初任培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇初任培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次培訓分為兩個階段：軍訓階段與集中培訓階段。

短短兩周的軍訓正值七月，是上海最熱的時候，對于平時穿著休閑短褲，吹著空調的大學生而言，頂著烈日穿那厚厚的迷彩服，好似一條棉被令眾人汗如雨下、渾身濕透。生痱子者有之，曬傷者有之，暈眩者有之，病倒者有之，唯獨沒有人叫苦叫累……

白天的訓練單調卻不乏味，隊列、行進、軍體拳……當空的烈日記錄著我們的汗水，橄欖綠中滲出嚴明的紀律，僅有的睡前休息是我們與教官暢談的良機，歡笑聲里將白天的辛苦化為意志力的升華。

夜幕降臨卻依舊是奮斗的開始，為了讓關領導在第一時間了解訓練的進展，數名新關員組成了《關兵快訊》簡報編輯部，自己再次有幸成為其中一員。軍營的環境大大限制了平日里習慣于網絡的才子們的發揮，緊迫的進度讓大家不得不占用僅有的睡眠時間，然而毅力在支撐，關領導細心呵護，終于克服了又一個難關。

軍訓把我們每個人都鍛煉成了真正的男子漢，讓我們學會怎樣獨立，怎樣面對生活、面對困難，怎樣去承擔那份光榮而又艱巨的責任……

集中培訓環境雖不如軍訓艱苦，但當經歷完業務技能的重重考驗，聆聽了各位前輩語重心長的教誨，我感觸頗深，也受益不淺。我深深感到，作為一名海關關員，特別是一名工作在業務第一線上的關員，還有許多知識和技能需要掌握。尤其當聽完數堂廉政教育課后，讓自己意識到了海關職業的高風險性，知道在今后的工作崗位上也應時刻繃緊神經，防范一切腐敗的侵蝕。

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關鍵詞 高校 初任教師 教學能力 培養

隨著我國高等教育事業的迅猛發展，學生規模不斷擴大，各高校盡顯其能招聘、引進各類人才，以彌補師資力量的不足。這些新教師來校后即被匆忙“趕上”講臺，從事教學工作，雖然這些初任教師普遍學歷層次較高，專業基礎知識扎實，科研能力較強，但這些教師多數是非師范院校畢業，沒有經過教育理論、教學技能和課堂實踐等職業培訓，缺少教育規律、教學方法、學生心理特征等方面的知識，對教學環節較為生疏，教學經驗也相應缺乏，從而導致課堂駕馭能力差、教學能力不足。教學能力是教師完成具體教學任務的能力，是教師通過教學實踐表現出的一種職業素質，是教師必備的職業能力，也是培養高質量人才的重要因素。初任教師的教學水平不僅直接決定了普通高校的教學質量，也決定了未來幾年甚至十幾年我國高等教育的整體教學質量和教學水平，因此，如何快速、高效地提高高校初任教師的教學技能就成為各高校急需解決的問題。

一、提高高校初任教師教學能力

對初任教師進行崗前培訓，目的是讓初任教師學習高等教育教學基本理論，了解高校教師職業的特點和要求，逐步掌握高等教育規律，提高教師基本素養，為在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎。筆者建議，對高校新引進的教師應進行一年左右的崗前培訓，其中半年時間重點讓初任教師系統學習教育法、教育學、心理學、教學論、教師職業道德等理論知識，了解高校教師的職業特點和要求，逐步掌握高等教育規律，提高教師基本素養，為在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎。另外半年時間進行課堂觀摩、研讀教學大綱、分析教材、設計教學方法、編寫教案、設計板書、訓練口頭表達能力和現代化教學手段運用等教學基本功訓練。然后，經教學能力考核合格后，才有資格承擔一定的教學任務。

提高初任教師的教學能力不僅是初任教師的個人行為，而且是學院、教研室全體任課教師義不容辭的責任。因此，高校各學院和相關教研室在崗前培訓實踐環節應抽調具有豐富教學經驗的教師組成崗前培訓實踐訓練指導小組，讓初任教師模擬課堂教學情境，對相關內容進行試講?？梢韵扔沙跞谓處焸湔n、試講并錄像，然后由指導小組的教師作出客觀的分析與評價，找出其中的不足并提出改進意見，然后由教學經驗豐富的教師對同一內容進行講授并錄像，給初任教師做出示范，最后再由初任教師根據點評意見修改教案和講稿，并重新進行試講和錄像。這樣，初任教師就可以對一門課中的一節內容進行對比、備課、試講與錄像、接受點評、不斷根據意見改進教學，通過反復進行這一過程，不斷總結教學經驗，彌補自己教學中的不足，同時經過對同一內容的講解也能讓初任教師看到自己的進步，增強自信心，促進自己教學能力的提高。

二、充分調動教師教學科研積極性

教師的作用是通過其工作體現出來的，充分發揮教師的創造性和積極性主要取決于三個因素: 一是內在動力，二是外在動力，三是凝聚力。對于學校的管理層，重要的任務之一就是依據自身職責權限，采取各種措施，努力為教師創造好的外部環境，調動內在動力，形成凝聚力，使蘊藏在教師身上的潛能發揮出來。

首先，樹立依靠教師辦學的思想。依靠教師辦學是加強師資隊伍建設的基礎和前提，是調動教師工作積極性的重要環節。一是明確教師是學校教學的主力軍，樹立各級行政為教學服務的觀念，保障好教師的教學科研。二是充分發揮教師在辦學決策方面的優勢，廣泛聽取教師對教學的意見和建議。

其次，不斷強化教師的敬業意識。一是從思想上入手，教育教師正確處理個人與集體、工作與生活、教學與科研的關系。二是通過獎勵機制大力表彰先進教師。通過表彰樹立典型，以此激勵和教育廣大教師，增強榮譽感和責任感。

再次，努力創造良好的內部環境。一是全校形成尊師重教的氛圍。對教師在教學科研上的成績大力宣傳，對其缺點和失誤善意提醒和批評。二是為教師成長創造良好條件。為教師成長既要保障好生活，搞好福利，解決子女問題。又要辦好圖書館、資料室，提供全方位的教學資源，為教師成才創造良好的環境。三是健全教師評估考核制度。對教師采取定期與不定期、定量與定性相結合的評估方法，讓其與教師職稱評聘結合，切實教師素質的全面提高。

三、把教師培訓工作制度化、長期化、多樣化

教師教學能力的培養不是一蹴而就的，不應只限于課堂教學，而要使單一的教學渠道開放化、社會化。因此，不能把教師教學能力的培養僅僅局限在崗前培訓或者教學輔導上，而應該將教師的培訓工作制度化、長期化，要采用多樣化的培訓方式，把專職培訓、專題報告、經驗交流有機結合起來，應用現代化的培訓手段把以理論知識為主的培訓變為思想、政治和業務的全面培訓，加強實踐，注重能力培養，尤其注重初任教師思想道德素質和教育教學技能的培訓，從而提高初任教師的教學能力。

