冬日暖陽作文范文
時間：2023-04-02 21:24:48
導語：如何才能寫好一篇冬日暖陽作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我跟著爸爸一大早匆匆地往爺爺家趕去，昨天夜里起風的時候，我就聽到爸爸來回踱步，不停地說：“這老天，說冷就冷了，可不知道兩個老人怎么御寒的，爐子點了沒有，門窗糊嚴沒有?！卑职终f的兩個老人就是我年邁的爺爺奶奶，他們都已經年逾80了，在剛入冬的時候，爸爸媽媽就勸他們把爐子點起來，或者到我們家里來住，可爺爺奶奶一生儉樸，總認為天還不是很冷，不愿意浪費，還怕給爸爸媽媽添麻煩，也不愿意來城里住，總說窮家難舍，再說在老家還可以給那些老哥們一起曬曬太陽，拉拉家常，到城里太不方便，所以總沒有來。
走在大街上，昔日流水嘩嘩的小河停止了歡唱，路旁只剩下少許枝椏的小樹在寒風中瑟瑟發抖，行人明顯地少了，也許大家都賴在熱乎乎的被窩里不愿意起來，也許大家都在暖洋洋的空調下侃天論地，只有那些為了生計的人們才不懼嚴寒，來回奔波。
到了老家，早來一步的大伯大媽正在忙著糊門窗，我和爸爸趕快去生爐子，忙的是不亦樂呼。不一會，門窗糊好了，爐子也點著了，望著爐子熊熊的火焰，我開心的笑起來。
篇2
我站在寒風中，可憐巴巴地望著爸爸媽媽來的方向，希望他們從什么地方突然冒出來。我就這樣等待著，有許許多多的人經過我身旁，有的只是輕輕地看了我一眼，有的只是漫不經心地走過，還有的則把我當成空氣一樣，無視我。我開始胡思亂想了，難道他們忘記了嗎？不過，那么多天，他們從未遲到過，難道他們不要我了嗎？難道他們……
正在我胡思亂想時，一位年輕的女老師向我起來，雖然我和她的距離很遠，但我看見，她在向我微笑，而目光中充滿著對我的關切，她用手輕輕地撫摸我的頭，說：“你怎么還在這里啊，怎么不回家呢？”我一聽到這聲音，感覺一抹暖陽直射我的心田，讓我這凍結的心田得到了一絲溫暖。“我``爸爸媽媽```還``還``沒來接我”我說。“那你用我的手機給你媽媽打電話吧。”一聽到這句話，我又感覺到了溫暖，當老師將手機遞給我時，我握著它，這時這手機似乎猶如冬日的暖陽照在我的心中，融化我內心的堅冰。當我滿懷希望地撥通電話，回答我的卻是那“嘟嘟”的聲音。這可真是“晴天霹靂”，好像又把剛剛受到溫暖的我又拉回了寒冷的冰窖，眼淚在眼睛里打轉，要不是老師在，我一定會哭的。
老師似乎看透了我的心，她對我說：“沒有關系，餓了吧，我帶你去吃東西吧！”說著，便拉起我的手，向前走去。
我牽著老師的手，感覺老師的手是多么的寬大、多么的厚實、多么的溫暖，我情不自禁地想起老師對我的種種好來：那我次我受了傷，是她為我細心包扎；那次我遲到了，是她為我耐心補課；那次我沒交作業，是她認真地指導我重寫；那次……
篇3
去年的冬天，萬物皆白，涼風嗖嗖，但家里總是最溫暖的。每次睡覺的時候，媽媽總會放一只暖暖的熱水袋在我的被窩里，每次去睡覺，都是暖暖的。當時我已經懂事了，每次去睡覺，我總是不會挨冷，而每次，媽媽進被窩的時候，都是一臉的冰冷，每次，我都會天真的詢問：
“媽媽，你怎么了？”
“沒什么，只是有一點冷而已。”媽媽滿不在乎的說。
“您那沒有熱水袋嗎？啊，我有，我的給您吧！”我說完便從被窩里拿出熱水袋。
“啊，不用了，我只是騙你玩而已，其實，我一點都不冷，我這也有一個。”
媽媽說完還裝著很暖和的樣子，笑了笑。
就這樣，每天晚上我都抱著溫暖的熱水袋進入甜甜的夢鄉。直到一年后，我才發覺了媽媽的“陰謀”。
那次，我如約上床睡覺，但是，媽媽并沒有幫我灌熱水袋，大概是忘了吧，我突然想起媽媽的話。對了，媽媽的被子里也有熱水袋呀！我立刻爬到媽媽的被窩里，打算享受暖暖的感覺，但是，等待我的并不是溫暖的感覺，啊，好冷呀！這是，媽媽拿著熱水袋走上來，看見我躺在她的被窩里，一臉驚慌，結結巴巴的說：“那個……我……其實，不是你想的那樣。”
