零花錢調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇零花錢調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調查

我首先來到了小賣部，發現了許多小學生都在里面，而且有百分之八十五的小學生買的是辣條，還有玩具，雖然說這些是小學生的日常習慣，但有一點還是不能疏忽的，那些小賣部的老板每天都把這些玩具、吃的上升價錢，為了使更多小學生來店里買東西，老板還故意往里面放一些誘惑小學生的東西，因此你只要吃一點兒，就會三番五次的去買。

分析

1、有些小賣部的老板每天都提升價錢，而且每次都提升一角、兩角，讓那些小學生以為很便宜，所以為使自己能讓別人看到自己很有錢，就每次都去買。

2、有些小賣部的老板還為了使自己的錢包鼓一點，所以他們就往那里放一點兒讓人吃了還想吃的東西，讓他們忍不住去買東西。

結論

那些老板的心好像遇到錢就發黑，一點良心都沒有，他們真的都是連禽獸都不如。

篇2

辛置小學五（2）

娓娓.動聽

隨著人們生活水平的提高，家長給小學生的零花錢已呈愈來愈多的態勢。同學們是怎么運用這些零花錢的呢？我在班里調查了10名 同學（男6名，女4名）調查的內容和結果如下。

調查的內容是；

1、

你一天約有多少零花錢？

2、

你用這些零花錢來干什么？

根據調查統計，這10名同學是這樣來支配零花錢的：有一位上網吧已經兩年了有五位天天用來買零食吃；有1位把零花錢存著，已贊有500多元了；有兩位同學主要用于買課外讀物看。

從上面的數據，不難看出，能注意積攢且正確運用零花錢的同學只有3名，占調查人數的30%；而其余7名同學（占70%）只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。

為什么有這么多的同學不珍惜手中的零花錢，只知道用它來買零食，不能把零花錢積攢起來用來買學習文具、買課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢來的不容易，只知道沒錢伸手向家長要，花錢如流水。2、吃零食已成了習慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎，獲獎后感到刺激、好玩，而上網心里感到舒服。

從家長和學校來找原因，主要有：1、有些家長手里有錢了，給孩子的零花錢就大方、隨便了，只管給錢，不問零花錢是怎么花的2、有的學校校內就有小賣部，這為學生買零食提供了方面；3、有的老師缺少對對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗方面的教育。

通過這次調查，我認為很有必要正確引導同學們運用零花錢。如果把零花錢大都用于買零食吃上，不僅對自己的成長無益，還對人的身體有害，特別長期食用那些“三無”產品，有百害而無一利。因此，我建議：

1、家長給孩子的零花錢要節制、有計劃，要與孩子多交流、多溝通，引導孩子把零花錢用在“刀刃”上，可積攢起來用于訂報刊、買課外讀物看；用于買必要的學習文具，用于捐助別人等。

2、老師可利用班會、中隊會等，召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或專題討論會，以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。

篇3

兜里的零花錢應該怎么花？

正方：零花錢是我自己的，但是要有正確使用零花錢的觀念。

反方：既然零花錢是我自己的，那當然是買自己想買的東西啊。

小編提醒：現在小學生們的零花錢越來越多，已經是一個不小的數字，應該有一定的理財觀念，正確使用自己的零花錢。比如，不能把全部的零花錢都用在買零食上，而是要正確分配，把一部分用于買學習用具或者培養自己的興趣愛好上，在特定的時間里，也可以用自己的零花錢給爸爸媽媽或者好朋友買一份貼心的禮物等等。總之，要合理分配使用自己的零花錢。

學生零花錢使用情況調查報告

陳利瀅

調查原因：隨著現代社會的發展，家庭收入增多，我們小學生的零花錢也不斷增多。所以，我懷著一顆好奇心對二十四位同學進行了一次零花錢使用的調查。

調查：在這二十四名同學里，有大多數人的零花錢不超過十元，多的也有二十元，但最多的也有幾百元。當我問到這些零用錢用來做什么時，有些人猶豫地回答是買零食和玩具，而有人豪爽地回答是存起來，還有人卻迷戀小攤上的小吃，一下課，像疾風般奔向小賣部，吃完就隨手把包裝袋扔掉，白色垃圾隨處可見。

分析：中國一年銷售地溝油是幾千萬噸，小攤上的燒烤和麻辣油大部分是地溝油，也就是說喜歡吃小吃的同學有更大的概率吃到地溝油，嚴重危害了自己的身體健康！造成的白色污染，更是嚴重破壞環境。

建議：零花錢少用在買零食上，杜絕買小攤上的小吃。應多用在選購學習用品或者買些健康有意義的書籍帶來學校與同學一起分享，既豐富了自己的知識又開闊了視野，還增進了同學之間的友誼。

（指導老師：彭玉萍）

辣條的自述

俞勇飛

大家好，我就是人見人愛、花見花開、比“蟑螂還要小強”的靚仔先生――辣條！

說起我的身世，那真是一波三折，請聽本靚仔細細道來：一座“黑龍江”環繞的工廠中，臭氣熏天。車間里的長桌上，亂七八糟地擺放了好多塑料袋，一只銹跡斑斑的鐵盆里盛滿面粉，外加一些五花八門的佐料。只見幾個面戴口罩的工人，在面粉里加入自來水，攪拌一會兒，然后倒入一些地溝油、花椒之類的佐料，當然，為了使我更有嚼勁，精明的老板還會添加些固體膠之類的東西。又經過一番周折，我被切成一根根長條，撒上一層辣椒粉，然后被裝入一間美麗的“小房子”中。嘿嘿，小朋友們，我來了！

一個小朋友從地攤老板手中花五毛錢買下了我。“哼，我就值五毛錢嗎？”我正抱怨著，忽然，“咔嚓”一聲，“小房子”裂開了，我還沒反應過來，便被一只小手送進了熱乎乎的嘴巴里，但舌頭上的味蕾好像不太歡迎我，紛紛避開了。只有牙，“吧嗒吧嗒”地嚼著我――好像在討好我，請我按摩呢！過了一會兒，喉嚨邀請我玩“滑梯”，于是，我被口水包圍著，“哧”的一聲，就滑入了那漆黑的胃和腸道里。

