法經濟學原理范文

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【關鍵詞】

獨立學院；經濟法課程；教學模式；體驗式教學

《經濟法》課程是獨立學院經濟管理類專業的專業基礎課程之一，是經管類學生重要的一門必修課。課程設置的目的一是對學生進行基本的法制教育，提高法制意識，培養法律思維；二是作為經管類專業的學生，能夠系統地掌握經濟法的基本概念、理論和原理，并能夠運用經濟法的知識、法律法規分析和解決生活中的法律問題是市場對人才培養的重要要求。但是，由于經濟法的內容枯燥冗雜、學生法律基礎薄弱、獨立學院學生層次差異性等原因，致使《經濟法》課程傳統教學模式效果不明顯，特別是這門課程具有很強的實踐性，而目前該門課程的教學則突出理論知識的講授，與獨立學院培養應用型人才的目標相背離。因此，改革現有的教學方法，探尋有效方式，增強經管類學生的法律素養和法律實踐能力，突出獨立學院應用型人才培養目標，是本文探討的主要問題。

一、 獨立學院經管類專業《經濟法》課程教學過程中的問題

1、教學內容較多，重點不突出

目前，多數獨立學院經管類專業對《經濟法》課程課時大多設置為36-54課時，講授的內容涵蓋經濟法的基礎知識、公司法、企業法、合同法、消費者權益保護法、勞動法、金融法等，較之課時量，講授的內容多而雜，為完成教學任務，教師對于每一部分只是泛泛而講，無法深入講解，更無課時安排實踐教學環節，所以教學效果不理想。

2、經濟法課程本身具有較強的專業性，對非法律專業學生學習難度較高

法學專業的《經濟法》課程一般設置在高年級開設，開設之前學生要學習法制史、法理學、民法學、商法學、訴訟法等課程，在掌握了法學課程體系的基礎上學習經濟法。而獨立學院經管類專業一般在低年級開設《經濟法》課程，課程開設之前，學生主要以政治經濟學、西方經濟學、會計學、統計學、市場營銷學等課程為主要學習課程。因此，學生即使在短時間掌握課程的某些概念，但也無法深入的用法律思維理解和解決法律問題，實踐能力較難培養。

3、獨立學院學生具有的層次特性迫切要求教師適當改變教學方法提高教學效果

獨立學院的學生從客觀上講，在學習習慣、學習方法、學習效率、自我管理等方面存在不足，但在創新力、社交力能方面卻有相對優勢。因此針對不同的教授對象，如何因材施教就顯得尤為重要。但目前獨立學院教師多數還是沿用傳統的“課程傳授”教學方式，使得課程教學效果顯得“力不從心”。

二、獨立學院經管類專業《經濟法》課程教學方法改革的路徑選擇——體驗式教學模式

1、體驗式教學模式選擇的必然性

我國高等教育目前已進入“大眾化教育”階段，獨立學院也是基于此階段應運而生，其以培養復合應用型為人才培養目標，相應的教學模式也必須適應新的人才培養要求，要求對傳統的教學模式和教學方法進行改革和創新，以此提高教學質量和效率，實現人才培養目標。而體驗式的教學模式正是符合這一要求的新的教學方法。

“體驗”是指在實踐中通過親身經歷或親身感受來認知周圍的事物。體驗式教學，就是指在教學過程中，按照既定教學要求，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學模式，從而達到一定的教學目的和完成預定的教學任務。這種新型的教學模式不同于以傳授知識為主的傳統教學模式，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動掌握。這一模式更強調發揮學生的主體性，強調對學生情感的陶冶和升華，強調培養學生的創新精神和實踐能力。其具有以下三個特征：第一，親歷性，這是體驗學習的本質特征。在教學活動中，學生不再是被動的知識接受者，而是主張他們在教學活動中，從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的體驗和親歷來建構知識。第二，個體差異性。個體之間因環境差異、水平不同、興趣愛好各異，對事物的感知不同等，使得體驗也各不相同。正因為個體的差異才產生個體與個體之間交流和共享的必要性，采用這種模式既有利于突出學生的主導地位，還有利于學生個性的發揮。第三，緘默性。通過體驗，既可以獲得知識，還可以獲得內心感受，感受包括可表達的，也包括意會不可表達的。體驗式教學的這一特點不僅可以實現知識的傳授，而且還可以傳遞感悟，有助于學生的全面發展。

有教育專家曾指出，傳統的課堂教學方式，學生只能吸收10-30%的內容，并且也會很快遺忘。而體驗式的教學模式可以使得學生在同樣時間下獲得最大的知識和體會，并且印象深刻。體驗式教學模式的優勢不僅可以加速知識吸收和實踐能力的培養，還有利于利于激發學生學習興趣，最終實現學生綜合素質的全面提高。

2、體驗式教學模式的應用

（1）案例教學。案例教學主要是指通過引入司法案例來講解法律條文，這種方式不僅可以豐富課堂教學，激發學生學習興趣，更重要的是有利于培養學生分析問題的能力，使學生對基本理論能夠準確把握。在案例的選擇上，針對不同專業應盡可能選擇有專業相關性的案例進行分析，同時注意案例的選擇與講解的內容具有緊密相關性，這點可緩解教學內容多，重點不突出的實際問題；在案例的表現形式上，應重視立體演示，弱化單純語言講述，通過聲、像、圖、文等多維視角講述案例；在案例的講解中，教師應從客觀角度不加評判地進行講評。

（2）多媒體教學。多媒體教學是目前高校普遍使用的一種教學方式，主要是指在教學過程中利用計算機、投影儀以及其他類似設備演示課堂內容，因表形式具有生動和直觀性，使得視覺、聽覺受到雙重刺激，學生注意力會有效集中，通過這種方式可有效的使學生掌握所學知識，并且印象深刻。但是在多媒體教學過程中應注意適度性，多媒體教學不能完全替代傳統的理論教授，多媒體教學應在教學大綱和教學計劃的前提下進行合理安排，并與所要講解的經濟問題、理論等緊密結合。

（3）模擬教學。模擬教學是給學生設計一個逼真且沒有風險的環境，通過體驗、實踐等方式訓練學生運用知識的能力，學生在模擬環境下也能夠充分將所學知識進行吸收和消化。例如，在講解《公司法》中個人獨資企業設立時，可設立模擬環境，將學生進行分組或若干公司團隊，學生以團隊的形式模擬設立一家公司，從公司名稱的預先核準、設立公司的條件，到準備哪些材料、如何準備材料、如何填寫各類表格等都需要學生做大量的工作。這樣的一個模擬環境不僅將課堂時間拓展至課外，還有有效增加了學生掌握知識的深度和寬度，對學生的就業也增加了自信。

（4）討論互動教學。經濟法來源于生活，其背景復雜且多變，對于法律條文的援引和解釋需要有準確的分析和判斷，而最終的定論來源于辯論。學好經濟法，在一定程度上取決于學習者的思辨能力。因此，對于經濟問題、經濟現象設計辯論形式，來對問題進行深入的分析和探討是很有必要的。具體做法：事先提出問題學生分組、準備課堂辯論會，各組代表發言，其他組辯論，參會人發言、提問教師點評課后各組完成答辯報告。這種教學方式在培養學生團結協作的基礎上，充分鍛煉學生搜集材料、理解理論、分析問題的能力，在辯論、提問的過程中，對于知識還有鞏固、升華的作用。對于“三本”層次的學生來說，這種方式具有很強的互動性，符合學生的群體特性，不僅可以提高學生學習的積極性，即使“被迫”學習，也可通過搜集材料、整理問題、辯論、交流等這一系列活動，達到學習知識的目的，本質上收獲也大于此。但是在設計辯論題目時應注意難度的把握。

三、體驗式教學模式應用中應注意的關系

體驗式教學方式與傳統教學方式之間不是替代關系，而是補充關系。

雖然傳統“填鴨式”滿堂灌的教學方式存在諸多弊端，例如學生處于被動接受知識的地位，對于知識掌握也是只知皮毛，難以激發學生的學習興趣和進一步探究問題的愿望，不利于學生主觀能動性的發揮和潛力的挖掘。但傳統教育方式所遵循的高等教育教學規律和寶貴經驗是要傳承和發展的。

體驗式的教學方式不是對傳統教學方式的否定，體驗式的教學方式是教育理念和師生關系的適時轉變，有效地彌補了傳統教學方式的缺陷。這種方式突出學生的主體性，同時有利于學生個性的發揮，這一優勢對于獨立學院的學生來講尤其寶貴。

【參考文獻】

[1] 齊晉.會計專業經濟法課程教學改革模式構建-基于法學專業經濟法課程教學模式的對比分析[D].高等財經教育研究，2012.03.

