土工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是工程師不是那么容易當(dāng)?shù)模こ處煴仨氁袌?jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)建筑物的同時(shí)不會(huì)有任何的失誤才行。所以我要多實(shí)習(xí)，這樣我在以后的工作中才不至于沒有任何的經(jīng)驗(yàn)。

2009年5月9號(hào)到17號(hào)，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)范圍包括我們學(xué)校的第三教學(xué)樓、第二實(shí)驗(yàn)樓、第四教學(xué)樓以及基礎(chǔ)施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書館新館施工工地，上中壩大橋等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程使我開闊了視野，同時(shí)也掌握了一些專業(yè)基本知識(shí)。

經(jīng)過為期一個(gè)星期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。實(shí)習(xí)時(shí)還學(xué)到不少建筑基本常識(shí)，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時(shí)間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識(shí)，對(duì)于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。

在對(duì)建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項(xiàng)目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項(xiàng)目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項(xiàng)目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護(hù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實(shí)驗(yàn)樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實(shí)驗(yàn)樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時(shí)一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時(shí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時(shí)，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時(shí)，預(yù)制樁可用捶擊或震動(dòng)下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時(shí)可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，用高強(qiáng)度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點(diǎn)吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。

我們?cè)诳翠浵駮r(shí)看到房屋施工應(yīng)切實(shí)做好建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境保護(hù)工作，主要采取以下措施：1.建筑垃圾及粉塵控制的技術(shù)措施（1）對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地進(jìn)行硬化和綠化，并經(jīng)常灑水和澆水，以減少粉塵污染。（2）裝卸有粉塵的材料時(shí)，要灑水濕潤(rùn)或在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行。（3）建筑物外腳手架全封閉，防止粉塵外漏。（4）嚴(yán)禁向建筑物外拋擲垃圾，所有垃圾裝袋運(yùn)出。現(xiàn)場(chǎng)主出入口外設(shè)有洗車臺(tái)位，運(yùn)輸車輛必須沖洗干凈后方能離場(chǎng)上路行駛；對(duì)裝運(yùn)建筑材料、土石方、建筑垃圾及工程渣土的車輛，派專人負(fù)責(zé)清掃及沖洗，保證行駛途中不污梁道路和環(huán)境。（5）嚴(yán)格執(zhí)行工程所在地有關(guān)運(yùn)輸車輛管理的規(guī)定。2.噪音控制的技術(shù)措施（1）施工中采用低噪音的工藝和施工方法。（2）建立定期噪音監(jiān)測(cè)制度，發(fā)現(xiàn)噪音超標(biāo)，立即查找原因，及時(shí)進(jìn)行整改。（3）建筑施工作業(yè)的噪音可能超過建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的噪音限值時(shí)，應(yīng)在開工前向建設(shè)行政主管部門和環(huán)保部門申報(bào)，核準(zhǔn)后再施工。（4）調(diào)整作業(yè)時(shí)間，混凝土攪拌及澆筑等噪音較大的工序禁止夜晚作業(yè)。3.施工現(xiàn)場(chǎng)周圍的環(huán)境保護(hù)施工過程中積極對(duì)現(xiàn)場(chǎng)周圍的環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在整個(gè)工程的施工過程別是土方工程施工階段對(duì)進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)的車輛進(jìn)行沖洗，嚴(yán)防污染路面。施工時(shí)如果現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)古樹、文物等阻礙施工情況時(shí)，應(yīng)立即停止施工并采取隔離措施，報(bào)有關(guān)單位治理完后再恢復(fù)施工。

在進(jìn)行地基施工時(shí)，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設(shè)置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長(zhǎng)與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動(dòng)受力。并主要通過其受剪工作對(duì)土體進(jìn)行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時(shí)，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護(hù)和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護(hù)坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護(hù)坡樁施工時(shí)，每進(jìn)深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時(shí)，還應(yīng)考慮照明和通風(fēng)的問題。地基施工時(shí)，還應(yīng)注意樁間土的支護(hù)，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。

鋼筋混凝土樓蓋按其施工方法可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式三種：1．現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)。整體剛性好，抗震性強(qiáng)，防水性能好，適用于布置上有特殊要求的樓面，有振動(dòng)要求的樓面，公共建筑的門廳部分，平面布置不規(guī)則的局部樓面（如劇院的耳光室），防水要求高的樓面（如衛(wèi)生間、廚房等），高層建筑和抗震結(jié)構(gòu)的樓面等。現(xiàn)澆梁板結(jié)構(gòu)按樓板受力和支承條件的不同，又分為單向板肋式樓蓋，雙向板肋式樓蓋，雙重井式樓蓋和無梁樓蓋等。2．裝配式鋼筋混凝土樓蓋。樓板采用預(yù)制構(gòu)件，便于工業(yè)化生產(chǎn)，在多層民用建筑和多層工業(yè)廠房中得到廣泛應(yīng)用，此種樓面因其整體性、抗震性及防水性能較差，而且不便于開設(shè)孔洞，故對(duì)高層建筑及有防水要求和開孔洞的樓蓋不宜采用。若在多層抗震設(shè)防的房屋使用，要按抗震規(guī)范采取加強(qiáng)措施。3．裝配整體式鋼筋混凝土樓蓋：其整體性較裝配式好，又較現(xiàn)澆式節(jié)省支模。但這種樓蓋要進(jìn)行混凝土二次澆灌，有時(shí)還需增加焊接工作量，故對(duì)施工進(jìn)度和造價(jià)有不利影響。因此僅適用于荷載較大的多層工業(yè)廠房、高層民用建筑及有抗震設(shè)防要求的一些建筑。