我的眼中早已噙滿了淚水，我沖到媽媽身邊，大聲哭著，媽媽也愛憐地摸摸我的腦袋。
篇4
面包服把身體緊緊地裹著，生怕稍不留神雪花就會親吻肌膚，路人行色匆匆，身邊的事情絲毫引不起任何興趣，恐怕只有看到撒落在地上的人民幣，才可以讓自己停頓下來。
嚴酷的冬天把那活躍的神經思維都凍僵了，人們詛咒著上帝，趕快出點太陽，給大地一絲溫暖，讓急促趕路的腳步放慢一些，縱然再冷也會有許多生活的花絮，讓這些美景滿足視覺感官的要求。
孩子們是不會理睬這些的，已經放假了，心情象脫韁的野馬，盡管小手和小臉已經凍成了紫色，依舊沒有減弱那份孩童玩耍的激情，他們奔跑著嬉鬧著，在人群中鉆過來跑過去，絲毫不會為了大人的呵罵而放慢了自己的行動路線。
快要到年關了，汽車站和火車站的售票大廳里，擠滿了勞作一年想與家人團聚的外出謀生者，他們異常焦急地盼望盡快拿到那張渴望已久的車票，熙熙攘攘噪雜擁擠的售票窗口前，已經是人山人海了。
等待回家的心情是那樣迫切，盡管揉搓著已經凍僵的雙手，兩只腳不斷地在跳動，內心那顆火熱滾燙的心，仿佛已經坐在歸鄉路上那飛馳的列車里。臉上洋溢的笑容，早已經把一切置之度外了。
承包的飯店把卷廉門加上了大鎖，原先熱鬧的馬路兩旁的小飯店也停業了，辛辛苦苦地忙碌了一年，無論如何也不能落下過年的腳步，為了與家人團聚，金錢已經不重要了，來年再大干一場吧。
爆竹攤點又象往年一樣紅火起來，五顏六色的各種花樣，吸引著孩子們的眼球，生活富裕了，怎能不痛痛快快地在爆竹的炸響聲中送走過去的一年，又迎來更燦爛的一年。
路上總能看到人們大包小包，拎著單位上分發的各種年貨，雖然嘴角上還掛著不滿足，但是從招手打車的那份熱情，心中還是有些感激，畢竟在年底的時候，單位的頭頭們還是動了隱測之心，雖然工資不是很滿意，工作還非常艱苦，能夠保證溫飽水平，工人的心里還是感動的。
很快就要過年了，讓冬天的暖陽盡快地出現在天上，出現在人們的心里。縱然天氣還是寒冷的，那溫暖的陽光會給人們快樂，在冬日暖陽的春節過后，春天已經悄悄地來了
篇5
那些人，那些事（武靜靜，1）
那年花開（錢海燕，2）
中學時代第一個滿分（馮小青，3）
看電影（魏得強，4）
“你是我弟弟”（陳國敏，5）
改變我命運的一年（董建華.6）
掉進塵埃里的碧玉（楊金巧，7）
初三時光里的瓊瑤小說（李紅都，8）
奔跑的月亮（王偉鋒，9）
那一年，我十五歲（沈莉紅，10）
冬日暖陽（王曼曼，11）
刻在課桌上的字和畫（蔣平，12）
備考特別行動
積累與運用重要考點分類復習（1）
詞語、句子（張斗和）
名著閱讀（曹公奇）綜合性學習（馮述田）文言文閱讀重點篇目分類復習特輯（2）寫人記事類（李鳳）繪景寄情類（）
言志議論類（董麗麗）
古詩詞賞析與默寫重點篇目分類復習特輯（3）繪景寄情類（曹懌嵐）愛國憂民類（張豪林）抒懷言志類（康康）懷鄉思人類（張春蓮）古詩文名句默寫（繆志峰）
現代文閱讀分類復習特輯（4）
記敘類文章閱瀆（梁吳芬）
說明類文章閱讀（吳潺）議論類文章閱讀（梁吳芬）2016年中考語文模擬試題（5）
試卷一（張冬）試卷二（張豪林）試卷三（鄭美玲）試卷四（）
試卷五（方莉 曾憲一）
考前語文素材速覽（6）
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品格篇情感篇 時相篇 觀點篇
時文搜索
記敘類文章閱讀（陳麗潔/設題，1）
善良的孩子在成長（盧海娟）
藏在雪中的小道（包光潛）
父親的味道（朱成玉）
議論類文章閱讀（陳麗潔/設題，2）
書到讀時方恨多（馮磊）
常給心靈排毒（韓青）
幸福之計在于簡（麥家）
說明類文章閱讀（陳麗潔/設題，3）
Wi-Fi能像空氣一樣籠罩我們的生活嗎？（石頭）
為蜜蜂建“高速公路”（稼正）
奇妙的低溫世界（升龍）
如果可以，我想抱抱曾經的自己（張亞凌，6）
開學的日子（王宇喬，6）
