照明設計課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇照明設計課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：植物景觀；照明設計；構成

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

引言

當今社會競爭不斷加劇，生活的節奏越來越快，很多人在白天被迫呆在辦公樓，繁星點點時才能下班回家，很少接觸自然環境，因此植物照明的重要性正在凸顯。植物照明在公共空間擴大了人們夜間的活動范圍，增加了人們與大自然接觸的機會。同時隨著中國城市現代化進程不斷加速，城市夜景建設受到越來越多人的關注，從事照明設計行業的人群也開始龐大，除了少數照明設計師受過系統的照明課程訓練外，大部分設計師都在摸著石頭過河，很多沒有任何設計背景的燈具廠商為了自己產品的銷量，也自告奮勇地為業主作免費設計，其結果可想而知。為此，筆者以喬木景觀為例，探索植物夜景照明設計境界的營造，以期為植物夜景照明設計的繼承和發展作出貢獻。

一、植物景觀照明設計原則

以往的植物景觀照明設計領域，脫離城市文化氛圍和人們的情感需求，僅僅基于設計者的直覺、經驗等。隨著城市發展和人們審美觀的不斷變化，這樣的設計模式已經不能滿足城市發展的需求。如何根據景觀照明設計的特點，應用相關理論和方法建立科學、客觀、系統的景觀照明設計方法與程序，成為亟需研究解決的關鍵問題。

（一）指導理論的引入

為景觀照明設計引入切實可行的理論指導――光構成原理。以光構成原理中光的構成方法以及設計原則為基礎理論，指導景觀照明設計中的燈光設計，使景觀照明設計有據可依。

從光構成的美學角度出發完成具體案例設計，既能為人們的夜生活提供豐富內容，又提高了人們的藝術修養與審美水準。

（二）綠色照明理念的貫徹

以綠色照明為理念貫穿景觀照明設計，以燈光的構成設計為表現方式，可以減輕甚至是解決景觀照明設計中所存在的能源浪費以及光污染問題，從而改善生活環境，提高照明質量。

（三）人性化照明理念的考慮

通過對人的心理、生理因素以及對人與環境互動關系的分析，了解景觀照明受眾的生活習慣和文化背景。通過夜景照明光構成設計對具體方案因地制宜，進行調整，給不同受眾的夜生活帶來精神層面的享受。

二、植物照明方式和特點

夜晚給了我們重新定義植物的機會，我們可以將我們希望看到的樹木依據其自身的特點，采用不同的照明方式重新組合展現在人們眼前。

（一）向上投光照明

絕大多數的植物照明方式采用此種方式，如有些小喬木的樹葉比較稀疏，樹葉的透光性較好，用上照光的方式照明后，優美的樹形和光感能給人留下深刻的印象。因植物生長會變換自己的形狀，建議使用插地式投光燈。此照明方式容易產生眩光，可將燈具放在灌木叢后或者加防眩光罩。當樹冠離燈具高度大于6m時，易浪費能源，產生光污染，不推薦此種照明方式。

（二）向下投光照明

將燈具放置在植物的上方，向下投光的方式稱為下照光。當樹木葉片的正面紋理感較強、或者在花朵盛開時適用此方式，如中國杭州運河景觀植物照明工程。

（三）剪影照明

用燈具將植物的背景環境照明，突出植物的外形的方式，這種照明方式成為剪影照明，類似于中國傳統的皮影戲。此照明方式以凸顯優美外形為主要目的，或者植物的背景環境可視性更強，植物只是作為配景而出現。要求有面積較大的背景，亮度比在4以上。

（四）陰影照明

利用燈光將樹葉的陰影投射在另外一種介質上，前方樹葉的鮮亮和后面斑駁的陰影形成鮮明的對比。此種照明方式將枝葉陰影的效果表達出來，沒有特定的規律，是營造植物照明意境較好的手法之一，但易產生眩光負面影響。

（五）側面照明

將燈光照射在樹冠一側或兩側，以突出植物的優美外輪廓的照明形式。一般應用于樹葉比較濃密、冠幅比較小、樹形較為修長的中高喬木。在照明燈具安裝時，應考慮光源光線的投射方向和人的視線方向保持一致，避免不必要的眩光。

（六）內透光照明

用投光燈將樹木的主干照亮，使樹木內部發光的一種照明方式。要求樹干較為筆直，靠近樹干部分的枝葉要較為稀疏。為避免造成光污染，建議使用向下的投光方式。在我國，植物照明燈具安放還沒有相關規范，但LED屬于低壓燈，可以滿足防火規范。

（七）“特寫”照明

特寫照明是將植物某個部分重點照明，主要為了展示植物特點美。這種照明方式是在LED光源大量應用于景觀照明中才得到合理應用。LED體積小、重量輕、發光效率高這一特點在“特寫”照明方式中得到充分的表現，其燈具可以方便的安裝在枝干上。

三、植物景觀照明設計體系

（一）光構成原理在景觀照明設計中的作用

顧名思義，和傳統的三大構成一樣，光構成就是光所構成的形態，對光構成的研究主要包括其構成形態研究及構成方法研究。筆者所研究的是通過光構成原理，比較以往景觀照明設計過程，找出其不足，并且根據光構成原理從內而外，從自身設計到城市整體規劃進行全面考慮，對不合理、不科學之處加以改進改正，并研究合理的景觀照明設計方法。

