加薪申請(qǐng)報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇加薪申請(qǐng)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好!

我自去年十一月份有幸進(jìn)入公司以來(lái)，已一年有余，期間一直擔(dān)任咨詢部話務(wù)員職務(wù)。抱著中軟是我家，繁榮大家樂(lè)的心情，一直努力工作，不敢有絲毫懈怠之心，在提高個(gè)人工作技術(shù)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，有幸也能為公司添磚加瓦略盡綿力，此實(shí)為我輩之幸。

公司待我不薄，我雖不才，但報(bào)效之心未泯，而螻蟻之力雖不足以憾山，但公司胸懷虛谷海納百川不擇細(xì)流，也能容我一片天地，所以我輩常常自勉自勵(lì)，不敢忘記公司深情厚意，平日里隨工作煩瑣無(wú)味，卻不敢不不效死力，心中別無(wú)它法，只愿公司興旺發(fā)達(dá)。

我本布衣子弟，家中貧寒，父母艱難養(yǎng)我成人，養(yǎng)育之恩不能不報(bào)，而今父母年邁，尚要辛勤勞作，每每想到于此，便心如刀割，我已成人應(yīng)該承擔(dān)養(yǎng)家糊口之重?fù)?dān)，但目前收入低薄，每月只有千余，本城消費(fèi)水平極高，雖省吃檢用，，每月僅能自給。可憐我一片孝心，只能如大江之水向東流，心中僅能哀傷。

但想到公司一向有員工的傳統(tǒng)，我便有如大海中見(jiàn)浮舟，黑夜中遇燈塔，心中便有了走下去的希望，公司領(lǐng)導(dǎo)均比我年長(zhǎng)，或?yàn)殚L(zhǎng)輩或?yàn)樾珠L(zhǎng)，游子之心必然能深切體會(huì)，護(hù)犢之情只會(huì)尤然而生。如能將我的工資提高三百元左右，就能解的我燃眉之急，而深情厚意，敢不厚藏，而表現(xiàn)于工作之中。

所以我正式提出申請(qǐng)，希望公司將我個(gè)人工資提高到1800整，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予批準(zhǔn)。

謹(jǐn)祝商褀，此致敬禮!

加薪申請(qǐng)報(bào)告范本二：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我于**年入職該公司至今已有四年多時(shí)間，在這四年的時(shí)間里，讓我學(xué)到了很多的東西，首先我很感謝公司給我鍛煉的機(jī)會(huì)，以及很多方面的幫助。千言萬(wàn)語(yǔ)化成一顆感恩的心，希望更好的報(bào)答公司。這是我的初衷。

隨著時(shí)間的推移與閱歷的增加，現(xiàn)在的我可以說(shuō)在公司做事更加得心應(yīng)手，相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)有了更大的改變。不僅可以做單一的開(kāi)票工作，還能負(fù)責(zé)配送、話務(wù)工作。以及發(fā)貨聯(lián)系、其它瑣碎事情(例如;送貨過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，庫(kù)房裝貨問(wèn)題等等)在去年的一年時(shí)間里，更是間接做了公司所屬財(cái)務(wù)錄入工作(銷售日?qǐng)?bào)表及費(fèi)用支出等)我自認(rèn)為對(duì)公司不能說(shuō)是兢兢業(yè)業(yè)，但也是勤勞肯干的。相信我的作為領(lǐng)導(dǎo)也是看在眼里的。鑒于現(xiàn)在的工作量加大以及我們所處的城市是一個(gè)正以驚人的速度向前發(fā)展的城市(物價(jià)上漲，貨物膨脹)無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)還是消費(fèi)水平在全國(guó)都是名列前茅。

在這種形勢(shì)下，現(xiàn)有的工資水平顯得有些單薄，已經(jīng)成為限制我自身發(fā)展的最主要因素之一，這是其一，其二，在公司的幾年時(shí)間內(nèi)，我一直希望可以得到更大的發(fā)展空間，對(duì)自己的能力可以有更深層入的提升，但公司都未予以理會(huì)，這點(diǎn)我很失望。

對(duì)于一個(gè)老員工的我來(lái)說(shuō)，如果她的工作量加大，而薪金卻和新員工的一樣，這點(diǎn)是無(wú)法理解的。鄭重說(shuō)明一點(diǎn)的是公司領(lǐng)導(dǎo)的承諾居然一直未兌現(xiàn)，著實(shí)讓我有些憋屈。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者一諾千金還是有必要的。也許我做的還不夠令公司領(lǐng)導(dǎo)滿意，也許我還需要努力鍛煉，但我希望領(lǐng)導(dǎo)能給我肯定的回答和建議。另外一點(diǎn)需要說(shuō)明的是我也不想在公司人員不具備的情況下提出這樣種要求，在此情況下提出實(shí)屬于無(wú)奈，望公司領(lǐng)導(dǎo)理解。

為了能更好的為公司效力，也為了我能夠安安心心的工作，使自身能得到更好的發(fā)展，特此向公司領(lǐng)導(dǎo)提出加薪申請(qǐng)。申請(qǐng)工資為在原有工資的基礎(chǔ)上上升3%，其它不變。

當(dāng)然加薪不是目的，只是希望我做的工作與努力成正比。

加薪申請(qǐng)報(bào)告范本三：經(jīng)理您好：

隨著我公司的不斷發(fā)展，我個(gè)人的能力也在不斷的提升和進(jìn)步。這段共同成長(zhǎng)的歲月里，同事們給予了我很多。我感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培和幫助。

