電路基礎(chǔ)教學(xué)范文10篇

摘要:本文針對“電路與器件”課程理論教學(xué)中目前存在的主要問題進(jìn)行歸納分析，提出了通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生們電路設(shè)計能力以及課堂參與主動性和學(xué)習(xí)興趣。扎實地學(xué)好該門課程，從而為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:電路與器件;教學(xué)改革;合作辦學(xué)

一、緒論

為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，在2010年6月21日教育部審議通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。綱要明確指出要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)觀念;要借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，加強國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。電路與器件課程是根據(jù)通信工程專業(yè)特點，把“電路分析基礎(chǔ)”和“模擬電子線路基礎(chǔ)”整合成一體的一門重要的硬件基礎(chǔ)課，是通信原理、信號與系統(tǒng)、電信傳輸理論與工程等課程的先導(dǎo)課程。因此，學(xué)生對該課程掌握程度的好壞直接影響到后續(xù)通信工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前，電路與器件課程安排為每兩次理論課程搭配一次研討課，這主要是考慮到學(xué)生還處在大二年級，英語功底還不是太好，同時，對很多專業(yè)術(shù)語也剛開始接觸，每一次的研討課能夠充分地將前兩次課的疑惑進(jìn)行一些解答，并做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固。目前，在各位英方老師以及我校老師的共同努力下，該課程取得了不錯的教學(xué)效果，但在一些方面仍存在不足，具體表現(xiàn)為:(1)實驗教學(xué)和理論教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是在實際進(jìn)行中兩者確是完全分開進(jìn)行的，這樣對于課堂效果有所影響，而且這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)在課堂設(shè)置上，進(jìn)度上，編排上都是分開的，理論課按照自己的進(jìn)度實施，實驗課也是如此，所以經(jīng)常會出現(xiàn)兩者上課進(jìn)度不一致而出現(xiàn)脫節(jié)的情況。另外，在電路與器件的學(xué)習(xí)過程中，需要用到較多的電路圖，而電路中參數(shù)的變化勢必會影響電路狀態(tài)的變化，而這些變化僅僅通過板書與多媒體教學(xué)的融合是無法很好地呈現(xiàn)的。(2)研討課在教學(xué)方式主要采用的是學(xué)生先做習(xí)題，然后老師進(jìn)行講解，單純這樣的方式，不能極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性;另外，習(xí)題主要以分析題為主，基本上沒有涉及到設(shè)計題，而這不能很好地鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力?；谝陨系默F(xiàn)狀，本論文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式式等方面提出電路與器件課程教學(xué)改革的方向。

