吉他入門音樂教學(xué)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇吉他入門音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)是一個(gè)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府之后，對(duì)一種技能進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的階段，是對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行一種研究一種立足于社會(huì)又面向世界的學(xué)習(xí)。我國(guó)對(duì)于吉他教育，尤其是電聲吉他的教育的里程碑上還沒有任何記載，原因有兩個(gè)：第一，我國(guó)的高等音樂教育走的是古典音樂教育體系，走的是歐洲的古典音樂教育路線和教綱，沒有涉及到現(xiàn)代音樂和吉他這個(gè)方面。第二，我國(guó)沒有完整的正規(guī)的吉他教學(xué)體系。既沒有統(tǒng)一的教材，也沒有對(duì)電吉他等級(jí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。還有就是我國(guó)剛剛開始涉足、承認(rèn)這種音樂。這樣一來許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間也有很多困惑和無奈，比如風(fēng)格方面，練習(xí)引導(dǎo)方面，技術(shù)掌握方面等。吉他的風(fēng)格流派很多，吉他的種類也很多，這樣學(xué)習(xí)起來的系統(tǒng)性就相對(duì)較差。我國(guó)現(xiàn)階段在電聲吉他上沒有學(xué)院派的研究生和博士生，這樣就給教育帶來了一定的難度和弊端，也給技術(shù)和水平的定位加上了問號(hào)。在我國(guó)吉他初級(jí)學(xué)習(xí)無法和高等的音樂藝術(shù)院校接軌，還因?yàn)楦叩仍盒Ｗ畛鯖]有設(shè)立這個(gè)專業(yè)，也就沒有人去引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)模式。最初的學(xué)習(xí)者都是跳躍的學(xué)習(xí)方法和過程，例如沒有樂理，音階練習(xí)就直接進(jìn)入SOLO部分，沒有五線譜和簡(jiǎn)譜的概念只能看六線譜，剛學(xué)會(huì)和弦就急于完成歌曲彈唱。沒有進(jìn)行各種基礎(chǔ)的技術(shù)練習(xí)就直接簡(jiǎn)化曲子來達(dá)成目標(biāo)。學(xué)過古典音樂的同學(xué)一定知道，這樣學(xué)習(xí)樂器的過程是極不科學(xué)、極不合理的。這樣就會(huì)給我們的理解上帶來偏差，使我們的進(jìn)度走彎路，乃至最終達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

吉他是一個(gè)完整的管弦樂團(tuán)，以及其復(fù)雜的對(duì)位性和豐富的和聲深受人喜愛。然而，如何學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的問題。鑒于以上考慮，本人就吉他教學(xué)起步的一些主要特征，再結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劶虒W(xué)的幾個(gè)重要步驟。

一、基礎(chǔ)教育

吉他的基礎(chǔ)也是所有樂器的基礎(chǔ)，除了要了解吉他的歷史以外，就是識(shí)譜和小三門（聽音，試唱，節(jié)奏）。這些是學(xué)習(xí)音樂的必備條件。吉他的考生通常進(jìn)入大學(xué)后這個(gè)方面很薄弱，原因很簡(jiǎn)單，原來學(xué)的時(shí)候看的是六線譜（吉他譜），沒有系統(tǒng)學(xué)過練過樂理和小三門。這也是我國(guó)吉他發(fā)展初級(jí)階段的一個(gè)弊端，很多教材都沒有五線譜，有的也只是配上了簡(jiǎn)譜，這樣一來就使我們對(duì)音符和音與音之間的關(guān)系沒有了理解的概念。所以，很多吉他學(xué)生在基本樂理方面很薄弱，需要很好地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能更好地進(jìn)行吉他的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

我們都知道鋼琴有車爾尼、哈農(nóng)、拜厄等優(yōu)秀的初級(jí)練習(xí)教本，可是吉他的初級(jí)教本是什么呢？現(xiàn)在市面上普及的入門訓(xùn)練教材的內(nèi)容都是吉他的和弦的指法和單音練習(xí)的小片段，這些練習(xí)沒有從根本上起到基礎(chǔ)練習(xí)的目的，只能做到了解。基礎(chǔ)的練習(xí)就我個(gè)人來看有三個(gè)關(guān)鍵:一是對(duì)姿勢(shì)和手型的訓(xùn)練和掌握。二是對(duì)譜子的理解和認(rèn)識(shí)，也就是五線譜和六線譜的相互對(duì)照。三對(duì)吉他指板上的音的了解。這三個(gè)基礎(chǔ)方面又要通過哪些方面的練習(xí)來完成呢？有音階的練習(xí)、節(jié)奏的練習(xí)、和弦的轉(zhuǎn)化練習(xí)。通過這些練習(xí)，我們就能更好的銜接到下一步的學(xué)習(xí)之中去。

三、提高練習(xí)

提高練習(xí)主要是對(duì)手的靈活度和機(jī)能的練習(xí)。這種練習(xí)可能會(huì)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如有琶音練習(xí)、八度音練習(xí)、過弦練習(xí)、速度的提高等。

篇2

關(guān)鍵詞：古典吉他；教學(xué)；體會(huì)

吉他作為西洋樂器引進(jìn)國(guó)內(nèi)幾十年了，真正普及開來也就是近十幾年的事情，吉他在舞臺(tái)的活躍程度大幅提升，吉他作為彈撥樂器以它的音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，容易操作等等，被廣大音樂愛好者所喜愛。然而在真正的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多問題。本人就教學(xué)多年的教學(xué)心得總結(jié)一下，以便幫助那些在學(xué)習(xí)吉他的朋友在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑給以參考。