[2] 蔡立新，孫惠琴.經濟法課程體驗式教學探討——以獨立學院經管類專業為例[D].法制與經濟（上旬），2012.09.

[3] 辛繼湘.試論體驗性教學模式的建構[D].高等教育研究，2005.03.

[4] 張榮.體驗式教學的創新性與實施條件[D]吉林省教育學院學報，2007.11.

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關鍵詞： 經濟與管理學院 法律系 學生黨員導師制

1.研究學生黨員導師制的緣由及意義

近年來，部分學生一旦入了黨，尤其轉正后，思想等各方面就會出現松懈，會存在這樣那樣的問題，那么采取積極有效的措施對學生黨員加強教育，強化學生黨員意識，發揮好黨員的先進模范帶頭作用已成為當前學校學生黨建工作的重要課題。為此在塔里木大學基層黨建創新項目中，我系擬定研究我系學生黨員導師制具有重要意義。學生黨員發展導師制既是現代教育的發展要求，又是發展優質學生黨員的重要保證。它既適應了學生轉型期的需要，又彌補了傳統教育的不足，對培養復合型人才具有重要作用。黨員導師制的實施既有利于更細致地開展學生思想教育工作，又有利于促進大學生德智體美全面發展。

2.我系學生黨員現狀分析

2.1對學生黨員理論學習重視不夠，學生黨員的教育不夠深入

我系學生黨員理論學習組織形式比較單一，實效性不強，學生黨員教育不夠深入。由于黨員教育，特別是入黨后的教育，往往投入多而收效甚微，在當前黨員教育中，往往流于形式，局限于安排幾次講座或支部泛泛的理論學習，缺乏必要的指導，理論學習往往僅僅體現在形式上，學習浮于表面，很難讓學生有比較深刻的領會和掌握。

2.2學生黨員的骨干和先鋒模范作用發揮不夠

在黨員教育中，盡管學校學院不同程度地采取一系列措施并取得一定成績，但總體上還有所欠缺。部分學生黨員的先鋒模范表率意識與責任意識不強，服務意識欠缺，無法真正體現黨員先鋒模范作用，在同學中缺少影響力，損害學生黨員在同學中的形象。同時由于學生黨員隨年級變化，大三大四的學生黨員忙于準備司法考試和科研、找工作、寫畢業論文等，時間比較緊，任務較重，有些制度的落實和工作的創新難以得到保障。

2.3對學生黨員缺乏相應的考核手段和監督考核機制

由于普遍存在重視黨員發展工作，發展工作程序嚴謹，把關嚴格，發展后多數監督考核機制沒有或不完善，對學生黨員缺乏相應的考核手段和監督考核機制，即使是預備期考察也流于形式，導致部分黨員入黨后出現松懈，沒有發揮應有的黨員先鋒模范帶頭作用。

3.推行學生黨員導師制的方式方法

3.1我系推行學生黨員導師制的實施方法和步驟

從塔里木大學基層黨建創新項目的討論、申請與立項，我支部都經過了反復討論，尤其立項之后，學院黨委給予了莫大的關心與支持，支部成員與支委經過了反復考量。首先，積極發動各位動員積極參與學生黨員導師制，配合支部工作；其次，采用自愿與推薦相結合的方法選擇黨員導師；最后，召開黨員支部大會宣讀最終確定的十位學生黨員導師的名單。

3.2我系對學生黨員導師的任職要求、配備

3.2.1我系對學生黨員導師的任職要求

因為學生黨員導師制是我支部學生黨員教育的第一次有益探索與實踐，所以我們對學生黨員與學生黨員導師的選擇比較慎重，我系對學生黨員導師的要求較高，選擇的導師都是具有4年及以上黨齡的本支部教職工，其中大部分都是各科室及辦公室的主要骨干，都是長年做學生思想教育工作和與學生打交道，思想政治素養好、黨性思想覺悟強，理論根底與素養有較高的老師。還具備工作責任心較強，能夠嚴于律己、為人師表，熱愛、關心學生的成長和成才。我系現有教師黨員19人，最終確定10人為學生黨員導師。

3.2.2我系對學生黨員導師的配備

這是我支部的第一次實踐，所以在學生黨員導師的配備上做了考慮，我支部現有學生黨員27人，其中畢業班14人，外出交流學習3人，大二大三還剩10人，考慮到畢業班馬上面臨畢業、找工作和外出交流學習等，不方便，我系支部最終確定了10名學生黨員配備導師，一名導師帶1名學生黨員，導師對學生黨員的教育和培養，從確定之日起直到學生畢業。這樣一對一的配置更有利于老師與學生交流。支部還為學生黨員與導師印制了《塔里木大學基層黨建創新談話記錄》，包括：支部名稱，學生黨員基本信息（如姓名、班級、性別、族別、出生年月、文化程度、確定為入黨積極分子時間、入黨時間、推薦人姓名、轉正時間、學生聯系電話、E-mail、學生宿舍、家長姓名、聯系電話家長、家庭住址等），導師基本信息（如導師姓名、聯系電話等），談話時間、談話地點、談話內容、學生黨員簽名、導師簽名等。

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【關鍵詞】經濟法教學；本土資源；理論概述

本土資源理論的產生與中國法治建設及中國市場經濟建設密不可分，伴隨著中國市場經濟建設的發展，中國對法律制度的要求日益提高，以西方為先進典型的“現代化”范式學者為中國法治建設做出了不可磨滅的貢獻。但是，問題很快就出現了，中國特色的市場經濟需要符合中國國情的法律，中國的法律理論、法律制度等必須以中國為起點。在這種情況下，本土資源理論應運而生，并得到了廣泛的呼應。

一、本土資源理論概述

（1）本土理論的概念。從改革開放到上世紀末，中國的法學理論發展本質上，只是做著兩件事其一，擺脫蘇聯法制及法治體系、規則、理念的束縛；其二，學習西方發達資本主義國家的法治體系、規則、理念。上世紀末開始至今，法學者在做上述兩件事時，陷入了困境。首先，學者們以及法律實踐工作者發現，西方發達國家的法治體系、規則、理念在解決中國現實問題時遭遇種種困境，甚至背道而馳，學者們開始檢討和反思西方法治體系、規則、理念在中國遭遇的困境，開始反對簡單抄襲西方理論。這種思潮是包含各學科在內的中國學術界的“社會科學本土化運動”在法學界的反映。本土資源理論的學者們在與反對者的論戰中，對本土資源理論做了更為深入的研究，他們在不同的時期，甚至同時期的不同著作中，對本土資源理論有過截然不同的表述和理解。但是這些不妨礙本土資源理論逐步走向成熟，本文在總結學者們的論述的基礎上，對本土資源理論作如下理解：第一，本土資源理論是以“本土資源”的發現和利用為主要研究工作的理論體系；第二，本土資源理論是實用主義的，而非理想主義的。（2）本土資源的內容就可以大致分為兩個方面：中國傳統文化（包括中國的文學作品、影視藝術作品等）、中國面臨的社會現實問題。

