面膜調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇面膜調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

菌落總數嚴重超標說明產品達不到基本衛生要求，將會破壞精華液的營養成分，加速其變質，并危害人體健康安全。此外，銅綠假單胞菌是致病菌的一種，當肌體抵抗力低下時可致病，并引起病人死亡。

美即和俏十歲企業在調查樣品后，出示證據證明被抽檢出問題的3款面膜都是冒牌假貨，并向電商平臺投訴了錦華護膚品和羽凡生物科技旗艦店2家售假網店。隨后這2家網店被封。

面膜有價美麗無價，如果選擇網購,消費者可先到專柜購買正品，然后再到網上購買該產品，從外觀，香型，材質，功效等方面自行進行對比，掌握辨別真偽的方法。在實體店購買時，一定索要正規的發票、憑證、票據。另外，還可以在購買之前，通過品牌商品的官方服務熱線打電話驗證。

篇2

【關鍵詞】 冠心病；糖尿病；血小板活化

【中圖分類號】R781.6+4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4949（2013）06-15-02

隨著全球糖尿病患病率的快速增長，2型糖尿病已經成為嚴重影響人類身心健康的公共衛生問題[1]。2001年公布的美國膽固醇教育項目專家組關于成人高膽固醇血癥篩選、評估、治療的第三次報告（ATPIII）將糖尿病提高到了冠心病等危癥的高度[2]。血小板活化與血管內皮損傷導致的動脈粥樣硬化可能在其發生發展過程中發揮重要作用。冠狀動脈造影是目前唯一能直接觀察冠狀動脈形態的論斷方法，醫學界號稱其為“金標準”。它可以明確冠心病的診斷，指導治療。有研究表明，冠狀動脈造影術中血小板的活性增加，血管性假血友病因子（von Willebrand factor，vWF）、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物和CD62P是血小板活化的特異性指標，而且vWF是血管內皮損傷和凝血狀態改變的敏感標志物。本研究通過檢測CD62P、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物、vWF的數值，探討冠心病合并2型糖尿病與不合并2型糖尿病的患者在行冠狀動脈造影術前后血小板活化有無差別。

1 資料與方法

1.1 病例選擇： 79例新住院的冠心病患者（包括穩定性心絞痛患者9例和不穩定性心絞痛患者70例），男性48例，女性31例；年齡57.75±10.34歲。患者均無以下情況之一： ⑴血小板計數少于100×109/L；⑵嚴重肝、腎、腦、肺和血液系統疾病；⑶6個月內出血，活動性消化性潰瘍；⑷入院前1周內用過肝素或其他抗凝及抗血小板藥物；⑸未控制的高血壓（收縮壓≥200mmHg和/或舒張壓≥110mmHg）；⑹妊娠。

1.2 研究方法： 受試者均為新入院病人，分為兩組：⑴合并2型糖尿病（A組）40例，男25例，女15例，年齡40～72歲，平均60.03±9.86歲。⑵不合并2型糖尿病（B組）39例，男23例，女16例，年齡35～71歲，平均55.38±10.47歲。分別于行冠狀動脈造影術前及手術開始后30分鐘測定血漿CD62P、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物、vWF水平。

采用流式細胞術檢測血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物表達率，所用的儀器為美國BD公司FACScalibur流式細胞儀。采用酶聯免疫吸附雙抗體夾心法（ELISA）原理定量測定血漿中vWF及CD62P的含量，vWF含量測定試劑盒購買于上海太陽生物技術有限公司，CD62P含量測定試劑盒均購買于美國DR公司水平。

1.3 統計學分析： 計量資料采用均數±標準差（X±s）表示，兩組間差異應用t檢驗。統計學處理均應用SPSS13.0統計軟件進行，P

2 結果

2.1 研究對象一般情況比較： 兩組間基線下臨床情況如年齡、體重、性別構成、吸煙史、高血壓、高脂血癥等方面無明顯差異（P>0.05）。

2.2 血小板活化指標的變化：

A組手術前血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物、血漿CD62P及vWF的水平均高于B組，但差異無統計學意義（P均>0.01）。（見附表1）。A組手術開始后30分鐘血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物、血漿CD62P及vWF的水平均明顯高于B組，差異有統計學意義（P均

