計價實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇計價實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在會議上首先傳達了縣教育局、督導室、進修校等上級教育部門下發的有關于教育督導工作、教育教學、教學教研等工作計劃，表彰了上學期獲得榮譽的班級和師生個人，向全體教師詳細通報了09年末普通中小學督評檢查情況，使全鄉教師對當前教育形式有了較為明確的認識，對我縣教育具體工作和重點工作有了清晰的把握。

對本學期的教育教學工作，強調了要不斷加強常規工作的管理，重在創新。鼓勵教師做科研型教師。會議上提出了本學期的工作重點：標準化建設工作、校園管理工作等。使教師及各相關責任人明確了整體工作思路和重點突出之處。

二、 業務考試

本著“加強教師隊伍建設，提高教師專業水平”為目的，組織了語文、數學、英語、科學等8個學科的業務考試。考試內容包括了通識理論、課標和專業知識測試三部分內容。強化了教師在學科知識教學外不斷提高理論水平的意識。專業知識測試中教案設計為教師起到了良好的檢測與導向作用，使教師濃厚了扎實基本功的意識，明確了充分預設是保證課堂教學效率的重要保證。

三、 集體備課，制訂進度。

以各小學為單位，整體分散、部分集中，形成校內教研組，按照中心校統一的教學進度提前備出一周課。制訂學科教學計劃，教師在學期初對學科教學有了系統的安排和計劃，保證了開學的有序教學。

四、 認真研討，參與新形勢的發展。

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    從以下幾個方面匯報:

    一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發展、通過《職業教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業的選擇，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學。《職業教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現代職業教育理念，了解了職業教育課程和教學改革方向，掌握了相關專業教學法和現代教育技術手段，更新了傳統的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉變教學方法。了解了世界職教課程改革

的模式，知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業教育教學改革奠定了基礎。

    二、專業學習——把握學科脈搏計算機技術一日千里，日新月異。這次培訓基地針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的技術人員為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構深刻的認識到了計算機學科的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

    三、項目實踐——貼近企業，了解需求項目開發工作使我感受到學習收獲突飛猛進，幾天的功夫把我所學的大部分內容濃縮成了一個精華，比較系統地認識到如何更為有效地進行軟件開發，當然，我更明確了要加強“崗前培訓就業指導”的教育。與此同時，在基地領導和老師的精心安排下，進入it行業參觀、學習和老總、工程師、員工進行零距離交流。這加深了我對企業需要我們培養什么樣的人才的認識，同時表達

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關鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

[2]許翔.關于職業院校物流專業實訓場室建設的思考.2010.

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論文關鍵詞：能力；實踐教學；保障措施

高職高專的培養目標是培養與工程建設要求相適應的、具有必備的專業理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業技術能力培養為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到專科層次的文化基礎知識、專業基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。在畢業時獲取大學專科學歷，同時獲得相應的崗位及資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關鍵環節。

一、進行各相關專業調研，確定本課程的能力結構

進行各相關專業調研時，我們采取了“把行業專家、技術人才請進來，專業負責人、專業教師走出去”的方法，首先聽取生產第一線的行業專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業調研小組，多次深入生產第一線，開展專業調研，寫出調研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結構，本課程具有如下能力結構：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯達、神機妙算、魯班等預算軟件。

二、根據能力結構，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內容、目的要求以及采用的教學形式和方法

（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據不同企業的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（七）廣聯達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（八）技能實訓。培養學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構進行畢業前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。

三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點

建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業基本技能培養層，專業基本技能培養層由理論課和實踐課交替完成，主要培養學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業技能；第三、四層稱為專業綜合能力培養層，專業綜合能力培養層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。

第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養目標。

第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業設計時進行（各種結構形式）。畢業設計是對學生兩年來專業學習的總結，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構造、力學與結構、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經濟的基本知識和統計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業知識獨立完成畢業設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。

第四層次，創新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結構形式）。畢業實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業設計（第三層次），學習了相關職業技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業設計內容，具備了所學專業理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業知識，適應就業崗位的需要，進入畢業實習（頂崗實訓）。

四、建立實踐教學的保障措施

（一）樹立正確的實踐教學觀念

職業院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養學生熟練的操作技能，甚至將培養技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環節。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區別在于“職”，職業技能是高職學生的優勢；高職教育與中職教育的區別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調理論教學或職業技能的做法都是不正確的。

通過能體現和涵蓋職業功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養；構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生解決實際問題的能力，使其理論聯系實踐，加強應用能力的培養，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養目標。

