng)造性的發(fā)揮。只要讓兒童不斷的摸索實(shí)踐，兒童才能產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。因此，教師要引導(dǎo)兒童積極探索，勤于思考。 例如：“蛋的沉浮”實(shí)驗(yàn)中，他們充分?jǐn)[弄材料、觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和變化，反復(fù)操作、多次嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)一直加鹽，浮起來的蛋又沉下去，于是在教師的啟發(fā)下，兒童在杯中再加清水，蛋又浮起來了。雖然這是一個簡單的小實(shí)驗(yàn)，但兒童不僅獲得了最淺顯的科學(xué)知識的概念，也是在他們自己摸索的基上產(chǎn)生的。

篇10

關(guān)鍵詞：趣味性;兒童醫(yī)院;標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計(jì)

人類獲取信息的主要方式是視覺傳達(dá)，作為特殊的服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在國內(nèi)很多醫(yī)院都認(rèn)識到品牌形象的重要性，在醫(yī)院的VI系統(tǒng)中，重要的是整個醫(yī)院的指示標(biāo)識系統(tǒng)的建立，因?yàn)樗苯佑绊懙交颊呔歪t(yī)是否方便，是否合理的進(jìn)行人群的分流，有效的控制醫(yī)院的秩序。對于兒童醫(yī)院標(biāo)識系統(tǒng)的建立也可以有效的傳播醫(yī)院形象。可以說導(dǎo)視作為一個載體向外界宣示醫(yī)院形象，而醫(yī)院形象作為一個傳播媒介影響著醫(yī)院文化。

一、醫(yī)院標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)的區(qū)別說明

我們可以看到醫(yī)院標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)主要由信息標(biāo)識，指示導(dǎo)向標(biāo)識，形象識別標(biāo)識和管理標(biāo)識構(gòu)成，下面分別加以說明：

首先，信息標(biāo)識是醫(yī)院環(huán)境和病人之間溝通，病人就醫(yī)的醫(yī)院載體，醫(yī)院中方便病人就醫(yī)的總平面圖和科室分布示圖以及科室其他介紹等都是信息標(biāo)識的范圍。信息標(biāo)識多以解釋，陳述為特征，是病人與科室之間無聲交流的媒介，能起到宣傳主題，普及科室專業(yè)知識等社會教育的作用。

其次，指示導(dǎo)向標(biāo)識純粹是從功能需求的角度為病人設(shè)置的。指示導(dǎo)向標(biāo)識的位置安排實(shí)際上是醫(yī)院人流交通疏導(dǎo)系統(tǒng)的一個工作，它一般出現(xiàn)于兩個或多個空間相互轉(zhuǎn)換或交叉的地方，為病人指路。從宏觀的角度來說，如果就醫(yī)院路線是線，那么指示導(dǎo)向標(biāo)識是線上面的一個個點(diǎn)。從空間設(shè)計(jì)的角度來說，指示導(dǎo)向標(biāo)識無疑是營造和管理動態(tài)空間的一個不錯的手段，能促進(jìn)人和空間之間的互動。

最后，形象識別是一個醫(yī)院從眾多醫(yī)院中脫穎而出，給病人留下完整和深刻形象的重要手段。其形象識別標(biāo)識如同人的衣裝，須得體。如兒童醫(yī)院的標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)造型應(yīng)考慮到兒童的安全性，宜于兒童識別，標(biāo)識標(biāo)牌的選材，造型，色彩以及應(yīng)用字體均要統(tǒng)一考慮，需要體現(xiàn)簡明性、連續(xù)性、規(guī)律性、統(tǒng)一性、可視性。這一點(diǎn)可以借鑒企業(yè)視覺識別系統(tǒng)的概念，將醫(yī)院的LOGO、字體以標(biāo)牌和標(biāo)識為載體，反復(fù)出現(xiàn)在醫(yī)院環(huán)境空間中，這樣就有助于整個醫(yī)院的形象資源整體組合傳播，加大視覺沖擊的力度和強(qiáng)度。簡明性連續(xù)性規(guī)律性統(tǒng)一性可視性。

