打字實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇打字實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職；中英文錄入；有效教學

教學的有效性是教學設計的生命，它直接關系到教學的質量和人才的培養?！坝行Ы虒W”的理念最早源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，才開始慢慢引起世界各國教育學者的關注。什么是有效教學？?有效教學的標準是什么？?筆者認為“有效教學的‘有效’，指通過一段時間的教學后,教師指導學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。在實際教學中，只要學生沒有取得“預期的，應有的進步和發展”,就是無效教學或低效教學。《中英文打字》的教學任務是使學生熟練掌握計算機中、英文打字技能。那么，面對如今的中職學生，如何讓學生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學幾年來，筆者結合在教學中的點點滴滴，談談自己的看法。

一、科學、合理安排教學內容，確?！罢n程內容”有效性

經常會有學生問：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學生在最短的時間內練出最快的速度，我們必須要提高教學的有效性?！吨杏⑽拇蜃帧氛n程是一門實踐性很強的課程，教師在教授《中英文打字》時，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務，過于單一的練習學生會感到厭倦，筆者認為，要保證教學內容的有效性，應合理分配實踐比例；如在一節實訓課中，指法練習占10%，英文練習占20%，中文練習占60%，綜合練習5%，自由練習占5%。實踐課中不斷糾正學生在打字中遇到的問題，訓練學生的手腦結合的能力，長此以往，學生的打字水平一定能得到較快提高。同時要提高《中英文打字》課程的有效性，應采用模塊化教學，本著“先教會，后弄懂，再提高”的教學理念，實行理論和實踐相結合，以實訓為主的模塊教學。我把本門課程分為三大模塊，分別是基礎訓練模塊、五筆輸入操作訓練模塊、其它輸入法操作技能訓練模塊，在每個模塊下還會分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對五筆字型輸入法的介紹，實踐性教學環節較多，各個環節在技能訓練中作用不同，又相互關系，根據學生的實際情況，把五筆輸入法實訓環節一一分解，我將它分為五筆字根練習子模塊、五筆鍵盤分布練習子模塊、鍵名及成字字根練習子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習子模塊、詞組編碼練習子模塊及中文文章練習子模塊，在實際模塊教學過中，將基本技能訓練貫穿于實踐課的全過程，使之循序漸進，不斷深入，不斷提高。

二、采取多樣化的教學，確保課程“教學方法”的有效性

中職學校需要訓練學生的打字技能，有效的開展學生打字技能的教學，必須采取多樣化的教學手段，保證“有效教學方法”得以實施。由于中職生自我學習與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現這樣或那樣的問題，當教師教學方法單一時，耐性較差的學生，容易在課堂上做出一些違紀的事情；長此以往，學生甚至會厭惡這門課。筆者總結了多年實訓課的經驗，總結出本課程的一些教學方式及方法如下：

1、采用講、訓結合，以實訓為主的方式

對于實踐性很強的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學方式是不合適的。要培養學生的素養和提高學生生存發展的能力，必須堅持重在實踐的原則。由于《計算機應用基礎》課程中介紹了計算機基礎的相關知識，有些計算機相關知識不需要教師一個不漏地全講一遍。教師只教給學生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的方法，大力采用示范教學、經驗教學；教師通過指法練習及指法成績可以快速地對一些學生做出有益的指導和評價，教師要投入極大的熱情，通過面對面、手把手的指導與交流，使學生能夠在練習中得到快速的提高，這對每個學生都很重要，他們會覺得老師注意到了自己的成績，形同一種淺在的壓力促進學生進步。這比學生從頭到尾在教師布置的打字練習軟件中埋頭練習的效果要好得多。

2、采用“小組合作，組間競爭，勤練加巧練”的方法

每次上課前，教師將設計好的登記表發給每個組的學生，在一般情況下，每次上課的任務不同，設計的表格也有所不同，筆者會按照機房的布局或學生的實際情況進行分組。將一堂課的內容分成幾個實訓模塊，每完成1部分將進行1次練習。每完成一次模塊練習就按設計好的表格進行登記，對先完成練習的學生進行考評，對于打得較好的學生可安排其去輔導組內打得慢的學生。第1次練習結束后，每組抽查一名學生并通過網絡教學系統將其成績在班上展示，統計打字的正確率與錯誤率，然后發動其向組內其他成員總結出自己在文字錄入中的經驗，結束后教師再登記剩余同學的錯誤率，并進行評講。對于練習時小組內沒有充分進行互助而造成被抽查學生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師要提出改進說明，并安排同組較優秀的學生對其進行輔導。

除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習，它要求有教學氣氛和競賽氛圍。有時可引進打字軟件中的打字游戲進行組間競爭，如：學習指法練習時，剛開始興趣高漲，但在真正練習時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個小組內自行安排打字游戲，在全班選出最優秀的打字高手進行游戲競爭，這樣即增加了打字的趣味性，同時也陶冶了情操。在樂趣中同學們獲得了知識、提高了技能，讓學生對實訓課保持興奮狀態，提高他們對技能訓練的投入，將被動學習轉變成主動學習，最終提高了技能訓練的效率和效果。

3、將考核和多樣化、個性化實訓內容結合起來

學生學習的好壞不能憑一次上機考試來判定，這樣對學生而言是不公平的。結合教學內容，用個性化、多樣化的實訓內容來替代一次性考試是檢測學生學習效果的有效手段。每次上機必一有考核，考核必有一成績，上打字實訓課時，教師需要學生用打字軟件中的成績評價來反應上機練習的情況。因此可根據模塊練習，對每個模塊練習進行測試積分，到學期結束后模塊練完了，總積分也就出來啦。這樣也利于老師對學生各個練習的效果有更快，更清楚的把握。學生在教師的指導下完成實訓練習的比率就會不斷升高，他們會慢慢品償到成功的經驗，會越學越自信，因此學習的動力就會越強。這樣沒有壓力的考核更受學生歡迎。

三、確?！吨杏⑽拇蜃帧氛n程“課堂管理”的有效性??? 提高課堂教學的效果是一個永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學的基礎，中職學生問題行為的性質和種類復雜多樣，課堂常規再完善，仍然可能會有課堂問題行為的發生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應提高自身素養，增強自我管理能力，教師自身的素養和行為對學生的影響至關重要，教師只有首先“管”好自己，才能進而“管”好學生。其次要面對不同專業和不同班級的學生，教師在上實訓課前提出課堂行為規范及機房管理條例，學生有意識的按照規范和相關條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺遵守課堂紀律的良好習慣。要控制好課堂，教師要提高學生的學習興趣，要關注每位學生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進師生間的關系和有效地實現教學目標。實訓過程中要勤于走到學生中去指導，教育學生時，多用積極引導的語言，告訴學生“應該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學生意識到自己的不良打字行為，更要指出改進建意，從正面引導學生的發展；稍有進步就表揚激勵他們，讓學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需求。要在實訓課中形成競賽氛圍，課堂環境不能過于舒松，這容易使學生養成敷衍了事及做事拖拉的壞習慣，適度的壓力可以促進學生把注意力投入學習狀態。

《中英文打字》是中職學校一門實踐性很強的技能實訓課程。根據該課程特點，筆者從“內容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發，對本課程有效教學進行實踐研究的經驗之談。根據不同的實際情況，提高教學有效性的模式也不盡相同，我們應在實際教學中不斷總結經驗，結合自身實際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實現有效教學。

參考文獻：

[1] 鐘海青，戚業主編.走向高效能教學.桂林：廣西師范大學出版社，2004.