（二）燈具的選擇

在選擇植物景觀燈具時，應以所在環境為依托，滿足使用功能和飾景效果的要求，造型與周圍環境相融合，制作材料要耐腐蝕、不變形、抗風等。燈具應保證良好的電氣性能，符合電氣安全規定和安全防護等級。考慮經濟性和燈具效率，應盡量選用節能效果好的燈具，也要考慮是否更換光源方便、維護簡單、安裝容易等。

（三）光色選配

在植物景觀照明中，應充分利用光源的特點，使所要表現的對象在夜間顯得格外絢麗多彩。光源固有的顏色可以用色溫表示。色溫不同，光源的顏色表現效果不同，給人帶來不同的感覺。對于同一色溫下的光源，當照度不同人的感覺也不同。不同的顏色光對于植物的照射會產生不同的表現效果，給人不同的視覺感受。用于植物景觀的光源，應選擇顯色性好的光源來配合，盡量以還原自然的效果來表現植物，給人以舒適的視覺享受。

（四）景觀照明光構成設計中綠色照明體現

針對作為城市夜生活標志的景觀照明領域的能源浪費問題和光污染問題，通過對“綠色照明”這一概念的分析和對光構成原理的理解，討論研究解決光污染問題和節約能源的途徑（如圖1.所示）。

圖1.

（五）景觀照明光構成設計中的人性化體現

人性化設計是近代設計發展的主要趨勢，文章主要針對人的生理特征和心理特征的分析，通過光構成原理在景觀照明設計中的應用研究，來討論如何才能在景觀照明設計過程中實現人性化設計理念。

（六）景觀照明光構成設計的程序

通過對景觀照明設計的光構成原理、綠色設計、人性化設計等分析，總結了面向景觀照明設計的光構成設計程序方法，為景觀照明設計提供了可參考的程序方法。

（七）統一和對比規律的運用

現實中大多景觀植物都是景觀設計師以白天的思維進行設計，這種美在夜間的效果會受到限制。因此，照明設計師要考慮植物所在空間環境，對晚間需要呈現的植物設計照明方案時要保持整體性，把握住整體的空間氣氛。在面積較大的景觀環境中，植物一般是為其他的景觀元素起襯托作用;而在面積較小的景觀環境中，植物景觀照明往往起影響空間環境品質的作用，需要在統一的光環境下，專門表現某個有趣味的局部，使其周圍環境形成一個對比關系。

結束語

通過對光構成研究對象、設計方法和原則與景觀照明設計現狀比較分析，總結出光構成原理在植物景觀照明設計中的指導性作用，為景觀照明設計提出了可供參考的理論框架。總之，植物景觀照明才剛剛開始，很多工作有待進一步完善，文章僅是植物景觀照明研究中的微小部分，以期起到拋磚引玉的作用，為我國城市夜景建設盡微薄之力。

參考文獻：

[1]李雯雯.白光LED應用于植物景觀照明[D].天津大學,2012.

[2]張振宇.光影構成藝術在城市濱水空間夜景照明中的審美與應用研究[D].四川農業大學,2012.

[3]王洪珍,于娟,李雯雯,王愛英.白光LED應用于植物景觀照明的實驗初探――基于背景亮度小于1cd/m~2的較暗環境[J].燈與照明,2013,02:38-40+48.

[4]黃彥.城市建筑物景觀照明標準值確定方法研究[D].重慶大學,2006.

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關鍵詞：建筑供配電與照明；課程設計；工程案例

一、引言

建筑供配電與照明課程是建筑電氣與智能化專業必修的一門核心專業課，具有理論聯系實際密切、工程實踐性強、知識豐富復雜、相關規范更新快等特點。課程設計是教學的一個重要環節，可以通過具體的工程案例，使學生將理論與實際緊密聯系。

二、建筑供配電與照明課程設計實踐

1.設計的內容

由于建筑供配電與照明課程涉及內容較多，設計時間一般為兩周，在課程設計內容上，分別安排了建筑電氣部分的設計和供配電部分的設計兩部分。通過第一周的具體實踐，讓學生學會如何去設計住宅樓、商住兩用樓、辦公樓、別墅、宿舍樓等不同類型建筑的電氣系統。第二周供配電部分的設計，主要通過綜合公共建筑的具體實際負荷，讓學生設計該建筑的變配電所，學會選擇供電方案、供電等級、電源、變壓器、高低壓電器設備、導向電纜、配電柜，還要學會布置變配電所，將書本的理論知識與實際工程相結合。

2.識圖能力的培養

建筑供配電與照明課程設計需要學生依據建筑圖紙完成照明系統設計、插座系統設計、防雷接地系統設計和變配電所設計。對學生來說，設計的第一步就是先要看懂建筑圖紙，明確建筑圖紙所呈現的各種信息。在此課程設計之前，學生很少接觸建筑圖紙。對于信息含量大的建筑圖紙，學生一時之間還不能把握。為了讓學生能夠更好地完成設計，在課程開始的第一天，通過多媒體對多項設計內容逐個講解，同時介紹一些有關建筑圖紙的基本知識。