3 討論

正常情況下血小板以分散的狀態在血管內運行，當血管損傷、血流改變或受到化學物質刺激時血小板被活化而發生一系列改變。血小板的活化包括血小板形態的改變，血小板聚集及血小板成分的釋放。Gasperetti等[3]的研究發現冠造可以引起強烈的血小板活化。在我們的研究中全部患者均行冠狀動脈造影術，存在引起血小板活化的危險因素，不論A組還是B組冠造術中均存在不同程度的血小板活化，血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物的陽性表達率、血漿CD62P及vWF的含量在手術開始30分鐘后均明顯高于術前。

血小板表面膜糖蛋白含量豐富，在血小板粘附、聚集和釋放反應中起著重要作用。其中，血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物是血小板膜上含量最多的糖蛋白，是各種血小板激動劑引起血小板聚集的最終途徑[4]。血漿中血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物的水平可以反映血小板的活性[5]。在血流動力學中，血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物在血小板活化后前10s內表達最強，因此是血小板活化的早期標志物。

CD62P為血小板膜糖蛋白，血小板活化后，CD62P暴露于血小板膜表面，因此，CD62P在血小板膜上高表達是血小板活化或血栓形成的特異標志物[6.7]。血小板膜表面及血中CD62P是目前所知的反映血小板活化與釋放反應最特異的標志物之一[8]，具有介導活化血小板或內皮細胞與不同類型細胞相互黏附的功能，在啟動和擴大血栓形成中具有重要意義[9]，檢測這指標可了解血小板活化程度[10]。本研究結果顯示，冠心病合并2型糖尿病患者在術后30分鐘CD62P水平明顯高于B組，提示在冠狀動脈造影術中伴隨著血小板的活化，尤其伴發2型糖尿病的患者，血小板活化程度更高。

vWF是由血管內皮細胞和巨核細胞合成的一種大分子糖蛋白，vWF濃度升高是血管內皮細胞受損的標志，vwF作為內皮損傷指標，其敏感性較強，研究表明，vwF只在血管內皮受損部位受凝血酶的刺激后由內皮細胞中釋放，在血中短暫存在。由于糖尿病的血管內皮細胞損傷，暴露出的內皮基底膜和膠原蛋白，使血小板粘附聚集，啟動了凝血機制，血漿中的凝血酶原被激活為凝血酶，其含量增加，vWF 水平隨之增加，隨著糖尿病病情的加重，其水平也明顯升高。活化的血小板還可以通過vWF 的橋聯作用粘附于受損血管壁加速動脈硬化形成，而這是大血管病變的重要原因。這樣易造成患者血栓，可能導致嚴重后果，如DIC、心肌梗死等[11.12]。本研究顯示2型糖尿病患者術后血漿vWF水平顯著增高，提示患者存在內皮損傷。

長期的高血糖可引起代謝紊亂，其代謝產物損傷血管內皮，且糖尿病患者內皮損傷修復較慢，代謝產物可以促進單核細胞、淋巴細胞向損傷內皮集聚，加劇了血管內皮的損傷，使血小板活性增強，脂質及蛋白質代謝異常，本研究中A組患者自冠脈造影開始后30分鐘血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物的陽性表達率、血漿CD62P及vWF的含量較B組都有不同程度的增高，提示冠心病合并糖尿病的患者與不合并糖尿病的患者對血小板的激活更明顯。本研究表明，冠心病患者在冠狀動脈造影術中無論是否合并糖尿病均可激活血小板，但在激活程度和激活指標方面，不合并糖尿病的對血小板的激活作用明顯較合并糖尿病的為輕。Eibl等[13] 報道，經過降血糖、降血脂等綜合治療后，隨著代謝狀態改善，其CD62p、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物等指標有所降低。由此可見，檢測反映血小板活化與血管內皮受損的血液學指標CD62P、血小板膜GPⅡb/Ⅲa受體復合物、vWF對冠心病合并2型糖尿病的診斷、預防、療效觀察及預后判斷都具有重要意義。

參考文獻

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[11]鄭彤，肖純，何軍，等.II型糖尿病患者凝血變化的試驗分析.中華檢驗醫學雜志，2002，5.