首先，教師培訓工作既可以“請進來”，也可以“走出去”?！罢堖M來”即邀請國家級教學名師給初任教師做報告，交流教學經驗、教學技能，傳授如何備課、如何提高課堂教學效率，提供示范錄像。“走出去”即組織初任教師到兄弟院校（系）觀摩優秀教師上課，實地觀察優秀教師如何組織課堂教學，怎樣開展師生互動，還可以觀看不同教師的教學錄像。教學錄像是優秀教師長期進行教學研究的成果，是教學經驗的結晶，也是指導教學的示范課，很值得仿效。在每次活動前，可以要求初任教師寫出所觀摩課程的教學設計，活動中認真做好記錄，活動后因勢利導，組織分析、評論、交流心得，這樣可收到事半功倍之效。

其次，高校教師培訓機構要開展有組織、有計劃的相互聽課、集體備課、教學研討等活動，這樣可以使初任教師更深入地剖析課程的教學內容，更好地把握要點、重點和難點，汲取教學經驗，促進初任教師教育教學能力的提高。同時，通過集體的教學活動，能加強教師之間的交流，相互啟發，取長補短，教教相長，共同提高。

參考文獻:

[1]張 波.高校教師教學技能存在的問題與改進舉措〔J〕.中國高教研究，2007，（4）：91- 92

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摘 要 21世紀是個信息化、知識化、全球化的時代，人們對終身學習給予了更多的關注。教師的終身學習是發展高素質教育的基礎，是貫穿于教師整個職業生涯的動態連續的過程，也應是一個包括職前教育、入職教育和在職教育三個連續階段的連續的一體化的過程。一體化的教師教育強調三個階段的連續和統一，并注重彼此之間的銜接與過渡。因此，為促進初任教師專業發展的入職教育開始受到重視。許多國家已經開始重視入職教育入職教育，我國首次提出教師入職培訓是在20世紀90年代初，伴隨著是時代的進步，教育行政部門和學習都在努力的改進與完善，但仍存在許多問題，由于教師入職教育制度不完善，進而使入職教育的內容針對性不強，考核評價走過場等等。因此，我國教師入職教育還需進一步的研究與加強。

本文通過采用文獻資料法，對當前中學體育教師入職教育的研究現狀進行綜述，以期對入職教育的研究提供幫助。

關鍵詞 中學體育教師 入職教育 研究現狀

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以近10年發表的200余篇的文章為研究對象。

（二）研究方法

研究運用內容分析法，此方法的重點在于能克服定向研究的主觀性和不確定性。

二、研究結果與分析

（一）入職教育的定義

入職教育是指為初任教師提供的為期至少一年的有計劃、有系統而持續的支持和幫助。其目的在于幫助初任教師克服教學中所遇到的困難和問題，提高教學的有效性，減少挫折感，盡快適應教師角色。體育教師在職教育包括學歷教育和非學歷教育（也稱在職培訓），是體育教師參加工作后的整個教育的總和，該過程相對職前教育來講要長得多，是終身性的，并且是在職前教育的基礎上，通過現場、研討會議、正規課程、咨詢服務等，對體育教師進行各方面，尤其是教學技能方面提高的教育過程，以適應不斷變化發展的教育教學改革。因此，入職教育是初任教師學習教學技能，學習怎樣運用自己知識進行教學的教育，教育的時間多為一年，但是根據初任教師自身能力，完全掌握的時間為0-5年之間，而在職教育是教師能力與知識的繼續提高和完善，是建立在一定基礎上的。

（二）國內關于體育教師入職教育的研究

通過查閱資料關于體育教師入職教育的研究多集中在體育教師入職教育的內容、形式、必要性及體育教師入職教育改革等方面。

通過對入職體育教師的調查研究，總結出目前我國體育教師入職教育的主要形式是集中培訓，其時間長短不一，有的長達一個星期，有的短則2-3h；入職培訓的內容與方法因校和地區而異，沒有一個較為統一的內容，多以思想政治教育、學校情況介紹、教育教學指導為主?，F階段我國體育教師入職教育中存在的主要問題是對入職教育的重要性認識不夠，培訓活動形式化；認為關于體育教師入職教育應建立健全體育教師入職教育政策法律保障機制；合理調整入職教育內容，豐富入職教育形式；完善教師入職教育評價機制等。

通過整理資料發現我國關于體育教師入職教育的重視度不夠，入職教育是職前教育與在職教育的橋梁，應該加強對于體育教師入職教育的重視。關于體育教師入職教育的研究還處在起步階段，此類研究還比較少，當前我國體育教師入職培訓形式單一，內容專業性弱，可選擇的培訓方法少，對于入職教育重要性的認識不夠，進而培訓效果差，處于一般及以下水平。因此，應加強對于體育教師入職教育的重視，學習國外的教育制度，豐富教育方法，內容、制度。

三、結論與建議

（一）結論

我國教師入職教育方面的實踐研究較少，相當一部分在介紹國外經驗，探討入職教育的重要性，調查并描述初任教師的困惑，只有少量文章對我國入職教育的實施現狀進行調查分析，且難以針對普遍存在的問題，進行深入的思考，提出有針對性的建議。而我國入職教育的形式嚴峻，內容、形式單調固定，專業性差，不能滿足教師入職需要，因此，需要大量的針對性研究為我國入職教育服務。而體育教師入職教育的研究更是剛剛起步，不管理論探討還是實踐研究，都不夠全面深入，應加強對于體育教師入職教育的研究。

（二）建議

1.建立健全教師入職教育政策保障體制

在教師入職教育方面，我國早有校內的師徒式教學指導，從20世紀90年代開始，又普遍開展了初任教師集中培訓。因此可以說，我國的教師入職教育已開始朝制度化方向發展。目前，我國還沒有針對初任教師入職教育的專門法律和規章，只是在1999年實施的《中小學教師繼續教育規定》中，用一條款就新任教師培訓加以說明。這顯然容易造成人們認識上的偏差，即把教師入職教育看作是教師在職進修（或繼續教育）的一個組成部分，而沒能視其為一體化教師教育中的一個獨立的過渡環節。因此筆者認為，我國針對教師入職教育制定立法，以及相應的配套政策和具體實施方案；將初任教師入職教育納入教師資格和任用制度，使之成為獲得正式教師資格及轉正定級的必要條件，淘汰不適合擔任教師者。

2.構建完善的教師入職教育組織和管理體系

除了制定相應的制度，還應該完善教師入職教育組織管理機構。筆者認為，應該構建一個地方教育行政部門、教師入職培養評判組和學校之間相互協調、相互合作的“三位一體”的教師入職教育組織和管理體系，以及大學與中小學建立入職教師的合作培養模式。

3.改善教學指導

除了制度理論方面的完善，還應加強教師入職教育實施。筆者認為，應優化新教師入職教育的導師幫帶形式，以及多種模式綜合使用。還可以加強利用現代教育技術促進各種入職教育模式的效果。

4.入職教育內容

教師入職教育內容方面，現階段比較集中。筆者認為，新教師的入職教育必須強調文化理念的教育，課程應為新教師提供必修課程與選修課程的選擇。

參考文獻：

[1] 歐陽常青.論高校新教師的入職培訓[J].教育與現代化.2003（2）.

[2] 胡森，波斯爾斯韋特.國際教育百科全書（第5卷）[M].貴陽：貴州教育出版社.1990：143-145.

[3] 杜靜.教師入職教育的理論動因、價值取向與實施模式[J].教育科學研究.2008（11）.

