分組討論發言稿范文

導語：如何才能寫好一篇分組討論發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界經濟概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會從某一角度對其側重介紹。教師在授課過程中，要有意識的引用上述課程的知識提高學生的學習積極性。比如，在講授匯率一節時，教師可以就當前人民幣匯率熱點問題引導學生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協議，造成日本20世紀90年代十多年的經濟衰退，而為什么同樣是20世紀80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經濟增長緩慢？在講授貿易保護這一章時，教師可以就當前歐盟對中國光伏產品反傾銷反補貼貿易爭端，深入分析中國成為全球受貿易保護措施傷害最重的國家的原因。

二、適當運用多媒體教學

當前，較多學校采取多媒體教學，教師易在制作課件時堆滿文字，授課時基本不使用粉筆，念課件即可，學生興趣不高。教師應充分利用先進多媒體技術，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點問題，擴展開來詳細講解。否則，學生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學習。教師還可以將一些在課堂上沒時間播放的與教學相關的視頻、網頁、電子版圖書等學習素材，發到網絡教學平臺或公共郵箱，供學生課后觀賞和閱讀，增加學生的知識面，滿足求知欲強的學生對知識的渴求。還可以通過網絡教學平臺，教師設定討論題目，鼓勵學生通過留言方式提交自己的獨到見解。這種互動交流，既拉近師生關系、促進學術交流，又提高學生的文字組織能力。

三、教師講授與學生分組討論并舉

傳統的授課方式是教師在講臺上列舉經濟問題，進行分析后，給出結論。這種填鴨式的教學方式，教師本身即在應付課堂工作，造成學生單向接收信息，注意力差。教師應根據教學活動的安排，將學生進行分組，布置討論的題目，讓學生利用課余時間查閱資料，制作PPT，撰寫發言稿，使學生參與到教學過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺匯報，造成臺上只顧著念，臺下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學可提出問題，參與探討，最后教師進行適當分析點評。這樣，既可以使下組討論的學生吸取經驗教訓，又可以使學生對討論的問題有更層次的理解和把握。

四、緊密聯系中國實際情況

講授《世界經濟概論》課程時，雖然課本中各章內容相互獨立，但教師應適當聯系中國經濟和社會的實際情況，使學生在課堂上更好地了解社會，看清楚中國在世界經濟中所處的位置。如講美債、歐債危機章節時，最好對比一下中國的國債相關情況，提高學生的民族自信心；講日本經濟章節時，從經濟擴展到政治熱點問題，探討民眾表達反日愛國情緒時，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財產，影響中國的形象，應理國；講科技進步章節時，重點介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學生的民族自豪感。

五、改變考核方式

《世界經濟概論》課程傳統的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業為主，占30%，甚至更少。它不能了解學生平日學習狀況，容易助長學生抄襲網上現成論文，而一般學校又無法提供給教師免費的學術不端檢測系統進行甄別，造成學生對最終成績存在爭議。應在平時布置需獨立思考、開闊思維的作業；應以分組討論的方式來考核學生的臨場發揮和口頭表達的能力，組長應注明組員在前期準備中的分工和相應負責的部分。應通過考勤情況來檢查學生的學習態度，如果學生對該課程興趣濃厚、參與意識強，考勤就可適當減少。期末應采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學生的活學活用能力。

六、結語

篇2

關鍵詞： 綜合英語 論壇模式 自主學習 素質拓展

在英語專業一年級綜合英語的課程教學中，常見問題之一就是如何將“綜合”二字貫徹到教學中去。在英語教學中，一般認為“綜合”就是英語能力的綜合，即傳統的聽、說、讀、寫等技能的全面體現，以及由此出發的英語基礎的夯實。但傳統教學過程往往忽略了教學對象即學生本身，也就是各種能力、思維和素質的綜合體。從歷史發展來看，無論是在西方還是在我國，大學的培養目標都經歷了從培養“全人”向培養“半人”的嬗變，又都蘊育著從“半人”走向“全人”的變革。在新的世紀里，大學教育必須也必將走出“半人時代”，邁向新的“全人時代”，培養真正全面發展的具有完整人格和高尚情操的公民。由此看來，大學本科學生的學習并不僅僅是專業技能的掌握，更是綜合素質的培養。在綜合英語的學習上更需要充分體現這個目標。為此，我認為在教學實踐中引入綜合英語課堂論壇模式，即Seminar模式，是十分有必要的。

一、什么是Seminar

Seminar在《韋氏詞典》上的解釋是：1.A group of advanced students studying under a professor with each doing original research and all exchanging results through reports and discussions；2.a meeting for giving and discussing information。中文一般翻作論壇或研討會，適用于大型公司、國際會議及大學課堂等。論壇的模式一般包括主題（theme）、材料（background information）、議題（topics）、宣講人（the presenter）、討論小組（discussion groups）及結論（conclusion）等。而在大學課堂的Seminar開展中，特指由一位教授或指導教師主持的關于某個學術問題的深入探討。參加者一般是選修這門課程或對此感興趣的若干學生，而議題則限于嚴肅的學術問題，而不是類似于口語課上的天馬行空式的討論。探討的過程更是要求一定的理論基礎、充分的事實依據和嚴謹的論證。

Seminar絕非空談，任何議題都必須得出相關的結論（conclusion）。但首先應當明確，結論不是唯一的。由于議題常常是富有爭議的，那么只得出一個結論的Seminar注定是失敗的。為了保證結論的多樣化和創新性，有必要進行分組討論，并且嚴格要求一個組至少得出一個結論。其次，結論也不應當是死板的或教條的。大學課堂的學習不能將學生活埋于理論，而應當使他們活躍于現實，所以議題必須富有一定的現實意義。所以可以將Seminar比作一道答案不唯一的推理題，或者是一道應用題，但萬萬不能是一道證明題，因為沒有結論在那里等著你，你需要絞盡腦汁地去理解主題、搜集資料、論證辨析，最后得出能夠自圓其說的結論并把它應用到日常生活中去。但同其議題嚴肅性相對的是，其形式應當是不拘一格的，包括PPT展示、演講、辯論、角色扮演、宣讀等。

二、Seminar的課堂實踐――聽，說，讀，寫，思

在綜合英語課程中引入Seminar的想法實際上是來源于大學英文課上經常進行的演示（presentation）。但一般presentation的重點在于學生的展示，而往往忽略學生與老師的互動、學生之間的討論以及就論題的思辨過程。學生在下課后往往覺得只是進行了一次口語練習。而Seminar作為一項創新課程的設計，應突出建構批判性思維的教學理念及辯證思維能力;在內容上應與本科生課程注重操作層面的教學內容有所區別，突出宏觀性和批判性;在授課方法上，應充分發揮學生的積極性和創造性，采取自主性學習的教學方法，同時避免片面“以學生為中心”的傾向，貫徹“主導―主體相結合”的新型教育思想。

簡而言之，開展Seminar的目的是鍛煉學生聽、說、讀、寫、思的能力，從而從學科角度出發塑造和拓展學生的綜合素質。

1.聽

在聽力方面，課程組除了聽力課之外，還在綜合英語課上設立了每周兩課時的聽說課，并安排在語音教室上課。以往這兩個課時基本用于完成《綜合教程》課后的聽力和口語練習。由于教材上的聽力材料偏舊偏難，不適合學生水平，且與精讀課上的討論經常重復，所以收效甚微。而采用Seminar的形式，在聽力訓練上可以同聽力課的專門訓練區分開來，不再是重復的聽寫和做題，而是立體化的以人為媒介的聽：在一個小組討論完畢并進行展示的過程中，所有的學生都在進行聽力練習，因為不僅要聽懂同學所講的語言，更要領會語言所傳達的意思，以及迅速捕捉到自己對其他同學觀點的反應。而為了使學生全神貫注地聽，教師須事先設置提問時間，要求學生就剛才所展示的內容作答，并且將作答的表現計入平時成績。當然也有穿插于Seminar內容中間的直接的聽力訓練，比如在開展第一冊第三單元“When Lightning Struck”的論壇時，可以讓學生聽兩小段關于空難的英文報道，從而引出本次論壇的主題。