我是20**年月進(jìn)入公司的，首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和重視，為我提供了這么好的工作環(huán)境。使我迅速的融入到工作中去，跟同事們打成一片， 自加入公司以來(lái)，始終以快樂(lè)飽滿的情緒投入到工作學(xué)習(xí)中去，一直認(rèn)認(rèn)真真、力求把工作做得盡善盡美，對(duì)公司的發(fā)展做出了自己應(yīng)盡的責(zé)任，因?yàn)槟?我的直接領(lǐng)導(dǎo)，這些您應(yīng)該是了解的，您甚至可以從同事們那里得到對(duì)我的評(píng)價(jià)。

我相信，只要付出，就會(huì)有收獲，因此我向您提出加薪請(qǐng)求，希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的申請(qǐng)能夠加以重視。

如果公司領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我現(xiàn)在的工作內(nèi)容及質(zhì)量還未能達(dá)到加薪的要求，我誠(chéng)懇的希望您能提出寶貴意見(jiàn)或建議，讓我今后有一個(gè)努力的方向和目標(biāo)，在提升自己能力的同時(shí)將工作做的更好，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

也請(qǐng)您放心，如果公司不予考慮，我仍然會(huì)像以前一樣，用積極的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做好每一件事，不會(huì)因此怠慢工作，這不是我惟一的追求。

篇2

首先感謝公司為我提供了施展個(gè)人能力的平臺(tái)和空間，并同時(shí)向你們長(zhǎng)期以來(lái)在工作和生活上對(duì)我孜孜以求的鼎力支持和關(guān)心厚愛(ài)表示由衷的敬意和感謝!

我自入職以來(lái)，在公司良好發(fā)展氛圍和優(yōu)秀企業(yè)文化的感召下，由一名剛?cè)胄械男率种饾u成長(zhǎng)為一名合格的財(cái)務(wù)文員，從簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作的處理到逐漸接手和適應(yīng)復(fù)雜工作的應(yīng)對(duì)，離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，也離不開(kāi)各位同事的積極支持和熱心幫助。我能順利為公司管理團(tuán)隊(duì)所接受并成為其中一員，并且在職業(yè)生涯規(guī)劃和成長(zhǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)我自身的價(jià)值，既是我最大的心愿，也是與公司攜手共同發(fā)展的結(jié)果。

我以感恩的心態(tài)來(lái)看待工作和生活，同時(shí)我也認(rèn)為，付出才能獲得回報(bào)，勤勞才能換來(lái)成果。我作為一個(gè)基層財(cái)務(wù)文員，每天都要處理大量復(fù)雜枯燥的數(shù)字和報(bào)表，為了保證工作質(zhì)量，不因失誤給公司造成不必要的損失，我始終以對(duì)公司、對(duì)自己高度負(fù)責(zé)的姿態(tài)保持了一個(gè)財(cái)務(wù)人員所應(yīng)具備的謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)致的良好工作作風(fēng)和職業(yè)道德準(zhǔn)則。今年以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我又接手了部分行政工作，盡管日常工作比較繁忙瑣碎，占用了很多的時(shí)間，但我仍然經(jīng)受住了細(xì)節(jié)的考驗(yàn)，保持了足夠的耐心，圓滿周到的處理好了各方面的工作，收獲了職業(yè)生涯的第一筆財(cái)富__經(jīng)驗(yàn)。

我希望我辛勤的付出能得到公司和領(lǐng)導(dǎo)的重視與肯定，我也給自己無(wú)數(shù)的理由來(lái)尋求自我精神上的支持和鼓勵(lì)，因?yàn)槲覉?jiān)信，世界是公平的，付出是有收獲的。但是十分遺憾的是，在今年7月的集體調(diào)薪名單中并沒(méi)有出現(xiàn)我的名字，這令我感到十分的困惑和迷茫。我無(wú)數(shù)次猜想究竟是我做得不夠好_不夠努力_還是公司認(rèn)為我不夠稱職而以這樣的方式來(lái)給予我否定的評(píng)價(jià)_公司對(duì)此沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明，我對(duì)此也感到十分的不解和難過(guò)。盡管我認(rèn)為自己受到了不公正的對(duì)待，但是我還是期望通過(guò)積極的工作狀態(tài)和業(yè)績(jī)來(lái)獲取公司對(duì)我的重新評(píng)價(jià)。

新的一年，新的期望，新的開(kāi)始。我也再次鼓起勇氣，振作精神，期望自己在工作上能有新的思維，新的突破，新的局面。我雖然人卑言微，但是我對(duì)公司的忠誠(chéng)精神和敬業(yè)態(tài)度絲毫不亞于其他的同事，我也希望我的價(jià)值能夠通過(guò)工資待遇的形式客觀公正的體現(xiàn)出來(lái)，所以我期望公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我調(diào)整工資的請(qǐng)求予以酌情考慮。

我主張自己的權(quán)利，我也尊重公司的決策。因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得平等的溝通是解決問(wèn)題最有效的方式，所以即便是未能達(dá)到我所預(yù)期的結(jié)果，我也不會(huì)因此自曝自棄，放松對(duì)自己的要求，或者是籍此向公司提出其他非分的請(qǐng)求。我愿意承擔(dān)我所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，我也期望公司能認(rèn)真的傾聽(tīng)和對(duì)待一個(gè)年輕人的心聲。

因?yàn)槟贻p，很多東西都言不由衷，詞不達(dá)意，表達(dá)起來(lái)也就給人感覺(jué)十分唐突，如有冒犯之處，實(shí)屬無(wú)心之舉，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以原諒。