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一、教學準備

五筆字型輸入法的教學準備應該同其它內容的教學準備一樣,教師應從內容、重點、難點、疑點入手,根據五筆字型的輸入法的特點,從教學的具體實施進行,精心做好教學計劃,做好課時安排將理論教學與實訓教學計劃合理配置,做好教學前的一切準備工作。

二、五筆字型輸入法的教學方案

1.鍵盤指法及字根的教學(4課時)。

與英文打字教學一樣,五筆字型輸入法教學也必須建立規范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經過精心設計,有較強的規律性。五筆字型的字根是區分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續的區,每個區再根據次筆的筆畫或者起筆的重復個數分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學過程中,只要教師根據這個規則對每個鍵上的字根進行逐個講解,或者由學生進行逐個標對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統的教學中,教師是要求學生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應要求學生根據每個字根去確認對應的鍵。因此字形編碼的字是用字根進行編碼的,字根再映射到鍵盤。學生經過反復練習,就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規則解析的只是少數,教師可以要求學生單獨記錄,反復記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學生上機操作練習。

2.一級簡碼的練習(1課時)。

一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產不為這,民了發以經),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學過程中,筆者要求學生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學生上機用練習軟件作一級簡碼字打字練習。通過練習,學生的鍵盤定位能力得到了進一步的提高。

3.拆字規則的教學(2課時,課外2課時)。

在學級簡碼字前需要先學習拆字規則。學生熟練運用五筆型漢字拆字方法,根據漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優先,進行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實際運用,主要還是要落到練習上來。在使用練習軟件練級簡碼的過程中,大部分字學生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應該要求學生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復練習。

為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習應該從每次查找一個區的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習不要上機,可以隨時練習。

4.詞的編碼規則及多碼字編寫規則教學(17課時上機練習)。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進行錄入?！霸~組”就是指由兩個及兩個以上漢字構成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規則,然后讓學生采用報紙等實際材料上機練習,要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運用五筆字型輸入法,需要上機長期練習。

三、重視基礎訓練,突破盲打關

盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學者。不會盲打的原因是:在開始學習階段,拆字要占一定的時間,初學者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負擔,浪費了視覺轉換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內容等問題,對提高打字速度和正確率會產生很大的影響。因此,在學生的初學階段訓練中,教師一定要重視學生的盲打訓練,特別是在指法訓練和英文錄入訓練中,要循序漸進。教師首先要注意規范學生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經養成看鍵盤習慣的學生,可以采用一些補救措施進行矯正,如讓學生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學生只能看原稿。其次,教師在指導過程中要注意引導學生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強學生看原稿錄入訓練。現在有的打字軟件,在鍵盤練習窗口有幕提示,為了達到讓學生養成只看原稿也能完成打字的目標,教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓練,讓學生在熟悉鍵盤的基礎上,充分發揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應手的打字技巧。

四、加強引導,激發學生學習興趣

教師在五筆字型輸入法教學時,應該注重教學策略和方法,只有注意激發和培養學生的學習興趣,才能達到事半功倍的效果。只有有了興趣,學生才能形成強烈的求知欲,才能向更高的目標邁進。中職學生的學習習慣比較差,但好奇心很強,對新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點。如果教師一味地讓學生練習,不但學生的輸入速度遲遲不能提高,反而會使學生失去求知的興趣。激發學生興趣的方法有三個:1.根據學生的學習基礎,實施目標教學,對不同基礎的學生提出不同的學習要求,讓學生在努力后能達到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學生有較強的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強他們學習本學科的興趣,比賽可以分為班級內、同級和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎,拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機漢字輸入比賽。同級班級比賽可以分為月、半學期兩個基本點賽段,內容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內的可以一學期進行一次,內容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對成績優秀的學生給予公開表揚及一定的物質獎勵。3.引導學生搞好學習反思。中職學生學習習慣差,教師要注意引導學生養成良好的學習習慣。教師可以引導學生寫實習報告,小結、日記等學習過程中掌握和未掌握的知識進行總結。如在上機文字錄入中不會編碼的字教師要讓學生記下來,鼓勵學生之間的互相學習,對學生提出的問題,教師要及時給予答復,但要讓學生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學生學習五筆字型輸入法的興趣,學生的文字錄入速度也會得到極大提高。

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關鍵詞：慕課；高職計算機教學；虛擬現實交互；動態考評模型

慕課是一種依托互聯網技術構建的在線大規模開放課程系統。它以虛擬連通理論為基礎，大多數課程都是免費的，教師利用慕課平臺提供的功能創設教學情境，學生只要獲取權限即可登錄平臺享受免費的學習服務。慕課教學具有教學不受時空局限、課程類型和學習者眾多、學習過程基于線上平臺三個最主要特征，被美國斯坦福大學校長JohnL.Hennessy認為是“21世紀網絡信息化教學發展的創舉”。

一、慕課在高職計算機教學中應用存在的問題

（一）平臺功能固化

高職計算機專業課程內容繁多，大部分高校都會將理論課與實訓課按照1∶1的比值設置教學計劃。目前慕課教學平臺功能已十分豐富，但在教學功能的開發上仍以理論教學輔助為主，搭配一些教學數據的收集和統計功能，對實訓教學功能的開發設計仍處于盲區[1]。國內學者趙雪波指出：相較于實訓教學功能，理論教學功能的慕課應用開發更為便捷，且很多高職院校計算機專業并不注重在線實訓教學改革，限制了慕課實訓功能的開發進程，也使慕課平臺功能陷入固化的窘境。

（二）師生交互欠缺

慕課環境下的教學過程大多基于線上情境，師生之間通常在虛擬網絡中進行交互，而交互的模式通常有兩類。其一是延時交互。其特征為師生之間的交互存在時空延時，例如，教師布置學習任務后，學生登錄平臺自主學習并提交作業，教師再登錄平臺評閱學生的作業。其二是實時交互。教師與學生同時登錄平臺，圍繞教學主題進行在線對話或打字互動。上述兩類交互模式下教師難以捕捉學生的學習情緒，也很難用肢體語言或面部表情激發學生，相較于傳統課內教學的師生交互仍存在欠缺。

（三）考評標準陳舊

大多數慕課平臺都帶有數據統計及分析功能，這一功能提升了高職計算機專業課程教學階段性及總結性考評的效率，但慕課平臺自帶的考評統計功能仍基于傳統教學考評思維，大多數高職院校以平時成績、期末理論考試成績、期末實訓考試成績為評定學生最終學業成績的依據，且各考評指標的占比一旦編訂，便不會再發生變動，呈現靜態的特征，難以凸顯出慕課環境下計算機專業課程教學考評的創新性。