二、教學(xué)改革具體舉措

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。1．加強知識點的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電路與器件課程是由“電路分析基礎(chǔ)”和“模擬電子線路基礎(chǔ)”整合為一體的，因此，在課程的講解過程中，除了講解各部分知識點，還應(yīng)加強知識點的聯(lián)系。例如，在講述電路分析基礎(chǔ)時，對電阻、電感、電容器件的介紹，不僅僅限制在理想模型，還可以根據(jù)情況，給出實際的模型，包括容差、分布參數(shù)等，這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就會清楚實際器件在不同應(yīng)用下有哪些不同的等效模型;類似地，在講述模擬電子線路基礎(chǔ)部分時，可以采用電路分析基礎(chǔ)中的分析方法去分析問題，例如，可以將放大器電路等效成二端口網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很容易理解放大器的輸入電阻、輸出電阻等放大器的參數(shù)等。同樣地，在負(fù)反饋放大器電路中，采用二端口網(wǎng)絡(luò)概念將放大器與反饋網(wǎng)絡(luò)分離，這樣便很容易估算出深度負(fù)反饋條件下的閉環(huán)放大倍數(shù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會變得更加簡單、易懂。此外，在分析RLC串并聯(lián)交流電路時，本課程目前采用的是通過三角函數(shù)來求解電路中各元件的電流、電壓等參數(shù)，以及電阻、電抗與阻抗之間的關(guān)系。而求解三角函數(shù)的過程通常是很繁瑣的。因此，在電路分析部分引入復(fù)數(shù)分析方法分析電路中的電壓、電流和阻抗等，從而能夠使學(xué)生們更好地理解各個物理量的含義，而將復(fù)雜的電路問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臄?shù)學(xué)問題。2．基于OrCADPSpice軟件，加強仿真實驗與理論的結(jié)合。為了能夠更好地呈現(xiàn)電路中參數(shù)的變化對電路狀態(tài)的影響，在電路與器件的理論教學(xué)過程中，可以把理論知識貫穿到整個仿真實驗中，把實驗教學(xué)和理論教學(xué)有效結(jié)合。比如，可以先講理論，再用實驗去驗證;或者先用仿真教學(xué)看到問題，然后帶著問題去用理論知識解答，最后再回到實驗中獲得最直觀的理解和體驗。目前，國內(nèi)外較為流行的用于電路與器件的分析和設(shè)計的軟件有:MATLAB、OrCADPSpice、Multisim、Protel、SystemView等。其中，MATLAB、OrCADPSpice由于其功能齊全、操作方便等突出優(yōu)點，在教學(xué)過程中使用最為廣泛。而相比較MATLAB而言，OrCADPSpice仿真軟件具有圖形界面更友好的特點，其主要是采用在仿真軟件中畫出電路原理圖，從而進(jìn)行仿真模擬，計算出電路中所涉及的各類型參數(shù)，學(xué)生無需掌握計算機編程知識，只需要能在計算機上畫出電路圖即可進(jìn)行電路分析。這對于低年級還沒有學(xué)習(xí)MATLAB相關(guān)編程課程的學(xué)生而言，無疑是更好的選擇。同時，PSpice能夠更加突出電路分析的基本概念和分析方法，使學(xué)生初步建立起計算機輔助分析電路的基本概念。通過仿真實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的方式，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的電路與器件實際的分析和設(shè)計能力。3．增設(shè)設(shè)計類作業(yè)，提升學(xué)生電路設(shè)計能力。目前，該課程的理論教學(xué)包括日常教學(xué)和課程研討兩部分，其中日常教學(xué)主要負(fù)責(zé)課程知識的學(xué)習(xí)，而研討課主要完成近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧及習(xí)題練習(xí)。而目前來講，研討課的習(xí)題練習(xí)更多的是給出電路及一些必要的已知條件，分析電路的性能，這種方式是掌握基本知識必須進(jìn)行的分析驗證過程，同時，也是鞏固所學(xué)知識的一種很好的方式。但對于學(xué)生而言，不僅會分析電路，還要會設(shè)計電路。因此，在研討課的教學(xué)過程中，可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，在課程的“電路分析基礎(chǔ)”部分和“模擬電子線路基礎(chǔ)”部分各準(zhǔn)備2—3項綜合性較強，具有一定的靈活性的設(shè)計類作業(yè)，而學(xué)生們可以通過組隊的形式，以組為單位來完成該設(shè)計作業(yè)。在作業(yè)提交時，由各組同學(xué)先匯報設(shè)計思路，說明電路的組成等，其他同學(xué)可以自由提問、探討設(shè)計的合理性，最后進(jìn)行作品的演示，從而提升學(xué)生的電路設(shè)計能力和課堂參與主動性，調(diào)動學(xué)生們的積極性。(二)教學(xué)方式的改革。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及高等學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，很多學(xué)校開始嘗試由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)、以及線上線下混合式教學(xué)。但目前來講，筆者認(rèn)為線下教學(xué)由于學(xué)生與老師可以近距離的互動，同時，教室的環(huán)境更能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，有其不可替代性。但同時，線上的跨越時間和空間的線上互動也是值得我們借鑒的。目前，對于電路與器件課程的理論教學(xué)仍然以教師講解為主。為此，可以充分利用雨課堂，麥可思助教系統(tǒng)等手機終端實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，將課堂上學(xué)生單純的被動式接收知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與、老師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的方式，從而有效地提高學(xué)生的課堂參與度，解決課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一而枯燥乏味的問題。比如，可以通過預(yù)先設(shè)置一些與課程相關(guān)的話題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的師生互動氛圍。不僅如此，還可以利用終端軟件對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等相關(guān)過程的監(jiān)控，統(tǒng)計分析，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而反過來對教師的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整。另外，研討課可以由之前老師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨立完成為主。具體可以讓學(xué)生們先做習(xí)題練習(xí)，然后選擇部分同學(xué)上講臺來講解自己的解題思路及過程，最后老師再做點評。這樣可以清楚地知道學(xué)生們的知識短板，從而更有針對性地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固;同時，還可以有效地督促學(xué)生們投入到課堂的研討中來，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。