再次向各位領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)最誠(chéng)摯的敬意和感謝。

申請(qǐng)人：___

篇3

公司員工申請(qǐng)加薪漲工資報(bào)告六

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：你好!我于X年X月X日進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)，進(jìn)入本公司以來(lái)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，目前在X市六十二中教學(xué)辦公綜合樓工程擔(dān)任監(jiān)理員一職，負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、資料等工作。

本人工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開(kāi)朗，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合業(yè)主、施工單位負(fù)責(zé)人成功地完成各項(xiàng)工作;積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，平時(shí)利用下班時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，從工作近兩年以來(lái)自己的全面能力及相關(guān)專業(yè)知識(shí)有了很大的提高，在工作中得到了業(yè)主及總監(jiān)的一致好評(píng)。

由于現(xiàn)在物價(jià)上漲，消費(fèi)逐日增加特向公司申請(qǐng)工資調(diào)整，望給予合理調(diào)整。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，我相信憑著自己的責(zé)任心和自信心，一定能夠出色的完成職內(nèi)的任務(wù)，全面維護(hù)好我公司的形象。

來(lái)本公司工作，我最大的收獲莫過(guò)于在敬業(yè)精神、思想境界、團(tuán)結(jié)精神及對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。使我在個(gè)人素質(zhì)、工作能力、專業(yè)知識(shí)都得到了很大的提高，也激勵(lì)我在工作中不斷前進(jìn)自我完善。公司的明天需要靠大家努力的去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，公司的明天也會(huì)更加輝煌。我將在以后的工作中更加努力拼搏，希望公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的申請(qǐng)給予批準(zhǔn)。

篇4

人

員

關(guān)系姓 名性別出生年月戶籍所在地現(xiàn)居住地戶口性質(zhì) 申請(qǐng)理由

聲

明

本人提出上述申請(qǐng)出于自愿，保證今后按照國(guó)家的戶口政策辦理戶口遷移，不提出無(wú)理要求。 申請(qǐng)人簽名： 年 月 日

不滿十四周歲申請(qǐng)人須由父母或其他監(jiān)護(hù)人作出如下聲明： 本人是申請(qǐng)人父親/母親/其他監(jiān)護(hù)人，本人同意申請(qǐng)人提出這項(xiàng)申請(qǐng)。 本人簽名： 年 月 日

篇5

??我于2007年7月15日成為公司的試用員工，到今天試用已滿3個(gè)月，另外，自2007年3月27日以來(lái)，我就一直在公司實(shí)習(xí)，至今已有7個(gè)月的時(shí)間，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。

??作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，初來(lái)公司，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是公司寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。

??自從三月底進(jìn)入公司以來(lái)，我一直在打印技術(shù)二部實(shí)習(xí)，雖然本部門的業(yè)務(wù)是我以前從未接觸過(guò)的，也和我的專業(yè)知識(shí)相差較大；但是部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，也熟悉了公司的整個(gè)操作流程。

??在本部門的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)分憂；專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問(wèn)題虛心向同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷提高充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)當(dāng)一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝部門的領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的入職指引和幫助，感謝他們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

??經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立處理公司的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)，整理部門內(nèi)部各種資料，進(jìn)行各種輔的研發(fā)工作。當(dāng)然我還有很多不足，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方面有待提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己業(yè)務(wù)能力。·申請(qǐng)報(bào)告怎么寫 ·申請(qǐng)報(bào)告格式 ·設(shè)備申請(qǐng)報(bào)告 ·活動(dòng)申請(qǐng)報(bào)告 ·加薪申請(qǐng)報(bào)告

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??這是我的第一份工作，這半年來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長(zhǎng)。在此我提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來(lái)！

篇6

在公司里工作的很開(kāi)心，感覺(jué)公司的氣氛就和一個(gè)大家庭一樣，大家相處的融洽和睦，同時(shí)在公司里也學(xué)會(huì)了如何與同事相處，如何與客戶建立良好關(guān)系等方面的東西。以下是為大家整理的職員個(gè)人離職申請(qǐng)報(bào)告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

職員個(gè)人離職申請(qǐng)報(bào)告材料一

敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)：

所謂養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)。但照目前的情況看，我估計(jì)要一直這樣“待命”下去了。既浪費(fèi)了公司的資源，也讓我自己覺(jué)得尷尬。而且，我的心理還沒(méi)有到可以承受無(wú)所事事依然充實(shí)快樂(lè)的境界。我必須在自己在工作中完全腐爛之前，做一個(gè)了斷，那就是離職。

是的，選擇離職，實(shí)在沒(méi)有必要把自己的氣餒或者落魄，歸咎于老板，更不能歸咎于公司。但感念老板在我剛進(jìn)公司時(shí)候的一心栽培，我還是樂(lè)意將一些話說(shuō)出來(lái)。如果我不說(shuō)，我想，也沒(méi)有人會(huì)說(shuō)。這些話，我在公司期間也不想說(shuō)，現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)，是想回避出頭鳥(niǎo)的嫌疑。

1.爭(zhēng)論和搶白是兩個(gè)概念，一個(gè)合格的職業(yè)人士要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，但我發(fā)現(xiàn)公司從上到下都很欠辯論缺這種意識(shí)。很多時(shí)候，大家明明是在辯論一個(gè)問(wèn)題，后來(lái)往往各說(shuō)各的，變成了搶白，而且不愿意聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣的結(jié)果是，討論半天，沒(méi)什么結(jié)果。

