工業工程師范文
時間：2023-03-14 15:04:41
導語：如何才能寫好一篇工業工程師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
INDUSTRIAL ENGINEER
Sandy Lin 15/F,TOWER2 ,BRIGHT CHINA,BUILDING1,BEIJING.
PROFESSIONAL EXPERIENCE
1985-Present LEYNER CORPORATION,Lake Charles,LA
Industrial Engineer Provide floor support engineering in printed wire assembly (PWA) and subsystem assembly (SSA) areas.
Purchase capital equipment.Interface with vendors. Justify expenditures.
Design plant layout fixtures,and flow charts of material.
Program automatic equipment.
Write process sheets and rework procedures.
Recommend changes to product to allow ease of manufacture.
Implement design changes.Inititate methods and process improvements.
Troubleshoot problems.Effect disposition or rejection of material.
Provide assistance to all other departments.
1984 PRUDENCE D. MCHARRISON LABORATORY,Ruston,LA
Engineering Assistant Conducted variety of tests including pression,and creep tests on molded parts.
Responsible for production of plastic test specimens,and mounting polishing,and microscopic analysis.
Designed tools and fixtures for Instron machine.
1982/83 DUCHESS COMPONENTS,Baton Rouge,LA
Molding Room Attendant,1983 Operated and maintained machine producing epoxy preforms.
Maintained records on inventory,loss of material,and quality control.
Machine shop attendant,1982 Operated lathes,milling and grinding machines;monitored welding and heat treatments.
Read blueprints.
EDUCATION
LOYOLA UNIVERSITY AT NEW ORLEANS,College of Engineering,New Orleans,LA
Bachelor of Science Degree in Industrial Technology,1985
Minor concentration in computer science.
PROFESSIONAL AFFILIATIONS/CERTIFICATIONS
Member,Society of Manufacturing Engineers,Leaner Management Club Certified Manufacturing Technologist and Solderer.
篇2
關鍵詞：工業工程應用；發展趨勢；研究
工業工程（Industrial Engineering，IE）是伴隨著工業化和社會化生產方式發展起來的產物，在其發展的過程中，形成了運用工程的方法來改善管理、用管理的理念來策劃工程的學科體系，它不斷兼收并蓄其它學科的新成果，不斷創造出許多新的技術與方法，并應用于眾多行業和領域，為企業降低成本、提高效率和效益提供了技術支持。
1項目管理
在一個項目中，個人和組織之間的協調是一項非常復雜的任務。為了確保成功，要求來自不同組織的工作人員在不同時間和不同地理位置上有一個整體的溝通。在項目管理中，主要可以分為幾大部分：綜合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理和采購管理。
隨著項目過程和項目生命周期的集成出現的項目管理方法學中，首先確定在項目生命周期的各個階段施行過程的哪一個部分；其次指派專門人員完成各個過程或是一個過程的一部分，這些人員都要進行特定工具或特定技術的培訓；最后將各個過程所需的信息輸入或傳出給負責項目的人員，以保證項目參與者良好協調的信息流和很好的溝通。一系列設計嚴密的過程由適宜的信息系統支持且由訓練有素的團隊執行，那么該組織定會有很大的競爭力。
成功的項目管理要求成功的進行項目范圍和成果范圍的計劃、執行、控制。而建立團隊和組織學習在項目環境中占有舉足輕重的地位，建立一個清晰的流程，并知道如何在過程中正確的走每一步，這樣在項目管理中才可以取得卓越的績效。
2.產品規劃
2.1規劃與產品整合開發
當前市場的特性是：越來越激烈的國際競爭、迅速增長的商品復雜度和極度變革的技術創新。在創新周期逐漸縮短的同時，產品的生命周期和投資回收期也在不斷縮短。這樣，時間就成為目前最富挑戰的因素。企業如何快速成功的占據市場便成為了重中之重，這就要求加速創新產品的開發，而產品原型的生產則成為了快速開發產品的關鍵。
2.1.1快速開發產品的特征
特征有完整的生命周期、正確的組織形式、流程的實施、人力和技術資源的協調以及產品開發流程的結果。這些獨立模塊在有一個大致邊界后可自由發展至成熟，但這些帶來的資源的重新配置、整個項目過程的同步等問題需我們進一步研究。
2.1.2快速產品開發的基本方法
計劃是規劃各種過程的第一步，在涉及一個復雜的研發項目時，過程的計劃是必須的。目前已經開發出的面向小組的項目計劃系統（TOPP）的協調是通過單一通道下的計劃來實現的，它實現了面向階段和面向結果的集成，并且可支持計劃制定者來協調快速產品開發和研發中的全局性工程項目。
總體而言，建立整個系統的物理或者虛擬原型極其重要，尤其在產品開發的初始階段。掌握了快速開發產品的特征和快速產品開發的基本方法之后，還要考慮研發隊伍成員之間的通信與協作問題。在研發創新性產品這個動態的過程中，小組成員之間的交流會為實現高效率和高效益的項目合作起到重要作用。
3以人為中心的產品規劃與設計
3.1以人為中心的3個基本目的
目的是：設計應該促進人的能力提高、應該幫助克服人的局限性、培養人的接受能力。這些目的應該在整個設計過程別是初始設計階段成為設計人員的驅動性思維。運用以人為中心的框架會保證產品或系統的生存性、認可性和有效性等方面的成功。
3.2面向制造的設計
面向制造的設計的目標在于在早期的產品設計階段就考慮可生產性的問題，以便在較短的交付時間內以較低的價格吸引顧客并滿足顧客需要。面向制造的設計將被運用于工業環境中，所以我們要關注提高工程師個體在設計與制造方面的專業知識水平以及促進設計與制造小組之間較好較早地交流溝通。
4現代工業工程的應用趨勢
4.1國際化
產品的全球制造、全球銷售導致企業之間的競爭全球化，國際市場形成，貿易壁壘逐步削弱。MIT、斯坦福大學、哈佛大學等經常與其他國家合作，承攬IE的培訓、開發等項目。此外，IE的作用已逐步被世界各國所認識，對IE的研究和應用也已國際化。
4.2本土化
IE是一種與國家的政治、經濟、文化、社會傳統密切相關的技術，受各民族、文化、魍車紉蛩氐撓跋歟不具備完全可復制性。在工業發達國家應用IE理論形成了兩種典型模式。一種是體現日本IE管理哲理的“技術改善型”模式。日本成功引進了美國的工業工程，經過消化、改造，本土化改造非常成功，形成了獨特的IE管理技術，如豐田生產方式、準時化生產、全面質量管理等，收效甚佳。其模式如圖1所示：
4.3IE的應用領域正在從制造業向第三產業等其它領域拓展
經典IE的應用領域主要面向車間、工廠層次的局部效率問題。現代IE則將其注目點轉為對整個生產系統和服務系統的管理、集成、控制、改善和優化。為此美國工業工程師學會按照IE應用領域劃分了21個專業委員會，代表著其研究與服務范圍，包括：航空與航天領域、計算機應用與信息系統、電子工業與工程、能源系統管理、工程經濟與分析、人類工程、設施規劃與設計、金融管理與金融業務、政府行政管理、工業與勞務關系、管理與經營、運籌與決策、加工工業、生產與庫存管理、質量控制、零售與商業、衛生健康系統、可靠性工程、公用事業、運輸與銷售、工作研究與制造系統等眾多領域。可以預期，IE將有更廣闊的應用前景和社會、經濟效益。
總之，當代全球競爭的熱點已由硬資源（物質資源）轉向軟資源――科技、信息、資金和人才，爭奪的焦點不僅是占有這些資源，更重要的是資源的優化配置和合理利用。面臨21世紀，強大的先進制造技術將使制造業能夠靈活、快捷地適應市場需求，向社會提供更多、更好、更能讓顧客滿意的產品和服務。
在知識經濟時代，創新是靈魂，通過持續不斷的技術創新、組織創新和管理創新，將進一步激發工業工程的創造活力，使工業工程學科更加充實，更加完善，更加普及。隨著制造業的曙光在中國大地的展現，工業工程在中國的研究和應用也必將出現重大突破和飛躍發展。
參考文獻：
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篇3
關鍵詞：工業工程，IE，幕墻施工，優化。
中圖分類號：[F287.2] 文獻標識碼：A 文章編號：
一、工業工程（IE）的定義
“工業工程是對人、物料、設備、能源、和信息等所組成的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科，它綜合運用數學、物理、和社會科學的專門知識和技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確認、預測和評價。”