對(duì)于房屋主體建設(shè)，應(yīng)遵循一定的施工順序：彈劃平面線檢查柱、墻上的預(yù)留連結(jié)筋遺留的必須補(bǔ)齊砌筑安裝或現(xiàn)澆門窗過梁頂部砌體。（1）排磚撂底（干擺磚樣）：一般外墻第一皮磚撂底時(shí)，橫墻應(yīng)排丁磚，前后縱墻應(yīng)排順磚。根據(jù)已彈出的窗門洞墨線，核對(duì)門窗間隔間墻、附墻柱（垛）的長(zhǎng)度尺寸是否符合排磚模，如若不合模數(shù)時(shí)，則要考慮好砍磚及排放的計(jì)劃。砍的磚或丁磚應(yīng)排在窗口中間、附墻柱（垛）旁或其他不明顯的部位。（2）選磚：選擇棱角整齊、無彎曲裂紋、規(guī)格基本一致的磚。（3）盤角：砌墻前應(yīng)先盤角，每次盤角砌筑的磚墻角度不要超過五皮，并應(yīng)及時(shí)進(jìn)行吊靠，如發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)修整。盤角時(shí)要仔細(xì)對(duì)照皮數(shù)桿的磚層和標(biāo)高，控制好灰縫大小，使水平灰縫均勻一致。每次盤角砌筑后應(yīng)檢查，平整和垂直完全符合要求后才可以掛結(jié)砌墻。（4）掛線：砌筑一磚厚及以下者，采用單面掛線；砌筑一磚半厚及以上者，必須雙層掛線。如果長(zhǎng)墻幾個(gè)個(gè)同時(shí)砌筑共用一根通線，中間應(yīng)設(shè)幾個(gè)支線點(diǎn)；小線要拉緊平直，每皮磚都要穿線看平，使水平縫均勻一致，平直通順。（5）砌磚：砌磚宜采用擠漿法，或者采用三一砌磚法。三一砌磚法的操作要領(lǐng)是一鏟灰、一塊磚、一擠揉，并隨手將擠出的砂漿刮去。操作時(shí)磚塊要平、跟線，砌筑操作過程中，以分段控制游丁走縫和亂縫。經(jīng)常進(jìn)行自檢，如發(fā)現(xiàn)有偏差，應(yīng)隨時(shí)糾正，嚴(yán)禁事后采用撞磚糾正。應(yīng)隨砌隨漿溢出磚墻面的灰跡刮除。（6）木磚預(yù)埋：木磚應(yīng)經(jīng)防腐處理，預(yù)埋時(shí)小頭在外，大頭在內(nèi)，數(shù)量按洞口高度確定；洞口高度在1.2m以內(nèi)者，每邊放2塊，高度在2~3m者每邊放4塊。預(yù)埋木磚的部位一般在洞口上下四歧磚處開始，中間均勻分布。門窗洞口考慮預(yù)留后安裝門窗框，要注意門窗洞口寬度及標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。另外門窗過梁當(dāng)洞口L0＜800時(shí)，用鋼筋磚過梁，當(dāng)L0≥800時(shí)，用預(yù)制鋼筋砼過梁，在磚墻上的支承長(zhǎng)度不小于240；當(dāng)支承長(zhǎng)度不足時(shí)，應(yīng)按過梁與柱、墻直接連接處理。當(dāng)門窗洞邊無磚墩擱置過梁時(shí)，采用在相應(yīng)洞頂位置的砼墻、柱上予埋鐵件或插筋，以便和過梁中的鋼筋焊接。

對(duì)于混凝土澆注，大體積混凝土的澆筑方式為:（1）全面分層（2）分段分層（3）斜面分層。等混凝土終凝后,在10小時(shí)內(nèi)對(duì)混凝土面進(jìn)行復(fù)蓋或淋水養(yǎng)護(hù),保持混凝土表面處于潤(rùn)濕狀態(tài),保養(yǎng)時(shí)間不少于7天。拆除模板的時(shí)間要在與結(jié)構(gòu)同條件養(yǎng)護(hù)的混凝土試塊達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度時(shí),或依據(jù)可靠的參數(shù)資料,確定混凝土已超出標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度。但是混凝土澆注時(shí)也要注意由于它的表面系數(shù)比較小，水泥水化熱釋放比較集中，內(nèi)部溫升比較快。混凝土內(nèi)外溫差較大時(shí)，會(huì)使混凝土產(chǎn)生溫度裂縫，影響結(jié)構(gòu)安全和正常使用。所以必須從根本上分析它，來保證施工的質(zhì)量。產(chǎn)生裂縫的主要原因有：（1）水泥水化熱（2）外界氣溫變化（3）混凝土的收縮。早期預(yù)防溫度裂縫的方法有：優(yōu)先采用水化熱低的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥。減少水泥用量，摻入適量的粉灰煤或在澆注時(shí)投入適量的毛石，放慢澆注速度和減少澆注厚度，采用人工降溫措施（拌制時(shí)用低溫水，養(yǎng)護(hù)時(shí)用循環(huán)水冷卻），澆注后應(yīng)及時(shí)覆蓋。

在今后的學(xué)習(xí)中，我有了更好的目標(biāo)了，我在這次實(shí)習(xí)中知道了我所學(xué)知識(shí)中的很多不足，這事都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)考慮，一一的將我的不足之處慢慢改正，直至作對(duì)為止。

篇2

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。

(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。

(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動(dòng)地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

篇3

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國(guó)在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國(guó)家的影響較大，例如德國(guó)學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國(guó)則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總而言之，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。

組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動(dòng)。

建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校可以挑選優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

四、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

建筑施工技術(shù)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)的改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們根據(jù)課程定位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，營(yíng)造建筑施工的現(xiàn)場(chǎng)工作場(chǎng)景，廣泛采用項(xiàng)目法教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，在校內(nèi)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地或校外工程施工現(xiàn)場(chǎng)，大力推廣教、學(xué)、做同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成多層次、全方位、立體化教學(xué)方法和手段，大刀闊斧的進(jìn)行課程教學(xué)方法與手段的改革，構(gòu)建施工員崗位（群）職業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

一、教學(xué)方法改革

1.開展項(xiàng)目法教學(xué)。采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項(xiàng)目導(dǎo)向法），通過下達(dá)具體任務(wù)或項(xiàng)目來組織本課程教學(xué)，先讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提出教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作，課程設(shè)計(jì)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程教學(xué)，將知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含在項(xiàng)目教學(xué)之中，把整個(gè)課程劃分為8個(gè)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境），分別是地基工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝修工程施工，每個(gè)項(xiàng)目又包括2-4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣，課程單元（項(xiàng)目）劃分清晰，教學(xué)組織簡(jiǎn)明合理，學(xué)生學(xué)習(xí)方便有效。由于遵循了自然的施工順序，使學(xué)生能較快地熟悉施工過程，能夠發(fā)現(xiàn)施工中容易出現(xiàn)的問題并能找到解決的方法，同時(shí)也順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在校外實(shí)習(xí)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)施工環(huán)境，組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，按照專業(yè)技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解教師演示學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)師生研討分析教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在施工現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)，邊講邊做，理解質(zhì)量要求、規(guī)范操作過程，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又幫助學(xué)生樹立積極的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)道德。

3.分層次教學(xué)。學(xué)生在掌握知識(shí)能力的速度和程度上存在差異，教學(xué)上要因材施教，不能搞“一刀切”。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)如此。我們嘗試建立符合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)采用了集中、分散、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別答疑等手段；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分階段進(jìn)行學(xué)生技能操作考核，按考核成績(jī)決定其是否進(jìn)入下一階段實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在一定程度上引入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、教學(xué)手段改革