2.說

都說聽說不分家，還舉上面的例子：學生在聽同學發言展示的時候，心中已經捕捉到自己對他人觀點的反應，進而進行內在消化，再用得體的英文表達自己的觀點。這便是典型的課堂口語訓練。而宣講人（the presenter）的展示更是演講藝術的體現。教師和學生在開展第一次課堂論壇時可以就宣講人的臺風、禮儀、演講技巧及如何做好觀眾等進行交流，并把這些項目列入評分項，進行長期評估，相信對學生未來的職場競爭也小有幫助；而如果采用角色扮演（role-play）的形式來展示討論結果，就可以鍛煉學生的情景對話能力、組織協調能力和創意。因此為了鍛煉學生多方面的素質和技能，一定要鼓勵，甚至強制（適用于低年級學生）形式上的不拘一格。

3.讀

在閱讀方面，由于Seminar的議題是提前一星期告知學生的，所以他們會有充分的時間查找，閱讀，篩選和精粹各種文獻資料，這就是變被動閱讀為主動閱讀。至于閱讀的范圍，卻在于教師事先布置的“被動閱讀”。一年級學生知識存儲量和自主學習能力通常不足，因此教師必須在課前給他們指一條“明路”，即提供背景材料等相關信息來指引學生搜集資料的方向和范圍。以第一冊第一單元“Never Say Goodbye”為例，由于課文內容涉及到生離死別的主題，故可以把議題定為如何調整角度看待死亡。為此我補充了三個背景材料，第一個是帕瓦羅蒂的“快樂”葬禮，第二個是莊子鼓盆而歌的典故，還有一個是關于死亡哲學的日本電影《入殮師》。在課后教師也會列出本單元的推薦閱讀或影片（Suggested Reading and Watching）。比如第六單元“Towards a Gender-free Society”的推薦閱讀是李銀河的《女性主義》、波伏娃的《第二性》（The Second Sex）及伍爾夫的《一個屬于自己的房間》（A Room of One’s Own），推薦影片是《死亡詩社》（Dead Poets Society）和《鯨騎士》（Whale rider）。這樣原本的課堂活動就延伸到了課下，其效果和可行性可以得到全方位的持續的體現和評估。

4.寫

寫作能力的訓練是一個瓶頸問題。一開始，學生習慣于事先寫好發言稿，然后在課堂展示的時候上去念，這種做法限制了臨場發揮和思維的訓練，是Seminar的大忌。但是在課外布置寫作任務勢必會增加學生負擔。因此在課堂上可以采用如下方案：每組必須提交討論過程中每個組員的觀點（summary），以及最后本組通過討論和思辨得出的結論（conclusion）。雖然論證部分已經在臺上展示了，但這些觀點的概括有助于教師了解整個討論的進行過程，同時可以監督每個組員參與討論。另外，它還可以作為以后教師評分的依據。這項寫作任務的要求是務必符合英文economy的原則，力求簡潔、清晰、明了，以培養良好的寫作習慣。

5.思

如果聽、說、讀、寫的能力是英語技能的話，那么思維能力無疑是綜合素質的體現。學會思考是大學教育的重要目標，也是Seminar最著重的培養目標。這首先體現在議題的選擇上。如上文第二部分所述，主題是同精讀每一單元的主題密切相關的，但議題（topic）必須來源于主題而高于主題，涉及到物質、精神、藝術、歷史、環境、文化、哲學、宗教、道德等人類社會和自然界的重大議題，但又絕非空談，總是由一個微小的角度切入，從學生的視角出發。例如在第一冊曾做了兩次關于死亡的論壇。第一次是上文提到的“Never Say Goodbye”單元，另一次是第三單元“When Lightning Struck”。但兩次切入的角度完全不同，第一單元是如何辯證地看待死亡，第三單元則是如何直面死亡。原先擔心這個主題太沉重，離學生生活太遠。但學生的表現出乎意料的好，不僅能聯系自己或周圍的事例，也能提出發人深省的問題，比如非知生焉知死、死是生的延續等，并能夠由此進入生命意義的拷問。另一次Seminar的議題是關于女性主義的，學生的反響和討論也相當熱烈。有一位男生提到在他家，反而是男性被“壓迫”，同時還樂于接受這種“壓迫”。大家在笑過之后也發現了一個嶄新的思路：是什么樣的人在倡導女權呢？是為了溫飽而奮斗的普通民眾還是生活富庶閑適的上層社會？這樣，死知識就變成發散的活思維了。從諸多類似的事例可以看出，永遠不要低估學生，他們常常使我們出乎意料又受益匪淺。

三、問題與解決思路

在一年級本科生中間開展Seminar已有一年，也碰到了一些問題。首先，學生普遍在中小學階段已經養成了根深蒂固的被動學習的習慣。所以開始時惰性很大，不愿意去查資料、寫觀點、動腦筋，而且在討論中常常把任務推給其他人。對于這些現象，當然要批評教育，但更重要的是建立一個長效的運行機制，包括規定宣講人的輪流制，組員觀點的提交（見上文），以及評分時以宣講人的表現決定每個組員的分數等，以提高每個學生的責任感和參與意識。其次，一些學生由于各方面能力的限制，提出的論點不免淺薄，論證不夠充分，也沒有什么建設性的結論；另有學生雖然準備充分，但往往沒有自己的觀點，全是參考文獻中連篇累牘的抽象語言，更有甚者，用了整整一個星期準備好詳細的發言稿，等到演示的時候就拿著稿子從頭念到尾。這就需要學生明確學習目的―寧要自己的淺薄，不要別人的深奧。參考文獻上的東西可以引用和參考，但絕不能掩蓋或代替自己的觀點。這樣的鍛煉不僅有益于獨創思維的培養，也為以后撰寫畢業論文和學術論文作了鋪墊。Seminar是論壇和研討，絕不僅僅是個人風格的展現，也不是一方的單調輸出，而是多方面多層次的互動交流。所以一次成功的論壇一定不是臺上的慷慨激昂，臺下的各顧各，而是整個教室充斥著“頭腦風暴”和思想的火花。盡管這聽起來很是理想化，但使專業的學生在全面掌握專業技能的同時又能提升綜合素質，打造真正聰慧的頭腦和負責穩重的個性，又明明是最務實的目標。因此盡管Seminar的嘗試不到一年，各方面的長效機制還不完善，也遇到了這樣那樣的問題，我依然認為這是一個頗有意義的項目，值得投入時間精力去做大做強。

參考文獻:

［1］劉寶存.走出“半人時代”――關于大學培養目標的幾點思考［J］.學術界，2006，（1）:54-55.

［2］Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary， online reference.

