集控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

1，“堅(jiān)持”習(xí)慣的養(yǎng)成：初來(lái)之時(shí)，有很多同學(xué)對(duì)訓(xùn)練估計(jì)不足，對(duì)居住環(huán)境預(yù)計(jì)不足，所以第一天訓(xùn)練中就有很多同學(xué)中途離場(chǎng)休息。有生理原因，更有心理原因。但是孩子們并沒(méi)有被困難嚇倒，而是能勇敢的面對(duì)，選擇了“堅(jiān)持”。在日記中有三分之二的同學(xué)都提到了“別人能堅(jiān)持我為什么不能？”、“看到有人去休息了，我也想去，可是我要堅(jiān)持下去”班里還有同學(xué)背曬傷了，腳磨破了，腿摔壞了，中暑了，但他們都咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。而這份“堅(jiān)持”背后，是同學(xué)在毅力、耐力上的提升。這正是軍訓(xùn)給同學(xué)們上的必修課。

2，心理層面的成熟：對(duì)于小學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，心理承受能力不像高中生和大學(xué)生那樣強(qiáng)，他們畢竟還小。但此次的軍訓(xùn)過(guò)程中我看到了小孩子們的潛力與可塑性。在第一天訓(xùn)練后，總結(jié)時(shí)我提到了讓他們?yōu)楦改笭?zhēng)光，好多孩子眼圈紅了，有個(gè)小男生還流下眼淚，說(shuō)是想家。第三天我再問(wèn)他們想不想家時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)人想了，他們說(shuō)已經(jīng)適應(yīng)了這里的作息，飲食，訓(xùn)練等。返回前一天又問(wèn)他們時(shí)，他們居然說(shuō)還想再訓(xùn)幾天，有點(diǎn)舍不得教官。所以此次軍訓(xùn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又一重要收獲就是像斷奶一樣，離開(kāi)了父母，學(xué)會(huì)了自立。

3，自控能力的提高：小孩子都是比較隨性的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，注意力能集中二十分鐘都很不容易。所以此次訓(xùn)練初期效果并不讓人滿意。總有人亂動(dòng)，注意力不集中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。但過(guò)了幾天之后，精神面貌大有改觀：整齊的步伐，漂亮的站姿----幾分鐘一動(dòng)不動(dòng)。自我控制能力大大提高，更有組織性、紀(jì)律性了。另外在生活中的小細(xì)節(jié)上也能反應(yīng)學(xué)生們對(duì)自己的控制約束能力-----不讓他們買小食品，飲料。雖然有個(gè)別同學(xué)忍受不住，買了一些，但大多數(shù)孩子還是能約束自己的。

4，集體意識(shí)的增強(qiáng)：此次實(shí)踐的又一重點(diǎn)是迅速形成班集體。由五十多個(gè)孩子構(gòu)成的班集體組織起來(lái)并不容易。通過(guò)查看檔案資料，觀察學(xué)生，我在兩天之內(nèi)把所有學(xué)生的名字都記了下來(lái)。隨時(shí)都能叫出孩子的姓名拉近了我和學(xué)生的距離，我還在每天總結(jié)時(shí)，抽出時(shí)間讓孩子們彼此認(rèn)識(shí)。讓他們知道我們是個(gè)大家庭，是一個(gè)整體。特別是在匯操比賽時(shí)看他們緊張的小臉，嚴(yán)肅的態(tài)度，莊重的神情，聽(tīng)他們嗓子喊啞的口號(hào)，感覺(jué)出每一個(gè)都在努力地做到最好，為集體出一份力，這讓我特別感動(dòng)。

5，思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變：在緊張的訓(xùn)練之余，我們學(xué)生們學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則，二十中學(xué)道德行為規(guī)范和“五五雙輕”。孩子們覺(jué)得這些要求和小學(xué)時(shí)的大不一樣，原來(lái)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求是這樣的。他們感覺(jué)新鮮的同時(shí)，也在思想上認(rèn)識(shí)到自己是一名中學(xué)生了，應(yīng)該怎么樣是要按要求做的。在閉營(yíng)儀式上當(dāng)全體同學(xué)用洪亮的聲音背誦行為規(guī)范時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)走入了中學(xué)生的行列。

除此之外，同學(xué)們還懂得了“珍惜” “感恩”“友誼”這些書本中學(xué)不到的知識(shí)。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是受益終身的寶貴財(cái)富。與此同時(shí)，如何把這些精神財(cái)富延伸到接下去的學(xué)習(xí)生活中來(lái)是我們必須面對(duì)的又一難關(guān)。我現(xiàn)在所想到有以下幾點(diǎn)：

1，把“堅(jiān)持”當(dāng)作一種習(xí)慣延續(xù)下去，因?yàn)椤俺晒ν谠賵?jiān)持一下中”。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們體驗(yàn)因?yàn)閳?jiān)持而成功的喜悅。

2，樹(shù)立集體意識(shí)，讓同學(xué)們當(dāng)成班級(jí)的主人，真正理解“一榮俱榮，一損俱損”的含義。

3，給予學(xué)生們關(guān)愛(ài)，讓他們給予我信任，做孩子們的精神引領(lǐng)者。現(xiàn)在的孩子都比較早熟，只有走進(jìn)他們內(nèi)心才能與之做朋友，才能更好的建設(shè)班集體。

4，與家長(zhǎng)多溝通，盡量減少溺愛(ài)、嬌慣等現(xiàn)象。這次軍訓(xùn)暴露出，受溺愛(ài)的孩子訓(xùn)練會(huì)更苦。

5，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)班級(jí)核心成員。孩子們可塑性極強(qiáng)，要給每一個(gè)孩子發(fā)揮的空間，能過(guò)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人能力，再組建班級(jí)核心。這樣，集體才會(huì)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

6，加強(qiáng)守則規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0152-03

項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，最后完成項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)項(xiàng)目，將各科知識(shí)有機(jī)的融合在一起并靈活運(yùn)用。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用

1　選課題、制定項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目課題的選定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)橋梁，選擇課題時(shí)，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際的能力以及專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

2　分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，教師解惑完成項(xiàng)目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3　實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個(gè)小組里的分工，開(kāi)始按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行加工。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗(yàn)到從制訂工藝到具體實(shí)施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中真實(shí)的體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。

4　項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來(lái)要做的就是各小組進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。先由各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)供他人借鑒，闡述項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動(dòng)彌補(bǔ)，以點(diǎn)評(píng)小組成員在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)情況。