[4] 韓春利.體育教師入職教育的現狀與模式研究[J].北京體育大學學報.2005.28（12）.

[5] 吳瓊先.我國體育教師入職教育培養的必要性[J].科學咨詢（教育科研）.2006（9）.

[6] 許瑞勛.中國體育教師教育的改革審視與創新研究[D].福建：福建師范大學.2007.

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初任教師，告別了昔日的學生時代，開始了既漫長又短暫的教師生涯。從此，角色換位，斗轉星移，從事著太陽底下最光輝的職業，走入了新的人生之路。然而，我們所選擇的這條人生之路，充滿苦惱也充滿歡樂，充滿艱辛也充滿幸福，充滿困惑也充滿希望，充滿付出也充滿收獲。

初任教師要想迅速成長起來，以期在教師生涯中有所作為，甚至創造輝煌，就必須把握教育人生，實現自我超越。這種對教育人生的把握和對自我超越的實現，首先取決于教師在從教初期對教育工作的適應，即取決于對教育規律的認識和掌握、對教育理論與教育實踐的有效結合。教師在從教初期對教育工作的適應期越短，教師的專業成長就越快。

一、制訂職業生涯規劃

職業生涯規劃是指個人與組織、社會相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出來的行之有效的安排。

教師按自己所處的職業階段，依據自身對工作環境的分析，結合自己所教學科規劃未來，到五年在專業技術水平、教學業績、教學研究能力、自我發展方向等方面的目標，制訂出自己的職業生涯規劃。這份職業生涯規劃是動態的，教師應依據專業發展的實際狀況進行自我評價，并針對自己的不足提出下一步的改進措施。職業生涯規劃帶給初任教師的是在工作中奮斗的目標和方向。

二、建構學習平臺

學習是一個人尤其是教師永恒的主題。對于初任教師來說，一要建構與專家交流的學習平臺。通過與教育專家面對面的學習和交流，可以將自己在教育教學實踐中的困惑、教育理論與教育實踐的結合等方面得到專家的指導和幫助。二是建構與同事交流的學習平臺。在對比與研討中將單純的模仿學習轉變為針對自身實際的批判借鑒，實現“你一種思想，我一種思想，交換以后就是兩種思想”。三是建構與書刊交流的學習平臺。可以開拓視野、取長補短，并對其精華和自身感受要有所記敘，要堅持與書刊為伴，樹立終身學習理念。四是建構與網絡交流的學習平臺。學習那些先進的、前沿的教育教學的理念、思想、方法和技術，增強文化素養、專業素養和教育素養。五是建構與學生交流的學習平臺。與學生交流才能了解學生、理解學生、把握學情、促進師生和諧，同時從學生那里還能學到很多東西。

建構學習平臺，就是為了向他人學習，既要虛心地學習，又要批判性地學習，是交換思想而不是交換“蘋果”的學習。交換思想后是兩種思想，同時擁有別人和自己的思想；而交換蘋果后只有一個蘋果，留下了別人的蘋果而失去了自己的蘋果。建構學習平臺帶給初任教師的是知識的底蘊和教育的資源。

三、堅持教學反思

美國心理學家波思納在1989年提出的教師成長公式中指出，“成長=經驗+反思”。我國學者林崇德曾經提出，“優秀教師=教育過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業成長的重要性。事實上，反思性教學就是“教學的反思”和“反思的教學”的有機統一。它既是一種理念，也是一個平臺；既是一種手段，更是一個過程。

初任教師尤其要重視并堅持自己的教學反思。教學反思最主要的是課后反思。課后反思是教師在教學預設的基礎上，經歷了課堂教學的實踐，去自我評價教學效果的一種教學行為，是針對自己的課堂教學進行的反思，也是一種以校為本、以己為本的教學研究。堅持教學反思，能夠促進教師有所感悟、有所生成、有所改進、有所批判、有所創新。堅持教學反思帶給初任教師的是成長的階梯和進步的保障。

四、體驗職業幸福感

教師職業是一種特殊的職業，教師的工作對象不是機器、產品，而是人，是有思想、有個性、有鮮活生命的新一代的祖國建設者。教師的天職是教書育人，即傳授知識、傳播文化和傳承文明，教育學生學會學習、學會生活、學會創造和學會做人。人人都要接受教育，人人都在尊敬教師，教師所做的一切都是為了人人，所以人們說教師是太陽底下最光輝的職業。因此，教師應該體驗到一種職業幸福感和使命感。

作為初任教師，首先要科學合理地自我評價和定位，要有自己的價值取向。其次，要提升自我境界，塑造自身人格，打造自己形象。再次，要做熱愛事業之人，有愛才有情，有情才有意，有意才有為，有作為才有碩果，才能真正體驗到職業幸福感。而且，自己的學生越是得到發展和越有成就，教師就越有職業幸福感，越能體現人生價值。體驗職業幸福感帶給初任教師的是永不衰竭的工作動力。

五、注重教育研究

教育研究是成為一名優秀教師所必須的工作。在過去，很多中小學教師對教育科研都有一種神秘感，認為教育科研是專家、學者們的事，自己無從也無力從事教育科研。因此，這些辛勤工作了一輩子的教師，敬業有余而成效不足，從而導致其發展有限，終究不能成為名師、大師。其實，建構學習平臺，堅持教學反思，都是在進行教育研究，關鍵是看教師是否能夠將自己的認識與見解整理出來，并加以適當的理論提升。這不僅僅是個能力問題，能力是訓練出來的，更主要的是一個精神的問題。

初任教師要迅速成長起來，就應該在從教初期注重教育研究，邊實踐邊積累邊研究，樹立從事教育研究的信心，增強科研意識，盡快成為研究型教師。早出成果，多出成果，使自己的教育人生充滿詩情畫意、放射人生光彩而無怨無悔，待到山花爛漫時，你在叢中笑。注重教育研究帶給初任教師的是教師特有的成就感。

六、提升教師境界

每個人都有其自身的境界，教師的境界應該有別于一般人，因為教師是為人師者，是接受過高等教育的一類人群，是知識與文明的傳承者，所以教師更多的是看重一種精神追求，一種追求成功人生、有著生命質量的價值取向。

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一、強化學習，提升自身素質

認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。

二、轉變角色，做好個人工作

工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。

三、腳踏實地，自我提高業務能力水平

對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周

過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業職員，轉變身份為陽山鎮人民政府的一員。在領導和同事的大力支持下，我在政治思想、業務能力水平等方面取得了較快的進步，現將一年來的個人經歷總結如下：

一、強化學習，提升自身素質

認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。

二、轉變角色，做好個人工作

工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。

三、腳踏實地，自我提高業務能力水平

對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學習，以高標準完成各項工作任務，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業務能力，我也主動了解學習我鎮規劃相關的文本資料，盡快熟悉業務流程。二是迎難而上不懼挑戰。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會

過去的一年對于我來說，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業職員，轉變身份為陽山鎮人民政府的一員。在領導和同事的大力支持下，我在政治思想、業務能力水平等方面取得了較快的進步，現將一年來的個人經歷總結如下：

