秋游日記范文

導語：如何才能寫好一篇秋游日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在盧校長的帶領下，我們按年級，由低至高的分別上了六部旅游客車。不到十分鐘，就安排就緒，浩浩蕩蕩的向人民公園駛去。

一路上，和暖的陽光灑進了車廂。我們都探頭看窗外，只見車水馬龍，人來人往，高樓林立，路兩旁的樹不論高矮大小，爭相伸出了碧綠的枝丫，道路中間的花草，向我們綻放著笑臉，南寧真是座美麗的城市啊！

經過半小時的路程，我們到了人民公園，老師按路線圖帶領大家去目的地——海底世界。

大家在那里看到的動物真是數不勝數啊，有比目魚、水母、火箭魚、地圖魚、中華后、海星、海怪、鯊魚等等平時我們都沒見過的海底生物。我舉著相機不停的按著快門，但因為第一次使用相機，光線較暗，加上同學們在身旁不停的走動，所以好多相片拍得不怎么清晰，但值得慶幸的是我還是較完好的拍下了海底世界的工作人員，漂亮的人魚姐姐在大魚缸里與鯊魚共舞的神奇景象了。這些姐姐真勇敢啊。

我是本次活動的記者，可不能忘了對同學們進行采訪啊。采訪的第一個對象是我的同學梁健強，他對我做著鬼臉，大聲的說：“今天真是太高興了，真希望以后經常有這樣的活動啊！”。后面我又采訪了好幾位同學，大家表露出來的心聲都差不多，就是今天非常高興。好多同學都跑來找我拍照，都希望自己能在各種海生物前畫上自己的笑臉，今天可真是把我忙壞了！但我卻不覺得累，我要多幫同學們拍照片及采訪他們，我要把我們今天的歡樂通過相片，文字等方式記錄起來，化為永恒的記憶。

篇2

至少有兩個特征支持了這一可能性。一是，全球經濟正在經歷資產價格泡沫破滅后而形成的緊縮周期。泡沫破滅猶如產生了一個黑洞，流動性被迅速吸干，隨之而來的是家庭財富效應的縮水，以及企業信用鏈條的收緊，這些足以導致實體經濟衰退，而實體經濟企穩通常要經歷一個較長的時期才能完成。

這個特征與日本一致。日本經濟的噩夢也是由資產價格破滅尤其是房地產價格下跌開始的。1990年日本土地總值達到15萬億美元，比美國土地資產總值多四倍，相當與日本當年國內生產總值的五倍多。日本的房地產市場終于在1990年底急轉直落，其時股市也開始下跌，并拖累整個經濟至今仍未回復元氣。

另一個是，全球零利率時代已現端倪。在下滑趨勢確立之后，我們還能期望什么?一個答案是，更加激進地放松貨幣政策。當前似乎進入了一個降息競賽，誰落在后面誰就會面臨極大的壓力。歐央行曾承擔著這樣的壓力，而現在卻是中國央行。央行23日宣布的小幅下調存貸款基準利率27個基點，海內外的資本市場卻應聲下跌。

日本一直將基準利率維持在極低的水平，現在全球都將出現同樣的事情。美國利率幾乎已降無可降，并且低利率會維持下去。在這種情況下，其他國家的央行也會不可避免地跟進。與國外同行相比，國內的貨幣政策還幸運地擁有放松空間。這讓市場對央行仍保有期望。顯然，經濟尚未見底，適度寬松的貨幣政策也就沒有見底，央行仍受到進一步降息的壓力。

日本的經驗表明，經濟緊縮(即第一個特征)有可能延續很長一段時間，并且，低利率政策(即第二個特征)也可能起不了多大的作用。

首先，實體經濟的加速衰退打破了有關市場將經歷V型反轉的樂觀預期。實際上，近代以來幾乎所有的衰退都由金融危機開始的。金融和實體經濟的聯系不再是松散的，而是非常緊密。金融危機不僅會將實體經濟中的問題暴露無疑，還會起到破壞性的放大效應。日本資產價格破滅之后，實際產出、就業、出口等都受到的嚴重影響。當前也是如此。