（二）構建新的實踐教學模式—單項訓練轉向綜合訓練

首先從單項訓練向綜合訓練轉化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環節設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉化，培養學生統籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯系在一起）實踐教學轉化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯系緊密的課程開設在同一學期，并按其內在的邏輯聯系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結合工程實際。這樣不僅重視培養學生理論知識能力和基本技能的能力，還結合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。

（三）建立健全實踐教學質量監控體系

首先，我院建立了院系二級實踐教學質量監控體系，學院宏觀層面確定實踐性教學的標準和要求，系（部）在微觀層面細化并負責具體實施。各系是學院的教學基層部門，直接承擔學院實踐性教學的實施和管理，對提高實踐教學質量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學考核辦法。各個實踐教學環節均制定實踐教學學習目的、標準、要求、考核內容，使每個教學環節均落到實處，切實保證實踐教學的效果。最后，購置先進的實踐教學儀器設備，面向學生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學的順利開展，近幾年來，在學院領導的大力支持下，學院投入大量資金，購置了大量儀器設備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓基地，為實踐教學的開展提供了物質和場地保障。實訓基地采用開放性管理辦法，學生可利用課余時間，根據自己的學習狀況，利用課余時間到實訓基地進行實踐技能訓練，增強他們的動手能力，提高操作技能。

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論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才,堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革,積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務的驅動下,在老師的引導下,通過啟發式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下,依據國家工程量清單計價規范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場,施工圖紙,根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。

篇6

關鍵詞：工程造價 培養模式 實驗實訓 技能大賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-006-02

一、高等院校工程造價專業的目標定位

高等院校教育的目的是為社會培養急需的高級專業應用技術人才，工程造價專業的最終培養目標是“為工程造價行業提供具備專業文化基礎與專業理論知識，能夠準確確定工程造價作業流程，具有工程造價綜合執業能力的高等技術應用型人才。”[1]

據統計，我國目前約有200萬左右人從事工程造價管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學歷，且大多由土木工程、工民建、財經、管理類專業改行而來。因此，作為工程造價人才主要輸出的高等院校，研究和轉變培養模式，培養出專業技術過硬的造價人才，不僅是市場需求的大勢所趨，也是高等院校工程造價專業發展的必然選擇。同時，我國目前工程造價管理從業人員管理素質普遍不高，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性的觀念，資本運作能力尤其欠缺[2]。

鑒于此，為適應工程建設行業的蓬勃發展，高等院校工程造價專業的培養目標應定位于：培養出具備扎實的專業理論知識、熟練的業務操作能力、一定的創新能力和較高的綜合素質的工程造價人才。

二、高等院校工程造價專業培養模式建設的途徑

在當前形勢下，為實現高等院校工程造價專業的培養目標，高等院校工程造價專業應著力于建設以造價員執業資格標準為基本要求、以市場需求為基本導向和以造價師執業資格標準為最終目標的人才培養模式。對高等院校來說，工程造價專業培養模式的建設，主要應從以下幾個方面著手：

（一）優化課程設置和改進教學方式

高等院校學生專業課程開設一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實際等因素，因此，在短時間內要讓高等學校學生符合工程造價專業執業能力要求，在課程設置上，應做好基礎知識、專業理論知識和解決工程造價實際問題的能力的儲備，各課程間應能承上啟下，避免知識的重復，結合市場需求和工程造價專業特點開設課程，通過對工程造價專業所需職業技能的歸納總結和市場調研，筆者提出高等院校工程造價專業通用課程設置（見下表）。

為了充分體現各課程的教學效果，應注重教學方式的改進，對教學規模、課程次序安排、講授方式、教學工具等方面均需改進。以《建筑工程量清單計價》課程為例。為使高等學校學生快速、準確的掌握專業技能，適宜于小班教學；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學生完成了《建筑構造與識圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學》、《建筑結構》、《建筑工程定額與預算》以及《工程施工技術與施工組織設計》等前導課程的學習，對工程造價專業的基礎課程的內容都掌握的情況下，講授《工程量清單計價》，有利于學生對《工程量清單計價》這門核心專業課的掌握；

在講授的過程中，可采用以下教學步驟：

1.在講授工程量清單計價課程時，教師講授每一章節理論知識時輔以相應實際案例來幫助學生更好的理解、掌握和運用知識；

2.在教材理論知識全部講授完成時，安排工程實訓作業，以手工操作、計算機造價軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨立完成工程量的計算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對，找出問題、解決問題；在討論和核對的過程中，加深對知識的理解及運用能力；

