邀請信英語作文范文
時間：2023-03-17 09:49:16
導語：如何才能寫好一篇邀請信英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
你(Li Yuan)給你的朋友(Jane)寫封信，邀請她參加你的生日聚會。信的內容包括：
(1)告知對方聚會的具體時間、地點;
(2)到達聚會地點的行車路線及便利的交通工具;
(3)要求對方就是否能參加聚會作回復。
Dear Jane,
My parents are going to hold a birthday party for meat 13:00 on May 29th(Sunday) at home. Will you be freeand come to my party? I'll be very happy if you are. Be-sides, Tom, Mary and some other classmates are comingtoo.
You may take bus No.2 to Qing Street and walkstraight about 20 meters. There you'll see a drag store. Atthe comer of it, turn right and get into a very narrow pathand look for Beiqing No.10. That's my home. We'll waitfor you there.
篇2
1.晚會時間:2016年9月20日晚8點至10點;
2.晚會地點:青少年活動中心(大學路與興華街交叉口東北角);
3.晚會節目:自擬(至少3條);
4.座位安排:3區4排6號。
注意:
1.詞數100~120;
2.可以適當增加細節,以使行文連貫;
3.開頭和結尾已給出,不計入總詞數。
Dear Smith,
Yours,
Li Yue
校慶晚會邀請信英語作文范文：
Dear Smith,
I'm honored on behalf of our school to invite you to attend the evening party in celebration of our school's 50th anniversary. Here is the information in detail.
As scheduled, the performance is due to start at 20 o'clock and end at 22 o'clock on September 20, 2016.You are arranged to sit in seat 6, row 4, section 3 where you can feast your eyes. At the party, folk songs will be performed, poem recitation and students' group dance included.
By the way, you can take bus No.4 to the party venue, the Youth Activity Center located northeast of the crossroads where Xinghua Street meets University Road.
Looking forward to hearing from you soon.
篇3
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0037—01
一、重視英語寫作與教學
英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學習興趣，建立學習信心，并培養學生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，教師在英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其他文體的文章，為學生今后用英語交際打下良好基礎。
二、明確高中英語寫作的教學要求
國家《英語新課程標準》規定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據提示起草和修改小作文；六級能正確地使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有使用文獻的初步能力。明確英語寫作目標，不僅可以激發學生的寫作欲望、培養學生的英語寫作能力，而且還可以培養他們運用英語的其他能力，從而全面提高中學生的英語水平。
三、提高英語寫作教學的途徑和方法
1. 注重寫作教學的基本訓練階段。英語屬于結構語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，要抓學生寫字基本功，讓學生寫得快，寫得規范。其次，要抓學生詞匯積累，在掌握教材詞匯的基礎上，教師要及時補充一些課外詞匯并加強背誦重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節，為寫作積累大量的素材。第三，加強五種基本句型結構教學。第四，時態是英語寫作的關鍵，教師要有意識地訓練學生動詞的時態，時刻心中有數。
