雪孩子的故事范文

導語：如何才能寫好一篇雪孩子的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雪孩子是白雪紛飛里的小精靈，它看到小白兔家著火了就飛快的跑過去，小兔子也因此得救，下面為大家精心整理了一些雪孩子的故事，請您閱讀。

雪孩子的故事1這場雪下得真大。雪花把樹枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過，到晌午時候，雪就漸漸地停了。

小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了?，F在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來。她對小白兔說：

“孩子，家里蘿卜沒有了，媽……”

兔媽媽的話還沒說完，小白兔就搶著說：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說著，他挪動小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個胡蘿卜來，遞給媽媽。

“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找幾個大蘿卜來才行。”

她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來，心疼地說：

“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長出兩棵龍眼樹來呢!”說著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔媽媽一面應著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒說完，就被小白兔一把扯住衣角。

“媽媽，我也去，我也去!”

“不，你不能去?！蓖脣寢尯逯“淄谜f，“外面冷，冷得尾巴都會凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說著，她蹲下來往火塘里添了幾根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來了，“媽媽，你走了，我獨個兒在家多寂寞呀!”

媽媽拉開屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說：“小寶貝，媽媽給你堆個雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來，跳著、蹦著。

于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來。小白兔當小助手，捧著雪傳遞給媽媽。

不久，一個胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長著幾根褐色的頭發，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對著雪孩子左看看，右看看，笑著說：

“多可愛的雪孩子，可惜沒有眼珠兒，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然說：“有，有眼珠兒啦!”說著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進他的眼眶。

雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉動起來了，他的鼻子和嘴唇也動起來。這時候，一只翠鳥飛來，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個受不住寒冷、沒法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥只得吃力地飛走了。

雪孩子的故事2這場雪下得真大。雪花把樹枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過，到晌午時候，雪就漸漸地停了。

小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了?，F在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來。她對小白兔說：

“孩子，家里蘿卜沒有了，媽……”

兔媽媽的話還沒說完，小白兔就搶著說：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說著，他挪動小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個胡蘿卜來，遞給媽媽。

“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找幾個大蘿卜來才行?！?/p>

她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來，心疼地說：

“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長出兩棵龍眼樹來呢!”說著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔媽媽一面應著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒說完，就被小白兔一把扯住衣角。

“媽媽，我也去，我也去!”

“不，你不能去。”兔媽媽哄著小白兔說，“外面冷，冷得尾巴都會凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說著，她蹲下來往火塘里添了幾根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來了，“媽媽，你走了，我獨個兒在家多寂寞呀!”

媽媽拉開屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說：“小寶貝，媽媽給你堆個雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來，跳著、蹦著。

于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來。小白兔當小助手，捧著雪傳遞給媽媽。

不久，一個胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長著幾根褐色的頭發，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對著雪孩子左看看，右看看，笑著說：

“多可愛的雪孩子，可惜沒有眼珠兒，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然說：“有，有眼珠兒啦!”說著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進他的眼眶。

雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉動起來了，他的鼻子和嘴唇也動起來。這時候，一只翠鳥飛來，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個受不住寒冷、沒法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥只得吃力地飛走了。

這一切，小白兔和兔媽媽都沒注意，因為他們正低著頭在扒開周圍的積雪，好讓雪孩子站在一塊干干凈凈的空地上。小白兔順手抬起一根小竹竿，想把它插在雪孩子的手里。

雪孩子的右手抓了抓頭，剛想放下，小白兔就已經來到他的面前。

“媽媽，快來!”小白兔奇怪地嚷著，“雪孩子的右手怎么舉起來啦!剛才不是垂著的嗎?”

趁小白兔回過頭去說話的時候，雪孩子趕忙把右手放下。

兔媽媽走近一步，抬著頭，對雪孩子仔細詳端了一會兒，對小白兔說：“小寶貝，剛才你說什么來著?雪孩子的右手不是好好地垂著嗎?”她笑著繼續說，“不過，我說得并不過分，他真像活了一樣!”雪孩子眨眨眼，調皮地笑了笑。

小白兔似乎在雪孩子的臉上又發現了什么怪事，他凝視著。他并沒有看到雪孩子的眨眼和笑，卻發現了雪孩子的臉上缺少了一件重要的東西——一個鼻子，于是拔腿就往屋里奔去。

一會兒，他取來了半個紅紅的胡蘿卜，往雪孩子的臉上一安，變成了一個往上翹的紅鼻子。

雪孩子早就看到，安在他臉上的是半個胡蘿卜，短短的。這個鼻子一點兒也不神氣。趁小白兔背轉身去的時候，他把鼻子拔下，呼地一聲扔出去，恰好扔在小白兔的面前。

“咦!鼻子怎么掉了?”小白兔拾起蘿卜，回轉身軀又安在雪孩子的臉上。

雪孩子瞪了瞪眼，又把鼻子拔下來扔了。

小白兔再一次拾起蘿卜，想了想，對雪孩子說：“噢，我懂了，雪孩子，你賺鼻子太短，是嗎?不要緊，媽媽會給你找個的鼻子回來的;現在，你暫且用一用這個鼻子吧!”一面說，一面把蘿卜又按上了雪孩子的臉。

雪孩子不再扔鼻子了，并且還滿意地點了點頭，雖然小白兔并沒有看到。

兔媽媽早就上屋里去了。這時候她正挎著籃子出門，對小白兔叫道：“孩子，回屋里烤烤火，別著了涼!”

“噢!”小白兔大聲說，“媽媽，給雪孩子找個最漂亮的鼻子回來!”

“知道了，快回屋去吧!”兔媽媽答應著，漸漸地走遠了。

小白兔回到屋里，推上門，向火塘里添了一大把柴，這才坐了下來。

火苗熱烈地跳躍著，火光給小白兔添上了一層玫瑰色。他渾身暖乎乎的，打起哈欠來。

雪孩子的故事3屋外，雪孩子舒展著腿和臂，開始跳起舞來。他跳著、跳著，漸漸地離開了那塊空地，跳到樹邊去了。他踩在雪地上沒有留下一點痕跡，也不會發出“吱吱”的聲響，因為他是雪孩子呀。

忽然，從前面傳來一陣低低的聲音，聲音里還夾著喘息：“哎喲!哎喲!我的腰給壓壞啦!”

誰?雪孩子迎著聲音悄悄地走近去：原來是一棵小樹。沉重的積雪壓在他的枝條上、樹干上，把他的腰壓得彎彎的，像個駝背老公公，看樣子實在是夠累的。

“哎喲!我的腰桿兒直不起來啦!”小樹著。他并沒有看見雪孩子，因為雪孩子在他的背后。

雪孩子悄悄地用手里的竹竿把小樹上的積雪輕輕刮去了，小樹的腰就挺了起來。

“這可好了，我的腰挺起來啦!”小樹輕輕地吐了一口氣，“不過，是誰幫了我的忙呢?”