3.教師在此過程中觀察和記錄學生在工程實訓中出現的問題，及時記錄，做到個別輔導和統一講解，使學生更好的掌握和應用所學內容；

4.將同一圖紙，手工計算得出的工程量及造價與利用造價軟件完成的工程量和造價進行對比，讓學生對手工操作和軟件操作進行比較，對工程量清單計價課程有更全面的把握。

（二）實驗實訓基地的建設

工程造價專業所開設課程中，有很多實踐性很強的專業課程。為了保證這些課程的實踐性教學，建立校內外實驗實訓基地意義重大。

根據工程造價專業特點和市場需求，一般可在校內建立以下實驗實訓室：工程造價軟件實訓室、cad制圖實訓室、建筑手工制圖實訓室、工程財務軟件實訓室、工程測量實訓室。配套的實訓軟件及資料建設包括：工程造價鋼筋抽樣、算量、計價軟件；項目管理、施工組織設計軟件；計價軟件；財務軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計價規范、11G系列圖集等資料。通過實驗實訓室把產學結合應用到課程實踐教學中，把科研成果融入到教學中，講授創新思維方法，培養學生創新意識，激發學生的創造激情，向學生展示本專業最新發展動態，培養學生的科學思維和團隊精神[3]。

校外實訓基地的建設，主要通過與工程造價咨詢公司、建筑承包企業、建筑發包企業、建筑監理企業等建筑企業建立聯系，安排學生到施工現場參與實踐，培養學生的實踐操作能力。

通過校內外實驗實訓基地的建設，力求提高學生的執業能力，縮短崗位適應期

（三）以技能大賽為契機

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》對技術人才的需求，舉辦全國職業院校技能大賽是我國高等教育工作中的一大重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺[4]。大力開展職業技能訓練活動、積極參與技能大賽，對于正確把握職業教育、教學的改革方向， 高等院校提高人才培養質量具有重要的促進作用[5]。

2013年國家高校組技能大賽新增工程造價技能比賽項目，各省亦開始舉辦省級賽事，從培養學生參加技能大賽的過程來看，在指導過程中，指導教師根據大賽規程公布的題庫和考核大綱、評分細則入手，根據各指導教師擅長的專業領域進行指導任務的細分，以將各指導教師的專業優勢得到充分的發揮。技能大賽不僅是對學生執業技能的考核，也是對教師指導方法、專業水平的考核，通過技能大賽有利于教師教育、教學水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應社會需求的有力保障，對于培養學生職業技能，實現與企業用人需求的零對接，起到很大的促進作用。高等院校工程造價專業應以技能大賽為契機，加快本專業的發展步伐。

（四）“多師型”教師隊伍的建設

隨著經濟發展，市場對專業技能人才的要求越來越高，人才競爭越來越大。這對我國高等院校教師也提出了越來越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學任務到具備豐富的理論知識和豐富的實踐經驗的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎上提出教師不僅要具備教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的“三師型”教師的能力，更要具備學生管理能力強的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：

在教學方面：以教研室為單位，進行集體備課，舉行說課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學水平；

科研能力方面：教學與科研是一種互動關系，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進行科學研究的同時，能夠將行業發展的新動態、新情況及時的納入教育教學過程中，讓學生更好的掌握行業發展狀況，時刻以一個職業人的標準要求自己，提高學生全局性思想；

在實踐指導能力方面：鼓勵教師利用寒暑假及課外時間進行掛職鍛煉，參與企業的生產實踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴建、新建的機遇，安排教師參與其中，以提高教師的實踐能力；

在學生管理能力方面：教師都要安排一定的學生管理工作，現代教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境，心理素質各不相同，工程造價專業男生比重較大，課堂氣氛相對活躍，要提高學生學習積極性，必須要對學生情況做到心中有數才能真正做到因材施教。

三、結束語

工程造價專業是一個政策性、實踐性、綜合性很強的專業，這個特性決定了專業人才的培養必須創新實踐教學環節來落實人才能力培養目標，必須面對執業資格市場的需求，以達到“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的要求，通過課程優化設置、實驗實訓基地建設、“多師型”教師隊伍建設，以技能大賽為契機，力求使學生通過理論學習、課程設計、畢業設計、畢業實習等達到執業素質、執業道德和專業技能的培養，以滿足市場需求，拓寬就業渠道，提高高等院校工程造價專業學生的市場競爭力。

Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution

Yang Ying

（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）

Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.

keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest

參考文獻：

[1] 李瑞鋒.社會需求對高職工程造價專業培養目標的影響分析[J].教育與職業，2008（26）：90-91.

[2] 袁方，李啟明.高職教育與執業資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設[J].教育與職業，2007（2）：62-66.

[3] 陳海峰，馮瑋.工程造價專業實訓基地建設研究與實踐[J].廣西教育學院學報，2008（5）：75-77.