2. 對學生的寫作進行規范化訓練。在高中起始階段的寫作訓練中，教師培養學生的寫作模式是非常重要的。首先，規定寫作步驟，即構思、列提綱、打草稿、復查、定稿。其次，要讓學生掌握書寫和文體格式的規范。最后，給出范文加強模仿訓練。仿寫既可以是局部的，也可以是整體的，讓學生寫有樣板、練有目的。
3.對學生的寫作進行多樣系列化訓練。高中階段，應全面具體地提高學生運用知識的能力，寫好各類文體作文。高中學生在英語學習方面有了一定的詞匯量、閱讀經驗以及掌握了一些基本的語法規則，已初步具備了將心中所思轉化為英語文字的能力。因此，在這個階段，教師應注重寫作訓練的多樣化，如縮寫和改寫課文訓練、課外閱讀訓練、課外英語寫作活動等。
篇4
關鍵詞： 單招生 英語應用文寫作 糾錯
英語寫作教學一直是英語教學的一個難點，也是教師們公認的一個薄弱環節。近年來，隨著單招高考英語寫作分值的增加及應用文體出現率的提高，提升單招生應用文寫作水平迫在眉睫。筆者通過在平時批改學生作文過程中對學生常犯錯誤的收集、歸納，找出存在問題，提出相應的寫作糾錯策略。
一、單招生英語應用文寫作錯誤調查歸類
筆者選取江寧高職校對口單招部學生的月考、期中、期末試卷應用文中出現的錯誤進行摘錄、分析、總結。單招生應用文中主要出現的錯誤有以下六種：
1.應用文格式和用語錯誤。
對口單招階段英語應用文主要包括通知、請假條、求職信、投訴信、推薦信、介紹信、道歉信、邀請信、演講稿，不同的應用文都有自己的格式和語言特點。比如說，寫通知時口頭通知一般有開頭稱呼語（Ladies and Gentlemen，Boys and Girls等），而書面通知通常不用這些稱呼語；口頭通知用來吸引聽眾注意力（如，May I have your attention，please？/Attention，please，everyone.等），在書面通知中通常不用；口頭通知的結束語在書面通知中也不常使用。由于學生平時學習過程中忽視各種文體的寫作格式和語言特點，不對它們加以總結，再加上寫作時不仔細審題，寫作時格式和用語錯誤隨處可見。
2.單詞拼寫錯誤。
單詞記憶是學習英語的基本功，從一接觸英語，學生就開始記憶單詞，可是在學生的作文中，單詞拼寫錯誤所占的比例并不小。如，漏寫、多寫字母、字母順序顛倒、混淆形似單詞的拼寫。
3.詞性誤用。
不同于中文，英語單詞的使用是要考慮詞性的，不同詞性的單詞在句子中的位置是不同的。有些同學在記憶單詞時不注意單詞的詞性，腦中只有生詞表中零星的單詞和一些殘缺的短語，寫作時把腦中僅有的自認為有點關系的詞匯根據中文的思路沒有法則地湊在一起，導致這樣那樣的詞性誤用錯誤，主要有把動詞當名詞；把形容詞當名詞；把名詞、形容詞當動詞；形容詞副詞混用幾種情況。
二、單招生英語應用文寫作糾錯策略
1.建立學生寫作檔案袋。
檔案袋是形成性評價的一種重要工具。通過這種方式，教師有目的地收集學生應用文寫作的作品，以展示學生在寫作方面所作的努力和取得的學習成果。檔案袋的建立幫助學生不斷反思自己在應用文寫作中存在的問題，然后解決問題，取得進步，這一方法有助于促進學生自主學習。英語應用文寫作檔案袋主要有以下內容：學生寫作現狀分析表：對每一位學生在應用文寫作中存在的主要問題記錄分析。目標卡：教師和學生一起討論，為學生在不同階段設立一個符合自身實際情況的目標。階段性錯誤匯總及進步記錄：讓學生每個月總結一下本月在應用文寫作訓練上存在的問題，以及取得的進步。學生在每周一次的應用文寫作后，每月再進行一次課上限時寫作，教師進行評價后放入檔案袋，作為學生該學期應用文寫作的綜合評價。
2.收集錯誤素材，有針對性地反復操練。
根據筆者的觀察發現，在每次給學生批改完作文，指出錯誤，督促他們訂正后，在下一次的寫作中，大多數同學還是會犯同樣的錯誤。無論老師怎么強調，這種狀況還是沒有得到改善。筆者做了一個嘗試：將這些錯誤記錄下來，進行總結，編成各種形式練習，讓學生反復操練，進過一段時間的訓練，筆者發現這種做法比單純讓學生改正錯誤要好很多。具體做法如下：
詞匯方面：學生的詞匯錯誤要么是拼寫錯誤，要么是用法錯誤。由于詞匯較簡單、較具體，因此筆者把這個任務交給了學生自己。筆者讓每位學生準備一本糾錯本，把自己每次寫作中的詞匯錯誤抄寫下來。通過這個過程，可以讓學生加深對自己錯誤的印象，也為接下來有目的地糾錯打下基礎。學生收集完自己的詞匯錯誤后，把自己的糾錯本交給筆者，筆者把錯誤詞匯分類變成有一定語境的練習題讓學生操練，通過不同題型的反復糾錯，學生犯同樣錯誤的情況有明顯的好轉。
語法方面：面對基礎較差的單招生，生硬地告訴他們某項規則，讓他們記住規則以學習語言，結果是他們只會死記硬背無法靈活運用。針對學生的語法錯誤，筆者編制了有一定語言環境的練習，讓學生反復操練，讓學生自然習得。筆者把學生經常犯的錯誤記錄下來，編制一個小的短文，讓學生根據上下文的意思，用括號中的中文提示進行填空。這樣的語法練習更有趣，也更有針對性。
應用文格式、用語、結構邏輯方面：筆者收集在文體、結構、邏輯方面欠缺的學生的作品（沒有詞法、句法和其他方面的錯誤），打印成試卷（考慮到學生的自尊心，所有的材料都不寫學生的姓名）人手一份發給學生，讓學生分成小組進行討論，改正出文中、應用文中格式、用語、結構邏輯方面的錯誤，最后全班交流意見。這樣不同寫作基礎的學生都可以參與到活動中，有事可做，相互學習，提高小組合作的能力。
3.示范改錯。