2.整個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)常像一盤散沙，沒(méi)有一點(diǎn)凝聚力。公司似乎沒(méi)有任何集體活動(dòng)，使得大家下班之后沒(méi)有任何的交流。這樣的話，工作上的磨合就顯得困難一點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，我與我曾經(jīng)工作過(guò)的公司進(jìn)行了一下對(duì)比，實(shí)在很欠缺。

3.加班沒(méi)有加班費(fèi)，遲到卻扣錢。這樣的制度沒(méi)有多少人忍受。雖然大家表面上沒(méi)說(shuō)什么，可是內(nèi)心的不滿早已經(jīng)洶涌澎湃，甚至可以說(shuō)是怨聲載道了。在這樣的情況下，想讓員工竭盡全力為公司效勞是不可能的。

4.答應(yīng)加薪水，卻最少拖延一個(gè)月。也許您不是故意拖延，可是由于“總是太忙”而無(wú)法顧及。不過(guò)，您一忙起來(lái)就是好幾個(gè)月不見(jiàn)影子，那么這幾個(gè)月的時(shí)間里，我們就只能悉聽(tīng)尊便。我只想說(shuō)一句，不要讓“忙”成為推遲某些事情的借口。

5.老板不懂得用人。剛來(lái)公司時(shí)候，老板的確重視我。但后來(lái)公司業(yè)務(wù)面臨轉(zhuǎn)型，老板似乎完全把我遺忘，把注意力從文案完全放在了策劃推廣上。而且，新招的已經(jīng)引起公憤的小年輕，既然你那么喜歡聽(tīng)他夸夸其談，那我也無(wú)話好說(shuō)。

對(duì)于溜須拍馬這種職業(yè)手段，被一個(gè)小孩演繹得淋漓盡致。我這做前輩的，也活該受冷遇。我總不能怪自己不會(huì)討好你吧。

我真的十分樂(lè)意追隨一個(gè)英明果斷、有人格魅力的老板。但既然老板不懂得欣賞，那我只好辭職。在公司，做了很多沒(méi)有意義和受累不討好的工作，浪費(fèi)了不少時(shí)間，卻沒(méi)有完成工作的滿足感和成就感。

算了，實(shí)在不想說(shuō)什么了。最后，祝愿公司業(yè)務(wù)不斷，前途無(wú)量。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

20_年_月_日

職員個(gè)人離職申請(qǐng)報(bào)告材料二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

在經(jīng)過(guò)深思熟慮后我決定辭去目前在公司的職位，現(xiàn)在由于我的個(gè)人原因不得不離開(kāi)公司，給公司造成的不便還請(qǐng)諒解。

加入這個(gè)集體一年了，在這一年里我成熟了很多，也明白了許多為人處事的道理。

在過(guò)去的一年里領(lǐng)導(dǎo)同事都對(duì)我很照顧，在這里曾經(jīng)有過(guò)歡笑，有過(guò)收獲，也有過(guò)淚水和痛苦，公司里和諧的人際關(guān)系和良好的工作作風(fēng)，一度讓我有了找到依靠的感覺(jué)，在這里我經(jīng)歷了開(kāi)心而又不平凡的一年，這一年里的成長(zhǎng)將刻在心里一輩子，成為以后生活的一部分回憶，在參加工作之前，因?yàn)楦鞣N原因我沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)，只想盡快逃離學(xué)校加入工作才是正確的選擇，現(xiàn)在經(jīng)歷了一年的歷練，終于明白原來(lái)知識(shí)真的很重要。

同時(shí)由于在工作上總也找不到屬于自己的那種成就感總困擾著自己，不明白自己的前方到底在哪里，這迷茫曾一度讓我痛苦，不明白自己的興趣是什么，自己喜歡什么，適合做什么，這些困惑讓我萌發(fā)了想要辭職的念頭，并且也更確定了這個(gè)念頭，我想重新返回校園，希望可以經(jīng)過(guò)更深的學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足，也希望能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)確定自己的定位。

我很清楚現(xiàn)在辭職對(duì)公司對(duì)自己都是個(gè)考驗(yàn)。現(xiàn)在退出這個(gè)崗位以后再想擁有就不可能，可我想試試自己的能力，想通過(guò)學(xué)習(xí)試著開(kāi)拓更開(kāi)闊的天地，都說(shuō)愛(ài)拼才會(huì)贏，現(xiàn)在我想逃避安逸的現(xiàn)實(shí)去挑戰(zhàn)更殘酷的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)在隨著公司規(guī)模的不斷的擴(kuò)大，也正值用人之際，一切工作都必須按計(jì)劃進(jìn)行，本著對(duì)公司負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓公司因我的離開(kāi)造成任何損失，我鄭重向公司提出辭職。

能為公司效力的時(shí)候已經(jīng)不多了，我一定會(huì)把好自己最后一班崗，讓公司與自己都不會(huì)有任何遺憾。離開(kāi)這個(gè)公司。離開(kāi)這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，會(huì)舍不得，不會(huì)忘記領(lǐng)導(dǎo)們的諄諄教誨，不會(huì)忘記同事們之間的友善與真誠(chéng)。也愿公司在今后的工作中更上一層樓，擁有更好的發(fā)展前景!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

20_年_月_日

職員個(gè)人離職申請(qǐng)報(bào)告材料三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

從_年初至今，進(jìn)入公司工作兩年的時(shí)間里，得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事。

在過(guò)去的兩年里，我在公司里工作的很開(kāi)心，感覺(jué)公司的氣氛就和一個(gè)大家庭一樣，大家相處的融洽和睦，同時(shí)在公司里也學(xué)會(huì)了如何與同事相處，如何與客戶建立良好關(guān)系等方面的東西。并在公司的過(guò)去兩年里，利用公司給予良好學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)了一些新的東西來(lái)充實(shí)了自己，并增加自己的一些知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)于公司兩年多的照顧表示真心的感謝!