[4] 車明朝，劉紅，席東梅等.展示職教風采，引領專業教學2009年全國職業院校技能大賽采風札記[J].中國職業技術教育，2009（20）：11-28.

[5] 梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作

篇7

學術研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設要以職業工作結構和職業工作邏輯為核心。高等職業技術教育課程體系的建設目標，有人認為應以“能力為導向”，有人認為應以“就業為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調以技能、知識為學習目標，忽視了對職業道德、職業文化等方面的培養；后者過分強調就業目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發展都有其特點和獨特的規律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規律，全面性地將理論和實踐相結合的高職課程體系，才是高等職業教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發展。因此，高等職業教育工程造價課程體系建設的目標應以能力為核心，以素質為本位，按照工作過程導向規律，培養具有高職特色的工程造價人才。

二、課程體系建設的內容

（一）主要崗位群分析

工程造價專業畢業生就業對象主要為工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產開發企業、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、工程項目管理等相關技能型工作，經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。

（二）課程體系建設的指導思想

以工程造價工作過程的規律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質、技能和知識的結構體系，按結構體系進行課程體系建設，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。

（三）課程內容體系的設計

嚴格按照高職工程造價人才培養目標進行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統一，達到如下教學效果。

（1）掌握工程建設程序

掌握工程專業術語的含義并能正確應用，掌握工程造價體系的構成要素和計量、計價方法，熟悉各專業工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握圖紙識讀能力

對工程造價需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據圖紙進行相關計量工作（即發掘出相關計量數據）。

（3）掌握工程量的計算

根據計價規范等計量規則和相關圖紙，合理規范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。

（4）掌握工程計價

根據施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規費、措施費等取費標準，進行系統的工程造價計價。

（5）掌握計價軟件的使用

根據行業使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯達等計量計價軟件的使用方法；

（6）具有工程造價所需的綜合素質

具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業問題的能力和良好的職業操守等綜合素質。高等職業教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問題。教學內容的選擇，應符合職業崗位的需要，符合工作邏輯的順序規律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內容安排不合理的重復教學；將新技術、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內容；課程內容的設計強調實踐性，不過分強調知識結構，按照高職教育的特色來編制。“要有效地培養職業能力，理想的方式是把職業教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業教育課程的本質”。畢業課程設計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現全過程工程造價教學課程設計。

（四）教學模式的調整

1.強調理論與實踐相結合

高職學生職業崗位能力的培養要加強理論和實踐的結合。工程造價轉涉及大量的施工技術、施工組織方案、工程材料等實踐性內容，要求學生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學方法的運用

采用課堂授課、現場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內容的模擬訓練；有針對性地到施工現場進行觀摩或簡單實際操作。（1）現場教學法。創造機會，讓學生參加施工現場，并請施工現場技術人員配合教師進行教授。（2）實訓教學法。利用校內的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養學生實際工作能力，實現畢業和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創新和技能培養的基本理念貫穿實訓全過程；聯系校外合作企業，創造校外實訓機會，增加學生的實際工作經驗。（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價咨詢機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發學生思維，開發學生分析問題、解決問題的能力。

3.應用現代教學手段

利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現場照片、BIM建模系統、造價教學視頻等各種現代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養學生對技術、材料、結構的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。

4.建設網絡教學資源庫

以精品課程建設為契機，充分利用網絡教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關文件規定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網絡系統上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網絡內容進行更新，更新內容包括新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范、新規定等，讓學生時刻了解技術前沿。設置網絡答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網絡平臺，將優質造價資源進行網絡共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。

5.技能大賽

以技能大賽為契機，以賽代練，激發學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團隊建設

高職院校一直強調的是引進和培養“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業技術學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業道德情操的基礎上，同時具備高水平技術能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態，精于技術的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務分工的形式來完成精品課程體系的建設，分工協作，發揮教師各自的優勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。

三、結語

篇8

關鍵詞：技能大賽；建筑工程計量與計價；課程改革；激勵效應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0159-03

我國的高等職業教育是為社會生產、建設、服務、管理第一線培養高素質的技能型人才，其特色在于將文化知識學習和職業技能學習相貫通，整體設計和統籌安排學生的知識、能力和素質結構，既保證高等教育的規格要求，又體現職業教育的特點。

工程造價專業的人才培養目標就是適應初級造價員崗位的相關人員。《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門核心專業課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價的構成和計價依據及施工圖預算的編制方法。本課程的課程目標為：學生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識；能正確運用定額并結合工程量清單進行投標報價；能在理解工程量清單計價規范的基礎上具備獨立編制中小型建筑工程施工圖預算的能力。本課程是一門專業性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

全國職業院校技能大賽是由國家教育部領導和組織，由各地區選拔優秀職業院校學生參加的全國性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準確生成工程量報表。技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質等。