二、經濟法本土資源理論概述

（1）我國經濟法的研究現狀。我國的經濟法是社會主義法治的一部分，社會主義市場經濟的宏觀調控特征決定了經濟法必然在中國勃興。社會主義市場經濟，是以共有制經濟為主導的經濟體制，政府在調控經濟生活中起著舉足輕重的作用，計劃仍然在特定領域影響著經濟的發展。但是在法治環境下，政府如何影響、主導和管理市場經濟，如何規范市場經濟秩序，以及怎樣的規范和主導才能夠有利于經濟的長遠健康發展就被放在了首要考慮的位置。同時，民間經濟力量發展過程中產生的種種不健康因素，應當如何予以消除或者如何予以規制等等，這些都促成了中國經濟法的迅速發展。改革開放以來，尤其是1992年以來，中國經濟法規不斷制定。由于經濟生活的變換節奏，以及中國經濟法律體系的不健全，中國的經濟立法數量遠遠超過了其他部門法。但是法律需要穩定性，這就迫切需要我們建立相對完善的經濟法理論體系。中國法治最初的發展，是以“現代化”為導向的，學習和照搬是我們的法學研究的重要部分。但是，經濟法自產生以后，世界各國的法學家包括資本主義國家的法學家和社會主義國家的法學家，就經濟法問題創造了豐富多彩的理論。盡管這些理論均從不同角度反映了各該國的實際，都有其長處和優點，但是，無論資本主義國家里還是社會主義國家里，都還沒有一種理論形成了自己完整的科學體系，都尚處于探索創建的階段。因此，在經濟法領域內，現代化導向不能提供很多有益的幫助，中國的學者經過了長時間的摸索之后，開始運用“本土資源理論”為指導研究中國經濟法問題。尤其是近年來，中國將民生問題提上重要日程之后，運用“本土資源理論”研究中國經濟法問題有了迅猛發展。基于中國自身的實際，中國經濟法的內容主要涵蓋了市場主體法、市場規制法、宏觀調控法和社會保障法領域。而“本土資源理論”在上述領域的作用則是其他理論無法比擬的。（2）本土資源論對研究經濟法的作用。首先，“本土資源理論”的立足點，可以促使中國法學的獨立發展，“本土資源理論”是實用主義的學說，立足于中國本土的現實問題。這使得運用“本土資源理論”研究中國經濟法的學者，立足中國經濟現狀，研究中國經濟發展所帶來的問題，從中國文化傳統及民間習慣出發來研究經濟法。而不必再依存于所謂的現代化的異域法及其理論，對避免法律與現實的沖突起到極大作用。其次，“本土資源理論”調和性的特征，使得他正確地協調了政府與中國現實及民間傳統習慣之間的關系。中國法治建設是自上而下的法治建設，政府一直在法治建設中起著引導和激進改革的作用，排斥了政府因素，中國法治將停滯不前或者陷入困境。而隨著民間力量的增強，以及政府藏富于民的思想，民間力量已經在發揮著巨大的作用，民眾權利意識的增強，也使得片面強調政府作用難以獲得民眾支持。

參考文獻

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關鍵詞：人力資源  投資風險  規劃

   從經濟學角度來看企業人力資源開發是一個投資與收益比例關系問題，企業在進行人力資源開發投資時將面對一系列的風險，當然企業在人力資源上的投資是為了獲得利益的最大化，所以企業在進行人力資源開發時將最大限度的評估投資的風險和回報，然后采取相應措施降低風險，爭取利潤的最大化。

   一、企業人力資源開發的風險

   人力資源開發對于企業而言也是一種投資，市場經濟條件下既然是一種投資就必然會有一系列的風險，總的來看企業人力資源開發過程中的風險主要是員工流失和開發低效或無效。

   （一）核心員工流失

   企業人力資源開發出現的最大的風險后果就是核心員工、骨干員工的流失，這些員工的離職帶走了企業發展所需要的知識與技術，特別是企業高級管理人員的離職往往伴隨的是企業中一個精英團隊地流失，同時由于崗位的空缺，會影響到企業生產與經營活動的正常進行；也會對士氣產生較大的負面影響，使生產效率降低，并導致員工不配合企業后續的人力資源安排，對于一些掌握了企業技術、客戶等資料的核心員工，他們的流失將對企業的市場競爭帶來更大的威脅。

   （二）開發低效或無效

   人力資源開發的目的是實現員工綜合素質的提高，為企業的發展提供相應的員工是一個企業與員工雙贏的過程。企業人力資源開發沒有實現預期目標，或者是員工的知識與技能未得到提高；或者是開發的轉化不到位，員工未將其獲得的知識與技能服務于企業，都會會產生經濟、時間、市場資源等方面的損失。企業沒有獲得相應知識與技能要求的員工，原計劃的工作會隨之受到影響，導致的直接經濟損失可以通過開發成本測算出來，而間接的經濟損失和其他方面的損失則無法準確計量，但可以通過開發前后員工的工作態度、工作效率及其他企業生產經營的指標的變化進行間接反映。

   二、企業人力資源開發風險的成因

   （一）外部環境的風險

   由于人力資源開發周期較長，而企業所處的外部環境是快速變化的，且具有很強的不確定性，企業在制定及實施人力資源開發方案過程中，始終會面臨著政策的規范與管理、面臨著知識與技術的更新變革、面臨著行業的變化調整、面臨著人才的競爭等方面所產生的影響，如果企業沒有認真研究外部環境的變化情況，并以此為依據及時調整人力資源開發策略，就會導致開發滯后或開發不對路，造成重大損失。

   （二）零開發的風險

   零開發是指企業對員工的職業培訓和開發不做任何投入的做法，由于主客觀因素的影響，許多企業僅僅是對員工組織了崗前培訓，而不考慮員工上崗后的培訓和開發，有一些企業家往往將開發成本轉嫁給社會和員工個人，對員工進行一種掠奪性的使用，僅僅是對其支付勞動報酬，不考慮員工的職業發展，人員結構的優化，更多的是傾向于從外部人才市場聘請，員工的崗位技能未得到提高，相應的工作效率會直接受到影響，員工職業危機感加強，對企業的認同感減弱，形成了不穩定的因素。這種零開發觀念指導的管理行為很難為企業提供相應的人力資源保障。

   （三）人力資源規劃不當

   沒有制定人力資源開發規劃的企業，員工的開發是一項非常規性的工作，呈現出臨時性、簡單化的特點，由此，人力資源配置會進入一種非常規的局面，在解決人才供求缺口問題時捉襟見肘，不利于企業積極、靈活地應對內外部環境的變化。人才開發規劃中存在的較普遍的問題是開發的盲目性、開發內容不夠全面、缺乏系統性，對實際工作沒有什么指導意義。目前大多數的企業都存在著重培訓輕開發、重眼前輕長遠的問題，開發手段單一，缺乏整體的開發部署，導致員工的職業方向不夠明晰；在選擇開發項目時，沒有充分考慮技術條件、經營環境的變化、目的性不明確，開發的知識與技能不適應企業發展的需要。

 

相對于零開發的風險，企業人力資源開發中另一種極端的做法是認為開發是萬能的，管理者急功近利，希望通過一兩次的開發項目就能獲得一支精英隊伍，能夠一勞永逸，在做規劃時沒有考慮企業實際發展階段的需要、開發對象的具體情況等因素，開發目標好高騖遠、不切實際，完全由管理者一廂情愿的強制推行，這樣會使員工面臨較大的壓力，且產生一定的抵觸心理，因此效果不會很理想。  （四）人力資源開發的執行不力

   在開發項目實施的全過程中，會遇到各種各樣的困難影響到項目的落實，如工作時間、個人時間與開發時間的矛盾；開發創新與抵制變革之間的沖突；其它環境和條件的變化等。如果上述問題在項目執行時沒有進行充分的考慮，在項目執行時沒有給予及時的調整，就會影響到項目正常進程，使整個工作偏離預期的開發目標，導致開發低效或無效。執行中出現的問題主要是規劃與執行之間的協調與控制不到位，在一定程度上也反映出執行人員的工作態度、專業技能等方面未達到相關要求。

（五）缺乏內部成長通道

   人力資源開發除了提高員工的知識與技能，還要明晰員工的職業發展目標，這樣能夠有效地激發員工自我超越的潛能，經過開發知識與技能得以提高，員工會自覺主動地向更專、更精的領域去學習與探索，會產生更高層次的追求。相應地也會需要更多的提高綜合素質的機會和施展才能的舞臺，希望自身的價值在薪酬待遇、工作職位、工作條件等方面獲得認可，如果管理者不關注員工變化了的需求，企業內沒有明晰的職業發展規劃，員工進一步發展和提高的自我追求受到壓抑，在較長時間的失望過后，其產生的結果或者是辭職轉而尋求更好的發展機會，或者是員工意志消沉，喪失了追求個人理想的執著，喪失了對工作的熱情，使前期的開發效果歸于零。這樣的結果亦會對其他員工產生一個示范效應，使他們對企業的人力資源開發持懷疑態度，對企業的人力資源政策產生不滿，后期的開發工作會更難開展。

   三、企業人力資源開發風險的防范措施

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關鍵詞 獨立學院 管理專業 經濟法 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

On Economic Law Teaching Reform in Management

Major in Independent Colleges

WANG Fang

(The City College of Jilin Architectural and Civil Engineering Institute, Changchun, Jilin 130111)

Abstract The training objective of management of the independent college is to train compound and practical managing talents who are both good at management and law. However, there are some drawbacks on the current economic law courses of professional management, such as lacking of professional characteristics in teaching content, inflexible teaching methods. The article makes reformatory proposals to current drawbacks of economic law teaching in order to provide reference to improve the effect of economic law teaching of the independent college.