概括而言，所有人類及非人類參與的活動，只要有動作出現的，都可應用工業工程的原理原則，以及工業工程的一套系統化的技術，經由最佳途徑達到目的。譬如工業工程中的動作連貫性分析（operation sequence），由于人類的任何一種動作都有連貫性，因此把各動作經仔細分析，分成一個個微細單元，刪掉不必要的動作，合并可連接的動作，以達到工作簡化、動作經濟、省時省工之目的。
工業工程又分傳統IE和現代IE。傳統IE是通過時間研究與動作研究，工廠布置，物料搬運，生產計劃和日程安排等，以提高勞動生產率。現代IE以運籌學和系統工程作為理論基礎，以計算機作為先進手段，兼容并蓄了諸多新學科和高新技術。
二、工業工程（IE）的特點
IE是以工程技術為基礎，配合科學管理的技巧來發現問題、解決問題、預防問題；
IE最終目的是經管理的運作，使企業能獲得最大的利益，故與成本或經濟效益有關，包括制度、作業方法、機器、模具、夾具均應予掌握并加以改善；
IE是一門應用科學，其操作理論均要能符合實際的需要，故IE工程師均應具備身體力行的能力，而使理論與實務相得益彰，保證管理效果；
IE是運用重點管理的技巧，在所面臨的問題上做重點突破。
三、工業工程的研究目的
工業工程是針對以生產現場為中心的作業進行。
1.系統的分析：作為現在的系統應該達到的成果，實際沒有達到預計的成果時，進行發現問題并進行控制管理的研究。
2.系統的改善：現在的系統達到的成果不夠充分和作業不方便而有必要改善其中一部分的時候，研究其改善的辦法。
3.系統的設計：發生新的狀況使得現在的系統難以達到充分的成果時，查找需求來研究設計新的系統
四、某工程幕墻施工基本概況
某工程幕墻面積24000，地下2層，地上東西裙樓各4層，主樓18層，總高度72.80米。幕墻類型包括隱框玻璃幕墻，鋁板幕墻，鋁合金百葉幕墻，玻璃雨棚等裝飾項目。
幕墻施工計劃工期150日歷天。
根據幕墻種類，計劃安排了三個作業小組共106人，擬派出測量工、電焊工、幕墻安裝工、機械工、材料搬運工、電工6個工種，各作業小組的工作安排具體如下：
作業一組：共32人，其中測量工2人、電焊工3人、幕墻安裝工16人、機械工3人、材料搬運工5人、電工3人，負責東裙樓幕墻的施工作業；
作業二組：共32人，其中測量工2人、電焊工3人、幕墻安裝工16人、機械工3人、材料搬運工5人、電工3人，負責西裙樓幕墻的施工作業；
作業三組：共42人，其中測量工3人、電焊工3人、幕墻安裝工24人、機械工3人、材料搬運工6人、電工3人，負責主樓幕墻的施工作業。
在施工過程中，施工隊伍需要在施工現場搭建一些臨時設施。這些臨時設施主要包括項目部辦公室、材料堆放區、加工車間等生產設施、也包括供電、供水、衛生等輔助生活設施。
五、IE的分析
IE的分析體系中，通過方法研究分析每個作業以及系統化作業，強調最好的方法，通過在作業測定中分析運轉狀態并測定單位作業時間，設定標準時間與作業量。
通過依據方法研究與作業測定而設定的最佳方法和時間的組合，設計維持最佳作業系統。
六、幕墻施工過程的優化
通過IE的分析，確定操作工序的單位作業時間，標準作業量，合理的工序安排，優化項目如下：
勞動力安排的優化
1.1作業人數的調整
安排了三個作業小組，總人數調整為94人
作業一組：共28人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工16人、機械工2人、材料搬運工4人、電工2人，負責東裙樓幕墻的施工作業；
作業二組：共28人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工16人、機械工2人、材料搬運工4人、電工2人，負責西裙樓幕墻的施工作業；
作業三組：共38人，其中測量工2人、電焊工2人、幕墻安裝工24人、機械工2人、材料搬運工6人、電工2人，負責主樓幕墻的施工作業。
1.2勞動力安排計劃表
單位：人
1.3 勞動力強度曲線圖
施工工期的優化
原幕墻施工計劃工期150日歷天。 經過IE優化后，節省4日歷天，實際工期為146日歷天。
施工現場平面布置圖的優化
篇4
關鍵詞：課程體系；體驗式教學；工業工程專業
作者簡介：張付英（1965-），女，河北贊皇人，天津科技大學機械工程學院工業工程系主任，教授；鄭輝（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，天津科技大學機械工程學院工業工程系，副教授。（天津 300222）
基金項目：本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃一般項目（項目編號：D02-1107）、天津科技大學教育教學改革課題、天津市教育科學十二五規劃課題（項目編號：HEYP5001）、天津市高教學會十二五高等教育科學研究課題重點課題（項目編號：125Z008）、青年專項課題（課題編號：125Q135）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0086-02
隨著我國經濟的轉型成功，現代企業對工業工程專門人才的需求越來越迫切。然而，目前各高校工業工程專業都存在著以下問題：人才培養目標定位過于泛化、針對性不強；課程體系設置零亂，缺乏整體綜合性；理論教學側重知識的掌握，工程意識和創新思維培養薄弱；實踐教學硬件設施不足，綜合性和設計性實驗偏少，課外實訓匱乏，與企業需求不匹配；教學過程重知識講授，輕工程素質和職業能力的培養；教學內容關注學生應獲得的知識，弱化知識獲得的結構方式等。[1-4]這種狀況導致了工業工程培養的人才知識的系統性差，無法實現素質和思維方式的高層次復合，工程意識薄弱，就業競爭力差，不能滿足現代企業的需求。[5，6]為了縮小工業工程專業的人才培養與企業需求之間存在的差距，引發了工業工程界對課程體系和教學模式的反思。[7，8]本文就是根據天津科技大學課程體系建設的指導思想和原則，結合學校辦出專業特色的要求，探討工業工程專業體驗式課程體系的建設思路，解決課程體系設置與學生能力實現之間缺乏具體關聯性與實踐性的問題。
一、人才培養目標
天津科技大學作為以工為主的中央和地方共建、天津市重點建設的學校，坐落于我國先進制造業、航空航天、生物醫藥和電子信息基地——天津濱海新區。根據天津科技大學“培養德智體美全面發展、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”的總體發展目標，以及“立足輕工，服務社會，立足天津，面向全國”的服務面向定位，在深入研究國家專業指導目錄的基礎上，并通過現代企業對工業工程專業人才的需求調研，參考上海交通大學、浙江工業大學等多所高校的工業工程人才培養模式，結合天津科技大學（以下簡稱“我校”）的辦學條件、優勢和特色，確立了我校的工業工程專業培養目標，即：培養德、智、體全面發展，掌握現代制造工程、管理理論、信息技術和系統工程的知識，具備解決工業企業生產管理的實際問題的能力，能在工業生產與經營管理部門從事系統的分析、規劃、改造、設計、研究、評價和創新等工作的高素質應用型人才。
二、工業工程專業課程體系建設的基本思路
課程是學生知識、能力和素質培養的重要載體，是實現人才培養目標的核心單元。課程體系實質上是課程的組織邏輯，它對實現學校辦學定位，形成學科特色和就業競爭優勢具有重要作用。工業工程專業課程體系建設的基本思路：一是以提高教學質量為核心，滿足學生創新、創業、創造的知識需求，集學生的工程實踐能力、創新創業能力、社會能力與專業能力培養為一體。二是強調寬口徑、厚基礎、重能力，管理與工程并重，強化工程素質的提升和學科的交叉與綜合，加強真實項目情景模擬和職業崗位職責訓練的實踐環節。三是根據學校辦學服務定位，堅持“應用型理論教學，工程技術型實踐教學”的教學理念，辦出專業特色。四是通過重體系、活模塊，圍繞完整的工作項目流程組織課程體系，強化學生獲得知識的結構方式。五是將職業活動的各個元素滲透和融入到實踐教學的各個環節，使學生能多階段、多層次、多途徑、全過程地了解職業崗位職責和企業生產運營流程，重視工業工程教育的應用性、實踐性和創新性。
三、課程體系建設框架
依據我校“加強基礎、拓寬專業、突出實踐、完善創新、注意綜合、發展特色”的課程體系建設原則，以及實現學生知識、能力素質協調發展和綜合提高的人才培養目標要求和工業工程課程體系的建設思路，構建了工業工程專業體驗式課程體系。該課程體系從現代企業對工業工程專門人才的需求出發，探索素質教育與職業能力教育相結合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業教育三者的有機融合。模擬企業運營環境，引入企業真實項目，并根據工作項目過程進行課程知識的集成和課程的拓樸結構設計；以職業崗位能力為導向，將工業工程崗位所需要的職業能力滲透到相關課程中，從而開發出具有我校特色、強化工程素質和提高就業競爭力的體驗式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業知識結構和較強的適應能力、知識遷移能力，可提高學生的就業競爭力。工業工程專業體驗式課程體系由課堂教學課程體系和實踐創新體系組成。
1.課堂教學課程體系
課堂教學課程體系是培養學生的終身學習能力、適應社會發展能力、交流溝通協作能力、初步的工程能力和科技信息能力，強調厚基礎、寬口徑、強能力。課堂教學課程體系由三個平臺組成，即通識教育課程平臺、學科基礎課程平臺、專業教育課程平臺。為了適應企業需求，在考慮區域因素和天津濱海新區的特色產業優勢，認真研究工業工程專業所涵蓋的知識領域及其所涉及的知識單元和知識點的基礎上，構建了以機械加工行業為背景，以知識能力組織為邏輯的體驗式課堂教學課程體系。
（1）通識教育課程平臺是對工業工程專業人才進行基礎知識和能力的培養，強調寬口徑、厚基礎。培養學生具備較強的計算機應用技術和外語應用能力，具有扎實的自然科學基礎與較好的人文、社會科學基礎，較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識。通識教育課程平臺由通識教育必修課程和通識教育選修課程兩個模塊組成，分為系統科學與信息技術基礎、機械工程技術基礎、人文社科基礎、創新創業基礎四個部分。
