雨課堂的金融學(xué)課程教學(xué)改革探討

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[ 摘要] 傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，智慧型教學(xué)工具的引入，改變了大學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。介紹了雨課堂軟件在金融學(xué)課程線上教學(xué)和線下教學(xué)中的應(yīng)用，建立了基于雨課堂的多元化考核評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用雨課堂等信息技術(shù)賦能教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 關(guān)鍵詞] 雨課堂；金融學(xué)；教學(xué)改革

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智能終端。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到 PPT和微信，教師在電腦上下載雨課堂軟件，學(xué)生通過微信掃碼就可以同步課件內(nèi)容，在師生間建立溝通橋梁，推動(dòng)了教學(xué)改革。傳統(tǒng)的金融學(xué)課程學(xué)生的課堂參與度低，沒有融入課堂。而且課堂上師生溝通交流較少，課堂沉悶，老師無(wú)法及時(shí)收到學(xué)生們的反饋，效率較低。雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕功能、課上練習(xí)、紅包獎(jiǎng)勵(lì)等能夠?qū)崿F(xiàn)師生平等、高效、有趣的互動(dòng)，學(xué)生們積極融入課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。使用雨課堂，課前教師可以將帶有視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)；課后教師可以得到學(xué)生出勤、答題等的反饋數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過雨課堂上課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。雨課堂覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予每一個(gè)環(huán)節(jié)全新的體驗(yàn)，讓課堂互動(dòng)永不下線。

一、雨課堂在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用

雨課堂發(fā)布以來(lái)，教師積極將雨課堂應(yīng)用到各門課程的教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。金融學(xué)課程是金融學(xué)院各專業(yè)的必修課程，學(xué)生人數(shù)較多，很多采用合班上課，師生間的交流互動(dòng)有限，教師收不到學(xué)生的課堂反饋，會(huì)影響教學(xué)效果。而且金融學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，如貨幣、信用的概念，商業(yè)銀行、中央銀行的性質(zhì)、職能等，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、陳舊，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其對(duì)于非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)金融學(xué)興趣較小。而教師對(duì)學(xué)生的金融學(xué)基礎(chǔ)不了解，無(wú)法做到因材施教。將雨課堂應(yīng)用到金融學(xué)課程中，教師課前將課件上傳，學(xué)生們可以提前預(yù)習(xí)本節(jié)課講授的內(nèi)容，而且增加了課堂的互動(dòng)，提高了趣味性，更能集中學(xué)生的注意力。

( 一) 線下教學(xué)

雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，教師可以通過雨課堂發(fā)布公告、課件和練習(xí)題。例如，在講授“貨幣政策工具”前，將課件推送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)布公告提醒學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備，包括上網(wǎng)查閱的資料：我國(guó)常用的貨幣政策工具、我國(guó)近期的貨幣政策等；還有本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：貨幣政策工具種類、作用機(jī)制、優(yōu)缺點(diǎn)；本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)：一般性貨幣政策工具種類、擴(kuò)張性貨幣政策和緊縮性貨幣政策包括哪些等。學(xué)生可以在不懂的 PPT頁(yè)點(diǎn)“不懂”，教師收到學(xué)生的反饋后，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。課上，學(xué)生用雨課堂看課件解決了后排學(xué)生看不清PPT、PPT 翻頁(yè)沒有跟上等問題，同時(shí)減輕了學(xué)生課堂做筆記的壓力，可以將更多的精力集中在理解思考和互動(dòng)上。教師可以通過彈幕互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名等活躍上課氣氛，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師還可以通過雨課堂發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以查看學(xué)生答題情況，作答時(shí)間、正確率等，對(duì)于錯(cuò)誤人數(shù)較多的選項(xiàng)進(jìn)行深入講解。還可以通過發(fā)紅包功能獎(jiǎng)勵(lì)先回答正確的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后，可以對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行回顧。學(xué)生可以查看PPT 進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師可以通過雨課堂的課堂報(bào)告數(shù)據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。課堂報(bào)告包括進(jìn)入課堂人數(shù)、學(xué)生課堂習(xí)題得分、課件點(diǎn)“不懂”頁(yè)數(shù)等，還會(huì)通過學(xué)生答題情況排名，選出優(yōu)秀學(xué)生和“預(yù)警”學(xué)生。教師可以通過以上數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