1.多媒體教學(xué)。建筑施工課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)量大面廣、學(xué)生理解困難等特點(diǎn)。因此采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展是必要的。我們逐漸減少課堂講授教學(xué)，逐步推廣多媒體教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制作了建筑施工多媒體教學(xué)課件，大量采用施工圖片、真實(shí)工程案例來踐行教學(xué)，使教學(xué)過程圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象，淺顯易懂，增大了課堂的信息量，提高了課堂效率，教師同時(shí)在講述中配以精彩的講解，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.模擬教學(xué)。讓學(xué)生憑空想象出完整的施工過程是不可能的，我們?cè)谛?nèi)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行仿真現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)，采用flas仿真技術(shù)、教學(xué)演示視頻、施工錄像等，模擬演示各個(gè)施工過程來輔助教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能較快地理解掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來豐富課程教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教材、實(shí)訓(xùn)工單、施工規(guī)范資源庫(kù)以及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且通過答疑平臺(tái)、E-mail郵件、BBS專業(yè)（課程）論壇等方式和教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)不易理解的章節(jié)還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)交互性差、信息量大但速度太快的缺點(diǎn)，網(wǎng)上答疑系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，使教學(xué)管理水平再上新臺(tái)階。

三、結(jié)語

隨著高職教育教學(xué)理念的不斷變革，將使教學(xué)方式方法出現(xiàn)較大變化，在教學(xué)中也將產(chǎn)生許多新的問題，特別是像建筑施工技術(shù)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，給教師提出了新的教學(xué)研究課題。只有通過教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地根據(jù)課程特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式方法，探索新的課堂教學(xué)形式，才能掌握和了解現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)效果，努力提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

《建筑施工技術(shù)》課程長(zhǎng)期以來采用課堂教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。但隨著近幾年新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的迅速發(fā)展，理論教學(xué)與實(shí)踐有所脫節(jié)[1]，同時(shí)參觀實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也不是很理想，比如：實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)有限；實(shí)習(xí)時(shí)間短而某一施工工序而又較長(zhǎng)，致使學(xué)生只能看到某一工序；實(shí)習(xí)時(shí)間安排固定，不便于針對(duì)性看某一施工工序。因此，傳統(tǒng)教學(xué)效果不盡如人意，還存在一些弊端。本人認(rèn)為主要有以下原因：

1.1教材相對(duì)滯后

《建筑施工技術(shù)》多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，反映“四新成果”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容很少[2-4]，一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中加以反映。大多數(shù)的教材只是單純的理論知識(shí)體系，缺乏必要的實(shí)踐案例，學(xué)生學(xué)完后往往“知其然，不知其所以然”，對(duì)教材的理解不夠透徹。

1.2教學(xué)環(huán)境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所，對(duì)于缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說難以想象實(shí)際情況，即使多媒體教學(xué)有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機(jī)械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)行過程等實(shí)際操作的內(nèi)容，感受不是很真實(shí)、很深，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果呆板枯燥，課時(shí)效率低。

1.3教學(xué)方法不合理

建筑施工課程實(shí)踐性極強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。然而，大部分教學(xué)還是按照“老師滿堂灌，學(xué)生全盤聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖有它的優(yōu)點(diǎn)。但師生互動(dòng)少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，很難收到良好的教學(xué)效果。

2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

2.1精選教學(xué)內(nèi)容

課堂講授應(yīng)重視主要內(nèi)容及基本概念方法，針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)（主要從事土建施工、監(jiān)理等），不必所有內(nèi)容面面俱到，對(duì)傳統(tǒng)形成的建筑施工課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。另外，由于建筑施工課的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非常快，建設(shè)部每年都有一批重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，工程施工中新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，國(guó)家、地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷作修改，從時(shí)效看，教材內(nèi)容始終滯后于工程實(shí)踐。因此，應(yīng)組織具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境

課堂與實(shí)訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。如在講述“混凝土工程”這一節(jié)時(shí)，把學(xué)生帶到建筑工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。同學(xué)們置身施工現(xiàn)場(chǎng),感受頗深,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節(jié)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)照實(shí)物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作掌握很好。同時(shí)聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員、管理人員來學(xué)校做講座。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作和管理經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂開講座，其內(nèi)容大都是工程實(shí)踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)遇到類似的情況。也可聘請(qǐng)有知明度的專家學(xué)者來講課。主要使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新知識(shí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一種深受學(xué)生歡迎又比較有效的教學(xué)模式。

2.3改革教學(xué)方法

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革，施工技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，只要是相關(guān)建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理能力。與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生更輕松的掌握這門課程，是一個(gè)很值得研究的課題。

一、現(xiàn)階段教學(xué)中普遍存在的問題。

1.傳統(tǒng)教育模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.很多教師由于沒有從事過建筑施工的任務(wù)，也缺少與建筑企業(yè)保持長(zhǎng)期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識(shí)。

3.教學(xué)方法手段相對(duì)單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教向?qū)W生灌輸教材的內(nèi)容，而且偏重于理論部分的講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被淹沒在深?yuàn)W的理論和枯燥的原理中，失去了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)造能力，難以滿足社會(huì)對(duì)人才動(dòng)手能力的要求。

二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，對(duì)該課程進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了比較深入的研究，結(jié)合目前高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)構(gòu)想。

1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實(shí)際由工人進(jìn)行操作的一項(xiàng)具體工作，學(xué)校教學(xué)只能是在模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，在這門課程開始前就需設(shè)計(jì)套較全面的模擬工作任務(wù)，由學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、完成活動(dòng)報(bào)告。由于實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。

本課程可設(shè)置土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)生自主選取其中若干小項(xiàng)目，完成各小項(xiàng)目。學(xué)生分組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

2. 引用工程施工案例

通過對(duì)一個(gè)已建工程的實(shí)例進(jìn)行綜合性的講解，對(duì)工程的每個(gè)分部分項(xiàng)工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過程控制到質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)方面對(duì)工程的每個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行解讀。讓學(xué)生系統(tǒng)的了解并完成一個(gè)工程的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、檢驗(yàn)及處理方法。

再通過對(duì)一個(gè)實(shí)際在建工程的參觀及其現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人的介紹講解，讓學(xué)生深入了解安全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)及其在現(xiàn)場(chǎng)日常中的工作。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于這一門實(shí)踐性、專業(yè)性極強(qiáng)的課程來說，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師除了要改進(jìn)授課方法和提高教學(xué)水平外，加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對(duì)性地選派教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行為期一年半的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

另外，在施工現(xiàn)場(chǎng)還可聘請(qǐng)一些具有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學(xué)校舉辦大中型工程項(xiàng)目施工方面的專題講座，以此來增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用實(shí)訓(xùn)室

按照“營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則進(jìn)行實(shí)際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個(gè)構(gòu)件鏈接在一起。通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果上取得了明顯的改善，動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，并能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江玲.澳大利亞職業(yè)教育述評(píng)――兼談對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[3]王健；張哲；張偉；；《建筑施工技術(shù)與組織》課程的教學(xué)與實(shí)踐改革探討[A]；土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C]；2010年

篇7

Abstract： Based on the school-running pattern and characteristic of Road and Bridge Engineering Technology Specialty in Liaoning Jianzhu Vocational University and referring to the higher vocational education and teaching experience in China， this article takes training high skilled talents needed in production， construction， management and service as the main line， takes work process as the pointcut of talent training mode reform， makes clear the standard of quality， knowledge， ability， attitude， to strengthen the reform in curriculum and teaching content based on working process. It is aimed to construct the modularized curriculum of professional foundation courses， professional courses and the professional development courses， enhance “double-quality” teacher team construction and practice platform construction and form a win-win school running mechanism.