二、慕課在高職計算機教學中的應用

（一）增設平臺實訓教輔功能

進一步增設平臺的實訓教輔功能，應成為高職計算機專業慕課教學優化的重點方向，可研發理論實踐一體化慕課教輔功能，在傳統理論教學功能的基礎上，針對計算機專業課程的特征，增設在線實訓教輔子系統。實訓模塊子系統還應具有學生登錄情況統計、實訓任務完成進度統計、實訓課程計劃查詢、實訓成績統計分析等功能，以凸顯出慕課平臺對高職計算機專業實訓教學的輔助價值。

（二）開發應用即時虛擬教學交互功能

鑒于幕課教學現有的師生互動欠缺問題，各級高職院校在幕課平臺上可開發類似于blackboard教學平臺的線上即時虛擬交互功能。教師可先分項目任務，建立在線學習小組，學生通過自主探究、小組協作等方式對問題進行自學，倘若遇到不懂的問題，可利用虛擬教學交互功能與教師即時溝通，而教師亦可運用肢體或神態語言將真實動態的教學引導信息傳遞給學生，實現虛擬環境下的師生有效交互。此外甚至可探索VR技術引入幕課虛擬教學交互功能的開發，以實現更逼真的教學交互效果[2]。

（三）創設動態考評模型

高職院校應創設動態化的計算機慕課教學考評模型，以提升考評的針對性。對于有些學習難度較高的課程，很多學生容易產生厭學的情緒，不會及時登錄幕課平臺學習，倘若一味采用固化式的考評方式，很難對學生的學習態度及效果進行精準評估。為此，高職院校計算機專業可在幕課平臺上設置學生登錄平臺頻度、完成項目任務速度、項目任務完成準確率等考評指標，通過平臺頻度、速度和準確率等數據的統計整理，綜合反映學生專業課程學習的態度和效率，為教師優化教學方案，進行教學效果考評提供依據。此外，模型指標應是動態化的，能夠根據學情、教情和生情適時變動，以體現出考評的有效性和先進性。

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要解決上述問題，筆者結合多年的教學心得，提出以下具體措施。

一、完善考核辦法，建立激勵機制

1.設置分階段目標

目標是一種強力的刺激，通過設置各專業的分階段學習目標，對學生要完成的學習任務提出明確的規定，利用外在的引力，對學生產生激勵作用。在給學生定目標時，一要注意適度，目標太高，學生易產生挫折感，失去信心；目標太低，則失去了激勵作用。二要有階段性，要體現循序漸進的原則，這樣既有利于目標的實現，又能滿足學生主體成就的需要，進而不斷激發其學習動機，發揮學生主體的高效能。

2.完善專業技能實踐考核辦法

實踐教學考核主要考核指導教師?？梢圆捎脤W生問卷調查反饋評價與學校實踐教學質量檢查小組評價相結合的方法，對指導教師的實訓教學質量分合格率和優秀率進行量化考核，再根據具體達標率(合格率和優秀率)上浮或下降情況，實行超獎少罰。且將班主任與任課教師的技能考核掛鉤，考核分、獎罰金按任課教師的10%計入期末考核?？己私Y果與教師的職稱晉升、評先、評優掛鉤，并形成文件告知全校教職工，以提高教師的重視程度。

3.量化實訓教學質量的考核

實訓測評有別于理論成績測評，它強調學生的操作及行為能力。評價學生技能成績，應事先設計科學合理的評價體系，從考評內容、評價指標、權數、綜合計算等方面加以規定，盡可能做到客觀、公正，以調動學生的學習積極性。

二、加強師資建設，培養“雙師”教師

1.端正認識，教師要負起責任

技校教師要充分認識到技工教育的特殊地位和戰略意義，始終把育人作為一切教育教學活動的宗旨，把學生培養成高素質的復合型技能人才。杜絕那種學生上工位，教師上座位的現象；杜絕入門指導完成，老師沒了蹤影，實習紀律失控，工場無人統領的局面；杜絕那種雖在巡回，卻視而不見或索性不視之舉。

2.注重評價，讓學生體驗成功的喜悅

成功的喜悅能捕捉那瞬間的靈感和全新的思想火花，開拓全新的思維空間，這正是萌發創新意識，培養創新思維的重要途徑。因此，教師必須高度重視學生的心理特點，善于發現每個學生的閃光點和創新意識，對有技術改進或革新的同學予以褒獎，達到目標時給予大力表揚，基本達到目標的給予鞭策，未達到目標的給予鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，產生成功的愿望。

3.研究教法，掌握合理的訓練方法

教無定法，但教必有法?？茖W的教學訓練方法能加快提高學生的技能水平，能夠達到高效率、低消耗的實習效果。技能教學方法很多，應根據不同層次的學生，不同的內容、設備和訓練目標總結出技能課堂訓練的多種方法。例如：如車工實習人數較多，而機床數量有限，可采用輪訓法；在鉗工實習中，有幾個動作難度較大，只講解，學生不易接受，可采用演示法；對要求熟練掌握的內容可采用競賽法；對于一些專業的技法只有前幾排的學生看到，絕大部分看不到的情況，可采用電化教學的方式加以解決。

三、鍛煉學生吃苦意識，培養敬業精神

學生平時技能訓練沒有目標，隨隨便便，不肯下苦功夫苦練技能。因此，學校必須開設職業道德課程，幫助學生系統學習和掌握職業道德基本知識、基本規范，樹立正確的職業觀、擇業觀。同時，還可以邀請一些優秀畢業生回母校，向學生介紹選擇職業的體會和經驗，也可請勞動部門和職業介紹機構來校給同學講解正確的就業意識，以及當前的就業狀況和招工信息，幫助學生樹立正確的職業觀、擇業觀和職業道德意識，培養敬業精神。

四、加強聯系，發揮導向功能

班主任在提高學生專業技能方面的作用不容忽視。因此，班主任要積極引導學生重視技能實習，明確技能考核目標，并督促學生不斷自查有否達到技能考核目標。一方面，班主任可以把學生專業技能考核成績列入班級已實施的學生思想品德考核細則，并根據專業課老師反饋的學生子目標檢測成績，及時進行表揚和鼓勵，并根據思想品德考核細則實行加減分。另一方面，班主任可結合實際情況安排一定的技能強化訓練。如計算機專業，班主任可安排晚自修或自修課，讓學生在鍵盤紙上或空鍵盤上練習打字，既可培養學生的吃苦意識，又可提高學生的打字速度。

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關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革

目前,高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同,無論教學環境怎樣,如果不抓住學生這條主線,在教學過程中激發學習需求和興趣,點燃并利用學習熱情,是很難體現“以人為本,因材施教”的科學發展觀的。同時,現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC),又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色,英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養目標?筆者認為,除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容,使英語教學融入職業培養之中),還要加強課堂內外的實訓環節,提升學生未來就業競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間,是遠遠不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式,讓社團活動的形式固定下來,因為它直接影響課堂學習的成效?？墒?如果不重視這一點,而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內,無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們,一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等,盡管涉及內容不深、范圍不廣,但是足以贏得潛在雇主的青睞,所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是,通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段,可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質,還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致,都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以,筆者認為,以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出,“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此,英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機,通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動,來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力,提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題,每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材,設置問題和設計教學任務。眾所周知,學生不是接受知識的容器,而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務,目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題,比如,把“聽力速記”作為一節課的實訓目標,那么聽力速記策略輸入,涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如,以“Advertisement”(廣告)為主題,則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務,把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑),操作技能實訓項目為導向(目標),基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式,已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點,越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地,而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者,如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓,可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法,體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員,如果進行了有效的會面技巧實訓,他就具備了在英語背景下如何開啟會話,怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學,如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊,他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生,如果被告之標準規范的調查報告寫法,被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求,他們就不會隨意盲目;一名面試者,如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點),那么就不至于在職場門口失足。所以,英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質量觀”,直接造就學生未來職場競爭力,這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質,關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”,最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說,不乏規范性地操作說明和指導),以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”,還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”,即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性,使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