一、教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)改革基本思路

將EDA技術(shù)最新的科研成果融于課堂教學(xué)中，這也是數(shù)字電路教學(xué)革新最基本的思路，呈現(xiàn)課堂教學(xué)方式現(xiàn)代化，并構(gòu)建非常先進(jìn)的教學(xué)平臺以及現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境。以現(xiàn)代化教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，展開課堂教學(xué)內(nèi)容以及方式的革新，構(gòu)建能提升學(xué)生創(chuàng)新精神與能力良好培養(yǎng)的課堂。數(shù)字電路課程理論性教學(xué)內(nèi)容是講關(guān)于集成度的，該標(biāo)準(zhǔn)邏輯器件是中小規(guī)模集成電路。因為標(biāo)準(zhǔn)邏輯器件所設(shè)計的傳統(tǒng)數(shù)字體系是使用自下向上的設(shè)計方式，總體所需的器件較多，并且其電路連接非常復(fù)雜，對應(yīng)的可靠性也不高。用戶不能對相關(guān)器件功能進(jìn)行修改，這也就促使修改體系設(shè)計難度提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新

近年來，電子技術(shù)以及計算機技術(shù)發(fā)展飛速，隨著EDA技術(shù)的出現(xiàn)及不斷應(yīng)用，促使數(shù)字體系設(shè)計進(jìn)入新的階段。實際上基于標(biāo)準(zhǔn)邏輯器件數(shù)字電路有著諸多缺陷，不過運用其展開相關(guān)教學(xué)也仍是有好處的，其能促使學(xué)生很好的了解掌握對應(yīng)基本原理及知識，教學(xué)者也能夠很好的向?qū)W生講解其組合邏輯電路與時序邏輯電路的最原始電路，并合理的講述與其對應(yīng)的分析及設(shè)計方式。想要幫該專業(yè)學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還要掌握該學(xué)科的最新研究成果及發(fā)展趨勢，并合理的結(jié)合科研成果進(jìn)行課堂調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，找尋可行性較高的實施方法以及教學(xué)方式。將各類分類元件及較小規(guī)模的集成電路內(nèi)容進(jìn)行合理精簡，重點講述中規(guī)模的對應(yīng)集成電路和運用，將EAD技術(shù)學(xué)習(xí)列為重點，并將其軟件融入課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行現(xiàn)場仿真直接性概念演示、分析進(jìn)程及驗證、設(shè)計結(jié)果，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)效果。全方位的引進(jìn)多媒體教學(xué)，并將其與傳統(tǒng)方式合理有效的結(jié)合，呈現(xiàn)優(yōu)勢互補的良好效果。

二、革新課堂教學(xué)理念并確立教學(xué)新目標(biāo)

摘要：民航電子電氣工程專業(yè)需要培養(yǎng)出高水平的機務(wù)維護(hù)、電子通信等方面的人才。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)形成自身的創(chuàng)新和動手操作能力。本文從民航電子電氣工程專業(yè)的特色需求出發(fā)，分析了電路基礎(chǔ)課與該專業(yè)其余課程的聯(lián)系。從理論與工程問題結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)幾個方向出發(fā)，具體研究了電路教學(xué)中需要注重和改進(jìn)的問題，并給出了相關(guān)的解決思路和方法。