一、強化學習，提升自身素質

認真學習黨的方針政策，時刻牢記為人民服務的宗旨，認真學習業務知識，提升工作能力素質。一是參加集體學習，參加“慧創講堂”、“2020年初任公務員培訓”，強化了理想信仰，更加了解了身上的擔子和使命。二是進行自學，通過學習陽山鎮各類規劃文本資料，了解陽山鎮規劃建設的現狀和發展目標。三是在實踐中學，積極參與辦事工作，跟著身邊有經驗的同事從零開始學習，爭取盡快可以獨當一面。

二、轉變角色，做好個人工作

工作上，積極轉變角色，適應崗位要求。一是做好項目審批流程辦理和規劃項目配合工作。積極配合上級部門和領導同事做好各項目的承接審批工作；二是做好重點工作。積極了解項目審批辦理流程，了解我鎮目前規劃建設的重點項目，加強與區局同事的溝通配合，盡快推進各項目流程。

三、腳踏實地，自我提高業務能力水平

對我來說，選擇了公務員這份職業，就等于選擇了挑戰和堅持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動力，以提高業務能力水平為目標，努力做到了以下幾點。一是提高學習的主動性。工作中我能夠做到虛心地向周圍的同事學習，以高標準完成各項工作任務，踏踏實實，勤勞努力；同時為了提高自己的業務能力，我也主動了解學習我鎮規劃相關的文本資料，盡快熟悉業務流程。二是迎難而上不懼挑戰。接觸陌生的工作難免會讓我心中有些膽怯，也難免會遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。

在這幾個月的工作中我也發現我有以下幾點不足，一是業務知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領，進一步與新時代對規劃建設工作的新要求相匹配，為建設好美麗陽山做出自己應有的貢獻。

遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長。

在這幾個月的工作中我也發現我有以下幾點不足，一是業務知識的儲備還不足，二是對工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動。在明年的工作中，我將踏踏實實，一步一個腳印，提升能力、精益求精、多做實事，錘煉本領，進一步與新時代對規劃建設工作的新要求相匹配，為建設好美麗陽山做出自己應有的貢獻。

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一、指導思想

深入貫徹黨的十關于加強和改進干部教育培訓工作的部署要求，認真落實《2013-2017年省干部教育培訓工作實施意見》，按照公務員通用能力框架標準，緊密結合我縣公務員隊伍素質現狀和公務員自身需求，以強化基本知識、提高基本能力為重點，以管用、實用、指導工作實踐為原則，努力提高我縣公務員隊伍履行崗位職責的基本能力，使廣大公務員工作方式方法更加科學，基本知識、基本技能更加扎實，服務人民群眾和經濟社會發展的本領進一步增強。

二、培訓對象

全縣縣鄉機關公務員（含已登記參公事業單位人員）。

三、活動內容

活動內容包括全員培訓和基本能力競賽兩部分。

全員培訓內容：一是群眾工作方法，包括聯系群眾、輿情應對、應急處理三項必修內容和接待、語言表達、媒體應對、新聞宣傳四項選學內容；二是機關工作方法，包括調查研究、溝通協調、網絡安全三項必修內容和公文寫作與處理、會議管理、檔案管理、財務管理、后勤管理五項選學內容。基本能力競賽圍繞培訓內容開展，主要包括網絡安全知識技能、語言表達、公文寫作與處理、調查研究等競賽項目，總的要求是能夠展現公務員基本能力、體現公務員綜合素質，參與面要廣、操作性要強，通過競賽活動檢驗培訓效果，調動廣大公務員學習提高的積極性。

四、活動形式

全員培訓采取集中脫產培訓與自學、選學相結合的方式。集中脫產培訓，各單位在規定時間上報培訓批次名冊，由組織、人社部門統一組織，縣委黨校具體實施，學習內容以《公務員基本能力知識讀本》為主。自學、選學則由各單位根據主題培訓選學內容自行安排實施。堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則，通過組織專題學習、模范崗位現場觀摩、具體業務實際操作等活動形式，促進公務員基本能力提升?；灸芰Ω傎愑筛鬣l鎮各部門分別舉辦，公務員人數50人（含參公人員）以上的單位，須選擇1-2項競賽內容開展競賽活動，并在此基礎上推薦優秀選手參加全市競賽。參加競賽具體任務分解為：公安局側重網絡安全知識技能項目，檢察院側重語言表達項目，法院側重調查研究項目，市場監督管理局側重公文寫作與處理項目。

縣委黨校負責承辦培訓具體事宜。公安局、檢察院、法院、市場監督管理局及青陽鎮自行制訂培訓方案，主動與縣委黨校協調授課時間、地點，并報縣人力資源和社會保障局公務員科備案。其余各鄉鎮、各部門由縣委黨校統一授課，各單位根據自身情況，分批次參訓，確保工學互不沖突。各部門在充分征求個人意見和單位工作實際的基礎上匯總填寫《2015年縣公務員“5+X”基本能力提升主題培訓計劃批次名冊》，于7月6日前報送縣委黨校教育科，并繳納培訓經費，領取教材?？h委黨校根據匯總情況，必修科目分批安排脫產培訓，選修科目舉辦講座輔導，培訓結束后統一參加考試。培訓經費按物價部門核實的標準由受訓學員單位列支，標準為100元/人。

五、實施步驟

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動分三個階段實施：

（一）動員部署階段。2015年6月，各鄉鎮、各部門制定主題培訓活動實施方案，進行動員部署。

（二）組織實施階段。2015年7月至2015年8月，各鄉鎮各部門結合實際，組織開展特色鮮明、形式多樣、務實有效的主題培訓活動。

縣委黨校集中授課時間安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）檢查評估階段。2015年9月至10月，各鄉鎮、各部門進行活動總結，縣委組織部、縣人社局將對主題培訓活動開展情況進行檢查評估。

六、制度保障

（一）建立公務員培訓考勤制度。集中培訓期間實施課前、課后點名制度，對遲到、早退、曠課者按規定扣分，并記入培訓成績。培訓期間學員應處理好工學矛盾，無特殊情況不得請假缺課。對無正當理由不參加培訓的學員，根據情況輕重，給予批評教育或處分。

（二）建立公務員培訓督查制度。公務員主管部門將對各鄉鎮、各部門培訓工作開展情況進行定期或不定期督查，促進培訓工作有序開展。對沒有按要求開展培訓的下達培訓督辦通知,對沒有按時參加調訓的部門進行書面通報。年底對沒有完成規定培訓課時的單位降低公務員年度考核優秀等次比例2個百分點。

（三）建立公務員培訓登記制度。逐步建立全縣公務員培訓登記制度。登記內容：培訓種類（初任培訓、任職培訓、專門業務培訓、在職培訓）、培訓地點、培訓時間、培訓內容、培訓課時、培訓成績、培訓方案。

公務員基本能力提升主題教育（屬在職培訓）培訓課時不少于24課時（每天按6課時計算），初任、任職、專門業務培訓課時按相關規定執行。凡達不到規定培訓課時或考試成績不及格者，年度考核不得評為優秀等次。

七、組織領導

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動由縣委組織部、縣人力資源和社會保障局聯合舉辦，負責活動的組織管理、指導協調和監督檢查等工作，具體培訓工作由縣委黨校組織實施。

