處理高校先進性教育報告

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我從高校的視角，著重從高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的四個關(guān)系提出自己的一點看法，作為高校黨的建設(shè)新路子的一種嘗試。毫無疑問，這些看法很不成熟，無非是提出問題而已，但是有的時候正如愛因斯坦所說的那樣，提出問題比解決問題更重要。這樣看來，如果我所提出的問題能夠引起人們的思考，那么對于高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動則不是沒有意義的。

一、正確樹立堅定理想信念與謀求高校發(fā)展的關(guān)系。千里之行，始于足下。保持共產(chǎn)黨員的先進性，必須把共產(chǎn)黨員的遠大理想與當前實際結(jié)合起來，對于高校的共產(chǎn)黨員來說，必須把共產(chǎn)黨員的遠大理想與努力創(chuàng)辦一流大學(xué)的發(fā)展目標結(jié)合起來。可以說，堅定共產(chǎn)主義的遠大理想是創(chuàng)辦一流大學(xué)的政治導(dǎo)向，而創(chuàng)辦一流大學(xué)的實踐，則是堅定共產(chǎn)主義遠大理想的落腳點。**年7月，同志在“七一”講話中指出，我們是最低綱領(lǐng)與最高綱領(lǐng)的統(tǒng)一，忘記遠大理想而只顧眼前，就會失去前進方向；離開現(xiàn)實而空談遠大理想，就會脫離實際。對此，說，沒有遠大理想不是合格的共產(chǎn)黨員，離開現(xiàn)實工作而空談遠大理想也不是合格的共產(chǎn)黨員，我們既要胸懷共產(chǎn)主義的崇高理想，也要堅定走有中國特色社會主義的道路，始終不渝地為黨的基本綱領(lǐng)和基本目標而奮斗，扎扎實實地做好當前每一項工作。也就是說在高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動中，必須緊緊抓住高校發(fā)展這個第一要務(wù)，使高校學(xué)生在堅定高校發(fā)展的新基礎(chǔ)上，堅定共產(chǎn)主義的遠大理想。從這個意義上說，高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的過程，就是致力于高校發(fā)展的過程，就是促進共產(chǎn)黨員為實現(xiàn)高校發(fā)展的目標而努力奮斗的過程。

二、正確處理以學(xué)生為本與以教師為本的關(guān)系。堅持以人為本的原則，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧發(fā)展，是高校黨組織的任務(wù)之一。高校要堅持以人為本原則，既要堅持以學(xué)生為本，也要堅持以教師為本，兩者不可偏廢。以學(xué)生為本，建設(shè)新型的師生關(guān)系，是現(xiàn)代教育的根本要求。教育工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，育人是學(xué)校各項任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責，形成民主平等的師生關(guān)系，實質(zhì)上是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。當然，師生關(guān)系的民主平等，并不是要否定教師的主導(dǎo)地位，而是要求教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛。只有如此，才能培養(yǎng)有中國特色社會主義的合格接班人。以教師為本，首先要求教師要自愛、自尊、自重、自律，做到學(xué)為人師、行為示范、人為師表，同時以教師為本，還包含對教師的尊重與關(guān)愛。高校黨組織要在代表教師的根本利益基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師擔負起教書育人的崇高使命。教師的合法權(quán)益應(yīng)該而且必須受到保護。如何正確處理以學(xué)生為本和以教師為本的關(guān)系，不能不說是高校所面臨的難題之一。這個問題難就難在我們究竟如何把二者的內(nèi)在統(tǒng)一性有機地結(jié)合起來，并且通過制度性措施，具體的而不是抽象的落到實處。在這里，我們雖然把它提出來，并且進行了初步分析，但是嚴格地說，真正操作起來還是有難度的。因此，把它作為高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動要解決的難題之一，應(yīng)該說是十分必要的。