在廣大學(xué)習(xí)吉他的愛好者中，青少年已經(jīng)成為主體，而且有像年齡小的兒童蔓延趨勢(shì)，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晱男∨囵B(yǎng)，像學(xué)習(xí)鋼琴一樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造。然而，在真正的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)格科學(xué)的練習(xí)方法而堅(jiān)持下來的卻很少。這其中不乏各種客觀原因造成不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是本人認(rèn)為造成大部分學(xué)生不能學(xué)有所成半途而廢的原因不外乎兩個(gè)原因，首先，對(duì)吉他這種樂器重視的程度不夠，沒有真正了解吉他的魅力所在，認(rèn)為吉他只是一種休閑娛樂的樂器，沒有像鋼琴一樣可以在大型舞臺(tái)上演出的機(jī)會(huì)，更不會(huì)在交響音樂會(huì)上出現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過程中加入吉他樂曲欣賞講解，多多介紹世界級(jí)的吉他演奏家，例如中國(guó)的青年演奏家楊雪菲就是個(gè)榜樣，使學(xué)生對(duì)吉他的表現(xiàn)力加深了解，聽懂吉他演奏的樂曲。避免在學(xué)習(xí)過程中重技巧輕表情的講解。要使學(xué)生在彈奏練習(xí)曲和簡(jiǎn)單樂曲時(shí)也能感受到美的享受。第二個(gè)造成學(xué)生不能繼續(xù)堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)的原因就是國(guó)內(nèi)還沒有比較有系統(tǒng)，有標(biāo)準(zhǔn)的教材，市場(chǎng)上的教材大多不適合系統(tǒng)的長(zhǎng)期漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，這與鋼琴教學(xué)的教材相差甚遠(yuǎn)。本人在多年的教學(xué)中不斷摸索形成了自己的一套教學(xué)系統(tǒng)，在眾多的古典吉他的教材中找到了一本適合青少年兒童從啟蒙開始漸進(jìn)式教材，那就是姜宏義編著的《古典吉他漸進(jìn)教程》。我們都知道近年來出現(xiàn)了大量的風(fēng)格各異的古典吉他教材。但是不難發(fā)現(xiàn)他們都存在著一些古典吉他發(fā)展的因素，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是快速入門，宣揚(yáng)在很短的時(shí)間內(nèi)就可以自學(xué)掌握古典吉他的演奏技巧；二是內(nèi)容繁瑣，最求教程內(nèi)容的大而全，缺少針對(duì)性和實(shí)用性，講解復(fù)雜且多是一家之言，嚴(yán)重缺乏器樂教程的客觀共性的內(nèi)容；三是教程內(nèi)容缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，環(huán)節(jié)設(shè)置，內(nèi)容安排脫離學(xué)習(xí)者的能力范圍，經(jīng)不起教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

究其癥結(jié)產(chǎn)生的原因，概因我國(guó)古典吉他教學(xué)還停留在非專業(yè)狀態(tài)階段，古典吉他的教學(xué)思想，教學(xué)理論與教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后其他器樂教學(xué)的現(xiàn)狀。很多古典吉他教學(xué)者缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，教學(xué)過程中存在明顯的隨意性。這些情況的存在，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了古典吉他教學(xué)事業(yè)在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，其后果不容忽視。

《古典吉他漸進(jìn)教程》在策劃，編寫過程中嚴(yán)格遵循器樂教學(xué)漸進(jìn)性，規(guī)范性的指導(dǎo)思想，從學(xué)習(xí)者的實(shí)際接受能力出發(fā)，講求客觀性和器樂學(xué)習(xí)的共性，一改古典吉他教程編寫“個(gè)性教案化；的弊病，從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁，系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)度。綜上所述，在以《古典吉他漸進(jìn)教程》為主，再配以其他有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員出現(xiàn)問題的練習(xí)曲和手指操（類似哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)），這樣學(xué)生的琴藝進(jìn)展就會(huì)快速而扎實(shí)。進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué)員在學(xué)習(xí)吉他的音樂道路上越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，由于青少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，存在感知和認(rèn)知的不足等特點(diǎn)。必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的毛病。首先，左手出現(xiàn)的問題是最多的，A當(dāng)左手握琴的時(shí)候大拇指不要超出指板，只是在琴頸后面做好支撐就好了。琴頸更不能落入左手的虎口。這樣會(huì)導(dǎo)致四個(gè)手指伸展不開，不能靈活的按弦。B手指的第一關(guān)節(jié)癟塌橫倒的現(xiàn)象，影響鄰弦的正常發(fā)音。這也是青少年兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)造成的，可以暫時(shí)用創(chuàng)可貼把第一關(guān)節(jié)纏上，等指力增強(qiáng)后，塌癟的問題就可以解決。C當(dāng)食指或中指按琴弦時(shí)無名指和小指垂直彎曲在指板下面，并且很僵硬，沒有用指的準(zhǔn)備。一定要自然彎曲且放松，做好用指的準(zhǔn)備。D手指盡量用指尖按在琴品的后面，按在琴品上和太靠后都會(huì)出雜音。E隨著手指從一琴弦到六線的彈奏一定要逐漸把手臂和腕部送出去以達(dá)到指尖站立的效果。

其次，右手也容易出現(xiàn)不容忽視的問題，A沒有用小臂在琴箱側(cè)面找好支點(diǎn)，很多學(xué)員用小臂加緊琴箱導(dǎo)致右手手指僵硬，正確的姿勢(shì)是小臂找好支點(diǎn)右手自然放松呈半握狀，并且腕部要隆起高于手背，手指下垂的方向與琴弦大約垂直。B右手觸弦過于深入和用力，導(dǎo)致發(fā)音滯后，影響音色。C手指勾弦時(shí)過于向外，有種彈棉花的味道。勾指應(yīng)該平行琴面的方向并且放松。D拇指的放在手心里，沒有做好用指準(zhǔn)備。應(yīng)該伸直放松，做好用指準(zhǔn)備。E拇指觸弦的位置應(yīng)該是拇指肚的外側(cè)，揮力的方向應(yīng)該是食指的第一關(guān)節(jié)最為恰當(dāng)。且不能彎曲大拇指第一關(guān)節(jié)。

右手彈奏有三種流派，即索爾派的索爾奏法，阿瓜多派的阿瓜多奏法和塞戈維亞派的塞戈維亞奏法。

索爾奏法是用右手指尖的肉墊（指頭）彈奏，即把指甲剪得很短，這樣，在彈奏的時(shí)候指甲就完全碰不到琴弦了。這種奏法可以表現(xiàn)出柔潤(rùn)的音色，最適宜演奏優(yōu)美典雅風(fēng)格的維也納古典音樂。

阿瓜多奏法則是全部用指甲來彈奏的。一般指甲留得長(zhǎng)些，彈奏的時(shí)候肉的部分不要碰到琴弦上。這種奏法可以彈奏出明亮而活潑的音調(diào)，與索爾奏法正好形成鮮明的對(duì)比。

塞戈維亞奏法是將指甲和指頭同時(shí)應(yīng)用，但不使指甲在彈奏時(shí)發(fā)出噪音。一般只要把指甲稍微養(yǎng)長(zhǎng)一點(diǎn)，在從右手心看過去時(shí)，略微看見一點(diǎn)點(diǎn)指甲露出就可以了。

關(guān)于手指的觸弦的方式，目前有兩種，一種是勾弦彈奏，另一種是靠弦彈奏。由于吉他是和聲樂器，在獨(dú)奏曲時(shí)經(jīng)常是主旋律和伴奏同時(shí)出現(xiàn)，交織在一起，因此像單一地用一種彈發(fā)是不妥的。要想使樂曲層次分明，主題清晰分明，是必要同時(shí)使用勾弦奏法和靠弦奏法，用靠弦法演奏主旋律，突出主旋律，用勾弦法彈奏和聲伴奏，烘托氣氛。這樣才能使樂曲更具表現(xiàn)力和感染力。

