熱處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

摘 要：在明確材料成型專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以模具設(shè)計(jì)與制造重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，創(chuàng)新與實(shí)踐集約共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)群；集約共享；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）03015601

0 前言

為了更好貫徹教育部2006年16號(hào)文服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的精神，克服單一專(zhuān)業(yè)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)中面窄的缺陷。我院依托學(xué)院在裝備制造業(yè)領(lǐng)域的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)資源，重點(diǎn)服務(wù)常州及周邊地區(qū)車(chē)輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車(chē)輛零件成型、車(chē)輛零部件熱處理、車(chē)輛部件焊接、車(chē)輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等制造領(lǐng)域，結(jié)合車(chē)輛零件成型領(lǐng)域人員需求旺盛以及模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)優(yōu)良的辦學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)為金屬材料與熱處理技術(shù)專(zhuān)業(yè)）、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等3個(gè)專(zhuān)業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。

1 明確了“服務(wù)地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)群定位

專(zhuān)業(yè)群以江蘇省裝備制造業(yè)為平臺(tái)，面向車(chē)輛零部件制造行業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)常州及周邊地區(qū)車(chē)輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車(chē)輛零件成型、車(chē)輛零部件熱處理、車(chē)輛部件焊接、車(chē)輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等制造領(lǐng)域，為這些行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)與本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，具體精操作、會(huì)維修、懂管理、知工藝的能力，能夠勝任現(xiàn)場(chǎng)成型制造操作、生產(chǎn)組織管理、基本工藝文件制訂、和產(chǎn)品銷(xiāo)售等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

2 構(gòu)建了“平臺(tái)共設(shè)、專(zhuān)崗專(zhuān)課、拓升復(fù)合”的專(zhuān)業(yè)群課程體系

（1）針對(duì)車(chē)輛零部件制造領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展職業(yè)崗位需求及崗位能力要求調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格分析，明確專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。

（2）面向車(chē)輛零件成型、車(chē)輛零部件熱處理、車(chē)輛部件焊接、車(chē)輛零部件質(zhì)量檢測(cè)等四類(lèi)崗位群，分別設(shè)立模具設(shè)計(jì)與制造、金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)；分別對(duì)四類(lèi)崗位群開(kāi)展工作任務(wù)分析，確定專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（3）結(jié)合各崗位群職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將各崗位群的專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)能力要求融入課程，展開(kāi)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)綜合專(zhuān)業(yè)拓展能力的需要，構(gòu)建如下圖所示的“平臺(tái)共設(shè)、專(zhuān)崗專(zhuān)課、拓升復(fù)合”專(zhuān)業(yè)群課程體系。

圖1 “平臺(tái)共設(shè)、專(zhuān)崗專(zhuān)課、拓升復(fù)合”的專(zhuān)業(yè)群課程體系3 開(kāi)發(fā)了“分階段、多模式”的校企合作課程

聯(lián)合專(zhuān)業(yè)群所涉及行業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)，組織行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，在開(kāi)放共享的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)群課程，形成平臺(tái)課程模塊化、專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化、復(fù)合課程案例化的多元開(kāi)發(fā)模式。具體做法如下：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、學(xué)情調(diào)研、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家座談等多種渠道，按照企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定各專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，以“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中校”等合作企業(yè)產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循平行并遞進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）“學(xué)做合一”的教學(xué)模式實(shí)施。教學(xué)過(guò)程按照任務(wù)引入、主題講解、能力訓(xùn)練、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)的過(guò)程實(shí)施，“學(xué)做合一”融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

（4）評(píng)價(jià)方式改革。校企共同制訂實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、任課教師評(píng)定與企業(yè)技

術(shù)人員評(píng)定相結(jié)合等考核方式?？己诉^(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核與評(píng)價(jià)。

4 形成了“產(chǎn)學(xué)研一體、集約共享”的實(shí)訓(xùn)體系

以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群基本能力為目標(biāo)，結(jié)合材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)和滿(mǎn)足“學(xué)做合一”項(xiàng)目化課程的實(shí)施要求，構(gòu)建了由機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和金屬材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心等組成的通用技能訓(xùn)練平臺(tái)和以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群核心能力為目標(biāo)，分專(zhuān)業(yè)構(gòu)建由模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)中心、金屬材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！钡冉M成的專(zhuān)門(mén)能力訓(xùn)練平臺(tái)，完善材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“學(xué)做一體、集約共享”的實(shí)訓(xùn)體系。

5 完善了“多方參與、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制

（1）成立多方參與的材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群合作委員會(huì)組建由系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、在校學(xué)生代表參與的材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)合作委員會(huì)，委員會(huì)統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，制訂專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、確立工作目標(biāo)、明確工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及分配、監(jiān)督考評(píng)等。

（2）探索持續(xù)改進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)制訂《材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)工作細(xì)則》、《材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理細(xì)則》、《材料成型與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)管理辦法》等制度，明確委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)與工作方案、組建專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立基于項(xiàng)目的柔性化科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)施工作站式頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，及時(shí)跟蹤車(chē)輛零部件制造領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)需求狀況，適時(shí)調(diào)整群內(nèi)專(zhuān)業(yè)定位及發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)群所適應(yīng)的崗位群所需的知識(shí)、能力進(jìn)行滾動(dòng)分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施等方面的反饋信息，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，形成持續(xù)改進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]張梅.基于職業(yè)崗位能力的高職物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[2]王曉明，劉伯超，陳勇.基于“1+0.5+1+05”高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].商業(yè)文化（下半月），2011.

篇2

【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)；考試方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0031-02

金屬材料與熱處理是我院機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有全新的知識(shí)體系,術(shù)語(yǔ)概念多,內(nèi)容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴(yán)格的邏輯性。學(xué)生感到概念抽象不易理解,內(nèi)容繁雜零散抓不住要點(diǎn),再加上技校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)較差，本課程學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內(nèi)容,探討學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質(zhì);2、教師對(duì)課程的理解以及所采取的教學(xué)方法;3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。針對(duì)以上原因,我在任教中積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,實(shí)踐證明，取得了較好的成效。

1 搞好新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

老師講的第一堂課給學(xué)生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門(mén)教育。也就是說(shuō)一定要上好緒論課。在緒論課上除了向?qū)W生闡明該課程的內(nèi)容、目的、要求和學(xué)習(xí)方法之外,還要講述相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就。讓學(xué)生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實(shí)際應(yīng)用。如金屬的超塑性成功應(yīng)用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時(shí),最好先能舉出生活中我們常見(jiàn)的例子,然后設(shè)疑,讓學(xué)生思考,最后記住這個(gè)例子來(lái)理解和記憶概念。