八、有關要求

（一）提高認識，加強領導。縣公務員主管部門加強對主題培訓活動的領導，制定培訓方案，做好統籌協調和督促檢查工作。各鄉鎮各部門按照全市統一部署和要求，切實將主題教育培訓活動放在突出位置，認真制定實施方案，明確任務分工，確保領導力量到位和工作責任到位。

（二）注重創新，務求實效。各鄉鎮各部門要堅持從實際出發，把開展主題培訓活動與本鄉鎮本單位中心工作結合起來，統籌兼顧，務求實效；要積極推進活動載體創新、形式創新，增強活動的吸引力和影響力，推動活動深入開展。

篇7

一、2012年工作情況

(一)努力做好日常事務性工作。

2012年是我參加工作的第二年。在2012年的工作中，我將協助公墓領導做好日常事務性工作作為全年工作的重點。在工作過程中，領導交派的各項任務做到了認真對待、妥善完成，對每一件事均不放松。承擔了公墓工作計劃、總結和各類公文的起草工作，工作信息的報送工作，組織安排會議、做會議記錄等工作。在實際工作中，努力學習，查找不足，不斷的改進工作方法，提高工作效率，為單位領導、職工服好務、辦好事。

(二)細致完成勞資工作

作為單位勞資員，2012年我做到了按時制作各項工資，確保每月工資及時發放;按時上報各類報表，確保上報及時準確;按時完成各項統計，確保內容真實有效。在實際工作中，我積極探索勞資工作技巧，制作完成了適應我單位實際的工資臺帳，節省了工作時間，提高了工作效率。

(三)做好團支部工作。

2012年8月，公墓成立的團支部，我被選為團支部書記。作為青年團干部，我在工作過程中嚴格要求自己，爭做青年人的表率。組織帶領單位團員青年，積極工作，發揮青年人的主動性;認真學習，提高青年員工的綜合素質。在2012年，我作為青年干部代表，先后參加了殯葬處、市民政局組織的大民政學習討論活動。參加了市民政局初任干部培訓班、市人事局人事干部培訓班、殯葬處青年干部培訓班等系列培訓活動，加強了理論學習。

二、工作中的不足

在工作過程中，我經常進行自我反思，琢磨工作中的不足和有待改進的工作方式、方法。2012年，我在工作中存在的主要問題，一是太熱衷于做事務性工作，不重視理論學習，理論水平有待提高;二是工作中有急躁情緒，總想一下將工作做完，存在工作毛躁的現象;三是組織團員活動不夠多，沒有充分調動青年人的積極性，組織能力需要加強。

三、2012年工作打算

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——創新人才培訓理念。要樹立能力建設，突出抓培訓的觀念，堅持把教育培訓作為加強黨的執政能力建設和提高各級人才執政能力的基礎性工作來抓；努力實現由“擁有文憑”向“擁有能力”的轉變；遵循以人為本、因人施教的原則，增強培訓的針對性、多樣性和實效性，使人才真正學為所需、學有所獲、學以致用、用有所成。使各類人才真正認識到學習是成長進步之基，是提高素質之本，追求學習就是追求進步，把學習當作第一能力。把對人才的培養教育作為現代化建設的重要組成部分來抓。實現由“階段培訓”向“終身學習”的轉變。要樹立質量效益的觀念，充分認識對人才教育是最具經濟和社會綜合效益的投入，舍得投入，敢于投入，加大投入，努力實現對人才教育培訓效益的最大化。

——創新人才培訓方法。要學習借鑒當今國內外先進的培訓經驗，不斷創新各類人才培訓的有效方法：一是注重目標。經過規范的程序確定目標體系。二是注重技術。目標體系確立之后，要制定與之相應的技術要領和操作措施，使所有參與培訓的機構和人員都能夠按照一套完整的、分步的、明確的、可操作的技術要求開展培訓工作。三是注重過程。要對實現目標的全過程和各個階段進行監督。對實現目標的難易程度、技術措施是否得當、組織者和受訓者是否滿意、資金能否保證等情況，及時分析、調整和改進。四是注重效率。要把培訓效率和效益作為對培訓流程進行評估和對培訓機構進行考核的重要依據。五是注重結果。切實通過培訓，提高能力，提升素質，增強培訓的針對性和實效性。推廣和運用廣播、電視和多媒體等現代化教學手段，積極發展遠程教育和網絡教育，全方位、大視角、深層次、高品位地培訓各級各類人才，開拓教育基地。

——創新人才培訓內容。緊密結合經濟社會發展和人才隊伍實際，以能力建設為核心，按照“實際、實用、實效”原則，優化培訓內容，分級分類推進，增強培訓工作的實效性。以提高執政能力為重點，認真開展公務員培訓。結合實施《國家公務員通用能力標準框架》，全面開展公務員初任、任職、更新知識和專門業務培訓；以提高創新能力為重點，認真開展專業技術人員培訓。采取政策推動、典型帶動等手段引導和鼓勵各系統主管部門結合行業實際組織開展形式多樣的繼續教育；以提高現代經營管理知識為重點，認真開展企業管理人才培訓。人才資本的增長是企業生存和發展的核心條件，增加人才資本的存量，提高人才資本的能力，最主要的途徑就是靠企業人才培訓，要通過培訓，造就一大批掌握當今世界最新的企業理念、運營模式、競爭規則、經營之道和管理經驗的企業家隊伍。

——創新人才培訓機制。健全和完善人才教育培訓工作的宏觀管理體制和運行機制，除運用各級黨校、行政學院等培訓機構外，要適當運用市場機制進行管理，制定和執行準入規則，要加強宏觀指導，放手微觀操作，努力營造宏觀管好、微觀搞活的生動局面，逐步建立適應社會主義市場經濟體制的人才培訓教育的宏觀調控機制，努力構建適應形勢和任務需要的資源整合機制。要更新觀念，放開視野，建立開放的人才培訓“大基地”。選擇辦學條件較好、師資力量雄厚的高等院校，建立政治理論、經濟理論、行政管理知識、人力資源開發管理知識、科技知識、法律知識和高層次學歷（學位）等不同類型的人才培訓基地，負責實施不同類型的培訓任務；充分發揮駐外辦事機構的優勢，開辟人才培訓基地，逐步確定一批中長期培訓合作項目，探索省外培訓的新形式；與發達地區的施教機構建立長期的人才教育培訓聯系，開辟大批量培訓人才的新渠道。在積極拓展培訓基地的同時，要加強師資隊伍建設，一方面，采取掛職鍛煉、進修深造、交流合作等多種形式，不斷提高專職教師隊伍的政治素質、業務能力和教學水平；另一方面，繼續加強兼職師資隊伍建設，從省內外高等院校、科研院所的著名專家學者、有實踐經驗的人才和優秀企業家中選聘教師，構建開放式、高層次的師資庫，努力實現師資資源的合理配置與資源共享。

——創新人才培訓服務。要逐步建立健全一套行之有效的培訓服務制度。要堅持考試考核、績效評估、總結通報等服務制度。進一步建立健全人才考學、評學制度，根據培訓需求設計和確定一批培訓項目，并進行成本核算和效益評估，積極引導培訓機構根據項目要求，開發一批培訓模塊和培訓菜單，為人才自主擇訓創造條件。采用科學的評估方法和先進的評價手段，對培訓項目和培訓基地進行跟蹤服務與評估，努力推進人才培訓教育的長期化、系統化、規范化、制度化。