教師評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重結(jié)果，而要注重過(guò)程，每個(gè)小組的水平參差不齊，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要指出問(wèn)題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。

二、典型案例分析一軸類零件的加工

以數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。

1　項(xiàng)目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問(wèn)題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。

2　分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：

(1)確定加工順序：小組討論，教師聽(tīng)取學(xué)生的決策意見(jiàn)，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，聽(tīng)取學(xué)生的決策意見(jiàn)，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。

(3)確定工件零點(diǎn)，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。

3　實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。為了檢測(cè)自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)程序以后按照各組組員分工，在車床上團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4　項(xiàng)目檢測(cè)。①學(xué)生對(duì)加工完的零件進(jìn)行檢測(cè)：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果報(bào)告單；③各小組檢查、點(diǎn)評(píng)；④教師填寫考核結(jié)果報(bào)告單。

5　項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。①根據(jù)做出的實(shí)際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報(bào)告；②每個(gè)學(xué)生都要完成一份個(gè)人工作過(guò)程總結(jié)；③各小組完成項(xiàng)目自評(píng)、互評(píng)表，如表5。

項(xiàng)目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線的教學(xué)模式，它以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為推動(dòng)，依托具體的工作項(xiàng)目和任務(wù)將有關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開(kāi)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)⒐ぷ鲗?duì)象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教學(xué)全過(guò)程，最大限度地貼近企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

篇3

一、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)

數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開(kāi)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各校可根據(jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測(cè)量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二

任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程

任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測(cè)量

任務(wù)4：質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)分。按數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測(cè)

三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?

組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求―設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書―組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息―制訂制作方案―教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案―組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）―項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。

在教學(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。

2.如何評(píng)價(jià)?

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。

經(jīng)過(guò)第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書。經(jīng)過(guò)第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.師資、設(shè)備如何配置？

按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)

1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。

突破45分鐘授課制，推出項(xiàng)目教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；突破單一學(xué)科、單一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目；突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在實(shí)訓(xùn)室等不同場(chǎng)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研討和制作；突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；突破任務(wù)的單一性，選用項(xiàng)目可由n個(gè)工作任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0137-02

課程改革背景

近年來(lái)，數(shù)控加工已成為制造加工業(yè)的主要力量。2009年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家裝備制造業(yè)振興規(guī)劃》，出臺(tái)了一系列政策對(duì)本行業(yè)進(jìn)行大力扶持。我國(guó)數(shù)控機(jī)床年消費(fèi)超過(guò)60億美元，臺(tái)數(shù)超過(guò)10萬(wàn)臺(tái)。進(jìn)口和消費(fèi)機(jī)床連續(xù)8年排名世界第一，數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)和操作所占市場(chǎng)份額的迅速提升，使得相關(guān)技術(shù)人才的需求量急劇上升。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控人才缺口率高達(dá)65%，缺口量達(dá)200萬(wàn)人，尤其缺乏數(shù)控機(jī)床操作等高技能人才。因此，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、零件的程序編制、工藝處理等對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的“技術(shù)基礎(chǔ)厚，實(shí)踐技能強(qiáng)”的高技能人才。面對(duì)一邊是大量畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)，一邊是工廠企業(yè)需要大量的技術(shù)人才卻招聘不到的市場(chǎng)現(xiàn)狀，如何才能滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“不僅能用，而且好用”的期望，是我們急需解決的問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路

課程組成員通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)控企業(yè)進(jìn)行調(diào)研得知，數(shù)控技術(shù)人才的主要就業(yè)崗位有加工工藝員、數(shù)控編程員以及數(shù)控操作工等。這些崗位不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有過(guò)硬的實(shí)操能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的綜合水平，將數(shù)控編程理論課程與數(shù)控機(jī)床加工實(shí)踐課程合二為一，形成“教學(xué)做”一體化的數(shù)控機(jī)床編程與操作課程，是一門培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作、維護(hù)、程序編制、產(chǎn)品檢驗(yàn)、車間管理等職業(yè)崗位群基礎(chǔ)能力的專業(yè)核心課程。課程的實(shí)施地點(diǎn)為校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地，課程教師由校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，課程的實(shí)施過(guò)程即產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。

（二）適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施雖較完善，但綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，還不能完全滿足工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，并且運(yùn)行模式不能滿足工學(xué)結(jié)合、校企一體、為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的需要。因此，須建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)形式，即按照一個(gè)完整的生產(chǎn)鏈要求，整合校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，按實(shí)際生產(chǎn)中的不同功能規(guī)劃生產(chǎn)車間，建成設(shè)施完善，工位充足，集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地；并營(yíng)造出企業(yè)真實(shí)的工作情境及管理模式，形成“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的教學(xué)管理模式，校企共育高端技能型人才。

這種模式的建立，使學(xué)生可以數(shù)控機(jī)床編程與操作課程為載體，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地從事煤礦機(jī)械零件工藝編制、加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)、機(jī)床的安裝調(diào)試與維護(hù)等工作，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位，使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)、提高職業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素質(zhì)。還可以解決企業(yè)加工設(shè)備、操作技術(shù)工人有限的問(wèn)題，降低產(chǎn)品訂單的生產(chǎn)成本，縮短生產(chǎn)周期，在為企業(yè)降低生產(chǎn)成本的同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造效益，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的組成及功能如圖1所示。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)高職突出職業(yè)性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)技能型人才。高職學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于邏輯思維、動(dòng)手能力強(qiáng)于思辨能力。高職教師的特點(diǎn)是專兼結(jié)合的“雙師型”教師。而高職的就業(yè)特點(diǎn)是“雙證”畢業(yè)，直接上崗。

教學(xué)內(nèi)容按照“真設(shè)備、真標(biāo)準(zhǔn)、真項(xiàng)目、真生產(chǎn)”的四真原則設(shè)計(jì)。真設(shè)備即教學(xué)條件為真實(shí)并先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備；真標(biāo)準(zhǔn)即課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依照真實(shí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真項(xiàng)目即教學(xué)項(xiàng)目采用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目；真生產(chǎn)即教學(xué)過(guò)程按照真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程（教學(xué)設(shè)計(jì)如下頁(yè)圖2所示）。

課程實(shí)施

課程實(shí)施采用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“雙師、雙真、雙證”，融“教學(xué)做”于一體

“雙師”執(zhí)教，即教師隊(duì)伍由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師組成；“雙真”運(yùn)行，即在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)行企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)例，融“教學(xué)做”為一體；獲得“雙證”，即通過(guò)實(shí)施“雙師”執(zhí)教，“雙真”運(yùn)行，在做中教、做中學(xué)，學(xué)生最后獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證（雙證）。

