3歲幼兒啟蒙教育范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問題和策略

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發(fā)他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時(shí)期是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個(gè)小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法。基本技能和能力培養(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個(gè)體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動作，讓幼兒認(rèn)識身體的各個(gè)部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達(dá)出來，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動作的同時(shí)，對幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對美的自覺追求。

一是動態(tài)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應(yīng)是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時(shí)給予評價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。

具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導(dǎo)幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王紅蕾.淺談兒童二胡的啟蒙教學(xué)[J].音樂時(shí)空，2014（9）.

篇2

 關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

         收稿日期：2010-11-19

         作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如，英國正開展“音樂一對一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

         在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         1、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長。

         （1）音樂

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （2）媽媽歌

         對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

         2、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （1）互動歌曲 

         已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時(shí)，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。

         （2）音樂游戲

         音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

         父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。 

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點(diǎn)，以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

         3、律動體操

         在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運(yùn)動的認(rèn)識。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。

       嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

         在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動作技巧的發(fā)展。[11]

         在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時(shí)，能通過運(yùn)動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

         三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)

         1、正確的育兒觀

         我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

         必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

         2、音樂的選擇

         在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

         （1）音樂作品的內(nèi)容

         教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

         （2）親子歌曲的音域

         親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

         3、親子活動的設(shè)計(jì)

         親子活動是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂親子活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

         總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                 參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討

中圖分類號：G42

目前我國學(xué)前教育越來越重視對幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對幼兒身體的保護(hù)，而且要重視引導(dǎo)并鼓勵幼兒去進(jìn)行事物的嘗試，滿足他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的需要。在教育過程中，家長要與教師一同培養(yǎng)幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎(chǔ)的心理情緒變化，教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，有效的引導(dǎo)幼兒去消除不良的情緒，關(guān)懷幼兒的心理需要。

一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義

幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學(xué)科，研究人員針對幼兒的心理特征、情緒特點(diǎn)以及性格等有意識的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行自我心理的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生自我?guī)椭袨榈倪^程。幼兒階段的行為意識較差，缺乏心理自助的方式和意識，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發(fā)幼兒形成初步的心理自助意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會生活中較為頻繁使用的、比較簡單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長過程中心理調(diào)節(jié)能力和自助能力的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長提供良好的基礎(chǔ)條件。

幼兒階段是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，能夠?yàn)橛變旱某砷L奠定良好的基礎(chǔ)，將會直接影響到幼兒今后的心理發(fā)展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內(nèi)心初始的自助意識，逐步引導(dǎo)幼兒去自覺的維護(hù)自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，以便于在成長過程中遇到不良環(huán)境時(shí)能夠及時(shí)作出自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性能力。幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，最關(guān)鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓(xùn)練方式，維護(hù)好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進(jìn)幼兒的心理健康，幼兒園長要協(xié)同所有教師一起，樹立正確、科學(xué)的健康觀念，認(rèn)識到促進(jìn)幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國教育界發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，對于學(xué)前教育工作的健康發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。心理自助啟蒙教育對于幼兒的心理健康教育的發(fā)展起著重要的擴(kuò)展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進(jìn)而高質(zhì)量的完成心理健康教育工作，發(fā)揮出幼兒心理教育的價(jià)值。幼兒心理自助啟蒙教育的發(fā)展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強(qiáng)心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內(nèi)心的這種情緒聯(lián)系在一起，產(chǎn)生某種外部行為。自助啟蒙教育引導(dǎo)幼兒自覺、主動的去參與到自身力所能及的行為活動中，與教師一起完成心理健康教育任務(wù)，正確發(fā)揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨(dú)立和自我創(chuàng)造、調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會，充分認(rèn)識到自己在成長過程中的主體地位，積極的參與到外界環(huán)境中，進(jìn)而健康的成長，這種教育方式能夠有效的保證我國幼兒心理健康教育的高質(zhì)量的完成。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑

在進(jìn)行幼兒心理自助啟蒙教育時(shí)，最重要的過程時(shí)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知自身的消極感受，認(rèn)識到消極情緒的危害性，讓幼兒學(xué)會初步的心理自助方式。其次就是創(chuàng)造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調(diào)節(jié)。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負(fù)面情緒帶來的影響以及經(jīng)過自己努力自助后的效果。這三個(gè)階段是缺一不可，相互聯(lián)系的，認(rèn)識到不良情緒后才能為之后的兩個(gè)階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協(xié)調(diào)好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個(gè)階段，將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，共同促進(jìn)幼兒心理自助教育的發(fā)展。

在實(shí)際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點(diǎn)，采用比較形象、生動的方式，有意識的讓幼兒認(rèn)識到積極情緒和消極情緒的區(qū)別，例如，設(shè)計(jì)一些情境、幻燈片等，讓幼兒認(rèn)識到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會帶來的不同結(jié)果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動的去否定消極情緒，啟發(fā)他們形成不良情緒的自助意識。利用一些簡單、兒童化的方式，鼓勵幼兒進(jìn)行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動法等方式來引導(dǎo)幼兒去想辦法消除不良情緒，在產(chǎn)生這種情緒時(shí)可以轉(zhuǎn)換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養(yǎng)幼兒形成簡單的心理自助方式。教師要進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況和自助教育的要求，有選擇性的創(chuàng)設(shè)一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進(jìn)行心理自助能力的集中訓(xùn)練。此外，教師還要重視對家長的培訓(xùn)，讓家長在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理自助方式的學(xué)習(xí)。家長和孩子之間的依賴關(guān)系較強(qiáng)，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會很自由的表達(dá)自身的情緒。教師要增強(qiáng)與家長的交流和溝通，常常與家長配合互動，一同去發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，讓家長意識到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對于幼兒心理健康教育的發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要與家長一同努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，協(xié)助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認(rèn)識到各種消極情緒帶來的負(fù)面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉(zhuǎn)變所帶來的積極效應(yīng)，通過各方面教育活動的開展，提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量。