3.專業規范的應用

專業設計規范是對設計技術的具體要求，是設計工作的規則。作為建筑電氣與智能化專業的學生，在學習建筑供配電與照明課程設計時，遵循行業相關設計規范是必需的。建筑供配電與照明課程設計涉及《供配電系統設計規范》（GB50052-2009）、《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設計規范》（GB50057-2010）、《低壓配電設計規范》（GB50054-2011）等多項專業規范，并且每項規范包含的具體條款又非常多，對學生來說，看專業規范往往會感覺內容多而無從下手，具體設計的時候不知道應該依據哪本規范的哪些具體條文。因此，在課程設計過程中指導教師要講解這些規范的適用對象及范圍，幫助學生學會選擇相關的專業規范進行設計。

4.加強平時考核

建筑供配電與照明課程設計共兩周時間，每天都會進行集中講解。為了讓學生能夠及時按照課程規定完成設計內容，可以分階段對學生成果進行考核。考核主要采取的方法是據課程設計教學的進展情況，每天隨機抽取幾名學生的學習成果，通過多媒體呈現給所有學生一起討論。針對成果中的問題逐一進行講解，同時指出設計中的亮點和不足之處。由于學生每個人的自尊心都很強，都想讓自己的成果得到其他同學的認可，所以都會主動學習，這樣學生的學習熱情被充分調動起來。

5.答辯環節

在課程設計之初就明確要求，課程設計結束后需要每個學生依據課程設計的相關內容進行答辯。在答辯過程中，教師一般會問學生一些關于課程設計內容的問題，根據學生回答問題情況給出相應的答辯成績。學生非常重視答辯環節，提前都做了充分的準備。答辯不僅可以考核學生對于課程設計內容的掌握情況，同時還鍛煉了學生的口頭表達能力，對于提高學生的綜合素質有積極的作用。

三、結語

本文結合建筑供配電與照明課程設計的實踐，從課程設計的內容、學生識圖能力的培養、專業規范的熟知以及成果考核等方面進行了探索總結，在教學應用過程中提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]馮增喜，于軍琪，何波，等.建筑設備自動化課程設計教學實踐與研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（9）.

[2]于軍琪.智能建筑課程設計與項目實踐[M].北京：中電力出版社，2011.

[3]朱學莉，朱樹先，郭勝輝.基于工程教育思想的《建筑供配電》實踐教學改革初探[J].吉林建筑工程學院學報，2013（1）.

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關鍵詞：課程設計；畢業設計；一體化

課程設計和畢業設計是大學本科教育的重要組成部分，在課程設計和畢業設計的實踐教學過程中，由于需要學生面向工程實際獨立和協作的進行設計，它不僅可以增強學生的動手能力與解決工程問題的能力，而且課程設計和畢業設計的實踐教學過程對學生的創新能力和團隊協作精神也有較大的幫助，同時它也是培養學生工程意識和工程設計能力的主要途徑．目前培養學生工程意識和工程設計能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對工程實踐的介紹，二是參加電子實習、生產實習等各類實習環節．如何在現有的教學環節中最大程度地培養學生整體工程意識，提高學生的工程設計能力，一直是高校教學改革的重點．因此，研究現有的課程設計和畢業設計這兩個最重要的實踐環節，如何提高學生的工程意識和工程設計能力是非常有必要和重要的．

1現有課程設計和畢業設計存在的問題

1．1課程設計存在的問題．1．1．1課程設計內容單一，課程設計之間缺乏關聯性在傳統的教學中，課程設計都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨立擬定題目，課程設計最主要的目的是鞏固和深化該課程的學習成果，設計內容單一，各課程設計之間缺乏關聯性且內容覆蓋面比較窄，這種教學方法對單門課而言，便于教師教學也更有利于學生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關聯性，學生課程設計僅僅圍繞著某門課程進行，導致學生缺乏完整的工程意識．1．1．2課程設計雖實現一體化，但時間太少，學生仍缺乏工程意識針對上述問題，目前有部分學校部分專業對課程設計進行改革，采用課程設計一體化的方式．首先它將一個專業的各門課程設計與實際工程相對應，根據實際工程設計的順序來整合各門課程設計的內容和設置順序，形成一個前后內容關聯，課程設計設置順序和實際工程設計完全一致的一體化課程設計．該項改革可以使學生得到良好的知識連貫性、系統性和整體性的訓練，但由于課程設計的時間僅1～2周的時間，題目一般都由教師進行了精心的設計，與真正的工程項目仍有一定的差距，學生仍缺乏工程意識．1．2畢業設計存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業設計的課題來源有多種途徑，導致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業設計題目是指導教師個人擬定的，題目的內容及難易程度與教師的水平密切相關，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業設計無法保證學生得到全面的、系統的工程訓練．1．2．2命題重理論輕實踐畢業設計在選題上普遍存在重理論輕實踐的現象．即使真實的工程課題，由于學生缺乏實踐的經驗及工程背景，教師通常根據具體的教學情況對設計內容做相應的簡化．同時由于時間的限制，學生對工程規范及大型工程設計軟件難以熟練掌握，導致畢業設計變成真題假做，缺乏了實際工程的復雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業設計教學改革，但在實際教學當中卻難以實現．由于學生的實際水平及時間的限制，學生只能完成題目小且簡單的工程項目，但題目小且簡單其知識覆蓋面就窄，達不到畢業設計的教學目的．若題目覆蓋面較寬符合教學需要，加上實際工程的復雜性和可變性，學生根本沒有辦法在規定的時間完成畢業設計任務．針對以上存在的問題，如何改革課程設計和畢業設計的模式，確保在原有的學習時間、在原有掌握的理論基礎上，培養學生整體工程意識，提高學生的工程設計能力是本課題組要研究探討的．

