節能標語范文

導語：如何才能寫好一篇節能標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、盡量不用一次性碗筷。

2、節約能源就從居家做起。

3、珍惜現有能源，保有未來資源。

4、有能源就是有資源，有資源就是有本錢。

5、節約能源做得好，省錢省能又環保。

6、節能做的好，朝朝無煩惱。

7、節能N次方，地球更健康。

8、方便筷或竹簽使用后可以回收利用，做成工藝品。

9、節約能源有訣竅，建筑節能很重要。

10、有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活。

11、節約能源做得好，用水用電沒煩惱。

12、能源來自大自然，節能保護大自然。

13、節能多用心，大家都開心。

14、節能解危機，地球有轉機。

15、盡量節約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替。

16、收集用過的草稿紙和舊作業本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。

17、欲享資源用不竭，各種能源隨手節。

18、節能大作戰，等你來挑戰。

19、珍惜能源，創造美好環境。

20、隨手做節能，創造好人生。

21、將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本，

22、節約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數字就扔掉。

23、推動節約能源，落實優質環境。

24、動手做節能，環保又省錢。

25、節約大家做，能源大家享。

26、萬般能源眾家省，源遠流長照世人。

27、全體人民一齊來，節約能源做環保。

28、節約能源生活化，節能推動更落實。

29、節約能源要做好，冷氣效率要提高。

30、節約能源一起來，好山好水好將來。

31、在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫。

32、節約能源一起來，共創美好的未來。

33、節約能源共創美麗新世界。

34、節約能源有良方，充分利用自然光。

35、節能多盡力，未來多美麗。

36、節能盡一份力，環保多一點心。

37、省一點能源，多一點資源。

38、節約能源保護資源，源源不絕。

39、節約能源度危機，共創經濟新契機。

篇2

2)、隨手關燈一小步、節約能源一大步。

3)、隨手做節能，創造好人生。

4)、提倡綠色生活，實施清潔生產。

5)、提高環境保護意識，愛護我們共同家園。

6)、同心同德踐行節約能源，群策群力構建和諧校園。

7)、隨手關燈，隨時有燈。

8)、推廣節水型用水器具和設備，提高用水效益。

9)、推進節能降耗，強化環境保護。

10)、推進綠色辦公，促進資源節約。

11)、惜水、愛水、節水，從我做起。

12)、選購電器有方法，節能標章真正好。

13)、推動節約能源，落實優質環境。

14)、一次性把事情做好就是最經濟的。

15)、節約能源，為企業節省開支。

16)、節約能源保護資源，源源不絕。

17)、節約能源不是口號，是一種行動力。

18)、節約能源就從居家做起。

19)、節約能源生活化，節能推動更落實。

20)、節約能源要做好，冷氣效率要提高。

21)、節約能源一起來，共創美好的未來。

22)、選購冷氣有一套，EER值必需高。

23)、節約能源有良方，充分利用自然光。

24)、節約是每個公民應盡的責任和義務。

25)、節約水資源，責任人人有。

26)、節約一度電、一滴油、一滴水。

27)、節約用水，從我做起。

28)、經濟建設要堅持發展與保護并重，開發與節約并舉的方針。

29)、節約能源有訣竅，建筑節能很重要。

30)、綠色生活，從節約每一滴水，每一度電開始。

31)、落實行動從我做起，節約能源不是口號。

32)、能源得來不易，節約共享便利。

33)、能源節約齊參加，珍惜使用莫亂花。

34)、能源來自大自然，節能保護大自然。

35)、能源有限，節約無限。

36)、勤儉節約，點滴做起。

37)、勤于節能，功在千秋。

38)、全民動員，共建節約型和環境友好型社會。

39)、全民行動，關注節能。

40)、人離機停，人離燈熄。

41)、人人省電，人人省錢。

42)、浪費過去時，節約進行時，美好將來時。

43)、省的都是賺得，請節約每一滴水。

44)、省一點能源，多一點資源。

45)、省一分鐘電，多一分鐘電。

46)、使用節能產品，倡導綠色消費。

47)、水是生命之源，節約用水。

48)、水是生命之源，請君珍惜用水。

49)、依法節能，全民行動。

50)、若要冷氣耗電少，溫度適當設定好。

51)、珍惜每滴清水，擁有美好明天。

52)、珍惜能源，創造美好環境。

53)、資源節約是經濟發展的長期戰略任務。

54)、做節約能源資源表率，建節約型機關。

55)、節能N次方，地球更健康。

56)、節約能源就從居家做起。

57)、節約能源一起來，好山好水好將來。

58)、欲享資源用不竭，各種能源隨手節。

59)、節約大家做，能源大家享。

60)、節能解危機，地球有轉機。

61)、能源來自大自然，節能保護大自然。

62)、節約資源，造福后代。

63)、節約從我做起，建設“兩型”社會。

64)、節約資源做得好，用水用電沒煩惱。

65)、節約是中華民族的傳統美德，讓我們一起傳承這種美德吧!