關(guān)鍵詞：工程問題；實踐；自主學(xué)習(xí)；電路

電路分析課著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、計算能力以及總結(jié)研究能。在民航電子電氣工程專業(yè)的本科課程中，電路理論是一門非常重要的基礎(chǔ)課。該門課是學(xué)生學(xué)好后續(xù)電力電子應(yīng)用技術(shù)、通信電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、航空航天器供電系統(tǒng)等專業(yè)課程的先決條件。民航工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要滿足民航行業(yè)對空管、機務(wù)、適航的特殊人才需求，學(xué)校需要培養(yǎng)出高水平的機務(wù)維護(hù)、電子通信等方面的人才。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)形成自身的創(chuàng)新和動手操作能力。在講授課程時，還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生將來要學(xué)習(xí)的專業(yè)課和本專業(yè)的特色，提高學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)復(fù)雜工程的能力，為未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、明確本課程與本專業(yè)的關(guān)系

在教學(xué)過程中，須保證學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，強調(diào)課程在整個本科學(xué)習(xí)體系中的重要性。作為民航工程專業(yè)，學(xué)生需要對航空航天器的供電系統(tǒng)有全面而深入的理解。而航空航天器由于空間有限，在設(shè)計供電系統(tǒng)時往往較為緊密，而且結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，包含電池、電機、電力電子變換器。教師在講授電路知識時，可與相關(guān)知識相結(jié)合。例如，在講授基爾霍夫定律時，可以以飛機的配電系統(tǒng)示意圖為例，明確基爾霍夫定律在電路分析中的重要性。在講授正弦交流電流時，可以告訴學(xué)生民航客機上所需的電能大部分為交流電。也可以在講授正弦電路三要素時，對比客機與普通民用電的幅值和頻率的區(qū)別，并解釋兩者標(biāo)準(zhǔn)不同的原因。在講解磁路基本定律時，初步介紹一下作為航空主電源系統(tǒng)電機的重要性，明確磁路基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)是航空主電源系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。由此，通過實例講授，將基礎(chǔ)電路知識與本專業(yè)的專業(yè)特點相結(jié)合，不但可以突出基本知識的重要性，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而搭建電路基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的橋梁。在教學(xué)過程中，教師不能孤立地教授電路基礎(chǔ)一門課，還需要把所有相關(guān)課程緊密聯(lián)系起來，盡可能靈活地傳授知識。

二、理論與工程問題相結(jié)合

一、電工電子技術(shù)實踐教學(xué)的方式方法及內(nèi)容

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個部分，分別是電路基礎(chǔ)知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復(fù)雜。電機及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運算放大電路。電路基礎(chǔ)知識、電機及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計的實踐教學(xué)以及提高開放式的實訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應(yīng)用與設(shè)計的實踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識運用到社會的生產(chǎn)實際中。開放式實訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。開放式實訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會的大平臺上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗實訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

1引言

數(shù)字電路在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程中占有非常重要的作用，它承接了電路基礎(chǔ)、電工、模擬電子線路等先修的基礎(chǔ)部分的課程，又是高頻電子線路，計算機接口等后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。而數(shù)字電路實驗，是數(shù)字電路課程學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分，它在整個數(shù)字電路教學(xué)中占有重要的作用[1-6]。一方面可以加強學(xué)生對理論知識的理解與掌握，另一方面還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力和實際動手能力，具有極其重要的基礎(chǔ)性作用。實驗課程不同于理論教學(xué)，實驗課的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與熱情直接影響了實驗教學(xué)效果的好壞。如何針對學(xué)生的實際情況對實驗內(nèi)容，實驗實施方式，實驗課程設(shè)計進(jìn)行整合和改革，是本文要重點討論的問題。