此外，在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣。讓學(xué)生的思維進(jìn)入“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的良性循環(huán)中。這就要求教師要善于設(shè)置疑問(wèn), 學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學(xué)習(xí)金屬的力學(xué)性能時(shí),可提出疑問(wèn)“為什么彈簧秤在稱(chēng)量超出其量程范圍就會(huì)損壞呢?”帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)解釋金屬的力學(xué)性能,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”,教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面多動(dòng)腦,多嘗試。

2 注意課程脈絡(luò)設(shè)置,善于歸納總結(jié)

抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線(xiàn),從而建立起它們之間的相互聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內(nèi)容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時(shí)間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發(fā)生干擾,加熱溫度范圍、保溫時(shí)間長(zhǎng)短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時(shí),始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線(xiàn)。在這章學(xué)完后,再將這幾方面進(jìn)行全面橫向比較和總結(jié)。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化。

在上課前,留出幾分鐘時(shí)間學(xué)生共同回憶一下上節(jié)課的要點(diǎn),加強(qiáng)反復(fù)強(qiáng)化記憶。針對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力比較差的現(xiàn)象,在每章講授結(jié)束后,應(yīng)留出課時(shí)上好小結(jié)課。幫助學(xué)生理出思路,把書(shū)讀薄。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

3 增加直觀(guān)教學(xué),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

利用實(shí)物、模型、掛圖等教具的直觀(guān)教學(xué),能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),把抽象的概念具體化、實(shí)物化便于理解。在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)時(shí),展示各種晶格、晶胞模型,用視覺(jué)感官上的刺激使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài),從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)圖聲并茂、形象直觀(guān),既能對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生沖擊,又能喚起聽(tīng)覺(jué),從而成為了當(dāng)今必不可少的輔助教學(xué)手段，這樣把教師枯燥無(wú)味的講授變成生動(dòng)有趣的主動(dòng)獲取,從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)典型的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷時(shí),讓學(xué)生單憑想象來(lái)理解發(fā)生在微觀(guān)世界三維空間中的例子運(yùn)動(dòng)變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動(dòng)畫(huà),將難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、立體地表現(xiàn)出來(lái),達(dá)到傳統(tǒng)的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學(xué)效果。

4 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

金屬材料學(xué)課程既具有豐富的理論性,同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,在學(xué)時(shí)較緊張的情況下,結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的6個(gè)學(xué)時(shí)3個(gè)實(shí)驗(yàn),增加到10個(gè)學(xué)時(shí)5個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),又對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)置。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在著實(shí)驗(yàn)方法單一、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多、學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)少的問(wèn)題,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)改革,增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。比如,教師給出實(shí)際的工程要求,讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選材,到工藝制定,到最后性能測(cè)試。此外,學(xué)生也可以在實(shí)習(xí)工廠(chǎng)參與實(shí)習(xí)教師的科研生產(chǎn)活動(dòng),做基礎(chǔ)性分析性實(shí)驗(yàn)（熱處理、表面處理、拉伸試驗(yàn)等等）。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生綜合練習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）。

5 注重平時(shí)訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而以往考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是單純地以期末考試成績(jī)來(lái)衡量，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)的訓(xùn)練和知識(shí)積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識(shí)全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也不能夠客觀(guān)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)把平時(shí)訓(xùn)練、課堂答疑、實(shí)際操作等加入到考核范圍之中。為促使學(xué)生高度重視本課各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，在考評(píng)學(xué)生成績(jī)時(shí)，采用了平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試、實(shí)驗(yàn)技能綜合評(píng)定的方法來(lái)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人將期末考試分為三個(gè)部分，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，三次實(shí)驗(yàn)成績(jī)共占總成績(jī)的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業(yè)、講完金屬材料內(nèi)容后安排一次材料選擇大作業(yè)，兩次大作業(yè)各占總成績(jī)的10%共20分，期中考試成績(jī)占總成績(jī)的20%，其余10%根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況、上課出勤情況、課堂提問(wèn)情況酌情確定。通過(guò)這種考評(píng)方式，真正檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇3

理論教學(xué)在當(dāng)前是以傳授知識(shí)為主要功能，教師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)某一方面或某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)和成果以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間傳授給學(xué)生。這就是千百年來(lái)學(xué)校理論教育的基本方式。但是對(duì)于理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行理論教學(xué)的效果并不理想，因?yàn)楹芏嘣O(shè)備和工藝方面的內(nèi)容僅以口述和教學(xué)圖片的方式傳授給學(xué)生，效果并沒(méi)有以視頻和動(dòng)畫(huà)演示的方式傳授的效果好。因此，作者在進(jìn)行材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)引入了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將平臺(tái)上免費(fèi)提供的直觀(guān)、易懂的工藝流程圖及生動(dòng)、靈活的演示動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受所講授的內(nèi)容。

《金屬學(xué)及熱處理》是金屬壓力加工方向接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中鋼的熱處理模塊對(duì)鋼的退火、回火、正火及淬火進(jìn)行了簡(jiǎn)要、精練的總結(jié)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)了《金屬學(xué)及熱處理》課程之后進(jìn)行總結(jié)和鞏固?！盾堉圃怼肥菍?duì)金屬材料壓力變形過(guò)程中的受力、變形原理進(jìn)行介紹的課程，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中對(duì)于軋件在軋制時(shí)的咬入過(guò)程、軋制壓力、軋機(jī)的扭矩和功率及能耗進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的介紹和直觀(guān)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，并且該部分配有模擬操作練習(xí)，學(xué)生在修改不同的參數(shù)后直觀(guān)的看到相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示效果，這里模擬聯(lián)系使學(xué)生能夠更快、更好的掌握課本上所學(xué)的知識(shí)。

《材料成型工藝》課程包含了板、管、型三種類(lèi)型鋼材的壓力加工過(guò)程的工藝流程的學(xué)習(xí)，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中包含了扁平材軋制、鋼管軋制、型鋼與鋼軌軋制、棒材軋制及線(xiàn)材軋制的簡(jiǎn)要工藝和主要工藝參數(shù)介紹，并配有直觀(guān)、易懂的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示各類(lèi)鋼鐵產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)通過(guò)這種直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行知識(shí)的消化、吸收及鞏固。

二、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以接觸生產(chǎn)實(shí)際并鞏固所學(xué)的理論知識(shí)、開(kāi)闊視野、認(rèn)識(shí)社會(huì)，為畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換起到至關(guān)重要的作用。然而，材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也和其他大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)一樣面臨著實(shí)習(xí)過(guò)程形式化、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)過(guò)程管理不嚴(yán)、對(duì)口企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高及學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不重視等各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸送產(chǎn)生了不容忽視的影響。的網(wǎng)絡(luò)煉鋼平臺(tái)集知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性于一體，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自動(dòng)或直接的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是用最低的成本生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在《軋制原理》課程中要進(jìn)行咬入、體積不變等實(shí)驗(yàn)，在鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中就包含了相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)介紹和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬練習(xí)環(huán)節(jié)，在教師進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行直觀(guān)的了解，便于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，也可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2．實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之前進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝、流程及主要設(shè)備進(jìn)行了解。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師借助鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中的虛擬鋼廠(chǎng)模塊讓學(xué)生在真實(shí)進(jìn)入鋼鐵廠(chǎng)之前就以一種身臨其境的感覺(jué)來(lái)了解鋼鐵廠(chǎng)的實(shí)際情況，在此情景之下通過(guò)老師對(duì)其中的工藝流程和主要設(shè)備進(jìn)行介紹，可以減少學(xué)生突然進(jìn)入鋼鐵廠(chǎng)后陌生和茫然的感覺(jué)，提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