可以慢，但不能停（沈十六，6）
新聞聚焦
新聞閱讀模擬題（徐玉根，3）
“中國網事?感動2015”年度網絡人物（張麗君/整理，6）2015年度“感動中國”十大人物（高輝鋒/整理.6）
考場佳作展評
2015年浙江紹興市中考作文選評（閆繼勇，1）2015年山東泰安市中考作文選評（閆繼勇，2）
2015年四川眉山市中考作文選評（黃志偉，3）
2015年四川綿陽市中考作文選評（黃志偉 敬展，4）2015年江蘇鎮江市中考作文選評（魏得強，6）
出手試招
藏存餛飩里的愛（劉小溪，1）我的戲迷奶奶（鄒菁菁，1）嘗試砍價（池婷，2）星星（黃凱文，2）母親的白發（秦楊，3）
點點滴滴都是愛（周慧玲，3）
那一次，我欺騙了爸爸（王紅梅，4）
賣燈籠（鄭雅文，4）
童年的“一把火”（鞏嘉希盈，6）
背影（肖揚，6）
作文兵法
中學生閱讀電臺節目選播（1）
文章擬題法
好文章的開頭
細化思路作文如何寫不干巴（蔣軍晶，2）如何讓文章情節波瀾起伏（曾宏志，4）如何使記敘文開頭、結尾不落俗套（牛爾為，6）
寫作資料庫
作文時事素材（王星珍/輯，1）作文時事素材（重
陽/輯，2）作文時事素材（曉聲/輯，3）作文時事素材（曉聲/輯，4）經典作文素材專號（7）外國精短作文素材中國精短作文素材
時事作文素材專號（8）
人物篇
事件篇
咬文嚼字
2015年度十大流行語（《咬文嚼字》編輯部，2）2015年度十大語文差錯（《咬文嚼字》編輯部，3）
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孔子說過的這些話，你都理解錯了（佚名，3）聊聊“猴年馬月”（陳璧耀，4）
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2015年中考小說閱讀試題的命制（黃
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2015年中考語言運用題閱卷手記（趙忠明，1）
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曾子殺彘（戰國?韓非子《韓非子?外儲說左上》，1）
多言有益乎（《墨子閑詁?附錄》，2）物各有短長（西漢?劉
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：9016年中考作文題及優秀作文精選（11）選題作文河南?。ㄎ旱脧?薦評）北京市（黃慶峰/薦評）
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文化類試題
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人物分析類試題
篇6
春之白楊篇
南疆和田，春天浮塵漫漫，遮天蔽日，怎么也遮擋不住春天的到來。細雨落入初春的清晨，悄悄喚醒枝芽，小草照樣欣喜地鉆出來，白楊樹筆直的枝條照樣拼命地吐出新綠，向上，向上，向上迎接藍天。我的讀書芽苗也被極珍貴的細雨喚醒，我撲向哲學類書籍。
要想教學生用哲學的思辨意識去思考問題，教師就要先具備一定的哲學思辨意識和能力。那么，教師如何擁有哲學思辨意識和能力？無他，唯有讀書，學會與哲人對話。我選擇了與現代哲學家們對話。哲人們的思想如大海，我只能取一瓢飲。
雅斯貝爾斯是我第一位對話的哲學家。心靈喚醒心靈，師生主體間自由交往，這是雅斯貝爾斯高揚的教育旗幟。
現實的教育常將學生置于被動的地位，當作容器而機械地灌輸，這樣不利于學生整體精神的成長，這樣的教育業培養不出真正的人。如何修正這種跑偏的軌道呢？