二、兒童醫(yī)院標(biāo)識導(dǎo)向的重要性

一直以來人們都覺得蘇州市兒童醫(yī)院是一個冰冷的建筑，要改變這個觀念，首先在醫(yī)院的標(biāo)識導(dǎo)向系統(tǒng)中進(jìn)行重新定位。在實(shí)地考察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)兒童醫(yī)院里最多的并不是孩子，而是家長，而且標(biāo)識主要也是給家長看的。家長因?yàn)閾?dān)心孩子而焦慮，孩子因?yàn)楹ε麓蜥樁摁[，所以醫(yī)院的標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到家長和孩子的心情。所以兒童醫(yī)院的標(biāo)識導(dǎo)向相比較普通醫(yī)院的要有自己的特點(diǎn)。普通的醫(yī)院，多少要保持一點(diǎn)緊張感。值得信賴的高超的醫(yī)療技術(shù)以及那種醫(yī)院天生獨(dú)具的緊張感，能夠給身體上受傷的患者帶來很大的心理安慰。也有人認(rèn)為醫(yī)院應(yīng)該具有鄰居一般的親和力，但給人“鄰居”感覺的醫(yī)院很難讓人安心地在那里接受手術(shù)。固然，就像每個醫(yī)院都缺不了一個有潔癖的護(hù)士長一樣，緊張感對于醫(yī)院來說是很重要的。但如果是兒童生病住的醫(yī)院，筆者覺得應(yīng)該把觀點(diǎn)稍微修正一下。

一方面，如今的“少子社會”對醫(yī)院的經(jīng)營產(chǎn)生了影響：獨(dú)生子女社會下，兒童的減少導(dǎo)致了醫(yī)院間的競爭加劇，它們不得不互相爭奪顧客，陸陸續(xù)續(xù)有各種各樣的新醫(yī)院出現(xiàn)。比如提供賓館式服務(wù)為賣點(diǎn)的醫(yī)院，還有從床單到化妝臺全部都是用名牌產(chǎn)品的醫(yī)院，無疑會大大刺激顧客的差別意識。

圖1圖2圖3

臺灣有一家五星級兒童醫(yī)院（如圖1、2、3），不論它的收費(fèi)多高，它的整體環(huán)境的設(shè)

計(jì)風(fēng)格，不僅色彩豐富，而且設(shè)有很多給兒童玩樂的區(qū)域。兒標(biāo)識設(shè)計(jì)也很卡通，趣味性很強(qiáng)，顏色上采用的暖色調(diào)，給人一種很舒心的感覺。就這樣的兒童醫(yī)院，兒童進(jìn)來后看到的不是冰冷的白墻，而是色彩豐富各種好玩的吸引著他們的游戲，這就從心理上確保他們不會因?yàn)閬淼结t(yī)院而感到不安。所以一家兒童醫(yī)院不僅要在標(biāo)識設(shè)計(jì)上具有趣味性，整體環(huán)境更要具有趣味性。對于兒童來說，趣味是他們認(rèn)識新事物最好的老師，他們會有探索地去窺探他想知道的事物，而能吸引他們的事物必然具有趣味性。所以對醫(yī)院導(dǎo)示的設(shè)計(jì)，趣味性有必然作用。

同樣，在我們的近鄰日本，由原研哉設(shè)計(jì)的日本公立梅田綜合病院的VI（如圖4、5、6），出乎意料的用了“布”這種材料，而且是白色的布，每個門口的指示牌套上了這種可換洗的白色的棉制的外套，讓原本有著僵硬棱角的指示牌開始變得有生氣，有人情味。久而久之，人們對這家醫(yī)院的好感在不知不覺中已經(jīng)開始提升了。這種易臟的柔軟材質(zhì)恰巧體現(xiàn)出了醫(yī)院注重衛(wèi)生、關(guān)愛用戶的理念，使這家專門針對母嬰的醫(yī)院顯得格外溫馨舒適，非常適合產(chǎn)婦和嬰兒們。