其次，以降低利率為核心的貨幣政策并不能輕而易舉地“制造通脹”。日本的經驗是：在由資產價格泡沫破滅誘發的經濟衰退中，貨幣政策工具可能會失靈。伯南克一直堅信1929年大蕭條完全是由于當時的美聯儲沒有及時向銀行系統注入足夠的流動性所致。然而當伯南克將責任歸咎于貨幣供給方時，卻完全沒有考慮到貨幣需求方行為變化這個客觀事實。和日本最初的選擇一樣，各國貨幣政策的第一反應是，降低利率，甚至是實行零利率。但是在去杠桿化的大潮中，即便能以極低的成本借錢，如果不存在賺錢機會，信貸市場上還是沒有需求。

篇3

關鍵詞：張暉 別傳 讀后感

記主為人依稀存有古風，他的朋友說他很早就自覺把自己變成了一個“古人”，但這并不妨礙他對現實世界的強烈關注。“學術不是讓人來逃避現實的，而是讓人深入思考更好面對現實的一種方式。”（《朝歌集》，第47頁）因此，他不是傳統上的書齋式學者，他絕不滿足耽于故紙堆的生活。在他的日記中不僅有風聲、雨聲、讀書聲的體現，還有對家國天下事的感慨和自任。“吾人不勤奮向學，有所成就，將來竟在學問上比山姆大叔低一截，則我民族臉面何存？”學子的抱負與擔當油然而現。他不僅關注現實，也思考人性，而后者也越來越受到他的重視。“對于人類之關懷，此點將永駐我心。”

記主對受知的諸位恩師，如張伯偉，張宏生老師。他常心懷感激，也常因此自愧。如日記中每每提到“如不努力無以報答”，而這也促使他對自己的要求極為嚴格，常常責備于自己不用功，時時敏感地感知到自己的不足，害怕有違于恩師的期望。又如日記中說，“一周后即將考試，不知如何自處。如考試不過，則太對不住宏生師。”

處在這么一個急速變化的時代，最講效用，最比速度。我們很難像古代的讀書人那樣，悠閑地一日一抄書。張暉亦如此，他一方面急于讓老師看到自己的成果，另一方面又急于彌補現實與理想之間的落差。在理想的憧憬與現實的困頓中，他有彷徨，有痛苦，有是否要繼續讀書治學的追問，但更著有對學術的執著信念：

如對于文獻與理論的重視。“明白我之治學可著重兩點：一為歷史的研究，即撰寫年譜，考訂史料等工作，亦文獻的工作;二是文本的研究，這需要我不斷地學習西方文論。”后期他整理《施淑儀集》，可視為在文獻學方面對自己的要求。

保持了明末清初這段歷史濃厚的興趣。張暉自稱對明末清初的史事“極感興趣”，他最后寫出的絕筆之作《帝國的流亡――南明詩歌與戰亂》，正是有關于此段歷史的著作，自是應證了此言不虛。

思考文士與史家的不同。張暉自覺文士不如史家，“覺文士視野遠不如史家開闊”;“近來每覺文士不如史家。予治學之目的，尚在舉棋不定中。”

張暉不是天縱奇才，他是通過付出超乎常人的努力，才換來逐漸清晰的學術規劃和成熟的學術理想。他在本科畢業前夕定下重讀《詩經》等經典作品的計劃，在隨后研究生階段的日記中果然出現讀此書的筆記。但他隨后也意識到不能只是讀上古經典，“我們讀書，也應挑《紅樓夢》或龔自珍、康、章等著作來讀。”他早年就意識到治學視野不可狹窄，讀研期間做出“我一定要去香港求學，拓寬視野”的決定，后來果按照此計劃執行。