系統科學與信息技術基礎課程組包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、網絡技術。機械工程技術基礎課程組包括大學物理、大學物理實驗、工程材料導論。人文社科基礎課程組包括英語、大學語文、思想政治理論課、自然科學史、體育。創新創業基礎課程組包括創造學、創業基礎。
（2）學科教育平臺是對工業工程專業人才工程意識和創新思維的培養，強調工程素養和適應性。培養學生具有機械工程的基本技術和基本的工程素質，掌握管理理論、信息技術和系統工程的基本方法，了解現代工業工程的理論前沿、應用前景和發展動態，掌握工業工程學科的基本理論、基本知識。學科教育平臺由學科教育必修和學科教育選修兩個模塊組成，由機械工程學科、管理科學工程學科和工業工程學科三個學科組成。機械工程學科課程組包括工程力學、電工與電子技術基礎、機械設計基礎、機械制造技術基礎、工程制圖、材料與成型、計算機輔助設計與制造、互換性與測量技術基礎、機械制造裝備。管理科學工程課程組包括管理學原理、運籌學、供應鏈管理、工程統計學、工程經濟學、微觀經濟學。工業工程學科課程組包括基礎工業工程、系統建模與仿真、數據庫原理與應用、專業概論、標準化工程。
（3）專業教育平臺是對學生職業能力和創新能力的培養，強調職業能力的實現和創新精神。培養學生具有解決工業企業生產管理的實際問題，運用機械工程的基本理論方法解決產品的設計、工藝問題和具備從事系統的分析、規劃、改造、設計、研究、評價和創新等工作的能力。專業教育平臺由專業教育必修和專業教育選修兩個模塊，由系統規劃和改善能力、系統設計與優化能力、系統研究與創新能力三個核心能力組成。系統規劃和改善能力課程組包括：管理信息系統、生產計劃與控制、成本控制、精益生產、設施規劃與物流分析。系統設計與優化能力課程組包括安全系統工程、人因工程、系統工程導論、質量管理與可靠性。系統研究與創新能力課程組包括新產品開發創新理論、可持續設計與制造技術、先進制造系統。
2.實踐創新體系
實踐創新體系訓練學生從事職業崗位所需要的基本條件和職業能力，強調企業運營流程、崗位意識和職業能力等職業工作完整性的訓練。實踐創新體系包括基礎訓練、學科專業實踐、畢業綜合實踐三個平臺和第二課堂一個模塊，共計42周。為了使學生能在規定的時間內具有較高的工程素養，適應不同企業的環境要求，在畢業后能成為一名合格的工業工程師，構建了如圖1所示的基于體驗平臺的工業工程專業實踐創新體系。
（1）基礎訓練平臺訓練學生的思想政治、職業道德、身體素質，強調從事職業崗位所需要的基本條件。基礎訓練平臺由軍事訓練和入學教育、思政課實踐、形勢與政策教育、畢業教育環節組成。
（2）學科專業實踐平臺訓練學生的職業意識、工程素養和職業能力，強調從事職業崗位工作所需要的專業知識、操作技能和創新思維的體驗。通過現代企業認知和企業運營流程實踐，分階段、分層次完成單項角色、各項角色和綜合職業角色的體驗訓練。學科專業實踐平臺由認知實習、金工實習、生產實習、電子工藝實習、機械設計基礎課程設計、基礎工業工程課程設計、質量管理與可靠性課程設計、管理信息系統課程設計、設計規劃與物流管理課程設計、生產計劃與控制課程設計環節組成。
（3）畢業綜合實踐平臺培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的能力，訓練學生綜合工程能力、科研能力和創新能力，強調職業工作的完整性和就業競爭力。畢業綜合實踐平臺由畢業實習和畢業設計兩個環節組成。
（4）第二課堂是指學生在課外從事的學術科技創新活動。該模塊培養學生的信息綜合能力、分析問題和解決問題能力、溝通能力、團隊協作能力和創新能力，強調復合能力和個性特征的訓練，通過完整的項目開發體驗和企業工作流程體驗來完成。第二課堂模塊包括參加學術學科競賽，參與教師科研課題、創新創業訓練計劃，聽學術報告和講座，企業的頂崗實習，課外興趣項目小組，計算機輔助軟件模擬仿真訓練。形成的科技成果：如、各種專利、產品開發；參加各級各類活動；文化藝術體育競賽；演講、辯論以及藝術節重大文藝演出；參加社會實踐和社會活動等。
四、結束語
隨著現代企業對工業工程專門人才的需求越來越迫切，工業工程專業課程體系的建設必須符合現代企業的發展趨勢，滿足企業需求。本文根據天津科技大學的人才培養發展目標和服務面向定位，從現代企業對工業工程專業人才的需求出發，制訂了工業工程人才培養目標；結合現代企業人員崗位的工作過程來系統規劃課程體系，使新的課程體系能體現工業工程專業的核心，即包含人才的系統優化，更重視工業工程教育的應用性、實踐性和創新性，更適合現代企業對IE人才的需求。
參考文獻：
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篇5
1.1IE專業人才培養現狀
1993年國家教育部門批準西安交通大學、天津大學、重慶大學等試辦IE本科專業,從而開始了我國高等工程教育IE學科建設。1999年12所重點大學招收IE碩士、博士研究生,形成了多層次、多種形式、大范圍的辦學格局。截至2009年底,根據教育部高考專業目錄的檢索,2010年開設工業工程專業的院校為159所,“211”工程建設高校44所,其中“985”21所。目前我國高校IE人才辦學模式主要概括為4種[3]:1)管理類4年制本科,以天津大學工業工程專業為代表。2)管理類5年制本科,以西安交通大學工業工程專業為代表。這種模式前3年時間在工程類專業學習,后2年在管理學院學習。3)機械類4年本科的工業工程專業,以清華大學、重慶大學、上海交通大學為主要代表。這種辦學模式專業工程技術學習較為扎實,基礎較好。4)冶金、能源、化工及其它產業類型的工業工程專業4年本科,以北京航空航天大學、東北大學、中國礦業大學等為代表。這些院校的IE專業模式既體現了很強的專業工程基礎,又體現了專業特色。前2種設置在管理學院(系),約占全國的40%,管理特色濃厚;第3類設置在機械工程學院(系)、機電類背景較強,約占全國的50%;第4類工程特色明顯,約占10%。
1.2工業工程實驗室建設現狀
通過對公開發表的文獻資料[4-15]的查閱分析,目前國內高校工業工程實驗室依據其建設內容的完備和先進程度,大致可以分成4類:示范型工業工程實驗室、綜合型工業工程實驗室、驗證型基礎工業工程實驗室和規劃設計階段工業工程實驗室。
1)示范型工業工程實驗室。示范型工業工程實驗室是指工業工程實驗室建設內容或實驗體系先進,得到工業工程專業院校的好評,成為實驗室建設學習的對象。目前,國內示范型工業工程實驗室有清華大學工業工程實踐教學中心、山東大學IE大型綜合實驗中心和天津大學工業工程實驗室。
(1)清華大學工業工程實踐教學中心。清華大學工業工程實踐教學中心是在國家“211”和“985”專項經費支持下建成。通過實地對美國排名前4位的工業工程系和德國阿亨工業大學實驗室、香港4所大學和臺灣新竹清華大學實驗室情況調研的基礎上,根據學生培養需求與學科發展方向以及在多位國際知名工業工程專家的討論下,制定了實驗室建設方案[4]:充分利用信息技術的優勢,建設一個體驗與演示中心,取代購買大量昂貴的機械電子設備,同時利用信息技術共享外部設備。清華大學工業工程系建立的工業工程系實踐教學中心包括3個分實驗室和1個體驗中心,即先進制造與數字化企業實驗室、人因工程實驗室、物流工程實驗室,以及支持上述3個實驗室的體驗與演示中心。
(2)山東大學面向IE專業的大型綜合實驗體系。山東大學管理學院于1996年提出了建立工業工程教學實驗體系的設想,經過進行1999年“面向IE專業的大型綜合實驗體系”、2002年“管理學科綜合實驗教學平臺”等項目的建設和探索,建立了特色鮮明的工業工程實驗教學體系。其具體的做法是[5]:選擇一個較典型的工業產品為主要實驗對象,各門專業課根據工業工程總體培養要求結合該課程本身的知識點、圍繞這個統一的實驗對象來開發實驗,使整個工業工程實驗體系能夠模擬企業從設施規劃與布局、物流系統設計、生產計劃與控制、質量管理、流程改進、人因工程等包括物流、人流和信息流的全部或大部分IE活動。在實驗室建設過程中,形成了一批獨具特色的實驗室建設成果,開發了一些實驗軟件,出版了《工業工程專業實驗與實習教程》指導書。
(3)天津大學工業工程標準實驗室。天津大學工業工程實驗室成立于1986年,是在全國現有150多個工業工程專業的院校中首個建立的專業實驗室[6],側重于工效學或人機工程實驗、動作與時間研究和生產過程組織實驗等。形成了比較完善的實驗教學體系,具有明確的實驗室定位和發展規劃。
2)綜合型工業工程實驗室。綜合型工業工程實驗室以教學服務為主,其綜合性體現在實驗室的構成、實驗課程的開設、實驗的組織形式、實驗設施的組成等方面。根據工業工程主干專業課程,有針對性地建立了專門的IE實驗室,滿足如基礎IE、生產管理、質量管理、設施規劃與物流、人因工程、管理信息系統、系統工程等課程的教學實驗需要,支撐工業工程本科教學。建立了綜合型工業工程實驗室的高校,以上海交通大學[2]、東北大學[7]、重慶大學、合肥工業大學[8]、中國礦業大學等為代表。部分綜合型實驗室建設情況如表1所示。
3)驗證型基礎工業工程實驗室。設置工業工程專業的院校基本建立了基礎工業工程實驗室。基礎工業工程實驗大多以驗證型為主,側重對所開設的基礎工業工程和人因工程專業知識的驗證測試[9-10]。
(1)基礎工業工程的實驗:作業時間測定和動作測定實驗,即流程程序分析、機操作分析、聯合作業分析、雙手操作分析、時間研究實驗、工作抽樣、模特法應用實驗等。
(2)人因工程的實驗:心理感知實驗、條件反射動覺實驗、聽覺反應和記憶實驗、生產環境計測實驗等。具體有注意廣度實驗、反應時間測定實驗、學習曲線實驗、勞動強度與疲勞測定、環境照明噪聲粉塵測定等。
4)規劃設計階段工業工程實驗室。在159所工業工程院校中,還有一部分院校沒有建立工業工程實驗室,尤其是近3年新設置工業工程專業的十幾所院校,專業相關實驗主要依靠外單位實驗室。這些院校的工業工程專業實驗室建設尚處在規劃設計階段,基本不具備工業工程相關實驗的條件。
2工業工程實驗室建設構成
2.1工業工程實驗室建設的依據
1)工業工程學科特征。工業工程學科的體系內容及其特點是工業工程實驗室建設的基礎,從工業工程學科本身出發,建設工業工程實驗室,因此,工業工程實驗室建設的基本要求是體現工業工程學科特點。工業工程學科具有以下特征[16]。
(1)IE是一門技術與管理相結合的交叉學科。
(2)IE的研究對象是由人員、物料、設備、能源、信息組成的各種生產及經營管理系統以及服務系統。