與左手相比較，右手的運(yùn)動(dòng)性會(huì)更難些，因?yàn)樽笫值募记梢ㄟ^右手來配合表現(xiàn)出來，并且要求音色優(yōu)美飽滿清晰。所以在右手彈奏時(shí)要時(shí)刻保持其動(dòng)作的靈活自如，張弛有度，運(yùn)指得當(dāng)。要時(shí)刻根據(jù)樂曲需要和音色需要進(jìn)行力度調(diào)整，動(dòng)作既不夸張也不扭捏。除了彈奏的手指外，其余手指應(yīng)該自然保持在琴弦上方。只有彈琴的手指保持一定的緊張度（視音的強(qiáng)弱而定）彈奏后，手指必須馬上放松，并回到原處。手腕，指關(guān)節(jié)要張弛適度，不要緊張的連成一體。彈奏時(shí)，前臂，手腕，手臂不要亂動(dòng)，因?yàn)樗鼈兺ǔ２皇侵鲃?dòng)運(yùn)動(dòng)，要以手指的運(yùn)動(dòng)為主，運(yùn)用指部的力量，有彈性的彈奏。這種協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)要多加練習(xí)才能成為習(xí)慣。

關(guān)于吉他演奏技巧這里不做贅述，相應(yīng)的教材寫得也很詳細(xì)。只要多加練習(xí)就會(huì)運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。要想學(xué)好吉他，短時(shí)期的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，只有系統(tǒng)的按著教學(xué)計(jì)劃，有步驟，有節(jié)奏地循序漸進(jìn)的有針對(duì)性的訓(xùn)練才能達(dá)到高水平演奏。

以上就是我在多年吉他教學(xué)中，學(xué)員最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)做了一些歸納性的總結(jié)和心得體會(huì)。并提出了合理化的建議，希望能對(duì)廣大吉他愛好者給以幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜宏義.古典吉他漸進(jìn)教程[M].北京：同心出版社，2011.

篇3

一、兒童為什么要學(xué)習(xí)電子琴

學(xué)電子琴開發(fā)兒童智力，人的雙手由大腦神經(jīng)支配，而十個(gè)手指頭更是鍛煉腦神經(jīng)的重要部位。手指屬于神經(jīng)末梢，手指的活動(dòng)直接反應(yīng)到大腦，左腦支配右側(cè)上肢和下肢，右腦支配左側(cè)上肢和下肢，人的右腦開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如左腦，右腦的開發(fā)受到了限制，孩子彈奏電子琴恰好彌補(bǔ)了右腦開發(fā)的不足。

學(xué)電子琴磨練兒童意志。彈奏電子琴，由于是兩只手同時(shí)運(yùn)用，練起來孩子覺得很枯燥、很抽象，這就需要孩子有一定的毅力。如果孩子能把電子琴學(xué)好，那么將來做什么事情都能有一種持之以恒的精神，中國(guó)著名作曲家賀綠汀曾說過這樣一句話：一個(gè)人的成功取決于他的毅力。

學(xué)電子琴陶冶情操，感受藝術(shù)之美。人在生活中離不開美字，穿著漂亮的衣服覺得美；喝著喜酒覺得美；住著豪宅，開著轎車覺得美……所謂這些美，都是物質(zhì)上的美，人們往往忽視了另外一種美，當(dāng)你在酒吧里聽著輕音樂，當(dāng)你看著兒子或女兒演奏出優(yōu)美的旋律時(shí)候，你不覺得這也是一種美，一種享受嗎？如果你自己親手演奏一首樂曲，這種神態(tài)、這種感覺、這種氛圍，是用語(yǔ)言難以表達(dá)的。當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)谖镔|(zhì)方面已經(jīng)得到了滿足，現(xiàn)在人們也逐漸提高了自己的審美觀點(diǎn)――那就是陶冶情操，感受藝術(shù)之美。

二、兒童怎樣才能學(xué)好電子琴

在學(xué)校電子琴興趣小組的孩子很多，教師要按照年級(jí)把學(xué)生分成若干小組，先講講學(xué)習(xí)電子琴有審美好處，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)電子琴可不是一件容易的事，要刻苦練習(xí)，然后找?guī)酌谢A(chǔ)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏。在教學(xué)之前，給學(xué)生打氣、鼓勵(lì)是很有必要的。教電子琴的第一步是認(rèn)識(shí)五線譜，教師在黑板上畫出五線譜表，用不同的顏色粉筆描出各種音符，交給學(xué)生辨認(rèn)五線譜的方法。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可以編一些識(shí)譜方面的順口溜，接下來是認(rèn)識(shí)電子琴鍵盤，教師要用音名來知道這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生了解音名與唱名的關(guān)系。

學(xué)生對(duì)五線譜和鍵盤頗有了解后，教師可讓學(xué)生動(dòng)手操作。先用單手練習(xí)幾節(jié)課，待單手熟練后再雙手合練，這段時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)電子琴的困難期，教師始終要掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理。

通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)入門了。這時(shí)教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的兒童歌曲當(dāng)做輔助教材。演奏兒童歌曲更能提高學(xué)生練習(xí)電子琴的積極性。

聲樂與電子琴教學(xué)結(jié)合在一起，教師確定教學(xué)內(nèi)容后，提前布置好伴奏的內(nèi)容，在音樂課堂中，教師教學(xué)完歌曲后，學(xué)生就能夠盡情發(fā)揮為兒童歌曲伴奏了。

電子琴與其它樂器合奏也是一種鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。這種方法，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能鞭策學(xué)生課后努力練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)電子琴的興趣高漲。電子琴可以與各種樂器合奏，如笛子、吉他、薩克斯、古箏、二胡、琵琶、葫蘆絲等，教師要根據(jù)電子琴與不同樂器的合奏，編排的樂譜也不一樣。這些樂譜需要教師精心編配，這對(duì)教師的專業(yè)要求也提高了。

三、學(xué)習(xí)電子琴容易出現(xiàn)的問題

學(xué)生在初學(xué)電子琴時(shí)，由于年齡小，注意力不集中，往往忽略了視譜直接背鍵盤，最后導(dǎo)致學(xué)生不識(shí)譜，甚至失學(xué)。還有一部分較小的學(xué)生坐不住凳子，十幾分鐘就堅(jiān)持不住了，這樣的學(xué)生，教師需要與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，所謂支持、配合，就是需要家長(zhǎng)在家輔助督促孩子練琴，認(rèn)譜。

教材的選擇也有很大學(xué)問，既然是學(xué)電子琴，就應(yīng)該選擇電子琴入門教材，為了訓(xùn)練孩子的手指靈活度，也可以選擇一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的鋼琴教材作為輔助教程，但絕不能以鋼琴教材為主，這樣就違背了器樂教學(xué)原則。

