合唱教學(xué)案例分析范文

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篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

案例教學(xué)作為一種能夠提高學(xué)生解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)在教育界得到了認(rèn)同。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多營(yíng)銷學(xué)教師在授課過程中都喜歡采用案例教學(xué)的方式。但是，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的案例教學(xué)實(shí)踐中卻存在一些問題影響了案例教學(xué)的效果。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)案例教學(xué)中存在的問題

1.1 案例適用性低

市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學(xué)的營(yíng)銷案例。但是目前市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中所選用的實(shí)踐案例普遍存在以下問題。一是教學(xué)案例的使用隨意性比較大，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學(xué)生理解，通常臨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學(xué)案例，并沒有對(duì)案例教學(xué)所選擇的案例根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的組織和設(shè)計(jì)，那么所選擇的案例對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。二是案例缺乏實(shí)踐性、典型性和針對(duì)性。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司、新興IT產(chǎn)業(yè)，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例很難接受和理解。另外有些營(yíng)銷學(xué)案例過于簡(jiǎn)單，僅僅限于報(bào)道式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無法滿足案例教學(xué)需求，還有些案例冗長(zhǎng)復(fù)雜，并且給出判斷式的結(jié)論，沒有留下思考的余地給學(xué)生。三是案例的本土化率低，案例教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方式，國(guó)外的成熟案例比較多，很多教師在教學(xué)過程中由于使用的方便性，大多會(huì)選擇成熟的國(guó)外案例作為教學(xué)案例來使用。由于國(guó)外企業(yè)的環(huán)境和時(shí)代與當(dāng)前中國(guó)所處環(huán)境差異較大，中國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內(nèi)容，導(dǎo)致案例實(shí)用性不高。

1.2 案例教學(xué)方法落后

雖然很多教師在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，采用了案例教學(xué)的方式，但是大部分教師在案例教學(xué)中并沒有結(jié)合案例教學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教學(xué)案例，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生回答，教師給出點(diǎn)評(píng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然外表采用了案例教學(xué)的方式，但是并沒有體現(xiàn)案例教學(xué)的精髓，這種教學(xué)方法缺乏對(duì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和組織，沒有激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有能夠結(jié)合知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就很難達(dá)到通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期。

1.3 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在高校中從事教學(xué)工作的教師，基本上都具有研究生和博士學(xué)位，在他們的追求學(xué)歷過程中，主要從事的是理論研究，大都存在一個(gè)共性問題，就是營(yíng)銷實(shí)踐的缺乏。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面，而不能透過表面看到更深層次的內(nèi)容。另外很多教師在案例分析過程中，主要通過理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例，這就使編寫的案例與實(shí)際情形有很大出入，導(dǎo)致偽案例的產(chǎn)生。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是目前營(yíng)銷案例教學(xué)中非常突出的問題，也是案例教學(xué)在師資方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.4 學(xué)生的搭便車現(xiàn)象

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例討論中，集體討論和小組準(zhǔn)備是最常采用的教學(xué)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)生搭便車的現(xiàn)象。譬如在小組準(zhǔn)備方式中，由于最后成績(jī)?cè)u(píng)定是按照小組整體成績(jī)來評(píng)定的，小組中的個(gè)別學(xué)生就會(huì)不努力，鉆空子，沒有任何實(shí)質(zhì)性的參與，他們最后也會(huì)由于小組中其他成員的努力而取得好成績(jī)。但是這些學(xué)生在這個(gè)過程中，并沒有在理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到任何實(shí)質(zhì)性的提高。