Key words independent college; management; economic law; teaching reform

隨著中國加入世界貿易組織以來，經濟全球化進程日益加快，中國的現代化建設對管理類專業人才的素質提出了新的要求。長期以來，我國傳統的人才培養模式弊端主要表現在注重理論知識的講解，輕視實踐能力的培養，培養出來的主要是單一的理論型人才，而不是企事業單位需要的既有扎實的理論基礎又有較強的實踐能力的復合型人才。近幾年來，各獨立學院立足于21世紀發展的戰略高度，審時度勢、與時俱進地改革和創新人才培養模式，以市場需求為導向，以提高教學質量為目的，以學院的長遠發展為動力，以為國家培養復合應用型人才為根本，對管理類專業人才模式進行了積極的探索與實踐，將管理類專業人才的培養目標定位在既要精管理又要懂法律的復合應用型管理人才。

1 管理類專業經濟法改革的必要性

獨立學院管理類專業教學計劃中的經濟法課程作為專業基礎必修課，成為其課程改革體系中重要的一部分。然而，現有經濟法課程的教學內容并不能充分滿足管理學科各專業培養目標的要求，課程體系、教學方法、課堂效果也深受影響。因此，作為一門不同于管理系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又具有管理類專業的針對性和適用性，同時，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中緊迫的需要不斷研究和探討的問題。

1.1 管理類不同專業經濟法課程教學內容缺乏專業特色

管理類各專業所開設的經濟法課程大都雷同，缺乏專業特色。較多的院校管理類的不同專業都使用相同的教材，即使使用相同的教材，授課內容也應各有側重點，因為不同專業的學生在以后的工作實踐中遇到的與法律相關的實際問題也不一樣，但是大多數的老師還不能夠認識到這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，自然也就收不到好的教學效果。

1.2 教學方法單一缺乏靈活性

目前，各高校對于經濟法這門課程，普遍采用的教學方法就是教師在講臺上講，學生在下面聽這種單一的教學方法，可見，這種填鴨式的教學方法自然收不到良好的教學效果。好多老師卻并不在意，因為他們認為經濟法這門課程不如其他的專業課重要，經濟法的知識在日后的工作實踐中應用的較少，其實這恰恰是弄錯了。相反，管理專業的學生在以后的工作實踐中會涉及到很多經濟法方面的問題，如企業、公司的成立、破產程序，股權的設立，合同的審查和訂立，稅款的繳納等等，所以學生能否在課堂上掌握好經濟法的內容就顯得尤為重要了，那么我們就要改變目前這種單一的教學方法。堅決貫徹和執行我們的專業培養目標，并且很好的實現培養目標。即使學生掌握好基本理論知識在日后的工作中能以最快的速度和實踐結合并更好的指導實踐。

1.3 考核方法不全面缺乏合理性

現在絕大多數院校針對各個學科的考試課所采取的考核方法就是閉卷考試和開卷考試，對于一些考查課就是采用學生寫老師指定好題目的論文這種形式，那么經濟法這門課程自然也不例外，但是這種考核方式并不能真正的檢驗出學生對知識的掌握程度。因為有的同學即使考試成績很高，那也是考試前死記硬背的結果，過一段時間以后，一些基本的理論知識也就忘得差不多了，更不用說在以后的工作實踐中運用相關的知識了。所以，只有采用科學合理的考核方式，才能促進學生對法律知識的掌握和運用，才能使其在走上工作崗位以后得到用人單位的認可和好評。

2 改進管理類專業經濟法課程的幾點建議

鑒于以上管理類經濟法課程存在的一些問題，并針對社會對復合應用型人才的需求，及獨立學院對管理類人才的培養目標定位在既要精管理又要懂法律的復合應用型人才這一前提，要培養出具有獨立學院特色的復合應用型的優秀管理人才就要緊緊圍繞管理學科專業培養目標和培養計劃，考慮到理論與實踐、基礎與應用、知識與能力的關系，精選能夠提升學生專業素質的經濟法課程教學內容，并增設創新參與的實踐環節，合理優化教學內容，積極探索和改革教學方法和路徑。

2.1 管理類各專業都要制定科學合理的具有專業特色的培養方案

獨立學院管理類專業經濟法課程的教學總目標應該是服務于管理專業人才培養，培養具有扎實的管理基礎理論和經濟法學基礎理論及基本技能，并能運用經濟法知識分析和解決經濟法律實務問題的應用型管理人才，以備將來適應在企事業單位及政府部門從事管理以及基本的文案等工作。具體到某一特定專業上又有著不同的教學目標，每一特定專業都應考慮到經濟法課程在學生日后的工作實踐中的實際應用性、考慮到后繼專業課程的要求，所以經濟法課程教學目標應重在對“理論、法規、案例和實務”四者關系的處理上，為了拓寬學生的專業口徑，培養規范性思維，激發學生學習的主動性和創造性，提高管理類專業學生的整體素質，在重理論的同時，更重要的是將教學目標偏重于法規、案例及實務上，以便能更好的指導實踐。

2.2 教學內容具有專業特色并重點突出

管理類專業經濟法在課程設置上，首先應該設置在合理的先后順序和學期內，如它的前序課是法律基礎和民法概論，學生在學完了這兩科以后再開設經濟法就更易于理解和掌握了。在學時的安排上，經濟法作為專業基礎課，課時一般在48學時左右，有的學校還會設置在36學時左右，這樣在較短的學時內要將經濟法的內容全面掌握是不可能的，因而這就為教師提出了極為艱巨的任務：如何在較短時間內使學生對經濟法有較全面的認識，同時又能掌握經濟法的思維方式，掌握具體案例的分析方法，使其能在日后的工作中較好的處理法律的實務問題，所以這就要求教師在滿足各專業培養目標的要求和學生未來就業適應性的前提下，對開設的法律課程內容應合理的調整并及時更新，例如，經濟法課程內容應在保留經典傳統內容的同時，兼顧學生掌握預修課程基礎理論的程度和熱點法律領域，將最新立法充實于課程內容中，反映管理科學發展的前沿與動向，如增加物權法、房地產法、消費者權益法、產品質量法和社會保障制度等內容。

2.3 教學方法靈活多樣效果突出

“教學有法，但無定法，關鍵在于得法”，教學方法最終是為教學效果服務的，所以作為教師就更不能拘泥于老套的課堂講授這一種方法，應該根據管理類各專業培養目標的具體要求，采用靈活多樣的教學方法，使學生能夠在真正的理解法律理論知識的前提下，根據日后工作的需要，熟練的運用法律法規來解決具體的實際問題。如我們建筑工程類的院校培養出來的工商管理專業的學生畢業后較多都是到房地產公司做一些人力資源管理、房地產營銷策劃及辦公室文案等方面的工作，所以我們在授課時就要培養學生加強勞動法、房地產法、市場法等內容的理解和掌握，并培養學生擬定合同、審查合同的能力，所以教學中我們一定要結合案例進行教學，先找一些成文的合同為例給學生講解合同的各個組成部分，以及需要注意的一些關鍵問題和關鍵條款，然后讓學生在掌握了以后以課程設計的形式來擬定合同，這樣才能真正的做到學為所用。所以只有教和學雙方都動起來才能收到良好的教學效果。

2.4 建立科學合理的考核方式

將整個考核分為基礎理論知識考核、應用能力的考核和法律意識培養方面的考核三部分。通過筆試考核學生對整個課程相關理論的掌握；應用能力的考核，可以將學生分成不同的組，每組做一個課程設計，如起草公司章程，設立公司的董事會和股東會，擬定購房合同等，既可以考核學生的應用能力，又可以培養合作意識；法律意識培養方面的考核，可以就房屋買賣糾紛等熱點的法律事件，結合相關法律進行分析和述評，培養他們從法律視角分析社會問題的能力，提高法律意識。

3 總結

經濟法課程作為管理類專業的專業基礎必修課，涉及經濟、法律、管理等專業知識，是學生知識體系中不可缺少的一部分，結合各專業培養目標和培養計劃優化經濟法課程教學內容，均著眼于增強學生專業知識的學習和實踐，為學生的就業打下良好的基礎。因此，這也就對講授經濟法課程的教師提出了更高的要求，這些教師應該自覺提高學歷層次和職稱層次，積極參加全國各類相關資格考試，如司法考試、房地產估價師、一級建造師和房地產經紀人等考試，主動到相關企業進行研修和學習，使自己逐步成為業務素質過硬、專業基礎扎實、教學和實踐經驗豐富的雙師型（既有教師資格證又有職業資格證）優秀教師，也只有這樣才能培養出真正的社會需要的既精管理又懂法律的復合應用型人才。