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為貫徹落實局黨組提出的“以提高審計能力為根本，著力打造一支審計鐵軍”的基本要求，根據《審計署__年度培訓項目計劃》和《__年__市行政機關公務員培訓規劃》，結合我局審計工作和干部隊伍實際，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊密圍繞年度審計工作重點和著力加強審計信息化建設、著力推動審計工作轉型、著力推進全市審計工作共同發展等基本要求，堅持從審計創新轉型和提高審計能力需要出發，整合教育培訓資源，拓寬教育培訓方式，全面提升審計干部職業勝任能力和綜合素質，為推動我市審計工作質量和水平的不斷提升，更好地發揮審計“免疫系統”功能提供有力支持。

二、培訓內容及安排

__年，安排領導能力培訓、知識技能補充和更新培訓、審計業務培訓、境外培訓、初任和任職培訓共5大類21項培訓。分別通過技能強化、網絡培訓、案例教學、專題講座、技能比武和理論研討等方式進行。

（一）領導能力培訓。

1.廳局級正職領導干部研究班。7月，市局局長參加審計署組織的為期5天的“省級審計機關廳（局）級正職領導干部研究班”。圍繞專題內容進行研討，促進廳（局）級正職領導干部深入學習貫徹黨的十精神，運用科學審計理念指導審計工作實踐，積極有效地履行審計職責，推動審計在全面建成小康社會、完善國家治理中更好地發揮“免疫系統”功能。（責任單位：人事教育處）

2.司局級干部專題研究班。5月，選派市局局級干部參加審計署組織的為期5天的“司（廳、局）級干部專題研究班”。圍繞黨的十精神、審計工作面臨的形勢和任務、相關政策法規與改革進展等內容進行研討，并進行工作交流，促進司（廳、局）級干部運用科學審計理念指導審計工作實踐，推動相關工作發展。（責任單位：人事教育處）

3.正處級領導干部培訓班。5月，選派市局有關處室處長參加審計署組織的為期5天的“省級審計機關正處級領導干部培訓班”。培訓內容主要包括黨的十精神學習、科學審計理念、審計工作面臨的形勢和任務、審計項目管理、審計技術方法、創新思維，以及工作經驗交流等，促進省級審計機關正處級領導干牢固樹立科學審計理念，把握審計工作重點和工作思路，提高審計管理能力。（責任單位：人事教育處）

4.地縣級審計局長培訓班。5至8月，分4期組織我市未參加審計署統一培訓的區、縣審計局長（含主持工作的副局長），參加審計署舉辦的“地縣級審計局長培訓班”，每期10天。培訓內容分為宏觀思維、領導能力和審計業務最新發展3個教學單元，主要包括科學審計理念、審計工作面臨的形勢與任務、審計領導能力建設、地縣級審計機關主要審計業務發展情況和優秀項目展示，以及工作經驗交流等，促進地縣級審計局長進一步學習領會黨的十精神，樹立科學審計理念，提高領導審計工作的能力，更好地履行審計職責。（責任單位：人事教育處、各區縣審計局）

5.各級黨校政治理論培訓。根據市委組織部、市委黨校和市級機關工委年度安排，選派市局機關局、處級干部，黨支部書記和青年干部參加各級黨校集中調訓和專項培訓，充實政治理論、管理理論、黨建理論以及新知識、新方法，開闊視野，更新觀念，提高政治理論水平和能力。（責任單位：人事教育處、機關黨辦）

（二）技能補充和知識更新培訓。

6.市局機關全員集中培訓。培訓時間為8月和*月。培訓內容主要有聯網審計技術方法與管理制度、審計法規規章、審計經驗交流、審計案例分析、廉政專題教育、保密宣傳教育等。通過培訓，使審計人員達到提高計算機審計能力，熟悉運用聯網審計技術方法，充實和積累有關法律法規以及政策，提高綜合素質的目的。（責任單位：人事教育處、聯網審計處籌備組、信息化處、法規處、駐局紀檢監察室、辦公室和相關處室）

7.計算機審計中級培訓班。根據審計 署計算機考試安排，2月、3月和8月分三期進行。第一期選派2名計算機審計骨干參加審計署為期1個半月的培訓，培養計算機審計培訓師資力量；第二、三期分別為期5個半月，由市局組織市局機關和區縣審計局60名左右審計人員進行培訓并參加審計署計算機中級考試。培訓主要包括計算機基礎、網絡應用技術、數據庫應用技術、程序設計基礎及應用、會計信息系統、ERP基礎與審計、審計數據采集與分析等。通過培訓，拓寬計算機專業知識，強化計算機應用能力和技術方法，提高運用計算機分析和解決問題的能力和效果，為全市開展聯網實時審計工作培養業務骨干。（責任單位：信息化處、人事教育處、各區縣審計局）

8.公務員必備知識培訓。全年，按照市人力社保局、市公務員局要求，對全體公務員進行職業道德建設和依法行政必備知識培訓。通過培訓，進一步增強公務員事業心、責任感，樹立大局意識、服務意識，踐行職業道德，促進公務員依法行政、依規辦事的自覺性，嚴格履行審計職能和崗位職責，形成良好的機關作風和審計形象。（責任單位：人事教育處）

9.中高級審計師研究能力培訓班。全市審計機關取得中高級審計師和相應資格人員自愿報名參加。學員先行自學審計署在審計管理系統網上培訓平臺提供的相關課件，按照選題指導確定選題并撰寫研究論文，年底提交研究論文。在市局評選基礎上，推薦優秀論文參加審計署評選。通過專題研究，加強中高級審計師的后續教育，引導和推動我市審計機關、審計人員不斷學習、深入研究和不斷探索的自覺性，不斷提高理論研究、實踐歸納和科學總結能力，促進審計理論研究探索。（責任單位：人事教育處、科培中心、信息化處、各區縣審計局）

10.審計案例培訓班。按照審計署安排，選派市局機關有關人員參加“案例教學培訓班”。培訓內容主要包括：案例教學理論與實踐、審計案例教學演練、審計案例編寫等。借鑒國內外案例教學實踐經驗，研討如何編寫審計案例、實施案例教學；編寫一批高質量的契合培訓需求的審計案例，培養一支能夠掌握和應用審計案例教學的師資隊伍。（責任單位：人事教育處、信息化處）

11.建設項目審計培訓班。按照審計署要求，選派市局機關或區縣審計局從事審計工作3年以上、非工程類專業背景的審計人員，參加“建設項目審計培訓班”。通過培訓，促進非工程類專業背景審計人員基本掌握工程識圖和造價及工程建設管理等專業知識與實務技能，完善知識結構，提高從事建設項目審計工作的專業能力。（責任單位：人事教育處、固定資產投資審計處）

（三）審計業務培訓。

12.審計專題研究。根據審計署安排，市局機關選派部分處級業務骨干，參加審計署組織的“審計計劃立項研究專題研討班”，“審計法規和審理工作專題研討班”，“深化部門預算執行審計和教育、科技、醫療衛生等領域審計專題研討班”，“金融審計創新專題研討班”，“社會保障政策執行效果評價數據分析模型專題研討班”、“外資審計發展規劃暨深化國外貸援款項目審計”等6個專題研討班。（責任單位：綜合處、法規處、金融與外資運用審計處、財政審計處、社會保障審計處、人事教育處）