篇4

關(guān)鍵詞：iPad；玩樂器；樂理；音樂欣賞

利用平板電腦輔助音樂教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲與實(shí)踐中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建師生之間的共建性，進(jìn)而提高課堂效率。同時(shí)，運(yùn)用平板電腦進(jìn)行音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課程整合，充分運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，可在真正意義上體現(xiàn)教育的作用和價(jià)值。下面我就談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中運(yùn)用平板電腦得到的一些收獲和幫助。

iPad帶學(xué)生“玩”樂器

常常有家長(zhǎng)抱怨，花錢給孩子報(bào)名學(xué)樂器，學(xué)了一段時(shí)間以后孩子就再也不愿去了。一批批“琴童”都從學(xué)琴的戰(zhàn)線上失敗而歸，其實(shí)，愛玩是孩子的天性，如果讓孩子以玩的心態(tài)去學(xué)，情況是不是會(huì)有好轉(zhuǎn)呢？抱著這樣的想法，我開始在課堂中加入iPad樂器。

iPad樂器十分豐富，常見、不常見的樂器都能輕松被找到，這為音樂教學(xué)帶來了很大的便利。當(dāng)音樂課上涉及樂器時(shí)，iPad教學(xué)真正做到了人手一件樂器并能親身體驗(yàn)。

利用iPad樂器進(jìn)行教學(xué)，教師可以從最簡(jiǎn)單的打擊樂器入手。當(dāng)然，要掌握好打擊樂器一定要有節(jié)奏型的支持，此時(shí)iPad中的“洪恩奧爾夫音樂”系列就成了一個(gè)不錯(cuò)的節(jié)奏導(dǎo)師。該軟件融入了奧爾夫教學(xué)，學(xué)生可以通過游戲的方式，學(xué)念節(jié)奏兒歌，輕松掌握節(jié)奏型。小學(xué)課本中涉及的節(jié)奏型都非常簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握了節(jié)奏兒歌后，小學(xué)階段的節(jié)奏難點(diǎn)基本就能解決了。接下來就是鞏固與創(chuàng)編，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲的風(fēng)格與節(jié)奏特點(diǎn)創(chuàng)編伴奏節(jié)奏型，這時(shí)學(xué)生就可以在iPad里隨意選擇自己最喜愛的樂器，就像選擇自己最心愛的玩具一樣，音樂教師就可以靜待意想不到的好作品了。

給歌曲伴奏只是最初級(jí)的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生將手中的打擊樂器都“玩”得得心應(yīng)手之后，就應(yīng)該加大難度了。可以開始嘗試一些簡(jiǎn)單的二聲部、三聲部甚至是四聲部合奏。學(xué)生以四人小組為單位，可以用幾個(gè)iPad樂器合奏，也可以用現(xiàn)實(shí)的樂器和iPad樂器合奏。課堂上，學(xué)生對(duì)于這種新穎的“玩”法充滿了好奇，也非常感興趣。首先讓他們把所有聲部的節(jié)奏打會(huì)，然后四人小組自己分配各自的聲部進(jìn)行練習(xí)。這么做有一個(gè)好處，那就是必須所有的參與者都齊心協(xié)力，無論是分配聲部任務(wù)還是進(jìn)行合奏，大家都有決定的權(quán)利，也必須學(xué)會(huì)互相謙讓。最后所有人一起正確穩(wěn)定地?cái)?shù)好同一個(gè)節(jié)拍，并按照節(jié)拍正確地打出自己的聲部節(jié)奏才能出色地完成任務(wù)。課堂上常常看到節(jié)奏感好的學(xué)生手把手地教節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是重要的聲部。這樣的節(jié)奏練習(xí)就像一個(gè)有趣的游戲，iPad就是他們游戲的道具。在“玩”樂器中，既鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，更培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

當(dāng)四聲部合奏已經(jīng)成為學(xué)生的一種日常游戲，就可以開始考慮組成iPad樂隊(duì)了。這就是iPad樂器的好處，不需要許多年器樂基礎(chǔ)的積淀，要的只是一顆熱愛音樂的心。

說到iPad樂隊(duì)不得不提到GarageBand這款軟件。學(xué)生的器樂基礎(chǔ)不影響對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)，它有各種打擊樂、鍵盤、弦樂組、貝斯、吉他，還有錄音功能。如果你有這些樂器的基礎(chǔ)，那么大可以在iPad上盡情發(fā)揮；如果你沒有器樂基礎(chǔ)也不要緊，這款軟件里有各種樂器的Smart選項(xiàng)，學(xué)生通過選擇自己需要的樂器也能生成好聽的音樂。例如，如果學(xué)生使用的是SmartDrums，首先可以選擇自己喜歡的打擊樂組風(fēng)格，這時(shí)中間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)類似于九宮格的方框，右邊是打擊樂組里所有的樂器，然后選擇喜歡的樂器放在不同的格子里就能出現(xiàn)不同的節(jié)奏效果。有了這款軟件，組建iPad樂隊(duì)就不再是一件困難的事情了。

在iPad樂隊(duì)組建之初，樂隊(duì)歌曲的選材是最大問題。我選擇了《小星星》、《火車開了》等學(xué)生們耳熟能詳、旋律簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行改編，音樂以活潑、歡快的節(jié)奏為主，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同樣使用GarageBand軟件，將整首歌曲改編并制作到軟件中。這樣，既方便了教師對(duì)聲部的分配，也便于教師及時(shí)了解每個(gè)聲部的進(jìn)行情況。在樂器分配的時(shí)候，一般需要有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生主奏鍵盤，而其他樂器，則可以視情況而定，沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生則可以使用Smart樂器。

iPad樂隊(duì)的組建讓音樂課變得更加豐富多彩，當(dāng)教師教授了一首歌曲，學(xué)生可以以樂隊(duì)的形式進(jìn)行演奏；當(dāng)學(xué)生想要一展歌喉，iPad樂隊(duì)就成了專屬的伴奏樂隊(duì)；當(dāng)學(xué)生想要展示自己所學(xué)的民族樂器，iPad樂隊(duì)的加入會(huì)讓古曲搖身一變成了新民樂；當(dāng)學(xué)生想秀一秀新學(xué)的爵士舞或是街舞，iPad樂隊(duì)絕對(duì)是最給力的造勢(shì)嘉賓……

許多家長(zhǎng)反映，孩子在參加完樂隊(duì)的排練后更加愿意練琴了，甚至有孩子因?yàn)榧尤肓藰逢?duì)對(duì)某種樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是主動(dòng)想要學(xué)。我想，相對(duì)于家長(zhǎng)從前給予的強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，iPad樂器讓學(xué)生用“玩”樂器的方式學(xué)習(xí)音樂，讓他們?cè)谘葑嗟倪^程中了解樂器、認(rèn)識(shí)音樂，擁有主動(dòng)選擇的依據(jù)，真正讓器樂學(xué)習(xí)成為了一件快樂有趣的事情。

iPad帶學(xué)生和樂理“做游戲”