( 二) 線上教學(xué)

疫情下，在線上教學(xué)中，很多老師通過雨課堂 + 騰訊會(huì)議、雨課堂 + 釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行直播授課，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)，并保證了教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)由于無(wú)法和學(xué)生面對(duì)面交流，更需要通過彈幕、連麥等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過發(fā)布習(xí)題來(lái)得到教學(xué)反饋。同時(shí)在課下布置預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)，通過微信群、釘釘群等與學(xué)生們保持溝通交流，永不下線，保證教學(xué)效果。

二、基于雨課堂的金融學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系較為單一，或是只看期末卷面分?jǐn)?shù)，或是綜合平時(shí)表現(xiàn)和期末分?jǐn)?shù)。但平時(shí)表現(xiàn)僅局限于出勤情況和作業(yè)完成情況，只能反映學(xué)生的到課率，無(wú)法反映學(xué)生的課堂參與度，學(xué)習(xí)效果等。將雨課堂應(yīng)用在金融學(xué)課程的教學(xué)中，期末能夠?qū)С鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，表 1 是雨課堂班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。包括出勤情況、課堂答題分?jǐn)?shù)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、課件觀看率等。為作業(yè)、課堂提問等評(píng)價(jià)的留痕提供可能性，便于過程性管理。可以根據(jù)雨課堂導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，健全考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加公開、公平、有效的評(píng)價(jià)。通過雨課堂習(xí)題學(xué)生作答率、學(xué)生得分率、學(xué)生發(fā)帖數(shù)、學(xué)生回帖數(shù)等，可以將課堂表現(xiàn)等不易衡量的定性考核內(nèi)容轉(zhuǎn)為定量的指標(biāo)。金融學(xué)課程必修課平時(shí)成績(jī)滿分 100 分，期末卷面成績(jī)滿分 100 分，平時(shí)成績(jī)占比 30%，期末成績(jī)占比 70%，計(jì)算出最終成績(jī)。表 2 是基于雨課堂的金融學(xué)課程教學(xué)改革平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)考核指標(biāo)及占比。

三、雨課堂教學(xué)總結(jié)反思

( 一) 以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要改變教學(xué)理念，將課堂教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式、教學(xué)手段活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。對(duì)于像《金融學(xué)》課程理論性較強(qiáng)的課程，要多增加案例，結(jié)合時(shí)事政策，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生金融思維，鍛煉學(xué)生分析解決問題能力。

( 二) 不斷革新教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)工具不斷更新，對(duì)教師教學(xué)也提出了新的要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)利用新的教學(xué)工具和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如運(yùn)用雨課堂、微信、慕課、微課、VR、AR等，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過網(wǎng)絡(luò)，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課上與課下聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式變革。

( 三) 加強(qiáng)過程管理，健全考核體系

考核不僅要注重結(jié)果，也要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的管理，健全平時(shí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系。這樣可以有效避免學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的情況，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀、公正、全面，要有痕跡依據(jù)。評(píng)定要設(shè)置可量化的指標(biāo)體系，如習(xí)題作答率、習(xí)題得分率、互動(dòng)次數(shù)等。充分利用雨課堂導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷完善考核體系，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雨課堂搭建了課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，同時(shí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、討論區(qū)等信息反饋有助于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要將信息技術(shù)融入教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，尤其是青年教師要不斷掌握新的教學(xué)工具、教學(xué)方法。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要加快教育現(xiàn)代化，深化教育改革，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。

作者：鄭晴 單位：哈爾濱金融學(xué)院金融系