2目前設(shè)計方案的問題

目前的數(shù)字實驗教學(xué)有如下的特點：內(nèi)容飽滿，課時緊張，對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求很高，而且多數(shù)典型的數(shù)字電路實驗內(nèi)容對于第一次接觸數(shù)字電路實驗的學(xué)生來說短時間內(nèi)任務(wù)較為艱巨，且由于是基礎(chǔ)性的驗證實驗，趣味性不強，學(xué)生常常是還未完全理解一個電路的完整過程。又因為課時內(nèi)容的限制而急忙開始了下一個內(nèi)容，看似完成了不少項目，實際并未吃透原理。例如，74LS00和74LS20功能驗證，第一次搭接實驗電路，尤其是74LS20輸入端多，總體線路偏多，多數(shù)學(xué)生接好這個實驗電路已經(jīng)花費了不少時間。本來重點是通過觀察記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從直觀的角度充分理解掌握與非門的邏輯關(guān)系，輸入與輸出之間的聯(lián)系。但多數(shù)學(xué)生重點卻不得不放在了怎么去搭接這個電路，怎么樣才算是搭接好了這個電路，怎么樣才能確定這個搭接好了的電路是良好無故障的。如果調(diào)試中再遇到一些問題，或是預(yù)習(xí)不充分的話，就無法在當(dāng)堂課上完成全部的實驗任務(wù)。即使完成了，也都比較匆忙，根本談不上體會這些實驗的目的，實驗現(xiàn)象與理論間的關(guān)系，這樣一連幾次課下來，高強度又機械的實驗訓(xùn)練關(guān)于驗證理論、分析現(xiàn)象。尤其是體會過程，這些實驗課開設(shè)的初衷并沒有完全體現(xiàn)出來。學(xué)生對于本該充分鍛煉自我動手能力的實驗課程提不起興趣甚至產(chǎn)生了回避的念頭，課堂教學(xué)成果并不突出，大大影響了實驗教學(xué)。