張暉的英年早逝，成為海內外學壇紛予解讀的對象，各種言論紛至沓來。一個被都寄予厚望的人文學者，無奈天不假年。他學術生命的黃金時間才剛剛開始，雖然大家都在盛贊其短短生命中蘊含的學術能量。但他還沒來得及完完整整地塑造出作為真正學者的自己，就這樣匆匆地出現又離開，留給世人沉重的思索。有的人說他背負著物質上的態度壓力勞累過度，有的人說他為了心中的圣神的事業燃盡了生命之光。“他殉了他的道，成就了他的名”（《朝歌集》第2頁）

春日，明媚如斯卻短暫的一晃即過，今日一場驟雨又讓人感知寒意。張曉風說“讓兩腳踏定的地方，成為最有價值的位子。”張暉在短暫的生命里，留下了無數篤實的腳印，這些腳印成就了他最有價值的生命之旅。

“我有時覺得這是一個末法時代，可是你要好好做，把東西留下來，要相信會有人看得見，即便只是非常幽暗的光。”（《末法時代的聲與光：學者張暉別傳》封面語）

篇4

蕓黃眾芳晚，搖蕩居人思。--皎然

白霜凄以積，高梧颯而墜。--湯衡

悠然越山川，復此恨離異。--潘述

時景易遷謝，歡難兼遂。--皎然

篇5

2010年10月20日　星期三

多云

秋葉雨

下午，上思想品德課時，老師讓我們畫怎樣留住秋天，還要寫出怎樣留住秋天。

我畫了一片小樹林，樹林里有銀杏樹、楓樹，還有許多其它的樹。一片片黃色的、紅色的、橙色的樹葉隨風飄落，像下了一場秋葉雨。我蹲在“雨里”撿起落葉，心想我要用它作書簽，留住秋天美麗的景象。

2010年11月2日

星期二

陰

今天老師本來要帶我們去濟瀆廟秋游的，可是早上卻突然下起雨來，我們只好等到明天再去了。

南街學校二（3）班

2010年11月3日

星期三

晴

（一）

今天老師帶我們去濟瀆廟秋游，在濟瀆廟里我看到一棵古柏樹，導游告訴我們它叫“將軍柏”。很久以前，有一位將軍種了一棵小柏樹，他把鞭子掛在了樹上，當小柏樹長大后，掛鞭子的樹桿還是彎著的，所以大家就叫它“將軍柏”。

篇6

1. 木瓜 木瓜是豐胸食品的首選,味甘性平,與紅棗一起食用,具有消食健胃、滋補催乳、調經益氣的作用。

2. 萵筍 萵筍是傳統豐胸蔬菜,與山藥、雞肝一起食用,能調養氣血、促進部位的營養供應。

3. 核桃 核桃和松仁富含維生素E和鋅,尤其富含亞麻酸,可以延緩衰老,此外還富含蛋白質、礦物質、B族維生素,是飲食專家推崇的健胸食品。

4. 豆類 黃豆、青豆和黑豆都富含蛋白質、卵磷脂等物質。雞翅膀,尤其是翅中和翅尖,富含膠原蛋白,與黃豆同食,對豐胸十分有益。

5. 酒釀 酒釀發酵產生的酶類、活性物質和B族維生素有利于乳腺發育。鵪鶉蛋含豐富蛋白質、B族維生素和維生素A、E等,二者同食對發育更有利。

6. 花生 花生與黑芝麻富含維生素E,能促使卵巢發育和完善,促進乳腺管生長,二者同食,會使增大。

(小花)

代替偉哥的日常食品

1. 核桃 馬來西亞研究人員稱,核桃具有顯著的壯陽作用。由核桃提取物制成的藥丸,可以作為“偉哥”的代替品。中醫也認為,核桃入藥,可補腎健腦。

2. 韭菜 韭菜在藥典上有“起陽草”之名。韭菜籽為激性劑,有固精、助陽、補腎、治帶、暖腰膝等作用,適用于陽痿、遺精、多尿等疾患。用韭菜籽研粉,每天早晚各服15克,開水送服,對治療陽痿有效。