在經(jīng)過(guò)_年下半年的時(shí)間里，公司給予了很好的機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)習(xí)做市場(chǎng)方面的運(yùn)做，但由于自己缺乏市場(chǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)，自己沒(méi)有能很好的為公司做好新的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，自己身感有愧公司的兩年的培養(yǎng)。

由于我個(gè)人感覺(jué)，我在過(guò)去的一段時(shí)間里的表現(xiàn)不能讓自己感覺(jué)滿意，感覺(jué)有些愧對(duì)公司這兩年的照顧，自己也感覺(jué)自己在過(guò)去兩年沒(méi)有給公司做過(guò)點(diǎn)貢獻(xiàn)，也由于自己感覺(jué)自己的能力還差的很多，在公司的各方面需求上自己能力不夠。所以，經(jīng)過(guò)自己慎重考慮，為了自己和公司考慮，自己現(xiàn)向公司提出辭職，望公司給予批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

篇7

一、職前職業(yè)教師培養(yǎng)

澳大利亞職業(yè)教師的培養(yǎng)經(jīng)歷了培養(yǎng)機(jī)構(gòu)層次不斷提升到培養(yǎng)模式逐步統(tǒng)一的過(guò)程。

1.職業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的層次不斷提升

20世紀(jì)60年代末之前，澳大利亞職教師資培養(yǎng)還沒(méi)有從普通教育師資培養(yǎng)體系中獨(dú)立出來(lái)，教師學(xué)院（Teacher’s College）是唯一的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)制兩年，以培養(yǎng)教師為唯一目標(biāo)。這種兩年制的師范教育還不能算作嚴(yán)格意義上的高等教育，既不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，也不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要求改革職教師資培養(yǎng)體系的呼聲日長(zhǎng)。

20世紀(jì)60年代末，高等教育學(xué)院（College of Advanced Education，簡(jiǎn)稱CAEs）首開(kāi)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的先河。學(xué)院自治性較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)與大學(xué)類似，與金融、企業(yè)、公司、政府機(jī)構(gòu)等聯(lián)系緊密，主要以高等職業(yè)教育、技術(shù)教育為目標(biāo)。它提供三年制的教師學(xué)歷（Diploma of Teaching，簡(jiǎn)稱Dip.T.）教育，以教學(xué)為主，主要培養(yǎng)本科及以下層次的學(xué)生。自此，高等教育學(xué)院將師范教育置于更廣闊的職業(yè)教育之中，既提高了師范教育的地位，將培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提升到高等教育行列，又突破了原有師范學(xué)院辦學(xué)的單一性和封閉性。

20世紀(jì)70年代起，大學(xué)開(kāi)始增設(shè)培養(yǎng)職業(yè)教育教師的課程，為那些已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位的人（通常是三年制的農(nóng)學(xué)、商學(xué)、理學(xué)等專業(yè)學(xué)位）開(kāi)設(shè)一年“終端”性的教育學(xué)歷文憑教育；同時(shí)也開(kāi)設(shè)四年一貫制的教育學(xué)士教育。

另外，20世紀(jì)80年代初興起的第三級(jí)教育（Tertiary Education）理性化運(yùn)動(dòng)也影響著職業(yè)教師教育的發(fā)展。高等教育學(xué)院雖然屬于第三級(jí)教育，但是得不到政府的科研資助。高等教育學(xué)院的主要任務(wù)是教學(xué)，畢業(yè)生層次與大學(xué)相比較低。越來(lái)越多的高等教育學(xué)院試圖擺脫原有辦學(xué)模式，要求升級(jí)為大學(xué)，從事科研工作，培養(yǎng)從本科一直到博士層次的學(xué)生。

1981年4月《聯(lián)邦政府的功能評(píng)論》的出臺(tái)導(dǎo)致了大量高等教育學(xué)院的合并。到20世紀(jì)80年代末，大學(xué)與高等教育學(xué)院共同進(jìn)行職業(yè)教師培養(yǎng)的“雙軌制”被政府所采取的CAE與大學(xué)合并的政策所打破，產(chǎn)生了多學(xué)院大學(xué)（multi-campus universities），專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等教育學(xué)院成為大學(xué)的教育學(xué)院。20世紀(jì)90年代初，澳大利亞盡管仍然存在大量的高等教育學(xué)院，但大學(xué)教育學(xué)院逐漸成為職業(yè)教育師資培養(yǎng)的主體。[1]

2.職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式趨于統(tǒng)一

最初，在澳大利亞職教師資培養(yǎng)的“雙軌制”中，大學(xué)提供的職業(yè)師資培養(yǎng)模式與高等教育學(xué)院采取的模式截然不同，前者采用“附加模式”，后者采用“結(jié)果導(dǎo)向模式”。