篇3

在日新月異的現代社會中，需要使用發言稿的場合越來越多，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的校長在家長會面前的發言稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校長在家長會面前的發言稿范文一

尊敬的各位家長朋友：

大家好！

非常感謝各位能夠在百忙之中抽出時間來參加今天的家長會。為了孩子的學習，為了孩子的進步，為了孩子的明天，為了一個共同的目標，我們坐到了一起。借此機會，我代表學校并以我個人的名義向到會的同志致以衷心地感謝，并對你們的到來表示熱烈的歡迎！同時，也請大家對我校的教育教學、教研教改等提出寶貴的意見。今天，我就孩子的教育問題與大家分享一些看法：

首先，談談家庭教育。

家庭教育是孩子成長的根部和根本。如果根扎得不穩，孩子就無法健康成長。大家都知道，父母是孩子的第一任課老師。從今天的情況來看，說明家長對孩子的認識普遍提高，對子女教育的責任心、使命感、積極性顯著曾強。我們的學生大多來自農民家庭，他們具有農民純樸、善良能吃苦耐勞的本性，只要家長與老師共同教育，定能成才。對家長，學校有這么兩點要求：

1、希望家長們能確保子女入學，不管家里再艱苦，都不能讓孩子輟學，不管家務在繁忙，都要給孩子留一些學習時間和成長空間。更不能因為家里事多就把孩子留在家里幫忙，而不來上學。

2、家長們有時間，就多陪陪孩子，多與孩子交流，多肯定和鼓勵孩子，多了解孩子的心聲和精神世界。

其次，和大家談談學校教育

1、我校教師在規范化的教育理念下，不斷學習，經常開展教研活動，已初步形成一支觀念新、素質高、能力強、治學嚴謹、銳意進取的師資隊伍。在教學中，我們不僅傳授知識，更重要的是言傳身教，使學生懂得做人的道理。

2、我校對學生有較全的評價機制。從教學實際出發，學校設立了月考之星、智慧之星、文明之星、勞動之星、創作之星等，讓孩子的努力立即得到肯定，從而增強孩子學習動力和幸福感。比如這次的月考之星就有謝娜、文宇龍、楊順鵬、鄭慶、羅玉婷、武海龍等幾位同學脫穎而出。

3、我們辦學的終極目標，是辦人民滿意的教育。這一目標暫時還沒實現，我們目前能做到、并且已經做到的，是孩子負責、絕對負責的教育，也希望各位家長做一個對孩子絕對負責的家長。

各位家長，家庭教育和學校教育的目的是相同的。都是希望把孩子培養成才。讓我們給孩子尊重和理解，真誠到希望各位家長積極地參與到學校的教學活動中來。成為學校教育的參與者、支持者和同盟軍。讓學校與家長攜手共筑孩子成長之路。

最后，祝各位家長生活愉快、家庭和美！

再次感謝家長朋友們的光臨。

校長在家長會面前的發言稿范文二

尊敬的各位家長：

你們好！

首先，讓我代表學校及全體教職工，對在百忙中抽出時間來我校參加家長會的各位家長表示熱烈的歡迎，這既是對孩子的關心，也是對學校工作的支持。很多家長，雖然我們很少見面，但我們的心是相通的，都是為了孩子。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的成長起著舉重輕重的作用，老師是孩子成長的引路人，對于孩子的成長起著深刻的影響，只有將家庭，學校，社會溶為一體，才能更好的培養孩子，全面發展，成為有用之才，相信我們能有共同的話題，下面我將下鎮小學的基本狀況和辦學特色向大家作個介紹。

下鎮小學是一所農村小學。學校現有在校學生200人，7個小學教學班，一個學前班，教職工13人（其中小學教師11人，學前教師1人，后勤1人，大部分是本地老師）。是白瀨鄉一所師資力量比較雄厚的一所小學近年來，學校以“辦人民滿意學校，努力提升教學質量”為辦學目標，秉承“以人為本，和諧發展”的辦學理念，堅持“面向全體，發展個性，實踐創新，培養潛力，為學生終身發展奠基”的工作思路，以南音傳統文化教育為主要辦學特色，堅持走素質教育之路，逐步探索構成了“育人為本，素質為重，關注發展”的辦學模式。

學校強化制度建設，主要體此刻：

1、出勤管理方面，實行簽到制度，每一天來學校都要簽到，按照作息時間表準時上班，有請假的，都進行登記并和績效工資相掛鉤，每學期超過請假天數，都是要扣工資的。

2、教學管理方面，學校定期開展教研課，共同探討怎樣上好一堂課，定期對教師的各項工作進行檢查，比如說，作業有沒有批改，有沒有先備好課再去上，試卷有沒有改，班主任有沒有對班級進行管理，有沒有按時上課等，我們都進行詳細的檢查，并在每周一的會議上進行反饋。

3、特色辦學方面，我校把南音融入到教學之中（文卿，金爐師），培養了許多南音苗子，參加各種比賽屢屢獲獎，自一九九一年至今，我校學生參加泉州市中小學生南音比賽分別獲得一、二、三等獎的有十四人次，彈奏比賽二等獎的兩人次，南音教學先進獎牌兩面；在參加縣舉辦的文藝創作會演時，《優生優育樹新風》、《觀音頌》等南音節目，獲得文學創作獎及表演獎，先后受到泉州市電視臺、安溪電視臺的采訪，在白瀨鄉內的比賽演出，南音表演已經成為我校的一個品牌。

4、教學設施方面，我校在上級部門及下鎮村委會的大力支持下，先后投資了十幾萬元進行學校教學設施建設，學校各室齊全，教學設施有了很大的改善，個性是我們村周榮華先生去年捐助了5萬元，幫忙學校改善辦學條件，我們此刻用的課桌椅就是周榮華先生捐助買的，今年下鎮村也為學校的老師宿舍樓建設投入了許多資金。此刻已經基本完成。學校在辦學設施改善的同時，教學質量也有很大的進步，在白瀨鄉學校中，我校教學質量排在前面，學生參加各種競賽也榜上有名，像去年四年級陳燕婷同學被評為泉州市優秀三好生；今年三年級同學陳榮崎被評為縣道德模范先進個人，并被選送到泉州市參加評選，四年級陳靜茹被評為縣三好學生，優秀班干部等，能夠說，涌現了一批優秀的學生，而這些學生也成為其它同學學習的榜樣，最終構成良好學習氛圍，帶動下鎮小學向前發展。學校先后榮獲“市級標準化建設學校”、“安溪縣禮貌學校”等榮譽稱號。

人們常說：百年大計，教育為本。要把學生教育好，我認為需要學校、家庭、社會三方有機合作，共同努力。

因此，教育不僅僅是學校的事，也是家長的事，兩者務必緊密結合起來，這就要求家長和學校、班主任持續密切聯系，在教育學生這個問題上持續高度的一致性，這樣才能有效地實施教育。

我堅信，有各位家長的配合，全體教師的努力，您的孩子必須會在學校健康愉快地成長與發展，我們的教學質量必須會有一個明顯的進步。

最后，敬請各位家長對我們的工作以大力支持和配合，同時也請各位家長會后能留下你們寶貴的推薦和意見，便于我們改善工作。我們將不勝感激。祝我們家校合作愉快、順利！祝我們的孩子在校快快樂樂，健康成長！謝謝！

校長在家長會面前的發言稿范文三

尊敬的家長朋友：

大家下午好！

請允許我代表學校全體教師向前來參加家長會的各位家長表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！

今天很高興能在這里和各位家長進行一個簡短而又必要的交流。自您的孩子入學以來，我和在座的家長朋友一樣，親身經歷了學校、老師和孩子們的共同成長，這種成長歷程是長久的、也是可喜的。然而，學校的發展離不開家長們的支持和配合。接下來，我代表學校跟各位家長朋友一起來探討幾個需要共同努力的問題。

首先，來談談安全問題。

如果說質量是學校的生命，那么安全便是生存的基礎，在保障孩子健康與安全方面，我們在教育局的指導支持下，做了大量的工作，軟件教育方面，我們每周有一天晨會是專門的安全主題教育，從食品安全、交通安全、社會交往安全和心理安全等各方面進行教育，每學期進行一到兩次逃生演練，讓孩子理論聯系實際，緊緊牽住安全的手。

不過，關于規范早晨到校的問題，不得不著重提出。對于“不過早到校”，學校已經三令五申，反復通過短信、告家長書的形式告知家長，但收效甚微。家長朋友們，江蘇省教育廳頒布的“五嚴”規定中明確指出：小學生在校集體活動時間不得超過6小時，集體活動時間是指由教師組織的面向全體學生的集體活動，包括晨會、夕會和各科課堂教學、課間休息時間，根據規定及實際情況，我校集體活動時間是上午7點30分到10點30分，下午1點30到4點30分。教師上班時間是7點半，值日教師到崗時間是7點整。因此，校方7點開校門，值日教師到崗，學生方可陸續進入校門，進行上交作業、保管區清掃等工作，但這些內容屬于值日生工作范疇，并不是集體活動。由值日教師巡視，能保障到校學生的活動安全。但現在發現在7點前到校的學生不在少數，這就讓學校進入兩難境地，如果不讓孩子進校，孩子在校外逗留，會有許多安全隱患；如果讓孩子提前進入校園，值日教師沒有到崗，同樣存在安全隱患。所以，基于孩子的安全，我校強調各位家長7點以后送孩子到校，盡量讓孩子保證充足的睡眠時間，定定心心用好早餐，如果已經養成早起的習慣，可以繼續培養在家早讀的習慣。學校將嚴格按照值日教師到崗后，7點開校門這個規定進行。請各位家長務必配合，以保障孩子的安全。