(3)IE的研究方法是數學、物理學以及社會科學中的專門知識和工程學中的分析、規劃、設計等理論,特別與系統工程的理論、方法和計算機系統技術關系密切。
(4)IE的任務是如何將人員、物料、設備、能源和信息等要素設計和建立成—個集成系統,并不斷改善,從而實現更有效的運行。
(5)IE的目標是提高生產率和效率、降低成本、保證質量和安全,獲取多方面的綜合效益。
(6)IE的功能是對生產系統進行規劃、設計、評價和創新。
2)工業工程人才培養目標及要求。工業工程師工作核心是降低成本;工作目標是生產率和質量[17];工業工程研究的實質是創新———持續不斷的創新。
(1)工業工程專業的人才培養目標:具備現代工業工程和系統管理等方面知識、素質和能力,富有開拓精神和創新能力,能在企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價和創新工作的復合型、應用型人才。
(2)培養要求:學習工業工程的基本理論和基本知識,接受工業工程理論、方法及應用方面的基本訓練,具有從事規劃、設計、評價和創新等工作的素質。
2.2工業工程實驗內容構成
工業工程內容體系十分廣泛,根據美國國家標準ANSI-Z94(1982年修訂版),從學科角度可把工業工程知識領域分為17個分支[17]。這些知識領域涉及工業工程的基礎理論和工業工程專業技術。工業工程的基礎理論比較廣泛,其專業技術體系也在不斷地發展和擴大,但其中人因與效率工程、生產及其制造系統工程、現代經營工程和工業系統分析方法與技術等4個方面內容是最基本的。工業工程從基礎工業工程時展到現代工業工程的時代。基礎工業工程以經驗分析為主,研究生產過程的局部或小系統的改善。而現代工業工程以計算機技術、信息技術、系統工程技術等多學科技術、方法進行定量分析,研究復雜大系統的規劃、設計、優化和評價。IE實驗室的構成既要體現基礎工業工程的特點,更要反映現代工業工程的特點。因此,IE實驗室規劃應包含基礎IE實驗室和現代IE實驗室兩大塊。
2.3工業工程實驗模式
根據國內工業工程實驗室建設現狀的綜合分析、工業工程實驗室建設的依據以及工業工程實驗內容的基本組成,建立工業工程實驗模式構成體系,分為教學型、綜合型和平臺型3個層次的實驗模式,該模式體系由實驗模式、實驗類型和實驗體系組成。
1)實驗體系。現代IE實驗室和基礎IE實驗是工業工程實驗室建設的兩大基本模塊,是工業工程實驗室的核心和關鍵。
2)實驗模式。
(1)教學型工業工程實驗室立足工業工程專業本科教學實驗需求,搭建教學實驗平臺,以服務本科教學實驗,培養創新型、應用型人才為主。
(2)綜合型工業工程實驗室立足實驗條件,在滿足工業工程本科教學實驗的基礎上,充分利用實驗室資源,結合工業工程問題,創造科研條件,培育科研方向,具有從事相關工業工程科研的能力。
(3)平臺型工業工程實驗室構建工業工程學科體系平臺,具有從事工業工程基礎理論、方法及重大項目實踐研究的條件,是科技創新的載體和基礎,具備科學研究、人才培養和學術交流三大主要職能。
3)實驗類型。根據學科發展的層次建立的實驗模式,實驗類型分為教學型以認知為主、綜合型以驗證測試綜合應用為主、平臺型以開發設計為主。
篇6
【關鍵詞】 工業工程 實驗教學 實驗體系
本文系石河子大學“263”青年骨干教師資助項目“工業工程專業核心專業課實驗教學體系的研究”（JD05006）的階段性成果。
工業工程（Industrial Engineering），簡稱IE，是一門系統優化技術，也是一門現代管理思想和方法的集成技術，它是對涉及人、物料、設備、信息、能源等要素的集成系統進行規劃、設計、改善、控制和創新的邊緣學科[1,2]。現代工業工程的發展和應用又具有鮮明的時代性、全局優化、系統集成性、與信息技術的融合等特點，又是一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應用性和實踐性。[2,3]
工業工程專業在我國起步較晚，除少數院校外，大多數院校的工業工程專業建設的基礎相對薄弱，尤其是實驗教學環境還不能滿足工業工程教育的要求[3]。石河子大學于2003年設立工業工程專業，其課程體系和教學環節的設置還有待完善，核心專業課程教學實驗環節相對于課堂理論教學更需要探索和發展。因此，該專業應如何開設實驗以及如何構建實驗教學體系，是一個亟待解決的問題。
基本思路
教學實驗的設置，不是相互獨立、簡單的單項實驗，而是根據IE專業的課程和知識體系設計的一整套既相對獨立、又密切聯系，能覆蓋各門專業課程和知識領域的、多種實驗形式的實驗教學體系。
工業工程專業實驗教學體系應體現基礎性和現代性。傳統IE或基礎IE是現代IE的基礎和重要組成部分，因此必須加強基礎IE的實驗教學環節；現代工業工程是以計算機和網絡技術為代表的信息技術為支撐，建立緊跟現代科技發展的以創新型、綜合型實驗為主體的實驗教學體系，構建以系統仿真和虛擬技術等現代制造技術為基礎的實踐訓練教學平臺[4]。
該體系以機電類產品制造業為背景，整個實驗體系力求能夠模擬生產經營該產品的企業全部或大部分IE活動。具體思路是選擇S195噴油泵作為各專業課程實驗的共同實驗載體，各門專業課程按照培養要求，結合該課程本身的知識點，圍繞該實驗載體統一開發單項實驗。實驗過程中，各門課程開出的單項實驗數據共享利用，使各項實驗聯系起來，形成一個有機整體。
基本結構
工業工程專業實驗教學體系的基本結構如圖1所示，將工業工程基礎、人因工程、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制和質量管理等核心專業課程的實驗劃分為人因與效率工程、生產工程、質量與可靠性工程、物流工程等四大模塊。
圖1 工業工程專業實驗教學體系框圖
實驗類型
為實現對學生進行全方位培養的目標，實驗體系中各項實驗包括以下三類：
1.單項認知型實驗
指僅對某一理論進行驗證或訓練某一方面技能的實驗。如：“工作抽樣”、“秒表實驗”、“質量數據測定實驗”等。
2.綜合型實驗
指綜合運用多種知識和技能分析研究一個較復雜問題的實驗。如：進銷存實驗、物流系統分析實驗、物料需求計劃實驗等。
3.開發設計型實驗
指綜合運用多種知識和技能進行系統分析與設計的實驗。如：工廠平面布置實驗、物料需求計劃實驗等。
單項認知型、綜合型和開發設計型3類實驗之間存在密切的聯系，一般來說前者是后者的基礎，或是后者的一部分或一個步驟。在安排實驗時，既要考慮對學生進行系統訓練，又要考慮實驗設備、同時開出組數和實驗學時等限制。因此，可將實驗設計成柔性可調的，即根據不同學期和不同培訓對象的不同情況，可以在開出各個單項實驗的基礎上，再開出綜合型實驗和開發設計型實驗；也可以將綜合型實驗和開發設計型實驗按照其實驗步驟分解成一系列單項認知型實驗而逐個開出，最后形成綜合型實驗或開發設計型實驗[5]。
實驗體系的實施
1.綜合運用不同的實驗方法
為培養學生具有IE工程師的基本素質和能力，需要綜合運用不同的實驗方法。打破“實驗”必須在實驗室完成的傳統做法，對于必須使用實驗設備和儀器的實驗在實驗室完成，對于調查分析、方案評價、戰略研究等性質的實驗，可結合課堂教學和作業，以案例分析的方式進行。總之，既要使學生掌握工業工程的各種基本知識和技能，又要使他們對工業工程有一個全面系統的了解[6]。
2.虛實結合的實驗教學方式
工業工程實驗具有一定的虛擬性，它是對現實生產的高度濃縮和提取。在實驗室開展實驗是必要的，它是培養學生工業工程實踐或解決工業工程實際問題的初步訓練。通過實驗室的虛擬實驗可以使學生掌握解決問題的基本方法和手段。但實驗室實驗與企業生產實際存在一定的差距，這就要求將虛擬的實驗室實驗向企業過渡，以強化學生實際動手能力的培養，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過程，保證學生在能力培養方面得到連續、漸進的訓練[7,8]。
3.充分利用教學實驗基地
石河子大學機電學院與中國一拖集團等單位建立了長期的實習協作關系。實習過程中學生以小組為單位，以實際的生產系統為背景，選擇其中一個典型的工業產品為主要實驗對象，分別對生產的各環節進行觀察和記錄，盡可能詳細掌握該產品的相關數據資料，綜合各小組分析結果，做出該產品生產過程及其生產系統的優化報告。
4.積極開展網絡模擬實驗
校園網的建設和網絡的廣泛應用，為實驗方法和方式的改革提供了有利的條件。
開展計算機模擬實驗，有助于解決校內實踐教學環節因實驗設備和技術的遲滯性帶來的時效性問題，并可充分利用高校目前現有的信息網絡支撐技術和通訊設備等硬件設施；同時可加快借鑒國外先進的教學實驗軟件以及推動教學實驗型軟件的研究和開發。
網絡模擬實驗的開展也為教師提供了一個良好的教學手段，給學生提供了一個良好的課內外試驗環境和條件，并使學生能夠自主學習。開展網絡模擬實驗，能夠最大限度地擴展實驗的時間和空間，改善實驗環境，實現圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式的實驗。
進行IE 的計算機模擬實驗和開展IE 的網絡模擬實驗教學，將取代部分傳統的校內外實踐教學內容, 這既是新型實踐教學手段的一個方向，也是充分利用計算機和網絡技術在實踐教學環節中應用的目標。
參考文獻:
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[7]林琦，吳少雄.工業工程實驗教學的構建與實現[J].實驗室科學，2010,13（6）：45-46.
篇7
本文引入新的理論視角——“高等教育國際化”視角，以杭州電子科技大學工業工程專業為研究對象，對國際化背景下的IE人才培養模式優勢和存在的問題進行系統分析，并結合實際提出相應的改進措施和建議，以期對IE人才培養、推進高等教育國際化有所指導。文章對于人才培養模式創新、高水平IE人才培養和國際化實現，具有一定的實踐意義。
關鍵詞
國際化;工業工程;才培養模式
人才培養，是高校的核心職能，而人才培養模式改革，又是高校實現人才培養的核心指標。人才培養模式的革新，是高校深化發展的內在要求，也是建設高水平大學的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養模式和國際化發展。浙江省屬高校結合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學2011年頒發的《杭州電子科技大學“十二五”發展規劃》，對杭電人才培養模式改革和高等教育國際化做出進一步規劃。2015年校黨政會議一致通過了我校“十三五規劃”深化改革、建設一流大學的一系列指導文件。