（基金項目：吉林建筑工程學院城建學院2011年教研課題，課題名稱：《獨立學院管理學科中經濟法課程教學改革研究》，課題編號：院教字2011C106）

參考文獻

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關鍵詞：法理學；公安院校；教學

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0298-02

一、問題的緣起

法理學，又稱法哲學或法的一般理論，它是“以法的現象運動的普遍性規律和最一般的宏觀問題為研究對象的科學，是認識和敘述法的現象辯證發展過程的概念與范疇體系，是法律科學體系中基礎性的學科”[1]，它是對具體的部門法學的提煉并對部門法學有指導作用。對于法理學早就有了“法理學在中國法學中處于領頭羊地位”的說法。但是當下公安院校中的法理學教育卻呈現出這樣一種狀態：老師不愿意教法理學，學生不愿意學法理學；校方的重視不夠，學生的興趣不足。明明是重要的學科卻得不到重視，課時屢屢遭到壓縮，課程的設置和改革得不到保障。這就是法理學教學在公安院校面臨的困境。

二、公安院校中法理學教學的困境分析

公安院校中法理學的教學之所以面臨這樣的困境，既存在校方的因素，也有法理學這門課程本身的因素起作用。以下具體展開分析：

1.從院校的層面來看，公安院校的教育理念需要更新，要對學生的培養目標進行準確的定位。從一門課程的教學聯系到學校的教育理念和培養目標，是不是小題大做呢？不是，正因為教育理念的陳舊和培養目標的偏差才會導致法理學教學的困境。公安院校和一般的政法院校的不同之處在于其培養輸送的學生絕大部分會走上公安崗位，培養的是應用型的人才，所以公安院校開設了大量的法律課程。但由于對應用型人才的理解有誤，且受到職權主義訴訟理念的影響，公安院校開設的法律課程具有較強的工具性，在課程設置中往往重法律法規而輕法理學，長此以往導致了對法理學教學的不重視。而應用型人才又往往被理解成類似熟練工人似的人物，只要能在執法中熟練運作法律即可[2]。公安院校的學生畢業后只要能跑能打，一切命令聽指揮就被認為是“好的、成功的”。其實這是一種誤區，高等教育必須是素質教育，“應用型人才”是指以后從事實際部門工作而非專門理論研究的人。這種“應用型人才”非但要有熟練技能，更要具備綜合性的素質，如掌握一定的學習方法、思維方式等[3]。法律是概括的，而實際生活則是千變萬化的，在執法過程中，公安民警能否正確適用法律、能否人性化執法甚至能否秉公執法、遵循正當程序等都需要其具有一定的內在法律素養。而法律素養的培養不是能通過簡單的培訓方式就可以獲得，需要潛移默化的影響和教育。法理學的培養目有三，一是培養學生的法治意識；二是訓練學生的法律思維；三是培訓學生的人性化執法[4]。這樣的教學目的在公安院校所開設的其他法律課程中是無法替代的，但正因為法理學的教學目的宏大而隱晦，使得其不受青睞。由于受到就業壓力的影響，公安院校在人才培養上普遍有“速成”的心態，公安技能的學習是容易掌握也易于出成果的課程，即“顯”的教育；而法律課程中與公安實際結合得較為緊密的部門法也是備受重視，相比之下，法理學這樣的課程無論多么的重要，因其教學效果是隱性的，對學生的影響是長期的、漸進式的，所以有些公安院校在教學安排上寧愿“授之于魚”而非“授之于漁”。這不僅是法理學教學的悲哀，也是公安教育的悲哀。

2.法理學自身體系的高度邏輯性和開放性則是造成法理學在公安院校中面臨困境的另一個原因。毋庸置疑，大部分成熟的學科都具有能夠自洽的體系性，但是法理學在這方面顯得尤為嚴謹，邏輯性十足。前后的概念相互呼應，知識點層層展開。法理學既顯示出人文科學的本原性又帶有鮮明的社會性、應用性。作為講授法理學的教師，筆者認為法理學的教學中存在著三方面的“呼應”。第一個“呼應”是法理學體系內的前后呼應，如法的淵源與法的位階。法的淵源是指形式意義上的由不同的國家機關制定或認可的，因而具有不同法律效力或法律地位的各種類別的規范性法律文件的總稱[5]。這一定義中涉及到了法律效力這個概念，所以在講解時還必須理解法律效力的含義；同樣，在講到法的位階（或稱立法的效力等級）時又會涉及到法的表現形式這一內容。兩者相互呼應，相互支撐，若有一個知識點沒有掌握好，則為理解另一個知識點增加了難度。第二個“呼應”是法理學與具體的部門法的呼應。以法的原則為例，法律原則是“可以作為法律規則的基礎或本源的具有綜合性、穩定性特點的原理和準則”[6]，它與法律規則是一般與具體的關系。如果不對此進行講解，學生在日后學習部門法時無法正確認識到有了法律規則為什么還需要法律原則、在今后的實際工作中當法律規定存在空白時，就不能夠靈活地運用相應的法律原則來進行執法。第三個“呼應”則是法理學本身與其他學科的呼應，如法理學中法與道德的部分，法律與道德的關系是怎么樣的、法律調整手段和道德調整手段的異同等，涉及到了兩個社會科學領域；再如法與科技這部分教學內容，要進行教學展開就必須了解相關的科技動態和一些科技術語，如果教師或學生的相關知識缺乏則會影響這部分內容的教學效果。法理學所呈現出來的邏輯結構非常嚴謹同時又依托大量其他學科的支撐，形成了環環相扣、前后呼應、緊密聯系的局面。法理學的教學擔負著把學生帶進這一體系的任務，好比在蠶繭上撕破一個小口，然后剝繭抽絲。可是由于知識水平的局限和知識結構的單一，法理學的任課教師往往對這樣的任務難以勝任，無法帶領學生理清法理學復雜的邏輯結構，不能幫助學生完成其對整個法理學體系的理解和建構。于是出現了教師上課照本宣科、學生死記硬背，只求考試通過的局面，也造成了法理學是一門枯燥的、不實用的學科的錯誤印象。

三、法理學教學困境的出路

基于對法理學教學在公安院校中的困境，其出路也可從兩方面來闡述：

1.公安院校要更新教育理念，緊密貼合人才培養目標。在新時期新形勢下，警察權與警察職能正悄悄地發生變化，以往所強調的是以階級統治為目的，以鎮壓的方式為手段，警察的行為顯得簡單而粗暴；而現在警察的職能范圍擴大了，其內容也越來越多地偏向社會管理方面，所以相應的執法方式也必須進行轉變。可是要進行執法方式、執法理念的轉變，很大程度上需要大量的新型的、具有法治理念的公安民警，這一任務理所當然地落在了公安院校的肩上。面對新時期的新形勢，響應公安部“向素質要警力”的號召，公安院校要培養的人才除了要擁有扎實過硬的警務技能外，還需具備良好的素質，這里所指的素質既包括堅定的道德政治素養，也包括完善的法治觀念與人權意識，公安院校的學生要能夠正確地理解和對待權力，樹立程序正義的觀念，具有正確并靈活運用法律的能力。這些教育內容在具體的部門法學習中可以獲得零散的片段的印象，但主要還是通過法理學課程的教學來得以實現。可以說法理學課程的教學既有一定的知識灌輸的任務，但更重要的是讓公安院校的學生對法律有一個整體的了解和掌握，是學生能夠認同法律的價值并自覺地內化，是“傳道授業解惑”的全方位結合。因此，針對目前法理學在公安院校中普遍遇冷的情況，公安院校的決策層領導層應首先轉變觀念、解放思想，充分認識到法理學教育的重要性，從學校的高度予以重視，從教學管理制度方面進行相關設置，凸顯法理學教學的重要性；在教育科研上給予扶持，鼓勵教師進行法理學教學的研究與改革，引起學生的重視。

2.教師應從教學理念與教學方式入手大力進行教學研究與改革。如果說公安院校教學理念的轉變是自上而下的改變，那么法理學教師對法理學課程的付出則可視為自下而上的努力。作為在教學活動中起主導作用的教師，要從教學理念和教學方式兩方面進行改變。首先，教師自己要先認識到“法理學交給學生不是知識，而是思想”[7]，要糾正某些學生以為只要學好部門法、背熟法條就可以勝任公安工作的想法。要做到這一點，教授法理學課程的教師自身則必須先樹立這樣的觀點，并且力求將法律的內在價值、基本精神等內容在法理學的教學過程中輸入學生的腦海，逐步培養學生對法律的情感。結合法理學教學的實際，法的價值、權利與義務、法律程序等內容要詳細展開，可選取采用社會上發生的新聞或法律事件等作為素材擴充、豐富教學內容，使學生有直觀的感受；其次，還要進行關于法理學的教學研究與改革，改變目前法理學枯燥難懂、學生普遍缺乏學習興趣的局面。在具體的教學方法上應大膽采用多種教學手段，比如案例分析、分組討論、角色體驗、實地參觀等等，要想方設法調動起學生的學習積極性。此外，還應注意到法理學的前瞻性并在教學中予以體現，在授課時若能介紹一些學科前沿問題也有助于增長學生的學習興趣。

四、結語

法理學的教學是公安院校學生所接受的基礎性法學教育，對學校畢業生走上工作崗位后執勤執法有著潛移默化的影響。希望公安院校能夠重視法理學的教學，教師能夠苦練技能，完善和充實法理學的教學，盡快改善法理學教學在公安院校教育中的地位和待遇。

參考文獻：

[1]公丕祥.法理學:第2版[M].上海:復旦大學出版社，2008:18-235.