66)、浪費之舉不可有，節儉之心不可無。

67)、能源節約齊參加，珍惜使用莫亂花。

68)、你我齊節約，能源才不缺。

69)、隨手做節能，創造好人生。

70)、珍惜能源，創造美好環境。

71)、節約能源共創美麗新世界。

72)、節能大作戰，等你來挑戰。

73)、省一點能源，多一點資源。

74)、萬般能源大家省，源遠流長照世人。

75)、動手做節能，環保又省錢。

76)、節能盡一份力，環保多一點心。

77)、節能多用心，大家都開心。

78)、節約能源，源源不絕。

79)、節約能源度危機，共創經濟新契機。

80)、隨手關燈很容易，積少成多省電力。

81)、節約能源做得好，省錢省能又環保。

82)、全體人民一齊來，節約能源做環保。

83)、發展臺灣科技島，節約能源不可少。

84)、隨手關燈一小步，節約能源一大步。

85)、節約用電沒訣竅，隨手關燈為首要。

86)、節約能源生活化，節能推動更落實。

87)、只要舉手小動作，成為省電大贏家。

88)、若要電費繳得少，節約用電要做好。

89)、節約能源做得好，用水用電沒煩惱。

90)、選購電器有方法，節能標章真正好。

91)、節約能源有訣竅，建筑節能很重要。

92)、節約能源要做好，冷氣效率要提高。

篇3

1、采用防曬膜、窗簾等阻止強烈陽光，冬季多利用陽光。

2、共同節約能源，共創美好未來。

3、不是很熱的時候，使用省電的風扇。

4、打印機共享，減少閑置。

5、隨手關燈一小步、節約能源一大步。

6、下班后關閉辦公室空調、風機。

7、下班離開前不忘關電源。

8、空調啟動時候，注意門窗關閉，珍惜冷氣的使用，外出辦事前請及時關閉空調。

9、若要冷氣耗電少，溫度適當設定好。

10、在夏季空調的溫度設定值在26°C以上，冬季建議盡可能不使用暖氣（廣州地區）。

11、無人使用時會議室應關燈停冷氣。

12、隨手關燈，隨時有燈。

13、電腦關機后拔出插頭。

14、推廣使用節能燈（比白熾燈省電高達70%-80）。

15、使用能源效率高的空調。

16、關掉顯示器比任何屏幕保護都省電。

17、電腦主機、顯示器、打印機等辦公設備減少待機能耗，長時間不使用時關閉電源。

18、紙張正反面打印，開展無紙化辦公采購節能產品和設備。

19、減少待機能耗，節約使用電能。

20、僅在公司允許的時間段內使用空調。

21、人人省電，人人省錢。

22、空調在下班前15分鐘關掉。

23、夏季辦公樓空調溫度設置于27——28攝氏度，使用空調時關好窗戶，白天可拉下遮陽設備。

24、減少使用一次性紙杯、文具等。

25、節能減耗從我做起。

26、點點滴滴降成本，分分秒秒增效益。

27、空調溫度保持26℃或以上，天氣不熱時不開空調。

篇4

一、仔細品讀，領悟深意

要讓學生獲得能力的提升，首要的第一步就是要加強品讀，那么何謂品讀呢？品就是仔細的品析，要將自己的情感帶入其中，能夠根據文本當中表達的情感意涵，進行深入的理解，這就需要教師給學生提供一個品讀的場地和空間，徜徉在美的意境中，從文字中領悟價值觀和人生觀，帶領學生在空間當中實現對言語結構的理解，并獲得內化于心的情感體驗。

比如在教學古詩的時候，由于年代久遠的緣故，很多學生根本無法理解其中的情境及內涵，這就需要教師從詩歌的特定語境出發，帶領學生深入其中，走進詩歌的庭院之中，感受詩歌當中蘊含著的文字的美妙，深刻體會情感的蘊籍和哲理的深邃。

比如在教學古詩《錢塘湖春行》的時候，這首詩歌是描寫春景的一首經典名詩，其中的意境描繪非常豐富，如何讓學生理解這首詩詞中的美麗，這是筆者在教學時重點考慮的問題。為此，我先讓學生品讀四中的一個重點：這首詩讀完以后，你的眼前出現什么樣的景象？學生認為，這首詩就好像是一個旅游的路線圖，采用游蹤的手法，構建了一個非常生動的畫面 ，主要將人們的思緒落腳在行動上面，使詩歌的結構顯得更為嚴謹。緊接著，我又追問學生：從這首詩詞當中你看到哪些字眼或者是詞語用的非常好？說說你的理由。學生經過討論和品讀之后，發現有“亂、淺、爭、啄”這幾個詞語，讀到這幾個詞語的時候，會有非常深刻的感染，眼前浮現出春天的勃勃生機，耳邊好像能夠聽到黃鶯的鳴唱，表現出了作者騎馬游春的怡然心情。等到最后一個環節，我讓學生仔細分析文本當中蘊藏的中心思想，學生能夠自然而然地體會到其中的含義。

以上環節，教師借助古詩詞的言語結構，帶領學生深入其中，發現言語結構的獨特審美性，學生通過品讀，培養了學生的表達能力。

二、加強課堂預設，整體把握文本

對小學閱讀教學來說，如何進行整體把握，挖掘情感的本質，這是教學的關鍵環節。教師就要幫助學生課文教材的作者生平，帶領學生圍繞著所學的作品，擴大資料外延，拓展閱讀空間，加強文本比對，由此提升學生的閱讀能力和表達能力。

比如在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時，我先讓學生從詩歌中尋找課文的線索，仿照課文的句式來進行探索：蟈蟈為盲婆婆唱歌，這些歌會帶她到哪兒去呢？會唱什么呢？請大家想象一下并說出來。這樣子，小孩子就有了討論的話題和主題，并根據課文的模仿句式，寫出這樣的句子：盲婆婆，歌聲會帶你到田野，看見美麗的花兒；盲婆婆，歌聲會帶你到街市，看見可愛的小兔子；盲婆婆，歌聲會帶你到河邊，看見綻放的花朵。通過這樣的句式描繪，學生眼前浮現出一幅非常美麗的畫卷。這個畫卷是通過文本描述出來的，也是通過課文的，表達形式仿寫出來的，但是，這樣的句式并不能夠表達課文文本所傳遞出來的情感，這就需要進行深入的引導，讓學生深刻的理解文本傳遞出來的情感表達。我追問學生：盲婆婆到底看到的蟈蟈，意味著什么？代表著什么？學生體會到這里不僅有著田野的清新和美麗，還代表著快樂和童年的夢幻。在課文當中還有這樣的字眼，描繪了童年的歡樂，學生會從中深入體驗，追溯童年的夢境，有的認為蟈蟈應該是藏在小溪里，或者躲在大樹叢里，或者就在小橋下邊，這是一個小孩子最想玩的地方，也是童年最有童心的夢境，通過這樣的引導，學生調動起了豐富的聯想，不但能夠藏著一顆充滿自由和想象的童心，而且可以充分的用言語結構表達出來，學生充滿了童趣，言語表達形式也是非常生動可愛。

以上環節，教師通過言語結構形式的分析，帶領學生深入解剖，不斷挖掘存在的誤區，而且從中挖掘出豐富的語言表達能力，從整體結構上把握了課文文本，并由此內化于心，大大提升了學生的表達。

三、加強角色扮演，提升表達能力

在課堂教學的時候，學生最喜愛的一個環節就是進行角色扮演，通過角色扮演學生能夠進入課堂，沉浸在當事人的情感和想法中，體驗到作者的創作初衷，促進學生對語言與結構的理解，從而讓學生深刻的認識到言語結構當中蘊含著的美妙。

比如在教學《愛如茉莉》這篇課文的時候，筆者特意將學生從旁觀者的角色調整為積極的參與者，讓學生去深刻體會，課文當中人物的心理和發展變化，然后進行角色演繹，學生扮演爸爸的時候，要去領會爸爸說話的語氣，表情動作，學生由此直觀感受到爸爸語氣的急促和著急，體會到他內心深處對媽媽的擔憂，這種體貼和安慰，將媽媽掛在心上，就是愛的表現，雖然沒有深情的表白，也沒有花前月下的浪漫，但卻在無聲勝有聲中表現的淋漓盡致。