2課程設計與畢業設計一體化改革探討

2．1引入“大工程”觀念，課程設計與畢業設計實現一體化課程設計是畢業設計的前提和基礎，畢業設計是課程設計的綜合和提升，如何將兩者有機地結合在一起，使學生的工程能力得到最大的提升具有重大的改革意義．課程設計與畢業設計一體化可以確保學生在有限的教學時間，工程能力得到較大的鍛煉．2．1．1課程設計與畢業設計一體化可確保學生在有限的教學時間，工程實踐能力得到大的鍛煉如果畢業設計與課程設計不是同一個工程項目，學生畢業設計是根據一個實體工程的數據進行完整的設計，那么學生不僅需要時間解決課題的一些工程基本問題，而且與課程設計類似的基礎理論計算必須全部重復一遍，根本沒有時間做進一步的方案優化設計，由于沒有時間熟悉規范和大型的工程設計軟件，圖紙也無法達到工程設計的要求，工程設計能力無法得到鍛煉．將各門課程設計作為畢業設計任務中的子系統，畢業設計對應于整個工程實體，課程設計相對于完整工程實體的各個子系統，實現課程設計與畢業設計一體化．課程設計與畢業設計一體化減輕了學生在畢業設計中的一些基本的、但是重復的大量理論計算和推導，它保證了學生有較多的時間對設計方案進行優化和調整，保證了學生有時間熟悉和使用大型的工程設計軟件，保證了學生有時間去學習和掌握各種規范并繪制出符合工程施工需求的工程圖紙，達到了培養學生整體工程意識，提高學生的工程實踐能力的目的．2．2采用集體命題、集體指導和分工指導相結合的指導模式課程設計與畢業設計一體化改革首先形成與工程實際相對應的課程設計體系．其次，必須基于課程設計的內容確定畢業設計的題目，將各門課程設計作為畢業設計任務中的子系統，畢業設計對應于整個工程實體，課程設計相對于完整工程實體的各個子系統．針對一體化改革，課程設計和畢業設計的命題不再由指導教師個人擬定，需要采用集體命題形式．根據專業特點將一個已經完工的工程項目資料，根據課程設計的需要分成多個子項目，并分解成各門課程設計的原始資料，學生分學期分課程完成，學生一旦選定一個工程項目，則在以后的設計中不再更改．每個教師負責指導幾個獨立的課題，所有選題的指導教師組成一個指導小組，采用集體指導和分工指導相結合的指導模式．

3課程設計與畢業設計一體化改革實踐

通過對課程設計和畢業設計進行深入調查研究，課題組對華東交通大學《建筑電氣與智能化》專業進行了改革試點．3．1首先優化理論課程體系，課程設計形成一體化將本專業的專業課程作為一個系統工程，與實際工程對照分析研究，使之按照建筑照明、建筑供配電、建筑綜合布線、建筑消防4個課程群形成一個有機體，其對應的《電氣照明技術》課程設計、《建筑供配電與安全》課程設計、《智能建筑信息設施系統》課程設計、《公共安全技術》課程設計形成一體化并與實際工程設計順序基本保持一致．3．2基于一個工程實際項目，確立多門課程設計題目首先根據《建筑電氣與智能化》專業特點將完整的工程實際項目分解成各門課程課程設計的原始資料．例如，“＊＊大廈電氣設計”的設計主要可分為建筑照明設計、供配電設計、綜合布線、防雷設計4個主要部分，通過適當的簡化可分別對應于四門專業課程的課程設計，設計題目分別為“＊＊大廈建筑照明設計”、“＊＊大廈供配電設計”、“＊＊大廈綜合布線設計”“＊＊大廈防雷設計”，學生在課程設計階段主要進行理論計算，掌握對應課程的重要知識．學生首次課程設計后，今后的各門專業課程設計及畢業設計將圍繞一個具體的工程實際項目不再變化．3．3基于課程設計題目確立畢業設計題目如果在課程設計和畢業設計是針對同一個工程項目，學生對題目的背景、內容都非常熟悉，基礎的計算工作量大為減少，畢業設計即將所有課程設計的內容進行有機的整合，得到與實體工程基本一致的設計方案．在此過程中學生會發現自己原有課程設計互相不銜接處，通過對課程設計的各種修改從而建立整體的工程觀念．同時可以將較多的時間放在多種大型軟件如AUTOCAD的應用上，繪制的圖紙滿足各種規范和符合國標，確保設計的圖紙基本滿足施工要求，可以將較多的思考放在設計方案的優化和調整上，而不是僅僅簡單的完成畢業設計任務．

4實施效果

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工作室制度起源于西方發達國家，是德國一家著名學院中作坊式教學模式演化而來的。工作室制意在培養學生設計素質以及創作能力，開創了種新的教育模式，也是現階段高校工作室模式的原型。基于此，加強對基于室內設計工作過程校企合作工作室構建的研究具有十分現實的意義。