1高校工業工程人才培養模式改革現狀
以工業工程（IndustrialEngineering簡稱IE）為例，它是工程技術與科學管理相結合的一門綜合性學科。目前IE專業已被認為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養模式始終是學界研究的熱點。其人才培養模式瓶頸主要表現在：培養目標與專業定位不明確，特色不突出；知識結構不合理；師資隊伍結構不合理，教學方法與手段落后；實踐教學條件不足；學生實際應用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯合辦學過程中機制不順等。因此，隨著國內外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發展，高校IE人才培養模式也需要進一步發展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養需要在與國際接軌的背景下開展教學模式改革，①以培養具有創新能力、擁有國際化視野、適應我國經濟社會發展的高水平IE人才。②在當前教育國際化背景下，研究、創新高校人才培養模式，對于提高人才培養質量，③④提升高校改革發展水平，⑤加快高校一流大學建設步伐意義重大。現有文獻資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實踐研究少；理論指導多，可操作性的建議少。IE人才培養模式的文獻多為局部領域研究，對于當前國際化背景下的IE人才培養模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻依然較少，且缺乏系統性，對國際化背景下的IE人才培養課程質量與結構、教學方法與形式、教學制度制定與管理、學生主體地位與個性差異等方面的考慮還不完善.因此，本文在前人研究基礎上，結合杭州電子科技大學IE專業實際，以教育國際化為背景，從微觀和實踐角度出發，深入、系統研究國際化背景下的高校人才培養模式的創新與實踐，探討IE人才培養模式現狀、問題及對策，以期對IE人才培養和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養模式創新與實踐有所指導。
2杭州電子科技大學IE人才培養現狀
杭州電子科技大學工業工程專業包含工業工程和工業工程（工業技術管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學于2010年開始合作辦學的中德聯合培養“3+1”模式專業，通過德方代表選拔，部分學生有機會在完成杭電3年的本科課程學習并通過德福考試后，申請簽證赴德國斯圖加特大學修讀第四學年相關專業課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學及杭電的畢業證和學位證。其余學生則繼續在杭電進行第四年學習。該專業通過以中德聯合培養項目為先導，扎實開展國際化人才模式的改革，側重于工程能力訓練和教學，為社會輸送一批能具備國際化視野、適應我國國際化經濟活動的、工程素養較高的本科生。工業工程中德合作辦學項目大大提升了我校IE專業的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。
（1）課程設置需要完善。在最初制定該專業的培養計劃時，由中德雙方教授探討確定相關課程設置。但由于文化差異和交流上可能出現的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認定和理解不同，國內老師授課內容和國外對這門課要求學生掌握的知識點出現偏差，直接導致學生出國后課程銜接上的問題，同時也影響了國內學生專業知識結構的完整性。
（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯合培養的IE專業學生授課的外籍教師人數較少。該專業課程雖然都標注“中德”兩字，但在實際的授課中卻沒有很好地體現。國內教師在中德課程上的教學方法和內容基本與一般國內課程無異，有的雖對國外先進的工業工程前沿知識有所涉及，但在培養學生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學校為部分教師提供德國訪學的機會，學習并帶回國外教學理念和方法，從一定程度上彌補了外籍教師資源少的不足。
（3）學生外語能力不足。申請赴德留學的IE專業學生需要通過德福考試，獲取德福證書。通過德福考試一般至少需要課堂教學800~1200個小時，而我校學生可以獲得的課堂教學學時為250學時左右，因此學生需要自己另外參加250學時以外的德語學習培訓。盡管部分學生參加了校外機構培訓，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機會的比例。
（4）學生與國外交流機會少。普通工業工程專業學生及中德班未留學的那部分學生國外交流機會少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學者溝通的機會。學習途徑范圍局限。
（5）合作辦學機制仍需完善細節。“3+1”模式首先在時間上存在問題，學生在出國后一般一年內無法完成學業。其次，完成學業后回到杭電申請畢業和學位證書，在申請流程、學分換算、學費等一系列細節問題上尚未形成一個明確的文件說明。
3杭州電子科技大學
IE人才培養模式創新與實踐IE人才培養模式的定位應是路徑與模式的統一，兩者共同作用，缺一不可。培養模式的構建，必須在路徑的指導作用下進行。
（1）杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐路徑。目前，國內對于IE人才培養模式創新與實踐路徑研究多強調高校產學研聯合培養、課程改革、學制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學IE人才培養模式，提出杭電IE人才培養模式創新與實踐路徑。高校IE人才培養模式創新與實踐是一個“上下結合、內外結合”的過程。一方面，IE人才培養制度建設會受到政府政策導向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會結合自身人才培養實際等產生自下而上的路徑作用。同時，高校IE人才培養模式還會受到來自國外政治、經濟、教育環境以及國內產業需求、社會需求環境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結合、內外結合”的雙重作用路徑。
（2）杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐模式。杭電的IE人才培養以國際化為特色，注重學生綜合能力、個性發展、專業知識系統性和技術應用性的培養。主要由以下三個方面來構建創新型的人才培養模式。首先，明確培養目標。重點培養工程實踐能力強、具備國際化視野、適應我國國際化經濟活動的畢業生。對學科特色、社會需求、就業走向及辦學目標進行準確定位。其次，確定合理的培養方案。根據培養目標和定位，構建符合行業發展要求的專業課程體系，制定具有國際化特色的培養方案。并在與國外合作院校溝通、學習的基礎上，不斷優化改進。第三，采用創新型培養方式。壯大優秀的國外師資力量，學習國內外先進教學理念和教學方法，提升教師專業素養和教學水平，利用豐富的教學實踐資源，培養適應社會發展的國際化復合型IE人才。
4對策和建議
依照杭州電子科技大學IE人才培養模式創新與實踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養中涉及到的環節和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養有所助力。
（1）進一步完善課程體系和內容。要按照國際化的IE專業工程師認證標準，優化專業課程結構，使學生的知識體系更具國際化。借鑒國外先進課程理念與教材，構建培養學生創新能力和實踐能力的課程體系。加強教學中的實踐環節，培養國際化企業所需要的工業工程專業畢業生。
（2）教師隊伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強內部教師隊伍的國際化建設，提供更多出國進修機會。與國外優秀院校保持并拓展校際合作關系，使教師通過考察訪問，不斷提高學術水平、教學和科研能力，學習并傳授國外先進的教學理念和方法。同時，積極引進國外專家學者來校任教或開展講座等交流活動，培養出具備國際化思維和視野的IE專業人才。
（3）提高學生外語能力。首先要讓學生具有國際化意識，在思想上對外語學習引起重視。由于德語是學生在大學之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內學時有限，課外語言培訓則是對學生的學習自覺性的一種考驗。只有學生引起重視并提高學習自覺性，才能學好德語，提高德福的通過率。學院可以與外國語學院開展合作，為學生提供更多學習德語的機會。同時，也不可忽視學生的英語能力培養。
（4）提供國內外交流溝通機會。引進優秀外籍教師、專家學者，積極開展學術交流、交換生等項目，使教師、學生獲得更多學習交流機會，打破學習途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。
（5）完善合作辦學機制。進一步加強國內課程和德方課程的銜接，在學分認定、證書授予、學籍管理等一系列細節問題上，形成明確文件。對國際化IE人才培養模式的探索是一個長期的過程，只有不斷改進IE人才培養長效機制，使其符合國內外環境、產業需求和社會需求，才能進一步推進高等教育國際化，培養出更多優秀的符合國際化企業需求的工業工程專業人才。
作者：童曉燕 李亞 單位：杭州電子科技大學管理學院
杭州電子科技大學2015年度高教研究立項課題：國際化視野下工業工程（IE）人才培養模式創新與實踐——以杭州電子科技大學為例（YB201509）
注釋
①王璐,陳昌貴.跨境合作辦學外部保障機制構建[J].西南交通大學學報(社會科學版),2015(3):71-76.