篇5

【關鍵詞】建筑環境與節能標準體系；暖通空調；建筑物理；建筑節能

在當今社會中，隨著經濟的不斷發展和社會的進步，人民群眾對于自身的生活質量和居住環境日益提出了更高的要求，其中，“建筑環境”和“建筑節能”便成為其中極為重要的兩大環節，日益引起了全社會的關注和重視。可以說，正確的我國建筑環境與節能的目標，越能促進人民群眾獲得更為良好、完善的生活條件、實現技能減排的工程目的，在我國的工程建筑行業中發揮著極為重要的促進和保障作用。

一、建筑環境與節能標準體系的相關理論闡釋

作為建筑室內環境專業標準體系的必然延伸和其在新社會環境下的擴張，建筑環境與節能標準體系的確立是一個隨著經濟和社會發展的必然結果，其中最為重要的便是暖通空調、建筑物理、建筑節能這三大主要部分。在這三者之中，

暖通空調的確立主要依靠的是建筑設備系統，其根本目的在于保證建筑室內環境的需求，包括供暖空調、通風凈化以及保證空氣品質，最終保障居住者的熱舒適性。建筑物理對于建筑室內的聲、光、熱等要求以建筑設計的角度盡心保證，其涵蓋領域較廣，包括熱學、光學、聲學、材料學、加工學等眾多領域。

目前，建筑節能已經不僅局限于建筑行業，而是發展成一門綜合學科、綜合體系， 和綠色建筑、能源等領域有著極大的聯系，可以說，作為目前推動我國建筑環境與節能事業發展的主要動力和基礎技術支撐，建筑環境與節能標準體系起到了不可替代的重要作用[1]。

二、我國建筑環境與節能標準發展歷程概述

括城鄉規劃、城鎮建設和房屋建筑工程三部分共同構成了工程建筑標準，而作為房屋建筑工程標準的主要組成部分，建筑環境與節能標準在實踐中發揮了極為突出的指導和規范作用。

由于歷史原因的影響，我國早期的工程建筑標準大多是由前蘇聯引進，尤其是基本建筑程序和管理等業務上體現的最為明顯，多為以前蘇聯的標準為藍本而制定的。此后，國家建委在“一五”期間首次頒發了25個國家統一標準，到了20世紀60年代，我國開始了在建筑環境和節能標準體系的構建上自主發展的道路，根據我國的現實情況和實際經驗，制定了關于房屋建筑工程方面的各項技術標準，其中包括對鋼結構、混凝土結構、木結構及載荷、抗震、地基及基礎結構等設計規范，成為我國首批較為完善的系統化、配套化房屋建筑工程標準，也成為我國今后的房屋建筑工程標準體系的基礎和雛形。

此后，隨著社會科技的不斷發展，暖通空調和建筑物理逐漸在建筑工程實踐中得到了相應的利用，最終演變成當前我國所采取的科學化、完善化、符合中國客觀國情的建筑環境與節能減排標準。

三、國外建筑環境與節能技術現狀綜述

美國、西歐和日本等發達國家以法律、條例、技術標準或導則構成了自上而下的建筑環境與節能技術標準體系，并且有相應的國家標準化管理機構來進行專門的批準、認可和管理，如美國國家標準學會、德國標準化學會等，這些協會每年組織不同行業的研討會，討論相應的標準和導則，這樣既能保證相應標準和導則能夠在專門的督促下得到落實、發揮應有的作用，而且還可以保證這些標準和導則能夠適應時代的發展、與時俱進。

在這些發達國家中，大部分技術標準并不具有強制性，但是對于某些關乎到他人安全和社會安全工程的技術標準，則一般由立法實現強制執行，利用法律的強制力在社會建設實踐中推行，最大程度的保障安全生產。

隨著數次石油危機和金融風暴，以美國為代表的發達國家日益意識到節能的重要性，因此，在這種客觀現實的要求下，西方發達國家開始組建建立了相應的標準體系，不斷地強調經濟和氣候之間、人類活動和自然環境之間的和諧共處，其建筑環境與節能標準體系開始呈現出生態化、完善化、科學化的發展方向[2]。

四、我國當前建筑環境與節能標準體系的發展現狀和具體特點

進過改革開放后數十年的發展，我國目前已經建立起了一套基本覆蓋暖通空調凈化、建筑節能、建筑聲光熱、可再生能源建筑應用、綠色建筑及新能源等領域在內的、逐漸呈現科學化、完善化的建筑環境與節能標準體系，每個專業中又蘊含著基礎標準、專用標準、通用標準三個不同層次的內容。

當前，我國采取了國家住房和城鄉建設部管理的綜合性國家標準體系，其中包括準 JGJ、JG、CB等系列標準，其由國家住房和城鄉建設部負以行政法規的形式向社會下達、和監督實施。在實踐中，住房和城鄉建設部建筑環境與節能標準化技術委員會負責具體的技術解釋、指導、監督和管理工作。

目前，我國已經構造了由400余項標準，其中有200余項暖通空調的凈化標準、130余項暖通空調凈化標準、70余項建筑節能與綠色建筑標準，其中包含著工程標準、產品標準等各項完善的標準內容，共同構建了我國當前的建筑環境與節能標準體系標準，對于我國的經濟發展和社會建設起到了不可忽視的重要規范和促進作用。

（一）、暖通空調

在我國當前的建筑環境與節能標準體系中，暖通空調是其中的重要支柱，其不僅建立時間早，而且標準數量最多，占到我國當前全部建筑環境與節能標準總數的一半。可以說，隨著未來改革開放的不斷深入，人民群眾對于空氣品質的要求也在不斷提高，而關于暖通空調的標準數量也會得到逐年的增加。

（二）、建筑物理

在當前我國的建筑環境與節能標準體系中，有130余項是關于建筑物理內容的，其中最主要的是節能方面的標準[3]。

（三）建筑節能

目前，我國已經逐漸建立起較為完善的建筑節能標準體系，起到了極為突出的推動和保障作用，極為有利于我國的建筑事業的正規化、科學化發展，并且在整體上體現了建筑節能的最終目標。

目前，關于建筑節能的標準共95 項，已經基本覆蓋了現實實踐中建筑行業的大多數內容，起到了極為重要的保障作用[4]。

五、結束語

建筑環境與節能標準體系可以在我國的經濟建設和社會發展中起到不可忽視的重要保障作用，是我國建筑工程行業發展的基石，值得學界和實踐界的進一步研究和探討，最終促進其科學、有效、快速的發展。

【參考文獻】

[1].鄒瑜；郭偉；湯亞軍；劉會濤.建筑環境與節能標準體系現狀與發展.[J].建筑科學.2013，10.