沒有音樂沒有節(jié)奏，有的只是單純的理論，于是，樂理的學(xué)顯得枯燥乏味。音樂課上常出現(xiàn)這樣的狀況，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)會(huì)的往往只是書本里面的幾首歌曲，但問到樂理知識(shí)卻一臉茫然。對(duì)于這樣的狀況，我想iPad也可以成為一位很好的助手。

說到樂理的學(xué)習(xí)，第一個(gè)要介紹的軟件還是“洪恩奧爾夫音樂”系列。這款軟件將簡(jiǎn)單的樂理、視唱練耳、音樂欣賞、辨別樂器音色等內(nèi)容融合在一起，每一課都是一個(gè)不同的場(chǎng)景，學(xué)生可跟隨主角Teddy一起經(jīng)歷豐富多彩的生活，并在每一課左下角都標(biāo)注有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，作為小學(xué)生樂理和視唱練耳的入門軟件再適合不過了。例如，《有趣的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并感受二分音符和全音符的時(shí)值（4/4拍）及其節(jié)奏組合。打開頁(yè)面，綠色的草地上有一個(gè)由小貓、青蛙、老虎、小汽車組成的旋轉(zhuǎn)木馬，引言也非常巧妙地切合了孩子們好奇的心理特點(diǎn)。這一課將二分音符與全音符改編成為了節(jié)奏兒歌《好聽的聲音》，組成兒歌完整的兩條節(jié)奏也清晰地展示在了頁(yè)面上。學(xué)生可以顛覆傳統(tǒng)的節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，在一問一答的游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏型。在他們完全掌握二分音符與全音符后，本課還有一首《小蝸牛》供學(xué)生學(xué)唱并進(jìn)一步感受二分音符。軟件中這樣的節(jié)奏兒歌還有許多，學(xué)生可以隨時(shí)打開軟件進(jìn)行自學(xué)與鞏固。

小學(xué)到了高年級(jí)就要開始五線譜的學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)五線譜對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說輕而易舉，可對(duì)完全沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言卻是一件非常困難的事情。學(xué)習(xí)樂理常常離不開鋼琴，就如音程關(guān)系，僅憑教師講解總覺得云里霧里，可有了鍵盤就一目了然了。因此，學(xué)習(xí)五線譜可以結(jié)合鍵盤一起學(xué)習(xí)，而這樣的結(jié)合在iPad中很容易實(shí)現(xiàn)。在五線譜學(xué)習(xí)的初期，音名和唱名常常讓學(xué)生困惑，此時(shí)iPad中的piano school軟件就幫了大忙了，這款軟件所用的譜是用音名構(gòu)成的，從中央C到高音do一個(gè)八度，包括黑鍵的每一個(gè)琴鍵都有不一樣的顏色和相對(duì)應(yīng)音名的標(biāo)注，學(xué)生只需要對(duì)照“音名譜”和鍵盤上的音名標(biāo)注便可以彈出美妙的音樂，軟件中的歌曲多為學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽耐{，如此一來，學(xué)生在游戲的過程中鞏固了音名，也熟悉了鍵盤、音高，還能體會(huì)到自彈自唱的樂趣，一舉數(shù)得。有一定的鍵盤和音名概念后，我們就可以利用“洪恩奧爾夫音樂”軟件對(duì)五線譜有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，如譜號(hào)、譜線、從中央C到高音do一個(gè)八度的視唱等。最后，利用“五線譜入門軟件”對(duì)五線譜進(jìn)行完整詳細(xì)的學(xué)習(xí)，這款軟件對(duì)五線譜知識(shí)有非常詳細(xì)的歸納。在學(xué)習(xí)完畢后，可以在識(shí)譜練習(xí)中進(jìn)行自測(cè)（十個(gè)音為一組，上面一行是五線譜，下面是標(biāo)有音名的鍵盤），如果彈對(duì)了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)開心的笑臉，并在所彈奏的音符上畫上一個(gè)綠色的勾；如果彈錯(cuò)了，便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大大的哭臉。自測(cè)完畢屏幕上會(huì)響起掌聲與號(hào)角并顯示最終成績(jī)。這樣的游戲方式，既輕松又帶有些許挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中就輕松掌握五線譜的識(shí)譜。

當(dāng)學(xué)生能在iPad上熟練地彈出簡(jiǎn)單的樂譜，便給音樂學(xué)習(xí)帶來了效率。教師可以請(qǐng)學(xué)生們回家用iPad鋼琴預(yù)習(xí)并彈出新學(xué)歌曲的旋律、進(jìn)行音程的構(gòu)唱、互相進(jìn)行練耳的練習(xí)等，學(xué)生不用再因?yàn)榧依餂]有鋼琴而局限了他們的學(xué)習(xí)。利用iPad的音樂學(xué)習(xí)真正做到了更高效、更具有自主性。

iPad讓學(xué)生和音樂欣賞做朋友

上學(xué)期的期末考試，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生的才藝展示竟然有許多類似《愛情買賣》一類的歌曲。在驚訝之余我不禁感慨，當(dāng)流行音樂充斥著我們的生活，那么作為教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂呢？帶著這樣的擔(dān)憂，我開始在iPad上做嘗試。

低年級(jí)學(xué)生的注意力集中起來相對(duì)困難，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更關(guān)注具體的畫面，而非抽象的聲音。那么，作為從畫面到音樂欣賞的過度，繪本的配圖音樂也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的初期，iPad中的音樂繪本是個(gè)理想的“導(dǎo)師”。音樂繪本和語(yǔ)文繪本基本一樣，一頁(yè)一張圖片并配上有聲文字，但唯一不同的是，音樂繪本根據(jù)故事的發(fā)展，在每一頁(yè)的故事中加入了描述這頁(yè)故事的音樂，只要輕輕點(diǎn)擊右上角的“留聲機(jī)”就會(huì)響起音樂。例如，音樂繪本《天鵝湖》。我想，如果單純讓學(xué)生欣賞一場(chǎng)芭蕾舞劇《天鵝湖》，即使舞臺(tái)與音樂再華麗，他們也會(huì)因?yàn)榭床欢蝾Ｒ魳防L本的好處在于，將經(jīng)典音樂用學(xué)生能接受的故事繪本展現(xiàn)，那么對(duì)學(xué)生來說，所謂的古典音樂就不再是遙不可及了，它也可以像學(xué)生喜歡的“喜羊羊主題曲”一樣朗朗上口。在學(xué)生運(yùn)用音樂繪本時(shí)，第一遍可以要求他們先熟悉整本書的故事，第二遍可以一邊聽故事一邊放背景音樂，到第三遍，可以開始要求學(xué)生只放背景音樂了。這樣有一個(gè)好處，音樂欣賞常常需要我們加上自己的想象，而了解故事的來龍去脈也給學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候一個(gè)明確的指向性，讓學(xué)生了解音樂欣賞中的想象并非天馬行空。