“哎呀，肚子痛！”那個小朋友剛進家門，就“撲通”一聲倒在地上，痛苦地叫喊著。爸爸媽媽、爺爺奶奶全家出動，火速把他送到醫院。醫生問明了情況，斬釘截鐵地說道：“都是辣條惹的禍，這上面的細菌太多了，吃了肚子能不痛嗎？”這下可好，他的爸爸媽媽也附和著：“看你下回還吃辣條！”從孩子那痛苦、后悔的眼神里，我知道，以后他一定會對我敬而遠之了！

唉，本靚仔竟然轉眼間就成了過街的老鼠――人人喊打了。 小朋友們，你們還會那么歡迎我嗎？

（指導老師：陳 超）

看過這篇文章后，新作文里的小編議論紛紛：

劉歌：哎呀，我可不能讓我親愛的寶貝女兒吃什么辣條。從現在起，就要告訴她遠離一切地攤上小吃部里的垃圾食品。

夏夢：是啊，辣條都知道自己有多么不健康衛生了，我們小朋友可要擦亮眼睛，控制住自己的一時嘴饞，為自己的健康著想。

篇4

歐盟第28個成員國

克羅地亞正式成為第28個歐盟成員國，同時加入《申根協定》，與多數歐盟成員國之間實現免簽證通行。眾多當地民眾在首都薩格勒布舉行了慶祝活動，總統約西波維奇稱，這一事件是歷史性的。不過，克羅地亞民眾對歐盟的熱情由于歐元區經濟危機等而削弱。克羅地亞失業率高達20%，其國債也被評定為垃圾債。

朝鮮開城歷史遺跡

被正式列入世界遺產名錄

在柬埔寨舉行的第37屆世界遺產大會上，聯合國教科文組織決定將朝鮮申請的開城歷史古跡地區列入世界文化遺產名錄。教科文組織顧問機構此前在實地調查報告中表示，開城歷史古跡由代表高麗王朝統治根據地的遺跡組成，可從城市的風水選址、宮闕和城墻等組成的城市防御體系以及教育機構等了解到其包含的精神價值。

尼日利亞假球事件

驚天下

79：0和67：0，看到這樣的比分，有人會相信這是來自足球比賽嗎？這兩個比分的確是來自于尼日利亞的兩場足球比賽。尼日利亞兩支業余球隊高原聯隊和警方機器隊，為爭取凈勝球展開“競爭”，在此前同時進行的兩場比賽中紛紛狂灌對手，打出了79比0和67比0的“籃球比分”。尼日利亞足協經調查后做出嚴厲處罰，兩場比賽涉及的球員、教練、裁判全都終身禁賽，四支參賽球隊則被禁賽10年。尼日利亞足協發言人稱：“這一事件給尼日利亞足球抹了黑。”

白宮工作人員

最多能賺多少錢？

路透社報道，白宮28日公布了460名工作人員的年薪，工資總支出為3790萬美元。奧巴馬22名高級顧問年薪均為17.22萬美元。但賺得最多的是起草住房融資策略的國家經濟委員會高級顧問惠勒，年薪高達22.5萬美元，幾乎快趕上副總統拜登（23.7萬美元）。奧巴馬年薪則為40萬美元。

健康專家：全球營養不良

人口中印度人占四成

印度報業托拉斯報道，全球健康專家、加拿大非政府組織微量營養素倡議總裁馬納爾稱，由于政策執行不當，世界營養不良人口中印度人占到四成，印度兒童體重不足比例世界最高。在執行相關政策時，印度中央各部門及中央與地方均出現協調問題，且沒有適當問責。

征稅

是遏制肥胖的好法子？

華盛頓郵報報道，美國國家經濟研究局報告稱，將國內消費熱量的價格提高10%，可以將青少年的身體脂肪減少8-9%。所謂提高國內熱量消費價格，即向含糖飲料、快餐食品、垃圾食品增稅，同時減少政府對農業的補貼。這樣就能拉高上述食品價格，遏制消費。

比利時老夫妻

選擇同日“安樂死”

比利時90歲的道威和89歲的妻子保拉相識已經70年，結婚64年，他們誰也不愿想象怎么過沒有另一半的生活，于是他們決定在同一天接受安樂死，一起走向人生終點。這對夫婦的追悼卡寫著撼動人心的字句：“我們攜手走過人生道路，也一同離開。”

篇5

關鍵詞：高中生;理財觀念;消費行為;引導

引言

我國1978年改革開放，在黨的領導下，逐步建立了社會主義市場經濟體制，經過近30年的發展，中國作為一個經濟超級強國正在趕超西方國家將成為世界上最大的經濟體。據報道，經濟發展進入新常態后，消費成為經濟增長的主要力量。在此狀況下，作為尚未走出校門正式步入社會的我們高中學生，理財觀念和消費行為亟需得到家庭、學校、社會的教育和引導。

一、高中生的理財觀念

作為一個在讀高中生，我的理財觀念包括金錢、財富、消費、財商觀念等。根據一項關于我們高中生消費習慣和理財觀念的調查報告顯示，大多數的被調查學生不大了解自己家里經濟情況，僅有10%的學生有詳細的記賬記錄和每月收支計劃，這直接顯示了我們高中生理財意識的淡薄；而關于理財知識，49%的同學不懂如何計算司空見慣的利息，有42%的同學不會討價還價，可見理財能力堪憂；大部分高中生的精神消費少，娛樂和通訊的消費占絕對優勢，攢存錢觀念沒有形成，理財結構很不合理。目前我們高中生的理財觀念，局限于銀行儲蓄等狹窄區域，對現存的互聯網理財產品也很模糊，直接暴露出我國理財教育的缺失。我們高中生零花錢許多用于請客、追星、娛樂等，這些現象表明，社會上物欲主義、娛樂至死主義和校園外不良環境如網吧、游戲廳等對學生的影響巨大，社會各界對政府加強管控的呼聲也越來越高。