（二）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，實(shí)現(xiàn)校企共贏

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）生產(chǎn)訂單。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的生產(chǎn)訂單，實(shí)現(xiàn)來(lái)料加工、效益型實(shí)訓(xùn)。（2）生產(chǎn)人員。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員，實(shí)訓(xùn)學(xué)生為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。（3）生產(chǎn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)加工設(shè)備采用與企業(yè)同步的生產(chǎn)設(shè)備，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床以及加工中心。（4）生產(chǎn)流程。實(shí)訓(xùn)流程按照企業(yè)產(chǎn)品真實(shí)的生產(chǎn)流程進(jìn)行組織。

（三）單元教學(xué)采用“五步法”

單元教學(xué)采用“五步法”進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。（1）下達(dá)任務(wù)。學(xué)生以生產(chǎn)小組為單位召開(kāi)班前會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)及操作任務(wù)、要求、勞動(dòng)分工及安全注意事項(xiàng)，勞動(dòng)監(jiān)管與檢查、考評(píng)等。（2）任務(wù)討論。項(xiàng)目組成員一起討論任務(wù)單，分析所需知識(shí)與技能以及任務(wù)分配。（3）任務(wù)指導(dǎo)。在各組進(jìn)行任務(wù)分析與實(shí)施過(guò)程中，專兼職教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、講解及答疑。（4）任務(wù)實(shí)施。各生產(chǎn)小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成零件的裝夾、刀具的選用、零件的加工等相關(guān)工作任務(wù)。（5）總結(jié)任務(wù)。召開(kāi)班后會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，總結(jié)當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

（四）實(shí)施“三按四檢”考核方案

總體考核思路 本課程的總體考核思路摒棄了傳統(tǒng)考試內(nèi)容重理論、輕能力，形式單一化、缺乏創(chuàng)新的平面考核，改為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)演示、產(chǎn)品加工、取證、答辯等形式多樣的立體考核；摒棄了考試時(shí)間靜止不變、考試環(huán)境靜止不變、考試過(guò)程靜止不動(dòng)的靜態(tài)考核，不僅使學(xué)生手動(dòng)、大腦動(dòng)，還要身體動(dòng)（進(jìn)行實(shí)操）、嘴動(dòng)（進(jìn)行答辯）、環(huán)境動(dòng)（從教室到實(shí)訓(xùn)車間）、時(shí)間動(dòng)（從學(xué)期末變?yōu)樨灤┑秸麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中），整體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核。

具體考核方案 本課程的考核方案參照企業(yè)“三按四檢”的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)企業(yè)按圖紙、按工藝、按技術(shù)的“三按”要求，考核形式遵循企業(yè)自檢、首檢、巡檢、終檢的“四檢”形式（具體如圖3所示）。

實(shí)施效果

以“四真”原則為基本依據(jù)的課程改革在實(shí)施過(guò)程中取得了較好的成效。改革緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，對(duì)原有課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了以技能為核心的課程體系，實(shí)施了以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，將原有專業(yè)課程技能融入生產(chǎn)過(guò)程中，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓每一名學(xué)生對(duì)工作過(guò)程及崗位任務(wù)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，在教技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，學(xué)生的取證率高達(dá)96%以上。

同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工技術(shù)等應(yīng)用，開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)工作。通過(guò)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的課程實(shí)施，為中平能化集團(tuán)、平高集團(tuán)等煤礦設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)加工零部件，緩解了企業(yè)訂單交付時(shí)間緊、加工設(shè)備及技術(shù)工人短缺的問(wèn)題，真正起到了“取之于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)”的作用。

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篇5

《數(shù)控技術(shù)》是全日制普通工科高校機(jī)電專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床的組成和工作原理，數(shù)控編程和加工，數(shù)控機(jī)床的故障診斷和維修等。數(shù)控技術(shù)是利用數(shù)字信息對(duì)機(jī)床設(shè)備空間運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)實(shí)現(xiàn)控制，其集機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體，使得數(shù)控技術(shù)課程在教學(xué)中較為抽象、復(fù)雜，從實(shí)用和操作的角度看，其教學(xué)實(shí)施也必然對(duì)課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)提出較高要求，使該課程具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)[1]。在目前我國(guó)作為世界制造基地的背景下，數(shù)控類技術(shù)人才大量需求，包括數(shù)控機(jī)床制造，數(shù)控加工等行業(yè)。目前，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)有兩個(gè)層次，一個(gè)高職類院校，主要培養(yǎng)實(shí)用型的數(shù)控加工人才；一個(gè)為普通高校數(shù)控技術(shù)方向，培養(yǎng)更高層次數(shù)控技術(shù)人才。受教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃限制，我校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)采用理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 6 個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備偏少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果不好，對(duì)數(shù)控技術(shù)理解不透徹，動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，如何解決數(shù)控技術(shù)實(shí)踐工程動(dòng)手能力，更好學(xué)習(xí)理解數(shù)控技術(shù)這門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，是需要解決的問(wèn)題。結(jié)合我校的教學(xué)改革計(jì)劃和存在問(wèn)題，近年來(lái)在機(jī)電專業(yè)數(shù)控技術(shù)課程改革中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大幅度的改革，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，采用分層設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)和開(kāi)放選修三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施

在我校機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)控技術(shù)課程為《數(shù)控技術(shù)》（32 學(xué)時(shí)）以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它們?cè)谠搶I(yè)系列課程中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體。因此，在本課程教學(xué)改革中，遵循 “注重基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)造能、在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)的能力為主要目的”的指導(dǎo)思想[3，4]，在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革中體現(xiàn)了分層次、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，涉及到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)等多個(gè)階段。