現階段我國高職院校室內設計專業工作室構建中存在的問題

1.工作室類型不合適

現階段，高職院校工作室主要包括兩種類型。第一，是以導師為核心的導師工作室，主要是為了完成教研、科研工作組成的工作室，對教師綜合能力、專業技能都具有較高的要求，對參與的學生要求也相對較高。因此，導師工作室一般適用于研究生教學。第二，是校企合作工作室。所謂的校企合作工作室，實行工學結合的模式，實現學習工作化、工作學習化的目的。很多高職院校片面對追求精英教育，推行導師工作室制度，不適合高職院校室內設計教學。

2.1作室設置方面不夠合理

目前，很多高職院校工作室設置中存在定的問題，沒有根據室內設計的特點，有針對性的設置工作室情景、學習過程等，導致專業教學與工作室教學不能有效銜接。例如，工作室教學僅僅在大三才開展，大二沒有開展工作室，兩者銜接不當，導致學生不能將所學的理論知識轉變為實際能力。

3.室內設計教學課程設計和工作室模式不匹配

工作室教學與傳統的專業教學模式不同，必須有效的調整課程體系。調整課程體系的核心目的在于，滿足學生知識需求，提升學生的業務能力，對以往室內設計課程知識點、各個專業教學進行重構、組合。同時，工作室教學模式中，還應該導入相關的項目，讓學生在實際的項目中鍛煉實踐能力。但是，就目前高職院校室內設計專業教學現狀來說，引入項目過程中沒有經過仔細的篩選，隨意的引入項目，導致課程教學內容與工作室項目不夠匹配，嚴重影響工作室教學優勢的發揮。

4.室內設計專業校企合作工作室模式沒有滲透到全過程

在校企合作工作室教學過程中，需要充分利用企業的各類資源，不斷的提升教師教學能力，提高學生的實踐能力。但是目前高職院校校企合作工作室教學還沒有達到上述標準，對企業各類信息資源的利用不夠全面，工作室也沒有滲透到教學的全過程。

構建室內設計工作過程校企合作工作室的有效措施

1.基于室內設計工作過程，保證工作室設置的合理性

所謂的工作過程，就是件工作任務從開始到得出工作成本的完整過程。我國室內設計行業發展過程中，經過幾十年的發展，已經逐漸成熟，也逐漸成立了完整的產業鏈。在很多設計公司、裝飾公司對空間設計分門別類，根據這種方式，高職院校可以將室內設計工作室教學工作任務細分為辦公空間設計、居住空間設計、餐飲空間設計、商業空間設計等。在設置工作室過程中，還應該綜合考慮學院的資金、場地等實際情況，保證室內設計工作室設置的合理性。

2.做好室內設計專業課程體系的重構工作

在傳統的高職室內設計課程教學中，從基礎理論知識開始，逐漸進行專業設計教學，最后進行實踐。這種教學模式具有較強的邏輯體系，注重培養學生的系統理論知識，但學生缺乏實踐技能。由于各類課程之間相對孤立，無法將室內設計工作全過程銜接起來。在高職院校培養室內設計專業人才過程中，需要注重對課程體系的重構工作，從各個學科中提取出有用的知識點，然后經過重新組合，對教學進行詳細的設計。

就拿居住空間室內設計來說，可以將與之相關的家居陳設、照明設計、材料工藝等知識點提取出來，構建成個完整的居住空間設計課程體系，讓學生能夠集中的、系統的學習相關知識，并通過工作室教學模式將這種課程重構優勢發揮到最大。

3.組間校企合作工作室，實施全過程人才培養

建立校企合作工作室教學模式，充分利用院校、企業的資源，工作室教學不僅服務與院校，也應該服務與企業，實現院校與企業的雙贏。將工作室設置于院校內部，這樣也方便日常教學工作的開展，學校為工作室的開展提供場地，由校企雙方共同投資，承擔相應的責任、權利以及利益。

全過程還應該包括對教學的有效評價，包括對教、學的考核與評價。一方面，對學生學習實行全過程的評價，不以學生考試成績為最終的評價，采用多元化的評價模式；另方面，抓住課程設計、項目選擇以及教學組織三方面評價關鍵點，還需要體現學生的學習過程、教學過程等，將過程中的信息作為教學評價的依據。

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【關鍵詞】3DS MAX 中職 改革 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0169-02

3DS MAX是Autodesk公司開發的非常優秀的三維建模和動畫制作軟件，廣泛應用于建筑設計、工業造型、視頻影視、游戲動畫等多個領域。隨著科技的發展，計算機的普及，廣泛使用虛擬模擬現實的時代已到來，3DS MAX軟件應用變得越來越普及。

3DS MAX室內效果圖設計課程是我校計算機應用專業的主干專業課，通常在二年級上學期開設。近年來，隨著國家加大對職業教育的投入，學校重視學生的學習環境改善，實訓機房的計算機都已及時更新換代，基本上不存在計算機實訓機位不夠、3DS MAX軟件不能正常運行的情況。教學中，為了避免理論與實踐相脫節，目前我校的3DS MAX室內效果圖設計課程教學全部都在實訓機房完成，實施“教學做”一體化教學。課堂上，學生在老師講解完后馬上進行實踐操作，效果比較理想。