②生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝、流程、主要工藝參數(shù)、設(shè)備運(yùn)行原理及主要設(shè)備參數(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其原因進(jìn)行分析、找出行之有效的解決方法的一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師可以借助鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中的軋制生產(chǎn)工藝模塊讓學(xué)生在進(jìn)入軋鋼廠(chǎng)之前就對(duì)要進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)、直觀(guān)的了解，并提出自己在理論學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，使得實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有的放矢，幫助實(shí)習(xí)取得更好的效果。

篇4

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測(cè)項(xiàng)目

目前國(guó)內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來(lái)越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專(zhuān)業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測(cè)。

密度、無(wú)側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測(cè)。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)?、柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線(xiàn)電纜截面面積和單位長(zhǎng)度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測(cè)。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長(zhǎng)率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)工作過(guò)程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭(zhēng)做全，但是到不同的專(zhuān)業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過(guò)程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。

第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過(guò)程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此過(guò)程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)過(guò)程中鍛煉了規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性。

對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以積極開(kāi)拓校企合作單位，多種渠道與形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對(duì)建筑材料的相關(guān)檢測(cè)工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測(cè)規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測(cè)工作。

篇5

關(guān)鍵詞：鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；方法提煉；教學(xué)分析

如何教好鉗工專(zhuān)業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)

眾所共知，理論指導(dǎo)實(shí)踐，要在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，但是要真正做到這一點(diǎn)卻很難，除了條件受到限制外，大多是教師本身的原因，要么是理論知識(shí)欠缺，要么是技術(shù)水平不突出，在授課時(shí)，照本宣科，把本已抽象的理論知識(shí)講得更加枯燥無(wú)味。筆者認(rèn)為，鉗工實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)課題，在講授前，教師應(yīng)充分備課，對(duì)所講的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)要充分了解，把其他機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)也貫穿于實(shí)習(xí)課中，如金屬材料與熱處理、刀具切削原理、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差與配合等，這些都與鉗工有著密切的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好鉗工課程也至關(guān)重要。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)認(rèn)真做好功課，在講課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性，如講到鏨子的刃磨及熱處理時(shí)把金屬材料、刀具幾何角度等知識(shí)及時(shí)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)習(xí)后再認(rèn)真總結(jié)、講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到實(shí)踐和理論是分不開(kāi)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及編制加工工藝能力

學(xué)生在掌握了一定的基本操作以后，要進(jìn)行一些有一定難度的綜合練習(xí)，這是鞏固提高學(xué)生基本操作的好機(jī)會(huì)。教師要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱圖，自行編制加工工藝，然后再集中講解，在每個(gè)學(xué)生都明白后再開(kāi)始實(shí)習(xí)操作，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)圖能力，又為學(xué)生們的動(dòng)手能力打下了基礎(chǔ)。

三、了解機(jī)械加工的過(guò)程，熟知鉗工工作

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)學(xué)到一定程度后，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力得到不斷提升，他們渴望對(duì)機(jī)械加工有更多的了解，這時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的機(jī)械企業(yè)參觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)整臺(tái)設(shè)備的生產(chǎn)從零件下料到設(shè)備的出廠(chǎng)有完整的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到從零件的劃線(xiàn)、零件生產(chǎn)到設(shè)備的安裝、調(diào)試過(guò)程中鉗工所起的作用。在參觀(guān)的同時(shí)，教師要結(jié)合教材進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的內(nèi)容，要重點(diǎn)講解。對(duì)學(xué)生在參觀(guān)過(guò)程中提出的問(wèn)題，要全面、認(rèn)真回答。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在基本操作學(xué)完，進(jìn)入裝配、維修部分時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的安裝、檢驗(yàn)、調(diào)試及設(shè)備維修的能力。裝配和機(jī)修是鉗工專(zhuān)業(yè)的重要課程，要想學(xué)好必須具備廣泛的技術(shù)知識(shí)，包括材料力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、液壓傳動(dòng)及各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及使用、調(diào)整、安裝、調(diào)試等技術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，都是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于將所遇到的問(wèn)題及前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、歸納、分類(lèi)，變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)知識(shí)。特別在機(jī)修練習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“一聽(tīng)、二看、三觀(guān)察”能力，也就是當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要通過(guò)聽(tīng)機(jī)器的聲音、看機(jī)床產(chǎn)品的外在表象、問(wèn)故障出現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程、查看故障記錄單及相關(guān)資料。通過(guò)分析、判斷，逐步縮小故障檢查范圍，準(zhǔn)確得出設(shè)備故障的具體部位及原因，確定修理方案，最后對(duì)失效零件進(jìn)行修復(fù)或更換。這樣可以使學(xué)生逐步形成廣博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，具有良好的全面分析問(wèn)題的能力，具備常見(jiàn)故障的排除能力。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培訓(xùn)重要任務(wù)之一，技工教育中學(xué)生創(chuàng)新能力要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力，而鉗工實(shí)習(xí)操作本身就是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好素材。一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如在學(xué)習(xí)機(jī)床維修部分內(nèi)容時(shí)，故障排除的過(guò)程就蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在修理過(guò)程中，要結(jié)合對(duì)失效零件的分析，決定某些結(jié)構(gòu)或零件是否需要改進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)備修理的任務(wù)不僅是恢復(fù)原有的性能和精度，關(guān)鍵要結(jié)合修理改進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、改善設(shè)備性能。例如給普通車(chē)床增加自動(dòng)刀具、夾具和檢測(cè)控制裝置，使舊機(jī)床成為半自動(dòng)化的單工序機(jī)床；增加數(shù)控系統(tǒng)，變普通設(shè)備為簡(jiǎn)易數(shù)控設(shè)備等。從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)在改進(jìn)方案的實(shí)施過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、方案判定、生產(chǎn)組織等綜合能力。

六、鉗工操作課題教學(xué)實(shí)例——鉆孔

鉆孔是鉗工生產(chǎn)操作中最常用的操作技術(shù)之一。通過(guò)對(duì)鉆孔這一課題訓(xùn)練過(guò)程的分析，教師能夠充分了解課堂式教學(xué)的全過(guò)程，了解在課堂式教學(xué)中應(yīng)如何確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，了解在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容的確定