3改進(jìn)型系統(tǒng)的設(shè)計

合理安排教學(xué)內(nèi)容，在課堂上大膽創(chuàng)新即在保證數(shù)字電路基本理論體系的前提下，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點，加強分析與設(shè)計方法學(xué)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和課后查閱資料的能力以應(yīng)對日新月異的新技術(shù)、新器件。增強學(xué)生實驗興趣，穿插安排趣味性實驗任務(wù)，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主完成設(shè)計性實驗，并在實驗過程中驗證自己的設(shè)計方案。具體內(nèi)容實施計劃如下：3.1集成“與非門”參數(shù)測試。熟悉數(shù)字實驗箱輸入輸出區(qū)域，理解輸入端原變量、反變量的引入，完成74LS20功能驗證，并列寫真值表，理解“與非”的計算結(jié)果和實驗結(jié)果輸出間的聯(lián)系。3.2組合邏輯電路分析與設(shè)計。結(jié)合教材中的典型三人表決電路，按照邏輯電路圖，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉掌握數(shù)字電路搭接的方法，并學(xué)會判定電路的好壞，器件的好壞，最終理解組合邏輯電路的電路特點。嘗試設(shè)計簡單的組合邏輯電路，如數(shù)字電子鎖，畫出邏輯電路圖，按照自己設(shè)計的電路圖搭接電路，驗證實驗結(jié)果是否符合設(shè)計原理，歸納設(shè)計思路，并分組討論是否有其他方案完成同一個電路功能，分析比對，得出最佳方案，并加以驗證。3.3時序邏輯電路。介紹JK觸發(fā)器74LS107的邏輯功能，并驗證三人搶答器。掌握時鐘脈沖在數(shù)字電路中的作用，并用實驗箱上提供的單次脈沖按鈕，充分理解脈沖的上升沿和下降沿對觸發(fā)器輸出結(jié)果的影響，驗證三人搶答器電路的邏輯功能，嘗試排除簡單的電路故障，例如搶答時蜂鳴器不響，或者搶答器輸出不清零等，分析故障原因，并記錄。本次內(nèi)容較難，只安排這一個電路。介紹雙D觸發(fā)器74LS74的邏輯功能，根據(jù)驗證表格進(jìn)行器件邏輯功能的簡單驗證。按照要求，設(shè)計完成四位輸出循環(huán)“1”的時序電路，要求手動脈沖控制或者1Hz脈沖控制輸出。了解異步清零端和置位端的作用，注意互補輸出端的影響。排除常見的故障，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生排查故障的能力，總結(jié)分析故障產(chǎn)生原因并記錄。3.4集成計數(shù)器。介紹74LS161和74LS162，理解同步和異步的含義，用兩種器件設(shè)計同一種計數(shù)范圍的計數(shù)器。學(xué)會計數(shù)器的級聯(lián)方法，再結(jié)合門電路，設(shè)計模12、模24等常見計數(shù)電路，顯示電路暫時先通過邏輯電平指示燈進(jìn)行顯示，可根據(jù)輸出的情況，盡可能選最低數(shù)量的邏輯電平指示燈。3.5譯碼、顯示電路介紹7段字符譯碼器，比對3個使能端的位權(quán)，根據(jù)簡單的顯示電路，顯示10以內(nèi)數(shù)字，輸入用邏輯開關(guān)來代替。熟悉了譯碼顯示電路后，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成“計數(shù)—譯碼—顯示”電路，由計數(shù)器實現(xiàn)計數(shù)部分，譯碼器進(jìn)行譯碼，顯示電路用共陽數(shù)碼管顯示。注意各部分電路之間的連接，不要有多余的連接線，脈沖部分可以選擇1Hz脈沖輸入。3.6移位寄存器電路。介紹雙向移位寄存器74LS194，掌握邏輯功能，熟悉左移和右移的電路分別如何構(gòu)成，驗證清零、置數(shù)、左移、右移功能。設(shè)計4s變燈電路，掌握電路構(gòu)成原理，注意輸出高低位的控制。3.7綜合設(shè)計實驗。設(shè)計一個4位顯示秒表電路，脈沖部分可以先用實驗箱的1Hz脈沖來試驗。后期產(chǎn)生部分，可以用555多諧振蕩電路產(chǎn)生，注意充放電電路中電阻和電容參數(shù)的選取，要求輸出為1000Hz方波信號；計數(shù)部分電路選用十進(jìn)制同步計數(shù)器74LS162，注意級聯(lián)方法，最高位的反饋選用反饋預(yù)置法完成。顯示部分電路選用74LS47或74LS247，共陽數(shù)碼管，注意限流電阻的連接，不能短路，觀察數(shù)碼管發(fā)光二極管的顏色，時刻注意檢查顯示電路是否正常。最后，這幾部分連接在一起構(gòu)成秒表電路。要求連接線路清楚，不能飛線，電源和地線要利用電源條合理安排，整個電路要注意工藝，本次課時間安排為6學(xué)時，要求學(xué)生獨立完成。

【論文關(guān)鍵詞】:模電課多媒體教學(xué)利弊

【論文摘要】:文章依高職模電課內(nèi)容抽象、知識點多等特點對教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析，提出應(yīng)結(jié)合高職模電課的特點及課程中的重點、難點等方面制作與使用多媒體課件，提高教學(xué)效果。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷完善，多媒體教學(xué)被越來越多的教師應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)中，尤其是理工科一些比較抽象的內(nèi)容可以很形象、直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)效果為廣大師生的所喜愛，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽感。然而，多媒體教學(xué)在使用中暴露出來的弊端也一直是教師所力爭要解決的問題。下面僅就多媒體課件教學(xué)在高職模電課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

1、多媒體教學(xué)的利與弊

1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1.1與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時問，況且模電課上涉及的內(nèi)容也不是都適合用傳統(tǒng)的板書書寫的，例如:集成運放LS741的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)圖、可變跨導(dǎo)乘法器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖等。如果要用普通的板書形式在課堂上畫出來，會浪費大量的時間，這樣的方式也是不可取的。