[2].王君來.民用建筑節能發展規劃管理研究.[D].天津大學.2004，12.

篇6

關鍵詞：節能，鋼鐵企業 ，煤氣平衡

Abstract: the gas is a steel enterprise important secondary energy, if the gas balance have a reasonable knowledge, can achieve the purpose of saving energy and reducing consumption, and realize the sustainable development of steel enterprises. For the balance of the work related to the gas, to take corresponding measures to basic, to improve the efficiency in the use of gas, make rational use of energy plan, realize the energy saving and emission reduction to have the important meaning.

Key words: save energy, iron and steel enterprise, gas balance

中圖分類號：S210.4文獻標識碼：A 文章編號：

0.引言

隨著鋼鐵產量的逐步增長，原材料供應以及運輸能力緊張的矛盾將更加激烈。鋼鐵企業要想繼續保持較好的利潤水平，就要在節能方面下功夫。煤氣作為鋼鐵企業的重要二次能源，占企業總能源消耗的比例較大，約占企業總能耗的30 %～40 %[1]，因此全面分析鋼鐵企業煤氣系統狀況，科學制定煤氣供需之間的平衡對策，對發展鋼鐵生產、降低能源消耗和改善環境都有重要的意義。

1.基于節能目標做好煤氣平衡工作

鋼鐵企業的各種能源都應當收支平衡，而煤氣是鋼鐵企業能源收入的重要部分，對能源系統的平衡和調節起到重要的作用，是表示鋼鐵企業生產率及其組成的最重要的指標之一。做好鋼鐵企業的煤氣平衡工作，對企業節約能源，提高效益有積極的作用。

1.1綜合分析煤氣的靜態平衡和動態平衡

鋼鐵企業煤氣綜合平衡主要分為靜態平衡和動態平衡。靜態平衡是以計劃主，對一段時間內的煤氣供、求量，結合該期間的生產計劃、檢修計劃以及技改項目等因素的影響，進行預測性地平衡；動態平衡則是指煤氣壓力、流量、熱值等隨著生產過程的波動而波動的即時平衡。靜態平衡可作為宏觀指導，動態平衡隨生產狀況而發生變動。使煤氣的產出和使用達到動態平衡，減少或消除煤氣放散，是煤氣平衡的目的。只有綜合分析影響平衡的各要素，并在實踐中不斷積累，將生產管理、技術改造等各環節密切配合，才能達到較好的效果。

1.2抓好煤氣供需平衡的各個環節

煤氣產生和使用過程是：氣源廠―輸配供給―用戶單位，生產過程中只要其中一個環節出問題或是某道工序生產節奏或快或慢，則煤氣回收利用就會失衡[2]。鋼鐵企業的煤氣主要用戶有燒結、煉鐵、焦化、煉鋼、軋鋼及緩沖用戶發電廠等。煤氣的再資源化用戶主要包括城市煤氣、發電、工業原料等利用煤氣燃燒熱能的用戶。供需平衡意味著用戶吸收每種煤氣的總能力（包括基本用戶和緩沖用戶）須大于該種煤氣的生產能力，否則當用戶設備檢修或事故停產時勢必會造成煤氣放散。

煤氣的供需平衡是一個復雜的過程，它不僅取決于煤氣用戶，而且還取決于產氣設備和煤氣儲配、輸送及其相關因素所組成的整個煤氣系統，只有同時抓好煤氣系統的每一個環節及相關因素，才能使煤氣平衡處于最佳狀態[3]。

1.3重視煤氣計量

煤氣的供應從氣源、儲配、輸送到計量是大生產過程中一個不可缺少的子系統。而計量是節能的基礎工作之一，從計量入手做好基礎數據收集、整理和對比分析工作，對推動節能降耗有積極意義。

煤氣計量涉及到各用戶的能耗定額、成本結算等，其準確與否直接影響生產、輸配、消耗等環節。如果在煤氣計量中出現流量計壞死、或誤差超出誤差限、部分煤氣量無法計量、數據采集系統故障等意外情況時，必然造成各種煤氣的生產計量與消耗計量失去平衡，從而影響到企業在能源生產與消耗方面的經濟核算。

一個行之有效的計量系統，能夠準確的計量煤氣，并在計量系統出現故障時，在較短的時間發現并盡快排除故障，這對充分的回收和利用煤氣，減少煤氣放散，及煤氣合理分配和提高企業的經濟效益來說都具有十分重要的作用，是企業降低成本，提高產品競爭力的重要途徑。

2.煤氣平衡的基本措施

對煤氣平衡狀況進行調查、分析后，得出只要將工藝過程產生的各種煤氣全部回收，并具有足夠的儲存緩沖能力、實用有效的節能措施、合適的用戶和科學的管理，就能完全滿足從冶煉到軋材工藝全過程的煤氣平衡與清潔生產[4]。

2.1建立必要的緩沖用戶及煤氣儲氣柜

煤氣系統緩沖量的確定通常根據煤氣的產量和儲氣柜容量大小而定，一般不應低于總產量的5%～10 %[5]。煤氣發生量和用戶消耗量之間的平衡始終是變化的，煤氣緩沖用戶和煤氣儲氣柜是具有消化和補充能力的裝備。煤氣緩沖用戶就是在煤氣充足時利用煤氣；而當氣源廠檢修或煤氣不足時， 緩沖用戶可燃用其它燃料。煤氣柜可對煤氣供銷波動造成的不平衡起補償作用，一方面它可以儲存系統中的過剩煤氣，另一方面當系統中的煤氣不足時，為保證生產線的正常運行，將柜中煤氣補充到管網中。

建立吞吐量較大的煤氣緩沖用戶和煤氣儲氣柜，對煤氣系統供應的不足或富于有較強的吐納能力，可以充分有效地利用煤氣，將煤氣波動減小到最低限度，發揮自動削峰填谷的作用。

2.2將節能技術與加強企業管理相結合

一個好的企業應具有一系列好的管理方法。加強對煤氣用戶的管理，提高各用戶單位的節能意識，有助于企業減少能耗，降低成本。煤氣工作者參與到企業生產計劃制定工作中去，可以使企業的每個項目、每項生產計劃更切合實際，實施效率更高。隨著科學技術的不斷進步，人們的節能意識越來越高，新的節能技術也不斷涌現，加強企業對能源管理和節能高新技術的開發，有利于企業適應市場變化和降低企業能源成本。