2.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以直觀認(rèn)知為主，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，設(shè)置了《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》《數(shù)控車床編程實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》等三個(gè)課內(nèi)是項(xiàng)目，共 6 個(gè)學(xué)時(shí)。《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》利用本校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心已有的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控機(jī)床，以教師結(jié)合實(shí)物講解為主，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的各個(gè)組成部分，工作原理等基本知識(shí)。《數(shù)控車床編程實(shí)驗(yàn)》以教師講解演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控編程加工的基本知識(shí)。《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》以專門開(kāi)發(fā)的插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)軟件演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控插補(bǔ)原理。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課程教學(xué)進(jìn)度，分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)類型有演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，注重基礎(chǔ)性知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，鞏固和拓展課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。因此，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按模塊化劃分，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，相關(guān)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，設(shè)置《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì) 3 周。在《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目設(shè)置中，考慮到由于高校的持續(xù)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)大增，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備-數(shù)控機(jī)床屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其機(jī)床本體和控制系統(tǒng)品類繁多，價(jià)格高昂，一般數(shù)控車或銑床單價(jià)約十萬(wàn)到二三十萬(wàn)，加工中心則動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚至數(shù)百萬(wàn)。如果數(shù)控課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完全依賴數(shù)控機(jī)床，則需大量數(shù)控機(jī)床，投入巨大、消耗多、成本貴、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)高，學(xué)校將無(wú)力組織實(shí)踐教學(xué)[2]。近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)者可在此計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)演示、分析數(shù)控加工從零件設(shè)計(jì)圖到加工程序調(diào)試直至動(dòng)態(tài)切削演示的全過(guò)程，包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測(cè)量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試等，甚至具有工件的三維測(cè)量功能；能夠仿真 Fanuc 、Siemens 、PA 8000、三菱、大森數(shù)控、華中數(shù)控和廣州數(shù)控等主流系統(tǒng)，提供數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等各種機(jī)床面板；面向數(shù)控加工技術(shù)初學(xué)者，具有強(qiáng)大的數(shù)控知識(shí)呈現(xiàn)功能，具有用于輔助教學(xué)的各種模塊設(shè)置。學(xué)生通過(guò)軟件模擬仿真基本上可解決學(xué)生熟悉機(jī)床控制面板及數(shù)控系統(tǒng)操作等問(wèn)題，具有使用成本低廉、安全性高、方便輔助授課等特點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置了《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，為此采購(gòu)了宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，可使每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控編程、操作和加工全過(guò)程的模擬訓(xùn)練。《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種數(shù)控機(jī)床的編程加工。安排在學(xué)生完成《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目之后，此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目時(shí)已經(jīng)把要加工的零件程序編程完成，并在在加工仿真系統(tǒng)中仿真運(yùn)行，檢驗(yàn)了程序的正確性。這樣，在實(shí)際的機(jī)床上完成典型零件的編程加工操作時(shí)，可以節(jié)約大量占用機(jī)床時(shí)間，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題。《數(shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控系統(tǒng)的連接、調(diào)試（包括參數(shù)保護(hù)、回參考點(diǎn)、絲杠螺距誤差補(bǔ)償、伺服驅(qū)動(dòng)單元調(diào)試、PLC 編程）和故障診斷（包括機(jī)床故障模擬與診斷、主軸變頻單元的故障診斷）等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試方面和數(shù)控故障診斷方面的能力。為了開(kāi)展這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，已有設(shè)備不能滿足要求，為此采購(gòu)了南京日上自動(dòng)化設(shè)備有限公司開(kāi)發(fā)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，來(lái)完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在本層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)軟件仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)際機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式，用有限的資金，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能得到充分的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生單獨(dú)使用軟件仿真加工，鍛煉獨(dú)立操作的能力；同時(shí)，通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)和安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)的分組操作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。

2.3 開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的在數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面的創(chuàng)新能力。目前，開(kāi)發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，為數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供了一種方便的途徑。因此，在這本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了《開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》的開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，利用固高公司開(kāi)發(fā)的基于運(yùn)動(dòng)控制卡的二維開(kāi)放式數(shù)控平臺(tái)，學(xué)生可以在上面定制自己的數(shù)控系統(tǒng)。本環(huán)節(jié)時(shí)數(shù) 32 學(xué)時(shí)，運(yùn)行模式為開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分對(duì)數(shù)控技術(shù)有興趣的學(xué)生選擇。可在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。

3．總結(jié)

篇6

（上海工商信息學(xué)校上海201700）

摘要：基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐分離的弊病，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進(jìn)理念。筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控銑床加工”課程展開(kāi)理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐，旨在以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深化校企合作，推進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程；理實(shí)一體化教學(xué)；數(shù)控銑床加工；實(shí)施過(guò)程；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0099-03

在上海新一輪職業(yè)教育課程改革的背景下，我校數(shù)控專業(yè)從2006年開(kāi)始，打破學(xué)科邊界，整合知識(shí)和技能，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。2010年，數(shù)控專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐。

筆者經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和研究，在“數(shù)控銑床加工”課堂教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，以典型的、真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)

根據(jù)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾(Rauner)教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。所以，工作過(guò)程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。

理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體。理實(shí)一體化的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種“職業(yè)角色”的情境，符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)就是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心、按照工作過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。具體可分為以下幾個(gè)過(guò)程：導(dǎo)人情境，明確任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，遵循產(chǎn)品生產(chǎn)加工的過(guò)程，也就是遵循數(shù)控技術(shù)人員從工藝分析、程序編制、零件加工、到零件檢測(cè)的工作過(guò)程。現(xiàn)以筆者2012年參加上海市中職校第六屆教學(xué)法改革交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程為例展開(kāi)論述。

導(dǎo)人情境，明確任務(wù) “數(shù)控銑床機(jī)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3：學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心接到學(xué)校某校企合作公司型號(hào)為EDS-210A的殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工的訂單。(接單的半成品尺寸為64x50xl0)具體零件圖如圖1所示，請(qǐng)同學(xué)們制定工藝，完成零件的單件加工和批量生產(chǎn)。”這樣，在此階段明確任務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。

分析任務(wù)在分析任務(wù)階段，教師結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、學(xué)校所在區(qū)域的數(shù)控企業(yè)用工需求調(diào)研，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解刀具半徑補(bǔ)償在數(shù)控銑床輪廓加工中的作用。(2)技能目標(biāo)：能熟練利用刀具半徑補(bǔ)償控制零件內(nèi)、外輪廓尺寸精度；能利用百分表測(cè)量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)數(shù)控加工中精益求精的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生知識(shí)和技能水平，提供“如何修改刀補(bǔ)來(lái)控制尺寸精度”的flash動(dòng)畫和“利用百分表測(cè)量深度”的視頻等學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生能順利實(shí)施任務(wù)。