當小樹回過頭來的時候，雪孩子卻悄悄地溜走了。干嗎要讓小樹知道呢?幫他這一點兒小忙算得了什么!

一棵老松樹上有個松洞。小松鼠從樹洞里探了探頭，馬上鉆了出來。大雪天，他在洞里悶壞了，現在需要出來活動活動。當他跳上樹杈的時候，冷不防腳下一滑，打從半空里摔下來。這時候正好雪孩子來到樹下，他趕忙甩掉小竹竿，用雙手把小松鼠托住，又立刻輕輕地把他放上樹干。

小松鼠往上爬了兩步，忽然想起，剛才他是從半空里摔下來的，怎么會站在樹干上呢?他仿佛覺得是誰把他托住似的。

雪孩子正抬起右腳邁步，忽然聽到小松鼠說：“大概是你幫了我的忙吧?”就立刻不動了。那右腳還抬著呢。

“是你，是你!別裝假了!”小松鼠笑著說。

雪孩子不動，也不吭聲。

“噢，我明白了，你做了好事不想叫人知道，是不是?”小松鼠說，“好，我不看你，你去吧!要不，你的右腳抬著太累啦!”說著，連奔帶跳地爬上樹去，一頭鉆進了樹洞?？墒?，他馬上又從洞里探出頭來，睜眼瞧雪孩子到底怎么著。

雪孩子快步向前走去，他一點兒也不知道全被小松鼠瞧見了。

雪孩子走著，忽然又停住了，因為他看見潔白的雪地里躺著一只美麗的翠鳥。雪孩子趕忙把她抱起，輕輕地拂掉了她羽毛上的殘雪。

她凍僵了，現在該讓她得到溫暖才好。可是，雪孩子的懷里卻很冷。

前面是一帶灌木叢。常綠樹葉掩蓋著下面的一塊泥地，干干凈凈的。讓翠鳥躺在那兒去吧!雪孩子打定了主意。

當他把翠鳥安放在泥地上的時候，又覺得還需要給她蓋上一些什么才好。

一陣風吹來，把無數枯葉卷在空中，忽上忽下地翻飛。雪孩子的晶亮、烏黑的眼珠兒一轉，立刻就想出一個主意：去追捕那飛卷著的枯葉。那是多么好的被子呀!

枯葉一片片飄落下來，全到了雪孩子的懷里。他高高興興地捧著回來了。

泥土上，墊著一層厚厚的枯葉。雪孩子抱起翠鳥，輕輕地安放在上面，然后又用枯葉一片片地給她蓋著。

當他蓋上最后一片枯葉的時候，風又吹來了，把蓋著的枯葉全都卷走。雪孩子立刻追去。

風刮著，翠鳥的美麗的羽毛在索索抖動。灌木叢的枝葉忽然漸漸地合攏，像帷幕那樣嚴嚴地罩住了她——也許是雪孩子的善良的心感動了每一株灌木，他們也要盡自己的力量來保護翠鳥，為她擋住寒風。

當雪孩子重新捧著一大堆枯葉回來時，灌木叢的枝葉又漸漸張開。雪孩子將枯葉厚厚地覆蓋在翠鳥身上。

翠鳥微微地睜開眼睛，但馬上又合上了。在這一瞬間，她已經瞧見了雪孩子。

雪孩子笑了，他為翠鳥的蘇醒而高興。但是他卻立刻往后退去，只是悄悄地在樹邊注視著。

翠鳥的眼又睜開了，身軀轉動了。她撲了撲翅膀，飛了起來。她繞著雪孩子飛了三圈，嘰嘰地叫著，似乎在說：“謝謝你啦!謝謝你啦!”

可是雪孩子卻站著一動不動，好像他什么也沒聽見。

翠鳥飛走了。但是，也許是因為還沒有復原的緣故吧，她剛想往高高的樹上飛去，回到自己的窩巢，卻又跌落在雪地里了。

雪孩子立刻趕上前去，又忽然停住了腳步，因為他看到翠鳥動了一動，生怕被翠鳥瞧見;但是他終于奔到翠鳥眼前，輕輕地把她抱了起來。

那高高的樹上就是翠鳥的窩巢?？墒窃鯓影汛澍B送到窩里去呢?他在樹下呆呆地仰望著。

“雪孩子，別著急，我來幫忙!”小松鼠從松樹上呼地一聲跳了下來，蓬蓬松松的大尾巴像頂降落傘。

雪孩子一動不動，一聲不響。

小松鼠背向著雪孩子，蹲著說：“來吧，翠鳥，快快爬上我的背脊，我送你回窩去!”其實，這話是對雪孩子說的，但是他懂得雪孩子的脾氣，所以只能對翠鳥說。雪孩子聽了這話，果真把翠鳥輕輕地抱上他的背脊。小松鼠馱著，小心地爬上大樹去了。

雪孩子馬上就溜開了。他趁著小松鼠不注意的時候去撿枯葉。沒多久就撿了一大堆，悄悄地回到大樹下——小松鼠看不見的地方。

這時候，小松鼠已經把翠鳥馱到鳥窩邊，讓她在溫軟的窩巢里躺下。小松鼠剛要離開，忽然看到一片枯葉飛來，就一手接住，蓋在翠鳥的身上。他低頭一瞧，馬上就明白是怎么回事了。

樹下，雪孩子又將一片枯葉往上輕輕一拋，枯葉冉冉上升，飛到鳥窩邊，又被小松鼠接住，蓋在翠鳥身上……沒多久，厚厚的枯葉就像一條大棉被那樣蓋在翠鳥的身上了。

翠鳥漸漸地蘇醒了，“嘰嘰”地叫著。這叫聲傳到了在樹下靜靜地守著的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了，這才悄悄地邁步往小木屋的方向走去。

一棵紅梅樹被白雪覆蓋著。雪孩子用嘴連連吹著氣。花朵上的雪，化成粉末揚在空中，滿樹鮮艷的紅梅花呈現在眼前，給雪地增添了美麗。雪孩子心里歡喜，一路跳著舞向小木屋前的那塊空地走去。那就是他原來站立的地方。

雪孩子的故事4小木屋里，火塘在吐著鮮紅的舌頭。小白兔在塘邊烘得渾身熱乎乎的，一連打了幾個呵欠，伸伸胳臂，站起身來懶懶地走到屋角的小木床前，撲上床，一會兒就睡著了。

火，熊熊地燃燒著?；鹕嗵蛑赃叺母刹穸?，“僻僻啪啪”地燃燒起來。可是小白兔還在甜甜地睡覺呢!

雪孩子剛剛回到屋前的空地上，就看見小木屋的窗口竄出火苗來，不由得驚慌起來。

小木屋著火了，可是小白兔還在屋里呢!雪孩子心里好不著急，拔腳就向小木屋奔去。

“小白兔!小白兔!你快出來呀!”雪孩子喊道。

屋里沒有回答，只聽到“噼噼啪啪”的聲響。

他用力把門一推，一個火舌猛地從里面卷來。雪孩子呆了一會兒，他感到十分難受，滿身流汗——其實那是他融化的水——他瘦多了。

火舌呼呼地迎面撲來。他不由得退后幾步。盡管這樣，他還覺得十分難受，不住地喘氣。可是，眼看著屋里的火越來越旺，他的心也像被火燎著似的灼痛——小白兔還在屋里，怎么能不著急呀!