大學(xué)采用“附加模式”主要受其教學(xué)傳統(tǒng)影響，該模式是在學(xué)生獲取專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能方面的培訓(xùn)，目標(biāo)是把有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)成為合格的職業(yè)教師。具體的授課形式為“3+1”模式，即先開(kāi)設(shè)三年的專業(yè)學(xué)位課程，再增設(shè)一年的教育專業(yè)課程（又叫“教育證書”課）。高等教育學(xué)院采用的“結(jié)果導(dǎo)向模式”是隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確立出現(xiàn)的，“結(jié)果”指的是教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格。該模式的主要特征為：課程模塊化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性，課程內(nèi)容和順序由學(xué)習(xí)者根據(jù)需要自行安排。[2]

在“附加模式”下，學(xué)生的行業(yè)專業(yè)知識(shí)雖然較扎實(shí)，但因?yàn)橹辉谧詈笠荒陮W(xué)習(xí)教育理論和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)，因而不可能切實(shí)掌握教育心理學(xué)和教育哲學(xué)等專業(yè)知識(shí)以及教師職業(yè)所需的專業(yè)技能。“結(jié)果導(dǎo)向模式”將長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，并把這種理念貫穿于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生的職業(yè)技能操作和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。因此從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，大學(xué)開(kāi)設(shè)四年制本科教育學(xué)士學(xué)位課程，采用“結(jié)果導(dǎo)向模式”來(lái)培養(yǎng)職教職前師資。

職業(yè)教師教育機(jī)構(gòu)層次的不斷提升與培養(yǎng)方式的統(tǒng)一為澳大利亞建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教師專業(yè)化體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)教師資格認(rèn)定

澳大利亞在教育上實(shí)行分權(quán)制，教育由各州根據(jù)實(shí)際情況來(lái)具體實(shí)施，因此職業(yè)教師資格的認(rèn)定也不盡相同，但有兩個(gè)基本共同點(diǎn)：一是申請(qǐng)者首先應(yīng)考取職業(yè)教育學(xué)位證書，二是必須通過(guò)嚴(yán)格的聘用選拔。

1.職業(yè)教育學(xué)位證書

為培養(yǎng)高水平的職業(yè)教師，澳大利亞對(duì)專職教師要求很高。職業(yè)教師資格證書申請(qǐng)者一般應(yīng)具有本科學(xué)歷，然后必須到高等教育學(xué)院或大學(xué)考取教育學(xué)位證書。目前高等教育學(xué)院和大學(xué)為那些想成為職業(yè)教育教師的人提供各種不同的教育學(xué)位證書。

高等教育學(xué)院提供的職業(yè)教育教師學(xué)位證書有：（1）為非教育專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生所設(shè)立的教育證書，學(xué)制一年；（2）為大學(xué)本科畢業(yè)生設(shè)立的特殊教育證書，學(xué)制一年；（3）教育學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年；（4）教育碩士學(xué)位，學(xué)制二年。

大學(xué)提供的學(xué)位證書有：（1）教育證書，學(xué)制一年，招收已取得文理科非教育學(xué)位的本科生；（2）單科教育證書，如教育管理證書、音樂(lè)教育證書、教育技術(shù)證書等。學(xué)制一年，招收本科畢業(yè)生；（3）教育學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年；（4）教育碩士學(xué)位，學(xué)制二年；（5）博士學(xué)位。[3]

澳大利亞通過(guò)設(shè)立多種專業(yè)、多級(jí)水平的教育證書（教育學(xué)士學(xué)位、教育碩士學(xué)位和博士學(xué)位），形成了一個(gè)完整的職業(yè)教育師資培養(yǎng)的學(xué)位證書體系。

2.教師聘用

(1）應(yīng)聘要求。澳大利亞職業(yè)教育教師的聘用，無(wú)論在學(xué)歷方面，還是在理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的要求都很高。除通識(shí)課教師外，專業(yè)課教師主要從具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員中招聘。擔(dān)任教學(xué)崗位的教師應(yīng)當(dāng)具備以下條件：具有相關(guān)專業(yè)本科文憑和教育學(xué)位證書；具有澳大利亞教師認(rèn)證體系中的四級(jí)資格證書①；必須具備3至5年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷；教師的專業(yè)技能應(yīng)不低于學(xué)生的水平。

(2）教師聘任過(guò)程。職業(yè)教師的招聘程序十分嚴(yán)密，主要有以下步驟：①制訂需求計(jì)劃。各職業(yè)院校自己負(fù)責(zé)教師聘任，人力資源部每年會(huì)根據(jù)需要統(tǒng)計(jì)各專業(yè)教師缺口數(shù)量并制訂出需求計(jì)劃，上報(bào)校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）。②成立招聘委員會(huì)。教師需求計(jì)劃經(jīng)校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）批準(zhǔn)后要成立招聘委員會(huì)，委員會(huì)下設(shè)若干專業(yè)人才招聘小組。小組一般由行業(yè)專家（該專家來(lái)自行業(yè)，但不熟悉學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作）、行政管理人員（人事部門負(fù)責(zé)人）、專業(yè)教師（一般是系主任）三類人員組成，但必須接受教育主管部門嚴(yán)格的資格審查。③招聘廣告。教師招聘廣告一般在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校及報(bào)刊上，面向社會(huì)公開(kāi)招聘，內(nèi)容包括學(xué)校情況簡(jiǎn)介、招聘條件、申請(qǐng)方式和期限、聯(lián)系人等。④個(gè)人申請(qǐng)。根據(jù)招聘條件要求，應(yīng)聘者須向招聘委員會(huì)提出書面申請(qǐng)報(bào)告，闡述自己能勝任教師職位的理由并提供相關(guān)證據(jù)。⑤面試。如申請(qǐng)報(bào)告合格，申請(qǐng)人會(huì)進(jìn)入面試程序。面試主要對(duì)申請(qǐng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。因?yàn)樾袠I(yè)專家是唯一的中立者，評(píng)估會(huì)充分考慮其意見(jiàn)。小組如有意錄用申請(qǐng)人，尚需征求證明人②的意見(jiàn)。⑥錄用。學(xué)校會(huì)向面試合格者發(fā)錄用通知，由學(xué)校理事會(huì)聘任并與其簽訂為期1年的試用期合同，試用合格再簽訂正式任職合同，同時(shí)頒發(fā)職業(yè)教師資格證書。