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

Key words： higher vocational colleges；talent training mode；innovation

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0178-02

0 引言

高等職業(yè)教育是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供工程技術(shù)與企業(yè)管理人才的主要渠道。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得原本只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教學(xué)方式退出歷史的舞臺(tái)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是一種注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、與工作有機(jī)結(jié)合、學(xué)校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生適應(yīng)崗位需要和實(shí)際工作能力的一種人才培養(yǎng)模式。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)作為高職教育的一個(gè)學(xué)科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺、急需的，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能型人才。然而它所要求的人才、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的工程人員，其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是一個(gè)亟待解決的問題，具有重大意義。

1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

在國(guó)內(nèi)高職院校中，開設(shè)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的院校有幾十所，其中遼寧交專、福建交院等六所院校為“國(guó)家示范校”，其人才培養(yǎng)模式的改革在國(guó)內(nèi)最具代表性。要解決高職教育面臨的問題，就要反思高職教育的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)這些問題，為高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)行總結(jié)了四大問題：

①教學(xué)過程難于執(zhí)行。實(shí)際上，道路橋梁工程的項(xiàng)目周期通常很長(zhǎng)，具體工作的時(shí)間點(diǎn)很難于匹配教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)。此外，工程項(xiàng)目執(zhí)行的地點(diǎn)不同于一般的操作間，存在較高的環(huán)境與組織風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校處于安全考慮，不愿讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在工地，而客觀上也有很大的難度。②實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。目前，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐環(huán)節(jié)還僅僅處于課程實(shí)訓(xùn)階段。而在教學(xué)過程中，實(shí)踐項(xiàng)目少之又少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易養(yǎng)成依賴的心理狀態(tài)，缺乏主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。③缺乏與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”的教師。該院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師全部為“雙師型”，對(duì)教師專業(yè)能力發(fā)展主要通過階段性培訓(xùn)的形式，這有利于提高教師的理論水平，而缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。而隨著社會(huì)的發(fā)展、施工方法改進(jìn)、施工理念的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)中缺乏與實(shí)際工程情況相對(duì)接的知識(shí)傳授，亦缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。④實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善。高職院校一般均建有實(shí)訓(xùn)室，盡管現(xiàn)有設(shè)備很好，但教學(xué)效果并不理想，很多設(shè)備由于不配套處于閑置狀態(tài)，沒有充分利用，導(dǎo)致嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，而基于工作過程、項(xiàng)目教學(xué)等仍缺乏仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。此外，校企合作的效果也并不理想，缺乏有效的運(yùn)行載體和長(zhǎng)期互利互融的機(jī)制保障。

2 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

2.1 科學(xué)的設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo) 該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向交通、路橋施工生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)理論，掌握公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋涵工程、道路橋梁施工工程、隧道工程及其附屬工程等相關(guān)土建工程的施工技術(shù)，能夠能在公路建設(shè)施工、管理一線從事施工放樣、試驗(yàn)檢測(cè)、工程計(jì)量、現(xiàn)場(chǎng)組織管理等工作。掌握路橋工程養(yǎng)護(hù)維修知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專業(yè)就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域：公路與橋梁工程施工及管理一線技術(shù)人員。學(xué)生畢業(yè)后主要面向公路、交通行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、資料管理、造價(jià)管理、試驗(yàn)檢測(cè)、施工測(cè)量、施工監(jiān)理、設(shè)施維護(hù)等崗位工作。該專業(yè)初始就業(yè)崗位群：公路工程施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、安全員、監(jiān)理員。本專業(yè)發(fā)展崗位群：公路建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后能力突出者可勝任施工單位的項(xiàng)目技術(shù)主管、項(xiàng)目生產(chǎn)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等核心領(lǐng)導(dǎo)崗位。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的課程體系 構(gòu)建以職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)拓展課程三個(gè)模塊化的課程體系（如圖1），以此作為人才培養(yǎng)模式開展的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合道橋施工企業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀和崗位需求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，情境式教學(xué)應(yīng)是首要的思考方向，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。

2.3 推進(jìn)課程改革建設(shè) 為促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，改進(jìn)課程教學(xué)，提高教師職教能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，2014年6月，該校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名職業(yè)教育專家戴士弘教授為全校教師進(jìn)行職業(yè)教育課程改革與教師能力提升培訓(xùn)。戴士弘教授以“什么樣的課是好課”為切入點(diǎn)，闡釋了課程評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)，引出課程教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)基本原則，即課程必須突出能力的目標(biāo)、以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體、學(xué)生是課程教學(xué)的中心。戴教授列舉了當(dāng)前職業(yè)教育中的諸多問題，重點(diǎn)表現(xiàn)為職業(yè)教育定位不準(zhǔn)而帶來的職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)，他強(qiáng)調(diào)最為核心和關(guān)鍵的是掌握解決實(shí)際問題的方法和能力。通過戴教授的講座能夠引發(fā)大家更深入地思考學(xué)校教育教學(xué)、管理和服務(wù)的系統(tǒng)化改革問題，各教學(xué)部門積極組織教師開展課程改革，我校第一批80門課程改革已完成，第二批120門課程改革正在進(jìn)行，課程改革主要內(nèi)容有課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt課件，電子教案、微課等。提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升教師適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)能力。

2.4 完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 道路橋梁工程專業(yè)得到學(xué)校批準(zhǔn)，已經(jīng)購(gòu)買相關(guān)試驗(yàn)儀器設(shè)備180余臺(tái)（套），建成道路橋梁實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，420m2。能進(jìn)行土工試驗(yàn)、水泥試驗(yàn)、瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)、路基路面檢測(cè)試驗(yàn)等。我校“道路橋梁工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)工程”設(shè)計(jì)已初步完成，工程位于學(xué)院園區(qū)西南角，項(xiàng)目總占地約4500m2。本實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括道路、排水、防護(hù)、交通安全設(shè)施及場(chǎng)地硬化等。其中道路為瀝青混凝土路面，結(jié)合公路與城市道路特點(diǎn)對(duì)人行道、土路肩等做分別展示。排水設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)形式為明排邊溝及暗排雨水井。道路防護(hù)主要包括道路路基擋墻及路基邊坡防護(hù)。道路安全設(shè)施主要包括道路標(biāo)志牌及道路路側(cè)護(hù)欄。場(chǎng)地硬化主要為各橋梁模型場(chǎng)地進(jìn)行硬質(zhì)鋪裝。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語、材料等的理解與記憶。