雪孩子又勇敢地沖了過去?；?，像猛獸般撲來。他的頭發燃著了，渾身濕淋淋的。可是他顧不上這些，猛地鉆進了烈火。

屋里濃煙彌漫。他到處摸著，摸著，終于在小木床上摸到了小白兔。這時，烈火正在向他們包圍。

雪孩子張開了兩條細弱的臂膀——他的臂膀本來是粗壯結實的，可是火在融化他，使他的臂膀也越來越細小了。不過，它們還是那么有力，并不費多大勁就把小白兔抱起來了。他用身體抵擋著烈火的襲擊，不讓火舌燎著小白兔，一面摸索著往外跑。當他沖出被火焰封住的門時，被問壞的小白兔在他冰涼的懷里蘇醒過來了。小白兔睜開眼睛看了看，又微微地合上了。

那只曾被雪孩子救活的翠鳥飛來了——是這場大火把她召喚來的。現在，她所看到的雪孩子已經又瘦又小，隨著汗水淋漓地流淌，他還在變，變得更瘦更小。翠鳥繞著雪孩子飛著，叫著，可是雪孩子連抬起頭來看她一眼也不能了。他懷里抱著的小白兔漸漸往下沉，往下沉……終于，他把小白兔穩穩地放在空地上，喘了最后的幾口氣，就很快地融化——變成了一攤水，一攤潔凈的水。那兩顆烏黑、晶亮的龍眼核——雪孩子的眼睛，在潔凈的水里閃著光亮;還有那半截胡蘿卜——雪孩子的鼻子，豎立在兩顆龍眼核的下邊，就像一個鼻子應該在眼睛下邊一樣。

翠鳥焦急地來回飛著，忽然向遠處飛去。她是去找兔媽媽的，也許兔媽媽回來會有辦法吧?

小白兔完全醒來了。他想起，是雪孩子把他從烈火里救出來的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪兒去了呢?

兔媽媽籃子里裝著個大紅蘿卜，還有一個大胡蘿卜——那是準備給雪孩子換上的漂亮鼻子——卻還在雪地里找別的食物。翠鳥飛來，繞著圈兒叫著又往回飛。兔媽媽看了翠鳥一眼，又低頭找她的東西?？墒谴澍B又飛回來叫著、繞著圈兒。兔媽媽覺得很奇怪，說：

“噢，也許是家里出了什么事吧?”就跟著翠鳥“咯吱咯吱”地踏著雪回來了。

她遠遠地看見小木屋在燃燒，就慌張地奔去?？墒且呀涍t了，小木屋已經快燒完了。

“我的孩子!你在哪兒呀!”她跺著腳在雪地里叫喊。

“我在這兒哪!媽媽!”

兔媽媽一聽是小白兔的聲音，就放了心;回過頭來，小白兔正向她奔來。她慌忙放下籃子，張開了兩只手臂迎著小白兔奔去。

“孩子，你沒有被火燒傷嗎?”兔媽媽撫摸著懷里的小白兔問。

“媽媽，是雪孩子把我從火里救出來的!”小白兔指指雪孩子原來站立的地方，“可是，媽媽，雪孩子不見了，他到哪兒去啦?”

翠鳥在空地上的那攤潔凈的水的上空打轉，鳴叫。

兔媽媽攙著小白兔走到空地邊，眼望著那攤潔凈的水里，兩顆烏黑、晶亮的龍眼核在閃著美麗的光。這兩只美麗的眼睛仿佛還在快樂地看著世界上的一切。

“雪孩子最怕熱，他融化了，變成了水!”兔媽媽嘆息著，“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”

云兒全都消散了。藍天里掛著個大太陽，把暖氣散給大地。那攤潔凈的水化成了漸漸上升的水汽——那就是雪孩子啊!不過，他的身體已經變得很輕很輕，在空中飄呀，飄呀……

“媽媽，快瞧，雪孩子在那兒!”小白兔說著，飛奔過去，將雪孩子一把抱住?？墒茄┖⒆訁s輕輕地從他的懷里飛向樹梢去了。

小松鼠飛快地爬到樹梢頭，一把抱住了雪孩子，卻撲了個空，雪孩子早已從他懷里裊裊上升了。小松鼠張開蓬松的大尾巴，降落到地面上。

現在只有翠鳥能趕得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子緊緊抱住，結果還是落了空。他直向藍天里飛去了。

藍天里立刻出現了一朵白云，一朵非常美麗的白云。

“媽媽，你快瞧!”小白兔指著白云說，“雪孩子在天上呢!”

是的，那朵白云，那朵純潔的白云正是雪孩子，又壯健，又漂亮。兔媽媽用手背擦掉了兩滴留在眼眶里的淚珠，笑著說：

“雪孩子是在天上呢!他現在變得更高大、更美麗了!你瞧，他……”

雪孩子在高高的天空里向小白兔他們揮手哩!

遠遠地，傳來了一陣陣輕悄悄的聲音——也許是林間的小鳥唱出了第一支迎春歌吧?不，這聲音又仿佛在耳邊;不，不，這聲音分明就在小白兔和免媽媽的心里，也在翠鳥和小松鼠的心里。

是的，這是打從他們心底里唱出的一支贊歌：

雪孩子啊，

雪花冰晶

是你的身軀，

你的身軀多么潔凈!

雪孩子啊，

舍己為人

是你的心靈，

你的心靈多么美麗!

烈火把你融化，

陽光又使你飛升。

在那藍藍的天空里，

一朵美麗、潔凈的白云

是你的化身。

風兒啊，

請不要再吹，

雪孩子啊，

——美麗、潔凈的白云，

別離開我們!