實(shí)施任務(wù)實(shí)施任務(wù)階段，學(xué)生分組制定工藝，編制并校驗(yàn)程序，進(jìn)入零件單件加工階段。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)操作中有困難的小組提供幫助，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，提煉有效教學(xué)資源。同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注操作規(guī)范和安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)在評(píng)價(jià)任務(wù)階段，將企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)的《QCI程表》（如表1所示）引入教學(xué)中，學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，組內(nèi)互相檢測(cè)。教師巡視、抽檢，了解學(xué)生完成情況。教師引導(dǎo)學(xué)生借助《工作過(guò)程自評(píng)表》（如表2所示）反思自己的工作過(guò)程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)任務(wù)各學(xué)生小組對(duì)零件的完成情況進(jìn)行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作過(guò)程，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，分享在操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)生產(chǎn)加工的單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)做適當(dāng)拓展，使所有學(xué)生的能力都得到提升。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施策略

選用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)和技能訓(xùn)練在“數(shù)控銑床加工”這門課程中，筆者結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、區(qū)域數(shù)控企業(yè)的用工需求調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，共選用了7個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，形成了涵蓋數(shù)控銑床中級(jí)工（四級(jí)）水平的，難度呈現(xiàn)螺旋上升的產(chǎn)品加工案例集。例如，鋁制上套（WN-TXG-A-06）的數(shù)控銑削加工、鑄鐵真空泵中壁的數(shù)控銑削加工、EDS-210A殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工等。為了解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)的針對(duì)性，在不影響產(chǎn)品加工工藝和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對(duì)有些零件的尺寸精度進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以便能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，更好地掌握技能、理解知識(shí)。

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化理念編寫校本講義、準(zhǔn)備教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教數(shù)控教研組的教師嘗試按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的產(chǎn)品形成加工案例，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)校本講義《數(shù)控銑床加工案例集》和配套教學(xué)資源庫(kù)（操作視頻、PPT、電子教案、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等等），更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，積極引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，結(jié)果性、過(guò)程性評(píng)價(jià)并重將企業(yè)用于質(zhì)量控制的《QC工程表》作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓制造類企業(yè)注重質(zhì)量的企業(yè)文化深入學(xué)生心中。用《工作過(guò)程自評(píng)表》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體化教室的配合使用，相得益彰上課的場(chǎng)所選在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控銑床加工區(qū)域，旁邊配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了條件。

教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)在“數(shù)控銑床加工”課程教學(xué)中取得很令人滿意的成效。

搭建了教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺(tái)．校企合作趨勢(shì)良好基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，從產(chǎn)品案例的選擇、知識(shí)和技能的整合到引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的過(guò)程，始終存在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的深入合作。企業(yè)在參與合作的過(guò)程中，也對(duì)這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生寄予較高的希望，使校企合作呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好兩年來(lái)，數(shù)控銑床中級(jí)工職業(yè)技能鑒定通過(guò)率一直超過(guò)市平均通過(guò)率20個(gè)百分點(diǎn)左右。學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，實(shí)習(xí)期間能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大提高。

激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，“雙師型”水平不斷提高基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)．需要教師既能實(shí)際操作，又能理論講授，對(duì)教師的要求提高很多，這也激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情。同時(shí)，與企業(yè)行業(yè)專家、一線工程師交流研討的過(guò)程也提升了教師的“雙師”素質(zhì)水平。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力　學(xué)生　職業(yè)技能培養(yǎng)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　數(shù)控技術(shù)專業(yè)

一、加強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，但是與現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技能型人才的需求相比，職業(yè)教育的數(shù)量和質(zhì)量還存在著較大差距。因此，今后一段時(shí)間，我們必須要進(jìn)一步加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展，擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量。一是要進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模。這幾年普通高中的招生規(guī)模增長(zhǎng)速度很快，差不多每年是100萬(wàn)，去年招生數(shù)已達(dá)820萬(wàn)人。今后一段時(shí)間，需要控制住普通高中的招生規(guī)模。下一階段要擴(kuò)大規(guī)模的就是職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育要有一個(gè)大的發(fā)展，這是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所決定的，也是符合教育規(guī)律和整個(gè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展要求的。

二是要努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)職業(yè)院校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

提高職業(yè)教育質(zhì)量，關(guān)鍵的是兩個(gè)問(wèn)題。一是廣大青年學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德問(wèn)題。職業(yè)院校學(xué)生的來(lái)源和就業(yè)去向，決定了必須加強(qiáng)思想品德教育和職業(yè)道德教育。二是學(xué)生的實(shí)踐能力問(wèn)題。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能是他們最重要的素質(zhì)和能力，必須下大力氣，集中力量爭(zhēng)取在比較短的時(shí)間內(nèi)解決好這個(gè)問(wèn)題。

黨的教育方針明確指出，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這表明我們黨的教育方針對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐高度重視，把實(shí)踐擺在了整個(gè)教育工作中一個(gè)非常重要的地位。職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。做到這一點(diǎn)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。因此，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作決不能沿襲學(xué)院式教育，不能局限于書本知識(shí)，不能與職業(yè)崗位脫節(jié)。只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。我們不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育的根本特色所在。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革，是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生還要進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)――到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，到單位中去實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。職業(yè)教育必須有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有一年以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這一塊今天就不說(shuō)了，這將是我們工作的重點(diǎn)，我們還要召開(kāi)會(huì)議，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、半工半讀。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，才有可能完成從一名普通學(xué)生到一名有一定職業(yè)技能的職業(yè)院校學(xué)生，再到具備某一專項(xiàng)職業(yè)能力的技能型人才的轉(zhuǎn)變。

和國(guó)際上先進(jìn)的教育理念相比，和教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的主要差距在哪里?我認(rèn)為，主要差在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐，從某種意義上說(shuō)，是中國(guó)傳統(tǒng)教育中的弱點(diǎn)，即傳統(tǒng)上我們就不太重視實(shí)踐，不太重視動(dòng)手能力訓(xùn)練。另一方面，由于我們教育發(fā)展速度很快，條件跟不上，說(shuō)老實(shí)話，搞個(gè)教室上上課這個(gè)條件還好搞，真要實(shí)踐起來(lái)?xiàng)l件還是很難的，現(xiàn)在所謂質(zhì)量得到基本保證主要是指課堂教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在很大問(wèn)題。下一階段，不管是高等教育還是中等職業(yè)教育，都要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)，高度重視教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)當(dāng)然是決定性的，然而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也極為重要、極為關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須大力加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近年來(lái)，通過(guò)努力，各地已經(jīng)建設(shè)了一批具有良好實(shí)訓(xùn)條件的職業(yè)院校，在社會(huì)上形成了職業(yè)教育的品牌，對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動(dòng)作用。然而，總體而言，實(shí)訓(xùn)條件不足仍然是當(dāng)前制約整個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