其次，是關于我校“書香校園”的推進問題。

“最是書香能致遠”，學校教育，是要培養全面發展的高素質人才，而學會靜心讀書，從書中汲取營養，是做人的必須，是全面發展的關鍵。本學期，我校在書香校園推進方面下了大力氣，在教師、學生和家庭三個層面展開，目前，校內各項閱讀工作開展得有聲有色，班級書友會等都成了孩子們讀書實踐的良好陣地。同時，我們也在3月份向廣大家長發出倡議，配合學校做好孩子課外閱讀的支持者和書香家庭的創建者。通過我們了解，越來越多的孩子喜歡讀書，并從中受益，越來越多的家長參與到這項轟轟烈烈的讀書活動中來，并主動積極地發表一些讀書心得、育兒經驗，讓我校的書香校園推進工作做到了家校有機結合，加大了家校共育的合力。我們希望廣大家長能一如既往地支持孩子博覽群書這項工作，讓書籍伴隨孩子健康、茁壯成長。六一兒童節，我們將結合孩子及家長的表現，評選本學期的書香學子和書香家庭，希望到時，表彰隊伍中能有您和您孩子的身影。

第三，我想說說文明禮儀的問題。

文明禮儀教育也是個必須長期堅持的教育工作，因為人都有惰性和劣性，但只要養成良好的習慣，孩子將會受益一生。所以，家校結合教育的項目中，必須要有禮儀教育這塊內容。我們中國歷來有禮儀之邦的稱號，但近年來，中國人的禮儀素質現狀卻受到了日本、乃至韓國的挑戰。有些孩子在作文、日記中都表示對現實中身邊的某些國人素質有不滿情緒，如在公共場合大聲喧嘩，口說粗話，隨手亂扔垃圾，隨地吐痰，排隊插隊等等。這些現象與學校教育都是相背離的。但是，孩子更多的是有好奇心和模仿性，特別是低中年級的孩子，自我辨別能力差，看見不良現象覺得好玩就會模仿，容易養成不良習慣。所以，我們呼吁家長做孩子文明行為的榜樣，所謂“己所不欲勿施于人”，“身教重于言教”，家長的一次榜樣行為那是比說教一百遍還管用的！

家長朋友們，一直以來，學校有三大中心任務：

第一，盡全力保障孩子的健康與安全；

第二，盡全力培養合格的社會小公民；

第三，盡全力提升教育教學質量，而老師們也是圍繞這三大任務進行工作的。

因為學校對教育教學質量的重視、更因為老師們都有很強的責任感，所以很多老師感覺工作的壓力越來越大，這是與時代的進步相符合的。在這里，我要請家長們尊重、理解、支持我們的老師，她們的辛苦工作是為了國家和社會的未來，更是為了您所在的每個家庭的未來！在此，我以老師和家長的雙重身份向您建議，因為您的尊重、理解、支持與配合能改變所在家庭的命運，能讓您的孩子、甚至您的后代從此過上更美好、品質更高的生活，所以就從今天開始，我們共同努力！

接下來的時間，交給我們各位老師，他們將跟大家探討孩子們在校的學習和生活情況，會后也請您留下寶貴的建議。最后，請允許我再次表達對各位出席家長會的謝意！期待我們之間能有更多的交流、創造更大的成功！祝各位家長朋友合家歡樂、萬事如意！

校長在家長會面前的發言稿范文四

親愛的各位家長：

下午好！

首先感謝各位家長在百忙中抽出時間來參加今天的家長會。

時間過得飛快，轉眼間八（4）班的同學進入金城學校已經一年半了，三年初中已度過一半，寒假馬上就要開始了，今天我們相聚在這里，召開家長會，一方面關于期末考試與各位家長做一些交流，另一方面希望學生、家長能與學校、老師達成一致，形成共識，爭取度過一個安全、文明、有意義的假期，以最佳的狀態迎接八年級下學期的到來。

下面先將本學期的有關情況向各位家長做個簡要匯報。

一、匯報本學期期末考試情況

這次的期末考試是全縣統一命題，統一考試，我校實行單人單座，閱卷流水批閱，考試的誠信度可以說是很高的。我班學生基本無作弊現象。

從本次考試的八個學科成績情況分析來看，有如下問題：

1。嚴重的偏科思想導致成績差異相當大。

有的同學語數外物四門主科成績較好，年級排名前100名，但一加上史地生政，就成了年級200名外，有的同學數學、物理好些，但語文英語差，有些同學語英政治歷史好些，數學物理差。老師在考前一再提醒同學要制定好復習計劃，老師發下的復習提綱要認真復習，為的就是不要有任何遺憾，不管結果如何，你們自問一下，我是不是努力了?為了讓我們不做后悔的事，就要平時學會點滴積累，持之以恒。

2、各學科發展不平衡，學科之間存在明顯的差距。各學科及總分成績總體情況：

本次考試試卷總分860分。語文英語滿分120分，數學滿分120分，物理史地生政滿分100分。全班700分以上的有30人，全年級最多。班級人均總分分，各科平均分：語文；數學；英語；歷史；地理；進入全年級前226名的有人。

二、思想狀況及學習情況

一學期結束了，我們按照學校的部署和安排，認真的完成了本學期的教育教學工作任務，順利的完成本學期的各項工作，每個同學都取得了不同程度的成績，絕大多數同學漸漸養成了良好的學習習慣，良好的行為習慣，文明守紀，尊敬他人，關心他人，順利的完成了年初制定的工作計劃。經過學生民主測評本學期評先評優結果如下：

今天我特別想向各位家長匯報的是，根據我自己班的實際情況，我對我班數學課教學實行了改革，目的是讓學生上課思維活躍，培養學生的自學能力、語言表達能力、合作交流能力。不讓一位學生落伍，培養學生學習數學的興趣。課堂分學生自學，分組討論，課堂展示，拓展提高。從效果看，課堂上昏昏欲睡的少了，做小動作的少了，課堂氣氛更活躍了。從考試成績看，優生更優，不及格的學生在減少。部分學生的表達能力得到提高，學習數學的積極性得以提高。學生進行了分組排座，劃分的主要依據是學生的期中考試成績，個人性格，學生自愿。下學期我準備將全班分成12個學習小組，6人一組一組，每組的一號是成績在班里優秀的學生，且有一定的組織能力和領導能力，有一定的威望，二號三號為良好的，五號六號是相對較弱一些的，并根據學生的各科學習成績相互幫助，相互探討。上課回答問題也做了詳細的評價機制，如每組5、6號主動回答問題并正確者得四分，3、4號回答只能得到三分，1、2號分數最少，每組的一號為學習小組的組長，期末考試就按照六人的平均得分來確定是進步還是退步，并給予獎勵，這樣的分組，會讓優生得到全面發展，弱生得到提高，學生學習積極性得到提高，平時上課的氣氛會更加積極踴躍。在課改中家長有什么意見和建議，歡迎及時和我聯系。

存在的一些問題：

（1）學習習慣不規范；對學習的重要性、必要性認識不到位。部分學生口頭一套，做的一套。把學習當成給父母老師學。靠父母、老師逼著學，作業應付，自己沒有學習計劃，完成作業后無事可做。