篇6

一、抓住資源，因地制宜

我們要充分利用信息技術教室中的一切資源，將其設計成展示學生風采、給予學生美的熏陶、鼓舞學生努力學習、積極創作的園地。例如：在教室中懸掛一些深受學生喜愛的展望未來信息技術發展的照片；設計制作展示孩子們極具個性的動畫、繪畫作品的網頁；給予學生展示幻燈片、電子報刊等作品的時間；設計學生獲獎作品瀏覽網頁等等。通過這樣的布置，學生不僅張揚了自己的個性，而且能夠不斷感受到信息技術的巨大魅力，更能獲得一種積極向上的動力。除此之外，教師在課堂教學中和藹可親的話語、耐心的指導、富有激勵性的評價，都會讓孩子產生積極向上的學習熱情。

二、學科應用，注重整合

信息技術有效教學是指在教學過程中通過把信息技術、信息資源和課程內容有機結合，從而構建一種良好的學習環境和有效的學習方式的過程。教師在課堂上的每一個富有針對性和建設性的提問，能夠有效調動學生積極思考的自覺性，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，從而更加積極主動地進行探究學習；能夠把信息技術作為工具和手段滲透到學生的學習中去，使信息技術在教學中就能夠得到廣泛運用。

信息技術與學科整合是現代教育技術的新課題，當然，計算機在信息技術課與其他學科中角色是不同的，在其他學科中信息技術的應用是教學工具和教學手段，而在信息技術課上，我們學習信息技術，歸根到底是學習使用這件工具，掌握一項技術，我們在感受到信息技術魅力的同時，最終還是要讓其服務到科學文化知識的掌握與研究中。

三、提高興趣，展其風采

學生本身對學計算機知識和技術就抱有較大興趣，可以說，其學習的興趣不需要教師進行調動。但在實際教學中，我們卻發現：目前學生對信息技術課的興趣往往不是源于計算機知識本身，而是來源于對電腦游戲、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷。因此，如何引導學生正確對待游戲問題、引發良好的學習動機，成了信息技術課教師在制訂教學計劃中的一個重要環節。有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力，判斷能力等有一定的幫助，如“金山打字”軟件，這里面有青蛙過河、飛機打字等小游戲，學生很喜歡玩，對他們熟練打字、協調操作鍵盤等很有益處。

四、自主互助，資源共享

新的課程改革要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革初中信息技術教學具有極強的指導意義。電腦操作中“共性”的東西很多，在教學中老師應少講、精講，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，學會自己主動獲得知識技能，以達到良好的學習效果。

積極創建有利于學生自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。充分利用現代信息技術來學習信息技術課程。在教學中，教師要主動去構建新舊知識之間的區別與聯系，這有利于課程導入和教學中難點的突破，也能使學生較為簡單地掌握教學重點。在課堂上教師通過讓學生圍繞任務展開自學探究、合作交流、實踐演練，充分挖掘學生創造性地解決問題的能力和意識。

五、合作探索，激發潛能

主動培養學生在競爭中合作、在合作中自學的良好素質。學生為了達到小組學習的目標，相互之間可以討論問題，以掌握學習內容。如在“上網查詢信息”教學中，為了讓學生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學協作思考如何查找相關內容。從而激發學生分析、比較問題的能力，最終得到滿意的效果。教師的個別輔導也只是對有疑問的部分或操作失誤的步驟演示一下。

自主學習過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，這樣，學生就會積極地構建舊知和新知的聯系，不但容易接受也學得輕松，真正做到了輕負高質。

信息技術課程的教學改革擺在了農村中學教育工作者的面前，要培養出適合信息時代的人才，教育者必須冷靜，科學地給信息技術課程定位。中小學信息技術課程的教學過程應該是學生的創造過程和動手實踐過程，其最終目標是將學生培養成為一個有信息素養的人。要根據課程內容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。

參考文獻

[1]張立民 現代信息技術實驗.清華大學出版社。

篇7

關鍵詞：高校； 計算機基礎課程； 問題； 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-140-001

以計算機為核心的現代信息技術正在對人類社會的發展產生著深遠的影響。學會使用計算機，已成為一個當代大學生必須具備的基本素質。但是，在日常的教學實踐中，筆者發現，高校的計算機基礎課程教學主要存在以下問題：

一、存在的問題

1.課程體系陳舊，缺乏專業教育特色

課程定位不夠準確，課程目標與人才培養目標結合度較低，課程效率有待提高，沒有形成針對職業崗位的有效課程體系。在開設課程時不合理，學生除了學習計算機的基礎知識、辦公軟件的使用和硬件常識外，缺乏最新計算機知識的掌握和技能。課程體系內部各要素之間銜接脫節，實踐課程與理論課程之間沒有形成有機整體。各學科間相對獨立不利于整體課程優化。

2.計算機基礎教學模式單一

由于近幾年倡導教師們利用先進的教學媒體來提高教學效果，教師們在課堂上紛紛使用PPT，并盡可能多地進行電腦演示，但這僅僅是將教學內容從白板的使用上搬到了PPT上，其實質并未改變，仍舊是以教師為中心，學生始終處于被動狀態，學生的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。

3.學生的動手能力普遍較弱

目前，為了提高學生的動手能力，高校的計算機基礎課程在上機操作的課時上有了很大程度的增多，但學生在上機操作時，目的性不強，學習興趣也不大。許多學生還不會使用常用的軟件，甚至漢字輸入速度也非常慢。

4.評價方式不全面

現在對于計算機基礎課程的教學效果的評價在大多數地區還是采用試卷和上機結合的方式，這種評價方式不能真實地反映學生的實際水平；還有部分學校對學生學習效果進行評價采用無紙化考試系統，但由于考試系統本身也存在一定的局限性，所以這種評價方式也不能很好地反映學生的真實水平。由此我們可以得出結論，現階段的計算機基礎課程的評價方式，不能真正體現出高校培養應用型技術人才的目標，不能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力、不能培養學生的自學能力、創新能力等。

二、對策

1.加強教材建設

選擇優秀的專業理論教材。強調實踐操作能力培養的同時，不能忽視基礎理論知識的掌握。只有既具備扎實的理論知識，又具備熟練操作技能的學生才是具有創新能力的應用型人才。高校計算機專業在強調實踐教育的同時也不能忽視計算機基礎理論的教育，在教材建設上應該本著“必需”“夠用”的原則，選擇權威的、優秀的理論教材，既能發揮基礎理論指導職業能力培訓實踐的作用，又要避免理論知識本身過深、過繁的教條化現象出現。市面上有代表性的教材如，計算機信息技術基礎(人民郵電出版社)、計算機網絡實用技術(人民郵電出版社)等。要注重開發校本教材，特別是要開發基礎性、實用性、效用性強的校本課程教材。這方面在實踐課教材建設上問題突出，實踐課教材中往往欠缺針對性強的實例，不能滿足具體問題的解決，這就要求高校計算機專業相關人員具備編寫應用性、動態性強的實踐實訓校本教材。