教育的主體是人，教育活動的成功與否取決于人的主體狀態。青春期的學生渴望了解同類，最容易受同類的感染和同化，具有模仿傾向，可塑性很強。他們身邊的同齡人的一切容易引起他們的興趣和欲望，滿足他們的需要。所以筆者從同學們的寫作作品中挑出有典型錯誤較多的學生的作品（去掉學生的名字）投影在屏幕上，讓全班同學一起來糾正，大家可以自由討論，最后教師給出正確答案。筆者每個月組織一次這樣的活動，這些范文來自學生，比較有針對性、有共性，而且不同層次、不同類型的文章能滿足他們的多元需求，同時可以相互學習，取長補短。筆者發現學生們很喜歡這樣的活動，都在開動腦筋，積極思考，教學效果顯著。
參考文獻：
篇5
言歸正傳，這個問題應該引起小學語文教師深思。小學作文應該教些什么？怎么教？《語文課程標準》提出“寫作也是為了與人交流”，并在小學階段要求寫常見的應用文。小學作文教學喜歡讓學生寫出感人的記敘文、優美的散文，對實用文體寫作不太重視，教材中雖有實用文體訓練，但訓練量少，且與學生的生活脫節。比如，我所在的學校，但凡當一個班干部、隊干部都要參加競選，都要寫競選稿，然后再投票，學生沒學過，不會寫，只好請家長包辦。學生請假是學校生活中最常見的問題。當老師要求學生寫請假條時，就會收到類似的假條：“老師：我因為生病請假一天。某某某”如此言簡的假條常常使語文老師無以言對。
吳忠豪教授在《外國小學語文教學研究》中指出，和國內相比，國外更關注實用文體的寫作訓練。美國中小學從三年級起每冊教材都安排寫調查報告、勸說信、信息說明等文體，實用文體寫作在各年級寫作文體中所占比例超過50。華東師范大學語文考試與評價研究所所長周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應考核應用文。美國紐約市奧爾巴尼《小學英語課程說明》中明文列出“寫作文體經驗”，里邊詳細地列出各個年級學生要求學習的文體，初步統計6年級要求寫作的文體超過17種。再如，美國《提高寫作技能》一書舉出了一個普通的美國人高中畢業后參加工作在兩周內的寫作統計：“寫了兩份廣告、填了一張保險估價單、一張所得稅表，寫了兩份理由說明、一封抗議信、一封收款信、一封家書、一封申請書”。這反映出實用文體在生活、工作中的用途極大。
實用文體通常具備以下特點：① 有明確的讀者對象，有明確的范圍，特定的讀者對象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據不同的內容和任務，不同的實用文有不同的相對穩定的格式和行文方式。③ 有較強的時效性。據筆者大體歸納，實用文體在中小學階段的分類如下：①領條②借條③收條④請假條⑤留言條⑥通知⑦海報⑧調查報告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表揚信(13)申請書(14)競選稿(15)檢討書(16)日記(17)消息(18)會議記錄。其中，留言條、通知、書信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒有涉及。語文教學要適應社會生活的需要，就應重視實用文體的教學。
策略一：明確小學實用文體訓練的要求，根據教材特點及生活需要適當增加書信訓練。
《語文課程標準》在第二學段提出了“能用簡短的書信便條進行書面交際”；在第三學段明確提出“讀書筆記”、“應用文”、“記實文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認為，應當在各學段適當增加書信的訓練要求。因為書信在實用文中是最基本的一種，也是內容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個種類。所以，書信是值得好好學習的。美國特別重視寫信，美國奧爾巴尼市的作文教學從一年級開始寫信，種類多達5種：一二年級寫友好書信，三年級寫邀請信，五年級寫勸說信。筆者曾為某刊物舉辦的現場作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學生歡迎，寫出來的佳作較多。
下面是美國“全國教育進步評估”測評體系2002年作文測試四年級題目之一：說服圖書管理員
試想下面這個情況發生了：
學校圖書館中你最喜歡的一本書丟失了。這本書你可能想要反復閱讀，或者這本書是你的老師或者父母曾讀給你聽過的，而學校圖書館的管理員并未決定是否要再次購入這本書。
寫一封信給學校圖書管理員，說服他再購入一本。在你的信中給出足夠多的理由來說明學校圖書館應保存此書。
這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學生熟悉的，這就保證了每個學生都有話可說；其次，寫作內容是開放的，學生愿意絞盡腦汁寫出足夠多的理由來說服圖書管理員；再者，說理必須層次清晰，這實際上在培養學生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語文教師深思。
同時，我們可以根據教材特點設計改編練習，將文本改編成書信。比如學了上教版五年級第二學期《生命的藥方》，可以設計寫信練習：替艾迪為雜志編輯部寫信，希望他們能幫忙找到那位醫生。學生可以通過寫信對文本內容進行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學了上教版四年級第二學期《擁抱大樹》，可以設計寫信練習：替那位愛護樹木的紳士給紐約市綠化管理局寫信，指責丹尼爾虐待樹木。學生在這一訓練過程中必須關注寫作對象，在表達方式上注意合情合理，對文章主旨的正確把握也會在訓練過程中得到實現。
策略二：創設各種生活情境，增強讀者意識，為應對生活中的某些需要而作文。