②孫超.工業工程專業人才培養模式的國際化研究[J].經營與管理,2014(1):29-30.
③余建國,馮梅琳,黃鵬鵬,伍建軍,張啟忠.基于產學研合作教育的工業工程人才培養研究[J].管理方略研究,2012(11):3-5.
篇8
關鍵詞：工業工程；復合型人才；培養模式；教學改革；
工業工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學管理的基礎上發展起來的一門應用性工程專業技術。由于它的內容強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高的整體效益，所以近數十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經歷過或正在經歷工業化變革的國家或地區，都有將其視為促進經濟發展的主要工具。[1]
大學生就業難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學生在校學習的基礎知識是相當重要的，但實際工作卻是對知識的應用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學透學活，實踐與理論緊密聯系才是關鍵。現在國內很多企業單位都要求大學畢業生有一定的實踐經驗,有動手的能力，在高等院校的培養過程中，就需要注重知識的學習以及實際應用能力的鍛煉和提高。
工業工程專業的開辦，順應了當今經濟和社會發展對既懂技術又懂管理的復合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業的強大發揮過重要貢獻的專業大有用武之地。工業工程專業對提高制造業和服務業的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經濟的持續、高效發展，均具有很大的經濟意義和社會意義。[2]工業工程專業以機械工程和管理科學為兩大支柱學科，依托我校機電學院機械工程強大的學科實力，使學生受到“近機類”扎實工程基礎訓練，同時在以工廠管理為代表的工業工程領域受到系統專門的培養。
一、修訂和完善《工業工程》專業綜合培養計劃
在工業工程專業綜合培養方案中，基本明確了工業工程專業服務面向制造型企業，工業工程畢業生主要在生產系統、服務系統及其管理系統等方面，從事規劃、設計、評價、創新和決策咨詢工作，以提高系統的運作水平和整體經濟效益，并努力成為懂技術又擅長管理的復合型高級專門人才——工業工程師。具體從事企業erp實施與管理和物流規劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業工程專業教學計劃首要特點是實現對學生進行機電工程技術類與管理工程類知識的綜合培養，定位為制造與管理交叉的復合型專業，體現了培養具有良好發展前景的高級復合型工程技術管理人才的目標。
b.擴展具有較強適用性的專業基礎知識面：在開設學科課程方面，一方面體現了工程技術（機械工程及信息工程）；另一方面加強了管理工程和系統工程等學科的基礎理論，突出了實用性和實踐性，使專業知識更貼近社會發展的需求，寬而厚的基礎知識面，使學生具有較強的適應性，能夠從事制造業、服務業領域內的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業方向；“erp專業方向”和“物流工程專業方向”。
c.加強實踐環節：重新規范、整合了實踐環節，使之更有針對性、應用性、綜合性，如金工實習、電工實習。同時根據本專業特點，安排了金工學與電工學、機械設計課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、機械制圖課程設計、erp課程設計等。
二、教學改革與實踐
1.認證培訓與參與競賽的多種教學形式
根據工業工程專業人才需求特點，以“erp”專業方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業學生進行認證培訓教學這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學生在課堂學習中首先對erp以及其相關基礎知識有一個系統而清晰的掌握，再通過課程設計及課外培訓等方式，在自愿的前提下，鼓勵學生參加金蝶erp軟件的認證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓合格證書，這不僅僅是對學生學習過程的獎勵，更重要的是可以使學生在將來面對就業競爭的巨大挑戰時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業學生在相關領域的絕對競爭力。
在此基礎上，對于那些希望在“erp”專業方向獲得更大進步的同學，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進行集中培訓，并為這部分學生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業學習過程中的學習成果，同時，還能夠提高認識，得到相應的心理鍛煉。對于獲獎選手，學院領導會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業學生自信心的有力舉措。
2.軟件教學與多媒體教學手段相結合
結合專業特點，我們在“物流建模與仿真設計”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學的手段：即在課堂教學過程中，融入對相關專業應用軟件的學習和實踐內容，分別介紹應用了英國lanner公司出品的witness生產物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業資源戰略規劃軟件，這樣，一方面可以提高學生學習相關專業知識的學習興趣；另一方面，更能夠為學生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術保障，提高應屆學生的就業競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業設計
由于近年來學生就業形勢的改變，在大四第一學期已經與用人單位簽訂協議的應屆畢業生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導致近年來各個專業最后一學期的畢業設計質量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據這一情況，結合工業工程專業與企業工作現場結合緊密的特點，我們提出了較為靈活的畢業設計選題思路：即根據學生就業簽約情況，結合學生在工作崗位的實習內容，在專業方向的條件許可下，靈活的選擇學生畢業設計課題。讓學生在工作崗位的實習過程中，充分利用所學專業知識，解決具體工作問題，并將發現問題、分析問題、解決問題、總結問題這一系統的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內容、生動鮮活的畢業設計課題報告。這樣做，不僅能夠使學生盡可能直觀而充分的應用所學專業知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎，而且，能夠大幅度的提高本專業畢業設計的選題廣度和完成質量，充分發揮出工業工程專業教學靈活、手段多樣的特點。
4.專業化的實驗室建設
為了使實驗設備更好的服務于教學工作，讓學生更加直觀、更深層次的了解生產運作的過程，最大程度的發揮實驗設備的利用效率，實驗室在現有基礎上對不同專業方向的實驗進行了有針對性地設計。如“設施規劃與物流倉庫實物模擬”、“witness生產與服務系統運作仿真”、“金蝶k3/erp應用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實驗設施緊緊圍繞專業發展方向購置，不僅保證完成工業工程本專業人才培養模式的實踐教學要求，還能夠滿足我校工業工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、測控技術與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業實驗教學的需要，而且將極大地改善仿真類專業基礎課程的綜合性、設計性和創新性實驗的質量。同時，我們還盡可能地將工業工程專業實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養及科學研究的基地，使該實驗室所購設備效益最大化。在此基礎上，工業工程實驗室為我校仿真技術、物流系統、機械設計與制造的科學研究與產品開發以及青年教師和研究生的培養提供一個平臺，使我校承擔科研項目的層次和數量上一個新臺階，并且增強了本專業為企業技術服務的實力。
三、教學實踐成果及發展前景
創新實施erp企業資源規劃管理認證培訓教學方法，通過課堂講授、課程設計、課外培訓、認證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發學生的學習積極性，使致力于在此專業方向發展的學生能夠獲得充分的培訓及鍛煉，深受廣大學生的歡迎和支持。