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篇4

1、科技教育大背景

（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放的總設(shè)計(jì)師曾說過：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，同時(shí)指指出：“我們面對的是一個(gè)布滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭?！钡拇_，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國家國力的強(qiáng)大和否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈喜好和愿看的、具有一定操縱實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

（2）《中國青少年指導(dǎo)綱要》中針對我們面對的0——6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特征適應(yīng)社會、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識活動，而是把對孩子科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

（3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的喜好得到發(fā)展。因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對“身邊的科技”廣泛、持久的喜好，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生喜好，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意并知道如何往獲取知識、熟悉事物。

2、科技教育動態(tài)概述

（1）全教協(xié)會的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如作甚好》，反映了美國幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動態(tài)。她們以為，科技在孩子的環(huán)境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡單的機(jī)器，或拆開一些已有的機(jī)器往探究它們是如何工作的?，旣惡吞佧愃_提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長參與。

（2）我國幼兒科技教育概念界定：是對幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過幼兒自身活動，對四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操縱、發(fā)現(xiàn)新題目、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動建構(gòu)表象水平上的低級科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過程?？傊?，幼兒科學(xué)教育是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

二、我園實(shí)施科技啟蒙教育的實(shí)踐

1、科技啟蒙教育的起步

《九十年代中國教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實(shí)踐探究成果，進(jìn)行了“園幼兒科學(xué)啟蒙教育初論”的課題探究。經(jīng)過幾年的科技教育探究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。

2、科技教育內(nèi)涵的重新熟悉

在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開始嘗試多元的活動樣式的探究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，作為參和者、指導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者的老師必須對幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的熟悉，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，實(shí)踐活動的書籍，并在自己和孩子的共同活動中，邊實(shí)踐邊反思。

3、科技啟蒙教育目標(biāo)

篇5

鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國也有越來越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問,下面只是我個(gè)人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡單的總結(jié)與探討,希望對大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識的能力時(shí),只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發(fā)展趨勢

在中國,我們擁有3600萬學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國人口的12%,是“音樂之鄉(xiāng)”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對這樣一個(gè)趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處

2.1開發(fā)智力

對于幼兒來說,學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發(fā)智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開發(fā)。

2.2提高素質(zhì)

由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。

大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術(shù),會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時(shí)候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺,就是現(xiàn)在的孩子越來越聰明了,現(xiàn)在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過這樣一個(gè)家長,帶著一個(gè)小孩來報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來可能會有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤,需要點(diǎn)力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過不少關(guān)于這方面的書,其實(shí)孩子幾歲開始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長的困惑

絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學(xué)法

大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒有。面對這類學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調(diào)整一下狀態(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學(xué)法

還有個(gè)學(xué)生家長在課下跟我交流地時(shí)候,她說小孩有時(shí)候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個(gè)家長一番話后,感覺很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長談得問題竟被這個(gè)家長總結(jié)的如此貼切。

3、聲樂同步快樂教學(xué)法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會膽怯,會退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長和孩子是三點(diǎn)一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)然,要調(diào)動孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂同步快樂教學(xué)法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學(xué)很長時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。

總 結(jié)

作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來最多的應(yīng)該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過程中,逐漸領(lǐng)略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。

參考文獻(xiàn):

[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12

篇6

關(guān)鍵詞：性啟蒙；幼兒；教育探索

“請問，大人小孩都好嗎？”“母子平安。”“男孩女孩？”“恭喜，是個(gè)千金！”這是婦產(chǎn)科門外常見的情景。這一場景生動、形象地為我們展示了一段人們習(xí)以為常的確定個(gè)性性別的過程，根據(jù)嬰兒出生時(shí)外生殖器結(jié)構(gòu)決定該嬰兒的性別，貼上了男孩或女孩的標(biāo)簽。但家長和教師又很少甚至根本沒有教給孩子有關(guān)性方面的知識。如何向孩子講解性方面的知識并讓孩子在健康的性知識中認(rèn)識自我、了解自我，為此，我們有必要進(jìn)行一系列的研討。

一、幼兒性教育的現(xiàn)狀

“我從哪里來的呀？”在日常的幼兒園工作中，時(shí)常會有孩子向我提出這樣的問題，他們在這方面的疑問完全顯露出對性的好奇與困惑。

一般來說，三周歲開始幼兒會常常問一些有關(guān)性的問題。如小班的孩子會對自己是男孩子還是女孩子無法肯定；到了中班會跑去問媽媽：“我和他（她）為什么長得不一樣？”到大班時(shí)，幼兒對人體結(jié)構(gòu)、器官產(chǎn)生一定興趣，對“我從哪里來的”感到好奇。由此可見，幼兒時(shí)期孩子的性問題集中在認(rèn)識自我、性別認(rèn)同及自身由來等幾方面。然而，有些家長在孩子提及或問到此類有關(guān)性話題時(shí)，往往不是回避，就是采取搪塞或者干脆胡編亂造，打發(fā)孩子了事。當(dāng)然也有部分家長已經(jīng)認(rèn)識到對孩子進(jìn)行性啟蒙教育的必要性和重要性，意識到應(yīng)該對孩子說些什么。但說什么？怎么說呢？具體涉及家庭中性啟蒙教育該如何進(jìn)行時(shí)，家長們開始迷茫了，有種無從下手的感覺。