二、高中生的消費行為消費

行為是受消費觀念支配的，消費觀念對消費行為的調節具有重要的決定作用，目前，我們高中生的消費心理大致有三，一是品牌符號消費，20%以上的高中生會選擇品牌和檔次的衣服，通過品牌符號對自身身份進行定位。二是攀比心理消費，對蘋果手機的追風，對名牌服飾的夸耀等問題在我們高中生群體中普遍存在。三是從眾心理消費，我們學生受到同伴行為的影響，凡是看到同學有的東西，就覺得同學的東西都是好的，自己也要有。在消費結構上，目前我們高中生的消費結構主要由學習、食品、衣服、娛樂、交際組成，而娛樂和交際消費占據較高比重，可看出我們高中生已經出現成人社會的人情消費特點。從上述論斷中可看出，我們高中生的消費行為趨于非理性模式，過于注重物品的符號價值，“現代消費社會的本質就在于差異的構建,即人們所消費的不僅是商品的物質性,而是商品符號中的身份差異”。較為嚴重的是，目前我們當代高中生普遍對勤儉節約存在誤讀，認為勤儉節約是上一輩人的美德，現代社會已經不適用。對于致力于拉動內需謀求經濟增長的國家來說，勤儉節約仍然不失為一種美德，政府應該大力提倡勤儉節約的精神，不能讓我們高中生迷失在紙醉金迷的物欲世界里。

三、加強引導高中生理財觀念

理財觀念對我們高中生具有重大意義，促使我們高中生形成正確的財務觀念和金錢觀念，從小養成良好的理財習慣，這會對他們未來事業、生活具有重大積極作用。怎么引導我們高中生的理財觀念呢？一是建議校企合作創立理財基金，開設與理財相關的活動課程。這種模式既提升了學生自身的實踐能力，也培養了學生正確的理財觀念。此前，傳統的校企合作創立基金模式多為捐贈模式，即企業（多為校友設立）以獎助學金形式向學生予以獎勵資助。這種模式僅僅是企業認領學生，學生被動接受企業捐贈，沒有參與到理想的實現過程中來。而校企合作創立理財基金，校方需打破以往模式，通過開設與理財有關的活動課程對我們高中生加以教育和引導，可將理財和消費教育納入到日常活動課程教學中，有助于提高青少年的財富素養，挖掘學生自身的潛力去實現理想。一方面，學校可利用企業良好的資金和資源，為學生的生活、學習提供更好的課室和校園條件；另一方面，通過學校與企業合作開設此類課程，對學生加強理財觀念的培養和引導，有利于提高我們高中生多方面的理財能力;最后，我們高中生也將得到人生規劃及儲蓄的指導，同時參與社會實踐活動以及綜合評價，在得到能力建設的同時，養成良好的理財習慣。二是運用互聯網理財平臺。近年來，理財的“普及性”仍有欠缺的問題在國民財富快速積累今天顯得尤為突出，理財經驗不多的我們高中生往往受限于銀行等傳統儲蓄機構的理財渠道和門檻。不少互聯網理財機構從中嗅到了市場商機，正在積極擴大我們學生的理財市場。2005年至2016年期間，根據調查顯示我國的居民工資的理財規模整體增長達到9.6倍，與以往相比，遠遠超過同期工資的漲幅。

其中，互聯網理財正成為國民乃至中小企業投資渠道新寵，互聯網理財能解決我們高中生最基本的理財訴求，首先是手機操作打破了時間與地域的條件限制，再次是“一元起投”突破了以往理財產品5萬元起步的門檻。中國社科院針對國人理財方式的調查顯示，互聯網理財的意愿增長最快，已超過了股票、基金、債券、貴金屬等，占比達11.15％。互聯網金融機構對于我們高中生潛在客戶群的搶奪，讓銀行等傳統金融機構更加緊張，目前，各大銀行正在推出新的理財產品，力保搭上互聯網的便車。24％的高中受訪學生愿意將零花錢放入互聯網理財平臺，這比大學生高出10個百分點。不過，目前我們高中生用于理財的零花錢盈余較少，理財觀念還有待培育。盡管目前這部分客群的理財規模并不大，我們高中生零花錢盈余主要通過互聯網理財平臺購買金融理財產品，未來我們將成為互聯網理財市場的生力軍，這要求我們高中生需要加強對互聯網投資理財方面知識的學習。三是普及家庭理財教育。有項調查研究發現，新加坡、日本、美國高中生更“愛錢”，他們對金錢的關注度較高。這是因為日本和其他發達國家從孩子較小時候就開始進行理財及消費教育，父母和老師對此持開放態度。而我們中國高中生對金錢并不關注，這與中國儒家文化對金錢的忌諱有關，也與我國理財教育起步較晚有關。另外，我們中國高中生缺乏一定的自主意識，這與中國父母對獨生子女的過度呵護、包辦、溺愛有密切關系。隨著社會經濟飛速發展，我們高中生手中擁有的零花錢也在增多，個人消費越來越普遍。與此同時，具有財經商業能力的人才是市場經濟條件下社會所需。因此，家庭理財教育需要父母建立合理的金錢觀，在日常生活中對孩子進行適當的金錢教育，更要放手為孩子提供更多實踐的機會，增強其獨立自主的能力。