13.審計專業培訓。根據審計署要求，市局機關、區縣審計局選派部分業務骨干參加審計署組織的“財務會計培訓班”和“造價工程師培訓班”。（責任單位：區縣審計局、固定資產投資審計處、人事教育處）

14.管理培訓。根據審計署要求，市局機關選派對口部門專業人員，分別參加審計署組織的“審計機關廉政建設研討班”，“審計機關人力資源管理培訓班”，“審計計劃工作培訓班”，“審計統計工作培訓班”，“審計干部培訓管理研討班”和“全國審計科研所長研討班”等6項培訓。（責任單位：駐局紀檢監察室、人事教育處、綜合處、辦公室、科培中心）

15.審計項目培訓。根據審計署要求，選派市局機關相關部門人員，參加“經濟責任審計指南及兩辦《規定》實施細則培訓班”。培訓內容主要包括講解經濟責任審計指南及兩辦《規定》實施細則等。進一步掌握經濟責任審計發展規律，提高對經濟責任審計工作的認識，規范使用經濟責任審計指南指導審計實踐，加深對兩辦《規定》實施細則條款的理解，提高經濟責任審計工作質量。（責任單位：經濟責任審計處、人事教育處）

16．崗位練兵。5月至9月，組織全市審計干部開展以審計法、審計準則和審計案例為主要內容的崗位練兵活動。通過崗位練兵，推動全市審計人員學習掌握審計有關法律法規制度，強化審計能力和技術方法，提高業務素質，加強學習型機關建設。（責任單位：科培中心、法規處、信息化處、人事教育處）

17. 中高級審計師技術資格考試培訓。7月至9月，利用業余時間，組織進行中高級審計師技術資格考試輔導，主要以全市報名參加__年中高級審計師考試人員以及擬準備參加考試人員為輔導對象。擬通過輔導，幫助參加人員梳理考試內容，突出重點，夯實參加考試基礎，擴大審計宣傳和影響，促進全市審計人員隊伍建設。（責任單位：科培中心、人事教育處）

（四）境外培訓。

18. 香港政府績效預算管理和評審高級研討班。*月份，選派市局機關審計業務骨干赴香港，進行18天培訓。培訓對象為市局機關部分處級干部和業務骨干以及崗位練兵優秀人員。重點是充分了解香特的經濟管理體制和績效審計工作的特點，學習和借鑒香港先進的 公共財政、金融和績效審計的新方法、新技術，開闊眼界、拓寬思路，創新審計技術方法，提高我市審計工作質量和水平，更好地為我市社會經濟發展服務。（責任單位：人事教育處）

19.參加市委組織的境外培訓項目。根據市委組織部2013年重點培訓項目安排，選派市局機關局、處級以上部分領導干部，參加市委組織部舉辦的相關境外短期專業培訓。（責任單位：人事教育處）

（五）初任和任職培訓。

20.新任處級干部任職培訓。按照市委組織部、市人力社保局、市公務員局要求，選派市局機關新任職處級領導參加行政學院處級領導干部任職培訓。除此之外，局機關對其他新任職的處級干部進行任職培訓。培訓重點圍繞領導理念與職責、領導方法與技能、領導職責與能力要求等內容進行培訓，促進新任處級干部轉變角色，明確應履行的職責和應具備的能力，增強責任意識、大局意識和創新意識，加強自身修養，掌握領導方法與藝術，提升領導能力。（責任單位：人事教育處）

21.新錄用公務員初任和入局培訓。按照市人力社保局、市公務員局要求，安排局機關2013年新招錄的公務員參加行政學院的初任培訓，使新招錄公務員熟悉掌握國家公務員制度和相關知識，樹立正確的公務員職業道德；通過入局培訓初步了解審計概況，盡快熟悉工作崗位需求和審計職業特點，了解機關工作程序、規范和紀律要求，順利完成角色轉換，促其樹立正確的國家審計人員意識，增強投身審計事業的責任感和榮譽感，適應崗位要求。（責任單位：人事教育處）

三、培訓要求

（一）加強領導，分工負責。人事教育處負責教育培訓工作計劃的制定、組織實施和考核，并將考核結果計入局機關各部門年度考核。各單位、各部門要統籌安排、處理好培訓與審計工作的關系，積極組織干部按時參加相應培訓，確保培訓計劃的全面落實。各責任單位和部門要切實履行職責，相互協調，相互配合，保證培訓計劃在規定時限內落實。

篇10

論文關鍵詞：高校教師發展 必要性 保障條件

20世紀50年代以來，教師發展已逐漸被視為教育改革的中心和核心要素，甚至被視為“學校與教學革新的心臟。它能最大程度地重建和振興一個國家的教育希望”。

因此．重視教師發展已成為當前發達國家教育改革的重要趨勢，目前呈現出一種美國、英國領先，其他國家緊迫不放的格局。雖然各國學者已普遍意識到大學教師發展的重要性。但在促進教師發展的研究與實踐中還存在不少問題。在某些相關問題上還存在一些認識上的偏差或誤解。

教師發展是指以教師作為主體，自我要求達到某種目標。教師發展離不開某種形式的教育、培訓，但更重視的是教師的自主性、個性化，促進教師自主學習、自我提高。大學教師發展有廣義、狹義之分。廣義的大學教師發展。包括一切在職的大學教師通過各種途徑、方式的理論學習與實踐。使自己的專業化水平持續提高，不斷完善，相當于把大學教師擺在終身學習的體系中。狹義的大學教師發展．特指初任教師的培訓、教育，以幫助初任教師更快更好地進入角色，適應教師專業化工作，并且敬業、樂業(本段引用潘懋元觀點)。

一、高校教師發展的重要性和必要性以及其保障條件

1．從提高教學質量，促進學生和學校發展的角度來看。

(1)新教師缺乏必備的教學能力，老教師缺乏知識更新的機會。當前，由于1998年開始的高校擴招，造成高校師資的大量緊缺，所以近年來高校引進了很多新教師，這些新教師當中。有相當一部分不是畢業于師范專業的。由于大學教育的專業分化，絕大多數非師范專業的初任教師是在沒有教育學理論基礎的情況下開始自己的教學生涯的。所以，對于非師范專業的新進教師，往往會有崗前培訓，但是，由于他們在參加培訓的時候還沒有任何教學技能上的切身需求，所以，培訓往往效率不高，流于形式。而當他們在實際的工作當中感到缺乏教學能力時，又很少再有機會去參與有關提高教學技能相關的活動了。

由于科學技術的迅速發展，知識和技術的更新周期明顯縮短。在大學講臺上的，尤其講授相關計算機、政治、當代文學等的教師，必須不斷學習，才能滿足學生了解相關領域最新進展的需要。但是，高校大幅度擴招以來，老教師承擔了大量的教學、科研和社會服務工作，時間上無法保證參加專業培訓、更新知識的活動。

另外，大學教師同行之間的學術交流不多，尤其是參加國際學術交流更為缺乏，教師一旦上崗就像陀螺一樣不停地運轉，備課、上課、科研壓力、論文硬指標的壓力等，使得教師們無暇顧及發展需要。

