班集體建設(shè)調(diào)研報告

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編者按：在新課程和先進教育理論思想的引領(lǐng)下，我們在班集體建設(shè)方面初步形成了這樣一些理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，包括了德育與班集體建設(shè)目標(biāo)。班集體是未成年人的“準(zhǔn)社會”，是教師和家長可以建設(shè)和控制的富有教育性的社會。班集體的未成年人集體性質(zhì)不同于成人集體。學(xué)生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的。在新課程背景下全面探討班集體建設(shè)理論,但也遇到不少困難，產(chǎn)生不少疑問。例如：班主任如何當(dāng)好教師、家長、學(xué)生三個群體的“主任”。如何處理好學(xué)生群體自我管理和尊重每一個學(xué)生平等成長權(quán)和發(fā)展權(quán)的關(guān)系等。

在新課程和先進教育理論思想的引領(lǐng)下，在優(yōu)秀教育教學(xué)成果的啟發(fā)下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設(shè)方面初步形成了這樣一些理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，包括了德育與班集體建設(shè)目標(biāo)，各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)包括班集體建設(shè)的任務(wù)，課堂教學(xué)活動是班集體建設(shè)的基本活動；

2、班集體是由教師群體、學(xué)生群體、家長群體組成的自組織系統(tǒng)，三個群體的協(xié)同是和諧班集體自組織系統(tǒng)產(chǎn)生的基本條件；

3、班集體是未成年人的“準(zhǔn)社會”，是教師和家長可以建設(shè)和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設(shè)是班集體建設(shè)的必要保證；

4、班集體的未成年人集體性質(zhì)不同于成人集體，應(yīng)保證網(wǎng)每個學(xué)生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務(wù)、展示特長、發(fā)揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權(quán)和發(fā)展權(quán)；

5、學(xué)生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設(shè)主題下，打造班集體建設(shè)精品活動，讓教師和家長與學(xué)生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。

在新課程背景下全面探討班集體建設(shè)理論,回首過去，我們對新課程下的班集體建設(shè)作了不懈的探索，積累了點滴經(jīng)驗；但也遇到不少困難，產(chǎn)生不少疑問。例如：

1、低年級與高年級、小學(xué)與中學(xué)班集體建設(shè)如何把握不同的特點；

2、班主任如何當(dāng)好教師、家長、學(xué)生三個群體的“主任”；

3、如何處理好學(xué)生群體自我管理和尊重每一個學(xué)生平等成長權(quán)和發(fā)展權(quán)的關(guān)系；

4、班集體是學(xué)習(xí)性集體，與工作性集體有哪些不同的特點，未成年人的學(xué)習(xí)集體與成人的學(xué)習(xí)型組織又有哪些區(qū)別；

5、和諧班集體有哪些標(biāo)志，班集體建設(shè)如何評價。

此外還有許多問題都有待商榷和進一步研究。