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院秉承“以實(shí)習(xí)帶就業(yè)”、“以實(shí)習(xí)促就業(yè)“的理念。以系主任、書記為核心，以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師為兩翼，積極開展畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)推薦工作。在實(shí)習(xí)崗位安排過程中，城建交通系確立了“安全第一，對(duì)口安排，全程管理，確保就業(yè)”的基本方針。2015年，簽署了北京城建道橋集團(tuán)、中鐵九局檢測(cè)公司作為該系實(shí)習(xí)就業(yè)基地的合作文件。

2.5 完善考核評(píng)價(jià)體系 基于課程改革后，將原有平時(shí)成績(jī)（10%）、期末成績(jī)（90%）的考核方式廢除，實(shí)行新的考核評(píng)價(jià)體系（如圖2）。

該校道路橋梁工程技術(shù)職業(yè)崗位課程中的《道路工程識(shí)圖與繪圖》、《工程測(cè)量》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》4門課程已經(jīng)完成了課程改革，在校內(nèi)評(píng)比中取得了優(yōu)異的成績(jī)，今年仍有《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》等8門課程改革已經(jīng)獲得批準(zhǔn)，獲得顯著的改革效果。近兩年該校學(xué)生積極參加競(jìng)賽活動(dòng)，在全國(guó)高等院校學(xué)生斯維爾杯“BIM系列軟件建筑信息模型大賽”校內(nèi)選拔中榮獲團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)，中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽遼寧省CAD技能大賽中有8名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)，校內(nèi)增加建筑CAD、工程測(cè)量、道路工程檢測(cè)等競(jìng)賽，參與學(xué)生超過70%，有效地促進(jìn)科技人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

課程的全面改革促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐及綜合素質(zhì)均有所提高。完善了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系，并形成了自己專業(yè)的教育特色，為社會(huì)輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.工學(xué)結(jié)合案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2010.

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【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)基地 教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合

一、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

重視實(shí)踐教學(xué)是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)與教學(xué)特色。2003年，我校組織專人在河北省地勘局

第三地質(zhì)大隊(duì)建成地質(zhì)實(shí)習(xí)站，學(xué)生在這里得到地質(zhì)實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)到了野外地質(zhì)工作

的方法和技能，為將來從事野外地質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著國(guó)家《加強(qiáng)地質(zhì)工作決定》的出臺(tái)，我校對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了維修、重建，同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與方法的探索和改革，還將筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、全球定位儀（GPS）和便攜式分析儀等現(xiàn)代儀器設(shè)備用于野外地學(xué)工作，使野外地質(zhì)學(xué)工作向著信息化、數(shù)學(xué)化高科技方向邁進(jìn)，開創(chuàng)了地質(zhì)學(xué)野外教學(xué)改革的新階段，探索了在新形勢(shì)下地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的新形勢(shì)和新手段，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的新轉(zhuǎn)變。

二、野外教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合工程建設(shè)

在具體教學(xué)過程中，能力培養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。地質(zhì)野外工作能力的培養(yǎng)有其自身的特殊性，地質(zhì)野外工作的對(duì)象是地質(zhì)作用所形成的地質(zhì)現(xiàn)象。野外現(xiàn)象的觀察是首要的、基本的，教學(xué)中可以采用主動(dòng)觀察和被動(dòng)觀察相結(jié)合的手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。野外地質(zhì)觀察是能力培養(yǎng)的一個(gè)方面。能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程。實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工程建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)工程建設(shè)項(xiàng)目諸多，有河北省張北縣蔡家營(yíng)鉛鋅銀礦，是一個(gè)以鋅為主的特大型多金屬礦床，也是華北地臺(tái)北緣與古元古界紅旗營(yíng)子群變質(zhì)巖系有關(guān)的次火山熱液成因的典型礦床。河北省赤城縣黃土梁金礦以礦帶寬大、延長(zhǎng)穩(wěn)定、礦體密集而著稱，經(jīng)過鉆探勘察，發(fā)現(xiàn)礦體規(guī)模很大，前景可觀等等，這些礦區(qū)都為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了很好的場(chǎng)所，積累的大量科研經(jīng)驗(yàn)，也極大地豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)與各項(xiàng)工程建設(shè)的具體聯(lián)系，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間去科學(xué)地實(shí)踐和感知所獲得的知識(shí)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、創(chuàng)新實(shí)習(xí)改革，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

1.把握地質(zhì)科學(xué)的最近進(jìn)展，把新知識(shí)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中。隨著地質(zhì)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新資料不斷涌現(xiàn)。因此，地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地加以更新完善。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法中比較陳舊的思路和內(nèi)容進(jìn)行了修改，補(bǔ)充新的知識(shí)。

2.注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極開展野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇地質(zhì)現(xiàn)象典型、礦產(chǎn)資源豐富的實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)習(xí)。通過不同專業(yè)，其所掌握的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)要求不同，有針對(duì)性的選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，較好的解決了學(xué)生技能培養(yǎng)問題，達(dá)到了教學(xué)目的要求。采用了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過老師的指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握各類礦物、巖石、古生物化石和各類地質(zhì)現(xiàn)象的特征，掌握識(shí)別地質(zhì)圖的基本技能，并能用專業(yè)術(shù)語去描述各種地質(zhì)現(xiàn)象，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

通過教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了從原來的模型、標(biāo)本和幻燈片教學(xué)到現(xiàn)在多媒體教學(xué)的改革。過去，地質(zhì)類課程的教學(xué)主要依賴掛圖、模型和教學(xué)幻燈片，教師曾經(jīng)制作了大量的教學(xué)幻燈片和掛圖。但隨著時(shí)間的推移，這些幻燈片和掛圖難以滿足教學(xué)需求。多媒體教學(xué)已逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

GPS、GIS等高新技術(shù)在地質(zhì)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，大大提高地質(zhì)調(diào)查（填圖）的效率，地質(zhì)填圖的質(zhì)量明顯改進(jìn)，使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)了信息化。注重研究開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以便實(shí)現(xiàn)從野外數(shù)據(jù)采集到室內(nèi)綜合整理、各種圖件編制的全程計(jì)算機(jī)輔助化。數(shù)字地質(zhì)圖數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，從根本上改變了地質(zhì)圖信息的傳統(tǒng)表達(dá)方式。為此，及時(shí)調(diào)整野外教學(xué)方式，探索新形勢(shì)下的野外教學(xué)方法，開展數(shù)字化地質(zhì)填圖已成為現(xiàn)代地學(xué)教育的必然。數(shù)字地質(zhì)填圖是地質(zhì)填圖的一種重要工具和手段，學(xué)生數(shù)字地質(zhì)填圖訓(xùn)練和技能、方法訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)主要目的，在加強(qiáng)基礎(chǔ)野外地質(zhì)技能訓(xùn)練的同時(shí)，將新技術(shù)、新方法的應(yīng)用納入到野外工作之中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)三大件（鐵錘、羅盤、放大鏡）和新三大件（GPS、數(shù)碼相機(jī)和筆記本電腦）密切結(jié)合的現(xiàn)代化數(shù)字化地質(zhì)填圖工作。實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、使用，使學(xué)生掌握最新的現(xiàn)代區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的知識(shí)和綜合技能，利于學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