(2)普通高校在職專任教師的學歷整體較低。尤其是在普通高等院校，本科學歷的背景的教師占到專任教師的一半以上。教師的學歷不僅直接影響著教學質量，而且影響著一個學校的發展。從這個角度上來看。學校很有必要重視教師繼續發展的情況。

(3)現代大學廣泛實施聘任制，雖然教師流動性不像大多數的私企那樣大。但是優勝劣汰也是一種必然趨勢。要想在不斷有新的更高學歷、資歷的人涌進的高校教師隊伍中永立不敗之地，教師就得不斷地尋求自我發展。

2．從教師自身需要的角度來看。

(1)對于大學教師個人而言，做一名大學教師與經商或從政有點不同。后者行業中的發展靠的往往是機遇和人際關系．而作為大學教師，做學問雖然也有“遇”與“不遇”的差別．但個人努力的成分對成功起更大的作用。所以．他們需要不斷地謀求自我發展。

(2)大學教師的教學如果長期保持原狀，不僅知識跟不上學生的需求．而且容易職業倦怠。教師不斷尋求自我發展．科研是一條有效的途徑，通過做科研，可促進教師的專業水平提升，促進大學教師發現新知，從而在敬業、樂業的同時，少些應付工作的壓力，多些伴隨著成就感的充實快樂。與此同時，也有助于在一定程度上克服職業倦怠。

3．有關教師發展的保障條件。

(1)需要組織支持教師發展。在當前的很多高校，引進剛出大學校門的新教師時的協議一般都是一簽五年，五年當中，如果教師考了統招碩士和博士，就要賠償學校一筆錢；而讀在職碩士或者博士研究生，不提供哪怕是半年的脫產機會。由于很多學校招聘教師的幅度跟不上擴招學生的幅度，生師比從1998年的9．73：1增加到2005年的17．14：1．現在的生師比仍高于國家編委和教育部聯合制定《高校編制規程(討論稿)》中最低要求的生師比15：1，教師尤其是一些公共課教師，一經聘任上崗，就被安排在學校超負荷任課，沒有充裕的時間和精力去思謀發展。

(2)需要社會支持大學教師的“經濟社會地位”。當年的新任教師很多是1998年擴招后的大學生，他們當中相當多出身農村，上大學靠的是貸款，到高校工作以后工資本就不高，一邊要生活一邊要還貸款，如果再加上自費深造的費用，容易人不敷出。

(3)教師尤其是新任教師缺乏基本的引導。有不少本科學歷的教師有客觀的發展潛力，也有很強烈的上進、發展的欲求，但是由于科研能力欠缺，而大學教師工作相對獨立，實行不坐班制．教師之間的交流很少．能從有經驗的教師那里得到經驗的機會極其有限，無法得到必要的指點，無法使自己的學術思想和研究方法得到啟迪等，他們不知道該往那個方向走，缺乏引起燎原之火的火種。

二、多方共同努力。促進高校教師發展

以上這些在一定程度上都制約了高校教師謀求進一步發展的腳步。要克服大學教師發展中的一系列問題，需要學校、院系、教師本人的共同努力。

1．學?；蛟合祵用?。

(1)為教師提供良好的發展氛圍。學校及院系應關注教師的職業及生活。要提高為教師服務的質量．真誠關心每位教師的切身利益；學校領導應積極幫助教師解決工作及生活上的困難。為教師創造較好的工作物質基礎，激勵教師放手工作，多出成果；要重視教師工作環境的建設．保證教師創新能力的充分發揮：高校教師所教內容應該具有前沿性，需要查閱大量最新書籍．如果要教師自己去買書，既耗費錢財也造成資源浪費，所以圖書館應及時更新圖書，并為教師提供方便的查閱方式，如延長開放時間，或掃描進校園網等。

(2)建立科學有效的評價體系和激勵機制。目前許多高校把學生評教作為對教師業績進行評估的重要依據，并以獎懲的形式與教師的職稱等生計問題掛鉤。這就使得一些教師為了迎合學生的趣味，降低對學生的要求：而部分嚴肅認真的教師則可能會受到不公正的評判。教師的積極性受到打擊．久而久之，就失去了自我發展的動力。學校及院系對教師的評價應以發展性評價為主，應樹立“評價是幫助教師發展的手段”的理念。學校的評價應客觀公平，并且應及時反饋給教師，使教師在增強工作責任心的同時，能及時對自己的行為做出相應的調節。

(3)為教師提供參與高校師資培訓提供機會。目前我國比較重視高校師資培訓，先后提供了多種多樣的高校教師培訓形式。學校也應高度重視師資培養工作，保證師資培養經費的供應，使每個教師隔一定的時間能有一次參與培訓的機會。學校提供機會給教師參加師資培訓，有利于促進教師職業的積極性，發展教師的個性，使高校教師在學科的前沿性、知識的綜合性、研究的自覺性方面得到提高。

(4)盡量推廣校本培訓。學校應設法根據本校具體情況豐富培訓內容．重視與高校教師職業發展相關的能力，比如掌握和應用現代教育技術能力的培養：或開展專題講座等，聘請專家在教學理論、教學技能方面開講座，讓專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述給教師注入新的教育理念等，使教師們感知大師的學術風范和魅力，在潛移默化中漸漸融入學術氛圍：或發動院系組織教研活動，培養教師的教學實踐能力和素養。經常開展校研活動，有利于在院校中形成關注、討論教學問題的良好氛圍，能激發教師探索的積極性，使教師從教育案例中提高教學能力。

(5)建設團隊文化氛圍，建立不同層次的合作。建立合作的教師文化。讓教師在一個互信、協作的環境中工作有利于教師的發展。通過合作，可以使教師豐富對事物的理解，促進認知能力的發展；在討論中互相激勵，有利于教師激活思維，從而獲得富有創造性的成果。

年輕教師剛通過大學里的系統學習，專業知識儲備較足，欠缺的是教學經驗和教學藝術；而老教師多有較為豐富的教學經驗，但現有的知識、觀念可能相對陳舊。年輕教師與老教師合作，比如互相聽課評課等，老教師可以對年輕教師進行教學經驗和技巧方面的指導，年輕教師可以為老教師提供前沿資料，幫他們學會課件制作和平臺使用．從而實現資源共享、教學互補、共同發展的目的同齡教師進行合作，其心理特征、經驗、教學中遇到的問題更有可能有很多相似之處，也更容易有共同語言更容易溝通。若能互相聽課，互相學習，互相指正，可共同提高教學能力。

2．教師自身層面。

教師發展，教師是關鍵，只有教師自己渴望發展，才能根據自己的目標在實踐中調整行為，才能利用好已有的各方面的發展條件。

(1)更新教育教學觀念。新世紀是知識化、信息化時代，科學知識的快速更新和學科間的相互滲透，對教師的知識結構和綜合能力提出了新的要求。教師應具有較強的自我發展意識，能清楚地知道自己的專業水平，不斷地確定下一步發展目標．樹立終身學習觀念。

(2)增強拓寬知識面的意識。教師要盡量拓寬信息渠道，掌握獲取信息的方法，要走進圖書館、閱覽室，博覽群書，廣泛涉獵；要從各種媒體獲取信息，將書本知識加以擴展延伸；要開展社會實踐活動，加強對從事專業的信息的了解，從現實生活中獲取鮮活的信息。