工業工程專業只有進行教學思路、教學內容、教學方法和教學手段的全方位改革，才能與時代共同前進，才能激發學生的學習主動性和學習積極性。實施工業工程專業人才培養方案有以下幾點體會與同行分享：
專業方向、辦學思想一定要明確，工業工程是跨學科專業，科研究的方面很多，在辦學之初千萬不要多個方向“齊頭并進”，要充分結合自身實際，突出本校專業特色，由點帶面、逐步發展；課程設置要做到基礎與應用兼顧、理論與實踐并重、結合專業方向、突出學生特長，給學生提供多種發展思路；[3]實踐環節注重應用，盡可能給學生提供與生產實踐相關的實習、鍛煉機會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學專業知識應用到實踐環節當中，為學生將來的就業發展提供支持；及時與學生溝通，了解學生的真實想法，教學相長。
參考文獻：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業工程概論[m]．北京：機械工業出版社，2009，2—6
篇9
關鍵詞 工程博士 專業學位 博弈
國家用前在博士層次的專業學位教育只有臨床醫學博士專業學位、口腔醫學博士專業學位、獸醫專業博士學位三類。是否設置博士層次的工程類專業學位，在國內學位與研究生教育領域已有探討。筆者擬班門弄斧，結合國外專業博士學位教育的發展概況，從社會客觀需求、現有學位教育等方面分析在我國開展工程博士學位教育的必要性、可行性和現存的困難，以供交流探討。
1 設置工程博士專業學位的必要性。
1.1 設置工程博士專業學位可適應經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需要。從20世紀中期開始，科學技術在發達國家企業發展中的作用越來越大，科學技術需要以較快的速度轉化為生產力，工程實踐中面臨的問題越來越復雜，企業必須融開發、設計、生產、經營于一體。企業工程師的能力要求不斷提高，不僅要有技術創新能力，還要有解決技術進步引發的社會問題的能力以及專業化的綜合管理能力，因此企業需要一批既精通專門技術又能將技術、社會、市場密切聯系起來的“精英人才”。我國實行改革開放以來，越來越最視科學技術。“科學技術是第一生產力”，技術創新與工程創新已成為我國社會經濟發展的巨大動力，也是知識創新的重要源泉。工業企業漸漸需要受過高等訓練的博士工程師來迎接復雜的研究與開發的挑戰，但從學校直接出來的工學博士往往缺乏從事開發和管理大型工程項目所必需的寬廣的知識和經驗，這些學術型人才注重理論分析與抽象推理，注重某一領域的深度，而不強調技術與社會的關系，不適應企業的工作。而企業的工程師沒有經過理論的訓練，在創造性和攻堅方而存在一定的困難。設置工程博士專業學位，有意識、有目標地培養企業的總工程師，構筑這種人才的特殊能力結構，適應企業特殊崗位的人才需求，是我國社會經濟發展的需要。
目前我校已經收到不少企業的咨詢。希望我校和企業合作共同培養博士。針對這些問題我校進行了小范圍的問卷調查，在與我校合作的企業方面有四分之三的企業對聯合培養少量的博士非常感興趣，但他們希望企業選派的這些博士能學習到與全科研型的工學博士教育不一樣的知識。這些都對國家探討新的博士教育模式提出了挑戰，工程博士專業學位教育正好可以順應企業的這種需求。
1.2 設置工程博士專業學位可改變工科博士學位類型比較單一的狀況，完善學位制度。設置工程博士專業學位將彌補我國學位制度上的不足。從世界發達國家學位制度的歷史演進來看，大多數國家在博士階段都設置了兩種學位：一類是研究型或者說是學術型博士學位，旨在培養從事科學研究的人才，目的是提高學術水平，為人類知識體系的積累作出原創性的貢獻；一類是專業型博士學位，旨在通過高水平的專業訓練。使學生在掌握扎實的專業知識的基礎上，運用理論指導、掌握恰當方法、解決并反思實踐工作中的問題，使其具備從事某種專門職業工作的能力。我國現在只有工學博士這一種學術性博士學位，事實上是用一種模式培養兩種社會需要的人。這就產生了以下問題：第一，不能突出工程實踐工作者的培養目標，主要根據學術研究型人才的標準進行招生和培養，忽視實踐工作的特點，不能適應實踐工作者知識結構和能力的要求；第二，學術性博士學位教育大多采取脫產學習的方式，這使實踐工作者的學習受到時間和精力的影響。總之，這種通過單一學位類型培養多種類型的人才的做法，既不利于維護學位的質量，也不利于社會對人才的需求。設置工程博士專業學位將彌補工科高層次專業學位的這一空缺，進一步完善我國的學位制度。
2 設置工程博士專業學位的可行性。
2.1
國外工程博士專業學位的發展為我國工程博士專業學位的發展提供了借鑒。在美國，工程博士專業學位是博士層次的學位，與哲學博士是同一層次。美國的哲學博士學位是一種通用性研究學位，獲得者不分學科和專業，統稱為“哲學博士”。本世紀初，在實際部門需求的推動下，一些應用科學領域，開始授予專業博士學位，如醫學博士、藥學博士、牙科博士等專業博士學位，逐步形成了專業博士學位與哲學博士學位并行不悖、平分秋色的格局。川美國是設置工程博士專業學位最早的國家之一。1965年，NCSBEE即現在的全美工程檢查員協會(NCEE)通過決議，督促高等院校發展工程碩士與工程博士計劃，隨后，底特律大學、德州農機大學、伯克萊加州大學、哥倫比亞大學等紛紛設置了工程博士專業學位，培養博士水平的專業高級工程師。在20世紀下半世紀，德國、法國和英國也相繼實行工程博士培養計劃。
目前國內討論的工程博士專業學位與美國的工程博士專業學位還是有一定的區別的，美國沒有工學博士學位，獲得者不分學科和專業統稱為“哲學博士”，而專業博士學位的涵蓋面很廣，在應用學科領域設立了多個專業博士學位：而國內有工學博士、文學博士、理學博士等分學科的博士學位，這些博士學位也涵蓋了一些應用學科領域。這種條件下討論的工程博士專業學位實際上是對工學博士學位培養目標、方案的進一步完善。盡管如此，國外的工程博士專業學位的實施對我國工程博士專業學位的探討、實踐是有重大借鑒意義的。
2.2 工學博士學位的發展是工程博士專業學位發展的橫向基礎。工程博士與工學博士存在很大的差異，但工學博士學位20年的發展為工程博士專業學位發展提供了很好的基礎。
20多年來，我國博士生規模有了較大的發展，2006年全國在學博士生已達20.8萬人，當年畢業博士生為3.62萬人。2006年共招收研究生39.79萬人，比上年增長9.07％，其中招收博士生5.6萬人。而在2000年，全國招收研究生12.85萬人，博士生為2.51萬人，當年在學博士生6.73萬人。招生規模的增長一方面解決了我國對學術型博士的需求，另一方面也為我們招收工程博士研究生提供了經驗。同時20多年來，高等學校與企業密切合作，完成了許多企業重大課題，也培養了一批能夠解決企業與工程實際問題的教師，一部分教師的學術觀念也發生了深刻變化。另外，通過與企業的合作，以及國家重大研究項目向著經濟建設方向的傾斜，學校的實驗室建設的內容也發生了根本變化。所有這些都為培養工程博士創造了有利條件。
與工學博士學位相比，工程博士專業學位設置的時間很短，像發達國家工學博士已有100多年的歷史，而工程博專業學位是從20世紀下半世紀才開始出現的。各國培養工學
博士已具備了很豐富的經驗，但培養工程博士還需不斷探索。我國從1981年實施學位制度以后，經過20多的實踐與探索，借鑒國際上工學博士培養的經驗，基本上實現了博士生培養立足國內的目標。但是我國如何培養工程博士卻是一個嶄新的課題，有了工學博士培養的經驗，為我們具體怎樣培養工程博士提供了很好的基礎。
2.3 工程碩士專業學位的發展是工程博士專業學位發展的縱向基礎。我國工程碩士專業學位的發展為工程博士專業學位的發展提供了基礎，如果沒有工程碩士學位的發展基礎，直接發展工程博士專業學位教育就好像空中樓閣，是不現實的。1984年我國開始工程類型碩士培養的試點，1997年設置工程碩士專業學位，從1997年到2007年十年時間里，我國工程碩士研究生教育得到了穩定、快速的發展。截至2007年，全國工程碩士培養單位共有212家，在學人數也由1997年的920人上升到2007年的170930人，為我國經濟建設與社會進步培養了一大批應用型、復合型的高層次技術人才和管理人才。如此龐大的工程碩士專業學位隊伍為工程博士專業學位的發展提供了生源基礎。同時十年的工程碩士培養經驗，為工程博士專業學位研究生的培養也提供了培養的經驗，有了一批有工程碩士培養經驗的導師和授課教師。隨著我國社會、經濟的發展和企業技術的升級，以及我國企業逐步參與國際競爭，我們更需要一批具有技術創新能力與組織管理能力的更高層次的人才。。而工程博士專業學位的發展正好順應了這種歷史的需要，十年的工程碩士培養經驗為我們順應這種歷史的需要提供了條件，我們應該抓住這次機會。
2.4 廣闊的市場需求是工程博士專業學位發展的生源基礎。盡管工程博士是面向實踐一線設置的專業學位，但招生對象卻是非常開放的。凡有意在工程實踐領域從事高層次、創造性工作的人員都可申請工程博士專業學位。應該說，目前我國擁有良好的生源基礎，主要包括以下人群：
2.4.1 工程碩士專業學位的獲得者。1998年清華大學首位學員獲得工程碩士專業學位，到2007年，全國一年獲得工程碩士專業學位的學員已達到33605位。從1998年到2007年，全國已有114945位學員獲得工程碩士專業學位。經過近十年的發展，我國已為企業培養了大量的工程碩士。我校雖然從2001年才開始招收工程碩士研究生，但在7年的發展中?生源一直很好。2001年我校工程碩士在學人數64人，到2007年在學人數已達到1422人：獲得學位的人數截至2008年也已達到616人。如此龐大的工程碩士畢業生為工程博士專業學位的招生提供了良好的生源基礎。就在讀的工程碩士，我們進行了一次問卷調查，大約五分之一，的工程碩士認為如果有工程博士專業學位教育，他們將有興趣繼續攻讀。