雪孩子的故事5一大早，小鼠妹妹拉開窗簾，看見原野上一片白茫茫的。

“媽媽，下雪了!”小鼠妹妹的叫聲把全家人都吵醒了。她趴在窗戶邊，驚喜地看著天上的雪花靜靜地飄落在原野上。

“啊，雪花仙子來的正是時候啊!” 媽媽念叨著。

“我出去玩啦。”小鼠妹妹穿上了靴子和棉衣，戴上了帽子和圍巾，高興地跑向了原野。

不遠處，一個圓滾滾的雪孩子從雪被子里爬出來，他揉揉眼睛，輕輕地跟上了小鼠妹妹。

小鼠妹妹從雪坡上滑下來，遇到了穿著紅皮襖的小狐貍噗嚕，噗嚕揉著凍紅的鼻子，對小鼠妹妹說：“我要逛燈籠節的燈展，想不想一起去啊?”小鼠妹妹高興地點點頭，跟著小狐貍噗嚕向原野的深處走去。

雪孩子也搖搖晃晃地跟上了他們。

小鼠妹妹、小狐貍噗嚕還有跟在后面的雪孩子先是跑啊跑，然后走啊走，再然后連走都走不動了。這時候，天色暗下來了，他們仨忽然看到前面有一片鵝黃色的燈火，把雪都染得溫暖了。

“那就是燈展的地方了?！毙『傕蹏Ｕf。

雪中的燈展真熱鬧啊，各式各樣的燈籠閃耀著神奇的光芒，賣冰糖葫蘆的攤子前圍滿了顧客，小狐貍噗嚕鉆這里跑那里，一會兒就不見了蹤影。

小鼠妹妹逛啊，看啊，很快就累了。于是，她靠在賣熱點心的豬爺爺的爐子邊取暖，漸漸睡著了。

“你怎么在這兒睡覺啊?”一個聲音叫醒了小鼠妹妹。小鼠妹妹睜開眼，哎呀，什么都沒了，沒有各式各樣的燈籠，也沒有賣熱點心的豬爺爺，只有一個圓頭圓腦的雪孩子。

“這是哪兒啊?”小鼠妹妹找不到回家的路，哭了起來。

“別哭，我帶你回家?！?/p>

雪孩子拉著小鼠妹妹的手，把她送回了家。爸爸和媽媽想感謝雪孩子，可是雪孩子不進門，揮揮手說：“我走啦。”

小鼠妹妹來到雪孩子的身邊，拉了拉雪孩子的手：“進來喝一杯熱可可吧，里面還加了牛奶呢?！毖┖⒆訐u了搖頭：“我已經太累了。你看，天都黑了，該睡覺了?！?/p>

雪孩子躺在了雪地上：“晚安，小鼠妹妹。”

篇2

我讀的是《讓孩子學會珍惜與恩的經典故事》，我喜歡讀這些故事。它大多告訴我們的道理是：不要貪婪，要善良，要感恩。

比如故事“金烏鴉”，說得是古時候，有一個善良的小姑娘，她很窮，但她和媽媽在一起總是樂呵呵的。有一次，媽媽叫她去曬米，她一直把飛來的鳥趕走，飛來一只金烏鴉，吃光了米，小姑娘哭了起來，金烏鴉請小姑娘到家里做客，小姑娘吃了飯，拿了小禮物就回家。壞女孩也學小姑娘，想得到更多的禮物，每次都選聽起來都是最好最大的，但打開之后卻不一樣，大禮物盒里裝得卻是一條毒蛇。這故事告訴我們：知足的人想要得到的很少，卻會意外收獲豐厚的饋贈；不知足的人喜歡獅子大開口，什么都想要最好的，而等待他們的往往是一條吃人的毒蛇。

我也犯過貪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丟石頭的游戲，誰丟得遠就勝，游戲開始了，哥哥拿了塊小石頭，丟了好遠，估計有七八米，我貪，拿了塊大石，才只丟了兩米，哥哥勝了。盲目的貪婪使我輸了比賽。

珍惜每一次獲得，感恩每一次賜予，生活會在不經意間給我們更大的驚喜與收獲。

篇3

故事開始嘍！

有一個天仙，由于她生下了孩子，結果犯下了天條。孩子被拋下了天。

孩子并沒有死，而是被一個叫雪眉的姑娘接住了。姑娘一看，呀！是個女孩。突然，她發現孩子的背上有一對翅膀。她想起了天仙冰晶對她的喊叫，一切都明白了，于是她便給孩子取名叫雪晶。

雪眉每天用最好的牛奶喂孩子，每天用最好的面包喂孩子。漸漸地，孩子11歲了，她已經會獨立生活了，了。有一天，她發現自己背上的翅膀，便問雪眉：“媽媽，我背上怎么了？”雪眉說：“你背上的是翅膀。”雪晶問：“我怎么會有翅膀？”雪眉回答說：“你是天女，不是我生的。”

雪晶說：“那我的媽媽在哪里？”雪眉答道：“我知道天仙們中有一個天仙，她是你的媽媽。”雪晶說：“她怎么了？”

雪眉說：“她被玉帝抓去囚禁在月凌島了。”雪晶流出了眼淚，說：“難道沒有辦法救她嗎？”雪眉說：“有，只要你挖出了金圣盔甲，得到她的紫靈云就可以上天了，不過你最好別試。”雪晶說：“我要找到我的媽媽，救她出去！”雪眉終于說：“走吧，我的孩子！”雪晶向她深情地點點頭，便開始了她的挖礦之旅。

篇4

一、以童話情境設計拼音教學。讓枯燥的字母活過來

剛入學的孩子面臨的第一關就是拼音，在短短的一個多月時間里要掌握16個單韻母、23個聲母、18個復韻母和16個整體認讀音節的發音、書寫、聲調、拼讀。就整個語文教學系統來說，這是入門的鑰匙，是學習漢語的基礎，非掌握不可。但這個知識板塊多的是機械記憶，缺少的是童趣。尤其是這些原生字母的發音、形狀沒有什么規律可言。怎樣讓孩子們的學習更有趣、更輕松一些呢?老師就帶孩子們走進了拼音王國。“在去漢字王國的途中，有一個拼音王國。拼音王國的國王擁有一種魔力，只要你和拼音王國的每個國民交上朋友，并懂得拼音王國的法律，國王就會賦予你一種神奇的魔力，在漢字王國中能叫出每個字的名字，認識每一個陌生的漢字寶寶。在拼音王國中，有四個家族，它們是單韻母家族，復韻母家族聲母家族、整體認讀音節家族。今天我們先到單韻母家去玩，這就是大姐a……”

通過這樣的語言闡述，把枯燥的理論和機械的記憶淡化到一個個童話故事中，讓孩子們在童趣中漸漸學會基礎知識，慢慢掌握拼讀歸律，從而體驗拼音的魔力。學生們不僅是在學習，而且還在拼音王國中旅游、交朋友、聽故事、試魔力。

二、以童話形式激發想象。讓孩子的表達流出來

可以說童話與孩子們天生是相通的。童話中夢幻的背景，擬人的語言，夸張的表述，離奇的情節像磁鐵一樣吸引著兒童，童話的語言隨意又充滿童趣，更適合孩子們表達的需要，也能促發孩子表達的欲望，使孩子們覺得有話可說。

《小松鼠找花生》一課中，課文本身就是一個短小的知識童話故事?；ㄩ_花落之后，怎么會找不到果實呢?小松鼠很迷惑。這對生活在鄉村的孩子來說，答案很簡單――花生本來就是藏在地底下的，必須挖出來才能找到花生。如果僅僅是問答式的對話：“花生哪兒去了呢?”“花生在地下?！币粏栆淮鹬g話全說完了。其實，這是一個很好的口語交際話題?！靶∨笥涯銈冎阑ㄉ谀膬簡?請你輕輕安慰小松鼠，告訴小松鼠這個秘密，幫助它找到花生，好嗎?”孩子們的表達欲望被激發起來了，我知道花生的秘密，能幫小松鼠的忙啦!這是一件多么了不起的事呀。孩子們也用童話語言告訴小松鼠：

“小松鼠，你別著急，花生藏在地底下，在跟你捉迷藏呢!”