四、科學引導高中生消費行為

從上世紀八十年代父輩們騎著腳踏車去學校，到如今上下學車接車送，智能手機、蘋果手表、掌上電腦成為我們高中生的標配。幾十年間，時代的發展與變遷給我們中國高中生提升物質條件提供了巨大平臺，但同樣引發人們思考是如今校園內越發明顯的攀比風氣。在我們高中生消費議題上，往往與家長的看法大相徑庭，我們普遍埋怨自己的零花錢不夠用，家長們卻責怪孩子花錢大手大腳。而且如今我們高中生的消費行為更加時尚、更為豐富，玩直播、玩電競、各種業余愛好等等，已經成為時下我們的新型消費習慣。談論起我們高中生超前消費、攀比消費、盲目消費以及新消費等話題，大多數家長認為我們高中生的自我認知能力、自我調節能力較差，而虛榮心和攀比心又較強，從眾心理、攀比心理在消費活動中很容易產生，極力熱衷超前消費、負債消費等；當然，社會上的奢侈浮華之風，學校教育和管理不到位等也是其中誘因之一。因此，怎樣科學引導我們高中生的消費行為成為又一重大命題。一是家庭要建立良好的消費教育模式。孩子消費行為不正確，一定程度上與家庭教育跑偏有關。有些家長對孩子有求必應，出于童年貧困的補償遷移心理；有些家長，對孩子缺乏如何合理花錢的深入探討；有些家長則不了解消費新領域、新動向，不會指導孩子進行此類消費，造成家庭消費教育缺位的因素可見一斑。

因此，家長要有意識地教導我們高中生，給我們上金錢教育課，讓我們懂得金錢的意義、價值，與炫耀性消費、奢侈消費等非理劃清邊界。二是學校要進行科學的消費行為指導。隨著居民恩格爾系數的降低，中國消費者的消費水平正在不斷提高，個人消費行為及習慣已悄然改變。但是，身為社會主義接班人的高中生們，對消費行為的定義尚不明確。因此，學校有責任有義務對我們高中生的消費行為進行科學指導。三是政府要創建合理有序的消費環境。從近年的市場秩序整頓來看，國家對此項工作投入較大精力，比如國家稅務局多部門限制失信人員高消費行為的懲戒措施，教育部辦公廳關于開展校園網貸風險防范集中專項教育工作等等。因此，對我們高中生消費行為的引導，要致力于政府大力整頓市場秩序、維持消費市場持續健康發展。一方面，政府要堅持“放”“管”并重，嚴厲打擊校園低級、庸俗、黃色、暴力消費方面的違法犯罪活動，維護良好市場秩序；另一方面，要注重對具有消費潛力的高中學生開展消費行為教育培訓。

五、結語

社會主義市場經濟的發展和歐美消費主義思潮的沖擊正在改變著我們每個人的理財觀念和消費行為。我們高中生作為潛在的消費主體,理財觀念和消費行為不僅影響到自身生活品質,而且會影響到社會的經濟、文化和生態問題。本文試圖通過研究我們高中生理財觀念和消費行為，指出我們高中生理財能力和消費行動的現狀和存在的問題，借此文提出對策，希望能給予家庭、學校和政府一點思路，培養我們高中生獨立自主、健康理性的理財能力和消費習慣。

參考文獻:

[1]周亞亞,紀莉莉.中學生學業自我效能感研究進展及教育干預[J].中小學心理健康教育,2012,(09).

[2]王青春,陰國恩,張善霞,姚姝君.青少年決策中的風險選擇框架效應[J].心理與行為研究,2011,(04).

[3]張培.中小學生閑暇道德教育體系的構建[J].教學與管理,2011,(30).

篇6

關鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成長；江華縣

中圖分類號：C913文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0139-02

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，其在思維方式、世界觀、價值觀及行為方式上易出現偏差，這一弱勢群體理應得到全社會的關注和關愛。

下面僅以筆者所處的湖南省永州市江華縣兩岔河鄉、大圩鎮兩鄉鎮為例來簡要談談留守兒童心理問題的現狀及對留守兒童心理健康教育的對策。

一、研究背景

（一）我國留守兒童現狀

據全國婦聯統計，全國留守兒童的人數約為5800萬。目前，留守兒童占全部農村兒童總數的28.29%。中國人民大學人口與發展研究中心教授段成榮根據第五次全國人口普查0.95%抽樣數據，農村留守兒童的規模已達到2290.45萬。留守兒童的基本權利和需求得不到滿足，這也使他們在生活、學業、人格等方面出現了不同程度的問題。

（二）湖南省永州市江華縣兩岔河鄉、大圩鎮基本情況

永州市位于湖南省南端，總面積2.2萬平方公里。總人口577.5萬，其中兒童人口130.39萬人，農村留守兒童26.41萬人，占農村兒童的35.97%。

兩岔河鄉位于江華瑤族自治縣南部，與大圩鎮相通；大圩鎮位于江華縣南部，兩鄉鎮是留守兒童高比例區。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

兩岔河鄉山區留守兒童及其監護人、大圩鎮中心小學五年級學生35人。

（二）研究方法

1、問卷調查法法。以問卷調查法走訪每戶進行調查，以詢問監護人的方式了解更多關于留守兒童成長環境的細節問題。走訪山區調研時間為期共7天，共采集有關留守兒童有效調查報告405份。

2、數理統計法。使用數據統計法，根據監護人類型的不同，將所調查的兩岔河鄉與大圩鎮留守兒童分為三類：第一類為單親監護型；第二類為祖輩監護型；第三類為親朋監護型。

表1

類型12單親監護12祖輩監護12親朋監護人數128人12264人12133人比例121.97%1265.19%1232.84%三、統計結果分析

（一）由三種類型留守兒童的成長環境淺析其性格及心理特點

1、單親監護型家庭的留守兒童應該是三種類型中與父親或母親接觸較多的一類，父母對子女的教養態度，是影響兒童性格形成和發展的重要原因。

兩岔河鄉山區的留守兒童都普遍存在內向、害羞、不善言談的性格特點。

2、調查對象中的留守兒童更多的是跟隨祖父母一起生活，此類型的監護人員多半是老人。因為身處山區，生了病也難以下山治療，照顧起孩子來便更是吃力。在教育方面，祖輩受教育的程度很低，在成長與生活中遇到了問題，孩子們也無法得到及時的解決。

調查中，與長輩交流溝通方面：

表2

煩惱來自家庭12常常感到孤獨12不愿與臨時監護人交流31%1222.6%1224.5%另外在學習上：

表3

學習成績中等以下12學習很不好12學習壓力大12讀書沒什么用81.3%1236.3%1284%129.3%留守兒童的壓力一是來自學習上的缺乏輔導，二是由于自我心態沒有及時進行調整。