二、性教育的策略與方法

1.樹立科學(xué)觀念，堅(jiān)持正面教育

隨著孩子的一天天長大，他們從周圍孩子的比較中意識到自己是男孩還是女孩，逐漸認(rèn)識到兩性之間的差別，甚至?xí)妥约旱纳称鞴傧蚋改柑岢觥盀槭裁础薄τ谶@些問題，父母不應(yīng)該回避，而是要正面如實(shí)地給予回答。比如，對于生殖器官，可以這樣解釋：“這就像我們身上的手和腳一樣，也是人的一個(gè)器官?！睆亩蚱坪⒆拥纳衩馗?。自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端，在教孩子認(rèn)識器官時(shí)，也不要有意識地避開性器官，讓孩子們知道兩性差別是一種非常自然的現(xiàn)象，不要讓他們對性帶有很多疑問。教給正確的名稱，要盡可能地教給孩子身體各部位的正確名稱，這將有利于與孩子更方便地交流性方面的問題。

2.避免消極強(qiáng)化，適當(dāng)轉(zhuǎn)移興趣

幼兒的好奇可能會引發(fā)許多不恰當(dāng)?shù)男袨椋笕艘坏┌l(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該指責(zé)，更切忌恥笑。比如說托班有個(gè)別孩子里面還穿著開襠褲，到了午睡的時(shí)候，他們就不停地捏著自己的小，下身被玩得很紅。我要求他的媽媽不要給他穿開襠褲，以減少觸摸的機(jī)會。中大班的孩子在睡覺時(shí)也會出現(xiàn)一些類似的問題。他（她）們有的睡覺時(shí)喜歡兩條腿緊緊夾著被子，有的趴在床上，兩手則放在下身處，玩得全身發(fā)抖，臉漲得通紅。碰到這樣的孩子，我往往會告訴他趴著睡覺對身體是不好的，把心臟給壓住了，讓她們換一個(gè)舒服的姿勢睡覺，孩子都能夠接受和改正。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教育方式

幼兒園是除了家庭之外對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的第二大課堂，教師應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地把握孩子的各階段心理特征，對幼兒開展各方面的教育，性教育也不例外。

對于小班的孩子，教會他們認(rèn)識自己的性別是根本任務(wù)，面對孩子的困惑，教師可自編一個(gè)淺顯易懂的小故事，講講寶寶是怎么來的；還可在自然角里種下一些植物種子，讓他們觀察種子是怎樣發(fā)芽長大的，這形象直觀思維的方式對托小幼兒來說是很有必要的。

到了中班，孩子們不再滿足于看老師種植物了，他們多了躍躍欲試的沖動，這時(shí)若給他們自己親身體驗(yàn)種植種子的機(jī)會，會加深鞏固原有的知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也滿足他們情感上的需要，更進(jìn)一步體會到生命的神奇與美麗。

大班的孩子認(rèn)知水平已有了很大程度的提高，性的探索活動也更注重科學(xué)性。對大班的孩子還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男缘赖陆逃妥晕冶Ｗo(hù)意識教育。

對幼兒來說，性啟蒙教育的開展不僅是一個(gè)性認(rèn)知的過程，更形成了自身的定位。通過一系列活動的進(jìn)行，性的神秘面紗被層層揭開，在他們看來，性不再是遙不可及的，它與我們吃飯睡覺一樣正常；知道了生殖器官的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我保護(hù)；知道男和女的區(qū)別不僅僅停留在表面上，同時(shí)明白不同性別之間的生理差別、行為差別、價(jià)值差別，知道自己該怎樣做才能受到周圍人們的肯定與歡迎；明確自身的由來，肯定自己存在的價(jià)值，懂得尊重別人，熱愛大自然，珍惜生命；與親人建立良好的關(guān)系，關(guān)心同伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]石筠怡.從零歲開始性啟蒙教育[J].媽咪寶貝，2006（12）.

[2]萬明鋼，沈暉.文化視野中的性別角色與性別行為研究論述[J].婦女研究論叢，2000（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運(yùn)用

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開發(fā)幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂環(huán)境中感受音樂藝術(shù)的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達(dá)音樂的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂領(lǐng)域，還包含在空間、時(shí)間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)音樂和聽眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂所要表達(dá)的實(shí)際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們在音樂環(huán)境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

二、節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知。每首音樂所表達(dá)的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無法準(zhǔn)確表達(dá)出對節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨(dú)特的運(yùn)動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂感知簡單化，強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知認(rèn)識。而達(dá)成這一目標(biāo)的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進(jìn)行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動作進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂中節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。

（2）常見節(jié)奏教學(xué)方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，并創(chuàng)建了一套獨(dú)特的音樂教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)及動作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂教學(xué)形式，如律動教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、聲勢教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊創(chuàng)設(shè)的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認(rèn)為，幼兒在跟隨音樂節(jié)奏活動的過程中，體現(xiàn)了幼兒對節(jié)奏的思考和理解，簡單的運(yùn)動是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。

三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時(shí)期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對簡單的短節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強(qiáng)活動與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入了律動教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時(shí)，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進(jìn)行模仿。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。