2.改革評價方法

全面推行以實踐技能為主的評價方法，強調動手實踐能力的達標。比如，對于一些主要培養實踐活動能力的課程，如打字錄入、文檔編輯、計算機維修、網頁制作、軟件應用等，評價內容應該全部是實踐技能的考核；對于一些強調理論知識和附帶實踐能力的課程，如語言程序設計、數據庫管理等課程，考核應當以理論考試為主，實踐技能考試占總體的三分之一左右；對于一些強調實踐性附帶理論知識的課程，如多媒體技術等，考核中實踐技能內容應該占總體的七成左右?？己诵问揭３侄鄻踊P試與口試相結合，平時考核與總結考核相結合，閉卷考試與開卷考試相結合，以培養學生實踐動手能力為宗旨靈活運用多種考核形式。

3.設計貼近生活的實踐練習

針對高等計算機教育特點，構建由上機操作、課程設計、教學實習以及生產實習為一體的實踐教學環節。擬在每一知識點的掌握時采用上機操作實踐教學環節，在知識體系構建時采用課程設計實踐教學環節，在學?？偨Y應用時采用教學實習環節，在生產應用時采用生產實習環節。通過以上各環節相互作用，以達到理論聯系實際的目的，并最終將理論轉化為技術應用能力。計算機課程實踐教學環節應包含上機操作、教學實習等教學環節。

教學實習是在每一門課程學習到一定階段，為了培養學生對本課程學習的綜合應用能力而進行的連續的上機操作。教學實習的內容通常是針對某門課程的課程設計。教學實習場地可根據課程需求進行選擇，可在學校實訓場地進行，也可在校外實訓基地進行。

4.構建多元化的課堂教學模式

傳統的計算機教學模式是以教師為中心展開教學，在這種教學模式下，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者；知識本位是教學的唯一目標，全盤講授是教學的唯一方法，量化評分是評價的唯一手段；教學重接受、輕探究，重用腦、輕動手，重記憶、輕應用，重結果、輕過程；教學中忽視對非智力因素的培養，學生的創新意識、創新精神等品質難以形成；學生缺少自主學習時間和自主思維的空間，主體性和創造性難以得到足夠的開發和培養。因此，我們的教師應該采用多元化的教學策略，比如采用合作學習教學法、情境創設法、任務驅動法等。

三、結語

總之，針對計算機基礎課程教學中存在的問題，我們的一線教師應該積極探索新的教學方法，去解決這些問題，讓我們的高校計算機基礎課程發揮它應有的作用！

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】計算機；應用基礎 ；Word Excel ；教學方法

在計算機應用基礎的教學過程中，學生經常會犯一些比較類似的錯誤，我將教學過程中的一些學生常見錯誤做了一個總結，具體有如下一些：

一、計算機基本概念和操作

在計算機基本概念中同學們經常容易犯的錯誤就是把計算機硬盤當做是計算機的內存，曾今在校園里面看到一張廣告，上面寫著“本人有一臺電腦出售，內存80G”。而且也有同學問過我說“我的電腦怎么會出現說內存不足呢，我的內存有120G呢”。而實際上計算機硬盤是計算機的一個外部存儲器，我們通常所說的內存是指我們的內存條的容量。內存條的容量現在一般都是1～2G居多。另外，就是有些同學在打字的時候，有些標點符號總是出不來，主要是標點符號沒有切換到中文輸入法的標點符號。只需要在輸入法的工具欄上“標點符號”的地方單擊一下就可以了。另外，全角和半角的問題，也需要注意一下，對于中文來說沒有什么變化，對于英文、標點符號、數字來說，原來占一個字符的位置，全角時變成兩個字符的位置，同時，計算機把這些全角狀態下的作為字符來看待的。如果要做運算的話，一定要是半角狀態下的數字。

有些同學在給文件重命名的時候把文件的后綴名給改掉了，這時候文件變成了一個不可識別的Windows文件。在有的電腦上面設置了隱藏文件的后綴名，我們有些同學在重命名的時候確沒有注意，比如題目要求把aa.txt重命名為bb.txt，由于設置了隱藏文件的后綴名，我們看到的文件實際上只有文件的名字，沒有后綴名，比如“aa”，我們有些同學依然重命名為“bb.txt”，而完后實際的文件名就變成了“bb.txt.txt”，主要是因為有些同學不知道在“工具文件夾選項查看”選項卡中有一個“隱藏已知文件類型的擴展名”，因此了解這個選項很重要。另外，這個“工具文件夾選項”中還有一些問題我們也需要注意，比如我們的電腦一般都是雙擊打開項目，但有些電腦被改掉了，如果我們要改回來，我們只需要打開一個文件夾，點上面的工具文件夾選項在“打開項目的方式”中點通過雙擊打開項目，確定，把它改回來就可以了。

二、Word中容易出現的問題

比如打開Word或是其它軟件時，學生經常會碰到同樣的問題，打開窗口一看好像自己的窗口跟別人是不一樣的，工具欄不見了，其實這個問題很好解決只需要點擊“視圖工具欄”，在Word，Excel，或是powerpoint中都是一樣，常用的有一個“常用”工具欄，一個是“格式”工具欄，如果他們前面沒有“√”，說明沒有選中，只要分別點一下就可以了。

還有一些類似的問題，比如打開Word后發現顯示方式跟別人不一樣，其實這個也主要是因為，在視圖中要“頁面”顯示方式，這是我們通常所用到的顯示方式，而如果選擇“普通”和“Web版式”這時候顯示方式就會有很大的不同。

我們有些同學在編輯Word文檔的過程中，由于不小心碰到了鍵盤上的“Insert”鍵，這個時候在更改Word內容的時候總是把后面的內容刪掉了，有些同學甚至以為是電腦壞了，其實這個問題只需要我們再按一下“Insert”鍵，或是在狀態欄的的“改寫”這兩個字上雙擊一下，讓它變成灰色就可以了。

Word中還有一些其它的小問題，比如，有些同學剛剛編輯Word文檔的時候不知道Word是自動換行的，有些同學總是自己不斷的敲“回車鍵”換行，但實際上“回車鍵”是段落標識，結果搞得文章雜亂無章。

還有就是有些同學不知道Word中有“首字下沉”的功能，他們自己把第一個字的字體弄得很大，結果看起來怪怪的。其實我們只需要把光標放在在當前段落中，然后點擊“格式首字下沉”，即可以實現“首字下沉”的功能了。