（2）書寫問題（要求每一位同學書寫要字跡清晰、規范，卷面整潔），書寫不規范對孩子將來各科成績的影響很大，尤其像是語文英語政治歷史有寫作的科目，；我班有幾名學生卷面非常差，我多次提醒收效甚微。希望家長引起重視。

（3）學生完成作業是鞏固知識，提高自我的有效途徑，多數同學能認真的完成作業，但目前仍有部分同學不能按質、按量、按時完成，早晨來到學校忙著趕作業、抄作業，這就是為什么要求家長簽字的重要原因，希望家長們認真的`對待孩子作業問題，特別是自己孩子習慣不太好的家長更需要注意，千萬不能對孩子放松。

三、寒假要求

根據學生平時的表現，結合一學期以來存在的問題，我這里有幾點小小的建議，希望家長能配合做到。

1、注意孩子的假期安全，時時記住：安全第一！

2、要督促孩子按時完成假期作業，不要趕作業。要督促孩子養成良好的行為習慣。家長把寒假生活答案收起來，檢查學生做完后，再把答案交給學生自己用紅色的筆訂正，開學后我檢查。

3、如果有條件，督促孩子每天至少半個小時課外書的閱讀，可以摘錄優美的句子，英語最好能出聲朗讀，最好有發音標準的磁帶進行跟讀。

4、家長一定要檢查孩子的作業，就算你看不懂你也要看，至少看看字跡是不是清楚，試卷是不是干凈整齊。在作業上簽好家長的名字。幾個字跡很差的學生家長一定要讓他們天天煉字。

5、假期學生適當放松，家長不可大驚小怪，但每天至少保證八個小時學習時間。

6、發現問題及時與老師聯系。如果您的手機或者電話號碼換了，請及時告訴老師。當您有什么想法和好的建議，請多和我交流。

最后再次提醒各位家長注意放假和開學時間：

本學期放假日期：1月20日到2月15日

下學期開學報到時間是：2月15日（正月十六）早下午兩點報到并考語數外物四門（內容是寒假作業中的內容。）報道時帶家長簽過字的報告冊，寒假作業（兩套，只交語、數、外、物），作文，學費。正月十七正式上課。

再次感謝大家，相信在我們的共同努力下，我班的學生會取得更大的進步。同時，祝各位家長過一個安全、祥和的春節！

校長在家長會面前的發言稿范文五

尊敬的各位老師、家長，親愛的孩子們：

大家上午好！

非常開心這一次我們的大型家長會能夠順利展開，首先我要把感謝送給各位能夠來到現場的家長們，感謝你們能夠空出時間來赴這一場家長會！其次這次家長會主要的方面就是談一談孩子，談一談教育。希望大家都可以仔細去聆聽和分析，讓我們一同為孩子的教育，為自己的成長努力一把！

孩子們已經高三了，到了一個已經沒有退路的階段。前幾天的時候，突然有一個孩子跑到我的辦公室，眼眶發紅。我問她怎么了，她稍微有些哽咽的跟我說家里經濟不好，現在成績也不是很好，怕考上大學付不起學費，又怕考不上大學反而讓一直在辛苦籌大學學費的家里人失望。現在各個方面的壓力讓她喘不過氣來，所以她想退學了。

我一時間心內五味雜陳，緩了一會我跟她說，任何事情都要往前走，即使我自己的條件不是很好，但是如果自己都不愿意去創造、不愿去改變，那我們不就一直停在原地，一直這么窘迫不堪了嗎?經濟不好是有很多辦法解決的，比如說國家助學金，這是給那些有需要幫助的孩子的，還有很多很多方面都是可以解決這些問題的，所以孩子們，你們不要想太多了，你們要想的就是怎么走下去，怎么把自己的能力發揮到最大，這才是最主要的。

現在孩子們的壓力確實是比較大的，很多方面都需要我們去關心，家長們也不要總是關心孩子的成績，你們需要關注的還有很多地方，比如他們的心理情況，外在要求等等。在這個階段了，我們就不要再去施加壓力，也不要再去給孩子們增添負擔，我們需要做的，是一名陪伴者，放下那個督促者的身份，讓我們默默的陪伴在他們身邊，鼓勵他們，安慰他們。這樣孩子們才會感到輕松一些，更加有動力，有活力。

在教育這個話題上，學校和家庭都是一樣的，我們有各自的責任，也有各自的義務。如何讓孩子成長的更好，這需要家庭和學校的相互配合，只有配合好了，孩子們才能在這個舒適的環境中學習，更大效率的去提升自我，獲得一個更好外在條件去發展自己。這一次雖然是最后一把沖刺了，但是老師相信各位同學和家長都是有信心的，讓我們相信孩子們吧！也請你們相信自己，你們一定可以的！

篇4

關鍵詞：班主任工作效率

高超的教育教學藝術和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一結合課堂教學提高班主任工作效率

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二優化評價方式提高班主任工作效率

以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。

同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。

三加強自身素質提高班主任工作效率

現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。

新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。

參考文獻

篇5

臨床醫學可以說是一門理論性和實踐性結合很強的醫學學科，所以務必要加強臨床醫學的實踐教學環節，那么如何培養學生的實踐技能，使其成為一名合格的實用型人才，是擺在每一位醫學教師面前的亟待解決的問題[1]。本人通過自己多年的醫院教務工作，總結了如下實踐教學方法：

1 臨床醫學教師應多去參加臨床實踐，有針對性的授課

社會的發展對應用型的人才需求逐漸增大，為了滿足社會需求醫學教育改革不斷加大力度，那么醫學職業教育也必然要做好這一過渡和轉變，積極加大力度培養應用型人才為醫療事業輸送，在這樣的前提下臨床實踐技能訓練將被學校作為重點教學方向。隨著科學技術的快速發展，現代的醫療設備快速的更新換代，尤其是大型醫療設備更是日新月異，所以，通常學校滯后的教學條件根本滿足不了臨床實踐教學的需求，那么就不可避免的出現了醫學教師的理論和實踐脫節的問題[1]。為了妥善的解決這一問題，臨床醫學教師一定要走出校門，多去參加臨床實踐。通過臨床實踐，教師不但能夠掌握現代醫學的前瞻性知識技能，同時也能把這些實踐得來的知識和技能運用到教學工作中，使教學內容和課堂氣氛都提升上來，大大的改善學生的學習效果。

2 巧妙運用各種教學方式和教學資源，提高學生的實踐技能

教學過程中，教學方式并不是一成不本文由收集整理變的，為了實現提高學生實踐技能的教學目標，教師應因材施教，做好學生的實踐技能培養和訓練。

2.1 運用好病例討論課 所謂病例討論是指學生應用所學的醫學理論知識對臨床資料進行分析和概括，應用好病例討論課能夠培養出學生的臨床思維能力以及應對實際問題的能力[2]，所以，在教學過程中應充分重視病例討論課。教師在一個階段理論學習結束后，教師應找一些和理論學習中相匹配的疾病為學生提供實際的例子，讓學生動腦分析病例并借助輔助檢查，結合自身所學的理論知識，對病例做出初步的診斷，并且教師要指導學生為該病例擬定一個具體的處理方案，全方面的提高學生應對問題處理問題的能力。

在實際運用病例討論課時，可以讓學生書寫出病歷發言稿，然后再進行分組討論、分析，待學生討論結束之后，教師應提供指導意見并進行相關的補充，并做最后的總結，從而加深學生對知識的理解。運用病例討論的教學方法，能夠使學生身臨其境的去了解和掌握病例討論的程序，并在實踐中學會病歷的書寫，更值得一提的是使學生在討論的過程中將逐漸掌握了臨床診斷的基本程序和臨床思維，為今后的臨床實踐打下了堅實的基礎。

2.2 計算機模擬臨床應診分析系統的應用 計算機已經應用到了社會的各個層面，在醫學領域計算機模擬臨床應診分析系統的應用為醫學教學帶來了極大的方便。所謂計算機模擬臨床應診分析系統就是把臨床醫生應診工作的程序和計算機技術相結合，然后制成光盤或軟件存儲到計算機里，形成了方便教學的多媒體課件[3]。