篇3

關鍵詞：實踐教學；臺灣科技類大學；英語專業

作者簡介：蔡綠妍（1979-），女，福建廈門人，廣東外語藝術職業學院外語系，講師。（廣東廣州510507）

中圖分類號：G642.421     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0140-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出了實踐工作在大學中的重要性，提出“強化實踐教學環節”；《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件則進一步明確了實踐的各項工作，加大了實踐教學在培養計劃中的比重。目前，實踐教學工作正在各級院校英語專業摸索中開展。臺灣科技類大學英語專業的實踐教學始于20世紀90年代，發展時間長并較為成熟，通過對此研究有利于英語專業探索和完善新的實踐教學模式。

一、概述

臺灣教育部制定了指導方針和政策，如最早期的建系標準要求明確說明系部的課程特色，后期針對“建教合作”發出通告等。除了文件性指導外，教育部也大力提供其他支持，如對企業提供實習崗位予以獎勵，鼓勵行業人士到學校開辦講座，資助企業和學校合作開發項目和開展研究，支持在職教師開辦相關企業，推廣海外實習等。這一系列措施不僅為實踐教學創立了良好條件，更重要的是提供了實踐教學的努力方向和指導。

校方也根據各個學校的特點制訂相關的指導文件，對實踐教學明文規定。由于英語可涉及的行業種類繁多，因此實踐的形式也多種多樣，例如人文社會專題、名人講座、博物館、藝術館義務講解及搜集資料撰寫報告、舉辦相關競賽等。此外，學校鼓勵教師牽頭與企業合作開展研究，為學生提供實踐機會，并有一定的政策獎勵和支持。

學校要切實執行實踐教學，就要對教師提出更高的要求。實踐活動是教師審核的重要部分。首先要求教師有行業經驗，不少教師除了擁有教師資格以外，也擁有行業的資格認證，或直接在企業擔任職務。除此以外，雖然沒有明確的規定，但是所有的教師都要參與到一線實踐，包括指導學生實習見習，應邀為企業、中小學校開辦講座，參與企業的事務等，一些教師甚至可以設計銷售自己的產品。這些實踐有一部分是學校、院系為教師聯系和安排的，也有一部分是教師本身兼任的企業或合作進行課題研究的單位，也有學生自主聯系、請教師指導的項目，形式多樣，既為教師增加了行業經驗，也為開展研究創造了條件。

二、課程設置

與大陸相仿，學生需要完成一定的課程獲得學分才能畢業，其中包括專業核心課程、學校規定的通識課程（類似于大陸的公共必修課）、專業選修課等。

而與大陸有所不同的是，臺灣沿襲了歐美的教育制度，各系部并沒有在入學之初明確把學生劃分為更細的方向，而是由學生自由選擇課程，更鼓勵跨系選課，以確定學生的興趣和有利于培養復合型人才。根據年級而定，不同年級的學生要求參與相應的實踐課程。通常一、二年級學生要求完成學校或學院的實踐課程；三年級開始，英語專業學生需選擇某一模組的課程（模組與大陸說的“方向”相似，科技類大學英語專業常見的模組是商務、旅游和教育），不同模組的學生需參加規定的實習課程。以教育模組為例，希望成為小學教師的學生，在完成26個學分的課程學習后，由教育局統一安排到小學實習一年，方能參加上崗考試，獲取教師資格證。

三、具體實踐

除了臺灣教育部門的綱領性文件指導外，沒有文件規定科技類大學每一門課的實踐教學必須占多少比重，各校各系根據不同的教學目標可自訂標準。主要的實踐形式分為兩大部分：校內實踐和校外實踐。