3、對于“親朋監護型”，親戚對所托管留守兒童不敢嚴辭管教。調查中，對于此種情況，部分父母長期在外，于是采取“物質+放任”的方式，增加孩子的零花錢。這樣，極易使孩子養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致拜金主義的產生以及潛意識里的讀書無用思想。

表4

不愿意聽從管教12經常有矛盾12遭遇困難感到無助65.6%1215%1253%（二）從整體來看留守兒童心理狀況

篇7

綜合實踐活動課程作為一種獨立形態的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，體現對知識綜合應用的實踐性課程。我校在開展綜合實踐活動中，邊學習邊探索，邊實踐邊體驗，獲得了一些啟示，那就是牢牢把握綜合實踐活動課程的目標，為學生搭建廣袤的綜合實踐平臺，努力豐富活動的成效。

一、注重實踐與體驗，促進學生學習方式的轉變

綜合實踐活動的實施，為學生打開了一個開放的學習途徑。它要求學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親歷，自主學習和實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗。我校地處山區，是一所山區鄉鎮學校，大部分學生在校住宿，甚至還有小學一、二、三年級的寄宿生。特別是小學一、二年級學生，年齡小，在家是嬌嬌寶，過著衣來伸手，飯來張口的舒適生活，一下子在校住宿，改變了他們原有的生活方式，生活自理能力就可想而知了。讓學生在親身實踐中學會生活自理，是生活指導老師及班主任的工作內容，同時也是綜合實踐活動課程中社會實踐的一項活動，學生生活實際為我們提供了生動的課程資源。通過一段時間的生活指導后，這些小學生的生活自理能力還真是提高很快，臉盆放得整整齊齊，手巾晾得井井有條，地面打掃得干干凈凈。學生在生活實踐中也體驗到了生活自理成功的喜悅和豐富的經驗。又如：我校四至六年級一月一次的黑板報，從板面設計到內容選擇都是學生自己利用業余時間自主完成的。這既培養了學生努力探究的學習態度，也促進了學生學習方式的轉變。

二、注重開放與整合，增強學生的社會責任感

綜合實踐活動是從學生的生活世界出發的，課程內容涉及到學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面。活動的開展需要學生具有多方面的知識，并能按照一定的結構將已有的知識系統化和整合化，讓學生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

我校要求各班教師每月為學生布置一些小小的調查題目，讓學生利用雙休日走入社會進行調查。如：當前國家實行免費義務教育后家長和社會有什么反映？你所在的村森林資源做到了有效保護嗎？香菇市場的茹商在交易中有什么秘密？以及學生個人最感興趣的問題開展調查。有些調查內容雖然帶有一些學科的色彩，但幫助學生親近自然、關心社會以及自我發展做了一些有益的嘗試。學生寫出的調查報告雖然篇幅不長，但個個能寫出自己的觀點，從他們稚嫩的手筆中，我們感受到了學生對社會得整體認識和強烈的責任感。

三、注重觀察與發現，培養學生的綜合運用和探究能力

綜合實踐活動超越了單一的學科知識系統的局限，發展了學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，養成探究學習的態度和習慣。學生在綜合實踐活動情景中，學會綜合運用所學知識分析問題和解決問題。

我校的學生絕大部分是住宿生。農村近年來由于黨的惠民政策，經濟發展較快，部分家庭由溫飽逐漸達到了小康水平，家長每星期給孩子不少的零花錢，孩子們挑食、偏食、浪費糧食現象比較嚴重，飯菜稍有不合自己口味的就直接倒進垃圾桶。有一次上《品德與社會》課，學習《祖國資源的博與薄》中建設節約型社會這一內容時，我就問學生：“你們在今天早晨就餐時有什么發現？”學生開始茫然不知所措，后來，終于有學生同學們說，有的同學把饅頭直接扔進垃圾桶里了，然后去買零食吃。學生發現了問題，我讓他們自己去討論，同學們一個個爭先恐后地發言，分析浪費糧食的原因和不良后果，制定出了就餐紀律。現在，浪費糧食的現象比以前好多了。雖然問題是在老師的指導下發現的，但畢竟是學生在問題的探究中發展了解決問題的能力。

我校所處的鄉鎮一個香菇生產大鎮，每年春、秋兩季的香菇交易十分火爆，車輛多，人流密集，一派繁榮景象。因香菇市場離學校不遠，路途平坦，也為學校開展綜合實踐活動提供了豐富的校外課程資源。我校曾多次組織學生前去調查，有時是去統計數據，讓學生學做數據分析；有時是去調查香菇交易的方式，讓學生懂得香菇交易有學問；有時是去考察香菇市場環境，讓學生在菇商的文明經商、公平交易的氛圍中增強自覺遵守社會行為規范的意識。學生在活動的過程中，綜合運用所學知識去分析問題和解決問題，提高了思維能力和綜合實踐能力。

四、注重合作與分享，培養學生積極進取的良好品質

由于綜合實踐活動課程是一種開放的綜合性、實踐性課程，因此，該課程特別注重學生情感、態度和價值觀的發展，注重學生在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、發展人際交往，學會與他人共同生活。

篇8

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們的出現源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學，子女只能留在了農村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格上轉變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調查留守兒童生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環境和目前的成長發展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產生的原因，探索促進留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。

學校現有6個教學班，學生XX名，教職工18名，經摸底調查，我校現有留守兒童XX人，占在校學生總數的XX.6% ，其中父母雙方都外出務工的留守兒童X人，占留守兒童總數的XX.8%。對四、六年級的20名留守兒童進行問卷調查，問卷調查涉及生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的XX個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。

本次調研，分三步進行。

本次調查問卷是根據國家《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》精神，設計了《蒿塔小學留守兒童問卷調查表》，調查表包含生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格、受關注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學生對問題的回答選擇，統計對選擇項目的人數占參選總人數的百分數，來了解學生總體上的現狀和心理傾向性特點。調查表如下。