2 提高市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策

2.1 選擇適合的營(yíng)銷案例

選擇適合的教學(xué)案例，是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過長(zhǎng)期營(yíng)銷案例教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為營(yíng)銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性。選擇的案例要符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)層次，循序漸進(jìn)的增大案例的難度。教師在選擇案例過程中，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境、知識(shí)領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生是否能夠接受和認(rèn)同教學(xué)案例，同時(shí)還要考慮案例與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度。通過案例學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)概念、原理有更清晰的認(rèn)識(shí)，以及是否提高解決問題的實(shí)際能力都是要考慮的因素。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學(xué)中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的，又有新興行業(yè)的，既有大公司的，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場(chǎng)普適性，學(xué)生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三。三是加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)，中國(guó)各個(gè)高校要借鑒國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)，并且學(xué)校之間加強(qiáng)本土化案例的借鑒和交流。在案例庫的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)特別是企業(yè)的溝通和交流，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集、撰寫、應(yīng)用、儲(chǔ)存、更新、發(fā)行和版權(quán)保護(hù)等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是應(yīng)該采取教師引導(dǎo)，師生交流的互動(dòng)式教學(xué)方法，在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中，學(xué)生必須要扮演一個(gè)積極參與者的角色。在營(yíng)銷案例分析過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)散思維，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理，依據(jù)所給條件引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估自身思路建議的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)際案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前把案例教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生寫出書面分析報(bào)告，為了激勵(lì)學(xué)生能夠提前認(rèn)真準(zhǔn)備，教師最好能夠?qū)W(xué)生提交的書面材料給予批閱，以一定比例計(jì)入到課程成績(jī)中去，增加學(xué)生對(duì)案例分析的重要性認(rèn)知。

研討是案例教學(xué)的主要形式，就討論的形式，教師在案例教學(xué)中根據(jù)案例的特點(diǎn)可以采用以下幾種形式：（1）獨(dú)立思考，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較明確，案例材料較少，較簡(jiǎn)單的案例，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（2）小組討論。有些案例較大，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及的營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)較多，問題相對(duì)較深，可以考慮采用小組討論的形式進(jìn)行，通過小組討論能夠收集較全面的信息，并使學(xué)生互相啟發(fā)，能夠?qū)栴}有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。（3）分組辯論，有些問題具有開放性的特點(diǎn)，并沒有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在與不同觀點(diǎn)的交鋒中，對(duì)自己觀點(diǎn)的合理性能夠有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。同時(shí)在分組辯論中，由于其它觀點(diǎn)的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。在此過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表達(dá)能力，思維能力。

2.3 提高教師實(shí)踐能力

營(yíng)銷案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育的要求，教師營(yíng)銷實(shí)踐能力是能夠使案例教學(xué)法順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的必備條件之一。結(jié)合教師實(shí)踐以及中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教育長(zhǎng)期注重理論教學(xué)的環(huán)境，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下方面對(duì)自己實(shí)踐能夠進(jìn)行提高，從而能夠適合開展?fàn)I銷案例教學(xué)。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過參與企業(yè)的營(yíng)銷咨詢和營(yíng)銷部門的策劃活動(dòng)不斷積累營(yíng)銷實(shí)踐。國(guó)外的一些比較知名的商學(xué)院教授，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們?cè)谑谡n過程中，不僅具有理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這樣的師資非常受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。（2）學(xué)校在組織課程設(shè)計(jì)中，可以專門請(qǐng)一些有高學(xué)歷的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷專業(yè)人員到學(xué)校教授一定的課程，讓他們根據(jù)自身積累的實(shí)踐案例給學(xué)生進(jìn)行分享，由于他們親身經(jīng)歷的案例，因此在講授過程中，更加生動(dòng)和真實(shí)，也更受學(xué)生歡迎。（3）教師要注意案例教學(xué)中自己的角色的把握，在案例教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要能夠增加學(xué)生的積極參與性，以及創(chuàng)造學(xué)生積極發(fā)言的環(huán)境對(duì)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常重要的，因此教師在授課之外要加強(qiáng)自身活動(dòng)組織等能力的培養(yǎng)。