以數(shù)控技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為例，據(jù)對(duì)全國(guó)100個(gè)中、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件調(diào)查，數(shù)控設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，數(shù)量少、質(zhì)量差，往往只能進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，多數(shù)只能進(jìn)行消耗性實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)只能放在數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作上，而且學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，“在黑板上開(kāi)機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。絕大多數(shù)學(xué)校為了降低成本，在僅有的簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)中也常常以切蠟、切木頭代替加工真實(shí)的金屬零件，真刀真槍切削鋼體的是極少數(shù)，這樣是很難培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量技能型人才的。在開(kāi)始階段切蠟是可以的，但是要真正培養(yǎng)技能型人才，必須要切削真實(shí)的金屬零件，而且一定要切削鋼件，否則的話到現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)害怕，效果就不好，實(shí)訓(xùn)效果非常有限。事實(shí)上，不僅數(shù)控專業(yè)如此，其他專業(yè)也存在類似情況。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革，到底是以消耗性實(shí)訓(xùn)為主，還是以真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主?當(dāng)然應(yīng)該是后者。消耗性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)不出有過(guò)硬本領(lǐng)的人，過(guò)硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來(lái)。另外，消耗性實(shí)訓(xùn)成本太高，學(xué)校難以支撐。所以，要大力提倡生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)車間要通過(guò)大力開(kāi)展來(lái)料加工服務(wù)，承接一部分實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生得到真刀真槍實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)成本得以降低，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

財(cái)政部和教育部對(duì)職業(yè)教育工作始終是高度重視的。自上世紀(jì)80年代初期以來(lái)，設(shè)立了職業(yè)教育專項(xiàng)資金，已累計(jì)投入20多億元，支持建立了一批示范性職業(yè)院校，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了重要作用。五年前，我們達(dá)成共識(shí)，決定支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略眼光的重大舉措。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，財(cái)政部克服困難，保證了對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。今天，我們兩部又專門召開(kāi)這樣一個(gè)會(huì)議，對(duì)近兩年來(lái)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”進(jìn)行部署，意義非常重要。

“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”的主要內(nèi)容，一是在“十一五”期間，要在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；二是通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)基地的示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要靠地方和學(xué)校，中央財(cái)政職業(yè)教育專項(xiàng)資金將對(duì)市場(chǎng)需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們認(rèn)為，解決職業(yè)教育改革和發(fā)展中的諸多問(wèn)題，必須抓住主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。要找準(zhǔn)突破口，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是這個(gè)突破口，如果把這個(gè)事情做好了，在比較短的時(shí)間里建設(shè)起一批高質(zhì)量高水平的實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用起來(lái)，就會(huì)對(duì)加快培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才發(fā)揮重要作用，這對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

抓好職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，不僅要重視投入，更要重視改革和機(jī)制創(chuàng)新。要用新的更加有效的機(jī)制來(lái)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，重視并發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)作用，打破部門、行業(yè)和所有制界限，采取多種形式支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要探索和建立新型的實(shí)訓(xùn)基地管理和運(yùn)行機(jī)制，千方百計(jì)地把實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備用起來(lái)。學(xué)生可以按照企業(yè)的工作方式，實(shí)行日夜倒班制。搞一個(gè)設(shè)備不容易，本校用，周圍的學(xué)校用，外地來(lái)的用都可以。可以以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搞得好的職業(yè)院校為龍頭，聯(lián)合縣級(jí)職教中心實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，學(xué)生第一年在縣里上課，第二年到龍頭學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)去實(shí)習(xí)。總之，要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，努力使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

要重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)，抓緊抓好結(jié)合實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，抓緊抓好“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容

實(shí)力靠發(fā)展，發(fā)展靠建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，是增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)力和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)要抓好“四項(xiàng)計(jì)劃”。

第一，抓好“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”。這次會(huì)議就是對(duì)實(shí)施這一計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)員和部署。

第二，抓好“縣級(jí)職教中心建設(shè)計(jì)劃”。今后中等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展的空間主要在中西部和農(nóng)村地區(qū)，加強(qiáng)縣級(jí)職教中心的建設(shè)至關(guān)重要。國(guó)家發(fā)改委和教育部決定共同推進(jìn)“縣級(jí)職教中心建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)扶持建設(shè)1000個(gè)縣級(jí)職教中心，努力使其成為縣域人力資源開(kāi)發(fā)的重要基地。

第三，抓好“職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃可以概括為“職業(yè)教育千百計(jì)劃”，在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)1000所高水平中等職業(yè)學(xué)校和100所高水平高等職業(yè)院校。一方面是要大力提升這些院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，另一方面是要促進(jìn)他們?cè)谏罨母铩?chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

第四，抓好“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。著眼于職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，努力解決專業(yè)課教師短缺和教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，大幅度提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

顯然，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“四個(gè)計(jì)劃”的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)具有重要的支持作用。我們一定要“聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展”，抓住機(jī)遇，努力把職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作抓實(shí)抓好。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，關(guān)鍵是要真抓實(shí)干

2004年以來(lái)，財(cái)政部和教育部在數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及電工電子與自動(dòng)化等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)試點(diǎn)工作，共支持了江蘇、上海、浙江、湖北、江西、四川、遼寧、吉林和黑龍江等9個(gè)省市50所職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。去年，兩部組織專家對(duì)一些基地在基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、資金落實(shí)、地方政府的實(shí)際支持等方面的情況進(jìn)行了檢查調(diào)研。結(jié)果表明，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作基本達(dá)到了預(yù)期效果，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地已在教學(xué)、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受惠學(xué)生接近9萬(wàn)人，培訓(xùn)社會(huì)人員近3萬(wàn)人次。

在認(rèn)真總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，財(cái)政部和教育部決定，要加大資金投入力度，進(jìn)一步推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施。各地教育行政部門和職業(yè)院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)好這次會(huì)議的精神，真抓實(shí)干，采取有效措施，認(rèn)真抓好職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。

第一，各級(jí)教育行政部門要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要把推進(jìn)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”作為近一個(gè)時(shí)期推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，認(rèn)真發(fā)動(dòng)，切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的制訂和論證工作；要積極爭(zhēng)取有關(guān)方面的支持，協(xié)調(diào)有關(guān)部門研究解決制約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的制度，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持和政策保障。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐；雙控開(kāi)關(guān)；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：黎運(yùn)宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2012年教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA132）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0126-02