從以上分析可見，技能大賽對學生的要求與建筑工程計量與計價課程的目標是完全一致的，與工程造價專業的人才培養目標也是完全一致的。職業教育的根本目標是培養高素質的勞動者。在課程改革過程中，應充分探索利用技能大賽對教學的激勵效應，調整并創新教學方法與手段，整合并拓展教學資源，在達到課程目標的同時塑造一大批達到人才培養目標的專業技術人才。筆者認為，技能大賽的激勵效應可從以下幾個方面探索實現。

激勵學生培養識讀工程圖紙的能力

學生走向工作崗位后面對的是專業工程圖紙，故專業圖紙的識讀能力是工程造價專業的核心能力之一，識圖能力明顯欠缺必然造成學生對工作崗位的適應延遲，導致技能大賽中競爭力的喪失。這就要求教師在教學中也采用實際工程圖紙。

學生識讀工程圖紙的能力包含兩個方面：（1）認識工程圖紙中的所有線條、數字、符號代表的含義；（2）結合建筑施工圖和結構施工圖，找到計算工程量所需尺寸、數據的能力。

學生識圖能力的建立，大致經過如下過程：初步了解全面學習初步實踐全面掌握。這是學科知識從分散到集中再到發散的一個過程。此過程的教學任務應由專門的識圖課程完成，如《建筑工程構造與識圖》。在目前的課程改革中，為了達到人才培養方案的目標，達到技能大賽的要求，必須在學生的識圖能力培養上做到兩個改變：（1）改變目前的教材內容――不再將各分部分項工程量的計算以章節的形式分隔開。從大量教學實踐可以看出，傳統的識圖課程所用的教材和教學手段中，分部分項工程量的計算以章節的形式分隔開，破壞了工程計量體系的完整性，使學生無法建立系統的思維，不利于“統籌法”計算原理的訓練和運用。（2）改變目前的教學內容――不再讓學生面對傳統的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題。傳統的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題使學生對完全由線條和數字符號組成的實際工程圖紙無從應對。

為了使學生擁有全面的識讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業學校學生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內容。在教學內容上，專門設立實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，明確計算內容，找到對應的圖紙數據，從而建立一個比較系統的施工圖預算編制思路和方法。采用虛擬技術，將施工圖及對應的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環境中學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。

激勵學生培養靈活運用計算規則的能力

技能大賽要求選手在有限的時間內盡可能多地列出清單項目，并準確計算工程量；實際造價員的工作同樣要求在短時間內完成相應的工作任務。這就要求學生熟練掌握計算規則并靈活運用。

結合技能大賽選手的訓練過程，在課程改革中需要做到以下三個方面：

教會學生準確運用工程量計算規則計算 不能熟練掌握工程量計算規則，必然導致工程量結果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應現代企業對造價人員的要求，不能滿足技能大賽對參賽選手的要求。學生對計算規則的理解應當“吹毛求疵”，對其中的關鍵字、關鍵詞應尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計算規則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計算中，無論是獨立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規則在建筑工程計量與計價課程中還有很多，若不在意，會造成計算結果的嚴重偏差。

教會學生合理安排工程量計算順序 傳統的教材內容按照一定的分部分項工程順序編寫，實際工作任務和技能大賽一樣，都是沒有經過初始劃分的原始工程。在教學實踐中，應該設置單獨的教學環節，結合工程實例，教會學生面對繁雜無序、沒有經過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。

教會學生運用“統籌法”計算原理 “統籌法”計算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長L中、外墻外邊線長L外、內墻凈長線長L內和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個基數分別連續用于多個相關分部分項工程量的計算，從而使計算工作做到簡便、快捷、準確。

激勵學生培養獨立工作的心理素質

現代企業更看重個人的基本素質能力。要求學生除了具備必要的專業知識和技能外，還應具備一定的心理素質；最終具有認真負責、恪盡職守的敬業精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。

學生在經過相關的能力訓練后，具備了一定的獨立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項工作任務除了應當具備相應的專業技術能力外，還應具備一定的心理素質。而職業學校學生缺乏明確的工作目標，自卑心理較重，不良習慣較多，對工作任務主動性探索不足，這是高職學生普遍存在的共性問題。面對一套中小型工程的預算編制，學生的心理會出現如下的階段性變化：（1）在接觸任務初始階段表現出一種心理畏懼。原因主要是對自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運用已經具備的專業技術能力，導致任務結果產生重大偏差。

面對初始階段學生的心理狀態，需要教師給予精心、細致、全面的指導，幫助缺乏自信的學生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經驗，臨場發揮不佳”的情況，需要教師給予適當的引導，幫助學生回憶之前的學習過程，引導他們找回自己的“水平”和“狀態”。