“小松鼠，沒有人偷走花生的。只要你把花生秧拔起來，就可以找到花生了?！?/p>

“小松鼠，我家有鐵耙，只要用鐵耙挖開泥土，就能找到花生了，冬天你就不會餓肚子了。”

“小松鼠，你真笨，花生是長在地下的，不信你挖一下就知道了?！?/p>

孩子們有許多悄悄話要對小松鼠說，連平時不太愛發言的小朋友也舉起了小手。

三、讓童話人物走進課堂，使平淡的識字放光彩

筆者在識字教學的過程中碰到這樣一個難題：識字教學相對來說單一、機械、重復，特別是在生字鞏固的過程中。盡管看起來有讀讀生字卡，生字組組詞開開花，開開小火車，摘摘帶字的小果子，賽奪小紅旗等多種形式，但低年級學生每天都有較大的識字量，再加上孩子的記憶有其短暫性，容易遺忘，所以必須經?！按碳ぁ彼麄兊挠洃?，如果每天這樣循環，孩子自然覺得疲勞、厭倦。以至于造成閱讀時逐漸無精打采，聲音越來越弱，真有一種“一鼓作氣，二鼓懈氣，三鼓無氣”之感。怎樣讓孩子樂于認讀，樂于參與生字的鞏固呢?孩子們最討厭單調重復的生字認讀，可看動畫片，看童話劇時怎么會幾個小時也不嫌多的呢?如果結合課文中的生字編成有趣的童話片斷，他們肯定愛讀。于是，在第二冊《識字一》的生字鞏固中，嘗試了這樣的結合動畫、童話引路生字鞏固法：“春天來了，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴。泉水弟弟唱起了歌，丁冬丁冬真好聽。水冰月跳起了舞。百花仙子和齊天大圣也飛過萬水千山來到人間?！痹谶@段話中，包含了課文目標需要認讀的“萬、蘇、爭、鳴、泉、冰、齊”等生字。孩子們一看齊天大圣和水冰月，個個精神一震，開始津津有味讀了起來。通過這樣的童話片斷激起學生的閱讀興趣，鞏固了生字，減弱了記憶疲勞，在反饋時孩子們舉起小手，紛紛想來讀一讀。

四、用童話情節激發想象。讓孩子的思維飛起來

篇5

升旗儀式到了孩子們翹首期盼的“國旗下故事”環節。董校長說：“同學們，升旗前我下了一個通知，讓每個同學帶張廢紙來。下面請大家拿出來展示一下，看做到了沒有？”

孩子們悉悉索索地從口袋掏出廢紙來，一臉問號，情不自禁把目光再次聚焦在董校長身上。

“同學們，請將紙揉成一團，然后扔在地上。”言語雖風輕云淡，卻擲地有聲。

好多孩子猶豫了一下，顯然不明白校長“葫蘆里到底賣的什么藥”，滿臉疑惑地相互觀察，最后還是不情愿地按照董校長的要求將紙“放”在腳下，又不放心地看了兩眼……

突然，董校長喊起口令：“向后轉，齊步走……向后轉……”

隨著口令，學生們退后了一段距離，又轉過身來，然后看著眼前的景象不約而同地發出驚叫――綠油油的草坪上，星羅密布的白色垃圾亮得扎眼，有的還隨風翻飛舞動。

繼而，操場上靜得出奇，似乎每一雙眼睛都在尋找自己丟掉的那張廢紙。

董校長意味深長地說：“好的品質和習慣一旦丟掉，就很難再找回來?！比缓髵伋鲆粋€問題：“我們的素養是怎么變差的？”

接著，他講了讓國人失去顏面的“泰國白廟旅游事件”，感動亞洲杯的中國足球迷“撿垃圾”行動……

最后，他意味深長地說：“好習慣才能讓人變得更加有素養和尊嚴。儀式結束后，請你途中隨手撿起一張紙，無論是不是你丟下的，都要用高貴的品質撿回自己的尊嚴！”

路上，孩子們默默撿起一張張的廢紙，走過主席臺的一刻都情不自禁地回過頭――操場再一次潔凈如初……

顯然，這樣的“故事”觸動了孩子們的心。

回想到兩年前，新學期伊始是“習慣養成教育月”，按照慣例，德育處要集中利用每周升旗儀式上的“國旗下講話”對學生進行專題教育。而當政教主任把那張毫無生氣的“講話稿”擺在我的案頭時，看著密密麻麻的“蝌蚪”，我突然想起曾開展的“學生不喜歡的校園活動”調查結果。我清晰地記得，一個孩子的話語像針一樣扎在我的心尖兒上：“升旗儀式很累人，一動不動地站半小時，死氣沉沉的，老師就是在那念稿，長篇大論的，根本聽不懂他在講啥！”

是啊，當孩子失去興趣時，教育就會隨之失去生命。“國旗下講話”一旦脫離了學生的生活經歷和體驗，就會變成難以消化的“夾生飯”，難怪學生會拒之千里以外。何不改變一下方式，讓孩子領略教育別樣的“景致”？

可怎么改變呢？記得林清玄在《雪的面目》里說：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國度。我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐到有黃鶯的樹下。我們要聞夜來香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院。”要讓教育浸潤童心，就要讓教育場景化，貼近孩子的生活與心靈。能不能用“故事”代替“講話”，讓孩子們走進故事，走進事實？

于是，我和負責德育的董校長及班級管理研究會成員一起，探討從“講話”向“故事”轉變的意義，以及如何讓“故事”情景再現得更加真實而生動；如何讓“故事”打動人心……

篇6

小龍和小兔的故事

森林里住著一群快樂 的動物，平日里左鄰右舍互相關愛、互相幫助，過著美滿幸福的生活。

星期天，天氣非常好，小龍劉劉把家庭作業做完以后，到鄰居小兔雪雪家去玩。劉劉和雪雪在客廳里玩搭積木的游戲。他們一會兒搭房子，一會兒搭小氣車……玩得可高興了。雪雪看見劉劉搭的積木很有創意，心理十分妒忌他，上前就把劉劉搭得積木全推倒了，劉劉見自己辛辛苦苦搭的積木被雪雪推倒了，心理十分生氣，于是就和雪雪爭辯起來，雪雪不道歉反而還要把劉劉趕出家。這時兔媽媽下班回家了，看到兩個小家伙誰也讓誰，都有各自的理由。兔媽媽慈祥地摸著兩個孩子的頭說：“孩子，你們要互相謙讓，互相理解……”。雪雪聽了知道錯了紅著臉向劉劉道歉，他們握手之后又成了一對好朋友。