（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時(shí)期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄?。中班幼兒的思想發(fā)展迅速，在具備一定的事物認(rèn)知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學(xué)，教師除可進(jìn)行簡單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進(jìn)一步參與到教學(xué)活動中。

（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)束語

幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質(zhì)。更重要的是，在音樂節(jié)奏的氛圍中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌；啟蒙作用；探究

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0368-01

學(xué)習(xí)是人類與生俱來的一種能力，并且會隨著生理和智力方面的發(fā)育而不斷增強(qiáng)。從教育角度來看，不同時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力啟發(fā)和知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以我國在各階段的教學(xué)過程中針對學(xué)生的智力發(fā)育特點(diǎn)所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也截然不同。在我國，對于啟蒙教育階段來說，所面對的群體基本上是屬于六周歲以下的幼兒，從智力方面來說，還不具備接受專業(yè)行知識的能力，所以在啟蒙教育階段，大多注重行為習(xí)慣、情感教育以及智力啟迪等人類本身思維和性格塑造方面的教育。

兒歌就是啟蒙教育過程中最好的載體，在我看來，兒歌句子短小、押韻，富有節(jié)奏，并且能和幼兒的生活息息相關(guān)，所以兒歌通常會和游戲結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過程中獲得歡樂，以及得到文學(xué)方面的陶冶。那么，在下文中，我們就從學(xué)前教育的角度入手來具體談?wù)?，兒歌在啟蒙教育過程中的作用和意義。

1.利用兒歌進(jìn)行情感啟迪

幼兒最顯著的特點(diǎn)就是正處在智力和思維的混沌階段，在思維和習(xí)慣方面都是按照直覺來進(jìn)行的。因此兒歌在編寫過程中都會考慮到趣味性和情感性，從而讓幼兒在閱讀過程中感興趣，并且感受到和自己的行為習(xí)慣和生活有關(guān)。

首先，兒歌可以給學(xué)生以心靈上的愉悅感。兒歌具有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏明快等特點(diǎn)。例如"小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……"這首兒歌單從語言這一基礎(chǔ)方面來看就容易朗朗上口，幼兒在讀或唱的過程中，會因?yàn)檫@一特點(diǎn)而產(chǎn)生趣味，進(jìn)而得到心靈上的愉悅感。并且兒童更容易產(chǎn)生從眾心理，所以在班級教學(xué)過程中，只要一個(gè)人讀，全體學(xué)生都會受到影響而跟著讀，通過個(gè)人愉悅情緒帶動整個(gè)集體氛圍的愉悅，在反饋到個(gè)人身上就容易形成愉悅的翻倍效果。

其次，兒歌能夠啟迪幼兒的情感。為了便于幼兒理解，兒歌在編寫過程中一般都會采用最為簡單的詞語，并且在情感體現(xiàn)方面簡單明了，和兒童的日常生活和習(xí)慣息息相關(guān)，這樣兒童在聽兒歌的過程中更容易得到情感方面的共鳴。例如"小板凳，真聽話，和我一起等媽媽，媽媽下班回到家，我請媽媽快坐下。"這首兒歌用簡單的語言，體現(xiàn)兒童等媽媽下班的情感，讓兒童在讀的過程中可以回想起自己等媽媽的經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會體諒媽媽工作的辛苦。

2.利用兒歌進(jìn)行智力教育

教育的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教授知識和啟迪智力，兒歌最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是進(jìn)行兒童智力方面的教育。教育過程中所選擇的兒歌大部分都包含一定的知識，所以，兒童在閱讀過程中會不覺得達(dá)到智力方面的啟發(fā)。

首先，兒歌可以幫助兒童認(rèn)識社會。對于兒童來說，由于社會閱歷的缺失，所以對社會行為規(guī)范或者是某些具體事物的了解不夠，這就需要教師通過兒歌的直觀性描述來激發(fā)兒童的想象力和思維的多層次性。例如日常生活中最簡單的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。"這首兒歌直觀性的描述出了小白兔的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓兒童在讀兒歌的過程中可以想象出小白兔的外形甚至是吃青菜蘿卜的樣子，從而幫助兒童在腦海中加深對于白兔這一種動物的印象。另外，兒歌中還有各種介紹山川草木、飛禽走獸的，通過這些不僅可以擴(kuò)大兒童的社會視野，更能豐富他們的知識儲備，從而達(dá)到認(rèn)識社會、自然的目的。

其次，兒歌可以鍛煉兒童的記憶能力。記憶能力是人類在社會生存過程中最為基本也是最為重要的一種能力，記憶能力啟發(fā)的黃金時(shí)期正是兒童時(shí)期。兒歌朗朗上口的形式更利于兒童記憶能力的開發(fā)，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……"這種類型的兒歌，可以在游戲的過程中，鍛煉學(xué)生的簡單運(yùn)算和思維快速反應(yīng)能力。另外，在學(xué)前教育時(shí)期，尤其是遇見感興趣的兒歌，很多學(xué)生能夠進(jìn)行幾十首甚至是上百首兒歌的記憶，這些都可以無形中提高兒童的"腦容量"，鍛煉兒童的記憶能力，為以后正式進(jìn)入專業(yè)性教育階段做好思維方面的準(zhǔn)備。

3.利用兒歌進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練

除了身體具有特殊缺陷的人，語言是人在社會生活中進(jìn)行情感交流最基本的工具，所以在學(xué)前教育階段，教師就可以通過兒歌鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