“電工技能”是廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、化工工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)本、專科專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按照高職高專教學(xué)大綱技能實(shí)訓(xùn)的要求，和國(guó)家電工中級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，內(nèi)容比較多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于學(xué)生在生活中對(duì)電氣元件接觸較少，學(xué)生難以理解原理、接線方式，抽象的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直接在實(shí)訓(xùn)室上課，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能在現(xiàn)場(chǎng)看實(shí)物和電路圖以及現(xiàn)場(chǎng)操作，既能掌握原理又能訓(xùn)練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達(dá)到中級(jí)考工排除故障的能力要求，學(xué)習(xí)效果比較好。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；知識(shí)傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)并且融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)主線，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力，這正是新課程改革目標(biāo)中的探究式教與學(xué)的模式。該教學(xué)方法體現(xiàn)了實(shí)踐和學(xué)生自主協(xié)作兩方面，實(shí)踐該方法分5個(gè)階段進(jìn)行：第一，項(xiàng)目任務(wù)的明確，即告知項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、原理；第二，共同制訂項(xiàng)目方案或計(jì)劃，即工作步驟和程序；第三，項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施和實(shí)踐；第四，檢查、驗(yàn)收成果、評(píng)估效果；第五，提升探究階段。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”中的實(shí)踐

通過(guò)參加“電工技能”的學(xué)習(xí)和鍛煉，要求學(xué)生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級(jí)要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測(cè)試、電路定律的驗(yàn)證、電子線路板的焊接、三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等內(nèi)容。筆者以雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈為例。

1.項(xiàng)目任務(wù)的明確是前提

先讓學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是順利開(kāi)展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來(lái)實(shí)現(xiàn)樓上樓下共同控制一個(gè)樓梯燈的任務(wù)（即雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈），再讓學(xué)生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點(diǎn)評(píng)，最后講述選中的2個(gè)雙控開(kāi)關(guān)兩地控制一個(gè)燈的具體做法。步驟：簡(jiǎn)述器件材料；畫出電路圖；原理分析。

（1）材料：雙控開(kāi)關(guān)兩個(gè)，2.5mm22米，燈頭一個(gè)，燈泡一個(gè)，電源插頭一個(gè)。

（2）圖（略）。

（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于2位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光；2）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于3位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光：3）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅；4）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅，即可實(shí)現(xiàn)A地開(kāi)關(guān)，B地開(kāi)關(guān)，A地開(kāi)B地關(guān)，B地開(kāi)A地關(guān)的4種工作狀態(tài)。學(xué)生需要講清楚雙控開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)和控制方法，拆卸安裝方法注意要點(diǎn)，提示所用的知識(shí)點(diǎn)，可能出現(xiàn)的故障；能獨(dú)自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學(xué)生討論，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是保障

計(jì)劃是在明確目的前提下，對(duì)任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程的規(guī)劃，實(shí)施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務(wù)的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務(wù)單、評(píng)估明細(xì)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告表格等，實(shí)訓(xùn)室具備學(xué)生人手一臺(tái)電腦的上網(wǎng)查閱資源的條件。此過(guò)程中他們依據(jù)自由組合的小組，實(shí)驗(yàn)用木板8塊，每組安排2人，自己著手實(shí)施步驟計(jì)劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個(gè)步驟所需的時(shí)間、分工等，然后領(lǐng)取好器件和工具。同時(shí)教師應(yīng)必備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好項(xiàng)目實(shí)施步驟、先后順序、解答某步的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對(duì)項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)預(yù)案。

3.分步驟按計(jì)劃實(shí)施是關(guān)鍵

實(shí)施過(guò)程按計(jì)劃實(shí)行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進(jìn)行起來(lái)有條不紊，少走彎路，節(jié)省時(shí)間，有利于提前完成任務(wù)。各成員按計(jì)劃展開(kāi)工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開(kāi)雙控開(kāi)關(guān)——卡口燈頭——剪斷導(dǎo)線——并剝掉合適長(zhǎng)度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進(jìn)行接線（應(yīng)正確處理接線端和導(dǎo)線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進(jìn)行。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開(kāi)關(guān)的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長(zhǎng)度，插頭、開(kāi)關(guān)、燈頭的安裝工藝，導(dǎo)線的牢固連接、美觀布置等方面。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過(guò)程，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗(yàn)證。對(duì)于順利可控制并能發(fā)光的同學(xué)給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)于不能發(fā)光的同學(xué)著力查找故障點(diǎn)，分析原因。

教師強(qiáng)調(diào)并保證安全的前提下，指導(dǎo)并示范學(xué)生查找故障和如何排除故障，對(duì)已經(jīng)接受理解的同學(xué)設(shè)置不同的故障進(jìn)行考驗(yàn)式的練習(xí)提高。掌握電路故障的檢查檢測(cè)方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過(guò)測(cè)電筆、萬(wàn)用表等儀表找出故障點(diǎn)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學(xué)間先討論、查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，最后才能請(qǐng)教師解決。故此能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，規(guī)范化行為，提高學(xué)生自己分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4.檢查評(píng)估是完善

評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程優(yōu)劣及成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用。方法方式：采用自評(píng)——互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——展示作品四步走的方式對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估。一方面學(xué)生記錄項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際時(shí)間，對(duì)照計(jì)劃時(shí)間，作自我評(píng)價(jià)；另一方面學(xué)生互評(píng)評(píng)出完成效果最好最快的組別予以表?yè)P(yáng)，并給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)3分，學(xué)生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性；對(duì)于完成情況差的也實(shí)行展示，找出差距。另外教師給學(xué)生設(shè)置個(gè)別故障，檢查學(xué)生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障。能排除故障的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答演示，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題，以及對(duì)工藝安全要求認(rèn)識(shí)的缺陷，指出與中級(jí)考工排故的能力的差距，表?yè)P(yáng)先進(jìn)總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告（沒(méi)完成的同學(xué)課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生體現(xiàn)出榮譽(yù)感和形成追趕先進(jìn)的良好氛圍。