經過動物們的努力，他們小區被評選為：“2008年和諧小區”。

篇7

已近傍晚時分，雪仍就紛紛揚揚的下著，仿佛要給大地編織一件厚厚的白外衣，世界仿佛很靜，靜的只剩下了雪的聲音。路上已是人跡罕至，如果沒什么事，人們是情愿在一室暖氣的氤氳中舒展身心的，誰愿意在這樣的天氣外出呢？偶有一陣風吹來，雪就齊刷刷的改變成了風所想要的姿勢。

在一座叫不出名字的小橋上，正立著一個衣衫單薄的年輕女人，她身上淡紫色的棉襖已經裹在了她懷里的孩子身上，孩子已經靠著女人的肩膀睡著了。女人直直的看著遠處，一動也不動，也許她是在看遠處的雪，也許又是在看遠處的河水正在融化著落像水面的雪,沒有人知道她已經站了多久，也沒有人知道她在想著什么，在這樣一個冰天雪地里，她似乎已靜止成了一副畫，一道淡淡的景。偶有的幾個行人也是朝她投來猜疑的一瞥，又匆匆的相繼趕著自己的路。唯有一位面目慈善的老太太朝她走過來，像是已經忍不住的朝她喊過來，“喂，這么冷的天你怎么抱著孩子站在這里呢，凍壞了看你怎么辦？” 女人沒有言語，只是轉過頭來看了老太太一眼，老太太這才看清，女子面容嬌好，只是臉上有著與年齡不相符的表情，麻木空洞毫無生氣，嘴角邊的一塊淤青還隱隱有些血痕，仿佛在向人訴說著女人有一段辛酸的過往，一段不為人知的故事.....老太太的心忽的就生起了一陣憐閔，她想要說什么卻又欲言又止，因為女人已經又已轉過頭去，分明沒有交談下去的意思，“給，”老太太把傘塞在了女人的手里，柔柔的說到，“快回去吧，沒有過不去的坎，別凍壞了，”恩，就走了,女人低低的說道。”

天已經完全的黑了下來，雪仍舊沒有一點停止的意思，路燈已經亮了起來，照在雪地上，反射出一層微黃的光芒，不知她現在有沒有回去了呢？老太太這樣想到，女人的聲音似乎又飄向了老太太的耳旁，“恩，就走了”，這聲音怎么就覺著冰冷得沒有一絲熱氣呢？好像從很遠很遠的地方飄過來似的，老太太忽然覺得心頭一緊 ，一種不好的預感促使著她連忙出了門，向女人所在的地方走去，老太太送給女人的傘還在，還在女人剛剛站過的地面上，只是傘下已經不見了那對母女，老太太下意識的朝橋下的水面看去，水面已經恢復了最初的平靜，連因那對母女所起的最后一絲漣漪都沒有看到......

當女人被打撈起來的時候已經完全僵硬了，只是孩子依然在她的懷里，被她死死的緊摟著。也許在一息尚存之際，這是她給孩子的最后一種呵護了，讓孩子可以少一點恐懼，至少在那個時刻，孩子還可以感受的到一直相依為賴的母親還在她的身旁。只是孩子的手是伸張著的，可以看出她當時的掙扎，也許她還想著掙扎著爬到岸上去，她微微張著的嘴似乎還在疑問著什么，也許她還想向生前一樣詢問著她的媽媽，為什么要把她帶到這冰冷入骨的河水中來？只是這一次她再也問不出，母親也答不了......

后記：這是一個真實的令人心痛的悲情故事，在深深惋惜之余，也想告訴那些正承受生命坎坷的大人們，不要輕易卸下你們為人父母的責任，即生之，則養之，更需呵護之！你們也許很累，但為了孩子請收起所有的疲憊，堅強面對，讓孩子就如一朵花蕾般幸福的綻放在你們愛的光輝里。

篇8

34歲的梁兵是一位高級工程師，結婚4年卻一直沒有要孩子。面對母親和妻子的催促，梁兵總以種種理由進行推脫，甚至誤導母親懷疑妻子不孕。一怒之下，妻子提出分居，并離家搬入單位宿舍?？帐幨幍姆块g讓梁兵陷入極大的恐慌和無助中，妻子離家出走并非他所愿，但一想到根本解決問題是要個孩子，他又覺得一陣天旋地轉……

我只是想丁克

梁兵：這件事說起來全怪我。結婚4 年， 和妻子感情本來很融洽，但因為孩子這個問題，她離家出走了，搬進單位宿舍不說，還拒不見我，也不接我的電話，我想請求她原諒都不行。

肖雪萍：聽起來真是件讓人傷心的事，孩子問題具體來說是什么樣的問題呢？

梁兵：是這樣，我是個丁克主義者，婚前跟妻子也說過，當時妻子并沒介意。后來由于我媽摻和進來明里暗里都催我們要孩子，妻子也跟著站到要孩子的陣營，對我進行各種勸說和洗腦。見我不為所動，我媽和妻子都火大地沖我吼，一個說我不孝不要她抱孫子，一個說養兒才知父母恩。

肖雪萍：看得出來你努力地想要做個孝順兒子，體貼的丈夫，她們的反應一定讓你壓力不小。

梁兵：是，我覺得如果是我媽就算了，但妻子是知道我丁克的想法的，不該這么逼我。所以我在沒辦法可想的情況下，假裝跟我媽妥協，說試過了但妻子就是沒懷上。后來我媽沉不住氣，打電話來讓妻子去檢查身體，這事就穿幫了。

肖雪萍：隱瞞和逃避都不能解決問題，就是因為這樣妻子才離家的嗎？

梁兵：對，我也覺得自己太窩囊了，也挺混蛋的。

肖雪萍：雖然他人無權干涉我們要不要小孩，但既然組建了家庭，就應當尊重對方的想法不是嗎？而且人的想法隨時可能改變，所以妻子覺得有說服你的可能。既然你想解決問題，那么能告訴我為什么排斥小孩嗎？

梁兵：你不覺得小孩很煩嗎？成天只會吵鬧，既不可能懂得自律，又不可能事事都聽大人的話。有了小孩，我就要抽出時間來照顧他，管束他，一想起這些麻煩事，我就恨不得掐死這些令人討厭的東西。

【分析】

盡管繁衍是人類的天職，但的確有人排斥小孩?，F代社會讓男女都非常獨立，甚至自我，可以說許多人都沒有一個由于小生命的到來，而接納其所帶來的一切改變的良好心態。

梁兵的敘述充斥著諸多男性的糾結，比如擔心妻子把全部注意力轉到孩子身上忽略自己；孩子降臨后也根本不可能再有自由自在的二人世界；或者更關注事業發展，有了孩子就是個巨大的牽絆……當然，這些擔心都是正常的，也有利于提前做出要或不要的準備。