圖4圖5圖6

三、趣味性在標(biāo)識中的應(yīng)用

（一）標(biāo)識是趣味與生活結(jié)合

首先，標(biāo)識呈現(xiàn)給我們的是什么，很簡單，導(dǎo)航指示作用。它可以是以一個路標(biāo)的形式存在，重點(diǎn)在于能用最簡單的東西說明方向和地點(diǎn)，這是導(dǎo)示的作用。然而根據(jù)趣味性，我們不能只是簡單的樹立一個路牌，要讓趣味與生活結(jié)合、與設(shè)計(jì)相結(jié)合，要讓導(dǎo)示體現(xiàn)它的地域性。兒童醫(yī)院有著特別的區(qū)域感，其主要接收的患者以兒童為主，因此，怎樣讓兒童醫(yī)院的導(dǎo)視脫離傳統(tǒng)醫(yī)院那種冰冷的感覺，讓患兒在醫(yī)院里減少一分緊張，是很有必要的。

（二）趣味導(dǎo)向設(shè)計(jì)能為醫(yī)院帶來人情味

趣味性的含義較廣，所謂的趣味性就是指由對象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的特點(diǎn)。國內(nèi)兒童醫(yī)院的導(dǎo)視系統(tǒng)較比十年前有了很大的改觀，但是仍有些不足。普通醫(yī)院內(nèi)的導(dǎo)視顯得過于呆板，形式基本相同，缺乏趣味性，從而無法適應(yīng)兒童醫(yī)院的特點(diǎn)。

圖7圖8

蘇州兒童醫(yī)院現(xiàn)有的標(biāo)識系統(tǒng)（如圖7、8），相比之下顯得較為呆板，有的排版顯得不規(guī)則，有的太擁擠。而且經(jīng)過實(shí)地考察，筆者發(fā)現(xiàn)舊樓里過道擁擠，都是孩子的哭鬧聲，家長也顯得很焦慮。所以標(biāo)識設(shè)計(jì)上既要有趣味性，更不能設(shè)計(jì)的過于緊湊，

需要給人放松的感覺。

趣味圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用的結(jié)合能為醫(yī)院帶來經(jīng)濟(jì)效益和人性感覺，更拉近了人的關(guān)系，不在是無聊的等候、可怕的打針和病痛的折磨。當(dāng)趣味性的元素加入時，孩子被新鮮事物吸引產(chǎn)生好奇，這樣就分散了他們的注意力，他們將不再認(rèn)為來醫(yī)院是件可怕的事，而家長更是消除了帶孩子時焦慮和不安。所以我對蘇州兒童醫(yī)院標(biāo)識的設(shè)計(jì)中心點(diǎn)就是：輕松+愉快。

（三）趣味性的利弊

同樣，導(dǎo)視圖形設(shè)計(jì)離不開趣味性，其他設(shè)計(jì)作品也同樣需要趣味性，將趣味性融入設(shè)計(jì)，將趣味性融入生活，讓生活變得多姿多彩，趣味橫生。而醫(yī)院的環(huán)境的改善可以緩解家長和孩子焦慮不安的心情。趣味圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用的完美結(jié)合更能為醫(yī)院帶來經(jīng)濟(jì)效益，并體現(xiàn)了人性化，從而拉近了與患者的關(guān)系。

趣味性可以用，但同時也要注意不能濫用，濫用同樣會使患者產(chǎn)生焦躁不安的情緒。比如在輸液時，由于患兒會對其中一些東西產(chǎn)生興趣，反而會不好控制，增加了護(hù)士的操作難度，這樣就不利于提高醫(yī)院的工作效率。因此，趣味性的控制得當(dāng)也是非常重要的一點(diǎn)。

四、對兒童醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)未來的設(shè)想

本文由標(biāo)識的概念引入主題，敘述了它的作用以及影響，借此引出了當(dāng)今醫(yī)院整體標(biāo)識形象的單一化，無法適應(yīng)兒童醫(yī)院的發(fā)展需求這一觀點(diǎn)。針對兒童醫(yī)院的特殊性，本文通過例證和論證分析了兒童醫(yī)院的標(biāo)識需要有趣味性。這也從側(cè)面證明了事物都有其特點(diǎn)以及自身發(fā)展的規(guī)律，在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)以人為本，實(shí)事求是，這是作為一名設(shè)計(jì)師所必須達(dá)到的。兒童醫(yī)院的這一構(gòu)想，體現(xiàn)了以上談到的幾點(diǎn)，因此，在以后的發(fā)展中必然會得到推廣及應(yīng)用。（作者單位：江西師范大學(xué)）

指導(dǎo)老師：丘斌教授

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊文. 論標(biāo)志設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[J]. 中國輕工教育， 2005，（02）