5.提升探究是拓展

提升探究是針對(duì)基礎(chǔ)較好、有求知欲望的優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也是實(shí)施因材施教的具體體現(xiàn)。對(duì)完成快、效果好、求知欲望強(qiáng)的同學(xué)布置新的任務(wù)，三地點(diǎn)控制一個(gè)燈的實(shí)現(xiàn)，分配他們四個(gè)雙控開(kāi)關(guān)，讓他們自己研究畫出相應(yīng)的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測(cè)試驗(yàn)通電。一般有3組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予他們平時(shí)成績(jī)加3分的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，起到了很好的示范和帶動(dòng)作用，也起到了鞭策促進(jìn)效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”課程中的實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果：第一，能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、理解原理和熟悉掌握電路結(jié)構(gòu)，對(duì)電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測(cè)電路故障方法、接觸實(shí)際的器件等方面均能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)了上圖書館借閱資料、上網(wǎng)收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)及動(dòng)手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目化教學(xué)使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式由原來(lái)的“保姆式”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”，[2]老師要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)并做好充分的準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要重視三方面的問(wèn)題：第一，成功的關(guān)鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取和設(shè)立要有實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關(guān)鍵在于環(huán)境、學(xué)生的求學(xué)欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場(chǎng)地條件等。

在實(shí)踐中要提高教師自身知識(shí)和能力，注重學(xué)生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個(gè)項(xiàng)目后必須總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的缺陷及時(shí)改進(jìn)。只有通過(guò)不斷改革，探索好的教學(xué)法在“電工技能”中的應(yīng)用并增強(qiáng)、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。

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篇9

合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，經(jīng)合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且還能提高學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。這種思想來(lái)源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group projects)的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。通過(guò)新的教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將該教學(xué)模式總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。

2.方法

選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教材內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，將學(xué)時(shí)重新分配：教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減，增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過(guò)設(shè)置典型故障，由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，以合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查了解教學(xué)效果。

（1）課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學(xué)生組成，并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù)：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，觀察操作的銑床，記錄操作規(guī)程。可利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù)，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時(shí)，行程開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。

（2）實(shí)施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務(wù)的完成情況，并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng)，對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻，深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路，分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢修X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法，并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開(kāi)，由易到難，故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長(zhǎng)組織下，全組成員共同合作，學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2～3個(gè)故障點(diǎn)，要求采用正確的檢查排除方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄，匯報(bào)本組故障排除過(guò)程及方法。各組員談收獲，講體會(huì)，說(shuō)心得，臺(tái)下的同學(xué)可提出建議，提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后，由老師及其他組組長(zhǎng)組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后，由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題做總結(jié)，歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。

二、效果調(diào)查

教學(xué)評(píng)議以問(wèn)卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份，回收46份，有效問(wèn)卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。

三、總結(jié)與分析

1.教學(xué)效果

篇10

一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂

筆者認(rèn)為，制訂教學(xué)計(jì)劃需要考慮的主要因素有：本專業(yè)的教學(xué)目的(技工學(xué)校培養(yǎng)的是中、高級(jí)技能型人才)、學(xué)生的素質(zhì)(接受能力)、師資力量(特別是雙師型教師的數(shù)量)、教學(xué)硬件(實(shí)訓(xùn)室、仿真室、設(shè)備條件)等。針對(duì)我校數(shù)控專業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃，修訂的具體建議如下：第一，建議將車工工藝學(xué)與車工工藝與技能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)采取一體化教學(xué)的模式，在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行講解。第二，建議將數(shù)控機(jī)床概述與數(shù)控加工技術(shù)兩門理論課改為數(shù)控車床加工工藝與編程，采取一體化教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行講解。

二、數(shù)控專業(yè)的教學(xué)研究與教學(xué)改革

1.教學(xué)研究

（1）創(chuàng)建品牌專業(yè)、打造精品課程，名校、名師、名專業(yè)三者緊密相連。筆者認(rèn)為首先應(yīng)打造出精品課程，根據(jù)目前技工教育的特點(diǎn)及數(shù)控教研組的師資狀況將《數(shù)控車床加工工藝與編程》課程作為精品課程。具體工作包括：制訂教學(xué)大綱，編寫適合學(xué)校一體化教學(xué)的教材、電子教案、CAI課件、習(xí)題集(理論題、實(shí)操題及其答案)、考試題庫(kù)、教學(xué)錄像等，這也可為以后申報(bào)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)模式的探討。根據(jù)目前學(xué)生素質(zhì)的差異采取分層次、模塊化的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)逐步提高的目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)校企合作，全方位推進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制的實(shí)施。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑在于校企合作。一個(gè)有前途的職業(yè)學(xué)校，不僅是一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，還應(yīng)該是一個(gè)技術(shù)載體和經(jīng)濟(jì)實(shí)體。產(chǎn)品生產(chǎn)，是檢驗(yàn)教師“雙師素質(zhì)”的一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)校大力加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)產(chǎn)品這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，做到教師、技術(shù)員、學(xué)生三者結(jié)合，逐步形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。

2.教學(xué)改革

（1）鼓勵(lì)學(xué)生講課。每班可選一兩名優(yōu)秀學(xué)生，講一兩次課，讓學(xué)生體會(huì)老師講課的表達(dá)方式，從而在以后的學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)會(huì)老師的意圖。學(xué)生講完課后教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)本次課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期目的。

（2）將一體化教學(xué)落到實(shí)處。建議以課題形式展開(kāi)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)，即精選實(shí)習(xí)課題。課題的設(shè)計(jì)既具有觀賞性，又具有工藝性；既能完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又能從本校的實(shí)訓(xùn)條件出發(fā)――節(jié)約實(shí)習(xí)材料、刀具數(shù)量等。

（3）采取分層次進(jìn)行教學(xué)，狠抓兩頭，以好幫差。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以多做一些課題訓(xùn)練，接受能力較差的學(xué)生只要求盡量完成所有課題。在訓(xùn)練過(guò)程中做好優(yōu)良差的搭配。

（4）采用“以考代練”教學(xué)模式，只要進(jìn)行實(shí)習(xí)就是考試，隨堂出成績(jī)，建立成績(jī)表，以便更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用

學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)科帶頭人的管理激勵(lì)機(jī)制，為教學(xué)研討、教學(xué)改革工作提供一個(gè)良好平臺(tái)。

2.復(fù)合型教師的培養(yǎng)

如車工工藝學(xué)是一門綜合性的課程，具體內(nèi)容包含金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)等課程的基本知識(shí)。這就對(duì)該任課教師提出了新的要求，需要采取一定的方法和措施來(lái)培養(yǎng)這種復(fù)合型的專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.采取“循環(huán)式”教學(xué)方法

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師通過(guò)精講工藝知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，然后又能充分發(fā)揮其主體作用，使其由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度

統(tǒng)一。

4.工藝討論

針對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)人數(shù)多、設(shè)備相對(duì)較少的現(xiàn)狀，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)針對(duì)典型的零件在教室進(jìn)行工藝討論。