但梁兵講到排斥小孩的原因，卻帶有強烈的情緒傾向，甚至用了“掐死這些令人討厭的東西”的句式，也許事情并不只有“丁克”這么簡單。

那場該死的車禍

肖雪萍：掐死這些令人討厭的東西……說這話時，我能明顯感覺到你激動的情緒，你頭腦中小孩子的形象或產生的反應是什么樣的？

梁兵：一想起來就會渾身不舒服，覺得胃疼。

肖雪萍：你肩膀緊縮著，表情僵硬，是發生過什么不愉快的事嗎？如果有，請你坦白告訴我，這對治療非常關鍵。

梁兵：那次出事后，我一直很避諱對人提起。5年前，我駕車上高速公路，有個四五歲的小男孩在前面不遠的地方玩。看到我的車后，他嚇得飛快往一旁躲，結果跑到旁邊車道，被飛速疾馳過來的車撞飛了……他就在我眼前被拋起來后重重落下，當場死亡。雖然我后來一直告訴自己沒有任何責任，但每每想起，都覺得那孩子是因我而死。

肖雪萍：你先喝點水平復一下情緒，孩子的死讓你感到內疚和自責了嗎？

梁兵：嗯，這件事讓我太難受了，大概有很深的自責。

肖雪萍：問題的根源我們找到了，就是車禍的發生對你產生了心理刺激。當然，這并不是良性的，所以你對小孩有排斥，甚至從內心打消了自己擁有一個的想法。因為你害怕看見小孩，就記憶起這場可怕的車禍。

梁兵：我不確定，我始終還是覺得小孩麻煩，他們沒有危險意識，還連累別人……不過看見四五歲的小孩，我又的確會想起車禍，馬上就會覺得呼吸不暢，必須強迫自己忘掉，才能把難受的感覺都壓下去。

肖雪萍：我大致聽懂了，由于不愿記起，所以也從未對人提及，母親和妻子自然都不知道你不愿意要孩子的原因，于是引發了家庭矛盾。而你討厭孩子，厭惡他們，其實是一種從自責到憤怒的情緒轉移，畢竟責任不在你身上，但親眼看見一個鮮活的生命逝去也不可能不為所動。

梁兵：你說得太對了。

【分析】

從人性與道德的角度，誰也不可能對一個孩子的無辜死亡熟視無睹。慘烈的車禍畫面對梁兵的內心產生了強烈撞擊，而巨大的內疚和自責已超出他的心理承受極限，為了緩解對自己的責怪，因而出現了排斥這種情緒，即心理學上的替代性轉移。

人們對某一對象的情感，如喜愛、憎惡、憤怒等，因某種原因無法向其對象直接表現時，便把它轉移到另一個替代者身上。我雖然對梁兵說“從自責到憤怒”，事實上是“從自責到推卸”，不過這也是一種自我心理修復機制，能緩解個人情緒，但對家庭矛盾于事無補。

我們都是有限的

肖雪萍：現在我們來做一個看電影的游戲，也許會對你有用，還可能讓你從這件事里走出來重建家庭關系，你想試試看嗎？

梁兵：當然想試試，我很期待。

肖雪萍：你把我畫在白板上的黑色方框想象成一塊電影的幕布，現在，你感覺到在幕布上看見了當時發生的一切，就像在放電影。你是在一個安全的屋子里看電影的觀眾，我陪著你，你是安全的，幕布里正放著當時車禍現場，每個場景和細節都在這塊幕布上發生著，直到結束……現在，你感覺幕布離你越來越遠，越來越模糊，里面發生的一切屬于過去，不必刻意記起，也不必刻意忘記，所以，連聲音都聽不太清楚了……

梁兵：真奇怪，好像那件事真的離我遙遠了很多。

肖雪萍：它確實是很遙遠之前的事情，都5年了，對不對？

梁兵：是，事情已經過去多年，我卻一直把自己關在牢籠里自我懲罰。

肖雪萍：生命很奇妙，你成為你母親的兒子，愛上你的妻子，從事你現在的職業，也在5年前的那一天開車經過那條公路。我們作為個體，能夠去改變和扭轉的，其實微乎其微。

梁兵：我知道人的生活空間有限。

肖雪萍：不但空間有限，連你也是有限的。有限的時間、空間、能力，連生命也是。

梁兵：那個小孩子，他也是有限的嗎？

肖雪萍：是，他來這世上走一遭，有限的生命更為短暫。但他帶給父母快樂，還有沒照顧好、保護好自己的孩子的悲痛，同時，他也在讓你學習怎樣面對自己，在親人面前展露你的脆弱。

梁兵：我明白了，謝謝你。

【分析】

梁兵的癥狀，更接近“創傷后應激障礙”的精神創傷，是在未經防備的情況下，突然遭遇重大心理壓力、心理狀態失調的后遺癥。大部分人在經歷創傷事件后，極度驚嚇、痛苦的情緒會在幾個月后淡去，但如果持續過長的時間，就有可能導致精神失調，引發現實中的各種矛盾。

催眠是為還原事故場景，賦予故事以新的意義的恰當方式。而對人與環境的有限性、個體的使命等終極問題的探討，也會讓梁兵換一個角度來看待自身遭遇。

【反饋】

篇9

【關鍵詞】插話;《幼兒園教育指導綱要（試行）》;教學秩序;引導;永遠存在

插話現象一直以來是困擾著廣大教師的一個難題。這其中的關鍵在于對待插話現象要有科學的認識和行為，分析原因，找出對策。

1 擾亂了教師的教學秩序與思維

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在現實生活中，想達到這個目標其實不太容易。有時教師為了創設這樣的環境而打亂了教學秩序與思維。

孩子們都喜歡正義勇敢的“奧特曼”，這就使他們很容易把故事中出現的難題都讓“奧特曼”去解決。特別是男孩子，一說起“奧特曼”就會異常興奮、滔滔不絕。不管是講《小熊掰玉米》還是《雪孩子》，任何一個能讓“奧特曼”一展威風的地方，他們都會出現。孩子們的話題立刻就會圍繞著“奧特曼”而展開。正常的教學秩序就會被打亂。教師如果再有積極應答的話，思維就會隨孩子們的話題而轉移，難以達到教學目標。這就需要教師及時查找原因。分析這種現象，主要是這一時期看有關“奧特曼”的動畫片太頻繁，他的形象得到了孩子們的認可和崇拜。孩子們喜歡“奧特曼”隨時都會出現在生活和活動中，模仿“奧特曼”和“怪獸”也成了他們游戲的內容，而且樂此不疲。

其實，任何時候，教師都會遇到孩子插話、轉移活動內容的事情。孩子插話，充分體現了教師平時就給了孩子一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。這恰恰是孩子插話的原因。

幼兒語言能力的發展是在運用中發展起來的。幼兒插話是在表達自己的想法和看法，同時也發展了語言能力，只不過教師在創設語言環境、提供促進語言發展條件時的隨機性就顯得尤為重要了。