“模擬應診”系統的應用很好的培養了學生的臨床思維能力、發現問題和解決問題的能力，把學生武裝成為醫療事業中的應用型人才，不僅為今后進入臨床實習打下了良好的基礎，也解決了見習患者資源不足的常見問題[3]。同時這也是目前臨床醫學等專業衛生專業技術資格考試的方式，能夠從一個側面提高學生的應試能力。

2.3 學生進入醫生患者角色，訓練臨床實踐技能 學以致用才能發揮知識的作用和自身的價值，所以職業教育重點在于培養受教育者的實踐能力，在以往的教學過程中，往往是重視理論輕視實踐，多年來這種做法也讓我們看到重理論輕實踐的弊端。所以，當前的職業教育應充分的認識到實踐能力的重要性，在教學方法上應理論和實踐相結合。在一堂課中，教師應設計好理論知識講授和實踐操作的時間分配，這一點尤其重要。可以用三分之一的時間講理論知識、操作要領，用其余的時間安排學生進行醫學操作技能訓練，并在最后留出總結的時間。在做技能訓練時要讓學生進行分工，扮演醫生、護士和患者，進入角色解決技能訓練中的各種問題，然后教師進行檢查指導，同時可以有側重的錄下學生操作的片段，下課前十分鐘讓學生進行對比觀看并討論，最后再由老師做一次示范，糾正學生們在技能操作中容易犯的錯誤。需要強調的是醫學通過具體的操作實踐，不僅不會耽誤學生學習理論知識而且還能鞏固相關的醫學理論知識。

2.4 電化教育和多媒體教學的運用 興趣是最好的老師，在教學過程中應充分調動學生學習的積極性，培養他們對所學知識的興趣，教師在教學過程中可以通過采用多種教學手段來進行教學，提高學生的學習興趣，對他們醫學知識的掌握有極大幫助。在眾多教學手段中，電教片通常能夠達到非常好的教學效果，因為通過電教片能夠直觀地把體格檢查的方法、典型體征展現給學生，強化了學生的視覺、聽覺，從而加深了學生對知識的理解和記憶[4]。目前，多媒體教學方法的普遍應用，突破了單一知識教學模式，充分遵循了教學規律。

3 建立良好的校院關系，為做好臨床實習奠定基礎

3.1 院校關系良好能夠使教學空間得以拓寬 由于臨床醫學是一門理論和實踐密切結合的學科，所以學校作為理論教學基地而醫院作為實踐基地，二者建立良好的關系，好處之一是能夠及時的做好患者的工作，好處之二是能夠有效的運用特殊病例進行教學，取得良好的教學效果[5]。比如：在一個階段性教學結束后，帶教老師可以帶領學生到相應的臨床科室去參觀和實習，讓學生把近期所學的理論知識和臨床實際病例有機的結合，鞏固所學知識的同時增加實踐經驗。經常去親自觀察和體驗，可以把學生所學的知識進行及時的強化理解和記憶，同時也能夠激發學生學習的積極性。

篇6

在語言學習研究領域，專家學者們把母語知識對外語學習產生的影響稱為母語遷移現象。母語的遷移是多方面的，包括知識、技能、方法、原理、態度等。筆者認為，在高中階段，母語對學生的英語書面表達的影響更多的是負遷移，即先前的母語學習對后繼的外語學習起了一種干擾、甚至是阻礙的消極作用。

高中英語學習階段，影響學習者的英語書面表達的主要因素，除了語言之外，還有超語言方面的，如學習者的心理類型、認知能力、思維模式等。因此，母語對外語學習的最大影響在于它與學習者高級認知程序中的邏輯判斷、分析、推斷等處理程序上有特殊的密切聯系。

在高中英語書面表達中，學生不可避免地使用漢語，并依托漢語來進行思維，整合文章。首先，當學生看到提示進行審題時，進行的是漢語概念的思維活動；第二步，用漢語來提煉要點，整合材料，為英語表達作準備，也就是漢語參與生成表達內容；第三步，漢語參與對所表達的內容進行謀篇組合，邏輯分析；第四步，用漢語對表述的內容進行核實、比較、評判，學生不自覺地把漢語作為評判的基準，而將英語作為評判的對象。即學生潛意識地通過漢語中介來確定英語；第五步，漢語參與對英語的“檢索”，即學生通過漢語來提取記憶中儲存的英語信息。在上述五個過程中，心理反應的程序是：概念——漢語——英語，母語與概念之間有一種擺脫不了的密切關系，參與了書面表達的思維全過程，起著理解要求、生成內容、轉換編碼、驗證內容和檢索雙語詞匯的中介作用。在這種思維模式下，學生寫作中難免出現了許多漢語式英語（Chinglish）。

一、母語對英語書面表達的負遷移案例分析

題目：請根據下面提示，介紹“我的老師”

我打算下學期去看望我中學時的英語教師。她已執教30年，具有豐富的教學經驗。她的教學方法給我下了深刻的印象。在她的幫助下，我的英語有了很大的進步。

學生習作：

I am planning to see my middle school English teacher next week①. She has been teaching for thirty years②. She has a lot of experience of teaching③. She is strict with her students④.She has put her heart into the students as if they were her children⑤. Now she is over fifty⑥. There are several white hairs on her head⑦. Her way of teaching has been impressed on my mind⑧. With her help ， my English had such great progress that now I can speak English very well⑨.

習作中，純屬語法性的錯誤為數不多，第五句明顯存在謂語動詞語態方面的誤用。然而，較多的卻是一些涉及到語義整體中的有關邏輯紐帶、語法紐帶和詞匯紐帶的問題，即語篇控制方面的失誤。這些失誤不能都簡單地以非對即錯來論處。對于這些失誤，無法用語法去解釋，而要靠形成語篇時所應遵循的原則去處理，即要分析語篇的有效性、表達的得體性，語群的連貫性和語言的準確性。

例如作品中，第一句I planning to see my middle school English teacher next week.從句子平面上看，既無語法錯誤，亦無書寫錯誤。但從深層上分析，不難看出句子受到了嚴重的母語干擾，且選詞不當，造成意義模糊，影響了交流的有效性。若將句子改成Next week ，I am going to visit my teacher who taught us English in the middle school. 則可避免引起歧義，達到交際的效果。同樣，最后一句也是受到母語的干擾，出現了my English had such great progress——這樣典型的Chinglish。如改成I have made such progress in my English study that now I can speak English very well 。則凸顯了表達中的信、達、雅。

篇中的其他語句單獨看似乎已無可厚非，但倘若通過適當的組篇手段，遵循英語的表達習慣，剔除母語的干擾，重新整合文章，則可使語篇具有所需要的粘著性及應有的表現力。修改后的文章如下：

Next week， I am going to visit my teacher who taught me English in the middle school. She is now in her fifties， with her hair getting white. Having been teaching for thirty years， she is quite experienced in her work. Besides， she is not only strict with students， but also has much affection for them as if they were her own children .Her way of teaching left a deep impression on me. It was with her help that I made great progress in the study of English.