首先，兒歌可以幫助幼兒矯正發(fā)音。兒童在成長尤其是語言學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的情況，一方面這是由于學(xué)習(xí)對象所決定，另一方面也可能幼兒本身語言習(xí)慣方面的影響。比如s和sh的發(fā)音分不清楚，n和l發(fā)音混淆，不論是哪一方面都會影響到幼兒未來進(jìn)一步語言的學(xué)習(xí)。通過兒歌可以幫助幼兒一步步改正錯(cuò)誤的發(fā)音形式。例如"四是四十是十，十四是十四，四十是四十。"這對于s和sh發(fā)音分不清的幼兒來說就是最好的一首矯正性兒歌。

其次，通過兒歌還可以提高幼兒清晰表達(dá)自身想法的能力。兒歌的通俗性和口語化，便于幼兒朗讀，而在朗讀過程中會不自覺地對一些詞語記憶深刻，這樣在以后的說話和交流過程中可以起到借鑒的意義，繼而逐步提高學(xué)生的語言組織能力。

4.利用兒歌進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成

兒童的成長就像是小樹苗的養(yǎng)育，不僅要長得粗壯，更要長得筆直。所以在利用兒歌進(jìn)行啟蒙教育的過程中，教師除了做好知識傳輸工作之外，還要做好行為習(xí)慣的塑造，這樣才能培養(yǎng)出智力發(fā)育良好，行為習(xí)慣優(yōu)良的未來社會建設(shè)者。

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[關(guān)鍵詞] 幼兒 鋼琴學(xué)習(xí) 興趣 方法

隨著人們生活水平的日益提高,學(xué)習(xí)鋼琴的兒童越來越多。而鋼琴教學(xué)又是一門理論性、技藝性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程。我們知道兒童從幼兒期開始學(xué)習(xí)鋼琴最好,因?yàn)閮和种搁g的伸張力以及手指關(guān)節(jié)的彈性的提前訓(xùn)練對今后學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性作用。幼兒鋼琴教學(xué)更具有其特殊性,因?yàn)橛變簳r(shí)期有其特殊的心智發(fā)展水平,心理發(fā)育尚不完全,極其缺乏意志力。雖然兒童的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣,久而久之,必然對枯燥的鋼琴練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動力喪失,最終半途而廢居多。所以,對于幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)尤為重要。幼兒對鋼琴的愛好和興趣受家庭和專業(yè)教師的影響最大。如何結(jié)合孩子的心理特點(diǎn),采取正確方法培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂興趣,是幼兒鋼琴啟蒙教育的重要內(nèi)容。

一、什么是興趣

興趣(interest)是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意,積極探索,并帶情緒色彩和向往的心情。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因我們之所以對于一個(gè)對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?興趣建立在需要的基礎(chǔ)上,需要的對象也是興趣產(chǎn)生的對象。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),他必然會對有關(guān)的事物優(yōu)先地給予注意,并且對它有向往的心情,即對有關(guān)的事物發(fā)生興趣。同時(shí),已經(jīng)形成的深刻而穩(wěn)定的興趣,不僅反映著已有的需要,又可滋生出新的更高水平的需要。

興趣又和認(rèn)識、情緒、意志有著密切的聯(lián)系。興趣是一種特殊的認(rèn)識傾向,它表現(xiàn)在人對感興趣的對象的感知、記憶、想象和思維上,并表現(xiàn)在人對有關(guān)事物的優(yōu)先注意和集中注意上。對某種事物感興趣往往都帶有積極的感彩。對某種事物的興趣愈濃厚,人對它的情感也愈濃厚。穩(wěn)定的興趣對于克服學(xué)習(xí)中的困難,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)大有幫助。

據(jù)有關(guān)專家調(diào)查,人的一生有兩個(gè)重要的音樂才能發(fā)育期:一是學(xué)前的2～6歲,二是學(xué)生期的12～15歲。就學(xué)習(xí)鋼琴而言3～5歲的兒童已經(jīng)有了一定的自制力,是開始學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期,也是培養(yǎng)鋼琴興趣的關(guān)鍵期。但是幼兒心理學(xué)又告訴我們,3～5歲幼兒的有意注意只有5至20分鐘。所以在對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中,教師要特別注意兒童生理、心理特點(diǎn),用正確規(guī)范的演奏技能和適宜幼兒的教學(xué)方法,注重兒童對音樂、對鋼琴興趣的培養(yǎng)。當(dāng)興趣發(fā)展成愛好后,鋼琴與音樂便會伴隨兒童的一生。

二、興趣培養(yǎng)在幼兒鋼琴啟蒙教育中的重要作用

興趣對未來活動起心理準(zhǔn)備作用,對進(jìn)行中的活動起推動作用,對活動的創(chuàng)造性態(tài)度起促進(jìn)作用。例如,對音樂感興趣的人,總是首先注意有關(guān)音樂的書籍和樂器,經(jīng)常參加比賽和觀看音樂會。他的認(rèn)識活動優(yōu)先指向與音樂有關(guān)的事物上,并以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)它。

第一,培養(yǎng)幼兒對鋼琴的興趣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中有快樂體驗(yàn)。我在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)有的孩子對鋼琴比較有興趣,喜歡在別的孩子面前表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)輕松效果也明顯。但也有孩子明顯缺乏自信心,平時(shí)就不想練琴;于是只要我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要表揚(yáng)他,增強(qiáng)他的自信心,孩子慢慢的重新對鋼琴有了興趣。在這個(gè)過程中,孩子也體會到了進(jìn)步的快樂。