教師在授課前應(yīng)依據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——鉗工》的技術(shù)要求，對(duì)所傳授的相應(yīng)等級(jí)操作確定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，并使所指導(dǎo)的內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求?，F(xiàn)就鉗工中級(jí)工鉆孔實(shí)訓(xùn)的過(guò)程作如下分析：

（1）教學(xué)目的

了解實(shí)訓(xùn)教室的臺(tái)鉆，立鉆的規(guī)格、性能及其使用方法；掌握標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法；掌握鉆孔時(shí)工件的幾種基本裝夾方法；懂得鉆孔時(shí)主軸轉(zhuǎn)數(shù)的選擇方法和切削液的使用；掌握劃線(xiàn)鉆孔方法，并能進(jìn)行一般孔的鉆削加工；掌握鉆削的安全和文明操作知識(shí)。

（2）主要教學(xué)內(nèi)容

①刀具方面

鉆頭各切削角度的介紹，標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法，鉆頭的裝拆。

②加工方法

標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨，鉆孔的劃線(xiàn)、起鉆，手動(dòng)進(jìn)給的操作。

③工藝知識(shí)

臺(tái)鉆、立鉆的結(jié)構(gòu)，主要機(jī)構(gòu)的使用和調(diào)整；鉆孔的作用，刃磨時(shí)砂輪的選擇，鉆頭刃磨的檢驗(yàn)；工件幾種基本的裝夾方法；鉆孔時(shí)切削用量的選擇；鉆削時(shí)的安全操作知識(shí)。

④測(cè)量要求

測(cè)量鉆頭刃磨的角度，包括目測(cè)和用磨刀樣板測(cè)量，測(cè)量孔及加工的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

（1）講授指導(dǎo)

教師結(jié)合實(shí)習(xí)教室的臺(tái)鉆，講解立鉆的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)、主軸的變速方法和鉆軸頭架的升降調(diào)整，介紹臺(tái)鉆、立鉆和搖臂鉆的維護(hù)保養(yǎng)要求；鉆頭的刃磨方法，講解鉆頭刃磨方法時(shí)可用鉆頭模型及講桌側(cè)面的砂輪（或用一盤(pán)形零件充當(dāng)砂輪）講解鉆頭刃磨要領(lǐng)。

（2）示范指導(dǎo)

教學(xué)中示范指導(dǎo)要有的放矢，應(yīng)將講解指導(dǎo)與示范指導(dǎo)良好地結(jié)合起來(lái)，所示范的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不易掌握的工序、實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)返工幾率較高的工序、對(duì)質(zhì)量影響比較大的工序。教師的示范操作過(guò)程必須十分規(guī)范，哪怕是細(xì)小的環(huán)節(jié)也要十分注意，不可使用不規(guī)范的習(xí)慣性操作方法。

根據(jù)上述講解指導(dǎo)內(nèi)容示范過(guò)程如下：結(jié)合講解臺(tái)鉆結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)，作改變臺(tái)鉆主軸轉(zhuǎn)數(shù)的示范操作，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作一遍，并檢查掌握效果；刃磨鉆頭，分解動(dòng)作示范操作，包括站姿、雙手握鉆方法、鉆頭與砂輪的相對(duì)位置等方面；檢查鉆頭刃磨角度的示范操作；直柄鉆頭裝拆示范操作；示范起鉆、校正的操作。

示范中可把全班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多（一般為4人），分組進(jìn)行示范然后按組輪換。

（3）巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是一種即時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)方式，可以收到立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)觀(guān)察和檢測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不當(dāng)?shù)牟僮骷按嬖诘膯?wèn)題，及時(shí)指出并加以糾正。

例如：刃磨鉆頭時(shí)，容易發(fā)生事故，因此應(yīng)邊示范指導(dǎo)邊檢查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)、操作、安全等問(wèn)題及時(shí)糾正，以安全為重點(diǎn)。

練習(xí)鉆孔時(shí)容易發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，指導(dǎo)每一個(gè)初學(xué)鉆孔的學(xué)生練一遍，注意檢查學(xué)生操作規(guī)程執(zhí)行情況。

（4）結(jié)束指導(dǎo)

總結(jié)課堂情況和存在問(wèn)題，對(duì)于如何刃磨好鉆頭加以總結(jié)歸納，分析鉆孔中出現(xiàn)的問(wèn)題并找出原因，提出糾正措施；總結(jié)文明生產(chǎn)、安全操作情況；布置作業(yè)；整理工作位置，清理機(jī)床、鉗案，打掃衛(wèi)生。

3.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法

鉆頭的刃磨是本課題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生掌握刃磨鉆頭的技能比較困難，在教學(xué)中一般可采用下面的方法。

（1）在講授指導(dǎo)中利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的鉗工知識(shí)并結(jié)合掛圖，講解鉆頭的各個(gè)切削角度、幾何形狀及作用，加強(qiáng)對(duì)鉆頭各角度的理解。在講授時(shí)要用較大的模型（模型鉆頭直徑在100mm以上）使學(xué)生看得清，同時(shí)可以發(fā)幾支已磨好的鉆頭，讓學(xué)生找出各切削角度，加深直觀(guān)印象。

（2）刃磨鉆頭的操作技能只有通過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能逐漸掌握。要多給學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并找一些廢鉆頭，讓學(xué)生分組練習(xí)，多做示范，使學(xué)生通過(guò)刻苦練習(xí)，真正掌握刃磨鉆頭的操作技能。

（3）幫助學(xué)生克服畏難情緒。學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的刃磨鉆頭練習(xí)后，仍沒(méi)掌握刃磨鉆頭的技術(shù)要領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教師要講解要領(lǐng)、仔細(xì)示范，幫助學(xué)生分析刃磨不好的原因，找出解決方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好刃磨鉆頭技術(shù)的信心和決心。切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行不耐煩地斥責(zé)，這只會(huì)增加學(xué)生的畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。要多做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)谌心ャ@頭方面的微小進(jìn)步也要多作鼓勵(lì)，并多給他們?nèi)心ャ@頭的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能較快地掌握刃磨鉆頭的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐云岐.鉗工工藝與技能訓(xùn)練.1版.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001-04.

[2]何建民.鉗工操作技術(shù).1版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007-01.