四、優(yōu)化教學(xué)路線，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)地科學(xué)考察，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。對(duì)野外實(shí)習(xí)路線必須進(jìn)行精選，以突出實(shí)踐性特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)路線各有特點(diǎn)，有的地層出露比較齊全，有的河谷地貌明顯，有的工程地質(zhì)現(xiàn)象集中，而有的構(gòu)造形跡典型突出。要在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成實(shí)習(xí)目標(biāo)促使我們必須優(yōu)化教學(xué)路線。

優(yōu)化教學(xué)路線的原則是：實(shí)習(xí)教學(xué)需緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)習(xí)路線需緊密結(jié)合具體工程，體現(xiàn)出地質(zhì)工程學(xué)習(xí)鮮明的針對(duì)性；幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)彼此地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系緊密互為補(bǔ)充，利于學(xué)生在野外短期實(shí)習(xí)中比較全面地接觸到所要求的教學(xué)內(nèi)容。

五、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走“工學(xué)結(jié)合”道路

近幾年，隨著地質(zhì)行業(yè)的復(fù)蘇，社會(huì)性生產(chǎn)項(xiàng)目較多。走“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)道路，改變單一的教學(xué)手段，是當(dāng)前提高地質(zhì)實(shí)習(xí)的途徑之一。

篇9

論文摘要：針對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了高職院校土木類專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方法與思路進(jìn)行了探討。

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課改背景

為適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這類人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作，因此，他們應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；其次是積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。

高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課

教學(xué)中存在的問題

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是土木類專業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務(wù)。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學(xué)院式”教育的影子，即偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。

就《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課而言，該課程是土木類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來，這門課程教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識(shí)本身的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績(jī)不佳，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課是介于基礎(chǔ)學(xué)科與工程學(xué)科之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土力學(xué)的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的要求也越來越高，但教學(xué)計(jì)劃中該課程的課時(shí)數(shù)卻越來越少，使得教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在將來的土木工程實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，需要對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一般土木工程中的基礎(chǔ)問題，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。

工學(xué)結(jié)合模式下課程改革設(shè)想

所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。土木專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問題，例如土力學(xué)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)原理、工程情況等，通過多媒體技術(shù)演示出來，使教學(xué)過程生動(dòng)形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過“項(xiàng)目工程教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決實(shí)際工程項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備的良好效果，通過工學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性、針對(duì)性、及時(shí)性及直觀性。具體到《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，其重點(diǎn)放在基本定理的理解與應(yīng)用，淡化理論與推導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)土力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的運(yùn)用。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面。《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，分土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩個(gè)部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和實(shí)際工程對(duì)土力學(xué)理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個(gè)知識(shí)模塊，分別是變形問題模塊、強(qiáng)度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。其中，變形問題模塊研究土的變形性質(zhì)、土體應(yīng)力計(jì)算及沉降計(jì)算方法等內(nèi)容；強(qiáng)度問題模塊研究土的強(qiáng)度性質(zhì)、地基承載力計(jì)算、土壓力計(jì)算、土坡穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質(zhì)和有關(guān)滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分，使土力學(xué)看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)體系的把握，有助于學(xué)生對(duì)地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識(shí)體系學(xué)用貫通。

突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，帶學(xué)生到工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看模擬試驗(yàn)演示和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是土力學(xué)教學(xué)過程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個(gè)教學(xué)過程從工程案例切入，讓學(xué)生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８呗毥逃龔?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生通過思考，按實(shí)驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)全過程的實(shí)施，讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)工程建設(shè)有更加深入地了解。

通過頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)技能人才如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動(dòng)者才能受到企業(yè)歡迎。同時(shí)，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

嘗試將課題研究案例融于教學(xué)實(shí)驗(yàn)本學(xué)年，我校土木系教師申報(bào)的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質(zhì)研究》得以立項(xiàng)。此項(xiàng)研究是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用。在研究的過程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式貫穿在學(xué)生《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同參與探索，收集土樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變成探索者，在提高學(xué)生基本技能的同時(shí)強(qiáng)化了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與的過程中，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也成為工學(xué)交替內(nèi)容教學(xué)一個(gè)的新途徑。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘要：鋼筋工藝學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校水電建筑類專業(yè)中一門實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足時(shí)展的需要，面對(duì)挑戰(zhàn)，必須改革該課程的教學(xué)模式。本文主要從分析實(shí)踐教學(xué)的重要性和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，提出融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)新模式、新理念。

關(guān)鍵詞 ：鋼筋工藝學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、鋼筋工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

水利水電建筑行業(yè)具有施工環(huán)境惡劣、工作條件艱苦、生產(chǎn)技術(shù)比普通民用建筑工程獨(dú)特、生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜龐大等特點(diǎn)，任何一個(gè)大、中型的水利水電工程的投資都要數(shù)億元甚至上百億人民幣等。當(dāng)前，項(xiàng)目上一些老的傳統(tǒng)的施工手段還在繼續(xù)使用，現(xiàn)代的高新技術(shù)的在逐步推廣應(yīng)用。在前方工程項(xiàng)目中，一直存在著大學(xué)生等學(xué)歷高的人才留不住的現(xiàn)象。如筆者公司近年從全國(guó)各大專院校招收本科及以上學(xué)歷的新職員600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我們的中職學(xué)生雖然能適應(yīng)、能吃苦，但對(duì)高深和較為復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用卻力不從心，在生產(chǎn)一線，明顯感覺實(shí)踐與操作技能不足，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間適應(yīng)。在2010年筆者公司舉辦的技能大賽中，有個(gè)項(xiàng)目是“土建三項(xiàng)全能”，即鋼筋工、模板工、混凝土工三個(gè)工種的技術(shù)比武，當(dāng)時(shí)筆者作為大賽的評(píng)委參加了這個(gè)項(xiàng)目的考評(píng)。當(dāng)時(shí)參加比賽的人數(shù)很多，場(chǎng)面相當(dāng)壯觀，可是到了今年這個(gè)比賽項(xiàng)目都沒了，原因當(dāng)然是沒有人才，許多項(xiàng)目把鋼筋工、混凝土工、模板工等都勞務(wù)外包，沒有了自己的施工隊(duì)伍。正是對(duì)于生產(chǎn)一線那種既具有一定理論深度，又具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的人才極度缺乏，使得企業(yè)發(fā)展受阻，工作質(zhì)量下降。所以，在當(dāng)今高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)一線的情況下（如：傳統(tǒng)的鋼筋連接主要是手工電弧焊勞動(dòng)生產(chǎn)率低下，而現(xiàn)在大量采用螺紋機(jī)械連接，還有預(yù)應(yīng)力鋼筋廣泛使用），對(duì)新技術(shù)應(yīng)用型人才的需求十分迫切。企業(yè)已從國(guó)內(nèi)走向海外，從水電走向市政，高鐵市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。企業(yè)對(duì)人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除了具備扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及解決建筑工程實(shí)際問題的能力。要求畢業(yè)生一到企業(yè)就能夠帶班作業(yè)，并能勝任鋼筋的放樣和對(duì)工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量檢查等工作。因此我們?cè)袖摻罾碚搶?shí)習(xí)課的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，必須全力加快教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在畢業(yè)后接觸實(shí)際工作時(shí)，能做到上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，成為用人單位滿意的實(shí)用型人才。