近幾年，筆者主要擔任3DS MAX室內效果圖設計課程的教學，在不斷的探索過程中，針對目前中職3DS MAX室內效果圖設計課程教學存在的問題，提出教學內容、教學方法、教學資源及教學評價等一系列的教學改革措施，促進學生職業技能水平的提升，提高教育教學質量，取得了較好的效果。

一 當前中職3DS MAX室內效果圖設計課程教學存在的問題

1.缺乏綜合應用

學生在學習中一味重視軟件工具命令的操作，忽視軟件技術在項目設計中的應用。大部分學生初識3DS MAX，通常覺得很好奇，也很有興趣，學習積極性高，經過一段時間的學習，掌握了3DS MAX的部分功能，能獨立制作較簡單的實例，但隨著進一步的學習，很多學生會感覺3DS MAX越學越難，看看人家高手制作的作品，對比自己的拙作，信心大受打擊，通常會產生厭學的念頭，對3DS MAX課程失去了興趣。

2.缺乏好的教材

室內設計效果圖通過對物體的造型、結構、色彩、質感等諸多因素的忠實表現，真實地再現設計師的創意，從而溝通設計師與觀者間視覺語言的聯系，使人更清楚地了解設計的各項性能、構造、材料。目前的教材，往往只是單一地介紹軟件技術和操作過程，而忽略了設計知識在技術表現中的重要作用。

3.缺乏創意培養

教學中雖對學生提出創意設計的要求，但一方面學生在既定課時內難以達到好的效果，另一方面部分教師承擔了大量的學校工作與教學任務，在備課時間上分配不夠，進入社會企業實踐時間不足，加上學校管理制度制約，使課程僅限于課程教學與訓練，缺少對室內效果圖制作創新意識的培養。

二 中職3DS MAX室內效果圖設計課程教學改革策略

1.選擇合適的教學內容

第一，清晰定位3DS MAX課程方向。我們必須結合中職學生的特點開展教學，本課程的培養目標：通過講解空間設計的基本理論，使學生初步形成空間設計的美學素養；通過講解當代各種設計風格的建筑和裝修案例，培養學生在建筑和裝飾方面的欣賞和鑒別能力，提高學生空間想象創意能力；通過制作大量經典案例從而初步形成學生自己的設計風格，并且熟練掌握使用計算機技術進行效果表現。

在以后的3DS MAX課程教學過程中，教學應牢牢把握課程的培養目標，開展課堂教學。

第二，合理選擇3DS MAX課程內容。根據作圖步驟，把3DS MAX室內效果圖設計課程內容分為：室內空間建模、室內材質表現、VR燈光渲染、PS后期制作四個模塊，結合典型案例，通過反復的臨摹和練習，使學生了解室內效果圖制作的基本流程；掌握3DS MAX在室內設計建模過程中常用的工具命令和方法；掌握材質與貼圖、燈光、攝像機的設置和調節技巧；掌握VR渲染的參數設置和渲染；掌握效果圖后期處理的方法和技巧。通過各個環節的反復訓練，從而達到熟練掌握軟件技術的教學目的，為后面在項目設計課程中的實踐訓練打下良好的基礎。

在教學過程中，主要有以下三個重點：（1）如何選擇正確的建模方法，保證對象簡單，比例尺度合理；（2）如何真實地表達空間的質感，靈活運用材質和貼圖；（3）如何正確選擇和應用各類燈光，真實地體現室內空間效果圖的設計效果。在這三個教學重點中，空間的比例與尺度、裝飾材料應用、照明設計等專業知識貫穿始終。所以，教師在教學過程中應加強引導，強調優秀的技術表現離不開扎實的專業基礎。

2.采取多樣的教學方法

第一，案例教學，掌握軟件基礎操作。在教學實踐過程中，以案例為載體，讓學生掌握3DS MAX軟件。在軟件基礎建模教學中，我將課程劃分成幾大案例，每個案例由幾個小實例組成，例如在制作生活用品的大案例中，包括用建模工具制作柜子、用車削工具制作杯子和用放樣工具制作牙膏等小實例。比如用放樣工具制作牙膏，老師通過對牙膏造型的分析，提出牙膏模型制作需要使用的工具“放樣”，然后講解放樣工具的用法，進行實例操作演示完成牙膏模型的制作，并錄制視頻發給學生。學生通過觀察實例的操作，總結工具用法，并進行案例的制作。這樣，學生可以總結出每個例子中各類工具的使用方法及技巧，并制作出以案例為主題的其他實例，為完成綜合性的例子打下基礎，達到厚積薄發的目的。

第二，啟發互動，調動學生學習興趣。在學習的過程中，要培養學生獨立思考、自主學習、自己解決學習過程中遇到的問題非常重要。在實際教學中，應采用啟發互動的教學模式，把學習的主動權還給學生。在教學過程中，教師可以將學生的作品展示、分析，通過師生互動、生生互動和生境互動，一方面創造師生間交流的平臺，促進學生與教師的互動，在互動中啟發學生的智慧，充分調動學生的自主性；另一方面能調動學生的學習興趣，有效提高學生的學習積極性和創造性，促進其獨立性和創新能力的發展。

