秋季教師業務學習材料二

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我這里所說的人格是指教師個人的道德品質性格、氣質、能力、水平等的總和。

教育是培養人的活動，教育活動的本質和勞動過程，要求教師必須具有正確的示范性。具體的說，教師是用自己的思想、言行和學識，通過榜樣示范的方式去直接影響學生的，而我們的學生又是具有模仿性和向師性的特點，這就使教師的示范作用得以發揮，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的，最燦爛的陽光。“野蠻產生野蠻”“仁愛產生仁愛”只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好，好的教師本身就是強大的教育力量。那么，什么樣的教師最具有人格魅力呢？我認為：

一、在道德風范方面，

要繼承中華民族的傳統美德，高舉社會主義精神文明旗幟。他們關愛學生，熱愛教育事業，有為民族的興旺發達而培養祖國棟梁之材的敬業精神。

1、其為人正直，堪稱人師。

他們待人接物以公心，在他們眼里人無等級之分，在他們胸中無世俗之染，他們對待權貴學生不偏愛，對待貧寒學生能給予特別的幫助和鼓勵。

2、其心胸開闊，豁達大度。

他們不因“容”而趾高氣揚，目中無人，不因“辱”而耿耿于懷，怨天尤人。他們知道自己的言行會時刻影響著學生，所以要嚴于律己，以身作則。他們寬容的對待學生所犯的錯誤，卻不肯原諒自己的錯誤，他們“轉變教育思想，更新教育觀念”是教育領域里常講常新的一個重要話題。在貫徹落實新課標新理念時，我們發現有些學校、教師的教育觀念陳舊，課程計劃的落實名存實亡，尤其是課堂教學還是“封閉式”，還是基本上遵循著“四部曲”(先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里；其次是“填鴨子”，機械地給學生填塞很多東西；填完后到期終就是“考鴨子”；最后學生就成了“板鴨子”)。這種陳舊的教育觀念和教育模式嚴重違背了素質教育的要求，影響了教育質量的提高。為此，我們要求各校實施素質教育必須樹立正確的教育觀念，構建科學的教學管理體制。

1．要樹立五個教育教學觀念：①要承認學生是教學的主體，確立教學能動觀：②要承認學生是學習的主人，確立教學自主觀；③要樹立師生平等的觀念，確立教學民主觀；④要承認學生中只有差異，沒有差生，確立教學個性觀；⑤要重視創新精神和實踐能力的培養，確立教學創新觀。

2.要走出三個誤區：

一是認識上的誤區：認為實施素質教育就是淡化考試，甚至不要考試；認為實施素質教育可以放松文化課的教學；認為實施素質教育就是不要讓學生有課業負擔，或是認為素質教育高不可攀，教師必須十八般武藝樣樣精通才行。

二是措施上的誤區：認為實施素質教育就是加強活動類課程，而沒有意識到要著眼于課堂，著眼于在學科課中貫穿和滲透素質教育。在活動類課程中，又只側重文體活動，對科技活動重視不夠，措施不力。

三是關系上的誤區：把實施素質教育與嚴格的教學常規管理、必要的考試檢測、合理的學生課業量等對立起來。以為素質教育就是要降低教學質量要求。孰不知，素質教育不但不是降低質量要求，而是提出更全面、更科學、更高的質量目標要求。即學校必須從讓學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會健心、學會審美、學會勞動、學會創新”這七個方面去構建科學合理的教育教學目標。

二、創新教學管理，適應“課改”要求

能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生心目中他們永遠年輕。

四、其潛心治學，堪稱師表。

他們雖有深厚的專業知識，但仍能不斷的進取，而且他們應有演學家的口才或藝術家的風采，讓學生在語言到行動上都羨慕他、模仿他。

五、其現代意識強。

他們特別關心教育的改革與發展，重視自身的修養和道德品質的提高，他們能更新教育觀念，不斷提高自己的政治覺悟；他們有民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識，以及較強的適應能力；他們能尊重學生的人格，承認學生在思維上，發展過程中的差異，讓學生感受到學習的愉快和創造的樂趣。

六、其謙虛謹慎，寬以待人，并能取人之長，補己之短。

他們為別人的成功而歡欣，對同志的困難鼎力相助，他們時刻激勵自己的學生，要“青出于藍而勝于藍”。

總之，教師要以高尚的品格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到了科學文化知識，而且懂得做人的道理，學生因敬其師而信其道，這就是教師的人格魅力。