2.4 杜絕學(xué)生搭便車現(xiàn)象

針對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生搭便車現(xiàn)象，教師在組織案例討論和分析過程中，可以采用以下方式，一是對(duì)每一小組的案例討論報(bào)告的講述者，不能由小組自己安排，而是必須有教師在課堂上隨機(jī)選擇學(xué)生，這樣學(xué)生在案例準(zhǔn)備過程中，不能夠確定自己是否是被提問者，所以在準(zhǔn)備過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。二是對(duì)于一些比較復(fù)雜的案例，可以針對(duì)小組成員，每一個(gè)成員分配不同的任務(wù)，然后分別打分，也能夠有效降低學(xué)生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學(xué)在營(yíng)銷教學(xué)中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué)。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力，不然僅僅采用案例教學(xué)對(duì)于本科生市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)來說只是鏡花明月。國(guó)內(nèi)在本科生的市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)方面還沒有一個(gè)非常完善的模式，這就需要教師在案例教學(xué)中，不斷摸索和改進(jìn)，尋找能夠有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的案例教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周茂濤.市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)存在的問題及策略[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（11）：125-126.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；課堂教學(xué)；方法與措施；情境設(shè)計(jì)

在新課改不斷深化的今天，要激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課堂學(xué)習(xí)的興趣，就必須將課堂教學(xué)的形式建立在對(duì)學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)之上，那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？這就需要在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，讓學(xué)生從書本知識(shí)中走出來，走到生活中去，走到你我他中去。我長(zhǎng)期從事初中思想政治教學(xué)活動(dòng)，因此，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)啟發(fā)性的探索問題情境

學(xué)源于思，思源于疑。在初中思想品德課堂教學(xué)中，個(gè)別教師仍然以“講授”為主體，從而忽視了教學(xué)所需要的“思辨”，所謂思辨，即要求學(xué)生能夠帶著一定的問題去研究，探索知識(shí)，因?yàn)椋鶕?jù)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與思維發(fā)展，都源于疑問。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生在問題情境中展開探索。

【教學(xué)案例分析一】：

例如七年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課時(shí)，我是這樣來設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課題的：

師：張萌是初二3班的一名優(yōu)秀的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)都非常的優(yōu)秀，但是在一次期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然掉到了谷底，成為了全班倒數(shù)的名次。從此以后，張萌對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，一蹶不振，其他科目的學(xué)習(xí)也沒有以往的動(dòng)力。同學(xué)們，如果你是張萌的同學(xué)，你應(yīng)該怎么勸勸她，讓她重新樹立信心呢？

生：我會(huì)跟她說，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好，咱們一塊努力吧。

師：呵呵，這位同學(xué)使用了“同病相憐”的方法來勸導(dǎo)張萌。

生：如果我是張萌同學(xué)，我就會(huì)幫助她提高數(shù)學(xué)成績(jī)，共同學(xué)習(xí)。

師：嗯，這一位同學(xué)使用了直截了當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛷埫裙餐M(jìn)退。但是，張萌班級(jí)上的另一位女同學(xué)，她是這么做的，她跟張萌說：你知道為什么你的成績(jī)會(huì)一落千丈嗎？因?yàn)椋惚焕щy嚇倒了，你并沒有認(rèn)識(shí)到自己的潛力在哪里。我家住在農(nóng)村，有一年用黃牛拉著一車的冬瓜到集市去賣，可是到了半路車就翻了，我的母親被車子壓著半邊身子，父親當(dāng)時(shí)急壞了，一手撐起了牛車，一手把母親拖出來。如果換做是平時(shí)，父親根本不可能一個(gè)人把牛車翻過來的。這一刻的力量，就是父親潛在的能力。我相信，你身上也有這么一股非人般的潛力，只是你的一蹶不振，讓這潛力無法釋放出來而已。從此，張萌在節(jié)節(jié)敗退中站了起來，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，在中考中發(fā)揮出色。

同學(xué)們身邊一定也發(fā)生過類似的故事，但是，有些同學(xué)卻沒有在失敗中找到新的起點(diǎn)，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到自己身上有哪些才能，下面請(qǐng)同學(xué)們填寫以下的表格，看看，你自己認(rèn)識(shí)的“我”，和你同桌認(rèn)識(shí)的“我”，是不是一樣的？有什么不同的地方：

在這一探究與討論中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)有哪些？自己的潛能有哪些？缺點(diǎn)有哪些？從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)情境

輕松愉悅的課堂教學(xué)情境不僅能打動(dòng)學(xué)生的心靈，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在和諧的氛圍中，自由地參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論中來。寓教于樂，才是素質(zhì)教育的理想境界。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，走向自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。音樂不僅能夠給人以豐富的情感體驗(yàn)，還可以在課堂教學(xué)過程中，利用音樂來烘托及渲染學(xué)習(xí)的氣氛。