二、鋼筋工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的方法探討

一方面筆者學(xué)校水利水電工程、建筑技術(shù)等水電建筑類專業(yè)的畢業(yè)生技能鑒定的工種主要是鋼筋工，如果達(dá)不到國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)的要求，就無法取得畢業(yè)證；另一方面從企業(yè)與畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)今企業(yè)（單位）對(duì)所需人才的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐操作能力的要求越來越突出。

課程實(shí)踐教學(xué)改革擬從以下方面作進(jìn)一步調(diào)整。

1.以注重學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為核心

（1）根據(jù)技能鑒定和施工單位對(duì)鋼筋工能力的要求，鋼筋工的崗位能力主要包括：工程施工圖識(shí)讀能力、鋼筋的性能的掌握及其檢驗(yàn)的能力、鋼筋工程常用機(jī)具操作及維修的能力、鋼筋工程施工計(jì)算的能力、掌握鋼筋的加工技術(shù)的能力、鋼筋工程質(zhì)量控制與驗(yàn)收的能力、掌握鋼筋工程施工安全技術(shù)的能力等等。

（2）通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，通過崗位和崗位群中鋼筋工程的實(shí)際工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制定工作計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估工作結(jié)果、團(tuán)體合作等方法通用能力；其次培養(yǎng)學(xué)生人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等社會(huì)能力；第三培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、解決實(shí)際問題的拓展能力，對(duì)勝任鋼筋工程的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展，具有更重要的作用。

2.積極進(jìn)行教學(xué)模式改革

(1)以前的教學(xué)模式一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或者是理論加實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，無法擺脫“學(xué)科型”體系的束縛。新的鋼筋工藝學(xué)是把原來的鋼筋工藝與實(shí)踐、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)合并為一體，更新了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程整合的力度，使之與鋼筋工職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在條件成熟的情況下采取一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的實(shí)際需求和教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，安排一定的任務(wù)，堅(jiān)持工作任務(wù)與職業(yè)能力相結(jié)合的原則，圍繞其任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，將任務(wù)和教學(xué)目的統(tǒng)一起來，教師為學(xué)生提供教學(xué)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過合作與溝通圓滿完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在理論教學(xué)中，還要堅(jiān)持以夠用為度，把以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法改變?yōu)橹R(shí)運(yùn)用為主的方法。改革教學(xué)方法和手段，并注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如：在講到鋼筋彎折量度差時(shí)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)所有教材版本的教材都是按照下表來檢查的。

在課堂上，筆者要求學(xué)生們把這幾個(gè)數(shù)值都記住，沒有推導(dǎo)、也沒有在實(shí)際操作中進(jìn)行驗(yàn)證，且不要求他們?cè)诶碚搶?shí)習(xí)課時(shí)直接去運(yùn)用。接下來在實(shí)踐實(shí)習(xí)課的時(shí)候，有學(xué)生通過反復(fù)地做工件，就提出：其中彎折135°的量度差值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2.5d，是不是自己做錯(cuò)了？錯(cuò)在什么地方？這個(gè)時(shí)候，筆者就要求大家停下手里的工作，從理論上用數(shù)字推導(dǎo)，并進(jìn)行實(shí)際操作演示，最后證明學(xué)生們的結(jié)論沒有錯(cuò)，而是幾十年就這么沿用過來的教材出現(xiàn)了問題，結(jié)論是135°的度量差是7d。學(xué)生們通過在實(shí)踐中的證明，學(xué)習(xí)的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來了。如果事先把這個(gè)問題提出來，把結(jié)論直接告訴他們，就會(huì)產(chǎn)生一是不重視也記不住，二是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提不高的問題。

（2）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合為一體，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系（見圖1）。

在課堂理論教學(xué)過程中，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)貫穿到整個(gè)理論講授的過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到附近工地進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中盡可能多地掌握和理解知識(shí)，積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要和實(shí)際工程聯(lián)系起來。例如講到基本構(gòu)件梁板柱時(shí)，可結(jié)合教室內(nèi)所見的構(gòu)件進(jìn)行講解；講到生活中少見的構(gòu)件時(shí)，可帶學(xué)生到學(xué)校周邊的工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，實(shí)地講解，讓學(xué)生有較深刻的認(rèn)識(shí)，更有利于理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

再例如，我們把結(jié)構(gòu)配置和加工綁扎的內(nèi)容融合在一起，首先在課堂上講解，然后通過多媒體的圖形把那些枯燥無味的結(jié)構(gòu)知識(shí)變得清晰易懂，最后讓學(xué)生通過實(shí)際加工、綁扎操作的練習(xí)，就能比較好地掌握這項(xiàng)箍筋結(jié)構(gòu)配置和操作了。

（3）箍筋要求：

①下料要求。

②綁扎時(shí)要求箍筋開口相互錯(cuò)開，分別設(shè)在4個(gè)角上見圖2。

③箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計(jì)要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計(jì)要求配置箍筋，當(dāng)設(shè)計(jì)無要求時(shí)應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

④箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計(jì)要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計(jì)要求配置箍筋，當(dāng)設(shè)計(jì)無要求時(shí)應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

箍筋直徑不小于搭接鋼筋較大直徑的0.25倍；

受拉搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的5倍，且不應(yīng)大于100mm；

受壓搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的10倍，且不應(yīng)大于200mm；

當(dāng)柱中縱向受力鋼筋直徑大于25mm時(shí)，應(yīng)在搭接接頭兩端面外100mm范圍內(nèi)各設(shè)置兩支箍筋，其間距宜為50mm（防止局部擠壓裂縫）。