3. 狗肉 狗肉味甘性溫,具有益脾和胃、滋補壯陽作用。用黑豆燒狗肉,食肉飲湯,可治療陽痿。但狗肉性溫熱,多食易上火。

4. 泥鰍 含優質蛋白質、脂肪、維生素A、維生素B1、煙酸、鐵、磷、鈣等。其味甘,性平,有補中益氣、養腎生精之功效。泥鰍中含一種特殊蛋白質,對促進形成,調節有較好的作用。

5. 蝦 蝦味道鮮美,藥用價值也較高。中醫認為,其味甘、咸,性溫,有壯陽益腎、補精、通乳之功。凡久病體虛、氣短乏力、不思飲食者,都可將其作為滋補食品。人常食蝦,有強身健體效果。

(康華)

餓時胃痛也是病

有的人肚子一餓就感到胃部疼痛或灼熱,此時若吃些餅干、饅頭等食物,不適就會緩解。有人把這種饑餓性胃部不適稱為“饞病”,其實,這是十二指腸球部潰瘍的典型臨床表現,應高度重視。

十二指腸球部潰瘍是臨床上最常見的一種潰瘍病,主要表現為反復發作的饑餓性胃痛,患者常在飯前發作,夜里也常因胃空而痛醒,不得不起床吃些東西充“饑”,才能入睡。

人在饑餓時,空虛的胃內分泌大量胃液,因沒有與食物混合而直接進入十二指腸,十二指腸球部存在潰瘍的話,胃液里的胃酸就會刺激潰瘍創面而引起疼痛。如果此時吃一些食物或抗酸劑等,就可中和胃液里的胃酸,減輕對潰瘍面的刺激,胃痛等不適癥狀就會立即消失。

經常有饑餓性胃部疼痛,應引起重視,去醫院仔細檢查,看是否患了十二指腸球部潰瘍,以便及時治療。

(亞麗)

饅頭比米飯營養好

對于上班族來說,午餐是讓人頭疼的問題。在寫字樓比較集中的區域,大概有90%的上班族是以外送來解決午餐的,其中有80%的人選擇盒飯,有10%的人自己帶飯,主食幾乎全部是米飯。

其實,對于疲勞的上班族來講,饅頭比米飯更適合。酵母發酵不僅讓面食味道好,還提高了它的營養價值。

國外最新研究表明,多食富含抗氧化物質的食物,對抗疲勞和緩解壓力有顯著作用。饅頭中有比大米中多得多的硒、谷胱苷肽,它們具有抗脂質過氧化的作用,能阻斷自由基對細胞的損傷,增強人體免疫力,并緩解心理和生理上的壓力。

鈣是天然壓力緩解劑,缺鈣的人會精疲力竭、神經高度緊張,使工作產生的疲勞無法獲得緩解。而發酵的饅頭中的鈣比大米中高得多。

饅頭比米飯熱量低,前者只相當于后者的70%,而且脂肪和糖類含量比米飯更低。所以,愛美、希望保持身材的女士不必擔心吃饅頭會發胖。

(陳美)

秋天別忘了清潔冰箱

進入秋季,天氣轉涼,冰箱里需要冰鎮的東西少了,這為人們提供了一個清洗冰箱的好機會。下面是維修專家給出的清洗冰箱的注意事項和技巧。

清洗時先斷開電源,取出食物,再取出擱物架、食品盒等。將盛有熱水的金屬器皿放入冷凍室,用其熱量使內壁上的冰慢慢融化。水冷了可以更換。當內壁冰霜融化得差不多了,可以用塑料片輕輕將冰敲掉。

可用溫濕抹布加少量洗潔精擦洗,然后用干布抹干。門封條要仔細清洗,注塑件上的油污一定要擦掉,以免老化。冰箱內壁如果用甘油擦拭,會形成一層薄薄的保護膜,即使沾上牛奶或食物殘渣,也可以很容易地用抹布擦拭掉。