2.3建立能源調度中心，對能源進行現代化管理

能源工作者在煤氣的回收、儲存、分配、使用和管理等方面進行了大量的研究，開發了許多新的技術，使鋼鐵工業的煤氣利用逐漸合理化。

能源調度中心已經在各鋼鐵企業普遍推行，并且各廠的能源中心已經不再是簡單地進行全廠能源消耗和記錄的一般能源調度中心，而是發展成為現代化的能源管理系統。鋼鐵企業煤氣輸配系統中，各站點、各用戶大多分布廣、數量多且復雜多變，為了能進行及時、準確調度，充分、合理使用煤氣，保證生產穩定運行，很多先進的計算方法和遙測、遙控技術已在能源調度中心得到應用。對全廠的煤氣用量進行預測，并與煤氣的回收情況結合起來進行能源的合理調度和控制，從而最大限度地利用煤氣，減少放散，可以最大限度地節約能源。

能源調度中心不僅能對整個企業各個時期煤氣供需情況加以分析和整理，對煤氣調度起指導作用，而且能在某個時段煤氣供應出現問題時，依照獲得最大效益的原則，分出輕重緩急行對能源進行實時調控。

3.結束語

鋼鐵企業的煤氣平衡是一項極其復雜的系統工程，一個企業煤氣產量的高低以及煤氣供應量與需求量之間的平衡程度，對該企業的產品成本和能源消耗影響極大。另外做好煤氣平衡，對進一步研究氧氣、氮氣、氬氣的平衡有推廣和指導意義。將節能觀點應用到煤氣平衡工作中去，有利于企業節能降耗，減少污染排放，降低生產成本，提高經濟和社會效益。

參考文獻：

1.王秀純,范錘利,兆春民.淺談冶金企業煤氣平衡[J].中國冶金，2005，15(8):728

2.唐新義.三鋼煤氣平衡基本思路與原則[J].福建能源開發與節約，1999，(04):17-19

3.鵬程.應用系統節能觀點做好鋼鐵企業煤氣平衡[J].中國能源，2000，(8):37-38

篇7

加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續積極查找和學習與課題有關的相關書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續閱讀“新課程教學策略”，“中小學數學”“小學數學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術獲得新的感悟！

二、扎扎實實開展課題研究活動

（一）培養興趣，激發了學生數學語言表達的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關系，使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發表看法和見解。

其次，倡導互助互愛的生生關系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數學學習中來。

（二）指導方法，訓練了學生數學語言表達的能力

1、教師用準確規范的數學語言，潛移默化地影響學生

數學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運用多種形式，訓練了數學語言語言表達能力

為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。

（1）教師或學生示范，多名學生模仿著說。

（2）讓學生大膽質疑、解疑。

（3）教師或學生發問，同學們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內討論交流

（6）全班匯報交流。

這樣在每節課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。

3、在學科的不同內容中，發展了學生數學語言表達能力

數學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養側重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環節都要重視對學生說的培養，而且在不同課型其說的培養側重點也不同。

（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質

在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內在聯系和混淆之處。

（2）在計算教學中重視了讓學生說出算理

在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發展學生思維，培養學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發展。

（3）在應用題教學中重視了讓學生說出思路

在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關系式等進行數學語言的訓練，結果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學中重視讓學生說根據。

在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據，說出列方程的依據，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

幾何形體的教學可以培養學生的空間觀念，更能發展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質、定義及與生活的聯系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發展數學語言有機結合起來，激發了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發展說的能力。

（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說

為激發學生說的積極性，我們采取多種形式激發學生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學生的發言給予恰當的語言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結；你真是個善于思考的同學”等等。

（2）個人加分

為培養學生質疑、解疑的能力，對于大膽質疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節課小組內每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價

為更持久地調動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結評價。對表現好的小獎勵標志或本子。

總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。

四、取得的成績

經過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據。一半的同學能說出公式的推導等。

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關鍵詞： 初中英語教學 語言理解 表達技能 教學策略

2011年版《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。”這一理念強調了英語教育應使學生在學習英語的過程中發展綜合語言運用能力，學會獨立自主地學習，養成良好的意志品質和合作意識。在英語教學中，教師應努力優化教學策略，培養學生的英語語言理解與表達技能。

一、運用整體教學法，注重語言信息的整體輸入，加大理解技能的訓練力度。

“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎”。要達成這一工具性的目標任務，閱讀教學發揮著不可或缺的重要作用，因為閱讀教學是傳授英語知識、培養語言理解和表達技能的主要載體。

《牛津初中英語》的單元結構基本上由“卡通漫畫（Comicstrip）”、“導入（Welcome to the unit）”、“閱讀（Reading）”、“詞匯（Vocabulary）”、“語法（Grammar）”、“綜合技能（Integrated skill）”、“學習技巧（Study Skill）/語音（Pronunciation）”、“中心任務（Main Task）”和“檢測（Checkout）”組成。其中“閱讀（Reading）”是單元教材中的重點內容。閱讀內容豐富、題材廣泛、體裁多樣，與學生的生活、學習有一定的聯系，是該部分閱讀材料的突出特點。Reading部分大都以課文形式呈現。如何激發學生對Reading的興趣和閱讀熱情，筆者認為整體教學法是最好的選擇。“整體教學法”要求閱讀教學應當放在首位的是理解課文的思想內容和熟悉篇章的結構，教師要注重課文語言信息的整體輸入，加大力度訓練學生的閱讀技能，把語音、詞匯、語法和句型等基礎知識教學融于其中，以促進學生對課文相關英語知識的理解、消化和鞏固，并學會綜合運用課文材料。在教學過程中，教師應遵循“詞不離句、句不離篇”的原則，這是因為詞匯、語法好比課文這棵大樹的枝葉，語篇則是樹干，詞匯、語法與語篇相互依存，共同構成一個整體，所以詞匯、語法的教學必須堅持在語篇所構筑的語言環境中進行。那種向學生生硬地灌輸語音、詞匯、語法和句型等方面知識的閱讀教學是錯誤的。

二、活化教材內容，實施任務型教學，發展學生運用英語進行交流的能力。

新的英語教學理念提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，感受成功，強調學生能用英語做事情。這一教學模式的主要特點就是根據一定的教學目標，設計盡量真實可行的任務，激勵、引導學生參與這些任務，并最終完成任務。筆者認為要實施任務型教學，首先要活化教材內容，即將教材的內容按其交流原貌，活化于課堂，組織學生開展形式多樣的活動，通過師生、生生的全力配合與投入，實現相互交流與分享，促進學生掌握語言知識，形成語言技能。在七、八年級的閱讀教材中，課文大多以對話的形式呈現，這為活化教材提供了便利。在教學中，筆者常采用表演的形式，讓學生走近課文、熟悉課文，引導學生感悟語言知識，在模擬交際中加以運用，發展學生運用英語進行交流的能力。