【教學(xué)案例二】：

例如，在學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先在多媒體上面搜索周華健的“朋友”一曲，相信很多同學(xué)都會(huì)唱這首歌，在上課伊始，就可以利用這首歌曲進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們跟著視頻里面的歌詞，站起來一起來合唱這首“朋友”，讓動(dòng)聽感人的歌曲渲染課堂教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生對(duì)友誼的無限向往，然后再導(dǎo)入新課，就能使得課堂教學(xué)內(nèi)容富有感染力與吸引力了。

三、模擬生活情境，融會(huì)貫通

要提高初中思想政治課堂教學(xué)的效率，就必須不拘泥于教室之內(nèi)的學(xué)生，優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)很好的引路人，因?yàn)椋處熞獙W(xué)生從課堂中釋放出去，讓學(xué)生走進(jìn)生活中，走進(jìn)社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，教學(xué)也應(yīng)如此，要善于將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從書本中走向生活實(shí)踐。

【教學(xué)案例三】:

例如在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗 走向成功》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一幅漫畫進(jìn)行辯論：

這幅漫畫相信同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪幸擦?xí)以為常，父母非常的節(jié)儉，但是，父母給他們的兒子留下了財(cái)富，兒子卻不思進(jìn)取。請(qǐng)同學(xué)們以“這是父母的錯(cuò)，還是兒子的錯(cuò)？”為辯題，結(jié)合自己的生活實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，各自發(fā)表自己的意見。

經(jīng)過這樣的討論，同學(xué)們便對(duì)今天要學(xué)習(xí)的課題有著深刻的認(rèn)識(shí)，在課后，我布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家以后，注意觀察一下你周圍的親戚朋友，如果有奢侈浪費(fèi)，貪圖安樂的事例，請(qǐng)大家記錄下來，下一節(jié)課，我們共同來為這些“病人”把把脈，診診病。

這樣的教學(xué)方法，就使得學(xué)生從課堂教學(xué)內(nèi)容中，走到了生活實(shí)踐中去，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得良好的思想品德熏染。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑傳偉.淺議新課程背景下的初中思想品德課教學(xué)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年02期

[2]李美英.提高初中思想品德課的有效教學(xué)[J];考試周刊;2011年25期

篇3

一、現(xiàn)狀分析

基本情況：鳳北幼兒園現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，入托幼兒1100名，教師74人，師生比為1：14。

優(yōu)勢(shì)：上級(jí)教育部門的大力支持，優(yōu)良的辦園傳統(tǒng)，團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，深厚的文化底蘊(yùn)，家長(zhǎng)的高度重視。

不足：辦園規(guī)模受限，園舍硬件陳舊（屬租賃形式），班額大（平均班額60人），師資結(jié)構(gòu)性短缺（專業(yè)教師比例小，僅占全園教師的50%，園雇教師占15%）。

機(jī)遇：國(guó)家優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育的政策，全社會(huì)關(guān)注學(xué)前教育程度的提高，園舍設(shè)施不斷改善，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

二、方法對(duì)策

（一）以德立園，打造思想素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)

1.強(qiáng)師德，鑄師魂。我園堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀聚魂，用高尚精神聚力，用核心價(jià)值觀聚眾。一是在教師中開展熱愛生活、熱愛孩子、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛集體、熱愛崗位的五熱愛活動(dòng)，開展正思想、樹典型、評(píng)標(biāo)兵、比奉獻(xiàn)的師德教育活動(dòng)；二是開展“每月星級(jí)員工”和“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)；三是學(xué)習(xí)“身邊的感動(dòng)人物”，樹立榜樣活動(dòng)。

2.強(qiáng)培訓(xùn)，重能力。堅(jiān)持園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)相結(jié)合，園本培訓(xùn)立足于教師自彈自唱、律動(dòng)、多層次朗誦、繪畫、英語、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作等。外出培訓(xùn)以省培和國(guó)培（骨干教師和農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)）為主，每期根據(jù)考核，優(yōu)秀教師優(yōu)先參加各級(jí)各類培訓(xùn)，堅(jiān)持做到培訓(xùn)后匯報(bào)交流，將先進(jìn)的教育理念和教育方法共享；鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷水平，通過自考、函授等方式，提供在職進(jìn)修機(jī)會(huì)，使其能夠自己主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明確發(fā)展方向和追求目標(biāo)。