不要用開水、去污劑、酸堿性洗滌劑、香皂、研磨粉、汽油、酒精、苯類有機溶劑擦洗或用刷子刷洗冰箱,更不要直接用水沖洗冰箱,以防電器絕緣能力降低和生銹。

最后,要檢查電源插頭及電源線是否有損傷,溫控器是否在正確位置。冰箱長時間不用,應拔下電源插頭,將冰箱清洗干凈后,晾干內部,并將冰箱放置在干燥通風處。

(大周)

煎炸燒烤食品是女人惡疾的元兇

近年來患乳腺癌、卵巢癌和子宮癌的女性越來越多,其中乳腺癌更成為女性的頭號殺手。專家稱:引發這些現代婦科病的原因不是性開放或性不潔,而是頻繁進食煎炸燒烤食品。

生活節奏的緊張,令許多人走進了飲食誤區:經常配有油煎雞蛋、炸雞腿、煎魚的快餐,不但成為許多白領麗人的常規工作餐,同時也成為現代男女學生的家常便飯。

但是,蛋、肉在煎炸過程中會產生膽固醇氧化物等許多生物活性分解物質,這些物質具有很強的細胞毒性作用,對女性卵巢、乳腺、子宮組織尤其有親和性,易誘發癌瘤。

最近,美國的科學家在實驗研究中發現,婦女經常吃煎炸蛋、肉會增加患卵巢癌、乳腺癌和子宮癌的危險性,如每隔2天吃一次比一周吃一次患病幾率高3倍,比一個月吃一次高5倍;此外,患現代婦科病與經常進食炸土豆等其他煎炸燒烤食品也有關,因為這些食品中的焦脆部分含有強致癌物。(陳美)

多食有“色”米

篇7

一、提高寫作興趣，讓學生想寫

作文教學我認為：應該盡可能地讓學生用自己的話表達自己的意思。目前，在作文教學中，傳統的做法就是教師指導模式劃一，教師命題學生做，學生跟著老師思路轉，自然就形成學生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學成了老師、學生的一大負擔，這種狀態導致學生產生僵化的思維模式、機械的思維定勢，當然也談不上學生作文的興趣了。如何激發學生的作文欲望?在多年的作文教學實踐中，體會到：必須大膽地指導學生進行想象創作訓練。提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個體化的語言表達。必須讓學生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。這樣，既能提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現代教育技術手段依據現代科技知識進行想象創造。例如：在指導蘇教版第十冊習作3時，習作要點要學生寫出揚子鱷的分布的地區、外行特點、生活習性等，學生對這些不夠了解。我課前要求學生從課外書上查找有關資料（文字的、圖片的）上課時再將準備的有關資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學生的素材就多了。二是培養學生說話的能力，要求學生把自己的所見所聞用自己的話表達出來，從而激發學生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導，讓學生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。

二、拓寬寫作思路，使學生能寫

拓寬學生寫作思路，調動學生的積累，使學生感到這次作文有不少內容可寫，可以從不少內容中選擇最能寫好的內容去寫。如一次秋游，我有意讓一學生將秋游中的景色和同學的活動拍入攝像機，作文課上，再現觀賞到的秋景和同學們的活動，學生興趣盎然，然后要求學生選擇秋游中最有感觸的內容自由作文，題目自擬，結果學生作文內容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內容、不同題材的作文應運而生。通過交流，學生真切地感到“處處留心皆作文”，學生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學生作文提供了豐富的內容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓練，使學生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學生作文的空間更廣了，學生的思維能力，創新意識都得到了培養。學生習作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。