通過以上的分析，我們可以看出母語在高中英語書面表達中所起的負遷移作用。雖然學生掌握了一定的語法知識，識記了一定量的詞匯，但在具體的書面表達即語言輸出的過程中，仍然用漢語來思維、理解、生成。作文中時時留下母語的痕跡，讀起來不流暢、不地道、不自然。

二、減少母語遷移負作用的策略

（一）強化閱讀，擴大英語信息的攝入量

學生在英語書面表達時，很容易受母語遷移的影響，因為他們在進行英語輸出時，所掌握的英語詞匯有限，甚至匱乏，不得不借助于已有的漢語詞匯的幫助進行確證，從而出現“心譯”等現象。筆者建議向學生提供一定量的程度恰當、題材廣泛的閱讀材料，甚至原版讀物，讓學生在閱讀中走進英語語言文化，接受規范英語的熏陶，攝入更多的語言信息，并逐步養成用英語思維的習慣。

（二）倚重教學，培養學生良好的語感

語感就是主體對言語的感受，是對語言文字或語言現象的敏銳感和迅速領悟的能力。語感是一種直覺思維而非邏輯的思維。教師在平時教學中，要設計一定的交際活動，鼓勵學生在實踐中練習，以此鍛煉口語表達能力，強化英語思維應用，建立“英語——英語”的思維范式。例如，聽力課的聽說練習，寫作前階段的頭腦風暴。課堂教學時，讓學生模仿課文錄音反復朗讀，背誦指定的段落。閱讀教學中，從語篇入手，讓學生從整體上把握課文，了解英語篇章在表情達意，傳達信息等方面的特點，再到微觀上的譴詞造句，感悟作者的文脈風格等。這些措施，都有助于學生英語語感的形成。

（三）全面滲透，注意中西文化的差異

語言是文化的載體，語言離不開文化，語言的本質差異就是文化差異。在高中英語教學中，學習英語知識，掌握英語技能，提高英語的應用能力和熟悉英語的文化是密不可分的。只有重視這一點，才能真正實現語言的交際功能。

英語是分析型的理性語言，漢語是綜合型的直感語言，只有選用準確的詞、合理的結構、恰當的語法表達完整的語義單位，才能傳達給讀者清晰的語言信息。在長期的教學實踐中，教師要注意滲透文化背景，讓學生全面汲取英語文化的營養，提高對文化差異的敏感性，以消除由于文化差異給英語書面表達帶來的障礙。

（四）調整策略，關注寫作過程訓練

寫作教學的過程實際上是一個作文構思的訓練過程。教師要注意對學生進行思維能力的培養，重結果更重過程。寫作前階段構思作文內容，與同學進行分組討論，獲得寫作的素材，即頭腦風暴；寫作階段初，對獲取的信息材料進行取舍，通過語言整理出提綱，然后進行初稿寫作；修改組篇階段，對初稿進行評判，在必要的地方作添加、刪除或修改，以便作文能正確表達學生寫作構思。寫作過程中，這三個階段相互銜接、相互滲透，交替進行。教師主要起輔助作用，重在開發學生的潛能。學生獲取寫作技能，是一個無意識的、潛移默化的英語思維訓練過程。

（五）注重講評，提升學生英語書面表達能力

高中階段的寫作尚處于入門階段，教師的講評不僅應觸及語法，還應關注文化思維模式和文體修辭等。

1.文化思維模式

學生英語書面表達出現漢化英語的根源在于思維本身。因此，可以通過相同體裁和題材的范文引路，了解以英語為母語的人的寫作習慣、思維方式、表達技巧等。學生在比較中感悟，在賞識中提高。

2.文體和修辭格式

綜觀近幾年的高考書面表達試題，就語篇體裁而言，涉及書信、日記、通知、發言稿等應用文體。這就要求學生掌握一定的文體知識。有了文體知識和一定的詞匯，但不會組篇也寫不出好文章。因此，還有必要讓學生掌握一些諸如統一性、連貫性、多樣性等修辭原則，以提高表達的效果。

篇7

【關鍵詞】交通工程 專業英語 教學創新

目前，國內大多數高校的交通工程專業都為本專業高年級大學生開設了《交通工程專業英語》這門課程，本課程的目的是讓交通工程專業大學生在大學英語、科技英語等課程學習后，能夠將所學的交通工程專業知識與英語技能相結合，提高其在工程實踐中的實際應用能力。但近年來，隨著我國交通土建行業對外交流增多，對本科畢業生專業英語的實際要求已不再停留在閱讀層面，而是提高到了掌握聽、說、讀、寫、譯等綜合技能上。特別是現在經濟全球化大發展的背景下，需要聽和說的場合也越來越多了，故應該特別鼓勵進行聽、說方面的練習，從而使交通土建工程本科生較全面地掌握專業英語知識和應用技能，為今后的工作打下良好的基礎。故在現今的《交通工程專業英語》課程的講授中，必須要注重學生對交通工程專業相關內容在英語的聽、說、讀、寫、譯等各項能力的綜合提升，這就要求在具體的課程授課過程中，注意安排好課程進度與知識板塊的合理布局，各種需要培養的能力結合交通工程專業英語知識的綜合鍛煉和提高。

一、“聽、說”能力培養的交通工程專業英語教學創新

現今交通工程專業英語授課過程中，一般都僅僅是強調學生對專業文獻資料的閱讀和翻譯能力的培養，而忽視了對學生“聽、說”的能力培養，但實際而言，聽和說對于交通工程專業學生來講，有著非常重要的作用和意義。一方面，交通工程專業人才的輸入輸出，對交通工程技術人員的專業英語能力提出了更高要求。隨著我國的交通工程行業在國外的影響力日益擴大，但既懂外語又懂專業技術的人才極度匱乏，我們迫切需要專業能力強、英語聽說又好的交通工程專業技術人員直接與外方人員進行溝通和交通工程專業問題的直接交流。

另一方面，作為世界交通工程專業發展的一部分，尤其是在交通土建工程業可持續發展的大背景下，我們需要了解交通工程世界發展的最新前沿，而這迫切需要培養出來的交通工程專業人才能夠聽懂在交通工程相關的國際論壇、國際會議中的專家、學者的講座發言，不但能夠聽懂所講的相關問題，更要能夠用流利的英文就自己所關心的問題進行提問加深對講授內容的理解并消化吸收，這樣我們才能夠借鑒國外先進的交通工程理論和經驗，結合我國城市發展實際予以轉化吸收。

綜上所述，在交通工程專業英語的講授中，每次課都要用15到20分鐘左右的時間來進行學生聽說的能力培養，就每次課所講的主題，選擇一些交通工程專業有關的國際會議或新聞紀錄片等的影音資料，通過播放以及提問回答的方式，鍛煉學生的聽說能力。比如交通工程的隧道或橋梁建設的相關主題，可選擇BBC或國家地理（National Geography）中有關交通土建的紀錄片影音資料，精聽和泛聽相結合，根據所要達到的目標的不通，提出不同的問題，由學生來作答。除此之外，要經常組織情景模擬實戰演練，把學生分組，分別扮演交通工程生產實踐一線的不同角色，設計場景，進行對話，以學生為主體，發揮學生學習交通工程專業外語的積極主動性，通過團隊協作，實戰演練，在扮演角色中W習，在學習中體驗掌握到知識后成功的快樂。同時在教學組織的過程中，讓學生在循序漸進完成工作任務的過程中既掌握知識，又掌握學習和工作的方法和態度，故使交通工程專業的學生具有能夠流暢地與交通工程相關技術人員的溝通、合作的能力，由此鍛煉和提高學生交通工程專業英語的聽說能力，以更好地適應未來實際工作或進行更深層次的深入研究。

二、“讀、譯”能力培養的交通工程專業英語教學創新

交通工程專業英語“讀、譯”的能力培養，同其他專業英語的傳統教學方法相同，一直是關注的重點。對于交通工程專業英語的閱讀和翻譯而言，需要強調以下幾點內容：

1.注意具有精確和較窄含義的高技術化詞匯。在一般通用的非專業英語中，一詞多義和一義多詞現象屢見不鮮，但是交通工程專業英語中的關鍵專業英語詞匯必須選用精確嚴謹的形式表達其專業的要求，盡力避免出現一詞多義的現象。其專業英語詞匯一般含義較專一，用以表達專業方面確切的含義。例如：stress，strain，simple beam，surrounding rock，ground pressure 等。

2.詞匯含義專業化。在專業英語和公共英語中均有半專業性詞匯，交通工程專業英語詞匯有相當一部分詞匯來自通用英語詞匯，但是在交通工程領域詞義有所變化，用以表達專業技術含義。英語單詞一詞多義，學生習慣于用基礎英語中了解的意義來理解專業英語，往往造成誤解。例如：stress在基礎英語中常翻譯為“重壓、強調”，而在交通工程專業英語中常以“應力”出現；boring不是“令人厭煩的”，而是“鉆孔”；weather不是“天氣”，而是“風化、侵蝕”；moment不是“片刻”，而是“力矩”。