3.強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，重凝練。樹立“真愛為本，服務(wù)為先，進(jìn)取為榮，和諧為貴”的核心價(jià)值觀，樹立“幼兒園因我而精彩，我因奉獻(xiàn)而快樂”的思想，樹立“以人為本，和諧發(fā)展”的理念。通過技能大賽、秋游爬山、智力競(jìng)賽、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，激發(fā)熱情，遞接友情，開闊視野。在教師生日時(shí)送上生日蛋糕，送去一份美好祝福，情商的投入收獲的是團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（二）人才興園，打造業(yè)務(wù)精湛的師資方陣

加強(qiáng)人才的梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)后備干部，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

1.創(chuàng)機(jī)制，重運(yùn)行。建立科學(xué)有效的用人機(jī)制，對(duì)園所的健康發(fā)展、良性運(yùn)作、文化建設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在人才的培養(yǎng)上做到：一是經(jīng)費(fèi)上傾斜（提高培訓(xùn)費(fèi)）；二是政策上給力（優(yōu)秀教師優(yōu)先）；三是職稱上前移（一線教師）。

2.創(chuàng)機(jī)制，重培養(yǎng)。實(shí)施分層培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，在梯次的配備上做到三個(gè)常態(tài)化。一是“梯次配備常態(tài)化”（建立骨干教師培養(yǎng)體系）；二是“拴心留人常態(tài)化”（雇傭教師享受和正式教師一樣的福利待遇和崗位津貼）；三是“送學(xué)進(jìn)修常態(tài)化”（堅(jiān)持參加各級(jí)各類形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)）。

3.創(chuàng)機(jī)制，重實(shí)效。根據(jù)教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，按新任教師、熟練教師和骨干教師（骨干優(yōu)秀教師可以推薦為管理崗培養(yǎng)對(duì)象）三個(gè)梯次培養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，互教互學(xué)，有效遞進(jìn)。骨干教師上示范課，熟練教師上特色課，新任教師上常態(tài)課；骨干教師在“教”和“研”上出成果，新任教師在基本功上強(qiáng)素質(zhì)。針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師制定“一二三四五”培訓(xùn)計(jì)劃，要求做到：一年“結(jié)對(duì)子”，二年“壓擔(dān)子”，三年“指路子”，四年“搭臺(tái)子”，五年“拔尖子”。

（三）教研強(qiáng)園，形成獨(dú)具特色的教科研思路

以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，開展以教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流等為基本形式的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到難題及時(shí)得到解決，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

1.抓教研，提質(zhì)量。由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)親自抓教研，領(lǐng)導(dǎo)教研組來展開，分全園教研、年級(jí)教研和專題教研三種形式。認(rèn)真落實(shí)教研制度，做到“三定”：即定主題、定時(shí)間、定人員，讓每一次教研活動(dòng)都得以有條不紊地開展，每一次教研活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有記載、有專題、有總結(jié)，有效促進(jìn)教師提升課堂駕馭力，提升教育教學(xué)水平。

2.重教學(xué)，顯特色。積極促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，特色辦園。一是開發(fā)和利用本土資源，將民俗文化引進(jìn)課堂，著力推進(jìn)蘋果文化進(jìn)校園，發(fā)揮以“蘋果文化”為核心的地方文化教育資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要開展了洛川蹩鼓的訓(xùn)練課、剪紙藝術(shù)的實(shí)際操作課、麻繡、面畫的欣賞課等，通過這些課程的開設(shè)，讓孩子從小做果鄉(xiāng)文化的傳承者，果鄉(xiāng)精神的弘揚(yáng)者和果鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)者；二是組織實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)，涉足自然，注重人文資源和革命遺址的利用，教育孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)果園，觀察蘋果的生長(zhǎng)變化，走進(jìn)蘋果展廳，領(lǐng)略蘋果文化之美，走進(jìn)民俗博物館，感受民俗文化的魅力，走進(jìn)敬老院，體味傳統(tǒng)美德；三是開展文明禮儀，素質(zhì)教育等主題活動(dòng)，開展?fàn)幃?dāng)“文明禮儀”小衛(wèi)士活動(dòng)，慶“六一”文藝演出、“節(jié)奏樂”比賽、“花樣操”比賽等活動(dòng)，展示幼教成果；四是成立幼兒合唱團(tuán)，由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美的情感，陶冶情操。