有了音樂繪本這個(gè)入門的導(dǎo)師，接下來，學(xué)生就到了需要擺脫文字語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聆聽音樂語(yǔ)言的時(shí)候了。這時(shí)候，教師同樣可以請(qǐng)來我們的老朋友“洪恩奧爾夫音樂”，給學(xué)生們一幅圖，一個(gè)場(chǎng)景，聆聽的目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生嘗試聆聽。當(dāng)然，提示在其中起著很重要的作用。在學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以一邊放音樂，一邊用頁(yè)面上的三角鐵伴奏，也可以和幾個(gè)好朋友一起演一演所看到的音樂場(chǎng)景。音樂欣賞也就不再只是生澀的音符，而是能和學(xué)生一起游戲的朋友了。

篇5

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活水平在不斷提高,對(duì)精神文化的需求也隨之增長(zhǎng)。近年來,到社區(qū)學(xué)校來參加文化藝術(shù)培訓(xùn)的人越來越多,層次也越來越高,這對(duì)社區(qū)音樂教育提出了更新、更高的要求。社區(qū)音樂教育究竟該采用怎樣的方法與途徑,才能使教育活動(dòng)更有針對(duì)性、實(shí)效性從而滿足社區(qū)居民的需求,是一個(gè)關(guān)系社區(qū)學(xué)校發(fā)展的重要問題。筆者試從以下幾方面闡述自己對(duì)這一問題的思考。

一、社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀:

目前的社區(qū)學(xué)校音樂教育形式呈多樣化形態(tài):除了授課形式之外,還有沙龍、講座,以及個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)還有學(xué)員自發(fā)組織的排練活動(dòng)等,但總體上較為松散,基本以活動(dòng)為主,缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員的文化程度參差不齊,藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)存在著較大的差距,年齡上也有老、中、青、少之分,來社區(qū)接受音樂教育的目的自然也不盡相同,這些差異體現(xiàn)了社區(qū)藝術(shù)教育也應(yīng)因人而異的訴求。社區(qū)音樂教育師資力量的薄弱也是不容忽視的問題。就我區(qū)而言,社區(qū)學(xué)校中的專職音樂教師僅為4個(gè),其余活躍在課堂（教學(xué)）一線的老師都為志愿者。他們有的是曾經(jīng)從事音樂工作的業(yè)內(nèi)人士,退休之后繼續(xù)發(fā)揮余熱;有的是音樂愛好者,在長(zhǎng)期的生活中積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。雖然他們都不乏社區(qū)教育的熱情,但都不可避免存在相同的弱點(diǎn):缺乏專業(yè)教學(xué)技能且年齡偏大。

二、對(duì)于社區(qū)音樂教育途徑的思考:

如何才能使社區(qū)音樂教育走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路,筆者認(rèn)為有三個(gè)途徑:

1、課堂授課與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)雙軌制

社區(qū)教育有其特殊性,社區(qū)音樂教育尤其如此。單純授課的形式較為枯燥,缺少操練更是很難將音樂水平提高;團(tuán)隊(duì)活動(dòng)固然輕松有趣,但給知識(shí)和技能的傳授帶來了困難。因此,社區(qū)音樂教育較為理想的形式應(yīng)為授課與活動(dòng)相結(jié)合。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中每?jī)纱握n堂教學(xué)之后,安排一次活動(dòng),讓學(xué)員根據(jù)自己所學(xué)到的內(nèi)容組織一些交流,如;電子琴表演、聲樂表演等。在邊學(xué)習(xí),邊活動(dòng),邊實(shí)踐的過程中陶冶性情,提高才能。

2、授課形式靈活多樣

根據(jù)學(xué)員的不同需求,授課形式可靈活多樣。既可開設(shè)幾十人的,以音樂基礎(chǔ)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的大班、常班,也可根據(jù)特殊需要開設(shè)特色化的小班和短期培訓(xùn)班或考前輔導(dǎo)班。授課地點(diǎn),除了在社區(qū)學(xué)校之外,也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在各居民委員會(huì)的教學(xué)點(diǎn)（分校）、老年活動(dòng)中心、甚至學(xué)員家中等。授課時(shí)間也可根據(jù)不同層次的學(xué)員的實(shí)際情況,開出可供選擇的菜單。特色化小班的教學(xué)更可以推出可以隨時(shí)調(diào)整的彈性課表。

3、開發(fā)有針對(duì)性的課程

藝術(shù)教育的課程資源十分豐富,包括學(xué)校資源、社區(qū)資源與家庭資源。學(xué)校、教師可根據(jù)本社區(qū)的自然和人文環(huán)境,因地制宜,多渠道、多方式地利用與開發(fā)課程資源,只要適合居民的就是好的課程。

三、關(guān)于社區(qū)音樂教育的實(shí)踐體會(huì):

1、根據(jù)自己的特色,找準(zhǔn)切入口

作為社區(qū)工作者,要將社區(qū)音樂教育搞得有聲有色,深入人心,首先對(duì)自己要有一個(gè)正確的定位。我曾是一名小學(xué)音樂教師,擅長(zhǎng)鍵盤樂器的彈奏。因此,我選擇少兒電子琴和中老年電子琴作為自己的教學(xué)主打項(xiàng)目。

電子琴功能多,娛樂性強(qiáng),和聲、音型節(jié)奏模塊豐富,獨(dú)奏和伴奏效果好,是科技含量較高的多功能樂器。許多家長(zhǎng)都說電子琴容易上手、見效快,學(xué)習(xí)門檻低,經(jīng)常被作為一種入門樂器,容易使兒童產(chǎn)生興趣,作為孩子學(xué)習(xí)鋼琴的跳板。廣東省音樂家協(xié)會(huì)電子琴專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳方老師也曾經(jīng)說過:“現(xiàn)在學(xué)電子琴的成年人也日漸增多,尤其是老年大學(xué)里的電子琴班報(bào)名爆滿。對(duì)于老年人來說,電子琴操作簡(jiǎn)單、聲效熱鬧、表現(xiàn)力強(qiáng),有利于消除老人晚年的寂寞感。” 隨著生活質(zhì)量的不斷提高,來我們社區(qū)學(xué)校要求學(xué)習(xí)電子琴的孩子和成人也越來越多,這使得我開設(shè)的課程廣受歡迎。

2、敢于創(chuàng)新,靈活教學(xué)