孩子們喜歡“奧特曼”，認為他無所不能，教師可根據故事情節設定提問，讓孩子想除了“奧特曼”以外，誰還能幫助他。你能幫助他嗎？讓孩子們了解自己的能力，增強自信心。如，我可以幫小熊那口袋裝玉米；在小兔家著火時，我可以撥打119求助，讓消防員叔叔去幫他等?！皧W特曼”能解決的問題，我們也能辦到。在孩子們確實想談論“奧特曼”，達到無法控制時，也不妨改變活動目標，讓孩子們暢所欲言，把故事教學變成談話活動。教師成為孩子們學習的合作者、支持者、引導者，引導談話活動有序進行。雖然這次活動沒有達到預期的教學目標，但隨機生成的活動未必就不是好活動，因為它滿足了孩子們的需求，尊重了他們的情感體驗。

2 充分發展孩子的思維能力和語言表達能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，就為教師制定了目標。那么，插話是否是注意傾聽中不和諧的音符呢？經常會有這樣一種現象：當教師看到有孩子想插話時，就會用已有的眼神、手勢等肢體語言來制止他們，以達到活動有序的進行。不知道教師有沒有考慮過：孩子為什么想插話呢？

首先，孩子不理解時會插話。當孩子想問時遭到了阻止，當故事結束時，也許孩子就已經忘記剛才想要提的問題。長此以往，孩子的主動思維能力就會被扼殺在萌芽狀態。循規蹈矩的孩子將來只能成為流水線作業中的工人，而不能成為創新型人才，我國提出的創新型國家將無法實現。也許孩子確實想得到答案，大腦興奮地停止在故事的這一部分，教師以后講什么，根本沒有聽見，注意傾聽的習慣無法養成，理解作品更無法談起。兩種現象都直接影響到教學效果。

其次，孩子的插話是為了引起教師和伙伴的注意，插話的內容也或多或少的與作品有所聯系。當眾制止或不理睬，都會損傷他的自尊。也許一天、兩天或者一生都會因此而變得沉默寡言，語言表達能力又談何而發展呢？

充分發展孩子的思維能力和語言表達能力與孩子插話并不矛盾。如果處理得當，將會促進兩種能力的發展，這就要看教師在教學活動中語言組織的藝術性。并不是所有文學作品都需要教師完整講述，也可師幼互動，邊提問邊講述，邊討論邊進行，這樣就讓孩子的插話變得合理、自然。輕松、和諧的語言環境，在發展孩子的思維能力中得到提升。

3 突出了插話者的立場、情感，促進對作品的理解

孩子們喜歡成年人給他們閱讀，講故事。動聽的故事能把他們帶到很久很久以前，帶到異國他鄉或動物世界。在虛構的世界里，大部分孩子被那動人的故事所吸引。但總有孩子把自己已有的經驗與虛構的故事聯系起來，在閱讀或講述中插話。這會給教師帶來麻煩，但它突出了插話者的立場、情感，能促進孩子對作品的理解。

在閱讀《上床睡覺》時，蛇、獅子、斑馬、河馬、大象睡在了一張床上。陽陽一看到這幅畫就說：“老師，怎么會這樣？斑馬會被獅子吃掉的，快讓它離開?！彼牟逶?，馬上引起了孩子們的議論。“對呀，斑馬怎么會和獅子在一起，多危險呀！”“我知道，這只獅子是一只好獅子，它不吃斑馬的，它們是好朋友啦！”……獅子與斑馬成了孩子們議論的主題，他們把作品與現實聯系在了一起。在他們眼中，動物們之間友好的關系，就代表了他們的向往。

在學習兒歌《攔路追兔》時，孩子們說鹿跑了，兔子假裝吃了毒蘑菇，為什么老虎就不吃它了？教師解釋：“老虎怕吃了有毒的兔子，自己也被毒死?！边@時有個孩子插話了：“肯定老虎的爸爸，就是吃了有毒的兔子死的?！薄安粚?，不對，老虎怎么會那么笨！” “那兔子的話它怎么會相信呢？”“一定是老虎看到過兔子吃了毒蘑菇后死了吧！”“兔子真可憐?！薄斑@只兔子就很聰明。”……在孩子們的議論中，體現了對動物習性的理解和孩子善良的本性。在最后進行表演時，孩子們生動的語言，豐富的表情，更說明插話起到了教師無法預想的效果。

這位教師沒有阻止他們的話題，而繼續進行活動，讓孩子們的談話，豐富了作品的內容，加深了對作品的理解。其實，教師應學會等待，學會傾聽，而不應當為急于完成活動而讓活動并不圓滿。

孩子插話，是他們特別想表達自己觀點的一種表現。只要教師能善于及時引導，插話就會成為活動中的亮點，對發展孩子的語言和思維能力，以及對作品的理解都會起到促進作用。就讓插話現象在我們的教學活動中閃出火花，永遠存在吧！

篇10

選擇懲罰方式

對幼兒進行懲罰，要堅決杜絕簡單粗暴甚至打罵。其實，我們可以有很多方式。例如，可可曾用剪刀把小人書剪破很多本，我就告訴她：“因為你把書剪壞了，今天晚上睡前不給你講故事了，這是對你的懲罰?！笨煽伤X時央求了半天，還說：“能給我講《熊貓壯壯》的故事嗎？――我沒有剪壞那一本?！蔽倚牡缀眯?，但堅持不同意。最后她怏怏不快地睡了，此類錯誤以后再沒有犯過。孩子犯錯誤時，我還采取過沒收玩具、不帶她去郊游、不陪她做手工等其他方式?？傊?，孩子的興趣點可以拿來作為懲罰方式，不僅效果良好，還能使孩子懂得珍惜物品或學習、游玩的機會，但一定不能多用，以免扼殺孩子的興趣。

區分懲罰場合

我們常說，“表揚要讓大家都知道，批評只讓本人知道就好”，這句話同樣適用于幼兒。如果在大庭廣眾之下批評、懲罰孩子，會傷害孩子的自尊和自信，并容易激起孩子的逆反情緒，故意跟家長對抗。如孩子是在商場、游樂園、親友聚會等公眾場合犯了錯誤，請先把孩子拉到一邊，然后再批評孩子。

采取補救措施

懲罰只是手段，并不是目的，要積極教孩子對所犯錯誤進行“補救”。有時，我還會給可可一點選擇的“權利”。例如，一次鄰居小弟弟來家里玩，可可作為小主人，不允許小弟弟玩自己的玩具，且態度很不友好，小弟弟哭著回家了。我當即批評了她，然后問她怎么辦。她想了半天，說：“我就去找他，跟他說‘對不起’吧。”我提示說：“你還可以把玩具帶兩樣過去和他一起玩，帶哪兩樣呢？”可可聽了就開始認真挑選，最后選了泡泡槍和魔棍。她難為情地說：“就是我不讓小弟弟玩泡泡槍他才哭的。”我當即表揚說：“可可真是好孩子，知道錯在哪里，立刻就改。”可可在我的鼓勵下登門道歉，兩個孩子玩得非常高興。