課文的標題往往體現文章的主旨，插圖也能為學生提供直觀的線索，幫助學生理解課文。例如，在執教牛津英語8A Unit6 Reading“The Taiwan earthquake”時，閱讀課文之前，筆者首先引導學生利用標題和一組地震災情的圖片，對課文內容進行合理的推斷或預測。筆者將下面兩個問題拋給學生，以此讓學生發揮自己的想象力，預測課文內容：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the pictures？②What would you like to know about from this passage？在教學過程中，筆者啟發學生展開想象，把故事情節補充完整。筆者以問題 What will happen at last when “I” was trapped？ 引導學生猜測故事結局、續編故事，借此促進學生推斷能力和想象能力的發展。接下來，筆者運用Drama手段組織學生開展學習活動，采用Drama中改編表演的方式，要求學生在近似真實的語言環境中，進行合理的、大膽的想象，創造性地將對話情景、故事情節展現出來。這樣既鞏固了語言知識點，又通過實踐讓學生有機會體驗過程，把自己的創造和想象融入自己的表演中，學習變被動接受為主動創造。在合作表演中，學生積極互動，參與交流，語言實戰能力得到鍛煉與提高。

三、培養自主學習能力，開展互動探究，提高學生語言運用能力。

譯林版牛津英語教材尤其注重培養學生的自主閱讀和探究能力，鼓勵學生廣泛閱讀，主動探究，借此豐富學生的語言文化知識，促進學生語言能力的發展。學生是英語閱讀與獲取語言文化信息的主體，英語教師應想方設法地調動學生學習英語的主觀能動性，激發學生自主閱讀和主動探究的熱情，注重培養學生良好的自主閱讀習慣。

在英語閱讀教學中，筆者要善于圍繞閱讀素材，組織學生開展多種形式的互動探究活動，啟發學生深入理解與感悟文本語言，強化學生的學習體驗，提高學生的語言理解能力。當學生積累了一定的語言知識后，教師要為學生搭建一個表現自我的平臺。此時，教師可以鼓勵學生根據自己的閱讀思考，運用相互質疑的形式，進一步走近文本，深入地閱讀和探究文本內容。實踐證明，生生之間相互質疑既有助于培養學生獨立思考的習慣和思維品質，幫助學生積累語言文化知識，又有助于形成敏銳的理解感悟能力，提高綜合語言運用能力。例如，在執教牛津初中英語8B Unit 3 Online travel中的Reading A “Around the World in English Hours”時，為培養學生自主閱讀能力，筆者設計并實施了如下的互動探究活動：①自主閱讀課文，運用課文中的核心詞匯概括：What’s the main idea of the article？②第二次閱讀課文，用筆畫出自己的疑惑之處，通過與同伴交流、研討的方式，努力解決問題；③根據學生的相互質疑，針對Reading C “About the game”的題目進行啟發、引導，鼓勵學生大膽質疑；④要求學生就質疑的收獲進行簡要總結，培養概括能力。

參考文獻：

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關鍵詞： 英漢訪談節目 話語標記語 語用功能 對比

1.引言

話語標記語又被稱作話語聯系語、提示語和語用標記語等，是指言語交際中說話者為了強化對交際對象的感染效果而插入的一些話語。這些話語包括一些連詞（如and，therefore，because等），副詞（如actually，incidentally等），感嘆詞（如well，oh等），以及某些短語或小句（如as a consequence of，you know，I mean，if I am not wrong等）構成（何自然、陳新仁，2004）。國外語言學界對這類語言現象的熱切關注始于20世紀70年代，其中的代表人物有Schiffrin，Fraser，Blakemore等。Schiffrin在其1988年出版的著作Discourse Markers中采用自上而下的方法，從話語連貫性的角度，對英語交際中常出現的11個話語標記語進行了系統的研究并提出了話語連貫模式。與Schiffrin不同的是，Fraser從句法角度出發，對話語標記語進行了分類研究。通過研究，Fraser指出，每一話語標記語都有其核心意義，只是這種意義是程序性的而不是概念性的，其具體的解釋是通過語境來協調得出的。它所表達的程序性意義為話語理解提供了方向，以引導聽話者發現話語前后的關系。進入80年代，隨著語用學的孕育、確立與發展，從語用學角度對話語標記語的研究越來越多。其中，以Blakemore為代表的一批學者從認知―語用的角度出發，運用關聯理論對話語標記語進行研究。與以往研究不同，Blakemore認為，在言語交際中，話語標記語對信息的推導起著重要的作用，標記語的使用可以引導或制約受話人對信息的理解，通過構建語境，用較小的努力就可以準確獲得所需要的信息。國內對于漢語話語標記語的研究起步相對較晚，自20世紀90年代以來，對漢語標記語的認知――語用研究也逐漸展開，但研究的對象主要是漢語話語標記語，對于英漢話語標記語語用功能的對比研究目前還不多見。

2.英漢話語標記語語用功能對比

訪談節目通常由主持人和一個或多個受訪者組成，具有很強的互動性、即時性和普通會話的典型性。因此本文以美國CNN電視臺的訪談節目“拉里?金訪談”和中國中央電視臺的“藝術人生”節目及上海東方衛視的“楊瀾訪談錄”為語料，對英漢話語標記語的語用功能進行研究。通過分析語料，我發現，在訪談節目中，話語標記語有三個主要功能：（1）制約功能。語標記語能幫助說話人在話語生成時清楚明確的表達意圖，減少聽話人理解時所付出的努力，從而進行成功的交際。（2）語篇功能。話語標記語能組織話語，建構交際語境，保持話語意義的銜接與連貫。（3）人際功能。交際雙方可以借助話語標記語調節彼此之間的關系，遵循禮貌原則，維護談話雙方的面子，從而維持話輪的正常進行。以下將就這三種功能分別舉例說明。

2.1制約功能

在訪談節目中，主持人和受訪者之間是動態交流的過程。在這個過程中，雙方需要不斷地對接收到的信息進行解碼、推理，以期能正確理解話語并推斷對方的交際意圖。因此，為了使聽話人能夠快速準確地理解話語含義，說話人必須通過話語標記語對自己的語境假設進行限制，或是為受話人接受信息提供指引，以減少其在理解話語時所付出的努力，從而達到說話人所期待的交際效果。例如：

（1）KING：And JetBlue was――how long had they been in business when you joined them?

SLATER：They had been about seven，eight years at that time.

KING：So 10-year airline?

SLATER：Just had their 10-year anniversary.