聘任過(guò)程持續(xù)大約2個(gè)月，嚴(yán)格的聘任過(guò)程保證了教師的質(zhì)量。

三、職業(yè)教師管理與培訓(xùn)

澳大利亞從聯(lián)邦政府到職業(yè)學(xué)院還有一套完善的師資管理制度和培訓(xùn)機(jī)制，以促進(jìn)職業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)，使教師始終緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

1.教師管理

在聯(lián)邦政府層面，最初教育部屬下的國(guó)家培訓(xùn)局設(shè)有國(guó)家?guī)熧Y發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)需求的分析、制訂培訓(xùn)方案，為聯(lián)邦政府制訂職教師資發(fā)展政策提供建議，同時(shí)促進(jìn)區(qū)域間及校際間的師資發(fā)展聯(lián)系與培訓(xùn)工作。后來(lái)該委員會(huì)于1996年正式解散，其職能由澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australian Quality Training Framework,簡(jiǎn)稱AQTF）所取代。AQTF是在各級(jí)政府、組織和個(gè)人共同參與和合作的基礎(chǔ)上建立的一套為確保教育與培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量而形成的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其核心是“培訓(xùn)包”和“澳大利亞認(rèn)證框架”。AQTF具體規(guī)定了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格、辦學(xué)原則、質(zhì)量評(píng)估，明確了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)師資培訓(xùn)所承擔(dān)的責(zé)任。

在州政府層面，州教育培訓(xùn)部副部長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)職教師資評(píng)估工作，具體工作由各院校董事會(huì)負(fù)責(zé)。州教育局鼓勵(lì)并督促各校定期對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，并提出報(bào)告，以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

在學(xué)校層面，各職業(yè)院校采取學(xué)生評(píng)價(jià)與人力資源部評(píng)估相結(jié)合的方式，學(xué)生評(píng)價(jià)為主，人力資源部評(píng)估為輔。各校采取顧客導(dǎo)向（customer-oriented）③的辦學(xué)方針，教師教學(xué)各環(huán)節(jié)都須接受學(xué)生的考核與監(jiān)督。如學(xué)生對(duì)教師不滿意，學(xué)生可以直接與教師交涉，也可以向系主任反映，系主任會(huì)將學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)反饋給教師。如學(xué)生意見(jiàn)或建議得不到采納，學(xué)生就會(huì)反映給學(xué)生會(huì)，甚至州教育部，直至問(wèn)題解決為止。評(píng)價(jià)與評(píng)估的內(nèi)容主要包括：教師的專業(yè)知識(shí)水平、敬業(yè)精神、教學(xué)效果、進(jìn)取精神、師生關(guān)系、教學(xué)能力與技巧和對(duì)學(xué)校政策理解貫徹能力等。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)與人力資源部評(píng)估，校董事會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作優(yōu)秀者予以加薪或晉升，欠佳者不予加薪或晉升并提出正式批評(píng)，不合格者予以除名。

2.職業(yè)教師培訓(xùn)

在AQTF指導(dǎo)下，澳大利亞制定了目前世界上最具特色的職教師資培訓(xùn)體系，包括試用期教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)和教師自我培訓(xùn)等，以便使教師緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，使之成為學(xué)習(xí)型社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)者。

(1)試用期教師培訓(xùn)。參加上崗培訓(xùn)是試用期教師的主要任務(wù)。專職教師在上崗前必須參加各州或本地區(qū)指定的大學(xué)或高等教育學(xué)院舉辦的師范技能培訓(xùn)，兼職教師如不能參加，則必須參加短期課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法培訓(xùn)。教師主要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理、職業(yè)學(xué)校校園文化以及學(xué)生管理能力方面的學(xué)習(xí)。一年培訓(xùn)期滿，教育行政部門和學(xué)校將會(huì)對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)估，合格者與學(xué)校簽訂正式聘用合同，從而成為正式教師。

(2)新教師培訓(xùn)。新教師是指那些剛剛與學(xué)校簽訂正式聘用合同以及教齡不超過(guò)5年的教師。新教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，主要包括教材分析能力、課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、教案編寫能力、教學(xué)組織能力、學(xué)生管理能力以及學(xué)生評(píng)價(jià)能力等。

(3)企業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育與培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的可靠保障，行業(yè)參與并發(fā)揮主導(dǎo)作用是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。政府要求所有職業(yè)教育教師除參加各種新知識(shí)講座和新技術(shù)培訓(xùn)外，還必須經(jīng)常或定期去企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，參加企業(yè)培訓(xùn)。各職業(yè)教育教師均要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)委員會(huì)，經(jīng)常參加學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的各種活動(dòng)，從而獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種新信息，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的新需要。政府還規(guī)定，教師在企業(yè)接受培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，極大地調(diào)動(dòng)了教師參加企業(yè)培訓(xùn)的積極性。企業(yè)培訓(xùn)也可采用企業(yè)與學(xué)校掛鉤的方式進(jìn)行。企業(yè)為學(xué)校師資培訓(xùn)提供基地，學(xué)校為企業(yè)提供師資和教材，雙方受益。職業(yè)教育教師一般每周須在相關(guān)企業(yè)兼職工作10小時(shí)。[4]