激勵學生培養預算電算化實務能力

隨著我國建筑業信息化水平的日益提高，通過計算機和網絡完成建筑工程的投標報價及施工管理成為了工程造價咨詢行業的發展趨勢。技能大賽有電算的題型，目前的造價事務所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計價軟件完成工程造價咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設置和造價員崗位的職業要求來看，電算已經成為工程造價人員必須具備的專業技能。

在課程改革中，要達到這一目標需要做到以下三個方面：（1）擁有滿足學生預算電算化實務學習要求的實訓基地硬件設施。校內實訓基地應擁有圖集、手冊、規范、定額造價信息等資料庫，購置高性能計算機、專業網絡版軟件，向學生提供真實訓練環境，提高技術應用能力。（2）擁有培養學生預算電算化實務能力的軟件資源。學校應加強與行業、企業的聯系，促進產學研結合，將行業、企業的優秀教育培訓資源――如優秀的培訓師、培訓案例等引入到校內實訓中來，培養學生的職業素養，增強學生應對實際問題的能力。（3）在實踐中，由教師提供工程案例，根據軟件要求指導學生進行操作，并與手工算量相結合，用手工算量結果來驗證電算結果，用電算過程來優化手算思路，使學生進一步了解造價行業電算化的必要性以及實行電算化的優勢所在，有利于學生提高興趣。另外，學生在近似于實際工作的環境中學會軟件操作，增強實戰能力，營造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區各校頂尖選手的算量水平比賽，對常規教學也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規教學相結合，進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，與時俱進，全面提高教學質量，培養出適應社會經濟發展需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

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[3]王粉鴿，楊智軍.提高工程預算實訓課教學效果的探索[J].防災技術高等專科學校學報，2005（7）：116-117.

篇9

Abstract： School-enterprise cooperation mode is highly praised and supported in more vocational colleges， the vocational material development adaptive to this mode has becomean integral part of higher vocational college teaching reform. With the author's experience on the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation， this paper discusses the experience and confusion in the development of project cost teaching material based on school-enterprise cooperation and puts forward the good vision for the development of cooperation between colleges and enterprises to open higher vocational teaching materials for higher vocational teaching material.

關鍵詞： 校企合作；工程造價；高職教材開發；探索實踐

Key words： school-enterprise cooperation；engineering cost；higher vocational teaching material development；exploration and practice

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0234-02

0 引言

教材是體現教學內容和教學方法的載體，是進行教學的最基本的環節和工具，也是深入教學改革、提高教學質量的重要保證，課程的設計最終必將落實到教材的編寫上。高職教材是高職專業建設與課程改革成果的物化形式，高職教材從理念到方式上經過多年的探索，基本上選擇了校企合作開發教材的途徑。

1 我國高職教材建設政策的變化與演進過程

2000年教育部頒布的《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》中提出教材建設要緊緊圍繞高等技術人才開展工作。專業課程要講究針對性和實用性。

2006年頒布的《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》中提出統籌規劃和建設緊密結合生產實際，具有高職特色的教材體系，規范教材評價選用機制，確保高質量教材進教堂。

2010年頒布的《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》提出企業直接參與教學過程，校企合作共同開發課程和教材，以共建校內外實訓基地等措施促進校企的深度融合。

2012年教育部出臺的《全面提高高等教育質量的若干意見》中指出要開展產學研合作基地建設改革試點，引導高校和企業共建合作創新平臺。

這四個文件的先后頒發，反映了國家對高職教材建設認識的變化，反映了國家對高職教材在人才培養中發展要求的變化。由此，我們可以清晰地總結出高職教材政策演進的軌跡，從有適需教材，到特色教材，到合作開發實訓教材，再到企業直接參與教學過程和教學質量標準的制定，突顯了高職教材建設中存在的普適性、特色、建設方向和開發主體、開發依據五個關鍵問題，并且越來越清晰地表明教材建設必須適應課程改革發展需要，必須明確教材的行業企業屬性，只有校企合作開發教材，才能真正解決教材的適需性和高職特色等本質問題。