在例（1）中，主持人的話語可以有多種不同的解釋，但是標記語“so”的使用對其話語的語境進行了制約，表明了話語理解的方向，從而引導聽話人獲取說話人所期待的語境效果。在漢語訪談中，交際語的制約與提示功能也有鮮明的體現。例如：

（2）主持人：所以還是有一定的盈余的。

嘉賓：一千兩百萬。

主持人：一千兩百萬。來，您請坐。這樣的一個收支表，應該說，畢竟我們有一個盈余在那兒。

在例（2）中，話語標記語“畢竟”制約了聽話人對話語信息的解讀范圍，從而減少聽話人在理解話語信息時付出的努力，實現話語信息和語境之間的最佳關聯。

2.2語篇功能

話語標記語能夠組織、協調話語行為，在語篇中連接各種語義關系和邏輯聯系信息，也標示著話語行為的語境關聯（張發祥，2006）。在訪談節目中，話語標記語的語篇功能主要體現在話輪內部相鄰句子之間的組織與連貫，以及話輪之間的接續與過渡。

2.2.1話輪內部的組織與連貫功能。話語標記語在語篇組織中可以起到紐帶作用，通過自身特性體現句子之間的邏輯語義關系，從而將話輪內部相鄰的語句組織連接起來；同時，說話者還可以通過話語標記語來占據話輪，避免過長時間的停頓，或是對話語信息進行在線修正。在英語中，標記語and，so，but，although，you know和because等都具有這種功能。例如：

（3）KING：They knew you.

BURRELL：Yeah.I also knew what a pleasure it was to come to work with those guys and how creative it was.So that was kind of folded into the fact that the pilot was so good.So I was desperately desperate，yeah.

（4）KING：Why did it...is it Obama’s failure to...

STEWART：I don’t know that the...you know，I don’t...he did not arrive in a pristine environment and throw mud on the walls.

在例（3）中，標記語so出現了兩次，展示了句子之間的因果關系并將三個句子有機地結合起來，起到了連接語篇的功能。而在例（4）中，發話人借助標記語“you know”占據了話輪，避免了過長時間的停頓，實現了話語的連貫，同時也暗示對方自己要提供的信息還沒想好。在漢語中，也有不少具有類似功能的話語標記語，像“就是”、“那么”、“然后”、“這個”、“那個”等。例如：

（5）王剛：她知道我單身，還就是打你剛才那兒，我這還得謝謝朱軍，謝謝《藝術人生》，這咬牙切齒的，捶胸頓足的，她才知道我是這個，這個，這個什么，我是單身。

從例（5）可以看出，發話人通過連續重疊使用“這個”，既避免了過長時間的停頓，又給自己留出了時間來選擇合適的語言使話語繼續下去。

2.2.2話輪之間的接續與過渡功能。話語標記語可以用在話輪之間，標示當前話輪和前后話輪之間的關系，實現話輪之間的關聯。同時，對話雙方也可以使用話語標記語來表示話題的開始、轉換、返回、延續和結束。例如：

（6）KING：She’s amazing.

STEWART：She’s unbelievable.

KING：And they obey her，right?

STEWART：She said look under your seats，they’re like，OK.

（7）楊瀾：你遇到過什么特別難溝通的角色嗎？就在女演員方面？

張黎：放棄了。這時候就放棄溝通了。男女之間是無法溝通的。其實是溝通不了。談，泛泛地談，怎么都行。

楊瀾：所以，你覺得男性導演天生地跟女演員溝通上是有困難的。

張黎：對。

例（6）中的“and”表示了話輪意義上的并列關系，而例（7）中的“所以”則表示該話輪和上一話輪之間是因果關系。

2.3人際功能

在言語交際中說話人和聽話人需要為維護和諧的人際關系進行種種努力，盡量做到有禮貌（冉永平，2003）。訪談節目是主持人和受訪者之間的一種合作性互動。當對話雙方的觀點產生分歧或是其中一方的面子可能會受到威脅的時候，說話人往往會借助話語標記語來緩解這種威脅的程度，維持談話的友好的氛圍，以使交流能夠繼續順利地進行下去。例如：

（8）KING：Sofia is actually a natural blond.She dyed her hair.Of course，Colombians aren’t blond，right?

VERGARA：Well，you’ll be surprised.My whole family is blond.There’s a very big population of blond people in Uruguay，Argentina，because we have，you know，mix of European.

在例（8）中嘉賓Vergara表達了與主持人King不同的看法。如果直接進行反駁則很可能會讓其覺得尷尬，而標記語“Well”的使用則大大降低了對其面子的威脅力度，有助于維持雙方談話的友好氛圍。

（9）主持人：聽說您今天還帶了倆學生來，是嗎？

嘉賓：對。

主持人：好，那我給二位，這個，安排一任務行嗎？

在例（9）中，主持人認為在當時的情況下，當著眾多觀眾的面給嘉賓的兩位學生安排任務是不太恰當的，很可能會讓對方覺得受到冒犯。因此，當他在征求對方意見的時候使用了標記語“這個”來緩和威脅的力度，讓對方在情感上容易接受，從而維持良好的現場氣氛。

3.結語

通過分析發現，英漢話語標記語在言語互動中都可以承擔制約語境、連貫語篇和緩和人際關系等語用功能，并且同一個話語標記語在不同語境中可以發揮不同的語用功能，以滿足不同的交際需求。英漢標記語在使用中也存在差別，同一個英語標記語在不同語境中可以對應不同的漢語標記語，反之亦然，并且在話語交際中，話語標記語的使用頻率并不相同，某些話語標記語的使用頻率要明顯高于其他標記語。

參考文獻：

［1］Fraser，B.What are discourse markers?［J］.Journal of Pragmatics，1999，（31）.

［2］Blakemore，D.Semantic Constraints on Relevance［M］.Oxford：Blackwell，1987.

［3］Schiffrin，D.Discourse Markers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

［4］何自然，陳新仁.當代語用學［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

［5］冉永平.話語標記語的語用研究綜述［J］.外語研究，2000，（4）：8-14.

［6］王淑麗.話語標記語的語用制約性與英語聽力理解［J］.國外外語教學，2006，（2）：19-21.

［7］張發祥.英漢話語標記語語用功能對比［J］.洛陽師范學院學報，2006，（1）：222-224.

［8］邱明明，王吉民.英漢話語標記語語用功能對比研究［J］.浙江工業大學學報，2008，（6）.