三、把握寫作題材，使學生善寫

篇8

1.重視從生活中收集素材

在平常的作文教學中，我發現凡是寫得好的學生都是平時養成對生活的觀察，從生活中積累素材的好習慣。而有經驗的作家說過：豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。在平時的寫作教學中，我經常教給學生應注重培養學生觀察、思考、表述和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話、不說假說、空話、套話。在寫作時，鼓勵學生大膽表達，上課時，我有意識地引導學生注意觀察周圍的人和事：教師的教導、同學間的互相幫助、父母平時對子女的關懷。課余時間參加的一些活動：如春游、秋游活動、運動會、大掃除、班中的一些集體活等等。久而久之，學生頭腦中有了一定的知識儲備，在寫作時，就會感到有話可說，有事可寫。

2.平時養成寫日記的習慣

在教學中我經常鼓勵學生養成寫日記的習慣，講真話、抒真情，把一天中最有意義的事情寫下來，如看了一本什么書、參加了一次什么活動、觀看了一部什么電影、學習中的困惑、生活中的點滴感受、心靈上的一絲顫動，等等。總之就是題材不限，想寫什么就寫什么，可長可短，但是一定要抒真情、講真話，凡是不可以告訴其他人的事情都可以寫進日記里，把日記當成你最知心的朋友，什么都可以傾訴，長此以往，學生會把寫日記當成一種習慣。慢慢地，學生的語文表達能力就會得到很大的提高。

3.多讀書，汲取生活與知識的養料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們作為語文教師有責任有義務組織學生閱讀各種文學作品。另外，指導學生對閱讀的作品還要做到融會貫通，學以致用，盡量讓它成為寫作的“源頭活水”。閱讀是寫作的基礎，只有有了一定的閱讀知識儲備，才能在無形中培養學生的想象與創新能力，書讀得多了，寫起文章來才能左右逢源，才能彰顯自己的個性。

4.在語文課堂中融入情境教學

初中生的特點是純真、善良、愛幻想，對生活體驗不夠深刻，但是卻容易被周圍的人和事所感染。所以，在寫作教學中，語文教師應盡量創設情境。在情境中進行體驗式教學，從而激發學生的寫作興趣，如在教《我的叔叔于勒》時，我讓學生分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。同時，結合對課文的理解，組織學生分別扮演菲利普夫婦、于勒，讓學生設想菲利普夫婦遇到已成為百萬富翁的于勒的場景，并且扮演完后再進行一段描寫，這樣學生經過這一真實體驗的場景，在表演中融入了角色，有了豐富的情感體驗，所以寫起來也比較輕松。

5.利用“寫”的訓練，培養學生的想象與思維能力。

篇9

一、加強閱讀指導，以讀促寫

人的情感大多是間接來的，真正從個人生活中真實體驗到的情感是有限的。因此情感的積累還需另辟蹊徑，指導學生閱讀、欣賞名著佳篇是個好方法。學生閱讀過程中在老師的指導下，對閱讀內容認知、體會、感悟、消化、吸收，收到潛移默化的影響。這樣，隨著閱讀的不斷豐富，不斷擴展，在認識規律的制約下，逐漸形成對各方面、多種體制、多種樣式的較為完備的語言庫存結構，學生的主觀情感與作品情感就會產生共鳴，從而產生藝術情感的真實體驗，形成協作情感的積累。并在此基礎上形成一點對不同題材和體裁文章進行創作探索的技巧以及對創作規律的把握。也就是說，通過閱讀，積累的內容不斷豐富、范圍不斷擴大、程度不斷深入，可以使學生對作文由個別的知識性積累上一般的規律性把握，從而促使作文向著“真情實感”健康發展。從教學實踐情況來看，本方案要求上雖有一定的難度，但靈活易行，操作性強，切實有效，學生在學習中逐漸對作文表現出濃厚的興趣，整體參與性較強，有的學生甚至由此喜歡上了作文。課堂上的即興寫作，學生表現出較高的熱情，人人動手，且加快了完成速度，作文質量也明顯提高。社會實踐作文學生興趣盎然，并能注意到進行細致觀察，抓住重要的、最能突出事物特征的地方來寫。日常命題作文，學生逐漸養成了從自己的生活和體驗中來選擇材料的習慣，初步學會如何根據自己作文的主體的需要來選擇具體的材料，以及如何詳略得當的安排和使用材料，寫出來的作文一天比一天“靚”了。作文能力的提高也帶動了維吾爾語語文成績的上升，使學生的維吾爾語語文課成績有了大幅度的提高。