蒿塔小學留守兒童問卷調查表

1. 你爸媽外出務工多長時間了？（ ）

（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長時間

2.爸媽外出務工，你和誰生活在一起？（ ）

（1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學校

3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）

（1） 沒有變化 （2） 更自由了 （3）過得不如以前好

4. 爸媽不在家，你是否感覺安全？（ ）

（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣

5.爸媽不在身邊，對你的學習有什么影響？（ ）

（1）沒有影響 （2）我進步了 （3）我退步了

6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（ ）

（1）沒有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點又增加了

7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）

（1）更加開朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒有變化

8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？（ ）

（1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰都不說

9.你對爸媽滿意嗎？（ ）（1）滿意（2）不滿意 （3）無所謂

10.你想爸媽了，會怎么做？（ ）

（1）打電話或寫信 （2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說話（4） 從來不想

11.你與父母的聯系（ ）。

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯系，記不清

12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什么？( )

（1）不敢。因為（ ）a、不想再給他們添麻煩；

b、怕父母不理解，批評我；

c、因為我不認真學習，不好意思說；

d、因為我說出來，他們也不理或不答應。

（2）能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。

13、學習情況調查（ ）（可以填幾項）。

（1）學習壓力大；（2）我的成績可以；（3）我愛讀書；（4）我的成績不好；（5）我不愛讀書;（6）上學不如打工等。

14、本期老師找你談過幾次心？（ ）

（1）沒談過 （2）談過（ ）次

15、誰給你的壓力最大（ ）：

（1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人

16、除吃飯的錢外；每周有零花錢_____元。

17、我自己感覺（ ）（1）、很優秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。

18、我最希望和 在一起，因為 。

第二步：發放問卷，進行調查。本次調查共發放問卷調查表100份，由于低年級學生較小，留守兒童人數相對較少，所以問卷調查主要選取四、五、六年級的學生，調查學生的在校外的生活和表現，以及調查表上具有的內容。

第三步：分析歸納、統計數據。

二、結論和分析

依據調查結果，留守兒童占兒童總數比例大，其中父母雙方都外出務工的留守兒童占留守兒童總數的XX.8%。留守兒童中，父母外出打工時間在一年以上的占XX.7%，在四年以上的占XX.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占XX.9%，XX.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有5元，每天不足1元，有XX.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占XX.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占XX.2%，有XX.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數據顯示，農村留守兒童現狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現信任危機，因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母，他們在學校和社會得到老師和監護人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點：

1、生活現狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節儉的習慣，多留守兒童的生活標準要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養跟不上，生活質量差，這嚴重影響了孩子的智力發育和身體健康。

2、安全感降低，安全問題突出。由于XX.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監護，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別兒童無人監護，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。

3、心理健康問題突出。有XX.7%的留守兒童有心思誰都不說，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，XX.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數據充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了他們的行為、性格、交流、學習和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監管缺位，使留守兒童心理健康出現扭曲傾向，甚至產生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠，和父母打電話交流的次數特別少，甚至從不主動交流。

4、部分留守兒童學習成績降低，行為習慣變壞。

盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，取得了比較突出的成績。調查結果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學習退步，20.4%的留守兒童感到自己學生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點越來越多了，自己的行為習慣變壞了，據談話調查，多數留守兒童自我控制能力不強，不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監護人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。

從以上調查結果看到，留守兒童的生活現狀及安全、心理健康、學習和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監管能力降低，社會的負面影響以及學校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。

三、對策與建議

針對農村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學校和社會三方面著手，建立相應的制度和措施，形成合力，加強留守兒童的教育，促進留守兒童順利健康發展。

第一，大力宣傳，引導支持，政策傾斜，減少留守兒童的數量。讓家長明確家庭發展以孩子的成長為后動，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經常通過電話與孩子交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務教育。在政策上予以傾斜，支持農民工子女在城市上學，今年國家免除借讀費就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進作用。父母都需要外出務工，又實在帶不上孩子的，要找到有知識、有監管能力的監護人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監護人的孩子變成老人的“監護人”。

第二、投入資金，建社農村寄宿制學校，不斷完善學校的基礎設施建設和教育資源建設，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以便對缺失的家庭教育進行補償，為留守兒童提供全方位的教育服務。

第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網絡聊天等方式進行聯絡，在聯系過程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學習情況，及時關心他們的思想、生活和學習，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關心他們的生理、心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所做、所為。同時如果經濟允許，應盡可能在農忙或春節時多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性。

第四、學校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動。因為學校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農村留守兒童受教育的問題，豐厚優質的教育教學資源和具備教育專業的基本素養、高尚的職業道德的教師是關鍵。及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。學校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動，來引導學生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學生的人和心促進留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關注、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況，關注他們的學習完成和變化情況，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學習中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應以鼓勵為主。并且，還要經常與他們的家長和監護人聯系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題。

第五，及時解決留守兒童在學習生活中可能會面臨一些困難和困惑。學校和社會應加強兒童的心理健康教育工作，包括開設心理課程和配備心理教育教師，重視學生的心理咨詢與輔導，建立“留守兒童”心理發展檔案，及時發現和診治學生出現的心理健康問題等，引導兒童積極、健康、全面成長。

篇9

窮人難進上流社會

這項成果來自于美國加州大學戴維斯分校和倫敦政治經濟學院的合作研究。為了方便追蹤家譜和其他公共記錄，研究者們選擇跟蹤全世界姓氏獨特的家族歷史，評測內容不僅僅是收入和財富，而且包括職業、教育和壽命情況。

為了找到財富與地位的聯系，研究對象的范圍劃定在了上層社會的教育精英和財富精英里。這些人就包括牛津大學和劍橋大學的1170年至2012年的學生，以及1236年至1299年之間的全世界各地的富商，同時檢驗了他們自1858年以來的遺囑記錄 。