摘要：針對電路分析基礎(chǔ)課程具有概念多、內(nèi)容抽象、理論嚴(yán)密和學(xué)生難以理解的特點，在授課過程中采用了同伴式教學(xué)法，這種教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主體性，能為學(xué)生提供充分的獨立思考的空間，提高了學(xué)生的課堂參與度，文章將傳統(tǒng)教學(xué)法和同伴式教學(xué)法的授課效果進(jìn)行了對比分析。

關(guān)鍵詞：“電路分析基礎(chǔ)”；同伴式教學(xué)法；教學(xué)效果

“電路分析基礎(chǔ)”是哈爾濱工程大學(xué)電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它以電路的經(jīng)典理論為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解和靈活運用電路的基本概念、基本定律和定理，培養(yǎng)學(xué)生具備分析并能設(shè)計高效實用電路的工程實踐能力。該課程具有定理多、內(nèi)容抽象、理論嚴(yán)密和工程背景廣等特點，對高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)等先修課程有較高要求，又是后續(xù)信號與系統(tǒng)、通信原理等課程的基礎(chǔ)，“電路分析基礎(chǔ)”課程也是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的課程之一。另一方面，我國從小學(xué)到高中的課堂上都是教師講、學(xué)生聽這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式缺少學(xué)生獨立思考的空間，無法為培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力提供有效的途徑，而這些能力是從事科研工作的基本要求，因此我們在“電路分析基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中引入同伴式教學(xué)法，在實現(xiàn)“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備從事科研工作的基本素質(zhì)。

一、同伴式教學(xué)法

哈佛大學(xué)的埃瑞克•馬祖爾教授在1991年創(chuàng)立了同伴式教學(xué)法。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法不同，這是一種以學(xué)生為主導(dǎo)、基于問題的互動式教學(xué)方法。同伴式教學(xué)法通常包括課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂測驗、學(xué)生討論和結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主思考、組內(nèi)討論和交流合作等多種方式獲得知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和團隊協(xié)作意識，以及與他人交流溝通的能力。這一方法鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使得教師講授的知識更容易被學(xué)生接受。同伴教學(xué)法實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動和生生互動，從而有效地提高了大學(xué)課堂的授課效果。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施

摘要:高職院校《電工電子技術(shù)》是工科類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對該課程的內(nèi)容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題為切入點，從改革教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面入手，在知識、能力和素養(yǎng)三維空間中，建構(gòu)具有“1+X”性的模塊化課程結(jié)構(gòu)，探討了“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，對提高課程教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅持工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認(rèn)識和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實際應(yīng)用中獲得生機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，對學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是機械地按照實驗步驟與要求進(jìn)行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

“通信電子線路”是電子信息工程、通信工程一門重要的理論性、實踐性都很強專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要研究無線通信系統(tǒng)中的各單元電路的設(shè)計方法和理論，具有內(nèi)容多、內(nèi)容抽象、理論性強的特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。為適應(yīng)當(dāng)前無線通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，作者在通信電子線路教學(xué)中，將虛擬電路仿真引入課堂，將電路中不同節(jié)點處的電信號參數(shù)通過虛擬示波器等虛擬儀器實時顯示，以此培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并用于實際的能力，使得抽象的知識變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓了學(xué)生的思維模式，有效提高了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文以Multisim作為電路虛擬仿真開發(fā)平臺，以幅度調(diào)制為例，對電路理論與虛擬仿真相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。

1課堂教學(xué)過程設(shè)計

課堂教學(xué)的設(shè)計，是通信電子線路教學(xué)改革的主要表現(xiàn)形式，好的課堂設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的作用。在幅度調(diào)制教學(xué)過程中，首先需要對AM調(diào)制的原理進(jìn)行理論分析，引出AM信號的包絡(luò)與音頻信號的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對調(diào)幅系數(shù)對AM信號波形的影響進(jìn)行分析。接下來，通過虛擬仿真電路，對AM信號的波形進(jìn)行仿真分析，使學(xué)生對AM電路的構(gòu)成有一個基本的了解，為隨后的電路原理講解奠定基礎(chǔ)。本文設(shè)計了四個層層遞進(jìn)的電路教學(xué)活動，對虛擬通信電子電路仿真在課堂教學(xué)活動中的節(jié)點位置及與理論知識的結(jié)合過程，進(jìn)行設(shè)計分析。