面對(duì)不同類型的學(xué)員,應(yīng)該有不同的教材,教學(xué)中要敢于創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索,我自己編寫了一套適合社區(qū)音樂教育的教材。我以市面上的通用教材為藍(lán)本,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的,重新組織（或補(bǔ)充,或替換）自己手中的教材,讓我的學(xué)生學(xué)得更好、更開心。老年人學(xué)琴,我就準(zhǔn)備一些淺而易彈的流行歌曲或者民歌歌曲,加上簡(jiǎn)單的三和弦,如:《同一首歌》、《愛我中華》等。小朋友學(xué)琴,就應(yīng)該打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ),從手指力度到手腕運(yùn)用,從樂句處理到情感體驗(yàn),都要一一指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的領(lǐng)悟力、接受力,因人而異,有重點(diǎn)地加上或刪除一些練習(xí)曲和樂曲,每節(jié)課中都有側(cè)重點(diǎn)。電子琴擁有豐富的樂器音色,有鋼琴、小提琴、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)笛、吉他、古箏、琵琶等,也擁有豐富的節(jié)奏音型,有迪斯科、倫巴、恰恰、探戈、搖滾、華爾茲、搖擺舞等。為了讓我所有的學(xué)生更喜愛它,我總是根據(jù)不同的樂曲變換不同的音色和節(jié)奏。這樣一來,他們被深深吸引了,而且漸漸會(huì)自己思考、自己理解音樂了,有時(shí)上課會(huì)對(duì)我說:胡老師,我認(rèn)為這首樂曲的速度應(yīng)該是快的,要用這個(gè)節(jié)奏。

社區(qū)音樂教師也應(yīng)該是一名研究型教師。面對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容,新的問題和收獲時(shí)有出現(xiàn)。我能及時(shí)抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺,深入實(shí)踐、探討、研究下去。比如教小朋友彈奏“穿指”時(shí),如果按部就搬地按照老一套思路苦教苦備課,教師彈一遍小朋友練一遍,他們既不能及時(shí)領(lǐng)會(huì),我也只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過的饃”,失去自我風(fēng)格和創(chuàng)新的靈感。于是我告訴他們:彈奏時(shí)拇指就像一只小白兔,其余四個(gè)手指就像一座大房子,狼來了拇指就要躲到房子里,這就是“穿指”。這樣一說,小朋友就立刻領(lǐng)會(huì)了。在教學(xué)中如果僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么的,只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍,最終使教育落入窠臼之中。 “無招勝有招！”學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,揚(yáng)己之長(zhǎng),敢創(chuàng)新招,也只有這樣社區(qū)教育才能煥發(fā)出光彩

3、關(guān)愛學(xué)員,真誠(chéng)相待

愛是教師手中不可須臾離開的魔方,產(chǎn)生的魔力是不可估量的。以高尚的情操感召學(xué)員,以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)員,以豐厚的知識(shí)哺育學(xué)員,以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)員,唯如此才能吸引更多的學(xué)員,社區(qū)教育才能打開新的局面。我面對(duì)的是各種層次的社區(qū)學(xué)員。有的選擇一對(duì)一教學(xué),價(jià)格比上大課要貴得多,如果學(xué)生有事實(shí)在來不了,我不會(huì)計(jì)較個(gè)人的時(shí)間,抽有空再幫他們補(bǔ)上一堂課。因此,在老年學(xué)員眼里,我是他們的忘年交,在小朋友眼里,我是他們的大姐姐。正是這樣,有些學(xué)員已經(jīng)在我的班中連續(xù)學(xué)了兩三年。

篇6

從目前大學(xué)英語(yǔ)改革趨勢(shì)來看，一種是將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革分為通用英語(yǔ)(EGP)和專門用途英語(yǔ)(ESP)，另一種是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)行分層教學(xué)。筆者自入職五年以來，一直承擔(dān)著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，接觸的學(xué)生主要為大一新生，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)比較了解。大多數(shù)研究認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，底子薄，積極性不高。筆者認(rèn)為我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并非整體薄弱，每個(gè)班都有一部分學(xué)生英語(yǔ)水平極為突出，英語(yǔ)完全沒有入門的學(xué)生也只是少數(shù)。所以從我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來看，并不適合以上兩種模式。筆者認(rèn)為我院采用的小班(50人以下)教學(xué)模式適合我院當(dāng)前的實(shí)際情況。我院大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太過薄弱，積極性差，自主學(xué)習(xí)能力較差，逃課現(xiàn)象、上課睡覺和上課玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，教師們均感身心疲憊，力不從心。我院學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)和一本二本學(xué)生相比稍遜色，但是學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，喜歡嘗試新鮮事物。通過和多位在我院承擔(dān)的教學(xué)工作的一本學(xué)校三峽大學(xué)的老師交談，他們認(rèn)為我院學(xué)生上課更為積極，課堂氛圍更為活躍，只是基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法稍差。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)為“90后”的孩子，他們個(gè)性鮮明，希望獲得尊重，注重外界對(duì)自身的看法，也渴望外界對(duì)個(gè)人的認(rèn)同，然而學(xué)生這些獨(dú)特的特點(diǎn)并未引起我院廣大英語(yǔ)教師的重視。通過和學(xué)生交談，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較滿意，對(duì)英語(yǔ)教師的備課情況持肯定態(tài)度。但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂只注重了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，枯燥乏味。教學(xué)只是奔著讓學(xué)生過四級(jí)和六級(jí)的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。教師倚重教學(xué)參考和課件，致使上課模式單調(diào)、激情不足，與學(xué)生交流不夠，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解。

二、個(gè)性化教學(xué)改革

針對(duì)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為要改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該解放思想，改變教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。課程設(shè)置和考核模式都應(yīng)做出改革，并積極構(gòu)建第二課堂。因此。筆者擬從教育教學(xué)理念、課程教學(xué)、考核模式、第二課堂四個(gè)方面出發(fā)，探討不僅僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)改革思路。

(一)教育教學(xué)理念

以美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛和美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯為代表的人本主義理論乃當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一。該理論應(yīng)用到當(dāng)代教育領(lǐng)域后已掀起了教育界對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的反思。人本主義主張“以人為本”。在教育領(lǐng)域中，即以學(xué)習(xí)者為中心，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人價(jià)值及個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。同時(shí)，注重情感教學(xué)，突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。而在師生關(guān)系上，積極倡導(dǎo)師生間的互動(dòng)活動(dòng)與人際交往，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性。在教育目的上，旨在培養(yǎng)積極、進(jìn)取、靈、，適應(yīng)性強(qiáng)，“完整的人”，從而實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本。［1］德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”［2］德國(guó)哲學(xué)家、教育思想家雅斯貝爾斯認(rèn)為教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。［3］隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的驟升，中國(guó)文化的復(fù)興、“中國(guó)夢(mèng)”已成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，中國(guó)本土知識(shí)需要通過英語(yǔ)來實(shí)現(xiàn)其“全球化”意義。［4］時(shí)代在發(fā)生改變，學(xué)生在發(fā)生改變，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求也在改變，所以教師的教育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

(二)課程教學(xué)