[2]陳茂華.論公安院校的法學教育[J].福建公安高等專科學校學報，2001，(5):84.

[3]伍玉功.公安院校法理學教學改革芻議[J].中國科教創新導刊，2008，(16).

篇7

論文摘要：心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素，必須引起各級領導和教育部門的高度重視。本文在文獻資料的基礎上，通過對大學生心理發展存在的問題和影響因素的論述，提出應當積極營造適合大學生心理發展的健康校園環境。

目前，一些學校的德育教育仍然是片面要求學生聽話、服從，并以此作為衡量學生道德水準的標志，而忽視了青年學生的心理發展特征，壓抑了他們的獨立性和創造性。現代社會中，青年學生的獨立意識和創造愿望日益強烈，對陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實行抵制。社會學家預言，良好的心理素質將是青年取得成功所必備的首要素質之一。嚴峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔起建設二十一世紀中國宏偉藍圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛生知識，積極營造適合大學生心理發展的健康校園環境，大學生才能及時走出“精神低谷”，樹立承擔社會重任的勇氣。

1、當代大學生心理發展的現狀

2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學生心理素質狀況進行調查時，學生認為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態壓抑和比較壓抑的高達32.2％，一般的為31.8％。

南通大學每年開學后三個月會對新生作一次心理狀態測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學心理健康，20% 左右的同學存在一系列的心理不良反應和適應障礙，另外有60%左右的同學存在較為嚴重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結果來看，2006年被調查者中心理嚴重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。

2、影響大學生心理健康的因素

大學生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質上有著特異性，其自身所處的外部環境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環境因素以及個體自身的心理素質等。影響大學生心理健康的因素主要有：

（1）環境變遷因素

這種環境的變遷不僅存在一個適應外部環境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調適以適應新的人際關系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學生在咨詢中講到，入學后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學二、三年級中出現心理障礙的人數最多，很多是由于一年級的適應問題所引起的，環境不適引起對自我重新確認的適應不良。

（2）人際關系與理志的喪失

大學生中經常出現的喪失不外乎幾種：重要的人際關系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關系的喪失、榮譽的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學生的自尊心理，并且嚴重時會使他們情感和生活上產生嚴重的障礙。

（3）不正常的消費觀念

在有些學生為明天的早餐而發愁時，有些學生卻一擲數金。下館子撮一頓的事在大學已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數十元，高達千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網吧、“感情投資”等也是大學生消費的主項。

（4）預支了的生活

大學生的思想觀念發生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認它給大學生帶來了不良的影響。

3、積極營造適合大學生心理健康發展的校園環境

社會都希望每個大學生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業知識、工作能力、道德修養等方面得到較大的發展，使其綜合素質能有一個較大的提高，從而畢業后更好地報效祖國，報效人民。要實現這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環境。

3.1健康的校園環境是順利完成學業的保障

文明健康校園產生積極的心理體驗，陶冶情操。北大、清華等知名高等學府，延續百年芳名而魅力不減，不僅因為其擁有一流的教授、一流的人才，還因為擁有那溢滿學術氛圍的文明健康校園。“自強不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛國、進步、民主、科學”的傳統在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優雅、衛生、安全的校園環境、學習環境和生活環境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。

3.2 參與校園文明健康環境建設是提高自身綜合素質的實踐過程

校園文明健康程度最終體現在人的素質上，要求教師熱愛學生，嚴謹治學，言傳身教，做學生良師益友；要求同學們以校為家，尊師守紀，發奮圖強，成為德才兼備全面發展的人才。積極參與校園文明健康環境建設是同學們成才和學校發展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環境建設是同學們提高自身綜合素質的實踐過程。

3.3 師生同努力，建設社會主義文明健康校園

“學校是我家，建設靠大家”，要建設文明健康校園，必須黨政、工、團各部門和學生社團組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現在做起。認真組織學習執行《高等學校校園秩序管理若干規定》、《學生手冊》等文件規定，學習發揚高等學校的優良傳統，努力創建一個整潔優美、健康向上、民主和諧的育人環境，從而加快我國高等學校辦學上層次、上質量的步伐。

3.4幫助學生解決和調整心理問題

大學生在遭受挫折或無法達到追求的目標時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設法用一種不傷害他人的方式抒發心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護心理健康的有效途徑。如目標轉移法，即把自己的注意力從挫折源中轉移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩定情緒，起到維持心理健康的作用。

3.5 高校思想政治工作必須與創建高雅、健康的校園文化相結合

多年來，我國高校大力開展校園文化建設，在陣地建設方面，已經形成了以圖書館、禮堂、學生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯網等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學家塑像等為主體的校內人文景觀。這些無聲的教科書，對引導學生熱愛祖國、崇尚科學、艱苦奮斗、自強不息，都起到了耳濡目染、細雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優良校風、學風和班風建設，著力于大學生素質的拓展和實踐能力、創新精神的培養，促進科學教育和人文教育的兩極融合，改善大學生人格品質培養中的薄弱環節，為大學生健康成才營造良好的氛圍。

4、結束語

心理健康問題已成為影響大學生健康成才和高校穩定的突出因素，高校應建立、健全心理健康教育和咨詢的機構，開設心理健康教育課程，把握大學生心理健康發展趨勢，加強特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質教育的基礎性工作。高等教育健康校園的環境的變化，對營造大學生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進，才能真正落實加強健康校園環境建設的重大舉措。

參考文獻

1. 大學生心理素質方面存在的問題及解決對策 陳鍇

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【關鍵詞】 獨立學院；經濟法；經管專業；教學方法

我國各類高校經管專業都為本專業學生開設《經濟法》作為一門專業基礎課，用意不僅是提高學生的法治觀念，更重要的是希望經管專業學生通過本門課程經濟法的基本概念理論，運用經濟法的知識去分析和解決經濟領域中的法律問題。但畢竟“隔行如隔山”，作為獨立法律部門的經濟法自身學科特點與經管類專業的教學需求有相當大的差異。而在獨立學院，這種差異會隨著學校生源以及學校定位不同而進一步擴大。

一、獨立學院經管專業經濟法教學中存在的問題

1.與獨立學院本身定位產生的沖突

我國獨立學院往往將人才培養目標定位于培養應用型人才，既不同于側重學術科研的本科院校，又不能等同于職業技術學校。獨立學院需要在二者之間找到微妙的平衡，才能找到學校的長遠發展之計。這就決定了獨立學院的教學模式要在理論性和實踐性上找到自己的平衡點。就經濟法教學來看看，獨立學院往往還停留在理論知識的傳授，與本科法學專業的教學沒有明顯區別，缺少實踐教學以及用法律解決生活問題的轉化能力培養，與學院的辦學定位、培養目標發生沖突。

2.與經濟管理專業產生的沖突

經濟法在很多經管專業中雖然基礎但并非核心課程，所以往往重視程度不夠更為嚴重的一個問題在于經管專業對于法學專業往往存在誤解，將《經濟法》理解為“與經濟有關的法”，導致《經濟法》課程課時大多設置為36至54 課時，然而講授內容確涵蓋了公司法、合伙企業法、合同法、消費者權益保護法、勞動合同法、金融法等經濟法、民商法多個法學部門，導致經管專業的經濟法課堂講授內容龐雜，為完成教學任務，教師只是泛泛而講，根本無法深入講解，跟談不上聯系實踐，教學效果可想而知。