1.1AM信號原理分析

幅度調(diào)制（AM）就是利用音頻信號（低頻）來控制載波信號（高頻）信號的幅度參數(shù)，這樣載波信號的幅度變化就能包含了音頻信號的信息。假定音頻信號UΩ表示為：

1.2虛擬電路仿真分析

摘要：“電工電子技術(shù)”是機電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它主要包括電工技術(shù)和電子技術(shù)。該課程理論分析較多，同時也需要較多的波形展示，這給教師教學(xué)過程帶來不便。本文利用LTspice仿真軟件，可使課堂教學(xué)效果得到改善，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文以幾個經(jīng)典電路為例介紹LTspice的使用方法及仿真實驗分析，通過仿真所得波形結(jié)果驗證理論分析，又通過理論分析加深理解波形結(jié)果，二者相符形成。仿真進(jìn)課堂的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索能力，有助于學(xué)生對后續(xù)實訓(xùn)實驗課程的理解。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；LTspice；電路仿真

“電工電子技術(shù)”是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了電路原理、模擬電路、數(shù)字電路等方面的基本理論及應(yīng)用技術(shù)[1]。它既具有較深的理論性，又具有較強的工程實用性，同時，電路及電路器件也與人們的日常生活息息相關(guān)，已經(jīng)是現(xiàn)代社會不可或缺的基本組成部分。筆者在“電工電子技術(shù)”教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如板書、課件播放等，在展示電路波形時，存在不直觀、不靈活的缺點。盡管可以將部分電學(xué)實驗器材帶進(jìn)課堂，實物演示并進(jìn)行實驗，但是能帶進(jìn)課堂并展示的電路非常有限，而且存在電路參數(shù)不易調(diào)節(jié)、電路器件容易損壞、電路結(jié)構(gòu)及輸出結(jié)果不易展示的缺點，同時，安全性也是一個必須考慮的問題。為改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對電路基本知識的理解，筆者嘗試在課堂教學(xué)中引入電路仿真技術(shù)，在課堂上通過快速搭建仿真模型、合理修改電路參數(shù)對比輸出結(jié)果，使理論分析得以驗證。文獻(xiàn)[2-5]討論了Multisim、Proteus、Tina等電路仿真軟件在電工電子技術(shù)教學(xué)、電路設(shè)計方面的應(yīng)用。為避免版權(quán)糾紛、尊重軟件知識產(chǎn)權(quán)，筆者使用LTspice進(jìn)行課堂教學(xué)，相比于Multisim、Proteus、Tina等商業(yè)軟件，它不僅免費，而且具有仿真精度高、易使用、可擴展性強的特點，能夠滿足課堂教學(xué)的需要。

1模擬電路仿真

1.1二極管保護(hù)電路

電路中若存在感性器件，如圖1所示，則開關(guān)斷開的瞬間，電感L1因電流突然中斷會產(chǎn)生一個高于電壓源很多倍的自感電動勢。在LTspice中搭建仿真模型，如圖2所示。開關(guān)S1由電壓源B1觸發(fā)，S1的觸發(fā)正端電壓值為正值時，開關(guān)導(dǎo)通；S1的觸發(fā)正端電壓值為負(fù)值時，開關(guān)截止。運行仿真后，在第1秒時S1截至，電感L1上的自感電動勢如圖3所示，從圖可見，在開關(guān)截止的瞬間，電感產(chǎn)生了遠(yuǎn)超電壓源的自感電動勢，若不加保護(hù)措施，此自感電動勢會對電路造成嚴(yán)重的沖擊，甚至破壞元器件。為保護(hù)電路，延長其使用壽命，需要在電感L1上并聯(lián)一個泄放二極管，如圖4所示。這樣，電感L1和二極管D1形成閉合回路，使自感電動勢大幅減小，從而保護(hù)電路，開關(guān)截止瞬間的波形如圖5所示。