二、積累材料是提高學生作文能力的關鍵

寫作文要有材料，即要有生活材料，也要有語言材料，兩者缺一不可，因而，培養學生積累材料是作文訓練的首要任務。訓練學生在觀察生活，感知生活中積累材料。首先老師要有計劃地訓練學生觀察周圍的環境、身邊的人、事、物，要教給他們觀察的方法，不僅讓學生在學校里、家庭里觀察新人、新事、新氣象，還要有計劃的組織學生開展參觀、訪問、春游和秋游活動，讓學生到社會環境中去觀察各種人、各種景象。其次要指導學生及時地把觀察和感受寫下來。教師可以根據學生的實際情況，引導學生寫話、寫日記或是周記。初學作文的學生，教師可以引導他們寫日記，作文水平稍有提高以后，可以引導學生寫周記。寫日記或周記是一種積累材料的方法，觀察到的東西越多，積累的生活草料就越多。生活材料積累多了學生寫作文時，這些材料就會像看電影一樣在腦海中一一浮現，成為學生的寫作素材，學生就不會再為無事可寫而煩惱了。訓練學生在閱讀中積累語言材料。抓好閱讀訓練首先應該加強語言文字訓練。維吾爾語語文教材中所選的課文大多是名家名篇，指導學生學好這些課文，不僅能給學生積累大量的語言材料，而且能給學生提供作文范例。老師指導學生閱讀這些課文，要重視設計多種練習，讓學生理解和消化運用學過的字、詞、句、段、篇，還要重視學生熟讀背誦，這些都是儲備語言材料的好方法。其次，加強課外閱讀的指導，經常向學生推薦合適的讀物，并指導學生選擇讀物，引導學生把漢語課內學到的語言知識運用到課外讀閱讀中，培養學生認真讀書的習慣。讓學生在課外閱讀中汲取語言營養，并在此基礎上指導他們寫讀書筆記，這也是積累語言材料必不可少的。

三、培養良好的語言功底，妙筆成輝

篇10

【關鍵詞】語文教學；情境教學；快樂作文；開放作文

一、快樂作文的意義

這里的快樂作文不是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，而是通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。體現“文如其人”的精神。特別是小學高年級作文教學，如果能夠注重培養學生寫作興趣，讓學生養成善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。

二、創設各種情境，增強學生習作興趣

“創設情境”，實質上指的就是創設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發現新問題，溝通知識間的聯系。

1．根據兒童的思維、心理和學習語文的特點創設觀察情境，提煉重點，寫出真情。如春天到了，帶孩子們走出教室到校園里尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的春光;下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應;秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程;養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程;種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性和創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，富有活力。又如，教他們寫“一個___________的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

2．通過設定的游戲讓學生有感而作。如結合“國慶”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了內容具體，語言生動的作文。

3．結合語文綜合實踐活動創設一系列的主題實踐活動，在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。如安排學生對家鄉的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調查了解。然后，一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉的某一處風景名勝或值得參觀的地方。

三、鼓勵多類型作文，充分體現習作個性

1．日記式作文，降低行文難度。日記式作文就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是:(1)寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。(2)寫清楚事情的起因、經過、結果。(3)注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事;第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順;第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

2．書信式作文，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

3．想象式作文，教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎?爺爺在鄉下會怎樣想念凡卡呢?小凡卡后來的命運又會如何呢?讓學生大膽去想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

總之，通過創設情境，不拘一格的多類型快樂作文，再將教師評價、自我評價、學生互評相結合，激發學生的自我意識，參與意識。更能充分調動小學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

參考文獻:

［1］洪鳳英．淺談學生作文興趣的培養［J］．語文學刊，2009，(24)．