第二,興趣對鋼琴教育過程中起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動,它可以使人集中精力去獲得知識,并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。所以我們常說興趣是最好的老師。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說:“任何科學(xué)研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣……比如,搞物理實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲矣信d趣,我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里,守在儀器旁,我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！闭桥d趣推動了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大的成功。鋼琴學(xué)習(xí)本身需要毅力和刻苦精神,需要長久的堅(jiān)持,興趣的推動作用不可或缺。

第三,興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的深入,有利于幼兒思維的創(chuàng)造性,善于用音樂來表達(dá)自己的情感,還有利于自我改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

人的興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,是認(rèn)識并從事活動的巨大動力。既然興趣對兒童學(xué)習(xí)鋼琴有著重要的作用,我們又該如何來培養(yǎng)呢?

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中興趣培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)鋼琴興趣的環(huán)境

興趣是受條件所制約的。所處的家庭條件不同、人文氛圍不同,身邊環(huán)境的不同,則造成不同的人他們的興趣也是各種各樣的。例如,從未接觸過鋼琴的兒童很難對鋼琴產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣。那么,讓幼兒對美妙的音樂產(chǎn)生一定的興趣,進(jìn)而對發(fā)出聲音的樂器產(chǎn)生興趣,適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得非常重要了。

興趣培養(yǎng)貫穿于每日生活之中。家長為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境,使鋼琴成為幼兒的生活中的一部分,長期的熏陶不僅可以使幼兒對鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們對的音樂感受能力,還有利于培養(yǎng)他們活潑、開朗的性格,促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此,家庭中應(yīng)該有相應(yīng)的音響設(shè)備和相關(guān)的音像資料,甚至有條件的家庭可以購買鋼琴,因此必要的物質(zhì)條件是創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境的布置還要善于變化。多變而生動的生活氛圍,多采而豐富的生活經(jīng)歷可創(chuàng)造無數(shù)激發(fā)幼兒興趣的契機(jī)。

家長還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？床灰姷娜宋姆諊彩黔h(huán)境組成部分。如有意識地教孩子學(xué)琴,家長可多帶孩子參加音樂活動,在家中經(jīng)常談?wù)撘魳吩掝},播放優(yōu)美動聽的鋼琴曲,使孩子生活在音樂的世界里。家長如能與孩子一道學(xué)習(xí)和練習(xí),并給予適當(dāng)輔導(dǎo),效果會更加明顯。

2.培養(yǎng)幼兒對鋼琴的渴望和需要

不管人的興趣是什么,都是以需要為前提和基礎(chǔ)的,人們需要什么也就會對什么產(chǎn)生興趣。怎么培養(yǎng)幼兒對鋼琴的渴望和需要呢?

音樂欣賞是有效途徑之一。在音樂欣賞活動中試圖讓幼兒理解音樂作品,應(yīng)該讓他們通過“聽、講、動”來感受音樂,從而進(jìn)入優(yōu)美音樂的世界中。如在讓幼兒欣賞鋼琴曲《四只小天鵝舞曲》時(shí),在欣賞的時(shí)候可以感受樂曲歡快、跳躍的情緒,輕快的樂句,形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象,同時(shí)可以讓幼兒觀看相關(guān)錄像,刺激學(xué)生的視覺器官,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性、想象力,在聆聽和欣賞中使幼兒喜歡上這首鋼琴曲,我們再引導(dǎo)其在鋼琴上彈奏。再如,《搖籃曲》是抒彩較濃的鋼琴曲,旋律輕柔甜美,具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點(diǎn);教師在一個(gè)放松的環(huán)境,在彈奏過程中用柔和的眼神和幼兒交流,激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感,很容易將幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。從而使幼兒對音樂產(chǎn)生好感并充滿向往。

利用幼兒極強(qiáng)的求知欲培養(yǎng)對鋼琴的需求是有效途徑二。學(xué)齡前兒童對周圍世界有著積極的求知欲望。年齡雖小,但接受能力卻很強(qiáng),可以說,每個(gè)幼兒都有一雙靈敏的音樂耳朵。每當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對音樂的疑問時(shí),我們就要及時(shí)運(yùn)用各種音樂手段來激發(fā)幼兒對音樂的興趣。我們知道幼兒愛問“這是什么?”“怎么來的?”“為什么這樣?”比如有的兒童會指著鋼琴問:“鋼琴怎么會發(fā)出聲音呢?”“鋼琴的聲音怎么那么好聽呢?”這時(shí),我們就要告訴孩子:“鋼琴是一件美妙的樂器,我們的雙手可以讓它發(fā)出無數(shù)美妙的聲音。”然后,老師親自演示,幼兒陶醉在美妙琴聲里時(shí)便自然滋生對音樂的需要。只要我們及時(shí)滿足幼兒對音樂的好奇心與求知欲,音樂的種子就會埋在兒童幼小的心靈里。

3.在鋼琴基本知識、基本技能教學(xué)中培養(yǎng)興趣

3～5歲兒童抽象概括能力開始發(fā)展,手的控制能力逐漸增強(qiáng),在鋼琴啟蒙教育中把培養(yǎng)簡單識譜能力和基本彈奏技能與興趣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,可以有效減輕鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥性,使鋼琴啟蒙教育更加符合兒童身心發(fā)育特點(diǎn),收到事半功倍的效果。