雅斯貝爾斯告訴我們，真正的教育是自我教育。教育者的使命是把受教育者引到自我教育的道路上去。教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而非強求一律。真正的教育總是要靠那些不斷自我教育以不斷超越的教育家才得以實現。他們在與人的交往中不停地付出、傾聽，嚴格遵守理想和喚醒他人的信念，以學習的方法和傳授豐富內容的方式找到一條不為別人所鉗制的路徑。教育絕不能按人為控制的計劃加以實行。教育計劃的范圍是很狹窄的，如果超越了這些界限，那接踵而來的或者是訓練，或者是雜亂無章的知識堆集，而這些恰好與人受教育的初衷背道而馳。
為此，雅斯貝爾斯要求學生：“不要追隨我，要追隨你自己！”
“用教育之船把人載向自由彼岸”的弗萊雷是我的第二位對話哲學家。弗萊雷是巴西著名的教育家，是第三世界教育領域里的一朵奇葩。
我們教改走進了深水區，困難很多，總有人埋怨體制，為自己不作為尋找理由。有人說教師的個人力量有限，無法發揮作用，您怎么看？
弗萊雷說，社會政治背景限制了教育者所能吸收的東西，但同時也留有抵制這種限制的余地。如果我們不能改變現存的教育體制，那么教師個體只能用某種態度、價值觀、信仰、思想傾向來影響教育過程，無論他們是否被認識或得到承認，教師都可以運用它們來構建和發展他們的種種教學活動。
是??！用時髦的話說就是“我的地盤我做主”，至少要在自己的課堂上點起星星之火，因為“這條小魚在乎！”作為有良知的教師，就要千方百計地把教育現場化作能給予千千萬萬個無限潛能的孩子們發揮自我、找到潛能的成長沃土。
“鮮活的知識才有生命力，讓孩子感受到發現世界的喜悅”，這是寫在懷特海教育哲學旗幟上的主張。
在新課改中，我們發現課程太多，雖說多元但也帶來一定的負作用?，F在的學生，所學科目之多，讓人瞠目結舌，學生學習過程自然像蜻蜓點水，其結果只能大致了解一些皮毛。
對這種現象，懷特海告誡我們一定要重視教育的兩條戒律：不可同時教授太多的科目；所教的科目務須透徹。
懷特海說，學校同時開設大量的科目，在眾多的科目中教師們只能選擇一小部分進行教授，每個科目都只能夠蜻蜓點水。其結果是學生被動接受許多不相干的知識，不能激起任何思想的火花。
你們當下的教育，其實就存在這樣的問題。從學生的全面發展出發，設置了大量的學科，讓學生同時來學習，但因為時間的限制，每門學科一周所用課時又不充裕。你們目的是好的，但卻很少去思考：你設置的這些科目，也僅僅是浩瀚的文化寶庫中的一丁點內容，本身就是不全面的。教育改革不應只增加科目啊！
懷特海是我第三位對話的哲學家。
約翰·杜威則是我第四位對話的哲學家。杜威的教育思想曾對20世紀上半葉的中國教育界、思想界發生過重大影響。上個世紀初來華講學，被評價為“自從中國與西洋文化接觸以來，沒有一個外國學者在中國思想界的影響有杜威這樣大”。
“成千上萬的兒童在某一個小時，就說十一點吧，都在上地理課……教育局長照例對陸續前來的參觀者重復這種得意的吹噓?！睂@種現象你們并不陌生吧。
“按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地擠在一起，很少有移動的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書、筆和紙；另外，有一個講臺，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫。我們看了這些情況，就能推斷在這樣的場所可能進行的唯一的教育活動。這一切都是有利于‘靜聽’的，因為單純地學習書本上的課文，只是‘靜聽’的另一種形式，它標志著一個人的頭腦對別人的依賴性?！睂@樣的教室和教學情境，你們更熟悉吧。
杜威認為，各人的觀點，喜歡學習的對象以及處理問題的方式，都存在著個別差異。如果這些差異為了所謂一致性的利益受到壓制，并且企圖使學校中的學習和答問都必須按一個單一的模式，就不可避免地使學生造成心理上的混亂和故意矯揉造作。學生的獨創被逐漸摧毀，對自己心里運作的信心被逐漸破壞，被反復灌輸要馴順地服從別人意見，否則就是胡思亂想。這種情況所造成的損害比過去整個社會受習慣信念的統治危害更大。