第三，任務引領，模擬實際工作環境。為了引導學生從模仿中走出來，最好的方法就是引用專業的真實案例。將大量真實可信、具有典型意義的專業真實案例引進課堂，在上機實訓中輔導學生完成相應的實例制作，可以克服理論教學過于抽象和脫離實際的弊端，能很好地凸顯任務引領的特色和優勢，使學生的培養在理論與實踐的融通中進行，從而達到培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。

如完成某居室室內效果圖制作任務，可以先由教師提供室內設計施工圖等相關文件，然后讓學生進行分析、制作。在這個過程中，教師要及時對學生制作完成室內效果圖進行指導，可針對模型制作、材質調整、燈光設置、渲染表現等方面進行分析、評價、改進。

3.建設課程的教學資源

為了更好地引導學生學習，提高教學效果，應加強課程教學資源的建設。在建設過程中，主要應做到以下幾點：

第一，建設課程基本資源供學生學習和復習，主要內容包括：課程介紹、教學大綱、演示文稿、課程全程教學視頻、課程教材、實訓指導書、參考資料等。通過課程基本資源建設，建立資源共享平臺和交流平臺。通過教學案例和教學視頻，師生可在網上進行交流，可以利用交流平臺提問和答疑，實現資源共享；通過錄屏軟件將課堂教學實際操作同步錄制成視頻，將課程的資源放到網上，供學生反復觀看，進行課后復習和練習，激發他們自主學習的熱情。

第二，進行拓展資源建設，如網絡課程、優秀設計作品、設計論壇、行業動態等。通過增加和完善拓展資源信息，通過技術手段設計交互、體驗平臺，教師在教學中列出課程相關網站、網址，供學生點擊閱覽下載相關資料；學生通過網絡下載相關的設計素材，并通過行業企業平臺、優秀設計作品欣賞、設計大師等欄目，增加學生學習的信息量，使學科前沿信息、行業最新科技成果及新知識、新工藝、新技術、新方法能及時納入學生學習內容，拓展學生的學習知識面，用專業知識指導設計技術，進一步提升設計效果。

4.重視創新的教學評價

考核方式注重能力體現，注重3DS MAX效果圖制作教學過程中的考核，分階段對各功能模塊進行教學效果考核；每完成一次功能階段教學，就做一項針對性強的任務，結合任務完成的過程進行考核。整個評價過程包含三個部分：過程考核（任務實施過程）、能力考核（作品質量）及平時成績（包括出勤、課堂表現），側重于對知識的應用能力和社會實踐能力的考核，即過程考核。

三 結束語

筆者在實際教學過程中，深感要提高教學效果，還要做到下面三點：（1）精心備課，充分準備教學內容；（2）精選案例，調動學生學習興趣；（3）加強學習，提高自身綜合素質。

綜上所述，要使學生學好3DS MAX課程，就要針對教學內容、教學方法、教學資源及教學評價等進行一系列教學改革，增強教師與學生、學生與學生、學生與行業間的互動，才能提高3DS MAX課程的教學效果。

參考文獻

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關鍵詞：園林工程;實踐教學;改革

作為一門跨學科重實踐的綜合性專業，園林專業要求學生掌握全面系統的理論知識，并具有較強的實際操作能力。園林工程課程具有實踐性較強的特點，但目前本課程的實踐課程存在很多問題，不能真實做到學以致用。導致學生畢業參與到工程項目時手足無措，理論知識無法得到靈活運用。因此，構建符合園林專業的實踐教學體系，提高學生的綜合實踐能力和專業技能，培養適應社會需求堯綜合實踐能力強的園林人才是當務之急。

1園林工程課程的特點

園林工程是園林專業的一門重要專業課，其研究的中心內容是在綜合發揮園林的生態效益堯社會效益和經濟效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風景工程設施之間的關系。園林工程課程內容涉及多方面知識，包括植物堯規劃設計堯藝術堯建筑堯生態堯工程等。其將工程設施與園林藝術有機融為一體，為了讓園林工程更好地協助園林藝術，共同創造出適宜人類居住的友好環境，要求學生必須掌握園林工程的基本理論知識，同時熟練掌握園林工程施工技能。

2園林工程課程實踐教學存在的問題

2.1重理論輕實踐

在實際教學過程中，通常把較多的時間用在理論知識的講解上;在實踐內容完成后，考核方式也比較簡單，通常只是通過最后的作業成果來考核學生的實踐能力。無法準確地反映學生的實際實踐操作能力，忽視了課程對理論與實踐相結合的要求，理論與實踐脫節。在當前教學模式下，授課過程中學生偏重理論學習，缺少實際操作的機會。

2.2重設計輕施工

由于學校對于園林專業的設定以及各種施工實驗的阻礙因素，導致學生重設計輕施工。而事實上，園林工程是園林設計的進一步延伸，是將設計真正落實到地面的重要環節。在此環節中能夠發現設計中的一些不合理設想。為了確保設計具有可操作性，需掌握園林工程的原理，并根據原理進行設計。在實際操作中通過總結經驗教訓，促進學生成長。例如學生在面臨施工時，會遇到園路鋪裝經常需要維修等問題，而這些問題的出現很大程度都是因為在設計時沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設計是2項相輔相成堯緊密相連的工作，項目要想順利完成2項工作缺一不可。