3.進(jìn)一步探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式

探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將課堂向工程施工現(xiàn)場(chǎng)延伸，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間提前介入專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，參與鋼筋加工、安裝的具體工作，使其在定點(diǎn)工程項(xiàng)目中從閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)備安裝工程竣工驗(yàn)收交付使用，構(gòu)件配筋計(jì)算及構(gòu)造是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在構(gòu)造部分的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)隨堂實(shí)踐，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)就構(gòu)件內(nèi)鋼筋的布置、受力、搭接等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解答疑，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)給學(xué)生展示已有實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，例如新規(guī)范規(guī)定同一構(gòu)件中相鄰縱向鋼筋的綁扎搭接接頭宜相互錯(cuò)開。鋼筋綁扎搭接接頭連接區(qū)段的長(zhǎng)度為1.3L，見圖3。凡搭接接頭中點(diǎn)位于該連接區(qū)段長(zhǎng)度內(nèi)的搭接接頭均屬于同一連接區(qū)段。同一連接區(qū)段接頭數(shù)量當(dāng)設(shè)計(jì)無具體要求時(shí)，受拉筋在梁、板、墻體內(nèi)不宜大于25%；柱內(nèi)不宜大于50%，受壓筋可不受限制。

對(duì)于這個(gè)新的規(guī)范，學(xué)生感覺不好理解，施工圖上也沒有，考試的時(shí)候總出錯(cuò)。通過現(xiàn)場(chǎng)參觀回到學(xué)校工廠先在地上畫，再用鋼筋在地上擺一擺，然后老師再出一道配料單的題目，形成一個(gè)較為完整連續(xù)的實(shí)習(xí)周期，從而讓學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各階段各環(huán)節(jié)的真實(shí)內(nèi)容。

4.采用形式多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣

可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生作為任務(wù)的主體，老師有意識(shí)地布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生以各種形式獨(dú)立完成任務(wù)。例如安排一項(xiàng)綁扎任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，明確崗位職責(zé)、任務(wù)完成時(shí)間，由小組合作完成后，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行整個(gè)工藝過程的講解，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。還可以利用角色扮演法，模擬建立一個(gè)公司項(xiàng)目點(diǎn)，讓學(xué)生成為公司此項(xiàng)目中的一員，在一項(xiàng)復(fù)雜的項(xiàng)目中進(jìn)行各個(gè)角色的扮演，不僅讓他們掌握了復(fù)雜的鋼筋施工工藝的技術(shù)，而且學(xué)會(huì)了溝通與交流以及在職場(chǎng)中就注意的禮儀。

在課程的學(xué)習(xí)過程中，我們理論聯(lián)系實(shí)際，以靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立了該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，提供內(nèi)容豐富的工程實(shí)際案例作為課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和參考資料，實(shí)現(xiàn)了直觀教學(xué)，圖文并茂并伴有影像，具體生動(dòng)解讀了在實(shí)際操作過程中工人們會(huì)遇到的一些問題和解決問題的一些好方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也極大地延伸了課堂教學(xué)，這樣企業(yè)才能吸引學(xué)生的眼球，真正受到他們的歡迎。同時(shí)從企業(yè)施工項(xiàng)目中聘請(qǐng)一些高級(jí)鋼筋技師來課堂授課或指導(dǎo)學(xué)生某個(gè)部分的鋼筋實(shí)習(xí)，以便于學(xué)生了解在真正的工程施工中會(huì)出現(xiàn)的課本中沒有涉及的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，提高應(yīng)變能力（見圖4）。

5.建立穩(wěn)定的“校企合作”人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行“訂單”式教育新模式

努力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)雙贏互動(dòng)的新機(jī)制，充分利用企業(yè)的工程項(xiàng)目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動(dòng)機(jī)制，實(shí)行“訂單”式培養(yǎng)和培訓(xùn)的新模式，樹立學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校、企業(yè)雙主體教育的新理念。學(xué)生只要明確了今后的就業(yè)方向和職業(yè)前景，就了解了自己今后要走的路和要從事的工作，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)也會(huì)更加明確，積極性也就會(huì)高漲起來。筆者曾經(jīng)做過幾項(xiàng)調(diào)查，比如某一年，我校與用人單位合作，從建筑工程技術(shù)和水利水電工程施工兩個(gè)專業(yè)150多名學(xué)生中挑選了40名學(xué)生，進(jìn)行施工、質(zhì)檢、安全和測(cè)量方面的技術(shù)培養(yǎng)，并同時(shí)簽訂了用人協(xié)議，協(xié)議規(guī)定挑選的40名學(xué)生在學(xué)校再進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的專業(yè)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)后到直接到企業(yè)工作。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，這40名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們無論是在遵守校紀(jì)校規(guī)方面，還是文體活動(dòng)的參與熱情方面，或者遵守課堂紀(jì)律等方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他班級(jí)的學(xué)生，在期末綜合測(cè)評(píng)考試中，這個(gè)班85%的同學(xué)達(dá)到了優(yōu)秀，而其他班級(jí)的優(yōu)秀率僅為30%，其他一些定向班級(jí)也都有類似情況。從而可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是可通過一系列手段而被激發(fā)的，包括一些平時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，只要有了明確具體的目標(biāo)后，他們就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)地向著目標(biāo)努力。

6.以“會(huì)、懂、精”的新型教學(xué)模式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變?cè)械囊岳碚摯笥趯?shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以鋼筋實(shí)踐教學(xué)為中心，“會(huì)（鋼筋的加工和安裝實(shí)習(xí)）懂（學(xué)理論，學(xué)規(guī)范，會(huì)簡(jiǎn)單的配筋計(jì)算）精（提高）”的新型教學(xué)模式。

（1）在課程安排上，先實(shí)踐再理論，然后理論與實(shí)踐互相交替。就任何一門課程的教學(xué)來說，先讓學(xué)生親自動(dòng)手干上一干，讓他們從直觀上有一些認(rèn)知和感知后，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己進(jìn)行歸納總結(jié)，最后開展理論教學(xué)，老師在理論教學(xué)過程中就提出的問題進(jìn)行解答。

（2）增加理論課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐課的教學(xué)力度。在理論教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持以“必需、夠用”為度，簡(jiǎn)化原理闡述，刪除繁冗的計(jì)算，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，部分章節(jié)或教學(xué)單元采用“基于工作過程”的教學(xué)方法，即打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，在實(shí)驗(yàn)室或施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，做到理論實(shí)踐真正一體化。

三、小結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)、輸送有一技之長(zhǎng)實(shí)用型技能人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生真正掌握一門或幾門過硬的操作技能，這是我們的辦學(xué)目的和宗旨。因此，面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我們必須有效地改變鋼筋工藝學(xué)課程及其他課程的不合時(shí)宜的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新的適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生同時(shí)具備實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，在走上工作崗位后，能迅速縮短角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，很快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，受到用人單位的歡迎，這也是我們探索此門課程教學(xué)模式的最終目的。

參考文獻(xiàn)：