篇6

《機(jī)械工程材料》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它從機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，介紹了常用機(jī)械工程材料及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)生需要掌握常用金屬材料與非金屬材料的特點(diǎn)、牌號(hào)、用途及金屬的塑性變形與再結(jié)晶、鐵碳合金相圖、鋼的熱處理等知識(shí)，并具有初步的機(jī)械零件選材及工藝路線(xiàn)分析的能力。教育部歸納的高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。為適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)需要和社會(huì)的需要，本文分析了該課程目前存在的問(wèn)題，提出了新的課程改革方案。

一、目前《機(jī)械工程材料》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃。高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是通過(guò)普通高考的高中畢業(yè)生，另一類(lèi)是中專(zhuān)、職高和技校等學(xué)校的“三校生”，生源的不同，造成同專(zhuān)業(yè)的同一班級(jí)中，可能既有高中畢業(yè)生，又有“三校生”，文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性較大，給教師授課帶來(lái)一定的難度[1]。

另外《機(jī)械工程材料》這門(mén)課，理論性強(qiáng)，概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、原理等數(shù)量多且抽象，內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)弱，所以，很多學(xué)生學(xué)不好甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課。

2.多媒體教學(xué)利弊共存?，F(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的使用克服了紙上談兵式的教學(xué)模式，利用多媒體可以很直觀(guān)的展示金屬的塑性變形、鋼的熱處理過(guò)程等，有效地提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容直觀(guān)性的認(rèn)識(shí)，然而，這種優(yōu)勢(shì)存在的同時(shí)也帶來(lái)了弊端，有些教師在使用多媒體過(guò)程中，為了方便，將理論分析與公式推導(dǎo)等原本需要在黑板上邊講解邊推理的過(guò)程完全放在了幻燈片中，僅靠放映、講授來(lái)完成，這雖然提高了授課速度，卻降低了學(xué)生思考與消化知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的公式印象不深、理解不透徹[2]。

3.重理論輕實(shí)驗(yàn)。目前，我院的高職課程還是注重理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的時(shí)候雖然明白，但是卻不知道如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，更談不上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新了。即使開(kāi)設(shè)部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性，而且多是演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能親自動(dòng)手操作，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的課程改革方案

1.以興趣為主線(xiàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，它作為一種非智力因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和實(shí)施其他實(shí)踐有積極的功能，興趣能促使學(xué)生去思考、去探索。在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫進(jìn)行專(zhuān)研，還要使所講授的內(nèi)容生動(dòng)、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以要求教師不但要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)心理、就業(yè)等方面的知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)、擇業(yè)、就業(yè)等融合在一起，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活、理想的思考，促使學(xué)生思考，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如講解鋼的熱處理時(shí)，可以將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例（如汽車(chē)減速器中的軸）聯(lián)系起來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生尋找更多的應(yīng)用熱處理的實(shí)例。

2.合理利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主流趨勢(shì)，《機(jī)械工程材料》有很多概念比較抽象，理解比較困難，教師可以通過(guò)使用幻燈片、電子課件、光盤(pán)等多媒體工具，將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字有機(jī)結(jié)合，將抽象形象化，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好更直接地理解課程內(nèi)容。但是也不是所有的課程內(nèi)容都可以用多媒體演示的，例如，公式的推導(dǎo)，就需要教師板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生邊講解、邊啟發(fā)、邊推導(dǎo)，這樣學(xué)生才能理解、記憶深刻。同時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)還最好用實(shí)物教學(xué)，例如，軸承、螺釘、鑄鐵塊等，這些零、部件在生活中可以細(xì)心收集，然后在課堂上講到某種材料時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)材料的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn)，效果會(huì)更好。每種教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)所講內(nèi)容，合理安排教學(xué)手段，同時(shí)各種教學(xué)手段之間的銜接也很重要，在合適的時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不但使課程的連續(xù)性好，而且形式多樣，比較容易吸引學(xué)生的注意力。

此外，還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)態(tài)幻燈放映、電子教材等，為學(xué)生課外自學(xué)提供方便[3]。

3.提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的需求越來(lái)越趨向于多樣化、復(fù)合化，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為我校的主打?qū)I(yè)，一直以來(lái)，學(xué)院都以學(xué)生應(yīng)具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，我校的實(shí)習(xí)基地設(shè)備齊全，為學(xué)生的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生每學(xué)期都有4周的實(shí)踐課，到實(shí)習(xí)廠(chǎng)進(jìn)行鉗工、車(chē)、銑等加工，但仍需要再進(jìn)行完善，例如：（1）實(shí)習(xí)要與教學(xué)緊密結(jié)合，要合理安排，例如在講授材料的失效形式時(shí)，若布置學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)刀具和機(jī)床上各個(gè)零部件仔細(xì)觀(guān)察，并記錄各個(gè)零部件的失效形式，學(xué)生會(huì)將理論與實(shí)踐很好結(jié)合，接受知識(shí)更快。（2）不僅讓學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)廠(chǎng)實(shí)習(xí)，還要組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)，如學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的先進(jìn)的熱處理設(shè)備與技術(shù)，提供學(xué)生接觸實(shí)際鋼鐵零部件的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.引入項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力[4]。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[1]。

《機(jī)械工程材料》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法為：

第一，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目（例如鋼的正火、退火、淬火、回火等）對(duì)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能的要求，教師組織學(xué)生邊講邊練，有理論、有實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

第二，根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與討論，使學(xué)生能聽(tīng)清楚、看明白教師的講授、演練，并有足夠的時(shí)間和條件進(jìn)行實(shí)踐與訓(xùn)練。

第三，教學(xué)的項(xiàng)目不同，應(yīng)該在不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，并按照項(xiàng)目課程體系實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程一般分為四個(gè)步驟：一是提出項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)工作任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成任務(wù)后所達(dá)到的能力目標(biāo)。二是探究學(xué)習(xí)，對(duì)給定任務(wù)進(jìn)行分析，例如學(xué)習(xí)高分子材料，收集與高分子材料有關(guān)信息，教師引導(dǎo)，師生共同研究，理解掌握高分子材料特點(diǎn)、分類(lèi)及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。三是完成工作任務(wù)，明確完成工作任務(wù)的工作流程、操作的具體要求，教師通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生分組操作完成。四是總結(jié)與評(píng)價(jià)，組內(nèi)及小組間相互檢查，并由小組代表陳述操作結(jié)果，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析、總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、指出不足并提出修改意見(jiàn)。

總之，在項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)踐中，教師成為一名指導(dǎo)者，輔助學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格依“項(xiàng)目調(diào)研――項(xiàng)目確定――項(xiàng)目實(shí)施――評(píng)價(jià)――展示成果”進(jìn)行實(shí)施，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的參與熱情增加了，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。

三、課程發(fā)展思路展望

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)機(jī)械類(lèi)人才需求的具體化，越來(lái)越需要工科學(xué)生具備機(jī)械工程材料知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有工程及創(chuàng)新意識(shí)。因此，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打基礎(chǔ)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程素質(zhì)、開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維以及為后續(xù)專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)多重目標(biāo)。

此外，在今后的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)研究如何將傳統(tǒng)機(jī)械材料與新材料，金屬材料與非金屬材料相結(jié)合，即引入現(xiàn)代機(jī)械材料的概念，培養(yǎng)學(xué)生具有老材料新應(yīng)用的觀(guān)念。