3.重環(huán)創(chuàng)，突個(gè)性。從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的主題墻，各班活動(dòng)區(qū)、家園欄、植物角等，使環(huán)創(chuàng)與保教有機(jī)結(jié)合。因地制讓教師利用有限的空間開展區(qū)角活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和合作精神。

（四）精品建園，打造示范園所新名片

1.制度管理精準(zhǔn)化。不斷提升和創(chuàng)新教育管理理念，在完善實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，力求做到人本和科學(xué)的統(tǒng)一，在制度修訂上堅(jiān)持“實(shí)效性”原則，不照搬，規(guī)范、務(wù)實(shí)、細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，如量化考核體現(xiàn)“多勞多得，多責(zé)多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”。做到制度管人，落實(shí)責(zé)任，分層負(fù)責(zé)，低重心管理，制度匯編成冊(cè)。

2.常規(guī)管理精細(xì)化。從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持把“小事做細(xì)，細(xì)節(jié)做亮”的原則。一是在教學(xué)工作中體現(xiàn)精心育人，從幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)抓起，有效整合社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，開展豐富多彩的自主性游戲活動(dòng)，使孩子綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展；二是在保育工作中體現(xiàn)精心服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，做到嚴(yán)管理、細(xì)要求，定期檢查、考核、評(píng)比；三是在安全工作中體現(xiàn)精心管理，做好安全隱患排查，杜絕安全事故的發(fā)生。

3.幼兒發(fā)展快樂化。依據(jù)《綱要》精神，堅(jiān)持遵循學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，克服幼兒教育“小學(xué)化”和“成人化”傾向。一是觀念上更新，學(xué)幼教法規(guī)，以理念支撐，教育活動(dòng)“游戲化”；二是教學(xué)方法及手段的更新，引進(jìn)多媒體電視電腦觸摸一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段“信息化”；三是教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的更新，注重幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)體系“多元化”，真正讓幼兒“快樂生活，健康成長(zhǎng)”。

（五）開放辦園，打造家園共育的陽光樂園

始終以“實(shí)現(xiàn)家園攜手，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高”為目標(biāo)，將幼兒教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，形成1+1>2的合力。

1.常溝通，重交流。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，以班為單位，每周一更換一次家園聯(lián)系欄目?jī)?nèi)容，宣傳幼教理念，了解幼兒園課程進(jìn)度與孩子的發(fā)展，做到家園同步。聘請(qǐng)專家以及利用家長(zhǎng)資源開展家教知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)的育兒水平，達(dá)到共識(shí)、共育。

2.常互動(dòng)，重開放。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，了解幼兒一日生活常規(guī)、親自參與活動(dòng)，如親子同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、大手拉小手親子社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)（家長(zhǎng)配合到敬老院參加重陽“送溫暖獻(xiàn)愛心”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）等，密切了家園聯(lián)系，增進(jìn)了親子、師幼感情。本學(xué)期制定并實(shí)施了“如何克服小班幼兒入園焦慮癥”的活動(dòng)方案，縮短了幼兒入園適應(yīng)周期，順利入園。

3.常共建，重成長(zhǎng)。生命只有一次，童年不會(huì)再來。為新入園的的幼兒每人建立一份成長(zhǎng)檔案冊(cè)，包括幼兒的基本情況、家庭合影、成長(zhǎng)故事、難忘的第一次、成長(zhǎng)提示等，畢業(yè)后一本成長(zhǎng)檔案冊(cè)將印證孩子的成長(zhǎng)軌跡，留下美好的童年回憶。