2 校企合作開發工程造價專業高職教材的方式

目前校企合作開發高職教材的模式基本可以概括為三種，一是校企合作訂單式、半訂單式人才培養基礎上開發企業所需的教材，二是高職院校在行業教育主管部門或行業協會統籌組織下開展特色教材開發，三是與執業資格證書有機接合作開發“雙證”融通教材。作為工程造價專業的系列教材《建筑工程計量與計價》《建筑工程計量與計價實訓》《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》我們也采取了校企合作途徑，但兼顧了以上幾種模式，以“行業、企業、就業、創業”為主線設計教材內容，校企合作共同開發教材，具體操作過程是兩種，一是“校企聯合方式”即企業工程師實地參與了教材的編寫，如《建筑工程計量與計價》教材中鋼筋的實例部分是由常州第一建筑有限公司工程師編寫，整本教材的主審是由常州工程造價管理處造價工程師審閱的，《建筑工程計量與計價實訓》的投標報價編制實例和鋼筋實例翻樣均是由企業一線工程技術人員編寫。第二種是“校企配合方式”，也就是企業工程師沒有具體參與教材的編寫，但是提供了大量的素材，由校內教師對企業工程師提供的素材加以選擇與改造。如《裝飾工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價實訓題集》都是在企業一線工程師所提供的實際圖紙的基礎上，根據教學需要、教學任務的布置及任務完成難易程度對實際項目圖紙做了改造，以滿足教學需求。

3 校企合作開發工程造價系列教材的探索實踐過程

3.1 明確教材開發的目的，依據專業人才培養模式，以構建素質為基礎、能力為核心的教材為編寫指導思想。校企合作開發教材一個主要的原則就是以生為本。教材建設需要從學習者的角度考慮，知道學生需要什么，教材建設不僅要使學生成為一個受企業歡迎的職業人，還要注重對學生的企業文化以及職業素養方面的培養，對學生的溝通能力、團隊合作能力，自我學習能力有良好的影響，同時還要提供豐富的與學生職業相關的素材，因此我們依據“教學內容與崗位任務合一”、“教、學、做合一”、“職教與服務合一”、“學習過程與崗位工作過程合一”的專業培養原則，以職業能力訓練為抓手，以素質教育為主線，以“工學結合”為落腳點，構建“職業行動能力遞進、基本素質滲透、創新創業引導”的教材編寫模式，創新了教材體系，如《建筑工程計量與計價》教材就是以職業教育的任務為引領，整個目錄以任務和過程來體現，層次結構均以“掌握”“計算”“領會”等來引導，讓學生能夠從目錄和章節名稱中就知道通過每個部分的學習達到何種目的，能做什么事情。突顯了以培養滿足企業需求、適應崗位工作要求的高素質、高技能的專業人才的教材編寫原則。

3.2 明確教材開發的主體，教材編寫體現雙師特色。《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展意見》中指出“鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節。要以行業、企業的實際需要為基本依據，遵照技能型人才成長規律組織教育教學”該意見還提倡發揮行業在教材建設中的作用，進一步提高職業教育人才培養的針對性和適應性。因此需要教師與行業專家共同努力開發高職教材，高職教材建設應通過校企合作來體現其特色。教師和一線工程技術人員應緊密協作，共同作為教材開發的主體。一方面高職教師了解各自教學規律，熟悉學生的能力和素質基礎和實際狀況，另一方面企業專家更為知曉現實職場中所需要的專業知識和職業素養，熟知工程技術的新規范、新技術、新工藝、新標準，掌握大量工程技術實例，把兩者結合起來，既反映工程技術的要求，也有利于教材編寫。因此我們的教材采用了由企業一線工程技術專家和高職學校多年從事專業教育的教師共同組成“雙主體”編寫組，主編或主審均是來自企業一線，或有企業一線的經歷，使教材內容更貼近崗位實際，保證了理論聯系實際在教材中得以體現。

3.3 明確教材開發的內容，保證內容具有針對性和實用性及與崗位的對接性。2011頒布的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展觀的若干意見》中明確指出“以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。要與行業企業共同制定專業人才培養方案，實現專業與行業對接，實現專業內容與職業標準對接。因此一方面我們通過對用人單位、對畢業生等的社會調研，深入了解和歸納行業企業工程造價方面的專家的職業成長歷程和專業能力提升路徑，對目前工程造價專業從業人員的學歷結構、職稱情況，行業地位等進行總結和歸納，按照執業資格等級與工作難易程度的關系等相關要素，確定教材內容，科學合理的進行教材內容的設計，以增加教材內容的針對性和實用性。

另一方面為了使教材與崗位緊密對接，我們對工程造價專業學生畢業后的主要就業崗位-造價員進行了調研分析，分析出造價員崗位的核心工作任務是各類建設項目相關專業工程造價的編制、審核和控制。而作為學校教育，首先應培養學生的技能是各類工程造價文件的編制，只有具備了過硬的工程造價編制能力，才能在實際工程中結合具體情況完成各類工程造價的審核和控制。