篇7

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 汽車(chē)

目前,我國(guó)高職教育已從“大發(fā)展”走向“大提高”階段,在這一過(guò)程中,人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾是瓶頸問(wèn)題,產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式不協(xié)調(diào),解決的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是20世紀(jì)80年代以后才提出的概念,是指在一定教育理念的指導(dǎo)下,教育工作者群體所普遍認(rèn)同和遵循的關(guān)于人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和操作樣式,它以教育理念為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,教育內(nèi)容為依托,教育方式為具體實(shí)現(xiàn)形式。探索和實(shí)踐具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式不僅是滿(mǎn)足高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀(guān)要求,還是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、指導(dǎo)思想

1.認(rèn)真貫徹黨的教育方針。2006年3月教育部下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》,要求各級(jí)行政部門(mén)和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、解放思想、積極探索、大膽實(shí)踐,努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)。

2.遵循教育規(guī)律。1903年我國(guó)近代著名民族實(shí)業(yè)家和職業(yè)教育家周學(xué)熙從國(guó)外考察歸來(lái),便借鑒國(guó)外職業(yè)教育體制,開(kāi)始倡導(dǎo)“工學(xué)并舉”的職業(yè)教育思想和辦學(xué)模式。早在我國(guó)古代就有“夫耳聞之,不如目見(jiàn)之,目見(jiàn)之,不如足踐之”的記載。

3.積極促進(jìn)企業(yè)需求、學(xué)院發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的一致性。以行業(yè)為背景,符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的需要,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的重要工業(yè)產(chǎn)業(yè),汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,具有本專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力的,在汽車(chē)制造、汽車(chē)零部件生產(chǎn)企業(yè)及其他加工制造業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理等第一線(xiàn)職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。專(zhuān)業(yè)的高職層次性和工作工科性決定了教學(xué)必須采用工學(xué)結(jié)合的模式。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”模式就是利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì),共建教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相融合;通過(guò)校企雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格、生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“四融通”;通過(guò)校企共同組織,工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、知行合一、學(xué)做一體,培養(yǎng)職業(yè)人。

三、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

1.基于現(xiàn)代職教理念,校企共建“汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心”教學(xué)平臺(tái)

“汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心”教學(xué)平臺(tái)是依據(jù)專(zhuān)業(yè)需求,校企共建的可用于教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的典型實(shí)訓(xùn)裝備、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線(xiàn)和實(shí)訓(xùn)基地。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如圖1所示。包括汽車(chē)原理與構(gòu)造分中心、汽車(chē)制造分中心和汽車(chē)生產(chǎn)自動(dòng)化分中心,能實(shí)現(xiàn)三個(gè)相互支撐、相互完善的功能。

圖1 汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心

能進(jìn)行汽車(chē)整車(chē)制造關(guān)鍵能力的培養(yǎng),汽車(chē)制造分中心是國(guó)內(nèi)最早將汽車(chē)整車(chē)生產(chǎn)的四大工藝(沖壓、焊接、裝配和噴漆)及設(shè)施“搬進(jìn)”實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生進(jìn)行諸如沖車(chē)門(mén)、焊車(chē)門(mén)及車(chē)身、裝配發(fā)動(dòng)機(jī)、噴漆等典型工位的操作、工藝編制和調(diào)試,填補(bǔ)了汽車(chē)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的空白。

能進(jìn)行汽車(chē)零部件生產(chǎn)及裝配關(guān)鍵能力的培養(yǎng),學(xué)生可以從原材料性能分析、熱處理到零部件設(shè)計(jì)、加工,直至汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)室和汽車(chē)變速器裝配實(shí)訓(xùn)室,充分熟悉從原材料到產(chǎn)品的完整制造過(guò)程。

能進(jìn)行汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)控制中關(guān)鍵能力的培養(yǎng),該中心設(shè)置了企業(yè)設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)上使用的液壓、氣動(dòng)、PLC、傳感器、總線(xiàn)等技術(shù)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生不僅能排除生產(chǎn)線(xiàn)的常見(jiàn)故障,進(jìn)行簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試,還能根據(jù)任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)線(xiàn)控制方案的設(shè)計(jì)。

校外實(shí)訓(xùn)基地,有與我院深度合作的北京奔馳汽車(chē)有限公司等企業(yè),負(fù)責(zé)集中專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù);有長(zhǎng)春一汽等接收學(xué)生實(shí)習(xí)并保持長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè);有直接接收學(xué)生就業(yè)的北京現(xiàn)代汽車(chē)有限公司等企業(yè)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相互補(bǔ)充、相互呼應(yīng),構(gòu)成完整而高效的汽車(chē)制造與裝配技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系。

2.“1-4-1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程組織模型(見(jiàn)圖2)

圖2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程的組織模型

1――在第1學(xué)期完成入學(xué)教育、汽車(chē)文化、基礎(chǔ)課程的教學(xué);

4――在第2～5學(xué)期分別完成沖壓、焊裝、噴漆、裝配等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1――在第6學(xué)期完成就業(yè)教育和頂崗實(shí)習(xí)。到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)院與企業(yè)合作安排學(xué)生到汽車(chē)制造生產(chǎn)崗位直接參加生產(chǎn)活動(dòng),進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能、熟悉企業(yè)文化。此時(shí),學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生管理規(guī)則和實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.基于工作過(guò)程的綜合教學(xué)項(xiàng)目

在“汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心”教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè),設(shè)置了汽車(chē)模型的制作與測(cè)繪、汽車(chē)解構(gòu)與分析、汽車(chē)零部件加工(上)、汽車(chē)英語(yǔ)、汽車(chē)電控、汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)自動(dòng)控制、汽車(chē)零部件加工(下)、汽車(chē)車(chē)身制造、機(jī)器人工作站的使用與維護(hù)、汽車(chē)裝配與調(diào)試、汽車(chē)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)12專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的部分內(nèi)容將分別融入到汽車(chē)卡車(chē)模型、汽車(chē)轎車(chē)模型、氣動(dòng)機(jī)械手3個(gè)項(xiàng)目中,3個(gè)項(xiàng)目間設(shè)有能力梯度和能力側(cè)重點(diǎn),汽車(chē)卡車(chē)模型是基礎(chǔ)層面的;汽車(chē)轎車(chē)模型涉及材料、熱處理、沖壓、焊接、裝配、電控等方面的能力,成果――電動(dòng)汽車(chē)是學(xué)生在多個(gè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作設(shè)備工作積累的結(jié)晶,在完成的過(guò)程中學(xué)生親自經(jīng)歷了汽車(chē)制造的流程,體驗(yàn)到職業(yè)工作氛圍,在知識(shí)和能力方面有連續(xù)性的積累,在做中學(xué),學(xué)中成長(zhǎng)、收獲;氣動(dòng)機(jī)械手在機(jī)加工生產(chǎn)出零件的基礎(chǔ)上,增長(zhǎng)控制方面的能力,增強(qiáng)故障排除的能力。每個(gè)項(xiàng)目總體分析后將分解成相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的子項(xiàng)目,無(wú)論是項(xiàng)目總體還是子項(xiàng)目,以及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)其工作任務(wù)的執(zhí)行,都嚴(yán)格遵循明確任務(wù)/獲取信息―制定計(jì)劃―做出決定―實(shí)施計(jì)劃―檢查控制―評(píng)價(jià)反饋六步法,從中多次培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