調查結果顯示，進入上層社會或者被上層社會踢出局，并不像我們想的那樣，僅僅需要幾代人的時間，它需要漫長的幾個世紀。上層社會的子孫衰落到中產階級時，一般會花300至450年。整個社會中的貧困家庭，花了一個大致相同的時間 ，大概在10至15代時，才能作為一個整體，進入中產階級。

世界各地莫非如此

想進名門？看起來沒那么容易。這種階層流動緩慢的現象在全世界都很普遍。即使在動蕩不安的20世紀中國，這種階層固化現象仍然難以打破，窮人富人依舊難以角色互換。

研究者們調查了19世紀中國的13個姓氏特別的書香門第，這些名門望族在經歷了、、、內戰及“消滅社會階層差異”的后，盡管許多人被迫流亡臺灣、香港及海外，但大多數成員仍很富有而且很有影響力，他們許多人是名牌大學的教授，許多孩子在名牌大學上學，另外一些人則是體制內的領導和私營企業的老板。

就算短暫的美國人歷史，也可以驗證這種財富與姓氏的關聯性。美國的超級巨富梅隆家族雖然不像福特家族那么出名，但實力絕不遜色，約100個梅隆家族成員就掌控了300億美元的資產。而巨額財富來源于他們的祖先安德魯?梅隆成立于1869年的銀行。另一個例子是美國已繁盛了六代的“世界財富標記”――克菲勒家族，其數百名成員共享了100億美元的財富，這些財富來源于約翰?洛克菲勒于1870年創立的標準石油公司。

緩慢的社會階層流動無疑讓窮人沮喪，想一想，辛辛苦苦奮斗幾十年的農民子弟，收入還不敵一個富二代的零花錢，多么可怕。

科技擴大了貧富差距

而更加令人沮喪的是，階層固化現象在科技日新月異的新時代竟然愈演愈烈。以世界上最富的20%的人群和最窮的20%的人群相比，1946年的收入差距是46倍，1990年擴大到60倍，1997年擴大到86倍，2000年美國前三大富翁的個人資產，等于加合國的按GDP統計倒數100個國家的GDP總和。

誰造就了這種社會財富差距？說出來可能令你大跌眼鏡，那就是科技。科技雖說帶給了我們看得見的平等和實惠，比如借助網絡，草根們也可以有話語權，而先進的醫療水平，挽救了更多的生命，但大多數經濟學家認為，科技還有它的陰暗面，那就是加劇了貧富差距。

科技的大批量、自動化生產讓底層社會失去了靠手工藝掙口飯吃的可能。由于科技對于工作能力提出了更高的要求，窮人的勞動力變得越來越廉價。在中國，一個服務員的工資可能就每月2000元，但中關村的一個高級技術人才一個月工資10萬都不止。科技也正在取代很多薪酬很高的藍領工作，這些人被迫轉入零售或家庭保健行業，而這些行業工資起點就很低。那些不富裕、教育程度不高的年輕人，在這個日愈依賴科技的世界里，很難挖掘自己的第一桶金。另一方面，那些受教育最高、最富有的成人，在科技使用方面處于主導地位，他們的高學歷會為他們贏得更高的報酬。

當然，少數“潘俊幣蛭超常的智慧，逆襲成為成為富豪的事也并非沒有，而個別女性因為異乎絕倫的美貌嫁入豪宅，也不是什么稀罕事。絕等的智慧和天姿國色這是稀缺資源，自然能成為進入上流社會的敲門磚，但更多的人，就像霍金預言的，隨著科技的發展，將陷入悲慘的貧困生活中。

教育無法平等

科技能力是窮富的分水嶺，這一點毋庸置疑了。那么，這也意味著從娃娃開始的學堂教育就成了窮人逆襲的決定性因素，日后的學歷會直接與收入掛鉤。那我們再來看看，財富在教育中扮演著什么樣的角色。

不得不說，財富對于教育的影響比你看得見的深遠。以清華大學為例，清華大學一個社會學教授曾對每年入學新生進行問卷調查，結果表明，在清華大學上學的學生里，社會經濟地位高的家庭占比更高，社會經濟地位低的家庭占比較低，呈現“倒金字塔型”。《中國社會科學》發表的一個調查報告也顯示，上世紀90年代后，北大學生中，干部子女占比呈現上升趨勢，到1997年，該比例達到39.76%，首次超過專業技術人員子女，更遠超工人和農民階層。

不僅是中國，英國的牛津大學和劍橋大學曾經也因來自貧困階層家庭的孩子不到 1%，而受到輿論指責。那么，貧窮為什么會影響到教育呢？這可能是因為家庭富裕的孩子們，擁有更多的社會資源，他們從小不用為生計發愁，而且可以參加各種各樣的補習班和興趣班，買各種各樣的雜志書籍拓寬知識面。而父母也會更加注重教育，愿意也能夠為教育付出時間、金錢，帶孩子們見世面。

篇10

關鍵詞：語文實踐活動 學科價值

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0208-02

語文是實踐性很強的一門學科，語文綜合實踐活動著重培養學生的語文實踐能力，提倡以語文的方式解決問題，以語文的工具去認識事物。綜合實踐活動涉及的知識面相當廣泛，整合了各學科知識：歷史地理、社會科學、美術音樂等。但冠以學科綜合實踐活動，就必須要體現學科的特點。下面就語文綜合實踐活動如何突出語文的學科價值談一點認識和思考。

1 以“語文教材”為依托，安排活動內容

語文教材是語文教學的主要憑借，新課程下的語文課文題材、體裁、風格多樣化，為構建自主、合作、探究的活動方式營造了創新的空間。所以，語文教材是語文綜合實踐活動最直接的資源，不能舍“本”逐末，舍近求遠，而應最大限度地發揮課本優勢，夯實學生語文素質的根基，以提高語文實踐活動的整體效益。