3.4 明確教材的體系，打破了傳統的教材體系，保證了教材的創新性。校企合作辦學模式下的高職項目課程是以就業為導向，以學生為中心的課程方案，倡導的是以學生的主動學習和直接參與的經驗來掌握知識技能和技巧，體驗工作情感。就業導向的職業教育課程，應以從業中實際應用的經驗與策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主，以陳述性知識為輔。因此職業教育課程應以工作過程邏輯為中心的行動體系為依據進行課程設計。在教學實踐中，此模式課程教學組織一般采用項目教學法。項目教學法是以目標任務為核心來組織知識、技能、行為態度，以較完整的工作過程為單元來組織教學的。

4 校企合作開發高職工程造價教材實踐中的問題和困惑

盡管校企合作在教育行政部門和各高等院校已成為熱點，校企合作已成為高職教材建設的主要途徑，我們與企業合作也取得了一定成果，但從我們與企業合作方面的感受來講，問題和困惑還是比較多的，主要為以下幾點：

4.1 剃頭挑子一頭熱一頭冷，熱的是學校，冷的是企業 眾所周知，企業是重視效益的，從目前實踐來講企業主動與學校合作的積極性并不高，以開發工程造價專業高職教材為例，高校教師是很想跟企業工程師合作的，但是企業工程師并沒有太高的熱情，或者沒有精力從事此事。因此盡管我們與企業合作也有了一定的效果，但是這些合作要么是憑一時的個人關系，要么是經由多方朋友介紹才達成了合作目的。

4.2 企業合作方的效率制約了合作的效果 由于缺乏利益驅動，即使校企開始進行了合作，也會出現企業一方因為忙于工作而無法進行當初的承諾，或由于日常工作強度較高，而有心無力來做合作方面的工作，或由于雙方著眼點的不同而難于達到合作的目標，因此制約了合作的效果，另外無法像做工程那樣在校企合作編寫教材中獲得一定收益，在無形中也就制約了以后的進一步合作。

5 校企合作開發教材的解決措施與展望

校企合作之路需要各方的共同努力，特別需要國家與政府層面的宏觀政策與指導，如建立權威、完整的校企合作的準則和指導手冊，出臺校企合作對企業的獎勵機制，建立專門的校企合作的協調機構來設計、監督、考核和推行校企合作等。唯如此，校企合作之樹才能開出更燦爛的果實。

參考文獻：

[1]史紅，周群.校企合作視角下的高職教材建設策略研究[J]. 教育與職業，2011，（12）.

篇10

【關鍵詞】課程改革；課程探討；教學

0 前言

“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術的專業額核心課，其培養目標是，聯系實際應用，建立正確的思維方法，掌握有關工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關內容已經成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業和各類注冊考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現狀

“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業必修課。前續課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構造、建筑材料、建筑施工技術，后續課程為施工組織設計、建筑工程預算軟件等課程。

在目前的整個教學環節中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內容和講授內容都是將各分部分項工程量的計算以章節的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規則，但無法使學生將各個章節所學習的內容系統的應用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統籌”法進行算量的能力；而教學內容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。

2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討

2.1 課程改革中，應注重整個專業課程體系的緊密型

無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續課程，都應該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據施工圖紙確定工程造價的基本技能。

2.2 在課程教學改革中應注意設置學習情境，運用案例教學、任務驅動的教學方法，使學生在完成工作任務過程中學習建筑工程計量與計價的相關知識，做到“教、學、做”一體化。

在引導學生完成工作任務時，應提供給學生完整的各種規范、圖集、定額及各種結構標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎工程的建筑工程計量與計價各編制過程內容，實施中采用互動交流教學法、問題驅動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應該引導學生準確的運用工程量的計算規則，尤其對其中的關鍵字、關鍵詞。例如，在土方工程項目中，應該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應的工程量的計算規則也不一樣。

2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性

教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結合教學需求，對圖紙進行適當的整理，并將整理后的圖紙進行分解，有針對性的建立相應的實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，并能在圖紙中找出關鍵的數據和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結構圖結合起來，帶領學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應的立體圖形給學生展現出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應注重培養學生的職業素養

在教學過程中藥面向學生職業發展、面向職業崗位需要，培養學生的職業能力及良好的職業道德和團隊合作的意識。

1）培養獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發他們對后續課程的學習熱情和渴望。

2）通過任務引領和基礎知識的學習，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術，解決新問題。

3）培養學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結協作，共同完成技術問題。

4）培養學生關注相關學科發展動態，緊跟技術發展前沿，終生適應科技發展水平，樹立創新意識，培養創新精神。

3 總結

隨著社會不斷發展對人才的需求越來越高，培養出畢業后就能頂崗就業成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養應用型的學生為主要的目標。

【參考文獻】

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