3.學生能力培養上的問題

一方面是獨立學院的學生基礎知識相對薄弱，整體上學習目的不夠明確，缺乏學習的主動性，在自我管理和自我控制能力方面需要加強。但又普遍在社會適應能力、表現力、交往能力上優勢突出，綜合素質較高。這就要求《經濟法》教學過程中要強化重點，聯系實際。另一方面，獨立學院經管類專業《經濟法》課程一般設置在高年級開設，學生之前主要以政治經濟學、西方經濟學、會計學、統計學等專業核心課程為主，從未接受過系統的法律知識教育，所以學生法律基礎非常薄弱。

二、獨立學院經管專業經濟法教學過程的創新對策

1.教材教案方面的創新

正如前文所述，經管專業與法學專業對何為“經濟法”存在不同的理解，導致的一個現象就是為經管類學生編寫的《經濟法》教材往往要二者兼顧，最后形成一部“經濟法律百科全書”式的教材，凡涉及經濟法的法律都包含其中但有只能泛泛而談。所以教師在備課過程中必須針對獨立學院的定位以及經管專業的特點，大膽進行取舍。比如環境保護法屬于經濟法但對經管專業意義不大，而合同法雖為民法但對經管類學生而言卻有重要的實際意義。所以備課過程中不能拘泥于教材，更應該從教學實際出發。

2.教學方法的創新

（1）案例教學法。案例教學主要通過引入司法案例講解法律，達到理論聯系實際目的。不僅可以激發學生學習興趣，更有利于培養學生分析解決問題的能力。但應該注意幾點：一是案例難易程度要適合學生的理解，應該選取簡單有代表性的，最好能夠聯系當下社會熱點問題；二是在案例的講授上，要采取圖文影像等多方位、立體式的方法，比如作者在課堂上為學生播放某省高級人民法院的在線庭審，將司法直接引用課堂，取得了很好的效果；最后案例應該與所教授的專業相符，比如為金融專業學生授課時，案例當事人是銀行、證券公司的工作人員，對學生更有吸引力，更有實踐意義。

（2）電影教學法。電影教學法是一種將影視元素運用到教學活動中，寓教于樂、輕松達到學習目的的現代教學方法。利用了現代教育技術手段，將影視元素滲透到經濟法理論教學過程中，直觀易懂地將相關理論知識形象地表現出來，使學生從枯燥無味，難以理解的知識中跳出來，在趣味性和想象中學習，從而實現寓教于樂的目的。當然電影只是手段，電影結束后的教學和分析才是最終目的。

（3）模擬教學法。模擬教學在法學專業中也是常見的手段，各個高校法學院都設立模擬法庭。通過模擬一種法律情境，使學生各扮其職，進而直接體驗知識轉化為實際的過程，讓學生充分將所學知識進行吸收和消化。例如講解《合同法》時，讓學生分別代表合同雙方進行磋商和談判，面對一個個教授拋過來的糾紛，雙方根據法律一一化解。這樣的模擬不僅做的理論聯系實際，增加了學生掌握知識的深度和寬度，也培養了學生的自信。

此外根據不同的教學內容，還可以采取傳統的講授方法、教師與學生互動的啟發式方法，有條件的甚至可以組織學生去法院、律所等機構去參觀等等。總之通過多種教學方法，使學生在理論與實踐中達到一個平衡，進而符合學校的培養方案，學有所用，學有所成。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：獨立學院；科研發展困境；特色管理出路；探究

目前，高校教育發展競爭激烈，在人才市場中的地位岌岌可危，各大高校要想在經濟發展中發揮人才的優勢，需要具有鮮明的辦學特色以及高質量的教學管理模式。其中在高校競爭中，最為主要的因素就是高校的科研實力。而發展獨立學院的科研實力更是提升地方性大學綜合辦學實力的基礎。但是目前，很多地方性的獨立院校，由于人力、物力等原因在科研發展中面臨著困境，為了促進地方經濟發展，需要對其管理進行積極探索。

一、獨立學院的形成與發展

獨立學院的前身就是民辦二級學院，獨立學院是民辦高等教育中的重要組成部分，屬于一種公益性的教育事業。獨立學院是我國高等院校改革與發展過程中所出現的新型的教育類型。隨著教育體制不斷改革，獨立學院也逐漸成了我國高等教育領域中一種新型的嘗試與挑戰，其在形式上能夠走近地方性教育，實現了教育辦學資源與民間成本之間的相互結合。這種形式有效地緩解了教育資源過于集中的問題，將教育資源逐漸分解，實現高等教育的普及，是實現教育大眾化和現代化的重要措施。高等教育發展形式主要從兩個層面來分析，（1）改革開放以前，在經濟制度都比較集中的經濟體制之下，我國政府部門是教育辦學中的主體部分，從高等教育辦學中所需要的人力、物力以及財力等方面，對教育中的稀缺資源進行合理調配。無論是教育的投資渠道擴張、高等教育辦學以及教育教學管理等方面，都是在政府部門的統一管理下來實現；（2）改革開放以后，在市場經濟不斷發展的過程中，社會發展對高等教育形式要求越來越高，在這樣的背景下，單一的政府投資辦學的國有辦學形式在日新月異的教育體制中捉襟見肘。因此在普通本科高校與社會辦學力量的合作之下，獨立學院初見雛形。

二、獨立學院科研發展中的困境

1.師資方面

師資問題是阻礙獨立學院科研發展的絕對性因素之一，因為教師是教學科研中的引路人。而在獨立學院中教育隊伍建立不完善，主要表現為兩種形式：（1）獨立學院科研教師隊伍比較年輕化，大部分教師都是畢業不久的研究生，他們在實際教學研究中缺乏一定的工作經驗，對教學理論體系雖然熟練掌握，但是在科研中研究的實踐能力有待于提升。獨立學院經驗不足的教師容易心浮氣躁，嚴重的就會做出盲目決策。這些年輕的教師在工作上不具有穩定性，一旦有更好的工作機會將會跳槽，造成獨立學院科研空檔；（2）獨立學院經常聘請一些退休的老教授，這些教師雖然經驗豐富，但是由于年齡等原因，在實際科研中顯得力不從心。

2.科研方面

獨立學院的整體科研水平較低，在科研領域上的探究尚淺，并且實際的科研成果與社會生活聯系比較少，因此導致科研成果申請渠道比較窄。要想實現科研研究的有效開展，不僅需要具有一支高水平的科研團隊，還需要一定的科研經費。而獨立學院在科研經費上比較短缺，使得研究方向受到限制。此外，獨立學院與主校的依賴性比較大，不能完全獨立，因此就造成了科研不能創新。

三、實現獨立學院特色管理的對策

1.強化師資隊伍

要想實現獨立學院科研發展，突破其科研上的困境，就需要從科研師資隊伍入手，將科研師資隊伍整體素質提升。由于獨立學院科研對主校的科研項目依賴性比較大，教師在實際科研研究中創新力較弱，造成了獨立學院出現瓶頸。應在獨立學院中培養教育科研人才，并與教學工作現狀相吻合。優質的科研團隊不僅能夠為獨立學院辦學提供比較優質的教育服務，還能實現獨立學院的健康發展。實現獨立學院教師科研能力的提升，首先，需要將教師的教學觀念轉變，引導教師如何在教學與科研之間實現力量權衡，并使得兩者能夠相互協調。使得獨立學院教師轉變觀念，其任職職責不僅是地方培養人才，還需要在學習與研究中，為社會服務。因此，教師需要懂得人才的培養與科學的發展，要實現相互配合，并尋找自身問題，增加自身科研意識。此外，提升獨立學院教師的科研素質，需要教師對學科發展動態進行實時掌握，不斷激發其對社會科研的積極性，并踴躍投身于科學研究中。

2.以服務社會為目標，拓寬科研渠道

無論是獨立學院還是普通高等院校，其科研成果都是面向社會的，為社會發展提供動力與技術支持。目前，獨立學院的教育教學類型大部分是應用技術型，因此，在實際教學與研究中，都有相應的研究方向，而獨立學院科研發展一方面需要技術方面的提升與支持，同時還需要來自社會的經濟支持，所以獨立學院的科研成果需要能夠在社會進步中發揮重要的作用并具有一定的社會推動作用。換言之，獨立學院科研需要服務于社會，適應于社會。只有獨立學院科研成果能夠適應于社會，才能夠在社會發展的實際應用中，實現與社會中先進技術企業之間的信息交流與技術溝通，才能夠將其社會渠道拓寬。例如，獨立學院通過對周邊地區單位的科研課題進行服務，提升教師的科研能力，并獲取一定的科研經費，為教師申請更高級別的科研課題打下基礎，在這樣的環節中，不僅能夠鍛煉獨立學院的團隊素質，還增加了獨立學院科研的社會服務性質。