(4)教師自我培訓(xùn)。政府鼓勵(lì)并支持教師的自我培訓(xùn)和進(jìn)修。自1989年始，政府每年為進(jìn)修者提供4 000個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金。聯(lián)邦政府每年提供0.25億澳元用于職業(yè)教育教師進(jìn)修，并規(guī)定教師進(jìn)修的專業(yè)課程，教師則可免繳高等教育貢獻(xiàn)計(jì)劃規(guī)定的費(fèi)用。在制度設(shè)計(jì)上，職業(yè)教育教師終身聘用的越來(lái)越少，合同制和臨時(shí)性教師成為常態(tài)，這增加了教師的危機(jī)感和緊迫感，使他們高度重視自己的專業(yè)發(fā)展和提高，積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)界人士參與課程教學(xué)工作或應(yīng)聘到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師給原有教師以巨大沖擊，教師為了適應(yīng)新的國(guó)家能力本位標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)課程需要以續(xù)聘和晉升，也不得不接受培訓(xùn)或自我進(jìn)修。

總之，澳大利亞職教師資培養(yǎng)制度、職業(yè)資格認(rèn)證制度及有關(guān)管理與培訓(xùn)制度，是職業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。職教師資教育由于與其他教育類型和教育層次建立了“立交橋式”的溝通，既促進(jìn)了職業(yè)教育教師自身專業(yè)化水平的提高，又可以使有志于從事職業(yè)教育的人到高一級(jí)學(xué)府深造，吸引了越來(lái)越多的高水平人士加入到職業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)。

四、澳大利亞職業(yè)教師專業(yè)化體系建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示

當(dāng)前，落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，提升職業(yè)教育吸引力，使職業(yè)教育擺脫“二流公民”的尷尬角色的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)和完善職教師資建設(shè)，逐漸形成一套系統(tǒng)、科學(xué)而規(guī)范的體系。為此，我們可借鑒澳大利亞職教師資專業(yè)化體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

1.走多元化的師資培養(yǎng)道路，適當(dāng)提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的層次

師范學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)共同承擔(dān)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)任務(wù)，從行業(yè)中引進(jìn)技術(shù)熟練、能夠指導(dǎo)技術(shù)實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)人員接受教育培訓(xùn)后補(bǔ)充到職教師資隊(duì)伍中，從高校或科研院所聘請(qǐng)具有豐富職業(yè)教育理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任兼職教師，等等，都是可以使師資培養(yǎng)多元化的有效方法。

2.建立科學(xué)合理的職業(yè)教育教師職業(yè)資格證書體制

建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系，圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行師資培訓(xùn)和評(píng)聘，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師職業(yè)資格的科學(xué)化和制度化。

3.制定嚴(yán)格的職教師資聘用標(biāo)準(zhǔn)

專職教師須經(jīng)歷從獲取職業(yè)教育教師資格證書，到獲取實(shí)習(xí)教師資格，再到正式被聘用為職業(yè)教師的過(guò)程。兼職教師要接受必要的教育培訓(xùn)，如教育學(xué)理論、教學(xué)方法、教育教學(xué)管理等，以盡快融入教師角色。

4.加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)體制建設(shè)

改革當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)重學(xué)歷、輕能力的局面，盡快設(shè)計(jì)出包括實(shí)習(xí)教師、新教師、骨干教師并能體現(xiàn)行業(yè)參與度的培訓(xùn)體系，確保職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①鑒于教師生涯發(fā)展的長(zhǎng)期性，澳大利亞教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)依據(jù)教師所掌握的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、對(duì)學(xué)生的評(píng)估和報(bào)告、與學(xué)校所在社區(qū)的相互作用以及職業(yè)需求，將教師分為兩類（“教師”和“領(lǐng)導(dǎo)教師”）四級(jí)（一級(jí)初級(jí)教師、一級(jí)經(jīng)驗(yàn)教師、二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師、三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師）。每一級(jí)都內(nèi)含教師授課能力與學(xué)生評(píng)價(jià)能力資格的不同要求及操作程序。

②證明人由應(yīng)聘者提供，小組會(huì)通過(guò)證明人詳細(xì)了解應(yīng)聘者的情況。由于澳大利亞普遍注重社會(huì)信譽(yù)，證明人會(huì)負(fù)責(zé)任地如實(shí)提供應(yīng)聘者的情況。

③澳大利亞全國(guó)培訓(xùn)局（Australian National Training Authority）出臺(tái)的《塑造我們的未來(lái)，澳大利亞2004-2010國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)策略》（Shaping Our Future, Australia’s National Strategy for Vocational Education and Training 2004-2010）中的四個(gè)目標(biāo)中的第二個(gè)目標(biāo)明確指出，澳大利亞的職業(yè)教育的主體是顧客（雇主與學(xué)生），而不是教育機(jī)構(gòu)，因此各職業(yè)院校都采取顧客導(dǎo)向的辦學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brian Charles O’Donnell,B.A.&M.ED.Admin. A Model for Registering Teachers, Accrediting Teacher Education and Awarding Advanced Certification in Australia：A Means for Advancing the Status of Teaching as an Autonomous Profession[M]. Bell& Howell Information and Learning Company，2000：63-66.

[2]宮雪.國(guó)際職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式書評(píng)及其啟示[J].職教通訊, 2006,(8).