篇10

關鍵詞：財務管理；目標；企業財務核心；能力

伴隨著現今市場體制改革進程的逐步深入，經濟發展速率越來越快，企業想要增加自身利益，就需要對財務報告的質量予以嚴格要求，保證財務信息的客觀性、真實性與精準性。然而，現今，在財務的管理工作期間，仍存在一些問題，企業的財務報告無法同步與經濟發展，財會信息無法為決策者提供理論支持，進而降低了企業的財務管理質量及效率。在企業中，財務管理的目標是企業一段時期需要完成的內容，應保持與企業的發展目標相一致。所以，在進行財務管理工作期間，提高財務核心的建設是推動企業實現管理目標的重要基礎。以下簡要針對其相關內容進行論述。

一、以往企業中財務管理工作目標存在的不足

（一）考慮企業運營風險不充分

因為我國企業的經濟發展始終處于計劃經濟的前提下，企業的管理工作也主要是圍繞我國的總體計劃進行的，唯有實現了我國頒布的各項規章標準，企業的目標才能夠實現，財務管理的目標才能夠落實。當前，很多企業的責任人及財務管理從業人員都沒有對企業中的各項風險進行考量。例如：部分企業把自身以下的多家分公司進行了拆除，將原本價格較高的機械設備及廠房進行報廢處理，卻沒有對報廢的固定資產進行統計，從而造成了結果發生問題，同真實的價格差距較大。盡管現今部分企業在進行財務管理工作期間已經做出了相應的改善，調整了管理模式，然而，企業中的固定資產管理工作同整體財務工作之間的脫節問題依舊很嚴重，影響了企業的后續發展。

（二）沒有改進和完善財務管理系統

因為現今我國企業的管理工作長時間處于計劃經濟的層面上，企業缺少對自身運營情況的研究與預測，對企業的決定研究更加稀少，從而造成企業利潤不真實的問題。盡管企業在進行財務管理工作期間設定了管理目標，開展了財務的分析、計劃、預算、控制等工作，然而，卻在決策方面設計較少，從而造成企業的財務管理工作出現了很多問題。例如：企業中的固定資產在買進至報廢過程中，需要有一套完整、科學的系統，唯有通過這一系統，才能夠正是進入生產運營。然而，很多企業在對固定資產進行管理期間，僅重視原料的采買、應用、劃分等管理，忽視了商品報廢環節上的管理，從而為企業內的一些人員提供了可趁之機，很難實現企業的財務管理目標。

（三）回收資金的方法不科學

伴隨著現今市場經濟的不斷發展，商業的信用問題在日常活動中顯得越來越重要。然而，大多數企業為了提高自身的運營收益，拓寬市場占有比率，經常應用賒銷的方法。盡管賒銷有助于企業增大市場占有率，卻因為對客戶缺少相應的了解，對客戶的信用缺少認識，經常造成企業賒銷的商品款項無法及時回收的情況，嚴重的甚至形成壞賬、死賬問題。因為企業中存在大量的壞賬與死賬，從而對企業的資金流動及未來發展帶來極大的危害，降低了企業中財務管理工作的質量及效率。

二、企業財務核心能力的定義與特點

（一）企業財務核心能力的定義

企業財務核心能力指的是為企業的發展提供高效財政支持的能力，一般需要利用多種方法提高財政資源的配置及收集。對于企業的財務核心能力來講，其本質目的在于提高企業的發展能力。其不但能夠確為企業提供保證，同時還是企業的基礎，確保企業在市場競爭越來越激烈的局面下獲得更好的發展。提高企業財務核心的能力可以帶動企業內部其他核心能力得以提高。所以，想要增強企業自身的經濟收益，提高企業市場競爭力，就需要提升企業內部的財務核心能力。

（二）企業財務核心能力的特點

對于企業財務的核心能力來講，其自身特點主要包含以下幾方面內容：其一，對于企業的財務核心來講，創新與其發展之間存在密切的關聯，同時也是提高財務核心水平的保證，并且對企業的發展也有著促進作用。對于兩家生產力、生產水平相近的企業來講，假如自身的財務環境不一致，則兩家企業的財政資源也會出現較大的區別，從而使兩家企業依據自身財政環境下產生的創新價值也各不相同；其二，對于企業來講，企業的商品開發能力、生產能力、銷售能力、企業內部員工自身的能力都與財務核心能力之間存在密切的關聯。從而造成企業的財務核心在貨幣信息、主體信息、會計信息、數據信息方面都有一定的不全面性。

三、企業內部財務管理的目標同財務核心能力的關聯

（一）企業內部財務管理的目標與財務核心能力間的統一性關聯

對于企業的財務管理工作來講，財務核心能力是其目標，同時也是管理工作的重要任務，是各項財會管理行為的歸屬點與出發點。把企業的財務核心能力當做企業財會管理工作的目標，能夠讓企業的財會管理工作在方法、系數、組織等方面更為和諧、統一。所以，對于企業的財務核心能力來講，需要同財務管理內容融合在一起，保證財務核心能力與財務管理目標的統一。

（二）企業內部財務管理的目標與財務核心能力間的一致性關聯

對于企業的核心能力來講，盡管很多經濟專家有各自的想法，然而，都認同的觀點為：在企業核心能力中包含可持續創新內容。由企業的發展方向看來，企業可以進行創新的內容有很多，例如：企業的商品、觀念、組織形式及管理措施等。隨著現今社會的不斷發展，信息技術水平的不斷提高，企業的核心能力慢慢變成企業的主要發展動力，在企業管理工作中有重點地位。企業的管理能力與技術能力共同構成了企業的核心能力，同時財務管理能力也是企業管理工作的構成內容之一，同企業的財務核心能力之間存在一致性的關聯。

（三）企業內部財務管理的目標與財務核心能力間的關聯性

對于企業的財務能力來講，財務核心能力是其重要的內容，同企業其他財務能力之間存在密切的聯系，同時包括了各項財務能力。對于一個企業來講，財務能力通常包含企業的運營能力、營利能力、償還債務能力、成長能力等，利用這些能力共同組成了財務能力的整體系統。企業的成長能力及營利能力對于企業的財務能力結構來講占據十分關鍵的位置，為企業的財務管理目標提供必要的支持。并且也為企業的發展及財務管理工作制定基礎需求。想要實現企業內部的財務管理目標，需要提高企業的核心能力，加大培養企業核心競爭力的力度。同時，加大培養企業核心競爭力的力度有助于實現企業內部財務管理的目標，有助于實現企業的戰略目標，推動企業更好的發展。

總結：

總而言之，伴隨著現今我國社會經濟的不斷發展，市場經濟體制改革進程的逐步深入，我國的企業所要面對的環境逐漸復雜，運營活動出現了更多的考驗，期間，很多條件禁錮了企業的發展，對企業的財務管理目標造成影響。對于企業來講，想要提高自身的經濟收益，增強市場競爭能力，就需要加大培養財務核心能力的力度，努力實現企業內部財務管理的目標，從而確保企業在市場競爭激烈的浪潮中屹立不倒。

參考文獻：

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