初二班主任先進事跡材料

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老師是一名普通的初中教師，自1995年參加工作以來的十多年教育生涯中，李老師始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表，以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師。有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界”。是呀，作為教師，我們必須具備奉獻精神，敬業精神，要把教育工作當作是一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的育人事業，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

在2011年的下學期，李老師接任初二（3）班班主任，這是個全校公認的最麻煩的難管班級。因為人事調動的原因，前任班主任鐘老師榮調二中。9月學生已報名開學了，學校領導多次做工作仍然沒有人愿意接任，這時李老師主動挑起了這個重擔。在這之后，李老師迅速的投入了對這個班的“改造”之中。使這個班級成為整體成績最好的班級。尤其是李老師在2012至2013學年度擔任了初三畢業班年級組長和初三數學，同時又擔任學校辦公室主任（兼任學校會計人事工資審批工作）在這樣繁重工作下，帶領初三完成了縣下達的中考整體目標。他在2013至2014學年度擔任總務處主任和初二（2）班數學工作，在2014年全縣初二期末數學抽考中，李老師任教的數學抽考成績位列全縣同類片完中學校的第二名。

他以“嚴”治班，以“愛”育人

古人說“師嚴而后道尊”，也說“仁者愛人”。可見“嚴”與“愛”是育人成才的重要原則。在班級管理方面，李老師做到“嚴”與“愛”并行，起到了很好的效果。

首先是以“嚴”治班。經過對這個班學生的細細了解和向有經驗的班主任請教及自身的反思摸索，他找到了管理班級的有效方法。首先是制定“班法”，即通過民主集中形成班規。在這個“班法”中，詳細規定了學生違規及守紀兩方面的處罰及獎勵辦法。為防止出現“執法不嚴”的情況，給予全班同學以“彈劾”特權，由團委作為“仲裁委員會”，對考核情況進行公平、公正、公開的評判。最后是考核結果處理。他的做法是嚴格但靈活和諧以理服人的方式處理表現不佳的同學，以儆效尤；同時用精神鼓勵為主和物質鼓勵為輔的雙重鼓勵來表彰先進。此法一出，天下太平。班級常規工作井井有條，整個班風、學風煥然一新。最明顯的變化在全校每周綜合考評中徹底甩掉投掃把而成為全校的前三甲。最值得全校師生稱道的是，幾乎每次月考這個班的絕大部分的科目都位列全年級的第一名。還有，初二一個學年下來，8次月考，2次期末考，有7次考試的全年級三個班的前50名學生就有一半的是該班的。記得剛接任這個班時李老師說過一句話：一個班的學生都不怎么會調皮了，那這樣的班很難有大的發展。話是這么說，可是，誰愿意去擔任一個“雙差”班呢。在之后，我校的老師都詼諧的稱呼他為“李大師”“魯大師”……

他以“愛”育人

因為學生是活生生的人，所以，單純的“班法”實際上并不能解決所有問題。例如同是遲到的學生，你并不知道他們為什么遲到，但在班級考核上都反映為“扣1分”，長此以往，也許會挫傷有些同學的積極性，產生消極抵抗的想法：“我就是遲到了，你盡管扣分唄！”一副“銅豌豆”的架勢。遇到這樣的學生，李老師會非常細致的調查和疏導，用關心和“愛”來感化，用“情”來引導。還有考試前后同學們的心情波動很大，班主任李老師都會及時地送上“愛”的香茗，及時找到同學談話，打開心結，或鼓勵，或激將，或提醒，通過各種方法讓“愛”充滿學生心中，對他們產生積極的影響。

農村“留守孩”現象越來越普遍，是當今社會普遍關注的一個群體。我校的“留守孩”也有相當數量。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，這些孩子常常遺忘在角落。對于這些孩子，李老師經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重。并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。每學期初，他都要對留守學生進行全面家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。她深入學生，了解學生在學習思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。給予學生細心溫暖的關愛。

他腳踏實地，開拓創新

俗話說“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名教師，也需要這種既腳踏實地，又開拓創新的精神。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，要想使各項工作順利進行，就得使學生信任老師，以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此李老師好學上進，不斷給自己充電。他始終保持著謙虛認真、不驕不躁、不推拖、不抱怨的工作態度，踏踏實實、兢兢業業，教好他的數學課，帶好他的班級。在平凡的崗位上做著綠葉的事業，得到了全校師生的好評。2010和2011年連續兩年所擔任的初一、初二的縣非畢業班數學抽測中超額完成縣教育局下達的抽測目標。2010年由縣教育局選拔推薦參加了省“國培計劃（2010）--農村中小學骨干教師的集中培訓”的研修。并被評為省首批農村中學的省骨干教師。多年來被評為優秀班主任和先進工作者。他多次在省級和市級刊物上并多次獲獎。他認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課、喜歡學習，他運應計算機知識，用電教多媒體輔助教學，在學校多次接受并圓滿完成示范課、接待課任務，2006年參加縣數學優質課競賽獲二等獎。2008年承擔了省級課題——《在新課程數學教學中培養學生對數學應用意識和能力的研究》的申報、收集、整理、驗證工作，2008年3月立項，于2011年5月通過省課題組的結項批復。作為數學組教研組長，數學教研工作的主要參加者，能積極完成學校及縣教研室下達的教育教學研究課題，并能大膽運用先進的教學理念，推廣具有實效的教研成果。

教師這個職業是平凡的，教師這個職業是清貧的，但教師這個職業也是最神圣的！“白云奉獻給藍天，長路奉獻給遠方……”而李老師作為一名平凡教師中的一員，他將他的一片愛心奉獻給了他愛的教育事業。在教書育人的平凡崗位上，李老師精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，一絲不茍的教學態度，實現著一個教師教書育人，為人師表的職責。