3.專業英語詞性中性化。同一般通用英語詞匯相比較，交通工程技術專業英語詞匯嚴謹周密，注重全面、客觀地描述事物，可以表示肯定和否定，同時又由于其詞義專一，沒有“轉義、喻義”的文學修辭功能，故無褒貶意義，不像通用英語詞匯那樣具有豐富的主觀感彩。

4.使用生僻的非專業詞匯。有時，為了避免某些常用的、具有明顯相同意義的模糊或不精確，專業英語中常常傾向于使用一些公共英語中較少使用的非專詞匯。

5.復合詞及縮略詞較多。交通工程專業英語詞匯的詞義和構詞與一般通用英語詞匯基本相同，但是交通工程專業英語詞匯詞義較專一、構詞方式采用大量派生、復合、縮略等方法。交通工程專業英語詞匯中包含著大量的縮略詞、復合詞、派生詞。例如：復合詞：feed-back，same-sex，on-and-off-the-road，GIS-Based，biotechnology，biochemical。縮略詞：maths = mathematics lab = laboratory，ASCE = American Society of Civil Engineering

通過區別、舉例分析，可以加深學生對講授知識的理解和掌握。而且在講授過程中，盡量用英語來解釋相關內容，培養學生的語感，加強學生對交通工程專業英語的聽說能力的培養，例如建筑材料（Building Material）相關問題的講解，涉及到的專業詞匯有：（1）各種主體材料的名稱：masonry unit（砌體）、timber（木材）、steel（鋼材）、aluminum （鋁材）、reinforced concrete（鋼筋混凝土）、prestressing concrete（預應力混凝土）和plastic（塑料）；（2）主體材料的組成成分的名稱：brick（磚）、cement mortar（水泥砂漿）、clay（粘土）、conifer（針葉樹）、silicon（硅元素）、manganese（錳元素）、resin（樹脂）；（3）材料的各種性能：elasticity（彈性）、stiffness（剛性） thermoset（熱固性）；（4）描述各種性能的指標：elastic modulus（彈性模量）、yield strength（屈服強度）、ultimate tensile strength（極限抗拉強度）；（5）各種材料所能建成的構件名稱：beam（梁）、column（柱）、slab（板）、arch（拱）、curtain wall（幕墻）等等。這樣在以后的使用中，才能更加貼近專業外語習慣和語境，更好地理解相關專業外文知識。

同時，也要注意介紹如何去通過交通工程專業詞匯的關鍵詞利用搜索引擎或相關外文數據庫查找最新的交通工程專業文獻，如Science Direct（http：///），Google學術版等等以交通工程關鍵詞舉例，介紹其具體的查找辦法，這樣學生才能更好地用交通工程專業英語的知識去查找文獻、篩選文獻、閱讀文獻甚至翻譯文獻。

在閱讀和翻譯交通工程專業英語文獻時，可以把比較難理解的段落以書面作業或分組討論的形式布置在課外，課堂上進行討論，既提高了課堂效率，又可以讓學生對文章有一個認識，帶著問題聽課并加入互動討論，有助于授課效果的提高，并且可以提高學生學習交通工程專業英語的主動性和積極性。因為很多翻譯的技巧，比如直譯、意譯等方法，在學生學學英語階段已經了然于胸，因此我們在進行翻譯的時候僅僅側重于這些方法的使用。但需要強調的是，因為交通工程專業英語相比較于公共英語有其科學性、系統性、專業性等特點，因此在翻譯過程中，要嚴格把握理解、重構、表達、校核等幾個階段，熟練掌握相關內容，尤其是要注意那些特別強調的約定俗成的詞組短語的翻譯。

通過對學生的交通工程R滌⒂鏤南鬃柿系牟檎搖⒃畝梁頭譯能力的培養，可以幫助學生在需要解決某些專業問題或了解學科前沿的時候知道如何獲取外文資料，如何更有效地閱讀了解相關知識，同時通過自己的專業英語能力把先進的理論和交通工程實踐技巧翻譯過來，讓更多的國內人士學習和掌握國際先進的交通工程實踐經驗和理論知識，提升交通工程的實踐水平。豐富的交通工程專業外語的讀和譯的能力培養所需要的交通工程專業知識需要通過長期的學習和實踐才能積累起來，而翻譯技巧更需要經過專門訓練才能掌握。在交通工程專業英語教學中，應充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，完成教學大綱所要求的專業英語閱讀階段的任務，并使其認識到自覺學習的重要性，在今后工作中仍需堅持不懈地學習交通工程專業英語知識。

三、“寫”能力培養的交通工程專業英語教學創新

隨著經濟全球化的發展，科學技術領域的國際交流與合作越來越緊密，交通工程專業亦是如此，如今每年都有不通主題的交通工程專業方面的國際會議或國際論壇，需要撰寫英文發言稿或是提交英文專業論文，作為交通工程專業的學生和研究者，除了具有“聽、說、讀、譯”的能力提升自己理解和掌握世界上其他國家和地區的先進理念、理論和實踐經驗的同時，也要把我們的一些先進做法和在實際交通工程實踐過程中出現的問題提出來進行交流探討，集思廣益，既交流了經驗，也獲得了解決辦法。

交通工程專業英語寫作要求用詞準確，符合英語習慣的表達方法，而且其造句符合邏輯及英語語法規則，同時格式也要符合各專業的英文要求，所以說交通工程專業英語寫作是在學生掌握了“聽、說、讀、譯”的能力之后，具備了夯實的交通工程專業基礎背景同時又具有了堅實的專業英語能力的基礎，這樣在培養學生方面就要更進一步地朝著高素質人才的目標而提出一個迫切要求――加強學生交通工程專業英語寫作能力提升。通過大量的閱讀專業文獻資料和英譯漢的訓練，掌握了交通工程專業英文的寫作方法、技巧，并具有了專業詞匯和短語的積累，這樣在進行專業文章寫作時就可以得心應手。這里需要強調的是，在交通工程專業文章寫作時，要教會學生其相比較于一般英文寫作的區別以及其自身特有的基本寫作套路，比如標題、署名、摘要、關鍵詞、行文主體部分等等，而且語法句法上一般用第三人稱客觀地描述交通工程相關問題、多用嚴格單一的語法結構、多用被動語態、非謂語動詞等等；同時行文遣詞造句一定要注意客觀（Objectivity）、精煉（Conciseness）、準確（Accuracy），不僅提出問題，還要把問題解決好。

四、結語

在交通工程專業英語授課時，注意講授專業英語與基礎英語的銜接關系、專業英語的特點（ 語法特點、詞匯特點、語言特點、結構特點等）、專業文獻的翻譯（專業文獻翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關數量的翻譯等） 等內容，做到承上啟下，自然過渡，可以解除學生對專業英語的畏難情緒，同時提高其學習積極性。同時由于交通工程是一門綜合叉專業，該領域的研究涉及土建、交通運輸、經濟、管理、法律、社會學等專業學科，由此而帶來的就是必須首先具備夯實的專業知識，在此基礎之上來學習交通工程專業英語，合理地安排好課時，從聽、說、讀、譯、寫五個方面入手，準備豐富多彩的視聽資料、搭建互動交流平臺、精選專業外文文獻，幫助學生循序漸進，不斷提高，通過學習掌握交通工程專業英語的學習方法和技巧，提升綜合能力和素質水平，成為符合行業和社會要求的高素質交通工程專業人才。

參考文獻：

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[2]王清標，李慶學，初明祥，劉嬋娟，胡永強.國際化視域下土木工程專業英語教學模式創新研究[J].當代教育理論與實踐，2012，04（05）：101-104.

【基金項目】上海工程技術大學交通工程專業英語課程建設項目（A306011601180）。

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