三、Excel中的一些問題

在Excel中最常見的錯誤就是有些同學在輸入如“000001”這個數據的時候出現總是輸完以后就變成了“1”，其實這個問題，主要是在Excel中，但我們輸入的是數字的時候，默認是數值型的數據，這樣的話，在“1”前面的“00000”自然也就沒有什么意義，因此系統就自動去掉了。我們有兩種方法解決這個問題，第一種方法是在輸入數據的時候輸入先輸入“‘”，然后輸入一個空格，然后再輸入“000001”，這個時候這個輸入框實際上已經變成一個文本框，而不是數值型數據了。另外一種方式是選中單元格后點擊“格式單元格”在“數字”選項卡的列表框中選擇“文本”即可，這樣，這個輸入框的屬性也變成了“文本”了。

Excel還有一個“分類匯總”的功能往往被很多人忽視了。當我們碰到這樣的題目的時候，比如，按性別分別求男女同學的各門功課的平均成績，我們有些同學碰到這樣的題目的時候經常想到要用average（）函數對男、女生分別來求平均，其實這樣做就復雜了，如果我們用分類匯總的功能很快就能實現。首先我們按性別給表格中的數據進行排序，然后點擊“數據分類匯總”，然后再分類字段下拉框中選擇“性別”，匯總方式下拉框中選擇“求平均”，在匯總字段框中把“成績”選中，然后單擊確定就可以了。如果分類匯總需要取消，也同樣是在這個對話框，只需要點擊全部刪除就可以了，數據即恢復到匯總之前的樣子了。

四、powerpoint

在powerpoint中學生容易出現的問題主要是比如沒有設置好幻燈片的版式，沒有設置好動畫出現的順序，或者是沒有使用好文本框。另外有一些問題跟在Word和Excel中有點類似，我們就不過多列舉。

五、結束語

以上總結的這些只是計算機基礎教學過程中學生容易出現的同時也是一些比較簡單的問題，在這里做一個總結，提醒學計算機不久的學生們注意一下。

參考文獻：

篇9

關鍵詞 項目模塊；實訓法；秘書實務；應用型本科

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0045-04

“項目學習”由美國教育家克伯屈于1918年9月在哥倫比亞大學《師范學院學報》第19期上發表的《項目（設計）教學法在教育過程中有目的活動的應用》一文中首次提出。在20世紀二三十年代，這種教學法在美國教學中得到廣泛應用。項目學習是指教師首先針對現實將各種教與學的策略綜合到項目的規劃和實施過程中，創建學習環境，然后學生在特定的環境中主動運用自身的智力優勢來完成一個個學習項目，創造性地解決問題，建構個人知識體系?！睹貢鴮崉铡分惺褂庙椖磕K教學法能在尊重本科生教學規律基礎上較好地規避不足，提升優勢，讓學生的理論水平、實踐能力和職業素養在一個個項目的實施中得到提升。

一、《秘書實務》教學中存在問題及應用項目模塊法的必要性

（一）教學內容上，授課內容針對性較弱

由于《秘書實務》課程內容涉及廣泛，包括辦公室日常事務、秘書傳統業務和輔助決策業務，涉及到秘書學、文書學、禮儀學、會計學等多項內容，學時一般只安排34學時，教學過程中如果知識全部涉獵，無所側重點會造成無法安排實踐課程，學生實習或畢業后走向工作崗位從事行政、秘書、助理、文案工作等無法順利完成任務，職業道路受到阻礙。

（二）教學效果上，學生實踐能力不足

秘書學列入本科目錄后，所屬學科為漢語言文學或者管理學。在各校人才培養方案中，大部分院校雖然把培養《秘書實務》定位在專業實踐與創新能力課程模塊中，但在多年授課中任課教師過于追求理論性，不重視實踐能力培養，還有一些學校將這門課程與傳統文科專業課一樣定位為不含實`課或是實踐課很少的理論課程，忽視了此課程應用性的特點。課程目標定位的不準確讓學生的職業能力和綜合素質得不到訓練，學生的主體地位也發生了缺失和錯位，很難成為具有國際視野的應用型復合人才[1]。在很多畢業生回訪中，大多就業于江浙一帶中小企業、涉外企業的學生一兼數職，他們表示秘書課程所學非所用。

（三）考試模式上，傳統考核評價體系陳舊

《秘書實務》不論是定位于專業實踐與創新能力課程，還是定位于不含實踐教學的理論課程，均采用開卷或閉卷的以知識獲取為主的理論考試，考試內容的單調與落伍，考核方式的老套與枯燥，學生的操作能力、應變能力、組織領導溝通能力沒有成為考察和評判標準，從而不能適應社會對秘書人才的崗位需求。本科生無法凸顯自己的優勢，對此課程選修產生排斥心理，秘書學在本科院校得不到發展。

因此，積極開展《秘書實務》課堂教學改革，成為授課教師們需要不斷探索的課題。要尋找一種建立在學生興趣和現實需要基礎上，幫助學生創造性地解決實際問題的一種教學方式，項目模塊實訓法便可以有效地實現這一教學目的?！睹貢鴮崉铡氛n堂中運用項目模塊實訓，從教學內容上來說，把《秘書實務》中內容關聯密切的知識組成一個項目模塊，每個項目模塊之間又相對獨立；從教學方式上來說，學生以小組形式領取任務，采取案例分析、小組討論、情景模擬、習得展示等教學法，所設置的項目往往包含多門課程的知識，秘書知識分配到單個子項目模塊中，學生在子項目中通過模擬情景、討論、寫作等有計劃地學習相關知識、技能，提高綜合素質；從考核標準上來說，考試方法以操作考試為主，并且結合課堂項目實訓、小組任務完成、學生個人作業來綜合評價學生成績。

二、項目實訓教學法在《秘書實務》教學中的現狀

2016年11月，筆者參加在重慶召開的全國第五屆秘書教育合作發展論壇時做過調查，從調查情況來看，項目實訓在各本科院校秘書授課中也逐漸被重視，但因為很多院校沒有專門實訓室，即使能夠利用學校現有的條件如會議室和接待室，不論是場地還是物品也都不能滿足教學需要，而且實訓只是浮于表面，要么是理論中穿插一些簡單的過時的案例分析、情景模擬，學生在教室狹窄空間里簡單對付，要么是因為課堂僅有的45分鐘，實訓每次都集中在幾個積極分子身上，落后學生積極性無法調動。同時，實訓環節不完整、仿真程度不高，教師只是根據教材編寫把知識進行簡單模塊劃分，每個項目模塊還是知識的輸灌，沒有考慮到學生就業范圍與城市的特殊性。第二課堂也沒有很好地和課上所需有機結合，學生還是停留在簡單的服務上，思維沒有得到鍛煉和提高[2]。

三、項目模塊實訓法在《秘書實務》教學中的具體實施

（一）《秘書實務》項目實訓模塊設計

通過調查分析和資料收集，擬訂《秘書實務項目實訓》課程標準，編寫實訓項目教學設計，做好項目實訓模塊設計，使每一子模塊之間成為有機整體，內容設計圍繞培養“應用型、國際化、高水平”復合型人才。項目實訓內容可為5大項20項任務，具體設計為：

一是秘書值班。實訓內容包括：辦公室管理，包括整理、布置；編印值班表、擬訂值班工作內容及值班規定；接聽電話藝術和做好電話記錄；用印管理；特殊情況處理。

二是文件處理。實訓內容包括：發文辦理和收文辦理以及文書的管理，具體為交擬、擬稿、核稿、簽發、復核、打字排版、校對、印刷、用印、登記、裝封、傳遞、注發；簽收、登記、審核擬辦、批辦、承辦及催辦；文書保管、借用和閱讀、翻印、轉發、匯編、保密、清退、清理；文書立卷、歸檔。