我院現(xiàn)行教材為《大學(xué)英語(yǔ)(精讀)》及《大學(xué)英語(yǔ)》(聽說)，基本適合學(xué)生的水平。課程教學(xué)內(nèi)容主要由讀寫和聽說構(gòu)成。就目前的教學(xué)內(nèi)容來看，大一的課堂教學(xué)主要以教材為主，大二的課堂教學(xué)加入了四級(jí)備考。但是四級(jí)改革后將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容，讀寫教程中，只有漢譯英單句翻譯練習(xí)，而且是要求學(xué)生使用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，并不涉及中國(guó)文化。這兩本教材也沒有很多可以和中國(guó)文化、歷史、經(jīng)歷、社會(huì)結(jié)合擴(kuò)充的內(nèi)容。大一的英語(yǔ)精讀課時(shí)安排為48課時(shí)，要求學(xué)習(xí)8個(gè)單元的內(nèi)容，時(shí)間非常緊湊，期末考試涉及大多數(shù)書本課后練習(xí)，這樣的課時(shí)安排和考試安排不利于補(bǔ)充文化方面的知識(shí)。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要環(huán)境，無論是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都要以英語(yǔ)課堂為媒介。輕松、活躍、生動(dòng)、多彩、民主、和諧的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，活躍學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以當(dāng)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建活色生香的英語(yǔ)課堂，［5］并在該課題小組推廣，師生均感獲益良多。首先在課堂組織上采用的小組制，筆者采用的是公司制管理，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名(英文)。每個(gè)班學(xué)期初通過競(jìng)選，選出兩名英語(yǔ)課代表。通過這樣小組合作制的管理，營(yíng)造了人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，促進(jìn)了情商和智商的共同發(fā)展。從班委反饋的情況來看，這種英語(yǔ)課堂上的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)使得班集體在學(xué)校的活動(dòng)都表現(xiàn)突出。我國(guó)教育家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。筆者堅(jiān)持采用快樂教學(xué)法，如用“童心”帶領(lǐng)學(xué)生“游戲”。課堂游戲形式多種多樣如詞匯類游戲、情景模擬、背誦馬拉松、腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)謎語(yǔ)、擊鼓傳話等。但是要做到既不能使課堂娛樂化，又要將游戲與課堂內(nèi)容相結(jié)合，要設(shè)計(jì)者花費(fèi)大量的心思。英語(yǔ)歌和英文電影配音引入課堂也是一種可融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既可培養(yǎng)我們欣賞音樂的審美情趣和提高我們的欣賞品味，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看電影，并對(duì)英文歌曲和電影所反映的一些主題進(jìn)行探討，將對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)、價(jià)值取向、審美情趣和意志品格產(chǎn)生一定的影響。筆者嘗試將演講與辯論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂。演講作為一門藝術(shù)，被視為提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要手段。辯論是一種提高思維能力和口頭表達(dá)能力的有效方式和途徑。筆者探討了在大學(xué)英語(yǔ)課堂上如何利用語(yǔ)言本身的魅力進(jìn)行人文教育的可行性方法。可以在教學(xué)中融入詩(shī)歌賞析、經(jīng)典英文歌賞析、英語(yǔ)文學(xué)作品、中國(guó)文學(xué)翻譯作品品讀。筆者針對(duì)四級(jí)翻譯改革采用的是將中國(guó)文化知識(shí)與句法結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法，如讓學(xué)生來當(dāng)老師，制作中國(guó)文化專題PPT和相關(guān)語(yǔ)法專題PPT，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力往往會(huì)令授課教師震驚。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須始終以熱烈的情緒、飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系才能化課堂的沉悶為精彩。［2］

(三)考核模式

評(píng)價(jià)考核是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一。我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩門課程，大學(xué)英語(yǔ)精讀為考試模式和考查模式，大學(xué)英語(yǔ)精讀的期末考試試卷包括詞匯、閱讀、翻譯和寫作四部分。其中60%是基于課本及課后練習(xí)，所以有少數(shù)基礎(chǔ)較差學(xué)生不注重課本知識(shí)學(xué)習(xí)，卻依賴小抄，考試作弊，對(duì)學(xué)校的考風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來惡劣的影響。2013年8月四級(jí)改革將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容。改革是將翻譯能力與寫作能力發(fā)展相結(jié)合，文化知識(shí)和語(yǔ)言技能相結(jié)合，其最終目的是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而我院期末考試翻譯依然為句子翻譯，和四級(jí)考試完全脫節(jié)，這是不利于改革的。聽說是考查的形式，即聽力為單獨(dú)出卷，口語(yǔ)為老師自行組織考試。就目前我院口語(yǔ)考查形式主要為學(xué)生選擇老師指定topic進(jìn)行口頭陳述，從而考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為這種考查形式太過單一，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。可以嘗試一些新型的口語(yǔ)考查模式，如英語(yǔ)演講、英文作品讀書報(bào)告等。本院的評(píng)價(jià)模式為期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。但就平時(shí)成績(jī)而言，大多數(shù)教師只是以出勤率，作業(yè)為依據(jù)給出平時(shí)成績(jī)。筆者認(rèn)為應(yīng)利用平時(shí)成績(jī)加大對(duì)課堂表現(xiàn)的考核，如小組英語(yǔ)報(bào)告，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些問卷，然后根據(jù)問卷結(jié)果做出報(bào)告。總之教師應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂參與度。

(四)第二課堂

第二課堂是教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的健康的課外活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，在校園文化中扮演著重要的角色，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯示出無窮的魅力。我院學(xué)生創(chuàng)辦的同創(chuàng)英語(yǔ)協(xié)會(huì)組織過英語(yǔ)角、英文歌比賽、英語(yǔ)詞匯比賽，取得了一定成效，但存在一定的隨意性，缺乏計(jì)劃和規(guī)范性，因此影響力有限。筆者在本學(xué)期第一次嘗試將所帶三個(gè)班級(jí)150名同學(xué)組織起來舉辦了一次大型英語(yǔ)晚會(huì)，活動(dòng)開展非常成功，學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性是無限的。全英文的主持，令學(xué)生自己無比的開心與自信。英語(yǔ)晚會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容有:英語(yǔ)歌班級(jí)合唱，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)電影配音，英語(yǔ)歌伴舞，自創(chuàng)英文歌吉他演奏，英語(yǔ)話劇等。學(xué)生還在晚會(huì)中間穿插設(shè)計(jì)了英語(yǔ)游戲。最令筆者感到震驚的是，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出對(duì)老師教學(xué)的真心話，讓筆者深深的感受到，創(chuàng)新的教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上不僅學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且感受到了人文素養(yǎng)，對(duì)于他們的人生有非常積極的指導(dǎo)作用。他們覺得第二課堂活動(dòng)不僅使他們感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，而且增進(jìn)班集體的交流。但是這樣的活動(dòng)老師的參與和指導(dǎo)是非常必要的。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多給學(xué)生創(chuàng)造的空間，在老師的指導(dǎo)下更好的完善和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，使其真正成為英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸。

三、結(jié)語(yǔ)