3.加大獨立學院科研管理力度

（1）經費方面

經費問題是獨立學院科研發展中重要的困境之一，沒有充足的科研經費作為支持，獨立學院科研寸步難行。由于獨立學院的教學專業都是偏技術類型，因此，在其科研方面所需要的設備、科研實驗材料、實驗場地等條件的要求比較高，因此，在科研上的經費比較高，但是獨立學院在科研上的經費比較少，使得教師科研受阻。另外，由于獨立學院在科研中起步比較晚，與普通高等院校在科研上存在著一定的差距，無論是科研條件還是科研師資隊伍都稍遜一籌。因此，加大對獨立學院的科研資金投入，不僅能夠提升科研設備的專業性，還能夠吸引高素質的科研隊伍，提升獨立學院的科研實力。獨立學院應該對比較特色的科研項目大力鼓勵，在加大資金投入的環節中，需要對資金使用與流向進行監督，進而有效避免科研經費的濫用，在保證科研項目的基本經費的基礎上，將科研的基礎條件提升。

（2）特色科研管理

加強獨立學院的科研管理，是幫助獨立學院走出科研困境的重要舉措。目前，在很多院校中科研管理力量比較分散，不能實現集中管理，在獨立學院項目實際進行環節中，需要對項目進行科學計劃、檢查，盡最大可能提升科研質量，并鼓勵教師帶領學生進行科研創新。在獨立學院辦學中將科研項目納入教師考核中來，提升獨立學院科研水平。

為了促進地方教育發展，引進先進技術型人才，建立獨立學院，實現與社會科研項目的合作。但是在獨立學院的實際科研發展中存在一些問題，為此，本文針對這些問題進行研究，并提出獨立學院特色管理的對策，希望能夠為科研發展提供幫助。

參考文獻：

篇10

1 病例資料

患者男,36歲,漢族,農民。4天前無明顯誘因出現上腹部疼痛,呈間歇性絞痛,進行性加劇,不向它處放射,伴惡心,嘔吐,嘔吐物為胃內容物。該患者既往體健,無特殊病史及類似病史。查體:T 37℃,P 100次/分,R 26次/分,BP130/160mmHg,面色蒼白,表情痛苦,被動,心肺未見異常,上腹部壓痛、反跳痛,肌緊張,移動性濁音可疑陽性,腸鳴音活躍。實驗室檢查:WBC 21.32×109/L,N 0.86;肝腎功能正常,血尿淀粉酶正常,大便潛血試驗陽性。二維超聲檢查:① 肝膽胰腺雙腎未見異常;②腹腔內少量液性暗區; ③門靜脈主干及左右分支擴張, 管壁粗糙、增厚、回聲明顯增強, 腔內積聚有疏松的絮狀物回聲, 以主干區及左支矢狀部(圖1)明顯; ④腸系膜上靜脈全程擴張, 近段管徑1.4cm , 內見沿管腔長軸分布的長條形絮狀物回聲, 自胰頸后段向下延伸、范圍6.3cm;彩色多普勒超聲檢查:門靜脈主干及左右分支擴張,腸系膜上靜脈全程擴張,并探及實質性回聲,未見明確血流信號,遠側靜脈擴張(圖2)。B 超診斷: (1) 急性原發型門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成; (2) 腹水(少量)。

患者入院后行經頸靜脈途徑經肝穿刺門靜脈[即通過經頸靜脈肝內門脈系統分流術(transjugular intrahepatic portosystemic shunt approach,TIPS途徑)]介入治療,治療結束時造影顯示大部分血栓被清除,門靜脈系統有血流通過,臨床癥狀緩解,2周后出院。

2 討論

門靜脈或(和) 腸系膜上靜脈血栓形成的相關因素很復雜,常見致栓原因有門靜脈系統所支配內臟的感染、肝硬化或門靜脈高壓癥或肝外壓迫所致的門靜脈阻塞或血液瘀滯、肝切除術后或門靜脈高壓癥術后引起的靜脈損傷以及腹腔的感染性疾病等。原發性多與血液高凝狀態有關。急性原發型則極為罕見。

該病可發生于任何年齡,因起病的急緩、閉塞程度及部位不同,臨床表現差別較大,癥狀體征缺乏特征性, 上腹部疼痛酷似膽道、胰腺及潰瘍病穿孔等急腹癥,實驗室及輔助檢查結果無特異性,極易誤診,故該病的臨床診斷十分困難。由于門靜脈和腸系膜上靜脈急性栓塞后, 在短時間內難以建立充分的側支循環, 可導致來勢兇險的上消化道大出血,腸壁瘀血壞死等嚴重后果, 一旦延誤診治會造成患者死亡的嚴重后果。所以, 超聲在早期及時明確的作出診斷具有重要的臨床價值。

本文病例,臨床表現為無明顯誘因的呈進行性加劇的持續性上腹部疼痛,伴有惡心嘔吐, 血像檢查白細胞總數及分類增高, 此表現與許多急腹癥相似、并無特異性。超聲檢查除明確顯示腸系膜上靜脈大范圍的血栓及門靜脈的改變等特異性征象外, 尚可見由于腸壁血運障礙、血管通透性增加、血漿成份滲入腹腔所致的腹水等繼發性征象,以及腹腔內其他臟器有無病變累及。二維聲像圖檢查,可以顯示門靜脈、腸系膜上靜脈血栓形成的部位、大小、范圍。主要發現門靜脈主干、腸系膜上靜脈主干增寬,靜脈內有異常回聲,為實質性不規則性低回聲或中強回聲光團,回聲的強弱據栓塞的時間長短而變化[1] , 并可顯示栓塞范圍。其次為缺血腸管的管壁增厚, 蠕動減弱, 腸道內廣泛積氣, 嚴重者腸管由于缺血、缺氧、充血, 血管通透性增加, 出現腹水。超聲檢查能直接評價門靜脈和腸系膜上靜脈,提供半定量血流信息,可以證實血栓的存在或腸系膜靜脈血流中斷。及時的超聲檢查可發現腹腔內積液,腸管擴張,腸系膜上靜脈內徑增粗和低回聲血栓充填。

彩色多普勒超聲檢查可見,正常腸系膜上靜脈管壁薄且呈強回聲, 管腔為無回聲, 從平靜呼吸到深呼吸其內徑增加20%～ 100% , 脈沖多普勒其血流呈連續性頻譜, 血流速度隨呼吸運動周期而輕度變化。彩色多普勒超聲能有效地顯示腸系膜上靜脈近側段的血流。在門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成病例中,彩色多普勒超聲檢查可見門靜脈、腸系膜上靜脈內無血流信號或血流異常。

對于腸系膜上靜脈血栓形成,雖然選擇性腸系膜血管造影是更為敏感的檢查方法,可最為直接的證明腸系膜上靜脈血栓形成,但是基層醫院缺乏行該檢查的條件[2]。相較而言,B超檢查雖仍有一定的局限性,僅能顯示腸系膜上靜脈主干內的血栓, 不能排除更大范圍血栓形成的可能性;其診斷率可能受到多方面的影響如彩超醫師的水平、彩超顯像儀的質量以及腹部超聲檢查條件等[3]。但是,B超檢查因其經濟、簡便、無創,仍是腸系膜上靜脈血栓形成的重要輔助檢查方法。此外,對門靜脈血栓形成而言,彩色多普勒診斷符合率很高,敏感性94% ～100%,特異性為96%。B超還可以幫助對其他急腹癥做出鑒別診斷,敏感性、特異性高,基層醫院也可開展。

3 討論

綜上所述,在急性門靜脈及腸系膜上靜脈血栓形成中,B超可作為初級篩選檢查。彩色多普勒超聲是診斷門靜脈及腸系膜上靜脈栓塞性疾病敏感度及特異度均高的檢查。當臨床出現逐漸加劇的腹痛、腹脹、嘔吐時, 門靜脈及腸系膜上靜脈的彩色多普勒超聲檢查可作為一項常規檢查項目, 避免漏診、誤診,并為及時準確選擇臨床治療措施提供重要依據。

參考文獻

[1] 全亞萍, 龔新環, 蔣瑩, 等. B 超診斷脾靜脈及腸系膜上靜脈遠端栓塞1 例[J]. 中國超聲醫學雜志, 2001, 17 (3) : 230

[2] 周志強,汪忠鎬,張小明.急性腸系膜上靜脈血栓形成的診治分析 附19例報告[J].中華實用外科雜志,2000,20(8):471-472