教學(xué)方法因人而易,做到因材施教。每個(gè)孩子都有著不同的性格,有著不同的喜好、智力條件和身體情況,作為教師應(yīng)該全面了解學(xué)生,力求做到因材施教。例如對于接受能力慢的學(xué)生,需要更要多鼓勵。一旦這些學(xué)生取得很小進(jìn)步,教師應(yīng)及時(shí)給予稱贊,孩子因得到鼓勵而產(chǎn)生自信,逐步培養(yǎng)起對鋼琴的興趣;當(dāng)孩子進(jìn)步緩慢時(shí),教師千萬不能急躁發(fā)火,更不能說一些打擊孩子自尊心的話,這樣只會使孩子緊張、焦躁而喪失信心。有的學(xué)生雖聰明伶俐,但易浮躁和驕傲,一旦他們彈奏較好而沾沾自喜時(shí),教師要能做到喜而不形于色,在表示贊許的同時(shí)指出不足之處,使他體會到學(xué)海無涯。對于一貫表現(xiàn)好的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他們有放松的苗頭,教師應(yīng)以較嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度嚴(yán)格要求。總之針對不同的孩子我們要有不同的方法,但是最終的目的只有一個(gè),那就是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步,越學(xué)越有興趣。

在進(jìn)行基本知識基本技能教學(xué)時(shí),首先,詢問孩子在家的練習(xí)情況;然后,開始基本功的練習(xí),讓孩子把手指活動開。再讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè),若是存在問題,老師就模仿他的彈奏演奏給他聽,隨后老師再彈奏一遍正確的,讓他有分辨好與壞,自己發(fā)現(xiàn)問題,這樣能在輕松愉快的氛圍中解決問題。課堂教學(xué)中要有一個(gè)輕松地環(huán)境,教課時(shí),針對不同的曲子,告訴幼兒相關(guān)的背景可以調(diào)節(jié)孩子的大腦,活躍課堂氣氛,有效地吸引幼兒注意力。

給孩子留作業(yè)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件及能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間等情況而定。布置新作業(yè)時(shí),要介紹一下曲子的彈奏要點(diǎn)及需要注意的問題,若再有必要就示范一遍。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,對于基本功練習(xí)曲的內(nèi)容比例要相對大一些,因?yàn)檫@些練習(xí)曲對手指機(jī)能的訓(xùn)練較有針對性,同時(shí)也要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┗顫娪懈腥玖Φ男非?這樣可以給他們充分的想象空間,以開闊孩子的音樂視野,提高音樂感受能力及學(xué)習(xí)的興趣。

4.多樣化方式實(shí)現(xiàn)幼兒對音樂與鋼琴興趣的表現(xiàn)與表達(dá)

兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,適時(shí)讓兒童展示學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步,家長和老師給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?有利于興趣的強(qiáng)化、穩(wěn)定并得到發(fā)展。幼兒初次產(chǎn)生的某種興趣是不穩(wěn)定的。相對于幼兒來說,成功與否的體驗(yàn)幾乎全取決于成人的評價(jià)?？隙ǖ脑u價(jià)強(qiáng)化興趣,否定的評價(jià)弱化興趣。

在游戲中實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)與表達(dá)。老師在教學(xué)中,根據(jù)幼兒活潑好動、喜歡表現(xiàn)等特點(diǎn),適當(dāng)開展音樂游戲活動。選取優(yōu)秀的音樂教材,帶幼兒在音樂的伴奏下動口、動手做一些活潑有趣的活動。通過有趣的游戲,讓幼兒在愉快歡樂的游戲中學(xué)習(xí)感受音樂,發(fā)展音樂聽覺能力和節(jié)奏感。

在家庭中,每逢重要節(jié)日,家長組織全家人傾聽孩子的鋼琴演奏,營造小小音樂會的氛圍,全家人的掌聲會讓孩子獲得一種表演后成功的喜悅。家長還要支持兒童參與各種類型的音樂活動,鼓勵兒童通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解,強(qiáng)化幼兒對音樂與鋼琴的興趣。

5.在培養(yǎng)習(xí)慣中鞏固興趣

教育的根本目的之一,就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。我們這里所說的習(xí)慣有兩層含義:一是兒童行為習(xí)慣里,包含音樂與鋼琴的練習(xí)和學(xué)習(xí),二是鋼琴學(xué)習(xí)中的姿勢技能等習(xí)慣規(guī)范良好。有人說把好品德變成習(xí)慣,教育就成功了。這里,我要說習(xí)慣與興趣相輔相成,相互促進(jìn)。所以家長們合理、科學(xué)地安排練琴時(shí)間,盡可能抓住孩子一天中最充沛、最有學(xué)習(xí)愿望的時(shí)間練習(xí),注意每次時(shí)間不能過長,練習(xí)一段時(shí)間后,適當(dāng)?shù)男菹⒉粫尯⒆赢a(chǎn)生煩躁的情緒,相反會提高練琴的效率。其次,引導(dǎo)幼兒多聽音樂,多看其他人演奏,通過比較不斷增強(qiáng)他們對音樂美的感受力和表現(xiàn)欲,并且創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒在各種場合下都能樂意向聽眾演奏。其三,要多鼓勵和表揚(yáng),肯定幼兒的成績,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望,對自己提出更高的要求。強(qiáng)化學(xué)習(xí)鋼琴的行為習(xí)慣的過程中同時(shí)也鞏固興趣。