三是秘書接待。實訓內容包括：車站、門口迎接客人；門口迎接；引導客人到會客室、安排主管與客人洽談、記錄；坐姿、站姿、走姿、寒暄、握手、交換名片等禮儀；安排賓、主入席就座用餐；安排汽車送客。

四是工作日程安排及商務旅行。實訓內容包括：為領導制定日程安排；報告領導當天活動事項內容；為領導安排約見重點處理特殊情況；安排或隨從領導出差事項等。

五是籌備會議。實訓內容包括：為會前工作擬制會議計劃，組織籌備小組，擬訂發送會議通知、回執；編制準備文件資料；會場布置等；會中工作：接站，會場簽到，檢查會場設備，主持發言，會議記錄等；會后工作：送別、會場善后工作等；常見會議儀式如簽約、會見、會談、開業慶典、公司周年慶典等。

六是方案策劃。實訓內容要保證技能訓練與思維訓練有機結合，包括接待方案、會議策劃方案、調查報告、領導活動策劃、學生活動策劃制作等設計。

（二）《秘書實務》項目實訓全方位融合實踐教學

學生按劃分的小組課前領取任務，用心自學、準備。小組盡量保證人員平均分配，秘書學專業一般女生多，需注意男生盡量均衡分配在每組中，同時注意能力及活躍性平衡，帶著課前自主學習知識進入一個個小模塊集中實踐環節，完成每一個項目任務，即通過在實訓基地情景模擬、即興展示、微視頻展示、案例分析、小組互評、教師指導的形式，激發學生自己的主觀性和表現欲，保證項目實訓在課堂及實訓基地全方位地融合教學，為學生的自主內化、增強自信和終身學習奠定基礎。

（三）開發第二課堂，綜合實踐運用檢驗

在第二課堂上，要求學生對所學知識進行檢驗，教師根據表現給予分數。第二課堂要充分運用校、學院、班級提供的各種機會，如秘書技能大賽、教師助理、辦公室助理上崗、義工上崗、工學交替、承辦（協辦）會議、院校期刊應用文文章發表、校外合作企業實習等來檢驗實訓效果。每次實踐教師給以必要的指導，必要時參與其中。學生實踐后，需要及時總結。在項目實訓知識實施過程中，要做到“以學生為主”，學生在自己崗位上獨立應對遇到的問題，培養一名合格秘書應具有的職業素質。總之，《秘書實務》項目實訓要以課前自主學習為前提，任務為驅動，以小組為單位，以案例討論、習作展示、微電影視頻片段展示等仿真教學為主完成每一模塊實訓，最后通過第二課堂達到知識融入與創新。

（四）期末考核

本科生專業課程考核以往傳統標準是平時成績（包括出勤、課堂表現、作業）占40%，期末占60%，完全是教師給分數?！睹貢鴮崉铡房己送黄茊我换?，實現多元化，尤其是按社會所需增加相應考核方式。學生再也不是像傳統專業課那樣閉卷或以死記知識打分數，我們看重的是學生實踐操作的熟練程度和思維分析、領導、組織能力以及職業素養的提升等，最大限度地刺激學生參與積極性與挑戰性。平時成績（包括出勤20%、課堂表現20%、課堂理論考核20%）占60%，期末占40%。每一個模塊實訓時要做到：一方面，鼓勵學生參與評分，每組根據其他組表現或作品展示商議互評，學生平均評分和教師評分各占50%；另一方面，課上隨堂練習，學生理論知識掌握也不能忽視，另外，動手能力考核要和思維寫作能力考核相結合，如采用撰寫調查報告、會議策劃、活動策劃、情景模擬等方式。

四、項目模塊實訓法在《秘實務》教學中的重點

（一）解決秘書課之間交叉和被割裂問題

本科秘書課程包括《會議與會展》《文書與檔案管理》《秘書公關與禮儀》等，它們之間各成體系，教學內容又存在交叉，再加上原有的《秘書實務》實訓模塊被割裂，因此通過成立虛擬公司及各個項目實訓模塊，使得學生將秘書課學到的知識在模塊實訓中互相銜接與融合，形成完整的知識體系。比如在“秘書值班工作”項目實訓中，實訓內容包括辦公室整理、接聽電話、印章管理，接待服務，把這些獨立的實踐教學環節通過“項目訓練與設計”進行有機整合；再比如在“領導活動策劃”項目實訓中，實訓內容包括日程安排、會見安排、會談安排、簽約儀式、開幕式及閉幕式安排等，里面穿插禮儀培訓等。通過項目實訓，各個理論知識可以完整結合在一起進行訓練。

（二）模塊設計努力做到有所側重

模塊設計在注意銜接照應其他秘書課程的同時，也要針對《秘書實務》這門課在本科教學內容上有所側重，既要和其他本科秘書課程有所區別，也要和高職院校秘書授課內容有所不同。技能訓練固然重要，但本科生的寫作訓練更要加強。因為本科培養的是高級秘書，和高職院校相比，同樣是秘書實務，要讓學生具備更強的領導能力、組織能力、分析能力、策劃能力、寫作能力。高職院校學生技能強一些，而本科學生要把技能和思維二者結合，體現本科生的“高學歷”“高能力”“高境界”。同時，每個模擬實訓需要通過單項實訓和綜合實訓結合不斷演練，加深知識印象。

（三）設計模塊要落地性、新穎性和情趣性相結合

一方面，盡量站在秘書學最前沿，選用秘書或行政崗位最新最典型、正誤對比的錄像和學校發生的案例或學生自己習作展示等工作任務為驅動。除選用學校案例與資源外，還要與工作實際緊密相連，比如優先導入企業文化，小組合作完成項目中已經不自覺地把自己定位于企業中一員，在沒有進入社會前率先樹立了職業人意識，變得更加獨立與擔當。另一方面，因為秘書學大多掛靠在漢語言文學專業之下，學生對文學作品很熟悉[3]，所以可以把一些經典文學作品拿來融入到模塊實訓中，如《紅樓夢》中的萍兒、《三國演義》中的楊修等。對于90后大學生，還可以把電影作品搬進課堂來討論和實訓，如美國電影《穿普拉達的女王》，日本電視劇《校閱女孩河野悅子》等，90后的學生會更容易接受和感興趣。

（四）提高教師自身能力

由于秘書實務注重的是實用型，而且本科設置秘書學專業起步晚，專業人才缺乏，師資都是由相近專業教師組合，這些教師缺乏實踐，所以要重視提高師資能力。一方面，院校要盡可能創造條件提供秘書學相關培訓，如項目教學法、最新秘書訓練軟件等，搭建院校交流平臺，打破高職院校與本科院校隔閡，參加官方或民間各秘書組織活動，如中國職業技術教育學會國際商務教育研究會組織的秘書培訓班、競賽等。另外，學校也要幫助教師下企業或出國學習等，讓教師更自如地把握現代實訓內容。同時，為了加強教師時代緊迫感和適應社會需要，教師考核上也可以加入“具有雙師素質和能力”等相關硬性規定。另一方面，教師要轉變觀念，發揮自身優勢，既要走出去拓寬視野，向高職院校教師學習，取長補短，也要發揮自己科研能力，如思考“互聯網+”時代如何改變秘書工作，如何適應“創新創業”主旋律，如何讓跨學科變成本科生的優勢等。