關注交際目的，增強讀者意識，可以有效地激發學生寫作的內驅力，提高學生的社會參與意識，亦即解決了“為什么寫”的問題。日本等國家將寫作教學“培養讀者意識”作為作文教學的第一個重要目標。他們認為，寫作必須要有讀者意識。吳忠豪教授在《外國小學語文教學研究》中指出，“如關于旅游，若寫給父母看，就要以匯報為目的；寫給兄弟看，主要以介紹為目的；寫給游客看，則要以愉悅為目的了。對象不同，目的不同，表達方式自然會不一樣了。”因此，日本的作文教學，從低段起，就要求學生“考慮寫作的對象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據對象和目的進行寫作”，“要考慮依據目的和意圖，有效地表達自己的想法”。
我們可以將作文訓練編成有趣的生活情境，隨著情境的發展，生成一個個應用寫作訓練的話題。教師不要為指導而指導，而應想方設法讓學生入情入境，只有在學生產生言語動機基礎上的指導才是最有效的。
2010年是世博年，上海也開展了許多“迎世博”征文活動。“世博”這一話題對于小學生來講不太容易把握，容易寫空話套話。筆者曾參與組織了“寫世博場館開館辭”征文活動，覺得該題目既有創意，學生又有話可說，也激發了學生的參與意識。以下是徐匯區建襄小學葉曉曉同學的開館致辭：
親愛的游客：
大家好！今天是一個令世人高興的日子。我們的非洲聯合館終于開館了。我代表2010年上海世博會非洲聯合館，向前來參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。
非洲是世界第二大陸，它形如一個巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語言十分復雜，將方言土語計算在內約有1500多種。我們擁有豐富的礦產、水力、農業和林業資源，盛產可可、咖啡、棉花等農產品。
我們的非洲聯合館將是園區里最引人注目的展館之一，它由一萬多件鋼結構搭起。樹木、沙漠、海鷗、動物、建筑……這些富有強烈非洲特征的元素將呈現在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸獨具多樣性的風貌，展現非洲的古老文明和勃勃生機。經過精心裝扮的展館，看起來更像一個巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來自非洲的43個參展方獻給世界的驚喜。
非洲聯合館將成為世博園內的一道亮麗的風景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。
最后，讓我代表非洲聯合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！
此致
敬禮！
非洲聯合館館長：葉曉曉
同時，教師要經常給學生創設練習和運用的機會，使他們學到的實用文寫作知識和技能不斷地得到重溫和強化。例如，迎新年活動時需要邀請任課老師來參加自己班的活動時，可以要求每個學生寫一張請帖，并相機進行指導。例如，有學生在操場上撿到一件衣服，可以指導全班學生寫“招領啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊部即將舉行下列活動：讀書節、藝術節、體育節、英語節、萬圣節、圣誕節……可以請學生以大隊部的名義寫一份活動策劃書，策劃書包括活動目的、活動內容、活動主題、注意事項等等，還有其他自己想到的內容，都可以寫進去。今天學習的目的是什么，應該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語文的工具性特征在教學中落實到位，恐怕先要從小學生寫實用文抓起。
策略三：關注寫作對象和目的，在實踐活動中激發內驅力，提高學生社會參與意識
教師要善于引導學生關注寫作對象和目的，有效利用生活中的寫作源泉，指導學生認真觀察和分析周圍的事物。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書中指出：“凡是應用文，都是應付當前的實際事務的，和實際事物有著密切關系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當。”
訓練學生寫調查報告能促進學生觀察生活，參與社會活動。小學生寫調查報告在國外并不陌生，國內有些版本的教材也設計了調查報告，但比例還太少，調查內容也很單一。學生只有深入生活，體驗生活，接觸生活，接觸社會，觀察社會，才能獲得寫作內容。
我所在的學校今年實施“校安工程”，學校抓住這一契機引導學生對校園進行調查，對新校園提出合理化建議，然后選擇一個主題完成調查報告。學生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節能、走廊節能燈、花草樹木等都成了學生們觀察的對象，他們通過采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學著計算全校所有教室的日光燈，他們體驗著當設計師的快樂，他們將世博會的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細致的觀察，推理計算中有縝密的思考。他們進行廣泛的調查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進行選擇、歸類、整理，他們知道，只有內容詳盡、分析透徹的調查報告才能贏得大家的喜愛。許多學生覺得這樣的作業“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業。