三、正確處理科學(xué)研究業(yè)績與課堂業(yè)績的關(guān)系。高校保持共產(chǎn)黨員的先進性，要求黨員在科研和教學(xué)一線，必須發(fā)揮先鋒模范作用，并且要求黨組織要卓有成效地推動科研工作與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，對于研究型的大學(xué)來說，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴重，而且至今沒有從根本上得到解決，這就為高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動又提出了一個迫切需要解決的實際問題，也就是構(gòu)建高校科學(xué)的評估體系問題。對此，2004年11月份，教育部副部長周遠清同志在中國大學(xué)生高峰論壇上指出，重科研輕教學(xué)，這是我們碰到的很大問題，世界上一流的大學(xué)有很多有名的教授主動教基礎(chǔ)課，在中國就很難。在大學(xué)里晉升職稱主要看科研成果，教師地位的提高主要看成為學(xué)者，這種邏輯至少基于兩種錯誤觀念，一是認為職業(yè)教師的活動與學(xué)者活動不同，二是認為學(xué)者尊、教師卑，也就是說在頂端是著書研究者，是理論家、哲學(xué)家，而在該軸的底端是專業(yè)技術(shù)從業(yè)者，包括工程師、醫(yī)生和教師等等。個案調(diào)查表明，按搞科研的多少和水平，將教師分為教師研究者、做研究的教師與課堂實踐者，后面的常常被貶低為教書界，對排前面的則不乏贊譽。既然和進行科學(xué)研究可取得名利雙收的效果，而專心教學(xué)，教學(xué)效果好，在評定職稱和各項獎勵制度中都得不到肯定和鼓勵，教師們把有限的精力投入到科學(xué)研究和撰寫論文中來是必然的。因此要改變這種狀況就要研究和制定一套鼓勵教師教學(xué)積極性的辦法。當前，許多高校開始從課堂教學(xué)質(zhì)量入手，從明確教師崗位職責出發(fā)，規(guī)定應(yīng)該完成的教育目標，并以此為依據(jù)，采用評價手段，形成有效的激勵約束機制，這是一個較好的辦法。總之，如何創(chuàng)新高校教師工作的評價體系，深化人事制度改革，完善高校管理體制，推動學(xué)校科研與教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，仍然是高校黨組織所面臨的一個重大課題。

四、正確處理物質(zhì)激勵與精神激勵的關(guān)系。在激勵機制上，精神感召和物質(zhì)推動的問題，無論在國家層面還是在高校管理層面，都是一個十分重要的問題，二者既對立又統(tǒng)一。高校黨組織只有正確處理這種關(guān)系，才能保證高校的持續(xù)發(fā)展。近些年來，許多高校在改革過程中創(chuàng)造了一些新做法，比如待遇留人、感情留人、事業(yè)留人、條件留人等等，這實質(zhì)上就是物質(zhì)激勵與精神激勵并用的一種嘗試。只講精神激勵，排斥物質(zhì)激勵，或者物質(zhì)至上，否定精神激勵，都是形而上學(xué)，不是馬克思主義理論。當前，高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)當中存在諸多問題，歸根到底還是教師的待遇問題，這個問題我們不正視、不承認也不行。同時我們要認識到，物質(zhì)利益不是唯一原則，待遇不能解決所有的問題，還要注重管理，注重教育，注重精神激勵和思想政治工作。不過，在市場經(jīng)濟條件下，在目前收入分配格局下，沒有一定物質(zhì)基礎(chǔ)，思想政治工作就會蒼白無力。因此，我們一定不能忽視物質(zhì)激勵杠桿作用。要真正拉開距離，體現(xiàn)按勞分配原則，才會起到物質(zhì)激勵的作用。總之，要設(shè)法把事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人、待遇留人有機地結(jié)合起來。不過，問題在于在實際工作中，物質(zhì)激勵與精神激勵的關(guān)系，究竟如何通過具體的政策得到合理的體現(xiàn)，這是一個難題，需要深入研究。

總之，除了上述提出的問題，還有其他一些問題，在這里不可能一一列舉。之所以把這些問題提到高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動中來，是因為這些問題解決得如何，直接關(guān)系到高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的成效，關(guān)系到高校保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動能否成為廣大師生的滿意工程。當然，有些問題并不是短時間內(nèi)能夠從根本上得到解決的，但是至少應(yīng)該引起我們的重視并加以討論，以便增強我們解決實際問題的自覺性。