（五）培養學生職業素養

第一，在實訓內容上，教師既要注重實用性，又要跟上時展。互聯網改變著秘書工作方式，要時刻注意新的辦公軟件的出現，阿里巴巴原創供應中小企業實用的移動辦公工具“釘釘”讓秘書工作方寸之間，盡在手中掌握，此時教師就不能照本宣科，走不出教材。第二，鼓勵學生自己創新。文秘工作已經超出簡單服務工作，尤其是本科秘書教學，學生的寫作能力、策劃能力、組織能力較弱，要改變學生固有的把秘書工作看成端茶倒水打掃衛生等“閑活”的思維，提高領導能力、管理能力、分析能力等。第三，提升學生道德修養，這是文秘專業教學核心。教師首先要以身作則，遵紀守法、成為學生道德楷模，其次，每個教學環節都要體現道德修養，包括心理健康、個人禮儀、個人品格、處事原則、人際交往、團隊工作等?？傊?，秘書實務在教學中要把知識傳授、能力培養和技能提高結合在一起，提高其職業素養和人文素養[4]。

采用項目模塊實訓方法，學生通過課上仿真模擬、討論、寫作、思考、課外上崗實習、參加秘書比賽等，強化實踐能力、應用能力和創新能力。當然，這需要文科學生轉變自己傳統學習觀念，明確自己在小組中的任務，把握項目目標，自覺提高職業素養，使自己成為一名合格的優秀的高級秘書。

參 考 文 獻

[1]付瓊芝.公選課《秘書實務》的教學實踐與思考[J].云南民族大學學報，2013（4）：125-128.

[2]禹明華.基于職業活動導向的高職文秘專業項目化課程開發與實踐――以國家精品課程《秘書實務》為例[J].長沙大學學報，2012（11）：156-158.

篇10

關鍵詞：計算機教學；數組；五筆字型；教學創新

計算機的應用已深入社會的各個領域，特別是在我們學校的各個專業都開設了計算機課，但效果不是很好，因為大部分學生基礎差、底子薄，對計算機學習的重要性認識不足，這也給我們學校的計算機教學帶來了一定的難度。如何讓學生對計算機感興趣，進而產生樂趣，關鍵是教師授課時，如何改革教學方法與教學手段，對教學模式加以創新。

一、突出教學內容的重要性和必要性

在計算機教學中，對于一些很基本的知識，教師必須指出內容的重要性和必要性，讓學生分清哪些該掌握，哪些是重點。例如，大多數學生習慣使用拼音輸入法，而中職學校計算機專業要求學習五筆輸入法，但學生大都認為五筆字型字根難記，學習主動性不高。所以我在教學時，有意寫出一些生僻的漢字，要求學生輸入計算機。并暗示同學們：“只會拼音輸入法，遇到生僻字時，只好告訴別人等一會兒，先買本字典，查下這個字怎么讀，再來打字?！蓖瑢W們哄堂大笑，同時認識到了學習五筆的重要性和必要性，進而產生了學習的主動性。

二、注重實踐，將自己的實際經驗用到教學中去

部分中職學生在思想上對計算機課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學生聽著枯燥，教學效果也有限。所以在計算機教學中必須理論結合實際，在教學過程中，采取不同的教學方式，以適應課程特點。例如，在講授了計算機硬件的組成以后，有意識地給學生布置了一個任務：配置一臺價格在3500.00元左右的計算機，并列出配置清單。通過學生在電腦城與商家的親自接觸，他們不僅知道了計算機中的相關硬件，更重要的是了解了各種硬件之間的配置關系。在裝完計算機系統后，還應該讓學生注意計算機軟硬件的關系，兩者缺一不可，相輔相成，有時看上去與硬件無關，但如果涉及硬件的設置，有時會出現軟硬件不兼容等情況，所以教師應把類似的經驗及具體的教學案例應用到課堂中去，有條件的學?？梢宰寣W生親手實踐，既加深印象，又提高實踐技能。另外，在教學中，教師對于學生提出的問題、獨特的見解，應加以總結，然后將這些信息再反饋給學生，做到資源共享，有利于深化課堂教學。隨后再要求學生在教師指導下，分組合作組裝計算機，并寫出計算機組裝的流程和相關注意事項。實踐證明，注重學生的實踐能力，采取直觀的教學方法，能有效地培養學生的動手能力。

三、培養學習興趣，激發學生上機實踐的熱情

有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。不管老師水平有多么高，如果學生對其所講的課一點興趣沒有，那么他就不可能調動學生的學習積極性，這堂課的整體效果就會下降，因此，教師在課堂教學中要想盡一切辦法激發學生的學習積極性，而上機練習又是學好計算機的關鍵。案例法和討論法是培養學生興趣行之有效的兩種方法。以討論法為例，在學習《計算機圖形圖像處理》這門課的時候，先給學生布置任務，讓他們用數碼相機或數碼攝像機拍攝一些人物或自然風景照片，然后各自把這些照片復制到電腦中，教師組織學生一起對這些照片進行評比，看誰拍攝的效果好，并做好記錄，對拍得差的怎么處理？于是就得出用《計算機圖形圖像處理》中的工具軟件就能解決；老師還可以拿出事先準備好的圖片，教學生如何進行加工，如用套索工具、填充等人物進行添加，色彩加工，這樣學生就對它產生了興趣。對于共同的問題根據情況進行解答或啟發學生去上機實踐，從而得出正確答案。這些方法都能充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起到了很好的作用。

四、提出啟發問題，培養學生的自學能力

自學能力的培養是計算機教育的延續。對于某些內容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內容，提出幾個啟發式的問題，讓學生帶著問題去自學。例如，介紹完C語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題，“二維數組的‘維’是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？”學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數組和多維數組。同時學校本著以“就業為導向”的原則，讓學生及時了解各行各業對計算機各方面的需求，從而明確學校培養的目標，提高學生的學習熱情。

總之，中職計算機教學要適應社會經濟發展的需要，對我們計算機老師來講是一個嚴峻的挑戰，要充分發揮我們的主觀能動性。在教學過程中，既要讓教學內容緊跟計算機時代的發展，又要不斷創新教學方法，靈活運用教學技巧。只要我們在教學實踐中不斷探索、總結，中職計算機教育就一定能為社會培養出“適銷對路”的計算機技能型人才。

參考文獻：

[1]馬開顏.計算機應用基礎綜合實訓：WindowsXP+office2003職業模塊.高等教育出版社，2012-09.

[2]羅鳳華，武馬群.Photoshop7.0圖形圖像處理基礎與案例教程.北京工業大學出版社，2005.

[3]張志杰.漢字錄入與編輯技術.上?？茖W普及出版社，2005.

[4]尹進渝.五筆字型漢字錄入技術教程.重慶大學出版社，1997.