1.校內實踐

校內實踐包括學校統一規劃的實踐項目，如邀請企業名人到校開辦講座等，也包括教師主導的與教學相結合的時間內容。由于教師在教學上擁有較大的自利開展實踐教學，可根據教學需要進行調整，以充分調動學生的積極性，增加實際動手的機會。主要體現在五個方面。

（1）學分計算。大多教師都會減少期末考試的比重而增加平時成績的比重，通過課堂表現和作業來為學生打分。以英語口語為例，教師根據教學內容安排了四次作業，要求學生利用課余時間調查，并在課堂展示，每次作業占總成績的20%。這樣，課后學生需要花費大量時間實踐，既促使學生使用所學知識，更使學生重視每一次的作業，也把作業當成自我展示的平臺。

（2）課堂教學手段。教師采用的教學方式更多樣、靈活，充分利用計算機等先進技術輔助教學。如旅游英語，要求學生自選景點，拍攝英文景點介紹的MR傳到課程的公共博客，教師堂上評講。一方面形式新穎，模仿外景主持的工作，學生會更投入去做；另一方面教師在線點評有利于同學間的分享學習，使課堂有益延伸。

（3）實踐和理論結合。由于教師的自主教學自由度大，課堂教學甚至會延伸到課外。如英語教學法，每周有三次課，教師在第一次課講授課本知識點后，其余兩次課直接把課堂搬到了合作的小學進行觀摩或學生試教。旅游英語也有類似的做法，把課堂搬到校園，甚至在校外的景點充當義務講解員。直觀地教學比單純的課堂講解更容易為學生接受；通過操作，學生對知識點理解得也更為透徹。

（4）學以致用。教學實踐要求制作作品，不僅僅是作業交差。制作產品在工科比較常見，如昆山科技大學的學生跨系合作、應用化學專業學生調配面膜、設計系學生設計包裝、行銷系學生負責銷售、英語系學生承擔產品說明書翻譯工作等。這樣不僅能很好地完成教學任務，具有現實意義，更為學生帶來了成功的喜悅，提升學習的興趣和信心。

（5）專題制作。學生在畢業時都要求完成畢業專題制作，形式各校各有不同。常見的是英語劇，學生可分成表演、幕后、策劃等不同組，承擔相應的工作，把在校所學應用到實處。畢業專題制作通常需要提前一年就開始籌備，各小組配有指導教師，確保實踐的順利和有效。有的學校由于戲劇制作優良，還能獲得在正式劇院上座的機會。

2.校外實踐

與大陸相似，校外實踐也是課程的必要組成部分，主要是見習和實習。在政府部門的主導下，企業有義務為學校提供一定數量的見習和實習崗位。學校也會根據企業的需要，提前做好課程的調整，以便安排學生參與會展、展銷會等工作，使學生學習、實習兩不誤，同時減少給企業帶來的不便。在寒暑假期，學生也必須按要求完成與英語專業相關的社會實踐，例如調查報告、志愿者工作等。各項實踐須提前申報，經審核同意才能記錄學分。

由于實習人數和時間的逐年遞增，臺灣教育部門開始推行海外實習。通過與新加坡、澳洲的酒店等旅游行業的合作，學生經過考核合格的可到海外實習2～3年。一方面實習的工資不僅可抵消生活等費用，學生又能了解國際上最新趨勢；另一方面，緩解了海外勞動力緊張的狀況，因此海外實受歡迎。

四、結語

實踐課程是高校教育不可或缺的組成部分，也是英語專業學生學以致用、提高自身能力的大好機會。目前實踐教學還面臨著許多問題和困難，參考臺灣或其他地區的做法有利于少走彎路，更好地促進實踐教學工作的開展。從上述對臺灣科技類大學英語專業實踐課程的探討來看，可以給我們三點思考：一是校內實踐與校外實踐同等重要，而且形式更靈活，只要把握得當，可以獲得與校外實踐相同的效果，對提高學生學習興趣和動手能力大有幫助；二是實習需要滿足企業、單位的需要，互惠互利才能更好地開展；三是實踐的指導教師應當多元化，并擁有教師資格證以外的資歷，才能更有效地指導學生的實踐工作。

參考文獻：