2.4.2 工學碩士學位獲得者。我國自恢復高考以來，高等教育加速發展，研究生招生擴招以來，更是蚺養了大量的研究生，工學碩士學位獲得者日益劇增。以我校為例，1978年開始招收工學碩士研究生，當年招生14人，到2008年一年招收工學碩士研究生達756人，在學人數超過2000人。而我校在全國屬于招生人數比較少的高校，國家985、211高校每年授學位的研究生就是幾千人。這些研究生中有大量的工學碩士，他們只有很少一部分考上工學博士，走上科研的道路：大量的工學碩士從事著應用型的工程實踐，他們需要在工作的同時更新知識，在自己的工作崗位中學習新的東西，這都需要工程博士研究生教育的出臺，這些人員將成為工程博士專業學位教育生源的重要組成部分。本人也對全日制即將畢業的碩士進行了一定的調查，部分學生覺得自己工作一段時間后還是希望能在職攻讀博士學位，對解決技術難題以及自身的發展都非常有好處。
3 設置工程博士專業學位存在的困難。
3.1 如何培養工程博士是個嶄新的課題。工程博士專業學位研究生教育培養的是最高水平的工程專家，需要實踐能力強、理論水平高、工作經驗豐富、具有創新性并將理論知識與技術有效整合的能力。工程博士的培養目標與工學博士有著很大的區別：①工程博士專業學位是一種應用型學位，強調學生能夠利用前沿的理論與方法解決源于企業技術進步中不斷出現的新問題；而工學博士學位是一種研究型學位，強調學術研究。②工程博士專業學位培養的是企業的行政與技術的組織者，它與企業的發展密切相關，它的存在與發展必須與企業發展密切結合并，以非技術的形式對社會產生重大影響：而工學博士培養的是高校與研究機構的學者，工學博士致力于知識的深化。③工程博士是以產品與生產過程為研究對象，他需要專門的技術以及相關的交叉學科的知識，是一利-復合型的人才；而工學博士是以學科為研究對象，他需要專門的知識以及相關的知識結構，是一種專業化人才。
工程博士專業學位與工程碩士專業學位都是面對企業技術進步與社會經濟發展建設的，培養的目標都是服務于企業發展的需要。但是它們仍然存在著質的差異。工程碩士專業學位研究生教育是培養應用型、復合型的工程與管理人才，以滿足企業對高層次人才的規模需求。工程博士專業學位研究生教育是培養大型項目的組織者與技術帶頭人，造就的是研究和工程應用領域具有領導才能的工程專家。因此工程博士教育是精英教育，首先是滿足企業技術進步的人才質量要求，而不是規模需求。工程博士比工程碩士有更深入的工程領域的專門知識，以及尋求解決工程問題最理想途徑的獨創能力，更特別的是工程博士對工業工程與發展文化有正確的評價能力，對企業進步與市場發展有正確的預測能力。能夠適應技術改造的需要對企業生產過程和組織行為不斷更新。具有操作金融項目的良好的應變能力。州
工程博士與工學博士、工程碩士存在上述差異，因此在人才選拔方式上，在培養目標、培養方案、課程設置與教學內容上，在學位論文的要求上，在培養過程的管理上都不能完全照搬工學博士和工程碩士的培養模式，需要建立新的工程博士教育模式，而建立一套完善的新的模式非一日之功，還存在許多困難。
篇10
關鍵詞：地方經濟社會發展；專業設置；影響
工程管理專業最早出現在20世紀80年代末期。由于傳統的工業工程教育只注重車間內部的效率和數學方法的運用，其畢業生成為技術員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運營知識。另外，根據美國工業工程學會的調查，發現多數技術人員在40歲之后都要承擔管理工作。因此，產生了工程管理這個新的學科領域。我國工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業重新進行調整時成立的專業。
工程管理是對一個工程從概念設想之初到正式運營的全過程：具體包括：尋找投資機會、研究可行性、初步勘察設計、招標、采購、施工、試運行等工作進行管理。
目前我國開設該專業的高等院校中有把工程管理歸入到管理學院下的，如天津大學，吉林省有長春工程學院、吉林工商學院。有把該專業作為土木建筑學院的土木工程專業里的一個專業方向的，如中南大學、武漢大學，有直接把該專業獨立為下屬院系的，如東北財經大學。有工程與管理兼容的，如國內開設工程管理專業的著名院校之一重慶大學，工程管理專業設置在重慶大學建設管理與房地產學院。
開設工程管理專業的每個學校側重點也不同，有的側重房地產經營管理方向、有的是工程項目管理方向、有的是水利工程項目管理或者偏重管理或者偏重技術，各有特色。吉林工商學院把工程管理專業開設在工商管理學院，側重工程項目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業制度，畢業工作兩年，可以利用所學考取相關的資格考證：建造師、造價工程師執業資格、建筑內審員、國際工程管理認證（EMCI）等。
近年來，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業及其相關行業的蓬勃發展休戚相關，省內建筑業及其相關行業對各類專業人員的學歷水平和素質要求越來越高，尤其是對工程管理方面的高級人才：項目管理工程師、造價工程師、監理工程師等，將有需求不斷增長的趨勢。
為了全面適應吉林省地方經濟、科技與社會發展，吉林省高校工程管理專業的研究重點在于專業人才培養方案的設置，人才培養方案要符合地方針對人才的需求。工程管理專業本科人才培養方案應該遵循如下原則。
1、進一步明確應用型人才培養目標
符合人才培養模式和目標的應用型人才培養體系，課程體系支持培養目標。培養方案目標和規格是作為所有合格本科生需達到的標準，杜絕以偏概全。結合學院辦學定位，以社會需求為依據，突出“三個體現”：一是體現全面發展，強化素質教育；二是體現應用型，突出應用能力培養；三是體現以學生為本，注重差異性，突出個性發展和創新能力培養。
2、進一步優化課程體系建設
以通識教育（公共基礎）課、學科基礎課、專業課、專業方向課、選修課為主線進行設計。課程體系設計注重以專業為導向，體現專業定位和專業特色，專業改革思路清晰，以學科為基礎，以能力培養為核心，依據業界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質要求，打破學科壁壘，整合課程內容，優化課程體系，強化學生所學知識的綜合應用，并貫穿到教學方法、學習評價等各個環節中。
注意課程間邏輯關系：一是理論課和專業課的關系問題，二是基礎課和專業課的關系，三是選修課和必修課關系，四是理論課和實踐課的關系，五是相近專業課程間差異程度，六是注意課程間的遞進關系。
（1）優化課程結構。依據學科門類整合學科基礎課程，同一學科各專業間設定統一的學科基礎課，面向同一學科群各專業學生開設（同一學科門類學科基礎課程要統一學時、統一課程名稱、統一授課時間、統一內容），確定專業核心課程。專業課設置要體現本專業特色，要根據人才培養目標和規格，適時調整課程設置，拓寬專業領域，專業主干課程要突出專業特色，注意課程歸屬類別的調整。
（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學內容的交叉、重復和脫節，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業選修），加強選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設課的情況。
（3）開設跨學科選修課程、考研課程、職業資格課程。構建適應學生個性發展、創業就業需要，符合培養目標和人才培養規格的課程體系。實現學歷教育與職業素質養成的科學統一。設定選修方向，注意選修課的可操作性。
（4）注意專業課數量
（5）每學期考試課程不超過5門。
3、進一步強化實踐教學環節
培養方案中實踐教學累計學分（學時）不低于《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）的相關規定；二是依據應用型人才培養的特點，改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況，減少演示性、驗證性實驗，增加項目教學、課程群課程設計等綜合性實踐環節，提高學生對知識的綜合應用能力，逐步建立結構科學、目的明確、管理規范的實踐教學體系。
科學設計實踐教學內容和環節，符合專業方向，增加綜合性、設計性、研究性試驗項目，要達到計劃實驗學時的50%～60%，課程設計、畢業設計要與社會實踐、工程實踐相結合，專業實習要科學設計方案，明確目標和要求，注意內容的具體性和總結性，要聘請業內專家開設講座，參與指導。建立符合人才培養規格和能力要求的實踐教學體系。
綜上所述，本著高校培養人才要考慮服務于地方的原則，人才培養方案的調整勢在必行。吉林省內對該專業畢業生的需求突出表現在以下專業知識駕馭的能力：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉中國相關的方針、政策和法規，特別是能夠進行企業工程開發建設后項目的經營和管理。建議在學生專業課的設置上能夠與時俱進，拓寬學生的就業方向。