2.3實踐課程零散

目前的教學模式下，課程一般在完成一個章節的理論課程后，進行針對于知識點的實踐課程。雖然分散的實踐課程有利于對每個知識點進行理論與實踐的及時對接，但實際施工是一套整體的施工過程，對于每一項工程的先后順序堯配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設計施工環節，導致學生的記憶不夠深刻，對設計施工缺乏一個整體的概念。

2.4實踐教學條件落后

目前，園林專業的實驗室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔了園林專業所有學生的繪圖以及模型制作的工作。對于實踐性較強的園林專業來說，2個實驗室明顯不夠，導致園林工程的實踐課程很難開展。

3園林工程課程實踐教學改革

3.1構建新型實踐模式構建漸進式的實踐教學模式，即以課程為主體的實驗堯實習堯實踐教學體系，分階段堯分層次地培養和提高學生的動手實踐能力，以實際操作能力為重點，鼓勵學生進行探究式學習，根據學生的學習情況

，進一步強化此種實踐教學模式，致力于打造適合學生堯有利于提高學生綜合實踐能力的教學模式。突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從野設計要施工冶入手，培養學生的設計表現能力和實踐創新能力。通過給定一個具體的園林項目，要求學生首先進行場地方案規劃設計，然后針對自己的設計給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進行實際施工。對實踐內容及課時進行重新分配，將園林工程課程教學調整為總學時48學時，包括理論課程24學時堯實踐課程24學時，課程設計實習2周。實踐課程已成為園林工程課程中重要的教學環節。

3.2增加集中的實踐教學

根據實踐教學體系中的各個培養階段，增加集中式實習。讓學生理順各章節教學內容之間的關系，加大園林工程各項施工知識點整合的力度，實現一套完整的園林工程施工技術及過程知識點的構建。通過模型制作完成園林工程中重點知識的串聯統一。具體實施中選取石河子市景觀河某處作為設計對象，其面積為67500m2(450m伊150m)，位于北三路堯北四路堯東二路堯東三路之間，設計要求場地內必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤的沙土作為基本材料，讓學生進行初步設計。在要求的面積內堆造地形，注意控制地形變化，山體堯水體形態的美觀及實際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應盡量串聯各個景點，安排好主路和各支路的位置及寬度的關系。最后，通過網格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設計，然后完成園路設計堯照明設計堯噴灌設計堯水景設計等實踐教學內容。從而在學生的腦海中形成一套完整的知識點。學生在模型制作的過程中體會地形的形成及變化，增強對園林設計方案的形象理解，從而加強學生對于各種園林要素及工程原理的認知和深化理解。

3.3改善實踐教學條件

對于實踐教學的開展，硬件設施是不可或缺的。通過開放實驗室和實踐教學基地讓優質的學習資源更好地服務于學生，使實驗室發揮其重要作用。實驗室采用開放管理的方式，全天候向學生開放，學生可根據自己的需求和興趣愛好在實驗室進行實驗學習。同時，學生的課后實驗堯課程設計和實習隨時可在開放實驗室中進行，開放實驗室讓學生的課堂課外實踐更加自由堯便利，成為實踐課程的一個重要硬件設施。同時，加大教學實習基地建設的力度。對于校內來說，不斷加強校內實踐教學基地的建設。可以在農學院試驗站預留部分實踐教學基地，讓學生的設計可以落實到地面上，進行基礎的豎向設計，以及水景堯排水堯園路設計。另外，積極組織教師和學生對校園環境進行改善，積極研究各個場地的原有地形以及豎向設計。從原有的設計中吸取經驗，學習場地處理的優勢以及避免目前出現的弊端。對于校外實驗，與校外園林單位建立友好協作關系，讓學生可以走近工作崗位，在實際施工中獲取經驗教訓，避免在設計中過于天馬行空，不考慮實際情況。校外的實踐教學基地是溝通社會和學校的紐帶，有利于培養學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，同時對學生創新意識和動手能力的提高有很大幫助。

3.4優化實踐教學考核評價

完善的考核機制能夠有效地反映教學效果。為了保證實踐教學的質量，教學過程十分重要，但對于實踐結果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實踐成績占30%，其中獨立探究占15%，考察學生在實踐中實際探究問題堯評估堯依據信息做出決定的能力;合作交流占20%，考察學生與他人的信息交換堯合作交流能力，旨在實踐中鼓勵學生闡述設計理念并能傾聽其他同學的意見;實踐操作能力占50%，從設計的合理性堯功能性堯準確性堯創新性出發，考察學生的實際實踐能力;此外情感與態度占15%，考察學生在團隊中與他人的情感合作能力。

4結語

對于園林工程實踐教學的探究，旨在尋求一種更接近實際堯更有利于學生接受的教學方式。從而提高學生自主學習能力和動手能力。優化實踐教學體系，讓園林工程的教學始終與市場需求保持一致。通過實踐教學的改革，讓學生提前參與園林施工，既提高了學生的感性認知，也豐富了實踐經歷，從而增強畢業后就業的競爭力，使學生具有更加全面綜合的實踐應用能力。

5參考文獻

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