當下，某某模式火爆之后，有的學校或地區亦聞風而動，強力推行所謂的“成功”教學模式。與杜威對話后，我們不應該警惕嗎？學生的獨創性會被單一的模式所摧毀！
一冊冊哲人的書列在我的書桌旁。鉆天白楊泛青的枝條瘋狂生長，我的哲學小樹也會像白楊枝條那樣，努力地向著哲學的天空生長，生長！
夏之葡萄篇
和田的夏天，干熱、少雨、浮塵；但是，你仍會看到葡萄、石榴、棗、梨、蘋果等果樹瘋狂生長，枝繁葉茂，花朵燦爛，勃勃生機。只要站在葡萄藤廊下，樹蔭下，樓影下，涼爽就會撲面而來。坐在葡萄長廊下，藤條四處攀爬，小小葡萄粒在綠葉間若隱若現。和田一年四季雨極少，但為何有著最繁榮的季節？她源于有著豐富的昆侖山雪水，源源不斷通過地下河滋潤萬物。讀書仿若地下的河水，無聲無息中就滋養了你的精神生活，豐富了你的教育素養。
夏日里，我捧起臺灣作家陳之華的《成就每一個孩子》，一頁一頁細讀，猶如品嘗晶瑩剔透的玫瑰葡萄，芬蘭教育全球第一的秘密就這樣破解了：教育以孩子為中心，而非以熱衷目標的家長和學校的好惡為重，學校從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需求，然后施予尊重孩子感受的教育，但絕非放縱、寵溺。教育的宗旨，在于提供給每一個孩子均等的受教育機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使人盡其才。
作為教師要以“教之即得天下英才”的信心和胸襟，公平善待每個孩子；不再以僵化的管教和學習模式要求所有的孩子在單一化、標準化的體制里拼殺。讓學生懂得“唯有自己和自己競爭，才是最健康、最有意義、最為正確的學習方式”， 讓學生們在自我學習成長之后，深切了解到念書是為自己讀，一旦選擇進入大學，更會認真念書，不會產生長年壓抑后的“由你玩四年”。
夏日里，我重讀《西游記》讓我對師生關系有了新的思考。確立什么樣的師生關系，不但關乎教師的教育方式，而且關乎教師的成長，更關乎教育的目的及效果。我們可以從“孫悟空學道”的故事中受到啟迪：教師可以學做須菩提，學生可以學做孫悟空。
孫悟空跨千山越萬水，不辭辛勞，尋訪高人學道。這告訴我們，求學需要堅持不懈的毅力。在學道過程中，須菩提祖師講法，天花亂墜，地涌金蓮，這是何等的高超精妙；悟空聽講，“手之舞之，足之蹈之?！边@是何等的聽課狀態！
祖師要教悟空“術、流、靜、動”之門道，但悟空皆說“不學不學！”他要學長生不老之道。祖師見悟空諸般不學，便走上前，在悟空頭上打了三下，倒背著手，走入里面，將中門關了，撇下大眾而去。眾人驚懼，皆怨悟空，唯有悟空不惱。原來悟空悟出，祖師打他三下者，是教他三更時分存心；倒背著手走入里面，將中門關上，是教他從后門進入秘處傳道也。由此可見，悟性是求學不可或缺的。
當悟空學道成功后，眾人問悟空成功的秘訣是什么，悟空笑道：“不瞞諸兄長說，一則是師父傳授，二來也是我晝夜殷勤?！?/p>
精彩的故事道出了學習的真諦：教師要傳授，傳授就要給學生生存智慧和能力。學生要學，學就要有向學之心，要有悟性，更要勤學。兩者相得益彰，師生共贏，這難道不是我們所追求的師生間所應有的境界嗎？
夏日里，我讀讀季羨林的散文。季老告訴我們，寫作沒訣竅，只能多讀多念。季老說，寫作，往大說是創作；往小說是寫文章；再往小說，就是寫作文。一提到寫作，都要問有沒有訣竅。據說是有的，其實都是賺學生錢的。季老說，“據我瀏覽所及，古今中外就沒有哪一位大作家真正靠什么秘訣成名成家的。要想寫好文章，只能從多讀多念中來?！奔玖w林從小就背誦《古文觀止》中的一些文章，到了老年，背誦上口者尚有幾十篇。
季老告誡我們，寫文章要多注意“身邊瑣事”，要有“真實、真切、真誠、真摯”“四真”之境。