我們所使用的新課標人教版語文教材十分重視綜合性學習，在不同的學段出現的次數、呈現的方式和內容都不同。如第一學段：“每組都有但不標明，跟語文實踐活動不作明確區分”，呈現方式為課文后有建議，在語文園地中的“展示臺”交流。內容有“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞想法。”低年級主要注重提高學生學習的興趣，引導學生在游戲活動中學習。為培養學生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。第二學段：每學期出現兩次。在精讀課文后面布置，內容既有學科內的，也有跨學科的。第三學段：每學期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔。進入第三學段，每冊除安排了一次以課外為主的綜合性學習外，出現了整組集中的、課內外一體的綜合性學習。如五年級上冊的《遨游漢字王國》，五年級下冊的《走進信息世界》，六年級上冊的《輕叩詩歌大門》，六年級下冊的《難忘小學生活》。《遨游漢字王國》是以“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊組成。有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》《甲骨文的發現》《贊漢字》《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費。通過有趣的漢字激發學生對漢字的興趣，在初步建立了學生對漢字的情感、態度、價值觀的基礎上，再向課外遷移延伸，這就保證了方向和目的。

2 以“語文綜合”為途徑，開發活動資源

語文綜合實踐活動要以“語文綜合”為途徑，活動資源立足于語文維度進行整合，可以通過整合語文學科內資源、融合語文學科與其他學科資源、結合社會生活資源，開展語文綜合實踐活動。

2.1在語文學科內的整合中開發活動資源

在新課標各冊語文課文中有許多主題近似的課文，到了中高年級段，教師可根據學生的興趣與需要，將這些課文前后聯系起來，在整合的基礎上提出活動主題。比如在學習了課文《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》之后，開展“走進安徒生的童話世界”語文綜合實踐活動，推薦孩子們閱讀少兒讀本《安徒生童話》，開展“小小童話迷”競賽活動和交流會，舉辦辯論會“心目中的童話人物”，引導學生評析書中童話人物，展開辯論。 在學習了《草原》、《林海》等寫景文章后，老師引導學生開展了以《綠》為主題的語文綜合實踐活動，說“綠”詞，造“綠”句，誦“綠”文，講“綠”的故事。根據教材一組課文一個主題的編排特點，圍繞主題進行拓展，擴大綜合實踐活動的時間和空間。

2.2 在語文與其他學科的融合中開發活動資源

《語文課程標準》指出“提倡跨領域學習”。語文綜合實踐活動通過語文與音、體、美、思品、科學等相融合的綜合實踐活動，讓學生在實踐中學語文、用語文，全面提高語文素養。課文《生命的橋》與《品德與生活》中《橋》的活動主題相結合，抓住課文“長相憶，最憶家鄉的橋”一句來構建學習平臺，引導學生關注家鄉，觀察各式各樣的橋，探尋有趣的橋名，了解橋在人們生活中所占據的重要作用，讓學生通過實踐活動，更加體會課文中渲染的情感。再引申出人的生命中有無形的橋，進一步引導學生對人的生命展開深入思考：怎樣架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建生命的橋梁？

2.3在語文與生活的結合中開發活動資源

生活是語文應用的天地，懂得從生活中開發和利用資源，能使學生從生活中學習語文，然后將語文運用到生活中去，提高學生的語文實踐能力。在語文口語交際“我最喜歡的游戲”教學中，學生對“游戲”這一主題興趣盎然，但大家交流的內容大都雷同。于是，《走進兒童游戲》的探究成為了活動的主題。“民間游戲的調查”、“奶奶教我玩游戲”、“兒童游戲設計”、“創意兒童游戲展示”一系列活動引領學生走進兒童游戲的探究。學生在游戲體驗中釋放天性，在走訪調查中學會探究，為口語交際積累了豐富的素材。又如，生活中的不規范用字現象引起了學生的關注，學生選擇針對各種廣告語，開展了《找成語廣告之謬》的活動。學生組建錯別字檢查小隊，上街查找不規范廣告用語，然后整理形成調查報告，提交給相關部門。就是在生活中學語文，服務于社會的例子。

3 以“語文能力”為核心，選擇活動形式

在整個語文教學中“聽說讀寫”能力的培養有其特殊的地位。開展語文綜合實踐活動要為提高學生聽、說、讀、寫的能力服務，要以“語文能力”為核心，活動形式靈活多樣，有助于讓學生在語文實踐中提高語文能力。

側重于口語表達的活動。說是讀寫的基礎。只有在一定的語言環境中，學生才會盡情訴說，鍛煉出一張能言善辯的口。具體形式有：小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會，經常舉行這些以“說”為主的活動，培養學生快速的思維能力和語言運用能力。教學《名碑薈萃》教學結束，假想來到西安碑林，以導游身份向游客介紹眾位書法大家的故事，論述他們各自的書

法淵源。《在走進有機蔬菜》的活動課中，學生了解了蔬菜的種類、營養、栽培方法以及推廣銷售等情況后，嘗試學作營銷商，練說營銷語言。

側重于寫作能力的活動。具體形式有：聽樂曲想象作文、詩改文章、編小品劇、創作小小說、寫調查報告等。在《對小學生零花錢的調查》實踐活動中，學生們制定活動方案、設計調查問卷，從身邊的同學開始進行調查，有不少學生學生寫出了有相當水平的作文及調查報告。在這一過程中，他們的寫作能力與情感體驗都得到了提高。

側重于知識積累的活動。《語文課程標準》在課程的基本理念、課程目標中強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”。通過活動增加學生的知識儲備，為以后的寫作和表達“厚積薄發”。具體形式有：成語、詩詞競猜；座右銘、歇后語交流；名文典故背誦賽等。

側重于綜合表演的活動。多種感官共同參與的綜合效應，角色重塑與創造體驗，這就是表演要達到的最終目的。具體形式有：演課本劇、拍小品、說學逗唱、語文人物大聚會、交際演習等。讓學生通過表演在活動中學習，自會興趣盎然，從而提高語文實踐能力。

語文綜合實踐活動要體現學科的特點，要以“語文教材”為依托，安排活動內容，以“語文綜合”為途徑，開發活動資源，以“語文能力”為核心，選擇活動形式，突出語文的學科價值，讓學生在實踐中學語文、用語文，使學生的語文實踐能力得到充分的鍛煉。

參考文獻：