6.培育良好的師生感情,讓孩子因喜歡老師而喜歡鋼琴

瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程?！痹谝魳方虒W(xué)中溶入深厚的感情,通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,讓他們喜愛音樂溶入音樂。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生充滿感情,建立良好的師生關(guān)系,贏得學(xué)生喜歡,讓孩子因?yàn)橄矚g老師而喜歡音樂。

因此,教師構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛很重要。孩子第一次上鋼琴課,都是帶著既好奇又緊張的心情。因此,作為孩子的啟蒙教師,在和孩子交流中,教師的表情十分重要。教師的表情是一種無聲的語言,因?yàn)槟愕南才范紩懺谀樕?天真無暇的兒童,對教師的表情是很敏感的,教師親切和善的表情會使兒童一下子和你縮短距離。在以后的教學(xué)過程中,有時(shí)候,兒童的興趣容易轉(zhuǎn)移;有時(shí)候,孩子學(xué)習(xí)不那么順暢;有時(shí)候,孩子會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí),老師不要一味批評施壓,學(xué)會關(guān)心和適度地順從孩子。老師和孩子要平等相待,節(jié)日里對小朋友的電話問候或一份小小禮物,一定會贏得孩子的歡心。相信良好的師生感情,會使孩子對音樂、對鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣。

參考文獻(xiàn):

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篇10

【關(guān)鍵詞】中外啟蒙教育 職業(yè) 對比

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發(fā)院聯(lián)合實(shí)施了“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對此狀況，通過問卷調(diào)查的形式對贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識淡薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合國外的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身的背景和特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。

一 我國初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

通過“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”發(fā)現(xiàn)，我國高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。而初中生的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過對贛州三中、黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對完成問卷的學(xué)生贈送小禮品一份。然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我市幾乎沒有進(jìn)行過有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，而學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，最后學(xué)生也沒有固定的對象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。由此可見，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵循。例如，日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》，美國的《從學(xué)校到就業(yè)法案》，瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育及培訓(xùn)法》，它們都給職業(yè)啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國家的職業(yè)啟蒙教育起步早。例如，美國規(guī)定，孩子從六歲開始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育；而日本從幼兒園開始，就要滲透職業(yè)生涯理念；英國教育與技能部制定了“全國生涯教育框架”，并將規(guī)定從11歲起接受職業(yè)生涯教育。根據(jù)國外成熟經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會發(fā)展特點(diǎn)，我國初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.主體性和差異性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務(wù)于全體初中生，但同時(shí)我們又要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。他們類似卻又是獨(dú)一無二的，所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業(yè)啟蒙教育，主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。初中生是有思想、有見解的一個(gè)群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè)興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實(shí)踐性和實(shí)用性。所以在對初中生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，切忌理想化和空論化。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的特性，通過理論知識的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動中的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識和思考自己的職業(yè)構(gòu)建，為今后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時(shí)地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識，及時(shí)地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.普適性和針對性相結(jié)合

我國地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)具有普遍適應(yīng)性，同時(shí)又應(yīng)該針對城鄉(xiāng)、南北等特點(diǎn)因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、政策法規(guī)、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。而針對性則是指對學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙教育的同時(shí)，還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異，南北差異所造成的學(xué)生所需特殊技能及特殊理論知識的傳授；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、興趣愛好、社會體驗(yàn)等，有針對性地為每個(gè)學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo)活動，傳授相匹配的理論知識。

三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

1.國外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)

參考國外的職業(yè)啟蒙教育書籍，以及一些文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，國外發(fā)達(dá)國家主要從以下幾個(gè)方面來完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發(fā)達(dá)國家把相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育寫入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。

第二，專業(yè)的師資隊(duì)伍。美國、日本、德國等國家非常重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身，而且還應(yīng)是教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者。此外，他們還專門組織老師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證老師把最新的職業(yè)知識、理念和技巧傳授給學(xué)生。

第三，強(qiáng)有力的企業(yè)陣容。職業(yè)啟蒙教育相對于理論知識而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè)對學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。同時(shí)還需要與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共識，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并定期邀請企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座。

2.我國初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

從國外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合我國的實(shí)際國情，我們可以從以下幾方面來探索適合我國的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優(yōu)勢，使之為職業(yè)啟蒙教育提供正能量。

學(xué)校教育：初中生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，因此學(xué)校教育對初中生而言是極為重要的。在學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程來夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過活動課、公選課等形式，讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識?？偠灾?，通過學(xué)校教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論，以及認(rèn)識和了解社會的職業(yè)發(fā)展動態(tài)和各種職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)有效的認(rèn)識和開發(fā)自身的優(yōu)勢。

企業(yè)教育：學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識，讓企業(yè)認(rèn)可有效的職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的，并秉承“請進(jìn)來”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及定期邀請企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座，使學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應(yīng)該為孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子友愛、合作、平和的心境，并及時(shí)了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。讓孩子了解自己，認(rèn)可自己以及欣賞自己，并適時(shí)地給孩子做符合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點(diǎn)，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國地廣人多，南北差距大，要全面實(shí)施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)制定相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育類教材。這樣就能保證無論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生，都能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識。（2）設(shè)立專職教師。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專門的老師，而不應(yīng)該由班主任或其他老師代勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師，他應(yīng)該是接受過專門教育的高學(xué)歷老師，并有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能了解當(dāng)前的職業(yè)動態(tài)，真正把握和傳授該課程，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

綜上所述，我國的職業(yè)啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中必須使學(xué)校、企業(yè)和家庭三者形成合力，同時(shí)吸收國外的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)