4.靈活適用的教學(xué)方法

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō),教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能、技巧,特別是學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的技能起著重要的作用;英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō),任何東西都不能象良好的方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助他前進(jìn)。在基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中,將理論與實(shí)踐融為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,徹底拋棄專(zhuān)業(yè)課“理論講課”與“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩段式教學(xué)組織形式。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)“生產(chǎn)”情景中,教師變?yōu)槠髽I(yè)師傅或工程師,學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)員工,教學(xué)過(guò)程變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用適用的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,會(huì)使學(xué)生的綜合職業(yè)能力顯著增強(qiáng)。在汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)中使用效果不錯(cuò)的方法如表1所示。

表1

5.學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)

(1)評(píng)價(jià)要全面

學(xué)生評(píng)價(jià)表(如表2所示)

表2

(2)評(píng)價(jià)要起到能力升華的效果

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)以一種公開(kāi)、公正、透明的方式陳述出來(lái),使得評(píng)價(jià)人員、被評(píng)者或第三者都明明白白的知道得分點(diǎn)、丟分點(diǎn),尋找彌補(bǔ)方法和改正措施,起到“評(píng)價(jià)”本身又是一次學(xué)習(xí)的作用,達(dá)到能力升華的效果。

6.職業(yè)資格證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)是社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的一種認(rèn)可,本專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供了如表3所示的職業(yè)資格證書(shū)獲取的可能,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供了多個(gè)通行證。

表3

7.利于雙師型教師、雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

人才培養(yǎng)模式建在汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺(tái)之上,人才培養(yǎng)過(guò)程也是教師科研過(guò)程,汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心這個(gè)平臺(tái)利于教師“教”和“工”相結(jié)合,利于在汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)裝備上開(kāi)展科研項(xiàng)目,利于工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“零距離”開(kāi)發(fā),利于教師了解企業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài),與企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究,提升教師的專(zhuān)業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、科研能力,開(kāi)闊教師眼界、擴(kuò)展知識(shí)面。

四、存在的問(wèn)題與反思

1.制度的保障力度缺乏。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校和企業(yè)的緊密配合,但目前由于金融危機(jī)等現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,企業(yè)很難完全滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要;由于中國(guó)廣大的人力資源供給,企業(yè)很少面臨人員缺乏的危機(jī),所以企業(yè)在工學(xué)結(jié)合方面的投入熱情不夠、沒(méi)有必須性。

2.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,在中國(guó)還處于摸索階段,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予鼓勵(lì)和支持,需要老師具有勇往直前的決心和信心,需要家長(zhǎng)的理解和學(xué)生的配合。

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校企合作；生源問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有自我教育的能力。

一、中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)中職學(xué)校注重學(xué)生崗位技能的掌握和提高，但是實(shí)訓(xùn)條件不完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，實(shí)訓(xùn)手段的落后局限于演示和簡(jiǎn)單的操作，滿(mǎn)足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的教師是大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，教師很少經(jīng)歷企業(yè)的實(shí)踐和研究，只有固有的職業(yè)教育的教學(xué)理念和習(xí)慣，導(dǎo)致教師實(shí)踐能力的缺乏，教師不了解企業(yè)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求的不一致影響了學(xué)生的就業(yè)。

二、中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的策略

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和熟練操作技能的生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人才的搖籃，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為實(shí)訓(xùn)教師，不但要掌握本工種工藝課程的全部?jī)?nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)，要做到給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。如，數(shù)控車(chē)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，除了精通數(shù)車(chē)工藝及技能訓(xùn)練外，還要掌握極限與配合、金屬材料與熱處理、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等方面的知識(shí)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生技能提高的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

如，講數(shù)控車(chē)車(chē)削三角螺紋時(shí)，教師可以利用學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)室，先做模擬仿真演示，把正確的操作過(guò)程演示給學(xué)生看，然后請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行模擬加工操作，再分別讓大家總結(jié)在操作過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，分析這幾位學(xué)生的操作過(guò)程是否正確？操作時(shí)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的操作過(guò)程，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問(wèn)題也能引起自己的注意，在操作時(shí)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。最后上機(jī)床實(shí)際操作加工螺紋。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的教學(xué)方法，其重要性在于能及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題、及時(shí)糾正學(xué)生當(dāng)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。

上好實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點(diǎn)在于巡回指導(dǎo)，

巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

1.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師技能水平對(duì)學(xué)生的影響

實(shí)訓(xùn)教師重在輔導(dǎo)學(xué)生技能水平，所以，實(shí)訓(xùn)教師必須具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的工藝分析能力，一定的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該注意言傳身教，以嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，自身的優(yōu)良素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，取得技能的進(jìn)步。

中職院校是培養(yǎng)實(shí)際操作人才的重要基地，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任重大，要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)取，教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷更新，抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使實(shí)習(xí)教學(xué)再上一層臺(tái)階。

2.校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生的作用

目前，國(guó)家提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步實(shí)行校企合作和工學(xué)

結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。逐步形成以學(xué)校為主體的企業(yè)、與學(xué)校共同教育、訓(xùn)練和管理學(xué)生的校企合作辦學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，落實(shí)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，使中等職業(yè)教育與社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求相

適應(yīng)。

校企合作辦學(xué)體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求中等職業(yè)教育更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，把就業(yè)放在人才培養(yǎng)的重要位置，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)就業(yè)的有效對(duì)接，而校企合作辦學(xué)的模式就是貫徹這一辦學(xué)指導(dǎo)思想的客觀(guān)反映。

人們希望通過(guò)職業(yè)教育，不僅掌握某一崗位技能，更渴求具有適應(yīng)市場(chǎng)變化自身不斷發(fā)展的能力。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下難以得到有效解決。與此相反，學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式，在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面具有優(yōu)越性。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，不僅能增加學(xué)生接觸企業(yè)用人單位的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，熟悉企業(yè)對(duì)人才模式的需求，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息，更重要的是使學(xué)生直接參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、

勞動(dòng)態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)崗位職業(yè)感情，較早接受企業(yè)文化熏陶。

總之，隨著職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入發(fā)展，中職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不斷提升。但是，校企合作都還停留在形式化層面，其深度不夠，穩(wěn)定性比較差，所以，還需在實(shí)踐中不斷地完善，以培養(yǎng)更多、更好的社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬學(xué)勤.對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“四步教學(xué)法”的思考［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：74-76.

篇9

關(guān)鍵詞：技工院校 模具專(zhuān)業(yè)建設(shè) 動(dòng)態(tài)調(diào)整 機(jī)制

技工院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)實(shí)踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程會(huì)遇到一些問(wèn)題，例如，崗位需求及需要的技能發(fā)生變化，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考核方式不夠全面、客觀(guān)，教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊，師資力量不足，急需提高等。為了解決這些問(wèn)題，技工院校必須建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制必須考慮幾個(gè)原則：一是專(zhuān)業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的可持續(xù)需求;二是專(zhuān)業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專(zhuān)業(yè)布局;三是專(zhuān)業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍狀況。

下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面來(lái)闡述專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整情況。

一、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整

1.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)

筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面達(dá)到本科畢業(yè)程度，在專(zhuān)業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）水平。同時(shí)，畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)以及CAD/CAM職業(yè)技能證書(shū)等。

2.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等?，F(xiàn)在，每年都有省、市、全國(guó)及世界模具大賽，為了盡早選拔參賽選手，也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課程要盡量提前安排。

首先是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要參加成人高考，在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí)，還要依次考取模具制造工中級(jí)工、高級(jí)工和技師的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過(guò)第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）、電切削工（四級(jí)）等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。因此，筆者學(xué)校技能操作課安排得較多，學(xué)生參加成人高考后，上實(shí)訓(xùn)操作課，一周安排理論課教學(xué)，下一周則安排實(shí)訓(xùn)操作課，交替進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量逐年增加。

其次是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)所有的課程可歸為三大類(lèi)：公共課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習(xí)課）和綜合實(shí)踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，例如機(jī)械制圖課，提前到第一學(xué)期開(kāi)課，其他課程也在前兩年完成。專(zhuān)業(yè)課程主要開(kāi)設(shè)模具材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐課主要有模具制造工中級(jí)技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級(jí)技能訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合技能實(shí)習(xí)。

最后是模具設(shè)計(jì)與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)方式，每個(gè)階段要求完成的項(xiàng)目不同，每個(gè)項(xiàng)目的難易程度是逐漸提高的。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程也是小組成員共同合作的過(guò)程，由于小組成員分工不同，完成任務(wù)的情況也不一樣，因此，針對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程和結(jié)果，可根據(jù)評(píng)分表對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)分。

模具制造工中級(jí)工階段：按組完成一幅簡(jiǎn)單的沖裁模，例如水果刨落料?；驔_孔模，完成模具零件的加工、熱處理，模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有：鉗加工、電火花線(xiàn)切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機(jī)床的操作調(diào)整等。

模具制造工高級(jí)工階段：按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模，例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合?；驔_孔落料級(jí)進(jìn)模。要求掌握的機(jī)床操作內(nèi)容與中級(jí)工相同，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模具零件多，裝配制造技能更進(jìn)一步。

模具制造工技師階段：完成一幅塑料模，模架采用已加工好的快換模架，每人設(shè)計(jì)一個(gè)塑料件，利用UG三維軟件造型，再進(jìn)行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析，確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工，模具裝配修模，試模等。安排的技能操作內(nèi)容有：分析軟件、三維軟件設(shè)計(jì)、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工，拋光研磨，注塑機(jī)操作等。

二、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整

1.過(guò)程鑒定意義

以往筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定，即按職業(yè)鑒定要求分別進(jìn)行理論試卷和技能操作卷的考核，兩者的考試成績(jī)都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端：集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時(shí)間長(zhǎng);有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊，學(xué)生生疏了，不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核，其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)校片面重視考核前的短期強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)分突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，縮小了知識(shí)和技能的涉及面，容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專(zhuān)業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能，學(xué)校現(xiàn)采用過(guò)程鑒定方式。

2.過(guò)程鑒定促進(jìn)了模具專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

多年來(lái)，筆者學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程都采用理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“實(shí)施課程模塊化教學(xué)，學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。

過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材，經(jīng)過(guò)多年一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者學(xué)校模具組教師編寫(xiě)并出版了《冷沖模制造實(shí)訓(xùn)》《模具制造工（高級(jí)工）鑒定指南》《模具制造工（高級(jí)工）技能訓(xùn)練》等教材，完成了校級(jí)精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)和模具制造工（中級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)、模具制造工（高級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)和模具制造工技師訓(xùn)練題庫(kù)等。

過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，目前，筆者學(xué)校的模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室有：特種加工實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝、試模實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車(chē)工作站、金切實(shí)訓(xùn)室、精密制造與測(cè)量工作站、創(chuàng)新設(shè)計(jì)電腦房等。

過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，實(shí)施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師，筆者學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中，主帶教師要完成模具制造工的中級(jí)、高級(jí)甚至技師階段的教學(xué)工作，因此，對(duì)每位教師的專(zhuān)業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求，學(xué)校也非常重視專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。

3.中級(jí)、高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定方案

以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容（國(guó)家職業(yè)資格二至五級(jí)），結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制過(guò)程鑒定的初步方案。在專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)束時(shí)或理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn)，將其確定為教學(xué)過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多次技能鑒定考核。

參照模具制造工的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)選取了以下14個(gè)模塊作為過(guò)程鑒定的考核點(diǎn)，各考核點(diǎn)所占比重以及計(jì)分說(shuō)明如表1所示。

說(shuō)明：表1中1～10項(xiàng)為中級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，要取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)必須滿(mǎn)足以下三個(gè)條件。

完成中級(jí)階段教學(xué)考核，總學(xué)分在36分（滿(mǎn)分為60分）以上;其中，沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)（含課程設(shè)計(jì)）單項(xiàng)學(xué)分在15分以上;中級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在15分以上。

11～14項(xiàng)為高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，取得高級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)必須滿(mǎn)足以下三個(gè)條件。

已取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);高級(jí)階段，總學(xué)分在24分（滿(mǎn)分為40分）以上;高級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在18分以上。

通過(guò)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整，筆者學(xué)校的模具專(zhuān)業(yè)建設(shè)更加合理，培養(yǎng)出了更多的一專(zhuān)多能的高技能人才，為滿(mǎn)足社會(huì)人才需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建華，張建平.高職院校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制建設(shè)研究[J].中國(guó)高教研究，2014（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類(lèi)院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械大類(lèi)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才。

1　機(jī)械大類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才起很大的作用。過(guò)去機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴(lài)于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀(guān)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱(chēng)占3人，中級(jí)職稱(chēng)占5人，初級(jí)職稱(chēng)1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)(套)，總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

(1)動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠(chǎng)基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動(dòng)與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

(3)動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴(lài)思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(4)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐快兩年來(lái)，成績(jī)顯著。到目前為止，我院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)入選教育部第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

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